第一篇：淺談中職財會專業(yè)技能教學的問題和對策

淺談中職會計專業(yè)技能教學中存在的問題和對策

胡紅艷

江蘇省徐州市銅山區(qū)中等專業(yè)學校 摘要：職業(yè)中學會計教學的培養(yǎng)目標，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的會計技能。會計技能的操作性較強、用人企業(yè)的需求是就業(yè)學生出去后馬上就能上崗操作。如何提高中職會計技能教學水平是擺在教師面前的一項重要任務。這是會計制度的改革、市場經(jīng)濟的發(fā)展以及素質(zhì)教育給會計教學提出的要求。傳統(tǒng)的會計教學存在很多問題與不足，已不能適應現(xiàn)代教學的需要，財會專業(yè)課教師對技能教學中發(fā)現(xiàn)的問題應給予足夠的重視，積極改進并努力提高技能教學水平，為社會輸送高質(zhì)量的實用型會計人才。

關(guān)鍵詞：會計技能教學問題對策

正文：

中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)時面臨就業(yè)與升學兩條出路，不管那條出路，都對專業(yè)技能提出了較高的要求，因此，如何提高中職財會技能教學水平是擺在教師面前的一項重要任務。這是會計制度的改革、市場經(jīng)濟的發(fā)展以及素質(zhì)教育給會計教學提出的要求。職業(yè)中學會計教學的培養(yǎng)目標，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的財會技能。而傳統(tǒng)的會計教學中教師采用照本宣科、平鋪直敘的教學方法，只是對基礎理論和基本操作方法進行概述和簡單練習，學生很難把所學的知識與會計實踐直觀的聯(lián)系起來。針對目前職業(yè)學校的學生現(xiàn)狀，財會專業(yè)課教師應對技能教學給與足夠的重視，積極發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，努力提高技能教學水平，為社會輸送高質(zhì)量的會計人才。

一、中職財會技能教學中存在的問題

（一）會計技能教學的師資力量普遍比較薄弱。

絕大部分會計教師都是從學校到學校，從來沒有或者說很少參加過會計實踐工作，對會計技能操作并不精通會計教學工作者對會計技能教學的內(nèi)容、方法等

研究太少，更沒有形成一套行之有效的會計技能教學的方法。

（二）會計教材、習題存在缺陷，沒有充分與會計專業(yè)技能訓練相結(jié)合。

目前學校的會計教育與用人單位的需求相脫節(jié)，教學內(nèi)容與用人單位會計實務操作內(nèi)容脫節(jié)，會計專業(yè)技能教學、訓練與會計實務操作脫節(jié)，造成今天走出去的學生大多只會“紙上談兵”。

（三）教學方法和現(xiàn)代化的教學手段尚未得到充分發(fā)揮和利用。

教學方法過于傳統(tǒng)，仍然是一種以講授法為主的教學方法。教學手段基本上還是一塊黑板加一支粉筆, 雖然有的教師也應用了一些現(xiàn)代化的教學, 但更多的只是將黑板和講稿換成了投影，并沒有實質(zhì)性的改變。

（四）會計模擬實訓及校外實習不能得到有效保證，學生欠缺實踐實習機會。

目前，許多企業(yè)不愿接待實習生，再加上學校經(jīng)費緊張，因此，下企業(yè)實習通常很難有效實行。部分學校還存在因為校舍緊張等原因，取消了會計模擬實訓室的設置，直接以授課教室替代，大大降低了實訓效果。

二、提高中職會計技能教學水平的對策

（一）定期培訓會計技能教學教師，強化師資力量。

鼓勵并規(guī)定教師定期參加會計實際工作或進行社會調(diào)研。通過參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學內(nèi)容，用所收集來的實踐案例來啟發(fā)學生思考。另外，還可以引進或聘請企業(yè)、事務所中具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、高級會計師、注冊會計師來校培訓、交流或任教。學校應鼓勵會計教師加強對會計實踐教學內(nèi)容的研究，探索會計實踐教學方法。組織教師開展珠算、點鈔、手工賬等技能訓練，積極參加技能大賽，達到以賽促教的良好效果。

（二）調(diào)整會計課程體系，建立和完善會計技能教學的考核體系。

會計專業(yè)課程的設置，要充分考慮會計實際工作的需要和會計發(fā)展趨勢?？梢愿鶕?jù)中小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務和會計制度按崗位來設置課程，避免把會計理論教學與會計實踐教學完全割裂開來。目前中職財會教學中，會計實踐教學所占課時較少，會計技能考核沒有真正納入常規(guī)教學考核中，當然更談不上有完整系統(tǒng)的考

核體系。這種考核現(xiàn)狀使得學生在在校期間對會計技能教學沒有引起足夠的重視，總覺得掌不掌握會計技能對他們來說無關(guān)緊要，也不會影響他們的畢業(yè)。今后，我們應該多借助現(xiàn)代化教學手段，將會計理論教學與會計實踐教學相結(jié)合，并且突出會計技能教學。結(jié)合各門會計課程在每一學期期末單獨安排會計技能考核，并計入課程成績。還可以在所有會計課程結(jié)束后，借助綜合模擬實習進行。同時，學校還應定期舉行會計技能大賽，安排師生進行社會實踐活動。

（三）運用現(xiàn)代化的教學方法及教學手段，使理論教學與技能訓練合二為一。

教師在設計使用教學方法時要將會計實踐操作技能融入理論教學中。如：講根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務編制會計分錄時，應先給出反映經(jīng)濟業(yè)務的原始憑證，再根據(jù)原始憑證解讀其經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，最后才將會計分錄編制在記賬憑證。這樣既利于學生多賬務理論知識的理解，又明確了實務操作的程序。在教學過程中大力推廣和運用以電子計算機為主的現(xiàn)代化教學手段，充分利用科技成果，使用計算機網(wǎng)絡、會計教學軟件、多媒體課件進行教學，通過多媒體等先進的教學手段增加授課信息量，利用網(wǎng)絡進行開放式和遠程教學，與不同學校、不同國家進行學術(shù)交流和教學交流，使學生獲取更廣、更新的知識。

（四）建立校內(nèi)會計模擬實習室，規(guī)范落實實訓實習計劃。

會計實習是培養(yǎng)學生財會動力技能的重要環(huán)節(jié)。學校應加強和完善校內(nèi)會計實習基地建設，積極拓寬學生下企業(yè)實習、觀摩實踐的渠道。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環(huán),首先,學校應該建立專門的會計實訓室,既有手工會計模擬實訓室,又有會計電算化實訓室。再次,應該為實訓室配備專門的實訓人員。同時,為了保證會計實訓的正常進行和實訓教學水平的不斷提高,還應該有相應的會計實訓經(jīng)費。只有這樣,才能培養(yǎng)出社會需要、滿足用人單位要求的合格會計人才。學校可在會計模擬實驗室中，建立多套模擬實習內(nèi)容，購買或自編《基礎會計》、《企業(yè)會計》、及《會計電算化》多種有代表性的模擬資料，實習時間和實習內(nèi)容需列入學校教學計劃，采用分段實習和綜合實習相結(jié)合。分段實習時間、內(nèi)容可與教學同步進行。

(作者姓名：胡紅艷，單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)中等專業(yè)學校，地址：江蘇省徐州市銅山新區(qū)大學路3號，郵編：221116，郵箱：hhy.1975@163.com電話：***)參考文獻：

[1]熊守春.提高會計實踐教學質(zhì)量的思考[J].財會通訊(綜合版).2005/12.[2]張華,提高會計專業(yè)技能訓練的幾點構(gòu)想

第二篇：視頻教學在中職財會專業(yè)技能教學中的實踐運用

視頻教學在中職財會專業(yè)技能教學中的實踐運用

在當前全市教育系統(tǒng)全面推廣“活力課堂”的教學大環(huán)境下，各校課堂現(xiàn)代信息技術(shù)得到了進一步的綜合運用，使課堂教學在一定程度上呈現(xiàn)了數(shù)字化和網(wǎng)絡化的發(fā)展。其中視頻媒體教學手段的運用和嘗試更是得到好多教育同仁的支持。視頻媒體教學是根據(jù)信息傳播理論和教學規(guī)律而設計的課程，它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控貫穿整個教學的全過程，包括實施教學和評價學習效果。在視頻媒體教學中，學生按照教學計劃可以自由地選擇學習內(nèi)容和學習方式，接受形象、直觀、生動、活潑的文學、圖形、視頻和音頻等媒體信息，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，顯然，這是學生理解、消化吸收知識和練就技能的最佳選擇。在職校專業(yè)課堂教學過程中，如何讓課堂充滿活躍的氣氛，調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情、提高課堂教學效果，一直是教師探討的一個熱點難點問題，而適當?shù)奶幚砗瓦\用視頻材料恰恰能夠解決這個問題，現(xiàn)結(jié)合當前一些教學案例，談談視頻教學在我校財會專業(yè)技能教學課堂上的成功運用和不足，以供交流。

我校財會專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論功底一直不夠足，如果動手能力再不強，專業(yè)技能再不過關(guān)，便會陷入就業(yè)難的境地。面對學前就業(yè)普遍較難的困境，我校的強項是加強會計專業(yè)技能實訓，提高學生動手能力。在財會專業(yè)技能教學中，學生在教師的指導下進行訓練，并在練習的過程中內(nèi)化知識技能，進而遷移發(fā)展形成能力，這是銜接知識運用與能力形成的重要教學環(huán)節(jié)。從財會專業(yè)的課程設置來看，珠算、點鈔是重要的技能課，在專業(yè)技能課的教學過程中，學生動作的規(guī)范與準確性，是學生技能水平的關(guān)鍵所在。在教學過程中，教師必然在進行大量的示范性教學，教師的示范，特別是一些微小動作如何精確地傳達給學生，一直是財會技能教學過程中的一大問題。

以點鈔為例，點鈔作為財會專業(yè)的一項技能，其基本要求是做到點準、挑凈、墩齊、捆緊、蓋章清楚。同時，強調(diào)以下幾個訓練環(huán)節(jié)：⒈端正姿態(tài)、⒉票子墩齊、⒊開扇均勻、⒋點數(shù)準確、⒌動作連貫，點鈔過程中每個環(huán)節(jié)都必須緊密銜接，每個動作都必須連貫方可。由于鈔券小，而手部動作相當細微，教師在講臺上的示范動作，很難讓學生看到乃至看清，很難準確地傳達給學生，特別是當采用一新的點鈔方法時，在教學過程中教師教學工作很認真也很辛苦，基本上都是手把手一個一個進行指導，但是效率太低，師生都感覺效果不是很好，而視頻教學的必要性便由此產(chǎn)生。所以在點鈔教學過程中，高效的教學離不開有效的教學視頻，教學中我們的教學視頻來源主要有以下三方面：

一、網(wǎng)絡搜索。從各個網(wǎng)站搜索適合我們的教學視頻，并進行相應處理，即取其精華，去其糟粕。

二、外出錄制。和一些校企業(yè)聯(lián)辦企業(yè)，金融單位的財會人員聯(lián)系，以錄制他們多種多樣的實際點鈔手法，做到百花齊放，易于比較取舍。

三、教師自制。教師根據(jù)所掌握的多媒體技術(shù)和各教學階段的要求，自已錄制各種教學和糾錯視頻。

從目前的教學效果看，第三種雖是最辛苦，但確是最有效的、最貼近實際的一種教學方法。如本學期本教研組的一位教師總結(jié)出的“單指單張法點鈔法”點鈔法，雖然其教學視頻拍攝和剪輯水平有限，但能將點鈔過程中的各個環(huán)節(jié)的動作要領和細節(jié)清楚明確地表現(xiàn)出來，此法的正確和錯誤細節(jié)讓學生看后即領會，實際使用效果非常好，尤其關(guān)鍵的是，這種小視頻文件很方便拷貝，非專業(yè)教師的班主任老師也可以隨時在技能強化課上反復播放督促學生練習，而部分家里有計算機的學生，則可以將文件拷貝回家，在家里觀看練習。

當然，在利用視頻素材進行財會專業(yè)技能教學時，我們也會遇到不少的問題。常見的有以下幾個方面：

一，部分教師在實際操作過程中，由于視頻播放的時間太長，影響了教學的正常進度。而且視頻素材過長干擾了課堂教學中教師和學生之間正常的互動，視頻就有了越俎代皰之嫌。

三，選擇視頻素材不合理。部分教師選用的素材對于課堂的教學內(nèi)容沒有實際的幫助，部分視頻甚至和教學內(nèi)容無關(guān)。這不僅使課堂的效率打了折扣，更會影響學生對于課本知識的正常理解，反而幫了倒忙。

三，部分教師的視頻剪接技術(shù)不過關(guān)，由于信息素養(yǎng)和信息技術(shù)比較欠缺，以至在視頻播放中，不少時間內(nèi)出現(xiàn)了一些無關(guān)的鏡頭，反而干擾了正常的教學。所以，在實際的教學中，視頻教學能否利用好就顯得很重要。同時我們并不缺視頻材料，缺的是既有良好的教學效果、又具備必要性和針對性的視頻資源，同時，還應考慮如何整理和運用這些視頻材料，讓這些資源在課堂教學中發(fā)揮最大的作用，不讓學生在課堂上只是沉浸在觀看視頻本身，這才是問題所在和需改進之處。

總之，專業(yè)教學實踐證明視頻教學是一種科學有效的教學方法，同時也是當前提倡“活力課堂”教學的多樣化手段之一，我們必須將之作為一項基本教育技能而掌握。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們不能過份地依賴網(wǎng)絡，在專業(yè)教學過程中，我們應結(jié)合教學實際多提倡自我錄制，多自制一些實用性和針對性更強的教學視頻，并進行提煉和積累，這不僅便于教學交流，而且十分有利于提高中職專業(yè)技能教學的效率，并能進一步優(yōu)化教學效果，使學生在畢業(yè)時擁有扎實的專業(yè)實戰(zhàn)技能，以便受到社會用人單位的歡迎。

第三篇：淺談中職財會教學改革

淺談中職財會教學改革

淺談中職財會教學改革

作者：項紅葉

摘 要：為了培養(yǎng)符合社會需要的實用性財會專業(yè)人才，提升學生就業(yè)率，對中職學校的專業(yè)建設和課程方案提出要求。由于中職財會專業(yè)教學手段落后，教學方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設置不夠科學，目前中職財會專業(yè)教學辦學方向模糊，培養(yǎng)目標定位不準的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：中職財會

問題提出 教學現(xiàn)狀 對策

一、問題提出

隨著近幾年各本科及大專院校招生規(guī)模的擴大，導致中職招生數(shù)量逐年遞減。只需要初中畢業(yè)證書就可以入學，中職生的生源質(zhì)量普遍下降。而且中職生都是高考的落榜生，文化基礎薄弱。另一方面，中職學校學生正處于青春叛逆時期，容易對于老師說服性教育產(chǎn)生逆反心理，缺乏自我管理意識，導致他們對于學習的恐懼和厭惡，缺乏興趣，更談不上學習的動力。

筆者多年的財會教學實踐中，常常有些學生問我這樣的問題“為什么我學了會計這門學科，也學了不少課程，但是我工作時發(fā)現(xiàn)什么都沒學一樣，啥都不會。”出現(xiàn)這種狀況的原因在哪里呢，一方面老師教的學生其實根本沒有掌握，只重視理論教學，而忽視實踐教學。一方面中職學生基礎差，本來就不愛學習，不想學習，對于學了這個專業(yè)大部分都是有怨言的。老師為了完成教學任務填鴨式的滿堂灌，學生似懂非懂硬著頭皮學。而且筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學生都是為了應付老師和家長去學習，根本不知道如何規(guī)劃自己。作為一名財會教學人員，我們要思考，為什么會出現(xiàn)這種狀況？我們的中職教學領域有哪些需要提高和改進的，我們應當采取怎樣的措施去解決當前狀況。

因此，筆者分析中職財會教學中所遇到的問題，探討產(chǎn)生的原因以及改進的措施，為了解決中職財會教學的尷尬局面，促使中職教學質(zhì)量的提高，增加學生就業(yè)率及學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、中職財會教學現(xiàn)狀

（一）中職財會學生就業(yè)形勢

在競爭日趨激烈的21世紀,普通高校會計教育迅猛發(fā)展,然而由于中職教育在培養(yǎng)目標、辦學模式和教學方法等方面不能適應形勢發(fā)展的需要,致使許多學生畢業(yè)后無法順利就業(yè),中職會計教育已面臨十分嚴峻的形勢,陷入困境。會計專業(yè)主要培養(yǎng)學生掌握會計理論和操作技能,具有較強的崗位適應能力、動手操作能力。目前,中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生,有兩種選擇:就業(yè)。就目前就業(yè)情況來看,情況不容樂觀?？煞譃閮煞N情況:一種不從事本專業(yè)，絕大部分被學

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淺談中職財會教學改革

校和社會職業(yè)介紹所推薦到經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)就業(yè),而這部分學生所從事的工作,僅限于一些簡單的重復勞動,并無任何技術(shù)性可言,且與所學專業(yè)相差甚遠,這樣的工作初中畢業(yè)生即可勝任，在校學習兩年等于是浪費時間;第二種情況,一些雖然從事本專業(yè)，但就中職生的學歷，只能進中小企業(yè),工資待遇相對較差，一開始企業(yè)還要投入成本培訓,所以大部分企業(yè)所需要的是到崗以后即能工作的專業(yè)人才,而我們的會計專業(yè)畢業(yè)生,在學校學習的東西與實際工作仍有很大差別,這部分學生上崗后不能很快勝任工作。

（二）課程設置不合理

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班的學生經(jīng)常來跟我探討學校在開設專業(yè)課中存在不合理性，中專的學制三年，僅有兩年的時間在校學習理論課知識，一些基礎課程還沒有退出中職課程計劃。比如令學生望而生畏的英語，數(shù)學，語文，三大基礎課的比重超過了專業(yè)課。而與就業(yè)息息相關(guān)的諸如基礎會計，財經(jīng)法規(guī)和會計電算化，這樣重要的課程，有的從第二學期才開始開課，有的甚至推遲到就業(yè)實習的前一個學期才剛剛開始上。某些積極進取的學生抱怨學不到專業(yè)知識，由于基礎薄弱自學考證變得困難重重。導致很多學生混了個中職財會畢業(yè)證，而對于財會就業(yè)的敲門磚會計從業(yè)資格證，通過率幾乎為零，專業(yè)課和專業(yè)技能沒有學到多少。

對于專業(yè)課的選擇，也存在一些問題。財會專業(yè)的一些課程的開選是有一定次序性的。先開哪些課，繼之以哪些課，實訓課怎么開，開多少，這都是要講究科學性的。筆者上課時候發(fā)現(xiàn)，像審計這樣的課程，有些教師又不了解學生的實際情況，不注意知識鏈的銜接，使得學生一開始就上課聽不懂，作業(yè)不會做。日積月累學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱。有的是搬了芝麻丟了綠豆，前面的知識還半懂不懂，后面學習新課建立在以前的基礎上又是一團亂麻。會計基礎都沒有學好，何談審計。

（三）教學理念滯后，教學方法陳舊

目前，仍有一部分中職的會計教學，還是傳統(tǒng)的教學工具，粉筆，板書，一本教材。由于職業(yè)教育發(fā)展迅猛，專業(yè)不斷增設，而能夠與各校特殊教學情況相匹配的教材卻很缺。目前，許多職教院校制定優(yōu)惠政策，鼓勵重點和特色專業(yè)的教師積極編寫和自編教材。筆者在上財會專業(yè)課的時候發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在職教方面的教材雖然很多，但依然存在內(nèi)容寬泛、可操作性差、無法適應特色教學且價格昂貴等缺陷，很難有一整套的教材能夠適應我們的專業(yè)教學。會計教學的針對性強，教學內(nèi)容要符合財會專業(yè)學生考證以及就業(yè)需要。在這樣一個經(jīng)濟情況不斷變化的時代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新。這就迫切要求會計教材順應經(jīng)濟環(huán)境的變化，及時更新會計內(nèi)容，否則必然導致課堂講授的會計原理、會計原則及核算方法與會計實踐活動的脫節(jié)。會計教育處在這樣一個經(jīng)濟不斷變革和高度信

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淺談中職財會教學改革

息化的社會中，采用先進的教學工具，為適應教育信息不斷更新已成為必然。

（四）教學環(huán)節(jié)重理論輕實踐，教材與實際脫節(jié)，不能促進學生的“零距離就業(yè)”

會計專業(yè)是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學校都配有會計專業(yè)模擬實驗室，以供學生會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后，有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，實訓教學管理較為松散,沒有建立一整套關(guān)于實訓教學的管理制度和相應的質(zhì)量管理與評價規(guī)范,或沒能真正落實,實訓教學的管理全憑指導教師的責任心,對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。相當一部分學生把上實訓課當成手工課，輕視的態(tài)度，只會點鈔，打算盤和編寫憑證的一些初級會計技能，有的學生畢業(yè)后，甚至連一張支票都不會填，這樣重理論輕實踐，效果可想而知。

（五）中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)師資隊伍建設存在問題

會計專業(yè)師資隊伍缺乏名副其實的“雙師型”教師。照國家對職業(yè)學校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓合格，方可任職?？涩F(xiàn)實是：中職學校會計教師參與繼續(xù)教育機會較少，雖然國家近幾年開展了中職會計教師培訓項目，但承擔培訓的仍然是學?；蚺嘤枡C構(gòu)，很少有企業(yè)的直接參與。這種會計專業(yè)培訓仍然帶有“理論教學”的色彩，缺乏“企業(yè)實踐”的特點，且培訓內(nèi)容重理論，與教育教學實際相脫離，追求數(shù)量達標，忽視內(nèi)在質(zhì)量。會計專業(yè)教師缺乏專門的會計技能培訓，即使參加職業(yè)技能培訓，也只是以取得證書，達到學校要求的“雙證”達標標準為目的，而不是從教學實際出發(fā)針對教學實際需求進行專項培訓，由此難以完成相應的會計實訓教學。大部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來盡管國家已制定了相關(guān)教育法,但擁有教師資格證書、擁有講師或高講的同時,通過考試獲取“會計師”、“注冊會計師”或“經(jīng)濟師”等資格證書的教師數(shù)量還是偏少。有些雖然擁有“雙證書”,但缺乏到企業(yè)專業(yè)實踐的經(jīng)驗,也不具備相應的職業(yè)能力,可以說只是名義上的“雙師型”教師,很難保障會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、中職財會專業(yè)教學改革對策

面對中職會計專業(yè)教學目前的狀況，筆者認為，中職會計教學必須實行改革，在專業(yè)思想上重視，在課程設置上尋找突破口，真正培養(yǎng)出人品與技能雙優(yōu)的社會需要的人才。

（一）重視課程設置改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.合理改革課程設置，注重財會專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

筆者認為財會教學要以考取會計從業(yè)資格證為核心，會計法規(guī)定：從事會計工作的人員必須持有“會計從業(yè)資格證書”，考取的學科為《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、第六頁

淺談中職財會教學改革

《會計電算化》，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，所以作為中職學校應為學生提供機會，讓學生及時考取從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎?！稌嫽A》的教學應安排在第一、二學期，其中第一學期重點是培養(yǎng)學生學習會計的興趣，第二學期可安排會計考證，萬一學生沒有順利通過的話，在第二或第三學年還可以繼續(xù)努力，爭取考過。

2.?學會教學?與?學會學習?統(tǒng)一起來,努力提升教學實踐，重視財會專業(yè)技能培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們越來越清楚地意識到加強教學實踐和技能訓練的重要性，因些要加大實踐課的教學比例，構(gòu)建起以“實踐為主導”的專業(yè)技能教學體系，可以通過校企業(yè)合作對原有會計專業(yè)技能課程進行有效地篩選、整合、強化，另外可將原來的《財務會計》 《出納實務》 《成本會計》 《商品流通企業(yè)會計》學科整合成為《會計崗位一體化》課程，整個課程緊密圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據(jù)崗位設計教學項目，把教學項目作為實現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的載體，使學生在學中做、做中學中掌握知識和技能。而其他的專業(yè)技能學科的教學內(nèi)容要注意把握知識經(jīng)濟社會的時代性，反映新知識、新技術(shù)、新方法，把職業(yè)資格標準引入課程，促進學校課程與職業(yè)資格證書在教學內(nèi)涵上的統(tǒng)一。

（二）革新教學方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化

淡化專業(yè)理論教學，通過任務驅(qū)動、案例教學、角色扮演教學方法，用生動趣味的內(nèi)容吸引學生，使復雜問題簡單化，提高教學的實效性。在案例教學中，要求每個參與者做到：認真閱讀，徹底搞懂老師提供的案例；進入角色，進行詳細的分析，找出癥結(jié)所在，提出多種可能的解決方案；擬出決策標準，做出決策，提出建議。任課教師應采取行之有效的啟發(fā)引導教學方法。例如開展熱點問題的專題討論或辯論、典型案例分析、政策實踐分析等等，學生從各種渠道搜集資料，進行討論分析，由教師做出總結(jié)。啟發(fā)引導式教學法培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，以及將所學知識和理論應用于實踐的能力。同時，我們結(jié)合本專業(yè)知識的學習，加大課堂案例分析的比例，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生觀察認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）理論與實踐一體化的教學方法，采用模擬教學，提高實訓能力

理論與實踐一體化教學法是將有關(guān)專業(yè)設備和教學設備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學，師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生動手能力，突出教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高了教學質(zhì)量。會計模擬教學可分為手工模擬和計算機模擬，是模擬會計實際業(yè)務，要求學生以一個會計的身

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淺談中職財會教學改革

份，從審核原始憑證開始，通過填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表到進行財務分析，按規(guī)范化的會計核算要求，系統(tǒng)、全面地進行實際操作的綜合實驗。通過模擬教學使學生親自操作，大大加強學生的動手能力，提高實際操作能力，達到了事半功倍的效果。

（四）培養(yǎng)高水平的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍，增加企業(yè)鍛煉實踐機會

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。為此，學校必須進一步加大對實踐指導教師的理論進修和對專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓力度，使教師首先掌握財務管理軟件的操作及應用，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。學校應積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在

1.向外聘請在職會計專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會計事務所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，兼職會計專業(yè)實訓課程教學，對在校教師進行培訓與指導。

2.為本校教師培訓或進修提供平臺，為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作技能，按計劃、采取有效措施組織會計專業(yè)教師讀研或到國內(nèi)外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗

3.教師要適應社會，必須調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個人綜合素質(zhì)：會計的時效性強，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應與時俱進，隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務于教學。

（五）加強職業(yè)道德教育,做好就業(yè)指導工作

會計行業(yè)的性質(zhì)決定了會計人員必須以誠信為本,操守為重,遵循準則,不做假賬,保證會計信息的真實、可靠。因此,作為中職學校,應盡快加強學生的職業(yè)道德教育,為將來走向社會做好素質(zhì)準備。學校要在常規(guī)的教學管理中,同步地把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活,并從嚴要求、正確引導,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣,形成正確的消費觀、成才觀和價值觀,這也是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

同時,還要認真做好學生的就業(yè)指導工作。會計專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性,很多學生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作,而是從一些與財會相關(guān)的,甚至是無關(guān)的基礎工作做起,經(jīng)過一段時間的工作積累,遇到機會才被安排到會計職位。因此,學校要做好學生的思想工作,使學生對職業(yè)崗位變動有良好的適應性,促進學生形成正確的自我評價,引導學生進行職業(yè)生涯設計、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作應貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程之中,為今后的就業(yè)奠定基礎和做好鋪墊。

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淺談中職財會教學改革

綜上所述，中職學校會計專業(yè)教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務技能為基礎，突出會計專業(yè)的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。中等職業(yè)學校會計專業(yè)要緊密聯(lián)系社會發(fā)展的需要,以就業(yè)為導向,突破原有的教學局限,改善教學效果,強化技能,提高學生的就業(yè)能力,從而使會計專業(yè)不斷發(fā)展壯大。

參考文獻

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第四篇：中職學校財會教學理論與實踐相結(jié)合問題初探

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中職學校財會教學理論與實踐相結(jié)合問題初探

作者：盧燕華

來源：《職業(yè)》2012年第13期

摘 要：中等職業(yè)學校的財會教學要充分考慮到理論與實踐相結(jié)合，對于不同行業(yè)的財會教學既要注重知識的系統(tǒng)性，還要注重專業(yè)的特殊性，更要貫穿財會的實踐性。在課程設置上要以會計從業(yè)人員的就業(yè)能力為導向，創(chuàng)新教學模式，使實踐教學滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。有鑒于此，本文在分析目前財會教學中一些普遍問題的基礎上探討了如何培養(yǎng)學生理論和實踐相結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：中職學校 財會教學 理論與實踐相結(jié)合隨著改革的不斷深入以及現(xiàn)代科學技術(shù)和經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，市場競爭越來越激烈，招生難、擇業(yè)難已成為中等職業(yè)學校畢業(yè)生所面臨的共同問題。如何走出困境，中等職業(yè)學校的教學必須適應市場需求是關(guān)鍵。一直以來，中等職業(yè)學校財會教學是以不同行業(yè)學校、不同專業(yè)的會計政策、會計制度為基礎而制定的，學生跟著教師的思維轉(zhuǎn)，忽視了學生的主動性和積極性，不利于學生獨立思考能力與分析判斷能力、創(chuàng)新精神與實踐技能的培養(yǎng)，學生適應能力差，就業(yè)面受到極大的限制。為適應新的形勢，改進傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學方法已勢在必行。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論與實踐相結(jié)合這一主線，夯實理論知識，強化實踐教學，形成以實踐為主導的教學模式，有效調(diào)動學生的學習自主性和積極性，培養(yǎng)實用性人才。

一、中職財會教學現(xiàn)狀及主要問題

目前中職學校財會教學仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學的套路，導致每年畢業(yè)的學生雖然很多，但真正能夠立即融入社會的很少。通過對一些已經(jīng)畢業(yè)的學生進行比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務處理需要，主要表現(xiàn)為看不懂企業(yè)會計賬簿，不會編制基本財務報表，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證。中職財會教學中出現(xiàn)了許多新問題，面臨著許多新矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.課程設置不夠合理

一些學校認為只要開了基礎課程，會計專業(yè)課程教育就算完成了。專業(yè)課程設置陳舊、死板，課程設置缺乏理論依據(jù)，結(jié)構(gòu)有失合理，學生課堂教學與實習實訓的課時比例不盡合理，形成學生掌握的會計知識面寬而深度不夠的局面。職業(yè)學校財會專業(yè)很少開設相關(guān)的輔助課程，諸如網(wǎng)絡會計等新興課程，有的學校甚至根本就不開設輔助課程。因此這種課程體系及教材內(nèi)容已不能適應培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的要求，有待改革和完善。

2.課程教學改革流于形式

大多數(shù)中職學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐操作教學時間的方法來表明本校是符合中職教學特色，打著課改和培養(yǎng)具有實踐動手能力專業(yè)人才的旗號，盲目削減理論教學內(nèi)容。殊不知沒有理論知識的掌握，實務操作無從談起，會導致學生基礎理論知識不扎實，發(fā)展后勁不足。

3.日常理論與實踐教學脫節(jié)

學生雖然掌握一定的理論基礎，但不能學以致用，不能在錯綜復雜的實際工作中做到融會貫通。

4.教學手段落后，教學方法單一

目前，許多中等職業(yè)學校大多教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，黑板和粉筆仍是主要的教學工具，以多媒體為主的教學手段仍無法在會計教學中全面展開。課堂氣氛沉悶，激不起學生學習的興趣。教師在教學中以單一的講授方式代替進一步地討論、探究教學內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學生的分析與解決問題的能力。因此采用先進的教學工具以及創(chuàng)新教學方法以適應教育信息不斷更新是一個必然的趨勢。

5.教師素質(zhì)有待提高

部分教師只會照本宣科，缺乏會計專業(yè)實踐經(jīng)驗，跟不上時代發(fā)展的要求，無法滿足教學的實際需要，不能擔任集理論與實踐技能于一體的“雙師型”教師。

二、對策與建議

針對目前會計教學模式填鴨式教學多、啟發(fā)式教學少，施加于人的多、循序漸進的少的現(xiàn)狀，筆者認為要做到理論與實踐相結(jié)合的會計教學模式應從以下幾個方面著手：

1.理論與實踐應相結(jié)合，培養(yǎng)學生的逆向思維能力

教師在講授會計理論時，應注意理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和獨立解決問題的能力。只有幫助學生找到實際生活中必要的思維技能，才能使學生在將來的工作中得心應手。理論學不好，實踐動手能力也無法提高，實踐動手能力不強，會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法，可以在基礎理論教學和專業(yè)理論教學中，要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容。這就要求學校必須準備在實際財會業(yè)務中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學生參考，在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。而像會計賬務處理中憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制等，完全不必另設技能課，只需在平時基礎會計、財務會計專業(yè)課程的教學中融入就行。這樣，經(jīng)過合理的課時安排后，學生在完成學習任務的同時，財會專業(yè)技能也能完全達到要求。

2.加強課堂案例教學，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力

案例教學法是根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行分析、學習、討論，并做出自己判斷和評價的教學方法。這是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的教學方法。通過案例分析來闡述會計理論知識，把抽象的理論寓于生動具體的案例中，通過分析并引導學生思考，便于學生對會計理論知識的理解和鞏固。例如，在關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學中，若采用傳統(tǒng)教學方法則免不了教師逐條講解，而在實際工作中學生可能仍不會操作。如果采用案例教學，則可將全班同學分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來，讓學生成為教學活動的主體，教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作，而且取得了良好的課堂教學效果。這種由案例引路，學生獨立鉆研教材，然后集思廣益的做法，對開拓學生創(chuàng)新思維能收到意想不到的成效。既培養(yǎng)了學生團隊精神，又引導了學生個性發(fā)揮，每個學生的主體能動作用能夠得到充分發(fā)揮，學生學習的自覺性和探索性得到有效增強。

3.模擬實務教學，將會計理論教學與模擬實驗結(jié)合起來，全面提高學生職業(yè)素質(zhì)

會計模擬教學法是一種實踐性的教學方法，教師要利用業(yè)余時間搜集、整理企業(yè)財務崗位的原始資料，教學中采用企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為案例，進行仿真場景的營造，并配備相關(guān)的帳、證、表等實物，讓學生以業(yè)務員、單位負責人、出納、會計主管等角色來操作業(yè)務流程。通過模擬會計、出納、材料、固定資產(chǎn)管理、工資核算、利潤分配等崗位的訓練，使學生在上課的時候就有自己明確的崗位和職責，培養(yǎng)了學生的感性認識，讓學生掌握了實際工作中會計崗位的核算和監(jiān)督職能，消除了理論和實踐之間的斷層。如在基礎會計課中，模仿企業(yè)實際設立財務部門及其他部門，配以相應的崗位、人員，按會計業(yè)務處理流程完成賬務處理，包括原始憑證的填制、收集和審核，記賬憑證的填制和審核、記賬，月末處理、試算平衡、對賬與結(jié)賬，報表編制與財務分析。通過理論教學與模擬實務相結(jié)合，學會審核原始憑證、填制記賬憑證，會對賬、結(jié)賬、查賬、更正錯賬以及編制簡單的會計報表，對所學的會計核算基本理論知識和操作的基本技能形成感性認識，提高學生的職業(yè)意識。這種教學模式雖然教師備課累了點，但講課方式的全面改變，使學生更容易掌握知識，同時還可鍛煉學生的思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和團結(jié)協(xié)作的精神，處理復雜實務的應變能力也會得到提高。

4.加強學校的師資隊伍建設，提高財會專業(yè)教師的技能水平

學生的實踐操作水平怎樣，一方面看學生的自身努力，另一方面還要看教師的技能水平。如果一位教師不會教，學生又如何學得好。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別之一，就在于職業(yè)教育更注重學生的動手實踐操作技能，而財會工作崗位本身又是操作性很強的，如會計核算程序：怎樣取得原始憑證，怎樣編制記賬憑證，怎樣登記會計賬簿，怎樣編制會計預決算報表，出了差錯又怎樣進行更正，進行會計電算化核算，財務軟件又怎樣來操作等等一系列都是實踐性操作性的問題。再比如，很多學校在會計教學中做得不夠好的地方：我們沒有向?qū)W生講清楚怎樣

跟財政、稅務、銀行等部門打交道，導致畢業(yè)生無所適從。究其原因，恐怕還是我們很多會計教師連自己都沒操作過，又怎樣來向?qū)W生講授呢？在學校時，我們就應該讓學生了解這些具體業(yè)務的程序和方法，比如增值稅方面，如何辦理繳、抵、扣、退等事項，如何取得稅務部門代開的增值稅發(fā)票，在哪兒購買發(fā)票，在哪兒購買支票、匯票，具體需要辦理哪些手續(xù)等等。如果這些具體的問題學生不知道，在工作中將會很麻煩，而且會影響到社會對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的評價。

因此，會計教師必須逐步強化自身實踐技能。作為財會教師自身應該定期不定期地走出校園，深入企業(yè)，參加社會實踐活動，了解自己所從事的專業(yè)現(xiàn)狀，在教學中及時補充新知識；把財會理論知識運用到實踐活動中去，再用實踐知識來豐富提升自身的課堂教學活動。在這方面，有些學校不少教師是做得很好的，在校外兼職會計、出納、稅務代理等，所以教出來的學生綜合素質(zhì)就高，適應社會的能力就強。

5.深入社會實際，增強學生的適應能力

鼓勵學生利用空閑時間外出實習，利用寒暑假到社會參加社會實踐活動，吸取部分實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的感性認識和實際操作能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

總之，職業(yè)學校財會專業(yè)教學必須緊跟時代發(fā)展，針對教學中存在的問題，合理地設置課程，改革教學模式，加強誠信教育，才能培養(yǎng)出符合社會要求的既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實專業(yè)知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的優(yōu)秀人才。

第五篇：財會專業(yè)教學問題探討

中職學校會計專業(yè)教學問題探討

組員：藍晴云 藍李娜 任澤熙

1、會計從業(yè)資格證考證難度大，通過率低。

解決建議：師生共同努力建立考證題庫

2、財務管理內(nèi)容偏難，教材脫離實際。

解決建議：教材改革，中職自編教材；

師資培訓，參加企業(yè)實踐，增加教學資源。

3、稅務會計教學較難，學生難以理解消化，實際案列較少。

解決建議：校企合作

4、畢業(yè)生無法做到與企業(yè)的無縫鏈接，學生實訓與實際工作不夠貼合，無法實現(xiàn)企業(yè)真帳實訓。