第一篇：VBSE創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)模式

VBSE創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)模式

盧德湖

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系 福建龍巖 364021)

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新高效的云時代社會對應(yīng)用型人才素質(zhì)要求越來越高，高職學(xué)生不僅要掌握堅實的基礎(chǔ)理論知識，還要有熟練的實際操作能力，更要有跨專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)中存在課程綜合性無法滿足社會對人才的要求、課程設(shè)計沒有細(xì)化到職業(yè)崗位等誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。教育部要求高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬實驗、虛擬工藝、虛擬車間、虛擬工廠，把企業(yè)搬進(jìn)校園，做到校中有廠，廠中有校。VBSE“虛擬商業(yè)社會環(huán)境多專業(yè)綜合實訓(xùn)”通過角色體驗，具有很強(qiáng)的仿真性和對抗性，能實現(xiàn)多層級目標(biāo)和跨專業(yè)應(yīng)用，從根本上提高實踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的職業(yè)能力，全方位創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：VBSE；實踐教學(xué)；模式

根據(jù)教育部教高[2006]16號文件精神，高等職業(yè)教育是高等教育的一個類型而非層次，承擔(dān)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)院校要依托政府，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實際操作水平，提升跨專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬實驗、虛擬工藝、虛擬車間、虛擬工廠，把企業(yè)搬進(jìn)校園，做到校中有廠，廠中有校；要使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教育學(xué)生學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。[1-2]

近年來，隨著實踐教學(xué)改革不斷深化，各高職院校相繼建立了一系列實驗室，實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在培養(yǎng)高素質(zhì)“三創(chuàng)”人才中發(fā)揮了積極的作用。從另外一個角度看，近年來大多數(shù)學(xué)校實驗室建設(shè)是以自身專業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)，分散實施，目的是解決專業(yè)教學(xué)計劃中所開設(shè)課程的實驗課，在一定程度上滿足了各院系的獨(dú)立教學(xué)。但是從深層剖析，仍然存在一些問題。

一、高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀及誤區(qū)

（一）課程設(shè)計沒有細(xì)化到職業(yè)崗位

每個專業(yè)培養(yǎng)方向都對應(yīng)著社會及企事業(yè)單位特定的工作崗位，如會計電算化專業(yè)對應(yīng)出納、會計、如財務(wù)管理對應(yīng)金融、證券及理財?shù)刃蛄?；高職院校目前開設(shè)的實驗課基本都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，沒有針對崗位的系統(tǒng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何做好本職工作的認(rèn)知及能力。[3]

（二）課程綜合性無法滿足社會對人才的要求

按照知識經(jīng)濟(jì)時代對管理人才的全新定義，每個人都是在社會環(huán)境中與他人協(xié)同工作，除了要了解自身的工作內(nèi)容，還要理解和社會供應(yīng)鏈中其他組織、個人的協(xié)同關(guān)系，才能更好地適應(yīng)社會環(huán)境，凸顯個人價值。高職學(xué)生應(yīng)成為具有知識+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才，才能更受企業(yè)青睞。目前高職院校的實訓(xùn)主要是單一的專業(yè)實訓(xùn)，并不涉及跨專業(yè)的崗位和職業(yè)群，缺乏系統(tǒng)性、仿真性和綜合性的知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練。高職院校實驗室建設(shè)沒有考慮實踐教學(xué)和實驗室建設(shè)的層次性、系統(tǒng)性，缺乏整體性設(shè)計，實訓(xùn)室資源相互孤立，未能有效整合，使用效率低下，實訓(xùn)形式單一，缺乏跨專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)過程中與整個職業(yè)環(huán)境脫節(jié)，對企業(yè)內(nèi)部關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)缺乏了解，只見樹木不見森林，無法滿足社會對人才的要求 [4-5]

未來企業(yè)是“創(chuàng)新、高效、綠色”且全面信息化的云端企業(yè)，漫步云端是企業(yè)信息化的新境界。云時代人才培養(yǎng)當(dāng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，VBSE“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”是解決高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)瓶頸的根本出路，在中國高職教育改革和人才培養(yǎng)上走出一條“新道”。

二、VBSE人才培養(yǎng)理念

VBSE是“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”簡稱，是一個仿真現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運(yùn)行環(huán)境的模擬經(jīng)營與管理綜合實習(xí)的平臺，它以制造企業(yè)為核心，在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)管理流程、關(guān)鍵崗位和典型任務(wù)和外部關(guān)系，結(jié)合事先設(shè)置的業(yè)務(wù)規(guī)則，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，可進(jìn)行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗。[6] VBSE是通過把仿真企業(yè)搬進(jìn)校園，建立起與實踐教學(xué)相適應(yīng)、仿真社會真實經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教學(xué)資源分級共享、教學(xué)成果可分析整理、理論學(xué)習(xí)與實踐一體化的多專業(yè)綜合實訓(xùn)中心，從根本上提高實踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的職業(yè)能力，其立意之根本是“為企業(yè)提供高潛質(zhì)、有全局觀的實務(wù)型崗位人才，為院校培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的新型、合格學(xué)生，為學(xué)生縮短成為社會精英的學(xué)習(xí)、成長路徑，” 實現(xiàn)了“院校人才培養(yǎng)”與“社會商業(yè)發(fā)展”的協(xié)調(diào)同步，從而確立了院校實訓(xùn)教學(xué)的新高度（見圖1 VBSE人才培養(yǎng)理念）。[6]

圖1 VBSE人才培養(yǎng)理念

三、VBSE實訓(xùn)課程特點(diǎn)

VBSE實現(xiàn)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，走向工作崗位之前有一個全面觸摸社會供應(yīng)鏈的核心鏈條環(huán)節(jié)和功能的機(jī)會，理解在社會供應(yīng)鏈中局部與整體之間的關(guān)系，體驗基于流程的運(yùn)作方式；體驗每個崗位在社會供應(yīng)鏈中的位置、所負(fù)責(zé)的工作及與他人的協(xié)作關(guān)系，找到“職業(yè)角色”的感覺，為走向社會作好充分的準(zhǔn)備（見圖2 VBSE實訓(xùn)課程特點(diǎn)）。[6]

圖2 VBSE實訓(xùn)課程特點(diǎn)

（一）對抗性：將參與體驗的學(xué)生分為幾個大組，每個大組模擬一個社會供應(yīng)鏈；它們彼此之間是相互競爭的關(guān)系，通過營造競爭氛圍，有利于激發(fā)大家的“斗志”，發(fā)揮自己的“潛能”，增加課程的對抗性。細(xì)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)在：

1、效率：現(xiàn)代社會追求快節(jié)奏和高效率。企業(yè)管理全景仿真中記錄了每個崗位任務(wù)的完成時間和整個企業(yè)的運(yùn)營時間作為描述效率的指標(biāo)之一。

2、效益：每個員工的績效考核是和企業(yè)的整體績效、部門的績效分不開的，企業(yè)管理全景仿真中以績效目標(biāo)為引領(lǐng)，將崗位工作與績效融合在一起。

（二）仿真性：從現(xiàn)實社會不同的企業(yè)原型中抽取核心企業(yè)組織的典型業(yè)務(wù)及與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場景。全程仿真國際商務(wù)及企業(yè)運(yùn)營，獲得真實業(yè)務(wù)體驗。

1、機(jī)構(gòu)仿真：企業(yè)管理全景仿真中包含了制造業(yè)及相關(guān)外部環(huán)境（包括政府管理機(jī)構(gòu)、服務(wù)行業(yè)、客戶及供應(yīng)商）等不同形態(tài)的組織仿真，構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。

2、環(huán)境仿真：現(xiàn)代企業(yè)組織無外乎兩種管理環(huán)境，傳統(tǒng)手工管理和信息化管理。企業(yè)管理全景仿真中涵蓋了企業(yè)組織從手工管理到信息化實施到信息化管理的完整設(shè)計，使受訓(xùn)者深刻體驗到兩種管理環(huán)境下業(yè)務(wù)流程及工作要求的不同。

3、流程仿真：VBSE通過對豐富的資源庫的提煉，實現(xiàn)管理流程和業(yè)務(wù)流程與現(xiàn)實工作一致。

4、業(yè)務(wù)仿真：企業(yè)管理全景仿真以崗位勝任為第一目標(biāo)，針對實習(xí)崗位提煉了近百個關(guān)鍵任務(wù)和日常工作任務(wù)，懂業(yè)務(wù)才能會管理，針對每項任務(wù)，均有任務(wù)流程及執(zhí)行的指導(dǎo)。

（三）角色體驗：每個社會供應(yīng)鏈組織中由若干學(xué)生組成，分別擔(dān)任不同崗位，每個崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，相互配合完成完整流程。一個階段的體驗完成后，可以進(jìn)行角色互換，體驗不同工作崗位的要求及工作職能。

（四）自主式學(xué)習(xí)：滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式壓抑了學(xué)生作為主體的能動性。教師轉(zhuǎn)換角色，成為VBSE實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計師和引導(dǎo)人。VBSE采用開放式教學(xué)設(shè)計，以任務(wù)為引領(lǐng)，極大程度激發(fā)了個人潛能，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主實訓(xùn)，以“ 訓(xùn)” 促學(xué)，邊“ 訓(xùn)” 邊學(xué)，學(xué)“ 訓(xùn)” 結(jié)合。[5]

（五）跨專業(yè)應(yīng)用：不同的專業(yè)培養(yǎng)不同方向的專門人才，企業(yè)管理全景仿真中可以支撐工商管理、財務(wù)、市場營銷、信息管理、金融、貿(mào)易、工業(yè)工程等多專業(yè)綜合實習(xí)。每個專業(yè)的同學(xué)可以自主選擇自己的工作崗位，并和企業(yè)中其他部門同仁一起協(xié)同工作，共同為企業(yè)創(chuàng)造價值。

（六）多層級目標(biāo)：跨專業(yè)綜合實驗中心的教學(xué)活動不針對特定專業(yè)，而是關(guān)注企業(yè)、企業(yè)外部環(huán)境、關(guān)鍵崗位、典型任務(wù)的工作流程的訓(xùn)練。既要求對仿真環(huán)境的體驗，又要求完成企業(yè)管理決策，還要求完成相應(yīng)管理流程的任務(wù)，達(dá)到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗三位一體的實踐教學(xué)目標(biāo)。

四、VBSE實訓(xùn)課程設(shè)計理念

企業(yè)在勞動專業(yè)化分工的推動下，人類社會已經(jīng)形成了三大類社會組織：政府組織、營利組織和非營利組織。盈利性組織包括了兩類最重要的組織形式：制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造企業(yè)是運(yùn)行、管理最復(fù)雜的組織，目前，經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)課程基本上是以制造企業(yè)為藍(lán)本設(shè)計的，為此，VBSE在對跨專業(yè)綜合實訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計時，以制造企業(yè)為核心來進(jìn)行設(shè)計。

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的目的是旨在模擬一個真實的小社會，為學(xué)生營造一個真實的工作場景，在這個工作場景中學(xué)生可以“真實”地工作，接觸并處理在工作中遇到的各種業(yè)務(wù)和問題。仿真組織包括制造商，客戶、供應(yīng)商、第三方物流、分銷商、零售商以及周邊服務(wù)機(jī)構(gòu)，如工商、稅務(wù)、海關(guān)、銀行、保險、法庭等。在這些組織中，制造商是核心，其他組織和機(jī)構(gòu)都是為制造商服務(wù)的。所以，在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)制造企業(yè)涉及到的外部單位和機(jī)構(gòu)來構(gòu)建模擬社會供應(yīng)鏈中的機(jī)構(gòu)、部門和崗位，模擬了制造商的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和內(nèi)部管理，設(shè)置了若干職能管理部門，比如采購部、市場部、銷售部、生產(chǎn)部、財務(wù)部、行政部、人力資源部等(見圖3 VBSE仿真組織架構(gòu))。[6]

圖3 VBSE仿真組織架構(gòu)

多專業(yè)綜合實訓(xùn)中心按照人才成長規(guī)律，依據(jù)從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的順序，分為“企業(yè)管理全景仿真”、“供應(yīng)鏈管理全景仿真”、“商業(yè)社會環(huán)境全景仿真”三階段，分別完成不同的實訓(xùn)目標(biāo)（見圖4 VBSE實訓(xùn)環(huán)節(jié)）。

圖4 VBSE實訓(xùn)環(huán)節(jié)

（一）企業(yè)管理全景仿真：是“VBSE多專業(yè)綜合實訓(xùn)”的基礎(chǔ)與核心。它以“制造業(yè)企業(yè)”作為設(shè)計藍(lán)本，將“模擬現(xiàn)實經(jīng)營環(huán)境”作為教學(xué)實景，通過“決策管理”、“業(yè)務(wù)運(yùn)作”、“過程管控”以及體驗“崗位級執(zhí)行、部門級運(yùn)作、企業(yè)級管理”等內(nèi)容，實現(xiàn)對制造企業(yè)管理的全景實訓(xùn)。

（二）供應(yīng)鏈管理全景實訓(xùn)：在企業(yè)管理全景模擬的基礎(chǔ)上，通過增加客戶企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)和第三方物流企業(yè)，實現(xiàn)多組織、多形態(tài)、多流程的供應(yīng)鏈級協(xié)同與管控，實現(xiàn)供應(yīng)鏈管理全景模擬實訓(xùn)。

（三）商業(yè)社會環(huán)境全景實訓(xùn)：在供應(yīng)鏈管理全景實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了政府、工商、稅務(wù)、海關(guān)、社保等政務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和銀行、會計師事務(wù)所、人力資源公司、IT服務(wù)公司、咨詢公司等公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)多組織架構(gòu)、多行業(yè)模擬及多商業(yè)形態(tài)對抗，最終實現(xiàn)商業(yè)社會環(huán)境下的全景模擬實訓(xùn)。[7]

五、VBSE創(chuàng)新高職實訓(xùn)模式

1、VBSE營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，讓學(xué)生在實習(xí)的平臺體驗企業(yè)運(yùn)作原理和規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，全方位、多緯度體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力，全面提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、社會能力及就業(yè)競爭能力。

2、VBSE將企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場環(huán)境、實物教具、訓(xùn)練軟件、實訓(xùn)平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等多種教學(xué)工具和團(tuán)隊訓(xùn)練、場景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上開放教學(xué)等多種模式整合起來，建立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育三位一體嶄新的校內(nèi)綜合實習(xí)模式。

3、VBSE實現(xiàn)了教學(xué)組織的創(chuàng)新。學(xué)生在實習(xí)過程中按照市場規(guī)律、企業(yè)經(jīng)營規(guī)律為行為導(dǎo)向，既是學(xué)習(xí)者又是經(jīng)營者、組織者。老師起到策劃內(nèi)容、設(shè)立場景、過程監(jiān)控、點(diǎn)撥答疑、配置資源、能力評估的作用，兩條教學(xué)主線相互配合推進(jìn)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式創(chuàng)新，建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合性實用型人才新課程體系帶動人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

4、VBSE轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，重視以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營為核心，建立跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，開展多專業(yè)、全方位、多層次的校內(nèi)仿真綜合實訓(xùn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

5、VBSE實現(xiàn)了教學(xué)評估內(nèi)容和方法創(chuàng)新，學(xué)生考核重點(diǎn)放在解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)同、過程管理上，并充分利用信息系統(tǒng)實現(xiàn)自動、實時、數(shù)據(jù)挖掘、知識積累的能力。同時，建立和培養(yǎng)一支懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用的實驗教師隊伍。

6、VBSE實現(xiàn)不同專業(yè)背景的學(xué)生在走向工作崗位之前有一個全面接觸現(xiàn)代企業(yè)核心業(yè)務(wù)、工作流程和方法的機(jī)會，并通過企業(yè)業(yè)務(wù)流程模擬競爭，通過知識的建構(gòu)與反饋，使所學(xué)各專業(yè)知識得以融會貫通，從而獲得對企業(yè)管理的更深層次的認(rèn)識，為走向社會作好知識與心理準(zhǔn)備。

綜上所述，VBSE全面創(chuàng)新高職實踐教學(xué)模式，具有如下核心應(yīng)用價值：培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建立嶄新教學(xué)模式，提高師資隊伍水平，塑造未來商業(yè)之星。

參考文獻(xiàn): [1] 新華社北京.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）[EB/OL].[20100729].http://.[7]用友新道.把企業(yè)搬進(jìn)校園

3S

在線體驗基地[EB/OL].[20111119].http://seentao.com/yuanxiao.shtml.The Role of VBSE in Innovating Practical Teaching Models in

Higher Vocational Colleges

Lu De-hu(Department of Economics,Minxi Vocational and Techinical College,Longyan, Fujian,364021,China)

Abstract：As we enter the “cloud” era of innovation and high efficiency, society sets higher the bar for our ability of practical application.Higher vocational college students need not only to solidly master basic theories, but also to be proficient in practical operations, as well as the ability of interdisciplinary application.Currently, there exist some errors in the practical teaching at higher vocational colleges, i.e., the comprehensiveness of curricula fail to meet society’s requirements for talents, their designs fail to be detailed enough for professional positions, resulting in the quality of teaching hard to be enhanced.As a result, the Ministry of Education requires that higher vocational colleges make full use of modern information technology to develop virtual experiments, virtual techniques, virtual shops, and virtual factories, so that businesses and campuses are integrated.Through role experience, “virtual business social environment, multi-disciplinary comprehensive training”(VBSE)provides strong simulations and confrontations, and make possible multi level target and interdisciplenary applications.VBSE fundamentally improves the quality of teaching practice, enhances students’ overall qualities, expands and enhances their professional competence, and innovates practical teaching models in higher vocational colleges across the board.Keywords: VBSE, Practical teaching, Model

作者簡介：盧德湖（1969--），男，福建省龍巖市人，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：企業(yè)信息化建設(shè)，高等職業(yè)教育改革

第二篇：新建高職院校實踐教學(xué)模式探索

新建高職院校實踐教學(xué)模式探索

［摘要］文章闡述了實踐教學(xué)的內(nèi)涵并對咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際提出實踐教學(xué)模式構(gòu)建過程中應(yīng)注意的問題。

［關(guān)鍵詞］高職院校實踐教學(xué)模式旅游管理 ［作者簡介］王瀛濤（1964-），男，陜西彬縣人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系教學(xué)辦主任，講師，研究方向為區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理、旅游教育。（陜西咸陽712000）［課題項目］本文系咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題項目“旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建及實踐教學(xué)研究”的研究成果之一。（項目編號：07A05）［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2011）02-0162-02實踐教學(xué)

2011年1月中我們結(jié)合咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）的實際情況，進(jìn)行大量的市場調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對高職旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索，現(xiàn)將我們的研究成果總結(jié)如下。

一、實踐教學(xué)的內(nèi)涵實踐教學(xué)是一個十分復(fù)雜的教學(xué)活動，一般指教學(xué)活動中的實驗、實習(xí)、設(shè)計、實踐等。實踐教學(xué)的過程也是完成自然人到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程。實踐教學(xué)建立在職業(yè)崗位群對學(xué)生未來就業(yè)所需的知識和能力要求基礎(chǔ)上，它注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案http://004km.cn/中確定的實踐教學(xué)目標(biāo)要求畢業(yè)生應(yīng)該具備四種職業(yè)能力：一般能力，即指完成旅游類專業(yè)學(xué)習(xí)及未來旅游行業(yè)任務(wù)所必需的一般認(rèn)知與操作能力，包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、技術(shù)運(yùn)用能力等；專業(yè)能力，即指完成旅游類專業(yè)學(xué)習(xí)及未來旅游行業(yè)任務(wù)所必需的特殊能力，包括服務(wù)操作能力和管理能力等；社會能力，即指與社會各方面正常交往的能力，包括與人溝通合作的能力、自我控制能力、自主求職與擇業(yè)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、社會活動能力等；創(chuàng)造能力，即指獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的能力，包括改革與創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)能力等。旅游管理http://004km.cn/cehuigc/專業(yè)實踐教學(xué)是基于旅游類崗位群所需的職業(yè)能力而構(gòu)建，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能應(yīng)用型人才，它貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，具體表現(xiàn)為課程實驗、單項技能訓(xùn)練、社會實踐以及導(dǎo)游模擬訓(xùn)練、酒店模擬訓(xùn)練、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)活動。

二、實踐教學(xué)模式構(gòu)建與實施實踐教學(xué)模式的構(gòu)建要正確把握理論教學(xué)夠用和突出實踐教學(xué)的原則，做到專業(yè)知識與專業(yè)技能相結(jié)合，校內(nèi)實驗實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)院經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，基本形成了“三段四域式”實踐教學(xué)模式（見右表）?！叭嗡挠蚴健睂嵺`教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和微格教學(xué)理論構(gòu)建的，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識http://004km.cn/falvlunwen/由淺到深，能力由低到高，使學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力不斷加強(qiáng)?！叭巍奔瘁槍W(xué)生能力培養(yǎng)層次而劃分的初級、中級和高級三個階段。“四域”即不同階段的實訓(xùn)場所不斷變化，包括多媒體教室、旅游景區(qū)、實驗實訓(xùn)室、實習(xí)企業(yè)（校企合作單位、意向就業(yè)單位）。

（一）初級階段：認(rèn)識感知見習(xí)這一階段安排在第一學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知能力和一般能力。初級階段的實踐教學(xué)，通過在多媒體教室觀看視頻了解實訓(xùn)步驟和過程；在旅游景區(qū)實地參觀，使學(xué)生對今后的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識，鍛煉、培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和觀察能力。學(xué)院每年都要組織新生到學(xué)院周邊的景區(qū)、景點(diǎn)參觀見習(xí)，秦俑博物館、驪山、華清池、大唐芙蓉園、漢陽陵等景點(diǎn)都是學(xué)生見習(xí)常去的地方。

（二）中級階段：仿真實訓(xùn)、第二課堂這個階段實踐教學(xué)主要安排在第二、三、四學(xué)期進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)組織形式的不同可分為模擬仿真實訓(xùn)和第二課堂活動。首先，模擬仿真實訓(xùn)，一般在校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)室完成，教學(xué)的目標(biāo)主要是基本知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)院已經(jīng)為旅游管理專業(yè)建成校內(nèi)實驗實訓(xùn)室11個，其中茶藝實訓(xùn)室可供學(xué)生進(jìn)行茶藝學(xué)習(xí)和表演；調(diào)酒實訓(xùn)室有英式和花式兩種，可以根據(jù)課程需要或?qū)W生興趣，選擇英式或花式調(diào)酒進(jìn)行實訓(xùn)；客房實訓(xùn)室可以滿足學(xué)生中西式鋪床實訓(xùn)的需要；學(xué)生在中西餐實訓(xùn)室可以進(jìn)行相應(yīng)的中西餐擺臺實訓(xùn)，鍛煉http://004km.cn/xiangmuguanli/餐飲服務(wù)技能；禮儀實訓(xùn)室，可以訓(xùn)練學(xué)生的儀態(tài)和姿勢，如進(jìn)行站姿、坐姿、走姿訓(xùn)練以及基本禮儀規(guī)范的迎、請、送訓(xùn)練等。此外，我們利用計算機(jī)模擬技術(shù)建成兩個模擬實驗室，安裝有專門的教學(xué)軟件，供學(xué)生進(jìn)行電腦模擬演練。一是模擬導(dǎo)游實訓(xùn)機(jī)房，如導(dǎo)游課程，安裝了360學(xué)習(xí)軟件，通過實景圖片再現(xiàn)景區(qū)情境，全真模擬景點(diǎn)三級階梯實踐教學(xué)活動學(xué)生能力培養(yǎng)主要活動場域高級階段擇業(yè)頂崗實習(xí)綜合素質(zhì)、職業(yè)能力實習(xí)企業(yè)集中頂崗實習(xí)中級階段模擬仿真實訓(xùn)第二課堂活動單項技能專業(yè)能力社會能力創(chuàng)造能力實驗實訓(xùn)室旅游景區(qū)初級階段認(rèn)識感知見習(xí)觀察感知、一般能力多媒體教室“三段四域式”實踐教學(xué)模式基本內(nèi)涵一覽表新建高職院校實踐教學(xué)模式探索

第三篇：高職院校公共體育課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

高職院校公共體育課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

【摘要】高職院校公共體育課的教學(xué)目標(biāo)，是建立學(xué)生健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康人才。本文針對高職院校公共體育課的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地對于高職院校公共體育課的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新與實踐。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共體育課 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、教學(xué)方法的設(shè)計要有效

（一）講解與示范巧妙結(jié)合

防止講的多浪費(fèi)學(xué)練時間，示范不準(zhǔn)確使學(xué)生形成不正確的動作技能?？茖W(xué)的體育教學(xué)方法在講解與示范方面巧妙結(jié)合，使學(xué)生能夠正確把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，科學(xué)的內(nèi)容能夠做到深入簡出、循序漸進(jìn)的講解與示范能夠科學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的教學(xué)方法在示范上使學(xué)生看清楚了動作的順序和要點(diǎn)，在頭腦中有了清晰的、想去模仿的正確表象。

（二）要適時的運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)

要科學(xué)地運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠愉悅地融入了集體的學(xué)習(xí)氛圍之中，并依靠團(tuán)隊的智慧與團(tuán)隊的相互合作精神取得學(xué)習(xí)上的飛躍?？茖W(xué)的教學(xué)方法使探究過程能夠科學(xué)揭示學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)問題與難點(diǎn)問題，并且科學(xué)探究到解決問題的科學(xué)方法。

二、注重大學(xué)生的個性發(fā)展

體育千篇一律的公共體育教學(xué)模式阻礙著學(xué)生個性的發(fā)展。所以，在公共體育課的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生個性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要改變“以教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生教與學(xué)互動的教學(xué)模式，使學(xué)生對公共體育運(yùn)動項目產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生心甘情愿地參與到公共體育運(yùn)動之中，教師要創(chuàng)新公共體育教育的教學(xué)模式，綜合利用多種科學(xué)的教學(xué)模式，增加公共體育課的興趣與魅力。

三、注重大學(xué)生的體育發(fā)展

目前，我國體育運(yùn)動發(fā)展存在不平衡、不協(xié)調(diào)的問題。以北京市為例，從近幾屆全運(yùn)會成績看，優(yōu)勢項目為男子棒球、女子壘球、體操、跳水、乒乓球、武術(shù)、花樣游泳、摔跤、柔道等，這些項目中為大眾熟知并能發(fā)揮引領(lǐng)作用的體育明星并不多。體育明星的引領(lǐng)示范對體育運(yùn)動的普及、提高具有不可替代的作用。上述這些問題制約了體育事業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，成為制約體育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵短板。因此，高職院校可以利用寒暑假期開展學(xué)校體育聯(lián)賽，逐步建立高職院校體育聯(lián)賽制度。可結(jié)合重點(diǎn)發(fā)展項目，從中選擇基礎(chǔ)較好的開始，例如：三大球類運(yùn)動等。通過參與體育運(yùn)動培養(yǎng)大學(xué)生健康向上的人格和團(tuán)隊合作精神，有益于大學(xué)生健康成長。因此，特別要高度重視大學(xué)生體育，積蓄發(fā)展動能，培養(yǎng)內(nèi)生動力。讓大學(xué)生在體育運(yùn)動中獲得健康、提升文明、充滿活力。

四、教學(xué)組織設(shè)計案例

以公共體育課武術(shù)的教學(xué)設(shè)計為例：

（一）指導(dǎo)思想。本課在以學(xué)生發(fā)展為中心，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，注重學(xué)生過程性學(xué)習(xí)，適時給予評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。大學(xué)生通過一系列的項目訓(xùn)練，能夠使身體各部位得到勻稱協(xié)調(diào)發(fā)展，并在掌握科學(xué)的武術(shù)訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，提高武術(shù)訓(xùn)練的興趣，從而為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計思路。激發(fā)興趣：從陽光伙伴活動引出李連杰這位中國武術(shù)套路連續(xù)5年在全國錦標(biāo)賽冠軍，在氣勢恢弘的音樂聲中，激發(fā)學(xué)生練習(xí)武術(shù)的興趣。發(fā)展能力：a.語言引導(dǎo)學(xué)生體驗并完成了3-5種不同武術(shù)動作。b.看一看，學(xué)一學(xué)，左右摟膝拗步、手揮琵琶的動作要領(lǐng)。c.根據(jù)教師的講解、示范、先模仿、后分組面對面進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)們指出錯誤。

（三）教學(xué)組織策略。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以引出李連杰這位中國武術(shù)套路連續(xù)5年在全國錦標(biāo)賽冠軍來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，面對挑戰(zhàn)，敢于說出我能行。發(fā)掘?qū)W生潛能，讓能自己完成某一項動作的學(xué)生示范，并?召全體學(xué)生學(xué)練，不僅達(dá)到學(xué)練目標(biāo)，而且樹立了大學(xué)生的信心。

（四）教學(xué)模式的思考。在武術(shù)教學(xué)中，教師的示范是非常重要的，正確的姿態(tài)，完整的組合展示，能學(xué)生樹立信心，激發(fā)想學(xué)要練的熱情，示范在這次課中的運(yùn)用充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。遵循運(yùn)動技能形成規(guī)律，動作設(shè)計由簡到難，循序漸進(jìn)。每次練習(xí)中都給學(xué)生一個能達(dá)成目標(biāo)的平臺，完成之后，再適當(dāng)增加難度，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生當(dāng)老師，將自己創(chuàng)新的武術(shù)動作展示出來，并讓所有學(xué)生學(xué)練，包括教師也跟著一起練習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，讓所有的學(xué)生都體驗到成功的樂趣。合理采用多種評價，也是本次課中的一種教學(xué)手段，用各種評價來檢測孩子們的練習(xí)達(dá)成度，尤其采用現(xiàn)場照相的方式，給所有的學(xué)生以展示自我的機(jī)會。

五、教學(xué)步驟設(shè)計要科學(xué)

高職院校公共體育課的每一個教學(xué)階段都要有切實可行的教學(xué)步驟來，此而使每一節(jié)公共體育課都在有的放矢的教學(xué)目標(biāo)中完成。教學(xué)步驟的內(nèi)涵就是教學(xué)方法的步驟，因此，在高職院校公共體育課的教學(xué)中也經(jīng)常提到“教法步驟”。所謂步驟就是循序漸進(jìn)的教學(xué)，如何把教法循序漸進(jìn)地制定出來，就要把握學(xué)理的問題。一個技能動作學(xué)生需要什么樣的教學(xué)方法能夠事半功倍地是學(xué)會？這個技能動作的學(xué)習(xí)需要幾個學(xué)時？需要運(yùn)用什么科學(xué)的教法程序才能揭示學(xué)理的問題？然而在目前的運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的背景下，每一個運(yùn)動技術(shù)的學(xué)理都不明確，許多高職院校還是運(yùn)用陳舊的運(yùn)動訓(xùn)練方法來判斷公共體育教學(xué)的效果。然而我們也發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動技術(shù)可以分為“會與不會有明顯區(qū)別的技能”，教才會的技能：如排球，這類教材教學(xué)設(shè)計時要由易到難，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；不教也會的技能：如跑步，這類教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要進(jìn)行完整教學(xué)；還有因為教也不會的技能，則以提高技能為主。

科學(xué)的教學(xué)步驟：

1、四個原則―由易到難，由簡到繁；由低向高；由粗到細(xì)。

2、具體方法―簡單的動作完整教；復(fù)雜動作分解教。

3、教學(xué)一定要有特點(diǎn)、有趣、有理論指導(dǎo)。

綜上所述，高職院校公共體育課程是通過合理的體育教育和科學(xué)的鍛煉過程，使學(xué)生達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康（身體健康、心理健康），愉悅身心為主的體育課程。因此，只有創(chuàng)新公共體育課程的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文

關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文

無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

論文摘要：將企業(yè)的供應(yīng)鏈管理模式用于高職院校管理，有助于構(gòu)建“無縫對接”的校企合作人才培養(yǎng)模式。理想的高職教育供應(yīng)鏈應(yīng)體現(xiàn)辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普通高等教育系統(tǒng)、就業(yè)渠道、生源渠道互通互連。實現(xiàn)這種“無縫對接”，需要政府參與調(diào)整供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，高職院校實施拉動式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略，并與外界建立良好的伙伴關(guān)系，同時做好就業(yè)信息平臺建設(shè)工作。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)市場；無縫對接；人才培養(yǎng)；供應(yīng)鏈管理

一、研究背景

供應(yīng)鏈管理是目前最先進(jìn)的管理技術(shù)之一，它最早應(yīng)用于企業(yè)。在供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)可以用最短時間尋找到最好的合作伙伴，用最低的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量贏得市場，受益的不只是一個企業(yè)，而是整個供應(yīng)鏈中的企業(yè)群體。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職院?？煽醋魇且环N服務(wù)型企業(yè)，學(xué)生從生源地進(jìn)入高職，經(jīng)過教育加工后，再輸送到用人單位。供應(yīng)鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來，改進(jìn)學(xué)院原有供需關(guān)系，使之更有效地運(yùn)行，實現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接，最終達(dá)到生源提供方、高職院校和用人單位多贏的局面。高職院校在快速發(fā)展中存在一系列亟待解決的問題，其中一個重要問題是與就業(yè)市場銜接不通暢。具體表現(xiàn)為：與就業(yè)服務(wù)市場缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲，就業(yè)成本加大；在專業(yè)設(shè)置方面，爭相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同或不對口現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場脫節(jié)，學(xué)生即使就業(yè)也無法很快進(jìn)入角色，需要企業(yè)再培訓(xùn)，增加企業(yè)人力成本。從供應(yīng)鏈角度來看，高職院校和就業(yè)單位是一條人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈上兩個不同的節(jié)點(diǎn)，以上這些問題的出現(xiàn)是由于這兩個節(jié)點(diǎn)無法達(dá)到一種無縫化的連接，或者說是一種非常通暢的連接?！盁o縫對接”人才培養(yǎng)模式是指在人才市場需要大量的具備行業(yè)科學(xué)管理知識和一線服務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型專門人才的情況下，與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動、通聯(lián)的高職教育模式，在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求，并具備事業(yè)的延展能力。

本研究將先從高職供應(yīng)鏈分析開始，探究人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化問題，進(jìn)而找到高職院校與就業(yè)市場“無縫對接”的解決方案。

二、人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析和創(chuàng)新

(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析

高職院校自開辦之日起，供需問題就隨之產(chǎn)生，其供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是固有的。學(xué)校的供需關(guān)系不僅是為了滿足學(xué)生的培養(yǎng)而發(fā)生的學(xué)校和生源單位之間的供需關(guān)系，而且還是為了滿足就業(yè)目標(biāo)而發(fā)生的學(xué)校和用人單位之間的供需關(guān)系。這種供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然也屬于供應(yīng)鏈范疇，但僅僅只是供應(yīng)鏈的初級階段而已。就是一個按照這種通聯(lián)方式，以高職院校為核心的供需網(wǎng)絡(luò)圖。

由可以看出，高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級學(xué)院、高專、成人高職、民辦高職等。雖然表面形式多樣，但在實踐中存有各自為政、相互分割、互不聯(lián)系的種種弊病。中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協(xié)作，高職院校橫向之間也缺乏聯(lián)系，更為不利的是?？平逃闪寺殬I(yè)教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業(yè)市場沒有實現(xiàn)供應(yīng)鏈管理，所涉及的供需關(guān)系是一種松散的、非合作的關(guān)系，在供應(yīng)鏈中供需節(jié)點(diǎn)單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端具體表現(xiàn)在：

專業(yè)及課程設(shè)置仍缺乏對社會實際需求的科學(xué)預(yù)測與把握，表現(xiàn)出較大的盲目性，很多高職院校一味追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位需求之間不成比例，造成供給嚴(yán)重大于需求的狀況。

由于生源質(zhì)量普遍下降以及?？瞥蔀槁殬I(yè)教育最高學(xué)歷等原因，高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難問題，同時社會又出現(xiàn)了高級藍(lán)領(lǐng)嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，將在很長一段時間內(nèi)存在。

“專升本”學(xué)生畢業(yè)時發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書，這無疑會給希望通過高職院校轉(zhuǎn)入普通本科院校學(xué)習(xí)的高職畢業(yè)生帶來一定的打擊，并且普通本科學(xué)校接受高職?？茖W(xué)生的動機(jī)多數(shù)在于擴(kuò)大生源，在培養(yǎng)方式上一般也是按照傳統(tǒng)方式，沒有針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，更不是為了培養(yǎng)具有新型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。用人單位也對這些“專升本”高職生有明顯的歧視。目前畢業(yè)生就業(yè)渠道包括學(xué)院推薦直接就業(yè)、參加人才服務(wù)中介機(jī)構(gòu)交流就業(yè)、親朋好友幫助推薦就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道，使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢，專業(yè)不對口和就業(yè)成本高的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈

通過對高職教育供應(yīng)鏈的研究分析，結(jié)合就業(yè)市場發(fā)展趨勢，并借鑒發(fā)達(dá)國家(地區(qū))高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗，我國未來理想的高職教育供應(yīng)鏈?zhǔn)牵阂詰?yīng)用為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普高教育、就業(yè)渠道和生源渠道互通互連，開放式、高水平的供應(yīng)鏈體系。

改造后的人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈具備以下特點(diǎn)：

1．實現(xiàn)高校與用人單位之間的有效銜接

高職畢業(yè)生要實現(xiàn)充分就業(yè)，就必須按用人單位的要求“定制化”培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生能力與就業(yè)單位需求的“無縫對接”。由此，高職院校要及時了解用人單位要求，進(jìn)行“需求”管理，參照就業(yè)單位崗位要求，共同設(shè)計教育培養(yǎng)方案，全方位實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，并將管理延伸至用人單位，與用人單位建立良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。

2．了解生源信息，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置及招生計劃

一方面可以了解詳細(xì)的學(xué)生信息，提高生源質(zhì)量：另一方面使其能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和勞動力市場的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和制定招生計劃。對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致就業(yè)率較低的專業(yè)，應(yīng)減少其招生數(shù)量，甚至停止招生。

3．完善高職教育體系建設(shè)，與普通高等教育相互溝通

高等職業(yè)教育概念的外延范疇不是介于中專、高中與普高本科之間的一種學(xué)歷層次，而是獨(dú)立自成體系的系統(tǒng)，與普通高等教育形成相互溝通的關(guān)系。高職自身的體系應(yīng)該由?？啤⒈究萍把芯可?個層次組成，可以實行學(xué)分制，根據(jù)學(xué)分完成情況頒發(fā)畢業(yè)證書，并且部分所修課程學(xué)分在普通高等教育系統(tǒng)內(nèi)得到承認(rèn)，改變職業(yè)教育是培育低層次人才的印象。與企業(yè)開展合作，共同承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。

4．由原有的推動式供應(yīng)鏈變成拉動式供應(yīng)鏈

如圖3所示，推動式的供應(yīng)鏈運(yùn)作方式以高職為策動源，學(xué)生通過教育“加工”后從就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)推向用人單位，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和用人單位處于被動接受的地位。這種供應(yīng)鏈方式在早期的就業(yè)市場是可行的，在目前就業(yè)供過于求的局面下，該供應(yīng)鏈響應(yīng)能力明顯較差。拉動式供應(yīng)鏈的驅(qū)動力來自用人單位，可根據(jù)用人單位的需求實現(xiàn)定制化服務(wù)。而集成化拉動式供應(yīng)鏈在原拉動式的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)的合作和協(xié)同，合作雙方參與到對方的相關(guān)事務(wù)中去。

5．整條供應(yīng)鏈必須是無縫的只有實現(xiàn)供應(yīng)鏈的無縫化，才能實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的.無縫化。在這條供應(yīng)鏈上，所有成員的目標(biāo)、想法和行動完全處于一種協(xié)調(diào)、同步的狀態(tài)，而這一切有賴于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業(yè)辦校就是一種辦學(xué)單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿足了企業(yè)的用人需求，降低了企業(yè)招聘成本和風(fēng)險，同時，它還具備傳統(tǒng)職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢，即最先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備、最仿真的工作現(xiàn)場和最柔性的就業(yè)規(guī)劃。

6．把自主創(chuàng)業(yè)作為一個重要的就業(yè)渠道

為改變以往人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈自主創(chuàng)業(yè)薄弱、就業(yè)渠道狹窄的局面，高職院校應(yīng)設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供人、財、物的幫助，讓一部分有創(chuàng)業(yè)實力的學(xué)生能順利發(fā)展自己的事業(yè)，從而也為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

三、實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈“無縫對接”的建議和方法

(一)政府應(yīng)參與調(diào)整人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)

政府必須重新調(diào)整高職學(xué)歷層次，從大專層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學(xué)能力強(qiáng)的院校作為本科和研究生職業(yè)教育試點(diǎn)單位，然后向全國逐步推廣。高職和普高之間要做到學(xué)歷對等、學(xué)分互通。鼓勵企業(yè)與高校合作辦學(xué)，實現(xiàn)資源共享。

(二)實施拉動式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略

拉動式供應(yīng)鏈實施的主要手段是采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前“1+1+l”的訂單式人才培養(yǎng)模式被廣泛采用。

如圖4所示，這種模式包括1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育、1年校企共同的專業(yè)培養(yǎng)和1年企業(yè)為主的實習(xí)。每個階段的實施主體并不獨(dú)立，也不完全以時間來劃分，它強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)中，企業(yè)對人才培養(yǎng)由淺至深的參與和全程的滲透。這種模式將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實習(xí)以及職業(yè)教育有機(jī)地融合起來，使得教育與行業(yè)發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)，提高了高職人才培養(yǎng)的針對性。

(三)建立以高職院校為核心的人才供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系

要實現(xiàn)學(xué)院與就業(yè)市場的無縫對接，必須先實現(xiàn)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化，而無縫對接需要各節(jié)點(diǎn)間良好的、長期的合作關(guān)系。其合作伙伴關(guān)系建立的步驟為：建立供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作關(guān)系的需求分析；制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇生源提供單位和用人單位；正式建立合作關(guān)系；加強(qiáng)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。受計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，大多數(shù)高職學(xué)院和絕大多數(shù)企業(yè)缺乏主動出擊市場的動力和積極性，即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強(qiáng)校企合作，應(yīng)從以下幾個方面著手：雙方簽定合同，嚴(yán)格履行契約；建立校企股份合作模式，校企之間形成穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系；設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)在校企之間搭建橋梁，負(fù)責(zé)將企業(yè)界對人才的需求反映給學(xué)校。

(四)建設(shè)就業(yè)信息平臺

高職院校在依托全國或省市就業(yè)信息平臺的基礎(chǔ)上，要擁有自己的信息平臺，包括就業(yè)指導(dǎo)信息平臺、高校和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間溝通的信息平臺、高校和用人單位的就業(yè)合作信息平臺等。在供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)間信息傳遞的過程中，用人單位通過定單來描述自己需要的人才，學(xué)院根據(jù)訂單來制訂招生計劃和教學(xué)計劃。因此，需要生源地、學(xué)院、用人單位三方共同制定衡量高職學(xué)生素質(zhì)的評價體系，該體系包括思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面(包括創(chuàng)新精神和社會交往)。這4個指標(biāo)都設(shè)立一定的權(quán)限。

思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面的權(quán)限分別為0.3、0.3、0.25、0.15。用人單位在訂單中給出這4個指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值或者指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值與權(quán)限值的乘積之和，學(xué)院根據(jù)訂單的要求，客觀地給出分?jǐn)?shù)，使合適的人在合適的時間進(jìn)入到合適的崗位。高職院校還可以將此評價體系擴(kuò)展到學(xué)生的整個職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

高職院校的信息平臺還包括提供反饋信息的就業(yè)評價模塊，該模塊必須有一套成熟的評價指標(biāo)體系，包括就業(yè)率(或簽約率)、用人單位滿意率、專業(yè)對口率等，以便學(xué)校了解畢業(yè)生就業(yè)情況，為今后的指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

第五篇：高職院校學(xué)生思想政治教育工作模式創(chuàng)新初探[范文模版]

高職院校學(xué)生思想政治教育工作模式創(chuàng)新初探

摘要：民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用 長期以來，社會公眾對民辦高職教育的認(rèn)識存在許多偏見，影響了民辦高職教育的發(fā)展 而針對民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們要創(chuàng)新一種學(xué)生 思想政治教育工作的模式，通過思想組織創(chuàng)新，加強(qiáng)制度建設(shè)和黨團(tuán)活動建設(shè)提升學(xué)生思想政治教育的有效性 創(chuàng)新工學(xué) 結(jié)合和校企合作的思想政治教育工作渠道，使主渠道和主陣地的優(yōu)勢互補(bǔ)，最終為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才做好思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民辦高職 思想政治教育 模式 創(chuàng)新

近二十年來，我國民辦高職教育增長迅速，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，其中民辦高職院校學(xué)生約 占全國高校招生人數(shù)的 民辦高職教育繼承高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向 的思想，根據(jù)社會需求，培 養(yǎng)人才 但是，長期以來，社會公眾對民辦高職教育的認(rèn)識還存在許多偏見，特別是由于對高等職業(yè)教育的定位認(rèn)識不清晰，導(dǎo)致辦學(xué)模式 培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)方式發(fā)生偏差，影響了民辦高職教育的發(fā)展。

一 民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.思想特點(diǎn)

從對民辦高職院校學(xué)生生活狀態(tài)的調(diào)查顯示：：6%的學(xué)生感覺壓力很大，難以發(fā)泄；7%的學(xué)生感覺迷惘盲目，缺乏目標(biāo)；34%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活豐富多彩，充滿生氣；20%的學(xué)生認(rèn)為心情壓抑，前途未卜；22%的學(xué)生認(rèn)為刻苦學(xué)習(xí)，為將來打基礎(chǔ)；11%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活無所事事混文憑。

民辦高職學(xué)生與其他高等院校學(xué)生相比，對大學(xué)生活更缺乏明確的目標(biāo)，經(jīng)常對自己的前途感到困惑和迷茫 雖有少數(shù)學(xué)生有理想，但也缺乏毅力和耐心 對待政治很冷淡，對學(xué)校黨團(tuán)活動和青年志愿者等公益活動往往跟風(fēng) 或不參加，正確的人生觀 世界觀沒有樹立起來，內(nèi)心比較空虛 有相對一部分學(xué)生對社會的公德意識明顯缺乏，做事情較多考慮個人利益有的學(xué)生不愿接受集體的約束，對集體活動和公益勞動缺乏熱情，缺少集體榮譽(yù)感。

2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)

一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差困難大，學(xué)校要想通過三年大學(xué)教育把他們培養(yǎng)成合格的高職生，難度大，任務(wù)重。二是選擇專業(yè)盲目性，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一無所知，導(dǎo)致隨著專業(yè)知識難度的增加，逐漸對專業(yè)失去了興趣。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)矛盾，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)有一個比較正確的定位，能夠重視自身素質(zhì)的培養(yǎng)，把就業(yè)作為大學(xué)的目標(biāo) 但是有近的學(xué)生來校上學(xué)只是想通過學(xué)習(xí)考取更高層次的本 科院校 這些學(xué)生對日常的教學(xué)不重視，一心在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)本或升本

等考試，忽視對本專業(yè)的學(xué)習(xí)，如果考試沒有通過，他們情緒比較低落，就會對專業(yè)學(xué)習(xí)影響很大。

3.民辦高職學(xué)生心理特點(diǎn)

自卑心理較重。民辦高職院校的學(xué)生屬于專科層次，而且高考的分?jǐn)?shù)較低，有的家長和考生對民辦高職的認(rèn)同感較差，存在嚴(yán)重的自卑心 因此導(dǎo)致對自己的前途沒有太多的期望，對專業(yè)的學(xué)習(xí)也沒有積極性。心理壓力和困惑較大，有些學(xué)生不愿接受紀(jì)律的束縛，不愿聽輔導(dǎo)員老 師的教育，逐漸放松對自己的要求 與本科院校的學(xué)生相比，他們對自己的前途感到迷茫。他們一方面希望得到社會的肯定、學(xué)校的關(guān)心、老師的愛護(hù)，另一方面又對學(xué)校吹毛求疵，遇到困難和問題時容易沖動走極端，甚至通過惡 性事件和破壞行為來引起其他人的關(guān)注，來發(fā)泄自己的不滿。甚至部分學(xué)生情緒自控能力比較弱，容易沖動。

二 民辦高職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

1.民辦高職教育理念存在偏差

目前好多民辦高職院校建校后照搬本科院校的教學(xué) 和管理模式，對高職教育理念比較模糊，認(rèn)為民辦高職院校就是單一培養(yǎng)技術(shù)工人，或直接從事生產(chǎn)一線的勞動者，所以只重視技術(shù)指導(dǎo)，而放松了對學(xué)生的思想教育 社會對民辦高職教育的認(rèn)可度不高 認(rèn)為接受民辦高職教育似乎是無奈的選擇，進(jìn)了校園把升本作為唯一目標(biāo)。

民辦高職院校體制僵化

目前民辦高職院校學(xué)生的教育和管理方面缺乏創(chuàng)新和活力，對學(xué)生的培養(yǎng)沒有自己的特色 由于民辦高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源比較單一，一方面學(xué)校的發(fā)展受經(jīng)費(fèi)限制，另一方面利潤考慮過多，不能及時了解市場對專業(yè)和學(xué)生的需求，使民辦高職院校的集權(quán)管理比較僵化，面對社會需求的變化很難作出快速反應(yīng)，對職業(yè)教育消費(fèi)者的 需求也很難作出及時回應(yīng)，整個民辦高職教育體制出現(xiàn)僵化趨勢 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生思想政治教育工作不重視，只關(guān) 心招生問題，對學(xué)生的發(fā)展缺乏科學(xué)的分析，不利于學(xué)校的管理。

3.學(xué)生自身的價值取向影響

民辦高職院校的學(xué)生容易盲目地把個人與社會割裂 開來，把個人利益與社會長遠(yuǎn)利益對立起來，往往就會對自己的具體利益感興趣，而對社會發(fā)展不關(guān)心 于是這些學(xué)生在思想政治教育過程中不會改變自己的思想與行為，難免陷于狹隘觀念誤區(qū)而缺乏自身學(xué)習(xí)和發(fā)展動力，更不會自覺 主動地根據(jù)社會客觀發(fā)展要求，更新思想觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷實現(xiàn)對自己的超越和提高自身的綜合素質(zhì)。

三 立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)新民辦高職院校學(xué)生思想政治教育工作模式

1.組織建設(shè)創(chuàng)新

民辦高職院校的黨團(tuán)建設(shè)應(yīng)適應(yīng)民辦高校學(xué)生的特 點(diǎn)，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，創(chuàng)新民辦高職院校黨團(tuán)組織建設(shè)，實行黨政分離，學(xué)校黨委負(fù)責(zé)全校的學(xué)生思想教育工作，不參與學(xué)校的管理 學(xué)院董事會不受黨委的領(lǐng)導(dǎo)，獨(dú)立開展工作。學(xué)院黨委要協(xié)同學(xué)工處、團(tuán)委和各系部黨總支、黨支部做好學(xué)生黨建工作，黨團(tuán)各部門要協(xié)調(diào)一致、上下配合，形成一種合力，努力把學(xué)生黨支部建到各班和學(xué)生宿舍 民辦高 職院校學(xué)生黨支部的工作，要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，通過各級黨課的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加大學(xué)生的思想政 治教育，把黨的政策和理論教育和學(xué)生的世界觀、人生觀教育相結(jié)合。

2.校園文化創(chuàng)新

民辦高職院校的校園文化要具有企業(yè)文化特色和職業(yè)屬性，這是對民辦高職教育的本質(zhì)性認(rèn)識，這種特色的 校園文化不僅契合現(xiàn)代民辦高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而且更彰顯了民辦高職教育的 職業(yè)化 特征，為民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)驅(qū)力。

民辦高職院校樹立為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)的理念，在學(xué)生思想政治教育工作中根植企業(yè)行為意識，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)融合，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是民辦高職院校走自己特 色之路的必然選擇 民辦高職院校校園文化建設(shè)要彰顯高職教育的職業(yè)屬性，這是以就業(yè)為導(dǎo)向 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和 社會發(fā)展的客觀要求，也是具有民辦高職特色和社會主義共同理想在高職教育領(lǐng)域的文化體現(xiàn)。同時要立足校企合作，工學(xué)結(jié)合，結(jié)合民辦高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和條件，緊緊圍繞高職教育的辦學(xué)理念和理想追求，構(gòu)建獨(dú)特的充滿意蘊(yùn)和活力的學(xué)校文化體系，以特色鮮明的職業(yè)校園文化，來推動學(xué)校的發(fā)展 在學(xué)生思想政治教育工作中逐步滲透具有企業(yè)行為意識的教育新路子，實施對學(xué)生政治思想工作的動態(tài)教育嘗試，通過典型示范，以點(diǎn)帶面的工作方法，使學(xué)生在接受教育的過程中逐步了解當(dāng)今現(xiàn)代企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，從而按現(xiàn)代企業(yè)的要求努力塑造自己。

3.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合和校企合作的思想政治教育工作渠道，不斷拓展“校企合作 工學(xué)結(jié)合”的新思路、新方法。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷發(fā)展的，民辦高職院校要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上拓展思路，找準(zhǔn)目標(biāo)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化服務(wù)意識，提高辦學(xué)實力和辦學(xué)層次，進(jìn)一步完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的合作功能。民辦高職院校要建立為用戶服務(wù)的理念，在自身定位上要為企業(yè)發(fā)展和學(xué)生成才擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡責(zé)任，保證對學(xué)生的教育行為與企業(yè)的需求不錯位，使學(xué)校主動融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價值鏈中。為了使工學(xué)結(jié)合和校企合作收到良好的效果，必須創(chuàng)新民辦高職院校人才培養(yǎng)的新模式。根據(jù)企業(yè)對人才需求

情況，進(jìn)行課程體系改革，突出企業(yè)崗位對學(xué)生知識、技能和素質(zhì)的要求，積極吸納企業(yè) 及其技術(shù)管理人員參與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案的設(shè)計，并負(fù)責(zé)學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)，正確處理學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的利益關(guān)系。

4.思想政治教育主渠道和主陣地的優(yōu)勢互補(bǔ)民辦高職院校學(xué)生思想政治教育主要通過思想政治理論課堂教學(xué)和日常學(xué)生思想政治教育活動來完成，兩者的相互協(xié)調(diào)是做好學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)。要做好民辦高職院校學(xué)生思想政治教育工作，必須把兩者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的相輔相成的作用，不斷提高學(xué)生思想政治教育的成效。學(xué)生日常思想政治教育活動可以為思想政治理論課提供豐富的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)手段和鮮活的教學(xué)案例。同樣，將理論教學(xué)與日常教育中的社會調(diào)查、校園文體活動結(jié)合起來，對學(xué)生提高思想政治教育效果和分析觀察社會能力等有很大的益處。

民辦高職院校應(yīng)加強(qiáng)各機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作和交流，根據(jù)民辦高職院校學(xué)生管理的實際情況，建立“大學(xué)工”模式，學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)有學(xué)生工作部門統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)，其他相關(guān)部門積極配合。由學(xué)生工作部門定期召開學(xué)生思想政治教育交流會，并形成例會制度，研究各自在教學(xué)和學(xué)生思想教育工作中遇到的理論和實際問題，鼓勵政治理論課的教師擔(dān)任學(xué)生班主任和輔導(dǎo)員，使他們深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，有針對性地開展教學(xué)活動。同時，選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生管理工作者承擔(dān)一定量的理論課的教學(xué)任務(wù)，有利于專職學(xué)生工作者自身理論素質(zhì)的提高。

結(jié)論

民辦高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。切實加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高職學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)造就千千萬萬具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握豐富知識和扎實本領(lǐng)的優(yōu)秀人才，是國家和社會對民辦高職院校的提出的要求，也是民辦高職院校的神圣使命。新階段我國民辦高職院校建設(shè)不能采取一種模式、一個樣板，要在遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提高民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從學(xué)生的發(fā)展和成才出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，不斷推動有中國特色的民辦高職教育走向世界，在建設(shè)和諧社會中發(fā)揮更大的作用。

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