第一篇：讀《企業(yè)與員工共發(fā)展》有感

讀《企業(yè)與員工共發(fā)展》有感

近日，我在偶然間閱讀了《企業(yè)與員工共發(fā)展》一書，頗有感觸，所以寫點(diǎn)感受與大家共享。

在書中，作者主要是論述企業(yè)員工的應(yīng)該具備什么樣的工作理念，應(yīng)該如何給自己定位，應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，應(yīng)該如何與其他員工相處，針對(duì)這些展開了全面的論述，對(duì)于這些我有著自己的理解，我認(rèn)為工作有著比薪水更為豐富的內(nèi)涵。成長(zhǎng)比薪水更重要，我們不能只為薪水而工作，如果你放眼未來，你會(huì)得到比薪水多得多的東西，企業(yè)的成功發(fā)展是員工的光榮，員工的茁壯成長(zhǎng)是企業(yè)的希望，在現(xiàn)實(shí)中我們?cè)陉P(guān)注“錢”景的同時(shí)，更要重視前景。在當(dāng)今時(shí)代背景下，錢是人類生存不可或缺的東西，對(duì)于員工來講，掙錢是工作的應(yīng)有之義，沒有錢是萬萬不能的。但錢如同障目之葉，會(huì)擋住視野，阻礙我們的發(fā)展，而且在自身的發(fā)展中還有比薪水更無價(jià)的，那就是實(shí)現(xiàn)自己人身的價(jià)值。我們的企業(yè)，正是體現(xiàn)我們自我價(jià)值的平臺(tái)。只有認(rèn)識(shí)到工作是為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值時(shí)，對(duì)工作才會(huì)有激情，才會(huì)把工作做得更好。不論在企業(yè)里，還里在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)崗位都有相應(yīng)崗位的地位，都有相應(yīng)價(jià)值的崗位。找到自己定義體現(xiàn)崗位價(jià)值和意義，你就找到了自己的發(fā)光點(diǎn)。

書中不僅說到了如何自我定位，而且還說到了團(tuán)隊(duì)精神。一滴水只有放到大海里才會(huì)永不干涸，一個(gè)人只有置身于團(tuán)隊(duì)之中才會(huì)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，從這一點(diǎn)來說，一個(gè)人無論你有多大的能力，如果不具備強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，單打獨(dú)斗是很難成功的。所以，對(duì)于我們來說

我們只要用心去做，盡心盡力去做，全力以赴的做好本職工作，我相信與同事們一起努力下我們會(huì)成功，企業(yè)也會(huì)得到發(fā)展。只有把企業(yè)看著是自己的企業(yè)，才能全身心地融入其中，才能心無旁騖地為企業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)，才能全身心地投入到工作中。當(dāng)我們做到了和企業(yè)同一條心時(shí)，整個(gè)企業(yè)的員工就形成了強(qiáng)大合力，企業(yè)就有了克服任何艱難險(xiǎn)阻的巨大能量。

讀完《企業(yè)與員工共發(fā)展》后，許多內(nèi)容讓我反思，讓我知道在以后的工作中應(yīng)該做什么、如何去做，同時(shí)也讓我在以后的職業(yè)生涯中更好的給自己定位，更好的融入平電這個(gè)大家庭，努力做好自己所扮演的角色，讓自己與平電公司共發(fā)展！

運(yùn)行四值：李連松

2011-12-14

第二篇：?jiǎn)T工與企業(yè)共發(fā)展

企業(yè)與員工共發(fā)展

職工隊(duì)伍穩(wěn)定是企業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，激勵(lì)員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，員工的活力就是企業(yè)的動(dòng)力

員工本來就是社會(huì)一部分，關(guān)注社會(huì)責(zé)任，企業(yè)首先應(yīng)從員工入手，聽取員工的聲音，關(guān)注員工的福利，發(fā)展企業(yè)的同時(shí)照顧員工利益?！氨ＷC企業(yè)內(nèi)部對(duì)員工負(fù)責(zé)，企業(yè)最終才能對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

企業(yè)和員工共同發(fā)展首先是強(qiáng)調(diào)利益的共性。其次，企業(yè)的發(fā)展要把對(duì)員工的培養(yǎng)作為公司發(fā)展的重要指標(biāo)，信奉員工強(qiáng)企業(yè)才能強(qiáng)。為招進(jìn)來有才華的人提供一個(gè)有效發(fā)展自己的平臺(tái)。最后，企業(yè)組織關(guān)注員工個(gè)體的需求，員工個(gè)體也理解和支持企業(yè)發(fā)展需求，雙方要有一個(gè)良性互動(dòng)。

在員工職業(yè)生涯中需要企業(yè)：

1，能科學(xué)的評(píng)價(jià)員工、幫員工找準(zhǔn)自己定位。

2，能根據(jù)對(duì)員工的表現(xiàn)，安排合理的培養(yǎng)方案

3，能在一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的條件下，賦予員工一個(gè)工作崗位 4，不但在工作上在生活上也應(yīng)介入一定的關(guān)心和支持

5，盡量使辦公環(huán)境或工作強(qiáng)度都趨向人性化

一份職業(yè)，一個(gè)工作崗位，是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基本保障，企業(yè)為員工提供了生存、工作和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，員工也應(yīng)為企業(yè)的生存和發(fā)展盡力，因?yàn)橐?jīng)過員工的努力工作、奮斗發(fā)展，企業(yè)才會(huì)不斷發(fā)展壯大，員工的人生也會(huì)輝煌而燦爛。

--------------李婷婷

第三篇：讀《企業(yè)員工三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》有感

《企業(yè)員工三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》讀后感

“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”是中國(guó)人民解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和行動(dòng)準(zhǔn)則，體現(xiàn)了人民軍隊(duì)的本質(zhì)和宗旨，它對(duì)統(tǒng)一全軍的紀(jì)律，加強(qiáng)部隊(duì)的思想和作風(fēng)建設(shè)具有重大的意義。部隊(duì)中有紀(jì)律，可以作戰(zhàn)無往不勝，職場(chǎng)中有紀(jì)律，企業(yè)更像軍隊(duì)一樣，在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下披荊斬棘，無往不利。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《企業(yè)員工三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》，從一名普通企業(yè)員工的角度出發(fā)，好好審視自己，對(duì)工作的態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)。其中，書里提到的第二項(xiàng)注意認(rèn)真做事是這樣說的：

1.世界上最怕“認(rèn)真”二字

——我們實(shí)在沒有什么大本事，只有認(rèn)真做事的精神。

2.忠于職守

——做正確的事、用正確的態(tài)度做事、用正確的方法做事。

3.從小事做起

——做不好小事，就做不好大事。

什么是認(rèn)真，就是把最簡(jiǎn)單的事反復(fù)、重復(fù)地做好。作為一個(gè)認(rèn)真的人能夠用心把自己的本職工作做好做圓滿，一定是公司認(rèn)可的骨干。一個(gè)人能夠從平凡的工作中脫穎而出，一方面由個(gè)人的才能決定，另一方面則取決于個(gè)人的工作習(xí)慣。要知道，這個(gè)世界為那些認(rèn)真工作的人打開綠燈。如果你今天不認(rèn)真努力的工作，那你明天就得去認(rèn)真努力找工作。

在我們的企業(yè)中，一些受到重用的人，往往并不見得都是才能超人一等的人，更不認(rèn)為自己干很多大事的人，而是踏實(shí)肯干，認(rèn)真做事的老實(shí)人。能夠正確對(duì)待自己，找到用力的立足點(diǎn)，給企業(yè)作出默默付出的人，才是能堪以重用的。

在實(shí)際工作，必須做到立大格局，做困難事，當(dāng)有心人，干真事，說真話，辦實(shí)事。堅(jiān)決履行崗位職責(zé)，按角色做事，不偏不離，遵守職業(yè)情操和道德，既是公司對(duì)個(gè)人的要求，也是個(gè)人在公司獲得發(fā)展的基礎(chǔ)，堅(jiān)持和信守職業(yè)操守，是勝任崗位的基本前提。

由此在我的工作中每天都有許多繁雜的事情需要耐心的處理，如現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的突發(fā)性問題，公司現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患排查，每日裝卸作業(yè)報(bào)表等等，我在這些細(xì)碎而平凡的工作中始終抱著一顆認(rèn)真做事的心。安全無小事，安全事故極有可能就是一個(gè)細(xì)小的疏忽而發(fā)生的，而結(jié)果卻是血的代價(jià)和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。我?guī)啄耆缫蝗?，?jiān)持到現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真檢查，耐心與現(xiàn)場(chǎng)一線人員交流，盡力確保安全裝卸作業(yè)。

所以，學(xué)習(xí)完《企業(yè)員工三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》后，我個(gè)人受益匪淺，并對(duì)自己在今后工作中提出了以下要求： 按公司要求去做好本職崗位中的每一件事。用正確的態(tài)度做事，任勞任怨的態(tài)度和堅(jiān)決完成的決心做事。3 用正確的方法做事，做事的過程中在大的方向下創(chuàng)造性執(zhí)行。在做事過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正，勇于承擔(dān)，最大限度去完成好每一項(xiàng)工作。

第四篇：讀《企業(yè)需要什么樣的員工》有感

讀《企業(yè)需要什么樣的員工》——有感

讀了《企業(yè)需要什么樣的員工》一書，受益非淺，感觸頗多。該書從多角度闡述了如何成為企業(yè)需要的員工，具備怎樣的品行和能力，才是企業(yè)優(yōu)秀的員工。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越大。二十一世紀(jì)是速度、變化、危機(jī)時(shí)代；也是速度競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代；對(duì)我們每個(gè)人，甚至對(duì)每一個(gè)企業(yè)，都已經(jīng)感覺到并進(jìn)入到這種速度、多變和危機(jī)。二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)的輸贏，最重要的是看他們誰的學(xué)習(xí)速度更快。

所謂企業(yè)優(yōu)秀的員工，就是把自己完完全全當(dāng)作企業(yè)的主人翁，不輕視企業(yè)也不輕視自己的工作，不管任何時(shí)候都把企業(yè)的利益擺在第一位；對(duì)工作敬業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)堅(jiān)貞，擁有團(tuán)隊(duì)精神，融入團(tuán)隊(duì)，善于協(xié)作；遇事積極主動(dòng)，自動(dòng)自發(fā)地工作，懂得在工作中注重細(xì)節(jié)，明白工作中無小事，想著把工作做得更好，甚至做到最好；從不找借口推卸責(zé)任，能夠貫徹執(zhí)行上級(jí)交待的任務(wù)，工作上遇到困難會(huì)自己想辦法去解決，沒有依賴思想；時(shí)刻不忘為企業(yè)提供好的建議，時(shí)刻維護(hù)著企業(yè)的形象，與企業(yè)共命運(yùn)的人。這樣的人才會(huì)取得更大的成功和獲得更大的發(fā)展！只有這樣的人才是企業(yè)里的優(yōu)秀員工！

同時(shí)，成為企業(yè)的一名優(yōu)秀員工，需要樹立以下正確的心態(tài)：團(tuán)隊(duì)合作的心態(tài)、積極主動(dòng)的心態(tài)、雙贏的心態(tài)、包容的心態(tài)、學(xué)習(xí)的心態(tài)、老板的心態(tài)、立即行動(dòng)的心態(tài)、堅(jiān)持到底，永不放棄的心態(tài)、感恩的心態(tài)。播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。心態(tài)決定思維，思維影響想法，想法支配行為，行為產(chǎn)生命運(yùn)。

讀完此書，我深深體會(huì)到，成為公司需要的優(yōu)秀員工，關(guān)鍵在于進(jìn)一步找到自己在工作意識(shí)、工作方法、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)水平等方面的差距和不足，找到實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人價(jià)值和實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，找到使自己和公司共同成長(zhǎng)和發(fā)展的最有效的途徑。當(dāng)前，我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解把握公司的思路和決策，明確企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)；進(jìn)一步提高素質(zhì)、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，自覺為公司改革發(fā)展?fàn)I造環(huán)境，創(chuàng)造條件，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、勤奮工作。在學(xué)習(xí)中不斷提高專業(yè)知識(shí)，不斷增強(qiáng)干好本職工作的自覺性和主動(dòng)性，努力把自己打造成企業(yè)需要的人，真正成為企業(yè)的一名優(yōu)秀員工。

第五篇：讀《游戲與兒童發(fā)展》有感

《游戲與兒童發(fā)展》之我見

馬波200805043

3一、閱讀對(duì)象基本信息及框架結(jié)構(gòu)

我閱讀的是由李燕主編的《游戲與兒童發(fā)展》，本書于2008年3月由浙江教育出版社出版，編號(hào)為G613.74044。.這本書主要偏向理論，但書中有大量參考文獻(xiàn)，值得我們提取原文閱讀。

本書共十一章，309頁(yè)，系統(tǒng)介紹了玩物游戲、身體活動(dòng)的游戲、社會(huì)性游戲、親子游戲及其發(fā)展。并用較大篇幅介紹了游戲的功能、與幼兒園教育的關(guān)系、游戲治療以及游戲中的個(gè)體差異。同時(shí)，對(duì)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及游戲理論的發(fā)展略有提及。本書邏輯清晰，在介紹了游戲的基本理論之后開始介紹不同種類的游戲，并提及游戲的價(jià)值及游戲中的注意事項(xiàng)，結(jié)構(gòu)完整。

首先，在本書的導(dǎo)論部分，作者簡(jiǎn)要介紹了游戲研究的歷史、主要流派、已取得的研究成果。并綜合前人對(duì)游戲的定義，根據(jù)劉焱對(duì)游戲的分類，作者依據(jù)兒童在游戲中的互動(dòng)對(duì)象對(duì)幼兒游戲進(jìn)行了分類。同時(shí)，在導(dǎo)論中，作者也對(duì)“游戲與發(fā)展關(guān)系的研究”做了文獻(xiàn)綜述，總體看來，這一部分主要為后面講“游戲的功能”做準(zhǔn)備。最后，編者按照章節(jié)內(nèi)容對(duì)本書做了簡(jiǎn)要介紹。

基于以上對(duì)本書的分析以及我的閱讀感受，我主要從游戲理論、游戲與幼兒園教育、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及游戲治療幾個(gè)方面做闡述。

二、對(duì)本書的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

（一）對(duì)游戲理論的解讀

本書第一章就介紹了古典游戲理論、精神分析學(xué)派的游戲理論、認(rèn)知學(xué)派的游戲理論3大類。其中，古典游戲理論主要有“4大說”：精力過剩說、松弛消遣說、復(fù)演說、預(yù)演說。在這里可以看出，精力過剩與松弛消遣是對(duì)立的，復(fù)演說與預(yù)演說是對(duì)立的，如果一定要說這里面哪一種觀點(diǎn)更讓我贊同的話，我會(huì)更贊同拉扎魯斯的說法：游戲是恢復(fù)能量的一種理想方式，因?yàn)橛螒虻谋举|(zhì)在于“以自身為目的”或超越外在的“功利”目的。但是，古典游戲理論適用范圍非常有限，如松弛消遣說，它并不能解釋不工作的兒童為什么要游戲，體力勞動(dòng)者為什么要游戲這類問題。

在精神肥西學(xué)派的游戲理論中主要介紹了弗洛伊德的游戲理論和埃里克森的游戲理論。他們都認(rèn)為游戲?qū)τ趦和娜烁癜l(fā)展具有積極的作用，可以幫助兒童降低焦慮、補(bǔ)償性地滿足兒童的愿望。弗洛伊德認(rèn)為：游戲能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，能控制現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)傷性的體驗(yàn)。我想，弗洛伊德的這一觀點(diǎn)與他的本我、自我、超我理論是有關(guān)聯(lián)的，并且在游戲理論中更多的運(yùn)用了本我理論。在弗洛伊德的游戲論中是將游戲作為調(diào)節(jié)本我和超我之間沖突和矛盾的一種機(jī)制，更多的體現(xiàn)的是本我的宣泄和補(bǔ)償。埃里克森認(rèn)為游戲具有自我探索的功能，個(gè)體可以在游戲情境中接觸內(nèi)在的自我并借以發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而獲得主動(dòng)感。這一觀點(diǎn)與埃里克森關(guān)于人格發(fā)展的8個(gè)階段有密切聯(lián)系。在埃里克森人格發(fā)展階段理論中，每一階段都有特定的發(fā)展任務(wù)，而游戲可以幫助兒童從一個(gè)階段走向另一個(gè)階段，通過游戲，兒童可以創(chuàng)設(shè)模擬的情境，幫助自己處理現(xiàn)實(shí)中的要求?？傮w看來，精神分析學(xué)派主要著眼于游戲與幼兒人格、情感發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)為游戲是調(diào)節(jié)受挫折經(jīng)驗(yàn)以及釋放消極情緒的手段，從而促進(jìn)兒童情緒赫爾人格的健康發(fā)展。

在認(rèn)知學(xué)派的游戲理論中主要介紹了皮亞杰和維果茨基的游戲理論。皮亞杰認(rèn)為游戲是一種同化大于順應(yīng)的一種活動(dòng)，能夠體現(xiàn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。所謂同化是指主體將外界元素整合在已有結(jié)構(gòu)中，從而豐富自己的動(dòng)作模式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而順主要是指主體在環(huán)境的作用下使自身發(fā)生改變以適應(yīng)環(huán)境。皮亞杰說：當(dāng)順應(yīng)大于同化時(shí)，活動(dòng)具有模仿活動(dòng)的特征，只有當(dāng)同化大于順應(yīng)是，所產(chǎn)生活動(dòng)才具有游戲活動(dòng)的特征，當(dāng)同化與順應(yīng)取得平衡時(shí)，智力互動(dòng)發(fā)生。在皮亞杰看來，游戲不僅反應(yīng)了兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)也可以促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。維果茨基認(rèn)為游戲起源于不能立即滿足的愿望，它能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，并創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)。他不僅肯定了游戲?qū)和鐣?huì)性和情緒發(fā)展的重要作用，也強(qiáng)調(diào)了它對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要作用。

以上游戲理論從不同角度闡述了游戲的重要性，無論是古典游戲理論對(duì)游戲價(jià)值的肯定，還是精神分析學(xué)派認(rèn)為的游戲?qū)τ變呵榫w和人格的重要性，還是認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為的游戲?qū)τ變赫J(rèn)知的重要意義都肯定了游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值及功能。對(duì)游戲理論的認(rèn)識(shí)直接影響我們對(duì)兒童及我們教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。因此，接下來我將談及游戲與幼兒園教育這一部分的內(nèi)容。

（二）游戲與幼兒園教育

這一部分編者主要從游戲的教育價(jià)值、游戲與課程的關(guān)系兩個(gè)方面進(jìn)行討論。幼兒在游戲中可獲得感覺運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、情感、認(rèn)知能力社會(huì)性的發(fā)展。也正是游戲?qū)τ變河羞@些方面的促進(jìn)作用，才使得人們將游戲與教育聯(lián)系起來，看到游戲?qū)τ趦和瘜W(xué)習(xí)、對(duì)教育所具有的價(jià)值，且對(duì)幼兒來說，游戲即生活。同時(shí)，在本書中，編者還論述了游戲與語言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)等的關(guān)系。通過這些關(guān)系作者進(jìn)一步闡述了游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值。

我個(gè)人一直認(rèn)為游戲是兒童的天性，游戲并不僅僅是兒童的隨意行為，兒童通過游戲認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)，因此，游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值是不言而喻的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園的游戲與教育分得太開，目前也提倡說通過游戲讓幼兒獲得發(fā)展。但事實(shí)上，在調(diào)查幼兒“什么是游戲”時(shí)，他們大多回答是在戶外玩兒，和小朋友一起玩兒，沒有教師介入才算是游戲。由此反思：教師在游戲中的介入是否失去了游戲的本真，這樣的游戲是否是兒童需要的？如果答案是否定的，那么我們又將何去何從？所以我認(rèn)為這本書在本章內(nèi)容中的一大優(yōu)點(diǎn)是它提出了幼兒園開展游戲的障礙。我們看到了游戲的教育價(jià)值，那么我們?cè)鯓影l(fā)揮它的價(jià)值？我想每位學(xué)前教育工作者都應(yīng)反思。我的初步設(shè)想是：多開展幼兒自主游戲，讓幼兒成為游戲的主人！我比較欣賞瑞吉?dú)W的教育方式，讓孩子成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體！其次，幼兒園甚至社會(huì)應(yīng)為幼兒提供游戲的時(shí)間和空間。具體來說，幼兒園應(yīng)減少集體活動(dòng)和學(xué)業(yè)技能課程而讓幼兒自主游戲。家長(zhǎng)應(yīng)順應(yīng)幼兒興趣，讓幼兒有足夠的游戲時(shí)間而不是學(xué)一些孩子不喜歡的“興趣”。面對(duì)幼兒園開展游戲的障礙還有很多，如硬件設(shè)施、教師素質(zhì)等，在此不一一展開。

在“游戲與課程”這一部分，編者主要從游戲與課程結(jié)合方式以及游戲與課程結(jié)合方式兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。前者主要論述了游戲課促進(jìn)幼兒形成對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，提升知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的意義和重要性，并為幼兒提供廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這里我認(rèn)為編者是狹隘了幼兒園課程，只將教師集體講授作為課程來看，所以只能看到游戲?qū)τ變褐R(shí)學(xué)習(xí)的意義。如果從“生活即教育”這個(gè)角度來說，課程的范圍會(huì)擴(kuò)大且游戲與課程相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)也會(huì)擴(kuò)大。

在“游戲與課程結(jié)合方式”中主要有“由課程生成游戲”和“由游戲生成課

程”兩種方式。所謂“由課程生成游戲”是指從課程出發(fā)生成游戲互動(dòng)，教師通過提供給幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)，使兒童學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域的知識(shí)技能，包括讀、寫等。所謂“由游戲生成課程”是指教師根據(jù)兒童在自由游戲中的表現(xiàn)所發(fā)生出的課程。第一種方式是現(xiàn)在幼兒園普遍使用的一種，游戲成為了幼兒鞏固學(xué)習(xí)的一種手段。但第二種對(duì)教師要求相對(duì)較高，且操作會(huì)存在很大難度，類似于“生成課程”。

（三）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這一部分主要從“戶外與室內(nèi)環(huán)境的規(guī)劃”和“游戲材料的提供”兩個(gè)方面進(jìn)行論述，主要論述了“戶外與室內(nèi)環(huán)境的規(guī)劃”這一部分。在戶外環(huán)境中編者主要從游戲場(chǎng)地的類型和規(guī)劃兩方面入手，從類型方面可知，傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地的設(shè)備多為鐵質(zhì)的、結(jié)構(gòu)化程度高的、功能單一的大型玩具，且設(shè)施擺放獨(dú)立、散布。這種游戲材料主要鍛煉大肌肉，不需要太多的保養(yǎng)，但使用效率低，玩兒法單一，不具有吸引力?，F(xiàn)代游戲場(chǎng)地多為塑料或木制，功能較多，擺放時(shí)彼此之間是有關(guān)聯(lián)的，且多集中擺放，形成組合?，F(xiàn)代游戲場(chǎng)地及設(shè)施對(duì)幼兒具有較強(qiáng)吸引力，且能引發(fā)幼兒較多的游戲行為。除此之外，本書還有關(guān)于冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)地的論述，但是鑒于在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用較少，所以不予探究。

針對(duì)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我主要探討關(guān)于室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橛變簣@內(nèi)的游戲由于空間限制，幼兒絕大數(shù)游戲是在室內(nèi)進(jìn)行的。在討論室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)首先應(yīng)討論的是游戲的空間密度和結(jié)構(gòu)問題。因?yàn)槭覂?nèi)空間密度較小的話容易引發(fā)幼兒的攻擊性行為，而如果太大又容易導(dǎo)致社會(huì)性行為的減少，怎樣做到適宜較為重要。

在空間結(jié)構(gòu)中主要有開放式和分隔式兩種，目前，在幼兒園采用的空間結(jié)構(gòu)多為分隔式，因?yàn)榉指羰侥芄膭?lì)教師較多的與兒童互動(dòng)。在本書中，編者還提到了一些關(guān)于區(qū)域分隔應(yīng)注意的事宜，在此不一一闡述。

在游戲材料的提供方面，編者主要為我們呈現(xiàn)了游戲材料的種類、特性以及游戲材料的熟練和品種搭配、兒童性別及年齡與游戲材料的選擇等問題。我認(rèn)為無論是種類的呈現(xiàn)還是特性的介紹都是為了后面的游戲材料的選擇做準(zhǔn)備。在游戲材料的分類中，作者分別按照幼兒年齡、財(cái)力愛哦的外表和屋里功能等將游戲材料分為了3大類，這些材料都具有真實(shí)度和結(jié)構(gòu)化兩大特性。值得注意的是，真實(shí)度高的玩具其結(jié)構(gòu)化相對(duì)來說也比較高。通過課堂學(xué)習(xí)，我們知道結(jié)構(gòu)化程度越高的游戲材料，其使用范圍越小，玩法單一，反之，用途會(huì)較為廣泛，玩法多樣。為孩子提供怎樣的游戲材料主要取決于兒童的年齡和發(fā)展水平，一般說來，年齡越大的孩子，所使用游戲材料的結(jié)構(gòu)化會(huì)越低。

在為幼兒選擇游戲材料時(shí)除了要考慮書中提到的兒童 年齡及性別外，我認(rèn)為游戲材料本身也是需要考慮的。什么樣的游戲材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，能讓他們感興趣，什么樣的游戲材料安全、不會(huì)對(duì)孩子造成較大的安全隱患，什么樣的游戲材料能讓幼兒使用較長(zhǎng)時(shí)間，且可循環(huán)使用等都應(yīng)是我們?cè)谶x擇玩具材料時(shí)需要考慮的。同時(shí)，前面有提到傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地的設(shè)施、現(xiàn)代游戲場(chǎng)地及冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)地的游戲設(shè)施，我們也可根據(jù)上面提到的這些游戲設(shè)施的優(yōu)缺點(diǎn)加以甄別、篩選，結(jié)合他們的共同優(yōu)勢(shì)為兒童提供最優(yōu)勢(shì)的游戲材料。

（四）游戲治療

其實(shí)這一部分在書中是放在“游戲與幼兒園教育”和“游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”之前的，但考慮到它的目前越來越多的兒童具有不同程度的行為發(fā)展、心理健康問題，所以放在最后闡述。本主要呈現(xiàn)了“不同理論學(xué)派的游戲治療”、“游戲治療的方法與技巧”、“游戲治療的應(yīng)用研究”三方面的問題。在這三方面中，沒有偏

頗，都是我非常感興趣的點(diǎn)。

在“不同理論學(xué)派的游戲治療”中，編者主要論述了精神分析學(xué)派、阿德勒學(xué)派、格式塔學(xué)派、個(gè)人中心學(xué)派和認(rèn)知行為學(xué)派，五大學(xué)派的游戲治療理論。這與前面關(guān)于游戲理論的論述中相比較而言，多了阿德勒學(xué)派、個(gè)人中心學(xué)派和格式塔學(xué)派的知識(shí)。在精神分析學(xué)派的游戲治療中，游戲是游戲治療師與兒童建立分析性關(guān)系和治療師觀察幼兒的媒介，是兒童分析資料的來源，還是導(dǎo)致兒童頓悟的工具。在這一學(xué)派的治療中，治療師可主動(dòng)地為兒童設(shè)計(jì)種種不同的游戲，然后安排兒童進(jìn)入這些經(jīng)過設(shè)計(jì)的游戲情境，讓兒童在游戲中自然地將能量宣泄出來。在這里它倡導(dǎo)的游戲治療是一種指導(dǎo)性的游戲治療，即主動(dòng)式游戲治療。在闡述阿德勒的游戲治療之前，我們必須了解到阿德勒的一個(gè)著名概念：自卑情結(jié)。他認(rèn)為，人自一出生就處于弱小、卑微、幼稚、依賴和無助的境地，因此每個(gè)兒童都需要依靠社會(huì)幫助才能生存，都會(huì)體會(huì)到自卑、隨著在家庭、學(xué)校和社會(huì)整個(gè)環(huán)境的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，人始終努力克服自卑，追求優(yōu)越，這一過程構(gòu)成了人的整個(gè)生活方式。阿德勒學(xué)派的游戲治療師嘗試分析兒童自卑感的來源，最終確立了該學(xué)派對(duì)幼兒游戲治療過程的四階段：與兒童建立平等關(guān)系、探索兒童的生活風(fēng)格、協(xié)助兒童洞察、重新定向與再教育。

個(gè)人中心學(xué)派的游戲治療的基本理念源自于羅杰斯所創(chuàng)立的個(gè)人中心學(xué)派。在這一學(xué)派的游戲治療中，一方面以游戲作為兒童心理咨詢過程的媒介，使兒童借此媒介表達(dá)自己的情感；更重要的是，在一個(gè)溫暖、接納、安全的環(huán)境中，給兒童自由選擇的機(jī)會(huì)，將自主權(quán)還給兒童，同時(shí)當(dāng)兒童在起真實(shí)情感被了解的情況下，其自我正向的能力被引導(dǎo)出來，以提升兒童自己的自信心與自我指導(dǎo)能力，并意識(shí)到自己可以靠自我的能力，來面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。在《幼兒心理健康教育》的學(xué)習(xí)中，我一直較為推崇的學(xué)派便是人本主義心理治療，在這一學(xué)派中強(qiáng)調(diào)的是以人為中心，極大的尊重了當(dāng)事人。這是在之前的心理學(xué)派中缺少的東西，我相信人性本善，所以，只要給予人溫暖和關(guān)懷，人都是向善的，會(huì)自主的向著好的，積極的方向發(fā)展。在這一治療過程中治療師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，改變自己的仍是治療對(duì)象本身。

在格式塔學(xué)派的游戲治療中強(qiáng)調(diào)治療師與兒童保持平等、信任、接觸的互動(dòng)關(guān)系，主要以治療師為引導(dǎo)，建立兒童的自我意識(shí)，強(qiáng)化兒童的社會(huì)功能。認(rèn)知行為學(xué)派的游戲治療是以認(rèn)知行為理論框架為基礎(chǔ)進(jìn)行的治療活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)一個(gè)兒童參與游戲治療的過程，在過程中，兒童接觸到有關(guān)控制、掌握與責(zé)任的問題，從而改變自己的行為；并為兒童提供一個(gè)主動(dòng)參與的環(huán)境，改善他的行為或?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。

總結(jié)這些學(xué)派的游戲治療理論可以看出，他們都強(qiáng)調(diào)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境，讓幼兒接納自己，鼓勵(lì)他表達(dá)內(nèi)心的情緒。都強(qiáng)調(diào)治療師與兒童要建立一種平等、尊重和信任的關(guān)系等。在實(shí)際運(yùn)用過程中，尤其是針對(duì)一知半解的老師一定不能對(duì)兒童隨便下結(jié)論，貼標(biāo)簽，否則將影響兒童一生的發(fā)展。

在“游戲治療的方法與技巧”方面，編者按照治療對(duì)象的數(shù)量及家人參與情況分為了個(gè)別游戲治療、家庭游戲治療和團(tuán)體游戲治療。在不同類型的游戲治療中所用方法是有差異的，如在個(gè)別游戲治療中就主要運(yùn)用情緒想象技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)掌握技術(shù)、積極的自我評(píng)述等方式。在家庭游戲治療中就主要以親子游戲的方式展開而團(tuán)體治療則為兒童提供了一個(gè)驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)的實(shí)質(zhì)環(huán)境，可讓兒童獲得一個(gè)自我成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)他人的社會(huì)心理過程，并能夠從良好的治療關(guān)系和精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)游戲情境中獲得自我學(xué)習(xí)與自我改變。這三種治療方式都強(qiáng)調(diào)治療師與兒童建立良好的關(guān)系，治療師運(yùn)用游戲治療的功能使兒童達(dá)到正向的成長(zhǎng)與發(fā)展。

在“游戲治療的應(yīng)用研究”中，本書主要選取了游戲?qū)τ趦和榫w障礙、行為問題、智力障礙以及受創(chuàng)傷的兒童的治療在此不一一論述。只要我們知道游戲?qū)τ趦和睦碇委煹闹匾饬x、方法，或許我們還可將其領(lǐng)域擴(kuò)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，游戲治療日益強(qiáng)調(diào)治療時(shí)的角色特征以及文化的適應(yīng)性。游戲作為一種診斷工具的革新以及游戲治療程序的改革，短期游戲治療越來越受到推崇，游戲治療方法也必將為大多數(shù)人接受。

三、對(duì)本書的總述

總體來說這是一本偏向理論的關(guān)于幼兒游戲的書，通過閱讀本書可以增長(zhǎng)較多關(guān)于游戲的理論知識(shí)，為實(shí)際案例的分析，實(shí)踐操作奠定了理論基礎(chǔ)。本書從兒童發(fā)展的角度論述了不同的游戲種類，分別介紹了其結(jié)構(gòu)、行為特征、影響游戲進(jìn)行的因素等。而這些游戲種類都可在實(shí)際運(yùn)用中找到對(duì)應(yīng)的案例，學(xué)習(xí)這些將有助于我對(duì)游戲類別的把握。

對(duì)游戲理論的關(guān)注有助于我對(duì)游戲起源，游戲意義的理解。我并不認(rèn)為我們可以給游戲一個(gè)明確的定義，但它卻是幼兒發(fā)展不可缺少的東西。極端的說游戲之于兒童如同空氣之于人類。

本書還討論了游戲在兒童發(fā)展中的作用、功能及游戲中的性別差異、游戲治療等問題。這也是本次閱讀我重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，我認(rèn)為理論是實(shí)際的支撐，只有了解了這些內(nèi)容才能更好的了解游戲、了解游戲?qū)和l(fā)展的重要性。如果一個(gè)一線老師并不能真正認(rèn)識(shí)到游戲?qū)和囊饬x又怎會(huì)重視游戲呢？

最后，我關(guān)注了游戲與幼兒園教育以及創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境這兩部分內(nèi)容。這些都是與實(shí)際應(yīng)用有極大關(guān)聯(lián)的理論。其實(shí)，在游戲與幼兒園教育這一部分同樣的闡述了游戲?qū)和l(fā)展的重要意義，但主要是從認(rèn)知、智力的角度來說。因?yàn)楸緯鴮?duì)兒童的界定包括學(xué)齡早期兒童，所以以課程生成游戲無可厚非，但我更欣賞游戲生成課程的模式。

閱讀本書讓我對(duì)游戲有了更深入的了解，尤其是編者主要從兒童發(fā)展的角度來論述游戲，更容易看見游戲?qū)和l(fā)展的重要性，更能明確游戲的重要意義。只有從思想上重視游戲，才可能在實(shí)際教學(xué)中注重游戲。也才能更好的理解游戲?qū)τ趦和囊饬x。我相信游戲是兒童的天性，是童年時(shí)代中濃墨重彩的一筆，誰能想象沒有游戲的童年會(huì)是怎樣？作為未來的幼兒教育工作者，我擁有怎樣的兒童觀、游戲觀會(huì)直接決定我對(duì)待兒童、游戲的態(tài)度，決定我將教出怎樣的孩子！