第一篇：給書包減肥

給書包減肥

當今世界以瘦為美，人以瘦為美，書包也應以瘦為美噢?？涩F(xiàn)在學生們背的書包卻鼓囔囔的，很臃腫，為了學生的健康，我們必須得為書包減肥。是啊，未來的社會是個充滿競爭的社會，如果我們不去努力培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和實踐能力，那么，不僅學生們的成材將成為一句空話，而且，他們走向社會后也很難適應社會的發(fā)展，學生要成為祖國的棟梁，作業(yè)是必不可少的功課。作業(yè)是鞏固學生知識、形成學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生個性發(fā)展的重要途徑。然而，多年來，在作業(yè)布置這個十分重要的教學環(huán)節(jié)上存在諸多的弊端。學生作業(yè)單調枯燥，缺乏個性；偏重書本，輕視實踐；只重結果，忽視過程。這種封閉、僵化的題海式作業(yè)模式，嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。所以我們應科學設計學生的作業(yè)，為學生的書包減減肥。我認為科學設計作業(yè)應注意以下幾點：

一、基礎性。

“萬丈高樓平地起?！被A是成功的前提，要想今后獲得成功必須從小打好基礎。適當?shù)膶憣懮?、抄抄好詞佳句、讀讀詞語解釋、記記近、反義詞，因為這些都是基礎中的基礎，它們對提高閱讀能力、寫作能力都有極大的幫助，是提高語文素養(yǎng)的基礎。

二、趣味性。

趣味性的作業(yè)設計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究探究的潛力在課后得以充分挖掘。特別是對于小學生而言，趣味性的作業(yè)更使讓他們的學習過程成為了一個生

動活潑的、主動的學習過程。俗話說“興趣是最好的老師”，只有調動起學生的學習興趣，才能讓學生學到更多的知識。比如在學了《師生情》這篇課文后，可以讓學生們?yōu)樽约旱睦蠋熥鲆患λ芗暗氖虑?，然后把這件事情記敘下來，相信這樣的作業(yè)同學們都愛做

三、層次性。

俗話說：“十個手指頭有長有短?！笔前?！自己的手指頭長短都不同，更何況有思想的人呢？我所帶的班級有五十多人，每次考試八十分以上的有二十幾個，但七十分以下的也有二十幾個，在這二十幾個中，甚至有五、六個不及格的，兩極分化十分嚴重。面對如此現(xiàn)狀，我在布置作業(yè)時更注重了層次性。對于優(yōu)秀的同學，我把作業(yè)的重點放在閱讀和寫作上，而對于學困生，我則把作業(yè)的重點放在基礎知識的訓練上，對他們降低要求，讓他們獲得成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。

四、生活性。

學習的最終目的就是為了運用于生活實際，為了把知識學活，布置的作業(yè)應和生活息息相關。在生活中找教育，為生活而教育。在學習了有趣的故事或者故事情節(jié)強的課文，讓同學們?yōu)樽约旱臓敔?、奶奶或弟弟、妹妹講一講，這樣既加深了對課文內容的理解，又培養(yǎng)了學生的表達能力。如在學習了課文《打賭》后，我問大家自己的父親有不良習慣嗎？再從自身找找不良習慣和自己的父親打賭。通過打賭改掉彼此的不良習慣，對學生的發(fā)展有百益而無一害呀！

五、系統(tǒng)性。

教師設計的作業(yè)，沒有規(guī)劃性，隨心所欲，致使學生缺乏心理上、生活上和技能上的必要的準備，從而達不到理想的效果。對作業(yè)的設計有系統(tǒng)性，可以幫助學生循序漸進，一步一個腳印的全面提高學生的語文素養(yǎng)。

六、實踐性。

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！苯處煈獦淞⒋笳Z文教育觀，注意溝通課內與課外、校內與校外的聯(lián)系，創(chuàng)造語文實踐的機會，拓寬語文學習的渠道。如組織學生辦手抄報、開展辯論賽、進行調查研究等等。在作文上，同學們出現(xiàn)的錯別字很多，消滅錯別字的效果不明顯，甚至前一篇作文的錯別字在后一篇作文中同樣出現(xiàn)。鑒于這種情況，我要求同學們尋找生活中的錯別字，通過這一實踐活動，同學們明白了錯別字的出現(xiàn)不僅能惹出笑話，而且也很沒面子，調動起大家消滅錯別字的積極性，錯別字也就沒機會立足于學生的作業(yè)本中了。

七、多樣性。

近年來，“超市”受到廣大消費者的青睞，其成功的一個重要原因就在于超市里商品品種齊全，給了消費者極大的吸引力。事實上，小學語文作業(yè)設計也是可以吸納這種“超市”理念的。教師可以將作業(yè)設計得內容更豐富，形式更多樣。如：

1、找相關資料。比如學習《軍神》這一課時，課前我要求學生們找找劉伯承爺爺?shù)馁Y料，讓他們對劉爺爺有初步的認識，為我們學習課文內容，體會文章所表達的思想感情有很大的幫助，也為大家全面認識劉伯承這個人做了準備。

2、讀課文。課前預習時多讀課文，提高朗讀能力，并且在朗讀的過程中找出不懂的字、詞、句或不明白的問題，在課堂上和大家交流。上課時多讀課文，在讀中感悟，“讀書百遍，其義自見”嘛！另外在學完課文后，讓學生有感情的朗讀課文，培養(yǎng)語感，積累語言。課內閱讀和課外閱讀是學生必不可少的作業(yè)。

3、演課本劇。學生們都有表演的欲望，我們可以把這種欲望點燃，激發(fā)學生的學習興趣。我在講課文《陶罐和鐵罐》時，課前我讓學生們制作道具，讀課文內容，找好自己的表演伙伴，上課時我們表演課本劇。上課時，我發(fā)現(xiàn)同學們的道具都是自己精心設計的，表演的過程也很精彩。當同學們表演完后，我又提了這樣幾個問題：今天誰表演得最好？好在什么地方？從大家的表演中你學到了什么？同學們的回答令我吃驚，并且課堂參與率高，同學們的合作意識也得到提高。從我的具體實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)同學們愛做，從中的收獲也很大，那么，我們何樂而不為呢？

4、畫場景圖。很多寫景的文章文字美，通過語言文字描述的景色更美，學生的理解是千差萬別的，其表現(xiàn)方式自然也就可以是多種多樣的。學生領悟到了景物美，他將這種美用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，其方式就可以是“畫一畫”。如學習了《草原》一文后，讓學生用自己的畫筆將“一碧千里，而并不茫?！钡木吧憩F(xiàn)出來，從而加深了對課文的理解。學習詩歌也可以用這種方法，讓學生用自己的畫

筆，畫出對詩的理解。

5、寫一寫。寫，可以是寫生字詞語，適當?shù)某瓕懣梢造柟袒A知識，又可以提高學生的書寫能力；寫，還可以是寫作，如續(xù)寫、縮寫、擴寫、寫讀后感等。從課文內容出發(fā)寫作文，培養(yǎng)學生寫作能力的同時，還可以加深對課文內容的理解。

八、探究性。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！碧骄啃缘淖鳂I(yè)，可以培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，在學習了課文《我的戰(zhàn)友邱少云》后，有這樣的問題：邱少云隱蔽的地方離敵人的陣地只有六十多米，那么棉花的焦味敵人聞不到嗎？這一問題供大家探究。當然還有其它的問題，如黃繼光用胸膛堵住了槍口，槍的殺傷力很大，他能堵多久呢？生日請同學吃飯好不好等等。通過這些問題的探究，提高學生各方面的能力。

總之，“語文課程應致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年制義務教育階段的重要地位。” 語文作業(yè)設計只有注重了以上幾個方面，才會在很大程度上激發(fā)起學生學習的積極性和主動性，真正提高學生的語文素養(yǎng)，有效地實施素質教育，也為書包減了肥，為學生的健康買了保險。

第二篇：給書包減負

給書包減負

活動對象：四

（四）班

活動目標：

通過活動使學生能表現(xiàn)整理自己書包的愿望；初步掌握給書包的減負一些基本方法；引導學生養(yǎng)成自己的事情自己做，學會的事情堅持做的好習慣，從而教學生學會有序地生活。

教學資源：學生書包、多媒體課件

教學過程：

一、游戲激趣，談話導入

1.出謎語：身體方方耳朵長，上課守在我身旁，你別看他個子小，各種知識肚里藏。2.同學們每天都背書包來上學，那你們有沒有了解你們的書包里面到底裝了些什么？ 現(xiàn)在打開書包看看，并填寫活動表格。估計下自己的書包有多重。（學習必需品：書、文具、本）

（非學習必需品：水瓶、玩具、課外書）

二、小組討論，積極參與 活動一：讓書包變整齊

1.給學生一分鐘時間，整理書包，看哪個小組最先完成任務。2.進行比賽，教師檢查整理書包的情況。3.獲勝的小組，贏得一個星星。

4.教師引導總結整理書包的方法：書本要對齊，從大到小依次放，分類整理。播放課件和視頻，讓學生觀看書包過重會對身體造成哪些不良影響。

活動二：給書包減負

1.看了視頻，大家都知道，書包過重會使脊背彎曲，導致駝背，影響身高發(fā)育。2.小組討論，如何給書包減負。3.集體交流思想，每組派代表發(fā)言。4.教師總結，并板書

（沒有必要的書放在家里；當天回家只帶與作業(yè)相關的書，其余的放在抽屜里；不要帶與當天課程不相關的書籍和其他物品。

補充：合理放置書包內物品也很重要，最重物品放在貼近背部的位置 背包重量最好不要超過背包者體重的10%）

三、拓展

1.知識小錦囊，擴充學生關于對整理書包。

2.填寫活動手冊，想想其他給書包減負的好方法。

四、動手實踐

自己的事情自己做，我們的小手就會越來越靈巧。在生活中，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理，還可以向爸爸媽媽學習，尋求幫助。

第三篇：教學論文：給情境減肥

給情境 “減肥”

翠屏區(qū)菜壩鎮(zhèn)中心校 葉正強

創(chuàng)設情境，是數(shù)學課堂教學常用的教學方式之一。通過情境的創(chuàng)設，一方面可以將抽象、枯燥的數(shù)學知識形象化、趣味化，從而激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力；另一方面則可引導學生在情境中提出問題，進而分析問題、解決問題、學習新知。一堂課僅有40分鐘，許多老師為了達到課始的先聲奪人，而不惜大費腦筋地對導人情境進行新潮的包裝。但這種過度包裝的情境會不會因“虛”而“衰”呢?現(xiàn)以蘇教版六年級上冊“比的意義”這節(jié)課的兩次導人片斷，談一談自己的看法。

課堂回放：

師：同學們，2008年奧運會將在中國舉行，那么作為你們，又該以怎樣的方式來慶祝這個盛會呢? 生1：我們應學好外語，好與外國的運動員交流。

生2：我們要做文明人，給外來的客人留下好的印象。

生3：我們要天天參加體育鍛煉，為國爭光。

師：是的。那么你們都喜歡哪些體育項目呢?現(xiàn)在來調查一下好嗎?(學生調查，教師將調查的結果板書在黑板上，在認識比以后，教師用這些數(shù)據(jù)讓學生說出一些比)師：看來同學們喜歡的體育項目還真不少。相信通過你們的努力，將來一定會成為中國的體育健兒。同學們，5月2日，奧運圣火——祥云火炬在中國第一站香港傳遞，你們想看一看這激動人心的場面嗎?(生答想)可惜我們不能親臨現(xiàn)場。不過也不要遺憾，老師給同學們帶來了祥云火炬在香港傳遞的盛大場面，想不想看?(播放錄像)師：看到這樣的激動人心的場面，作為奧運會主辦國中國人，你有什么話說嗎?(生答)師：是的。祥云火炬在香港傳遞的日子里，那里成了紅色的海洋，火炬走到那兒，那兒就舞動著鮮艷的五星紅旗。不過你們知道五星紅旗的制作是有一定的要求的嗎?(教師截留一面國旗，并標出長3分米，寬2分米)你們能用一句數(shù)學的語言敘述一下長與寬的關系嗎? 生3：長比寬多1米。

生4：長是寬的1.5倍。

??

生5：寬是長的2/3。

師：在這里，長與寬的關系還可以說成：長與寬的比是3比2，寬與長的比是2比3。這是數(shù)學上又一種表示兩個數(shù)量之間關系的方法。我們把它叫做“比”。

(教師板書課題)(到這里為止，時間已經(jīng)過去近10分鐘)分析：

記得有這樣的一句廣告詞：“把簡單的問題搞復雜了，太累；把復雜問題弄簡單了，貢獻?！倍鲜鼋虒W案例，A教師顯然將導人情境復雜化了。其實任何形式，包括教學情境的設置，都應當是服務于教學內容。因而教師在設計情境時，應該弄清楚“我設計的這個情境目的是什么?對新知的學習有什么幫助?與所學內容又有什么聯(lián)系?”，盡管新課程改革大力提倡“要創(chuàng)設生動有趣的教學情境”，但當情境的沒置忽視了教學內容的本質，而刻意追求形式上的新異，則情景反而“喧賓奪主”。比如在上述案例中，老師煞費苦心地設計了奧運圣火傳遞的精彩畫面，目的無非是引出五星紅旗的邊長。盡管所創(chuàng)設的情境富有時代氣息，但從服務教學的角度來講，這樣的情境缺乏合理性與必要性，使導人環(huán)節(jié)冗長而牽強。因而有必要也必須要給這樣的情境“減肥”，減去那些不必要的、多余的“贅肉”，還教學情境應有的簡潔、高效。

教學改進：

師：同學們，在生活中我們經(jīng)常要用到比較，比如在這次班級跳繩比賽中，我們班陳x同學1分鐘跳212下，夏x同學只跳106下，陳x比夏x多跳106下，這時用相減的方法表示相差關系。陳x跳的下數(shù)是夏x的2倍，這是用相除的方法表示倍數(shù)關系(教師板書：相除)。

那么請同學們想一想，在本學期我班做升旗手的次數(shù)比六(1)班多1次，這是用什么方法來比較的? 生：用差比。

師：差異大嗎? 生l：差異不大，只不過相差1次。

生2：不一定吧。本學期我班只有2次，而六(1)班只有1次，我班是他們班的2倍。師：是呀，雖說只相差1次，但我班足足是六(1)班的2倍，看來用差比的方法有時難以看出相差的程度，還得需要用相除的方法比較才行。這節(jié)課我們就來進一步研究用相除關系比的問題。(板書：比的認識)下面請同學們打開課本自學例1。

思考：

改進后的情境始于師生之間的對話，雖說只是三言兩語，卻環(huán)環(huán)入扣，有效喚醒學生的潛在經(jīng)驗，內涵豐富；引領學生由“情境串”向“問題串”轉化，不斷激發(fā)學生參與教學過程的意識。其實教學情境的設置目的無非有兩個：一是聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生探求新知的欲望，二是讓學生快速進入狀態(tài)，能比較深刻地理解數(shù)學。也就是說情境的開發(fā)必須圍繞教學目標，否則不如開門見山，直接進入新課。

那么，給情境“減肥”，是不是說就不需要設計教學情境呢?答案顯然是否定的?？茖W、合理的教學情境應當把握“簡易、自然、有效”這六個字。如果教學情境呈現(xiàn)后，學生只能停留在情境表面，而無法及時溝通與要學知識之間的聯(lián)系，那么即使這樣的情境具有趣味性、吸引力，也是沒有意義的(比如上述改進前的教學情境)。

至此，我們有理由說，如果能有效突出情境與知識之間的本質聯(lián)系，那么情境的設計越簡易，越自然，也就越好?！昂喴住备闲W生的認知規(guī)律，更接近學生已有的知識和經(jīng)驗，可以多給學生創(chuàng)造一點思維活動的空間，降低時間成本，提高課堂效益。“自然”即順應學生的需要，而非教師的需要；順應“數(shù)學”的需要，而非凌駕于“數(shù)學”之上的需要；既不要牽強地貼上隱性價值的標簽，也不要無視隱性價值的存在。“有”要求情境能吸引學生注意力，激發(fā)興趣，同時要抓住知識本質，使學生快速進入新知學習的環(huán)節(jié)

第四篇：給書包減減負——“雙減”倡議書

給書包減減負——“雙減”倡議書

為了能讓每個孩子每天輕輕松松地背著書包上下學，也為了貫徹落實“雙減”政策，切實減輕孩子負擔，以辦人民滿意教育為宗旨，我校決定發(fā)起“給書包減減負”活動，以促進教育行為規(guī)范，落實“給書包減重，給孩子減負”的目的。為此，我們向大家提以下幾點建議：

1．建議家長和老師培養(yǎng)孩子學會整理的好習慣。指導孩子學會按大小、功能等分類整理自己的學習、生活用品。督促孩子當天不用的書本和學具不用裝進書包，不要將校外學習資料裝入書包，在校已經(jīng)完成的作業(yè)不用帶回家。

2．建議孩子自己的事情自己做，學會整理書包等學習用品、生活用品的方法。學會按照功課表和自己當天的學習情況整理物品、收拾書包。上學、放學只帶必用的課本、學具和生活用品。不用、少用的學習資料或工具書可存放在家里或教室抽屜（儲物柜）里。

3.建議家長給孩子準備小水杯和輕便的書包。學校已經(jīng)安裝飲水機，冷熱水不間斷提供，孩子可帶簡易、防摔水杯。孩子的作業(yè)基本在校完成，需帶回家的學習用品不多了。

家長們、老師們，孩子身心健康成長是家庭、學校、社會共同的心愿，讓我們齊心協(xié)力，共同合作，讓每個孩子的書包更輕，學業(yè)更優(yōu)，童年更樂！

第五篇：給孩子一個“快樂”的書包

這一周開始，大班進行的是“我要上小學”的主題，今天，按照我們上周下發(fā)給每位孩子的“請您幫忙”（這是讓家長攜手與孩子一起收集有關學習資料或物品等的一份小紙條，基本上是每周一份）中的要點，孩子們都背著書包來上幼兒園了。由于背上書包是孩子們向往已久的一件美事，所以，孩子們顯得格外地興奮。晨間活動時，好多孩子就三個一組，四個一伙地在交流“我的書包是誰賣的？”、“我今天的書包里放了些什么東西”，并不時地把書包里的鉛筆盒、本子等拿出來給同伴欣賞。盡管我在課前提醒孩子，上課時如果我們不需要用書包里的東西，那么，就讓我們的書包也靜靜地“靠”在我們的小椅子上，可好幾個孩子還是忍不住上課時去看一看，碰一碰，摸一摸，看來，孩子們是太喜歡這個屬于他們自己的小書包了，不由地，我為孩子的這股學習熱情而感到欣慰！

午餐以后，是孩子們最快樂的時光，因為，在這段時間中，孩子可以邀上好朋友一起進區(qū)域開展活動，可以玩自帶的玩具，可以看自帶的圖書，可以……總之，可以干自己喜歡的事情?？墒墙裉?，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，班里一半以上的孩子都不約而同地取出各自書包里的寫字本開始做“作業(yè)”了，有的在寫數(shù)字，有的在寫漢字，有的在做算術，還有一個孩子居然在寫日記……一問，回答幾乎都是相同的：“我媽媽（爸爸）讓我?guī)У接變簣@里寫的！我在家每天都寫的！”聽著孩子這樣的回答，當下，我對孩子說的只能是：“哦，那你寫字時人坐直了，把頭再抬高一點，注意握筆的姿勢……” 的確，父母的用心我們可以理解，但是，孩子還小啊，他們還是幼兒園的孩子，這個階段，就讓孩子痛痛快快地玩一會兒吧。今后孩子的學習之路還很長很長，如果我們有時操之過急，或許只能是適得其反，我在想，現(xiàn)在，或許孩子還懷有一份好奇，所以他會那么“用心”地去寫，去做，但這份“好奇”之心能在孩子心中停留多久呢？（再說，現(xiàn)在孩子書寫基本都是父母自己教的，有些筆順也未必準確）。如今我們與孩子一起經(jīng)歷“我要上小學了”主題，主要是想通過為孩子創(chuàng)設適宜的環(huán)境，讓孩子嘗試著背起書包，幫助孩子樹立這樣一份信心——我們馬上就要成為一名小學生了，上小學是很光榮的，從而在心理上為他們做好良好的準備。所以，作為家長，只要給孩子提供一個書包，在里面放上幾本孩子愛看的圖書就可以了……

給孩子一個承載“快樂”的書包吧，讓他們快樂地去體驗一下做一個小學生的自豪。