第一篇：我教學(xué)生改作文

我教學(xué)生改作文

很多老師提到作文批改就很頭痛，一開(kāi)始的時(shí)候我也很有同感。自從學(xué)校開(kāi)展了“整體構(gòu)建，和諧教學(xué)”改革，我深受啟發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的通用工具，制定了學(xué)生修改作文的方法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的通用工具就是“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”、“為什么寫(xiě)”，掌握了這個(gè)工具后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的所有問(wèn)題都可以歸結(jié)成一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生修改作文自然也從這三個(gè)方面入手。

先看“寫(xiě)什么”。首先是文體要求，文體特征必須鮮明，文體不明的一律40分一下。高一這一年我讓學(xué)生一直訓(xùn)練記敘文。記敘文文體是鮮明就看時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、發(fā)展、結(jié)果是否齊全。學(xué)生受《智慧背囊》、《意林》等刊物的影響，常常是在敘事完了以后，就來(lái)上一段“通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么什么樣的道理”，甚至是“啟示：??”，這樣就使文章有點(diǎn)“四不像”了。為了糾正這樣的問(wèn)題，我采取了一個(gè)顯得矯枉過(guò)正的方法：結(jié)尾可以抒情，也可以敘事完了之后就結(jié)束，因?yàn)槟阒灰獢⑹峦暾?，大家就?yīng)該明白你的意思了。其次是選材。選材要求是我們身邊的人和事，要貼接生活實(shí)際。我們很少有轟轟烈烈的大事發(fā)生，小事當(dāng)中一樣可以折射出大問(wèn)題。由于處在青春期，學(xué)生對(duì)愛(ài)情充滿了向往，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“愛(ài)情是美好的，但還不是你們這個(gè)年齡應(yīng)該考慮的問(wèn)題。萬(wàn)事萬(wàn)物都有他的生長(zhǎng)規(guī)律，早開(kāi)的花必定凋謝的也早。在寫(xiě)作的時(shí)候，不能寫(xiě)愛(ài)情故事。”我就給學(xué)生要求，寫(xiě)愛(ài)情，玄幻、江湖題材的，一律斃掉，40分以下。

再看“怎么寫(xiě)”。優(yōu)美的語(yǔ)言是每個(gè)學(xué)生都渴望的，但是由于讀書(shū)等各方面的影響，只有少部分學(xué)生能達(dá)到這個(gè)要求。那么最起碼的一個(gè)要求就是語(yǔ)言要通順，盡量避免錯(cuò)別字（每出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字扣一分）。我手寫(xiě)我心，我告訴學(xué)生只要能將自己心里要說(shuō)的話明白清晰地表達(dá)出來(lái)，你作文的語(yǔ)言就算成功了。但是，作文語(yǔ)言畢竟是書(shū)面語(yǔ)，不能像平時(shí)聊天說(shuō)話一樣，語(yǔ)言要規(guī)范。班里的趙子佳作文的立意很好，文體特征很鮮明，語(yǔ)言也很通順，但是太隨意，就是在聊天。我就給她指出，作文是書(shū)面語(yǔ)言，必須要規(guī)范，否則就會(huì)吃大虧。我慢慢地幫她改正，現(xiàn)在她的文章語(yǔ)言就比較規(guī)范了。再次就是立意是否新穎，主題是否積極向上。立意新穎的加2—5分，觀點(diǎn)大眾化的不加分也不扣分?，F(xiàn)在社會(huì)上流行的一些所謂的文學(xué)作品大都在無(wú)病呻吟，好像整個(gè)社會(huì)都是陰暗的。這種情況也影響到了學(xué)生，她們喜歡寫(xiě)一些憂傷的東西。我就鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)積極向上的文章，主題積極的加2—5分，消極的扣2—5。這樣一加一減，差距就出來(lái)，學(xué)生為了高分就摒棄了他們的“憂傷”。最后是題目和卷面。題目能夠吸引讀者，和文章內(nèi)容緊密聯(lián)系，就相應(yīng)地加2—5分。沒(méi)有題目或者題目中出現(xiàn)錯(cuò)別字的扣2—5分。卷面整潔的加2—5，卷面差的扣2—5分。

最后看“為什么寫(xiě)”。這個(gè)要求很明顯，就是看文章的主旨是否明確、突出。主旨明確、突出的，總分在45分以上；主旨不明確的就直接40分以下。

利用通用工具給學(xué)生制定好了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在修改作文的時(shí)候就有了方向。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生基本上能夠比較客觀地評(píng)價(jià)自己的作文，找出自己的作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我再找學(xué)生到辦公室面批，感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。

掌握了通用工具，就找到了打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了修改作文的通用工具，不僅能夠輕松地批改作文，對(duì)于他們寫(xiě)作水平的提高更是一個(gè)很大的促進(jìn)。劉校長(zhǎng)有句話說(shuō)的好：“只要找到了方法和規(guī)律，學(xué)生想學(xué)不好都難！”

第二篇：我教學(xué)生學(xué)

我教學(xué)生學(xué)《弟子規(guī)》 ——之百善孝為先

《弟子規(guī)》原文：父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽(tīng) 父母責(zé) 須順承 冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業(yè)無(wú)變 事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 親所好 力為具 親所惡 謹(jǐn)為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 親愛(ài)我 孝何難 親憎我 孝方賢 親有過(guò) 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復(fù)諫 號(hào)泣隨 撻無(wú)怨 親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠(chéng) 事死者 如事生

從二年級(jí)一期開(kāi)始，我就利用每周五的集體閱讀時(shí)間帶孩子們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)到了“路遇長(zhǎng)，急趨揖，長(zhǎng)無(wú)言，退恭立”，下面我就我這一段時(shí)間和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的一些感受。

一、惟賢惟德，能服于人

其實(shí)在當(dāng)初選擇《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》這兩本經(jīng)典書(shū)籍的時(shí)候，我猶豫了，當(dāng)再次仔細(xì)閱讀了這兩本書(shū)的內(nèi)容后，我決定先教孩子們《弟子規(guī)》，《三字經(jīng)》側(cè)重的主要是教孩子們中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德各方面的知識(shí)，《弟子規(guī)》教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，教的我們是做人，兩者擇之，不言而喻。仁義禮智信等許多高貴的品質(zhì)越來(lái)越淡出時(shí)下人們的視線。尤其是現(xiàn)在很多學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，特別需要加強(qiáng)相互之間的友好交往。孩子處于這種“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”的優(yōu)越環(huán)境之下，事事都以自我為中心。連最起碼與同學(xué)的友愛(ài)、寬容都不懂，更勿提對(duì)父母的“孝心”，對(duì)孩子這方面的教育遠(yuǎn)比教他們“三才者，天地人，三光者，日月星。三綱者，君臣義，父子親，夫婦順”來(lái)的更實(shí)際。中國(guó)古代的價(jià)值觀是以“仁愛(ài)”為核心，而這個(gè)“仁愛(ài)”必須有個(gè)根才能夠長(zhǎng)養(yǎng)起來(lái)，而這個(gè)根就是對(duì)父母的孝，對(duì)兄弟的友悌之心。

一個(gè)品行優(yōu)秀的人，必然是孝敬父母的人，如果一個(gè)人連自己的父母都不能去愛(ài)，他怎么去愛(ài)大眾，去愛(ài)社會(huì)呢？一個(gè)仁義，善良的人無(wú)論在家，還是在社會(huì)上都是一個(gè)好人，待人接物誠(chéng)實(shí)善良，孝敬父母，愛(ài)護(hù)子女，他的心是無(wú)私的。

二、誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉

常懷感恩之心的人，對(duì)人能更加寬容。懷著感恩的心來(lái)生活，那簡(jiǎn)直是一種詩(shī)意的棲居?，F(xiàn)在的孩子，養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏責(zé)任感，只會(huì)索取，卻不懂得回報(bào)和付出。這是誰(shuí)的責(zé)任呢？是孩子們？不，他們是花圃中的花朵，需要園丁精心澆灌才會(huì)健康成長(zhǎng)。是我們這些父母太忙了，沒(méi)讓他們明白什么是最珍貴的——感恩。記得那次我給孩子上《弟子規(guī)》時(shí)，我問(wèn)孩子們你給父母做了些什么？回答卻是鴉雀無(wú)聲。我們的孩子們從來(lái)認(rèn)為父母的愛(ài)是理所當(dāng)然，他人應(yīng)該對(duì)自己好，從來(lái)沒(méi)有去思考我是否也能設(shè)身處地的去為父母或者他人這樣子做。感恩是一種高尚的品德。會(huì)感恩是何等的珍貴，我們這個(gè)社會(huì)太需要這些了。只有學(xué)會(huì)了感恩，我們的孩子才能以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)。只有學(xué)會(huì)了感恩，我們的孩子才會(huì)更珍惜擁有的一切。

三、看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛

“父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽(tīng) 父母責(zé) 須順承”從誦讀的要求來(lái)說(shuō)，何其容易，經(jīng)?？吹礁改负傲嗽S多遍，孩子還磨磨蹭蹭的，父母交代一件事情不但不愿意做，還怪父母為什么不叫別人去做，父母責(zé)備一句，根本不能夠平心靜氣地去接受。

《第子規(guī)》中曰：“出必告反必面”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的6字告訴了我們?cè)谌粘Ｆ鹁由钪性撛鯓幼霾潘惚M了孝道。大意是：每天早晨起床后，一定要先去拜見(jiàn)父母，向父母請(qǐng)安；傍晚回家也同樣要向父母問(wèn)候；外出時(shí)要告訴父母自己的行蹤，去做什么了，回家時(shí)也要看望父母，向他們稟告自己的情況，以求得父母的安心。但是在生活中經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話說(shuō)孩子放學(xué)很久了還未回家，結(jié)果后來(lái)發(fā)現(xiàn)在外面玩得不亦樂(lè)乎，早已忘乎所以。這6個(gè)字為我們的學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，學(xué)完這一句后，我時(shí)常用這6個(gè)字要求他們。

《弟子規(guī)》這些規(guī)矩，看似平常無(wú)奇，但是，如果我們認(rèn)真去踐行，那帶給父母親的歡欣快樂(lè)，豈是有形的東西可以媲美的。為人德為先為人最基本的就是要做到知恩、感恩、報(bào)恩。從小開(kāi)始，父母對(duì)子女的照顧可以說(shuō)是無(wú)微不至，凡是有好的東西一定留給孩子，沒(méi)有一點(diǎn)私心，而一切辛苦都由自己承擔(dān)。

四、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

半年多的教學(xué)，讓我看到學(xué)生們從距今三百多年的《弟子規(guī)》中學(xué)到了很多實(shí)在的做人準(zhǔn)則。對(duì)于培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，會(huì)起到非常重要的引導(dǎo)作用。集中國(guó)傳統(tǒng)家訓(xùn)、家規(guī)、家教之大成！也是當(dāng)今社會(huì)做人的基本教導(dǎo)，倡導(dǎo)通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)、力行以達(dá)到家庭和睦、社會(huì)和諧，是人生第一規(guī)，是做人的根本！我將會(huì)繼續(xù)陪著孩子們學(xué)完其中的精華，落實(shí)到我們的生活、學(xué)習(xí)、做人當(dāng)中！而且，對(duì)于一個(gè)中國(guó)人，多讀些圣賢書(shū)，就像我們會(huì)背許多的唐詩(shī)宋詞一樣，難道不是一件很美好的事嗎？

第三篇：我輪教工作總結(jié)(改)[定稿]

輪崗交流（支教）隊(duì)員總結(jié)

2017年9月至2018年7月，對(duì)我來(lái)說(shuō)注定是一個(gè)特殊的時(shí)期，按照上級(jí)的部署和學(xué)校的安排，我暫時(shí)離開(kāi)工作了21年的西安希望小學(xué)，來(lái)到了沙埔小學(xué)，開(kāi)始了我的輪教生涯。一到沙埔小學(xué)，我就被這里的領(lǐng)導(dǎo)老師那一絲不茍的敬業(yè)精神所感染，立馬就融入了這個(gè)大家庭，學(xué)習(xí)工作生活很快步入正軌，眨眼間一年就這樣過(guò)去了，現(xiàn)把工作總結(jié)如下:

一、班級(jí)管理方面。我擔(dān)任五年級(jí)三班的班主任兼語(yǔ)文教師，這是一個(gè)內(nèi)宿班級(jí)，所有孩子都是寄宿生，作為班主任，不僅白天要管，晚上仍然要操心他們，工作量將近外宿班的兩倍，工作強(qiáng)度和重要性可想而知。我重視加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明確自己除了學(xué)習(xí)以外要做的事情還很多，讓他們懂得既要成才又要成人的道理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，因此，我狠抓班風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)抓學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，注重安全教育工作；配合學(xué)校、少隊(duì)部組織開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)；注重家校聯(lián)系，齊抓共管，讓每個(gè)孩子都能最大程度的走向優(yōu)秀；對(duì)于學(xué)生的行為，盡量做到“及時(shí)表?yè)P(yáng)，延后批評(píng)”。在跟孩子們一起學(xué)習(xí)生活中，我與孩子們建立了深厚的友誼，學(xué)生們不僅把我當(dāng)老師，更把我當(dāng)他們的親人，當(dāng)他們的大姐姐，好媽媽?zhuān)乙舶堰@幫可愛(ài)的孩子視作自己的兒女，傾盡心血去愛(ài)他們，教他們，育他們，親其師信其道，正是孩子們信任我，他們都很乖，很聽(tīng)我的話，一切表現(xiàn)也令我滿意，令我感動(dòng)。由于我們的共同努力，我們五年級(jí)三班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，得到了全校師生的一致認(rèn)可，一學(xué)年多次獲得學(xué)?！凹t旗中隊(duì)”稱(chēng)號(hào)，作為班主任，我的工作也得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，家長(zhǎng)對(duì)我的工作是無(wú)條件絕對(duì)地支持，更令我的工作順風(fēng)順?biāo)?/p>

二、教學(xué)工作方面。學(xué)生到學(xué)校除了學(xué)習(xí)做人的道理，讓學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)外，還有一項(xiàng)重要的事要做，就是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校不是好學(xué)校，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量的班級(jí)不是好班級(jí)，我深切明白這個(gè)道理。在教學(xué)上，我認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其注重提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀點(diǎn)亮學(xué)生的人生。我備課不僅備教材，備教法，備學(xué)法，更注重備學(xué)生，立足身邊、有效整理，做到因材施教，全面發(fā)展。我的課堂生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生興趣濃厚，聽(tīng)課率高，目標(biāo)達(dá)成度好，整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步明顯，檢測(cè)成績(jī)逐漸步入全沙埔學(xué)區(qū)的前列。

三、其他工作。我服從學(xué)校的安排，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的指揮，認(rèn)真做好其他相關(guān)工作，認(rèn)真值日，努力維護(hù)學(xué)校秩序，積極學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)，并代表學(xué)校和其他老師一起參加縣局舉行的“不忘初心跟黨走”美文誦讀、團(tuán)隊(duì)研修“群文閱讀”比賽活動(dòng)，并獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，在比賽中，我展現(xiàn)出了良好的合作意識(shí)，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，大家都說(shuō)我是一個(gè)好伙伴，得到這樣的認(rèn)可，我一切的付出和汗水都不白費(fèi)了，值了。

四、取得的成績(jī)。

一分耕耘，一份收獲，功夫永遠(yuǎn)不負(fù)有心人！2017年秋學(xué)期，我所帶的2013級(jí)（3）班多次獲評(píng)為“流動(dòng)紅旗中隊(duì)”，2017年期末語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)獲教學(xué)質(zhì)量三等獎(jiǎng)；2018年1月指導(dǎo)學(xué)生梁心怡參加“預(yù)防艾滋病，共建美好家園”征文比賽獲縣級(jí)指導(dǎo)一等獎(jiǎng)；2018年5月，所帶2013（3）班獲評(píng)委“2017-2018”縣級(jí)“先進(jìn)班集體”；2018年5月，團(tuán)隊(duì)研修“群文閱讀”課堂教學(xué)獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)；2018年6月，指導(dǎo)學(xué)生參加“不忘初心，永遠(yuǎn)跟黨走”征文賽獲縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

五、學(xué)無(wú)止境，工作不停。

輪教工作暫告一段落，所謂“三人行，必有我?guī)煛?，在今后的教育教學(xué)工作中，依然要秉承謙虛上進(jìn)的品格，站好自己的崗位，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于家長(zhǎng)！

教師：沈慧梅 2018年6月25日

第四篇：我教學(xué)生創(chuàng)新作文的幾點(diǎn)體會(huì)

我教學(xué)生創(chuàng)新作文的幾點(diǎn)體會(huì)

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在作文課上，不積極動(dòng)腦，依賴(lài)于作文選上的范文或模仿其他同學(xué)的文章，結(jié)果出現(xiàn)了很多雷同作文，達(dá)不到作文訓(xùn)練的目的。針對(duì)這種情況，我就采取各種措施，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，努力提高他們的寫(xiě)作水平。

為了培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立寫(xiě)作和獨(dú)立修改的習(xí)慣，我經(jīng)常寫(xiě)“下水文”，并且把自己寫(xiě)的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的文章。這樣就產(chǎn)生了一種感召力，同學(xué)們紛紛丟棄手中的作文選或其他范文，開(kāi)始從事寫(xiě)作這種創(chuàng)造性的活動(dòng)。一旦出現(xiàn)優(yōu)秀作文或進(jìn)步幅度很大的作文，我都進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)印在稿紙上讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，這對(duì)全體同學(xué)無(wú)疑是一種激勵(lì)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！蔽腋⒁庠谧魑恼n上創(chuàng)設(shè)一種寫(xiě)作情境，從而激發(fā)思維興趣。例如在學(xué)生寫(xiě)“我心中的黃河”這個(gè)題目時(shí)，我就給他們放《黃河大合唱》這首曲子，使學(xué)生們的心靈都產(chǎn)生共鳴；又讓他們看有關(guān)黃河的各種圖片或錄像，有關(guān)黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，有關(guān)被污染的黃河，有關(guān)水土流失嚴(yán)重的黃河，有關(guān)斷流的黃河??同學(xué)們看得都瞪大了眼睛，都看得心潮澎湃，這樣就自然而然地提煉出深刻而又新穎的主題，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看錄像，聽(tīng)錄音，他們都站得高，看得遠(yuǎn)，達(dá)到了“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，聞人之所未聞”，這樣就很有可能寫(xiě)出“人人心中皆有，人人筆下皆無(wú)”的文章來(lái)，這就是有創(chuàng)新的作文，我多次告訴學(xué)生，創(chuàng)新是我們民族的靈魂，更是我們作文的生命力，只有創(chuàng)新我們的社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步！我們以作文為樂(lè)，就不愁寫(xiě)出有獨(dú)創(chuàng)性的作文，能夠提出自己的創(chuàng)見(jiàn)，攻破別人未曾攻破的難關(guān)，解決別人從未解決的問(wèn)題。

提煉出了深刻新穎的文章主題，還要選擇新穎的材料。時(shí)代在前進(jìn)，歷史在發(fā)展，社會(huì)上的新事物如雨后春筍，層出不窮，所以作為反映客觀事物及其規(guī)律的文章，也必須選用反映新事物、新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新情況、新思想的材料，從而寫(xiě)出具有時(shí)代特色的文章。鑒于這一點(diǎn)，我注意培養(yǎng)同學(xué)們的多向思維能力，啟發(fā)求異。舉個(gè)例子來(lái)講，我們通常切蘋(píng)果，如果要切成兩半，一般是讓蘋(píng)果站立，從上到下一切兩半。而一個(gè)美國(guó)男孩卻反其道而行之，他是讓蘋(píng)果躺著，然后從上到下一切兩半，并且有了新發(fā)現(xiàn)，那就是會(huì)看到一個(gè)完整而醒目的五角星，當(dāng)他把這一發(fā)現(xiàn)告訴他爸爸時(shí)，他爸爸也對(duì)他兒子這種逆向的求異思維很是驚嘆。我們寫(xiě)文章也一樣，首先要注意發(fā)現(xiàn)新事物，要有一雙慧眼，這就要求大家仔細(xì)觀察，觀察決不僅僅是光用眼看，還應(yīng)該通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等各種感覺(jué)來(lái)體會(huì)。這樣寫(xiě)出的文章一定會(huì)令人耳目一新。其次就是有些材料雖然不是新近發(fā)生的，但別人很少寫(xiě)過(guò)，甚至根本沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，寫(xiě)出來(lái)也會(huì)使人感到新鮮動(dòng)人。例如首先反映有關(guān)我國(guó)人民幣最早發(fā)行情況的文章，讀后就感到很新鮮，因?yàn)樗麖浹a(bǔ)了人們過(guò)去天天使用人民幣，卻不了解人民幣歷史的不足。即使別人已經(jīng)用過(guò)的材料，只要善于選取角度，寫(xiě)出新意也同樣使人感到有新鮮感。

有一個(gè)新穎的結(jié)構(gòu)也是很重要的。寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，同學(xué)們可以根據(jù)表達(dá)的需要，靈活地調(diào)動(dòng)安排結(jié)構(gòu)。例如，記敘文可以順敘，也可以先寫(xiě)事情的結(jié)局，進(jìn)行倒敘。議論文也可以先亮出自己的觀點(diǎn)或先樹(shù)立批駁的靶子，這樣做的目的都是為了更好地表現(xiàn)主題，使文章的結(jié)構(gòu)更新更美，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，是一篇文章的有機(jī)組成部分，占有重要地位。開(kāi)頭的基本要求，首先要切題。也就是說(shuō)，不要離題萬(wàn)里，使人摸不著頭腦。再者開(kāi)頭要新穎、生動(dòng)、引人入勝，一下子抓住讀者，好的開(kāi)頭就成功了一半。文章開(kāi)頭的寫(xiě)法應(yīng)靈活多樣，不宜拘泥于條條框框，概括起來(lái)可分為兩類(lèi)，一是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法，或開(kāi)宗明義，下筆點(diǎn)題；或交代背景，說(shuō)明寫(xiě)作緣由；或“單刀直入”直接揭示文題。二是形象化的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法或描寫(xiě)環(huán)境，借以引出人物；或抒發(fā)感情，用以引出讀者的共鳴；或者借用典故、傳說(shuō)，作為敘事開(kāi)端。好的結(jié)尾能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，留有余韻，言已盡而味無(wú)窮，給讀者加深印象。結(jié)尾的寫(xiě)法常見(jiàn)有：總結(jié)全文，深化主題；指明方向，發(fā)出號(hào)召；用飽含哲理的句子點(diǎn)起，發(fā)人深?。挥梦窈畹恼Z(yǔ)句收尾，耐人尋味。當(dāng)然也可在故事的高潮部分戛然而止，更能使讀者內(nèi)心久久不能平靜。例如《最后一課》（都德），就是把故事情節(jié)的高潮和結(jié)尾合二為一，韓麥爾先生“法蘭西萬(wàn)歲”的呼喊，產(chǎn)生一種持久的激蕩人心的力量，這樣的結(jié)尾，豈能印象不深刻嗎？

新穎的結(jié)構(gòu)和材料都需要生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。所謂“生動(dòng)”，是指語(yǔ)言的具體形象性，既要表現(xiàn)說(shuō)話人的語(yǔ)氣、聲調(diào)、感情、神態(tài)，又能把握事物的特色，喚起讀者的想象，使人如睹其物，如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。我認(rèn)為凡是優(yōu)秀的文章，其語(yǔ)言必定是生動(dòng)的，而枯燥乏味的文章，是不受人歡迎的。語(yǔ)言的生動(dòng)表現(xiàn)在許多方面，如飽含感情，這應(yīng)該讀一讀冰心的作品，如《繁星·春水》等。還應(yīng)富有音樂(lè)性，立體感，幽默感等，我也給同學(xué)們推薦了許多作品在閱讀課上讀。如《莎士比亞戲劇》、《毛澤東詩(shī)詞》《圍城》等等，不僅讓他們閱讀，還讓他們寫(xiě)出讀后感（作為家庭作業(yè)），并且在課堂上相互交流，同學(xué)們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣思路寬廣，就不愁文筆流暢、文思泉涌，從而寫(xiě)出創(chuàng)新作文了。

為了培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，我非常注意讓學(xué)生寫(xiě)一些續(xù)篇文章，例如《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)，同學(xué)們本來(lái)對(duì)原著就頗有興趣，讀完原文又讓他們續(xù)寫(xiě)就會(huì)更興趣大增了。于是大部分同學(xué)，包括一些平日對(duì)作文興趣不大的學(xué)生，都興高采烈地與其他同學(xué)討論如何續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》，然后眉頭緊縮打腹稿，不一會(huì)兒就唰唰的在本上寫(xiě)開(kāi)了，那種照抄范文的現(xiàn)象徹底消失了。這說(shuō)明他們真正地把寫(xiě)作文當(dāng)作一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)了，他們已經(jīng)真正地展開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔于思維的天空之中了。這樣寫(xiě)作的興趣就培養(yǎng)起來(lái)了，又怎么會(huì)出現(xiàn)雷同作文呢？尤其當(dāng)他們的“嘔心瀝血”之作得到老師的表?yè)P(yáng)、贊賞時(shí)，那種喜悅之情真可以說(shuō)是“如沐春風(fēng)”！這樣就會(huì)形成一種良性循環(huán)，越愛(ài)寫(xiě)越會(huì)寫(xiě)，越會(huì)寫(xiě)寫(xiě)得就越好，一種熱愛(ài)寫(xiě)作之風(fēng)就會(huì)在班級(jí)中蔚然興起，出現(xiàn)一大批有創(chuàng)新精神的同學(xué)或出現(xiàn)幾篇?jiǎng)?chuàng)新力作都是很自然了。

除了續(xù)寫(xiě)文章，還可以進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。例如我讓學(xué)生改寫(xiě)《最后一課》，要求是用韓麥爾先生的口氣來(lái)改寫(xiě)。這就需要學(xué)生以韓麥爾先生為視角來(lái)寫(xiě)最后一課，想象一下他在上課前后的所見(jiàn)所聞所感，這也需要同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀。再如擴(kuò)寫(xiě)《石壕吏》也需要結(jié)合歷史背景進(jìn)行創(chuàng)新思維，不僅是故事上的創(chuàng)新，還有人物語(yǔ)言的創(chuàng)新、形式的創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新等等。這就是我們文學(xué)理論中所講的“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。

總之，在作文輔導(dǎo)中，我總是教學(xué)生只有突破常規(guī)，敢于獨(dú)立思考，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能觸摸到豐富多彩的生活，才能有所創(chuàng)造，享受到創(chuàng)新的喜悅！

第五篇：我教學(xué)生互評(píng)作文的體會(huì)

教學(xué)生互評(píng)作文的探討

【內(nèi)容提要】傳統(tǒng)的作文教學(xué)班次改方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，已不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。我在作文教學(xué)中教給學(xué)生作文評(píng)改方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文自改和互評(píng)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自評(píng)修改作文，培養(yǎng)了學(xué)生作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索了自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘了作文教學(xué)的人文內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】作文 指導(dǎo) 互評(píng) 提升

作文評(píng)改是長(zhǎng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)主要問(wèn)題，他們或因“玉不琢不美，文不改不精”的啟示，或因迫于學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力，對(duì)學(xué)生作文“精批細(xì)改”、“眉注旁批”、“點(diǎn)面俱到”，忙得不亦樂(lè)乎，并期望著好因出爐。但結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)作文敷衍了事，接到批改后的作文也“看一下分?jǐn)?shù)”，看一下評(píng)語(yǔ)，根本就不去修改補(bǔ)救，作文水平也不不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，教師們繁忙的工作可謂“狗拿耗子----勞而無(wú)功”。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我想問(wèn)題是明擺著的，這樣的作文教學(xué)評(píng)改方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，已不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。葉圣陶先生在論及語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)就曾指出：“關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考”。從而盡可能地達(dá)到讓“學(xué)生自能讀書(shū)，不待教師講，自能作文，不待教師改”的境界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有這樣的目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句”，“修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確-------”。讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。何樂(lè)而不為呢？因此，在作文教學(xué)逐步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文自改和互評(píng)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，使學(xué)生評(píng)改修改作文，培養(yǎng)了學(xué)生作文的主動(dòng)性創(chuàng)造性，探索了自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘了作文教學(xué)的人文內(nèi)涵。1.消除顧慮，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

要想進(jìn)行學(xué)生作文互評(píng)嘗試，必須通過(guò)的是學(xué)生關(guān)和家長(zhǎng)關(guān)。為此，我首先向?qū)W生闡明互評(píng)作文的意義，通過(guò)引述《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中的話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币龑?dǎo)學(xué)生明白：我們要進(jìn)行的作文互評(píng)訓(xùn)練，就是激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效方式。以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，解除學(xué)生的顧慮，激起他們對(duì)作文互評(píng)的熱情，為后面的實(shí)踐作好思想準(zhǔn)備。同時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，把進(jìn)行學(xué)生作文互評(píng)的重要性告知家長(zhǎng)，征得他們的同意和支持，還請(qǐng)求家長(zhǎng)必要時(shí)全力配合。這樣，就為自己的工作掃清了障礙，以后開(kāi)展起來(lái)就少了許多麻煩。2.教師范評(píng)，指導(dǎo)引路。

當(dāng)學(xué)生習(xí)作完成初稿后，我就先進(jìn)行粗略的審閱，在學(xué)生的作文中找出幾篇質(zhì)量不同的典型案例通過(guò)投影讓學(xué)生閱讀，總體感知文章內(nèi)容，然后大家口頭評(píng)論，看文章的內(nèi)容是否真實(shí)，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰，用詞造句是否恰巧，文題是否相符。最后由我運(yùn)用修改文章的統(tǒng)一符號(hào)用紅筆作增、刪、改、調(diào)的示范批改，對(duì)學(xué)生好的作文可“雞蛋里挑骨頭”，對(duì)質(zhì)量較差的作文則力求找閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也要給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的信心，激勵(lì)他尋找新的成功。在示范批改的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生正確使用增補(bǔ)號(hào)、刪除號(hào)、調(diào)位號(hào)、換用號(hào)（改用號(hào)）、連續(xù)號(hào)（連接號(hào)）、分段號(hào)（提行號(hào)）、后移號(hào)、保留號(hào)（復(fù)位號(hào)）、留空號(hào)等符號(hào)，要求符號(hào)統(tǒng)一，應(yīng)貫徹始終，不能自行定用符號(hào)。學(xué)生從作文實(shí)例的具體指導(dǎo)中明確了修改標(biāo)準(zhǔn)，掌握了修改文章的統(tǒng)一符號(hào)和修改方法，為學(xué)生互評(píng)作好了準(zhǔn)備。3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分組互評(píng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作必得，互相評(píng)改作文以分享感受，溝通見(jiàn)解”。為此，我把全班54名學(xué)生分成9組，每組6名學(xué)生，依據(jù)自愿互補(bǔ)原則，選出2名學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的寫(xiě)作水平比較高當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)作文、安排批改、組織小組評(píng)議和推薦佳作的工作。批改時(shí)，每人發(fā)給一篇文章根據(jù)步驟進(jìn)行，常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在評(píng)改中，我常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的是“五讀法”，它在作文互評(píng)中有良好的效果。即：

一讀明大意。學(xué)生作文首先解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，評(píng)改作文首先解決的就是“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。這就像修剪花木，首先得把它的基本造型思考清楚、修剪到位。在學(xué)生互改伊始，我們切莫忘記讓學(xué)生通讀全文，把握大意。

二讀改字詞。

語(yǔ)句是作者思想最根本的載體，語(yǔ)句生動(dòng)與否、準(zhǔn)確與否是學(xué)生作文好壞的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤、病句也應(yīng)該在讀中找出，并加以修改。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生按“讀—改---潤(rùn)”三小步不落實(shí)。讀，即先讀不改，可在讀中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字、有異議的句子上作一標(biāo)記；改，即靜心思考、斟酌修改，特別是有些句子看似表達(dá)意思到了位，但句子結(jié)構(gòu)不完整；有些句子初看與平時(shí)習(xí)慣表達(dá)不一致，卻恰恰展示了作者語(yǔ)言的風(fēng)格；有些句子單看沒(méi)有問(wèn)題，卻與上下文不連貫，如此等等，都需要學(xué)生通過(guò)讀后思考、定奪；潤(rùn)，即通過(guò)多種手法，使原本枯燥的地方生出文采、簡(jiǎn)單的地方表意豐富，這是一個(gè)高層次的要求。通過(guò)這一步，達(dá)到掃除文句障礙，讓文章表意順暢起來(lái)的目標(biāo)。三讀思主旨。主旨是文章的靈魂。在明白文章大意，改順文章字句的基礎(chǔ)上，就應(yīng)深入文本，去解讀作者。要完成它，首要的還是讀。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生按“讀—議----評(píng)”三步來(lái)進(jìn)行。帶著“這篇文章主旨何在”的問(wèn)題去讀，帶著“我認(rèn)為這篇文章主旨是-------”的觀點(diǎn)討論，帶著“主旨怎樣才更明確、如何才更深刻”的目標(biāo)去評(píng)改。至少學(xué)生能改到文章相符，主旨明確。

四讀提建議。譬如文章的選材、構(gòu)思、成文，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是不能一一修改到位的，但可以針對(duì)文章的問(wèn)題，結(jié)合自己的思考，提出有價(jià)值的建議。五讀作賞析。這一環(huán)節(jié)的主要目的是擴(kuò)大作文的交流范圍。每一篇文章都有它閃光點(diǎn)，我們一定要給足全班學(xué)生交流的時(shí)間，把批改中各組推薦的優(yōu)秀作品和最精彩的地方美美的讀出來(lái)，細(xì)細(xì)地評(píng)出來(lái)，供大家欣賞品味，這樣做對(duì)好的學(xué)生是個(gè)鞭策，對(duì)后進(jìn)生是個(gè)促進(jìn)。

在修改小組成員交談、切磋研究、討論修改的過(guò)程中，我則巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助解決批改中的疑難問(wèn)題，幫助有困難的小組或?qū)W生，但只作提示，決不包辦修改。為了增強(qiáng)學(xué)生的批改效果，我根據(jù)不同年級(jí)和作文的要求將批改步驟或內(nèi)容寫(xiě)在黑板上：比如：①改錯(cuò)字；②改錯(cuò)句；③改表達(dá)不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)段；④找出不正確或不恰當(dāng)?shù)恼擖c(diǎn)、論據(jù)和論證方式；⑤寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)草稿等等。

在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的過(guò)程中我常提請(qǐng)學(xué)生注意：①修改符號(hào)要規(guī)范；②添加的內(nèi)容要清楚；③字體要工整不要改變別人的文章的原意；④評(píng)語(yǔ)不要面面俱到，應(yīng)針對(duì)文章的具體內(nèi)容寫(xiě)；語(yǔ)言在可以富有幽默感⑤一則完整的評(píng)語(yǔ)至少應(yīng)包括三個(gè)內(nèi)容：寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的；文章精妙之所在；結(jié)合本次作文要求，不足在什么地方；建議怎樣去修改。

4.教師復(fù)查，評(píng)講總結(jié)。

完成了以上程序后，我把互評(píng)互改過(guò)的作文全部收上來(lái)，全部過(guò)目復(fù)查一遍。在講評(píng)課上對(duì)做得出色的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得一般的給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不太妥的給予中肯的批評(píng)、指正。精心選出五六篇評(píng)改出色的作為典型例文，在例文上寫(xiě)上教師自己的意見(jiàn)后張貼到班里的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)觀賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。最后，還通過(guò)一班討論評(píng)出最佳“批改小組”，并找出若干修改成功的文章，由學(xué)生本人在班上朗讀或張貼在學(xué)習(xí)園地里，以示表?yè)P(yáng)。5.自我修改，達(dá)成目標(biāo)。

即變“他人改自己的”為“自己改自己的”。學(xué)生根據(jù)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行自評(píng)自改，同時(shí)要求反復(fù)吟誦，通過(guò)慢速閱讀、快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析修改，再把修改后的習(xí)作讀給其他同學(xué)或家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)，再進(jìn)一步修改。學(xué)生自改后，還可以讓學(xué)生談作文修改的好處，寫(xiě)自己在修改中的體會(huì)，讓他們知道怎樣修改，提高他們的自能作文水平。

在整個(gè)學(xué)生作文互評(píng)的過(guò)程中教師要始終統(tǒng)觀全局，把握重點(diǎn)，象指揮家一樣指揮全過(guò)程。從瀏覽、分析、記錄到指導(dǎo)修改，再到總結(jié)。但要注意，老師只起引導(dǎo)作用，絕不可以包辦代替，每個(gè) 環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與修改的全過(guò)程。這樣做，教師可以從繁重的批改中解脫出來(lái)，考慮學(xué)生作文中更重要的問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步具備出口成章、下筆成文的本領(lǐng)。

6.經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，我感到組織學(xué)生互評(píng)互改作文有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改中，我覺(jué)得最大的收獲莫過(guò)于激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次大家按同一道作文題寫(xiě)作，由于學(xué)生們經(jīng)歷不同，知識(shí)水平不同，構(gòu)思選材不同，表達(dá)方式不同而使習(xí)作各具特色，在互評(píng)互改活動(dòng)中，學(xué)生可看到同組幾個(gè)同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫(xiě)法各異的作文，視野拓展了，這就有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在互評(píng)互改過(guò)程中，大家往往展開(kāi)熱烈討論，各抒己見(jiàn)，形成一種熱烈活躍、勇于求知的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)大家觀點(diǎn)不一致時(shí)，或在接觸到的信息與原來(lái)掌握的信息不相符時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)思想的沖突，激起每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地探索他人寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法等，而在爭(zhēng)論中，學(xué)生對(duì)他人的寫(xiě)作思路等有更深刻的理解，這就有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、邏輯思維能力的提高及減少閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象的出現(xiàn)，激起學(xué)生尋求更恰當(dāng)、更成熟的寫(xiě)作方法。大家各自談了自己的看法，互相啟發(fā)、評(píng)議，從而提高了審題立意的水平?！盁舨粨懿涣粒聿晦q不明”，在評(píng)改別人的習(xí)作時(shí)，相互觀賞比較，相互啟發(fā)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)有榜樣，這樣，學(xué)生逐步由過(guò)去怕寫(xiě)作文，變?yōu)樵敢鈱?xiě)作文，逐漸把作文當(dāng)作一項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還慢慢養(yǎng)成了寫(xiě)完習(xí)作后自覺(jué)修改的習(xí)慣。

二是提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到全面的提高，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。在互評(píng)互改的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要把自己寫(xiě)的作文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地把自己對(duì)所評(píng)作文的有關(guān)意見(jiàn)和看法通過(guò)口頭評(píng)議或書(shū)面評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)要明確地表達(dá)出來(lái)，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了修改能力，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到全面提高。有些學(xué)生原來(lái)不愿說(shuō)話或不善于說(shuō)話，開(kāi)展互評(píng)互改作文的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們變化很大，口頭表達(dá)能力明顯提高。經(jīng)過(guò)鍛煉，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等得到培養(yǎng)或提高。

培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文能力的工作還在探索之中，還有一些問(wèn)題有待于解決、改進(jìn)。但筆者認(rèn)為，組織學(xué)生互評(píng)互改確實(shí)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)： 【１】．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大出版社 【２】．《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社，1980年8月第一版。