第一篇：如何教學(xué)生寫(xiě)好作文（范文）

如何教學(xué)生寫(xiě)好作文

如何教學(xué)生寫(xiě)好作文

我們知道，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語(yǔ)文能力，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。古人科舉應(yīng)試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。學(xué)生作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書(shū)面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生一生。

目前作文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，如：學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，老師叫頭疼。造成這些問(wèn)題的原因，主要是在作文教學(xué)過(guò)程中存在“三重三輕”的現(xiàn)象，主要是：重模仿，輕創(chuàng)作；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量；重指導(dǎo)，輕

思考。并且，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常會(huì)遇到“三難”的攔路虎：開(kāi)頭難、結(jié)尾難、過(guò)渡難。針對(duì)這些情況，我粗淺地談一談如何讓學(xué)生寫(xiě)好一篇作文。

我們都知道寫(xiě)作的一般程序是：積累寫(xiě)作材料----構(gòu)思文章情節(jié)---下筆。

一、積累寫(xiě)作材料

作文要有材料，材料來(lái)自積累，積累來(lái)自生活。手中掌握了豐富的作文材料，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有事可敘，有理可論，有人可寫(xiě)，有景可摹，有情可抒，作文的難就會(huì)轉(zhuǎn)化為易，心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。

那么，應(yīng)該通過(guò)哪些渠道積累作文材料呢？、背誦積累。熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句，能使學(xué)生從中得到較多的語(yǔ)言儲(chǔ)備，是積累作文材料的有效方法。讀而不背，寫(xiě)作就會(huì)感到力不從心，詞語(yǔ)匱乏。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，積累起終生受用的材料。一般說(shuō)來(lái)，我們可選擇

課文中的某些片斷進(jìn)行背誦，并抄錄在自己的小本子上，利用課余飯后，一早一晚，進(jìn)行吟誦、品味、消化。此外，我們還要摘錄課文中的佳句，在理解的基礎(chǔ)上牢記。這樣，我們能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)成果，寫(xiě)作時(shí)也就如囊中取物了。、閱讀積累。要多從課外閱讀中搜集和積累材料，通過(guò)自學(xué)閱讀，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并要善于把摘錄的材料進(jìn)行分類(lèi)，如寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等。、生活積累。積累來(lái)自生活，生活好比源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈溪水才能長(zhǎng)流不竭。我們要運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料。還要參加多種形式的活動(dòng)，如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，以擴(kuò)大見(jiàn)聞，豐富知識(shí)。此外，要

勤于動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，作好文字積累。

通過(guò)以上多種渠道的積累，胸中有材料，日積月累，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。寫(xiě)作能力的提高，便指日可待了。

二、總體把握文章、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心。包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五

要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練。

要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行五項(xiàng)訓(xùn)練：字詞訓(xùn)練，句子訓(xùn)練，段的訓(xùn)練，篇章訓(xùn)練，生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。

三、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾、開(kāi)頭——吸引眼球

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，作文亦如此。其實(shí)，作文的開(kāi)頭是由作文的內(nèi)容、體裁、讀者對(duì)象、構(gòu)思技巧和作者的寫(xiě)作功底決定的，因此很難有一個(gè)統(tǒng)一的要求。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)一點(diǎn)作文開(kāi)頭的基本知識(shí)，拓展一下作文開(kāi)頭的思路，也是十分必要的。

一般作文開(kāi)頭有這樣幾種模式：、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題式。如《桂林山水》的開(kāi)頭：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來(lái)觀賞桂林的山水。、提出問(wèn)題，引導(dǎo)思路式。如《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》的提問(wèn)：我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮：所選擇的職業(yè)是不是真正使我們受到鼓舞？我們的內(nèi)心是不是同意？我們受到的鼓舞是不是一種迷誤？我們認(rèn)為是神的召喚的東西是不是一種欺騙？但是，不找出鼓舞的來(lái)源本身，我們?cè)趺茨苷J(rèn)清這些呢？、描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛式。如《我心歸去》的開(kāi)頭：我在圣﹣納塞爾市為時(shí)一個(gè)月的“家”，是一棟雅井的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個(gè)廁所．．．、回憶聯(lián)想，倒敘開(kāi)頭式。如《爺爺永遠(yuǎn)活在我心中》的開(kāi)頭：每當(dāng)我拿起那張已經(jīng)焦黃的照片時(shí)，總會(huì)情不自禁地想起在十年**中慘遭迫害致死的爸爸來(lái)。、布下疑團(tuán)，引人入勝式。如《大力士＝小螞蟻》的開(kāi)頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻劃等號(hào)，你

說(shuō)不是怪事嗎？、揭示矛盾，引出故事式。如《十八歲和其他――兩代人的矛盾》的開(kāi)頭：“父與子”時(shí)常被看作是對(duì)立的兩方，意味著思想的沖突，觀念的差異，新與舊的不同，進(jìn)步與保守的矛盾。、中間——形象生動(dòng)

如何把段落寫(xiě)具體呢，一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1、用數(shù)字具體地寫(xiě)出事物的大小。

2、用比喻來(lái)狀物。

3、用形容寫(xiě)出事物怎么樣。

4、寫(xiě)出事物的外形牲特征。

5、寫(xiě)出事物的色彩怎么樣。

6、寫(xiě)出事物怎樣變化。

7、寫(xiě)出周?chē)h(huán)境怎么樣。

8、寫(xiě)出不同的聲音。

9、寫(xiě)出怎樣進(jìn)行活動(dòng)。

10、寫(xiě)出人物的外貌。

11、寫(xiě)出人物是怎樣對(duì)話的。

12、寫(xiě)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。、結(jié)尾 ——點(diǎn)睛之筆

結(jié)尾，一般來(lái)說(shuō)就是總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，畫(huà)龍點(diǎn)睛。只要能能形式新穎，有點(diǎn)精之筆就行了。

雖然這些只是我的一些建議，還有

很多不全面的地方，但對(duì)于學(xué)生提高寫(xiě)作水平還是有一些幫助的。最后我還有一點(diǎn)要提醒大家：寫(xiě)作就如寫(xiě)日記。全國(guó)知名班主任魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，如果讓我談最重要的一句話，那就是堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)命題日記。”所以說(shuō)寫(xiě)日記也可以提高你的寫(xiě)作水平。

第二篇：如何教學(xué)生寫(xiě)好作文

如何教學(xué)生寫(xiě)好作文

我們知道，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語(yǔ)文能力，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。古人科舉應(yīng)試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。學(xué)生作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書(shū)面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生一生。

目前作文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，如：學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，老師叫頭疼。造成這些問(wèn)題的原因，主要是在作文教學(xué)過(guò)程中存在“三重三輕”的現(xiàn)象，主要是：重模仿，輕創(chuàng)作；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量；重指導(dǎo)，輕思考。并且，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常會(huì)遇到“三難”的攔路虎：開(kāi)頭難、結(jié)尾難、過(guò)渡難。針對(duì)這些情況，我粗淺地談一談如何讓學(xué)生寫(xiě)好一篇作文。

我們都知道寫(xiě)作的一般程序是：積累寫(xiě)作材料----構(gòu)思文章情節(jié)（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）---下筆（包括：要有寫(xiě)作手法，要有寫(xiě)作特色，要有創(chuàng)新，等）。

一、積累寫(xiě)作材料

作文要有材料，材料來(lái)自積累，積累來(lái)自生活。手中掌握了豐富的作文材料，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有事可敘，有理可論，有人可寫(xiě)，有景可摹，有情可抒，作文的難就會(huì)轉(zhuǎn)化為易，心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。

那么，應(yīng)該通過(guò)哪些渠道積累作文材料呢？

(一)、背誦積累。熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句，能使學(xué)生從中得到較多的語(yǔ)言儲(chǔ)備，是積累作文材料的有效方法。讀而不背，寫(xiě)作就會(huì)感到力不從心，詞語(yǔ)匱乏。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，積累起終生受用的材料。一般說(shuō)來(lái)，我們可選擇課文中的某些片斷進(jìn)行背誦，并抄錄在自己的小本子上，利用課余飯后，一早一晚，進(jìn)行吟誦、品味、消化。此外，我們還要摘錄課文中的佳句，在理解的基礎(chǔ)上牢記。這樣，我們能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)成果，寫(xiě)作時(shí)也就如囊中取物了。

(二)、閱讀積累。要多從課外閱讀中搜集和積累材料，通過(guò)自學(xué)閱讀，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并要善于把摘錄的材料進(jìn)行分類(lèi)，如寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等。

(三)、生活積累。積累來(lái)自生活，生活好比源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈溪水才能長(zhǎng)流不竭。我們要運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料。還要參加多種形式的活動(dòng)，如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，以擴(kuò)大見(jiàn)聞，豐富知識(shí)。此外，要勤于動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，作好文字積累。

通過(guò)以上多種渠道的積累，胸中有材料，日積月累，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。寫(xiě)作能力的提高，便指日可待了。

二、總體把握文章

(一)、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。

(二)、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心。包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。

(三)、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

(四)、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。

(五)、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練。

要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行五項(xiàng)訓(xùn)練：字詞訓(xùn)練，句子訓(xùn)練，段的訓(xùn)練，篇章訓(xùn)練，生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。

三、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾

（一）、開(kāi)頭——吸引眼球

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，作文亦如此。其實(shí)，作文的開(kāi)頭是由作文的內(nèi)容、體裁、讀者對(duì)象、構(gòu)思技巧和作者的寫(xiě)作功底決定的，因此很難有一個(gè)統(tǒng)一的要求。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)一點(diǎn)作文開(kāi)頭的基本知識(shí)，拓展一下作文開(kāi)頭的思路，也是十分必要的。

一般作文開(kāi)頭有這樣幾種模式：

（一）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題式。如《桂林山水》的開(kāi)頭：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏?lái)觀賞桂林的山水。

（二）、提出問(wèn)題，引導(dǎo)思路式。如《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》的提問(wèn)：我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮：所選擇的職業(yè)是不是真正使我們受到鼓舞？我們的內(nèi)心是不是同意？我們受到的鼓舞是不是一種迷誤？我們認(rèn)為是神的召喚的東西是不是一種欺騙？但是，不找出鼓舞的來(lái)源本身，我們?cè)趺茨苷J(rèn)清這些呢？

（三）、描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛式。如《我心歸去》的開(kāi)頭：我在圣﹣納塞爾市為時(shí)一個(gè)月的“家”，是一棟雅井的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個(gè)廁所．．．

（四）、回憶聯(lián)想，倒敘開(kāi)頭式。如《爺爺永遠(yuǎn)活在我心中》的開(kāi)頭：每當(dāng)我拿起那張已經(jīng)焦黃的照片時(shí)，總會(huì)情不自禁地想起在十年**中慘遭迫害致死的爸爸來(lái)。

（五）、布下疑團(tuán)，引人入勝式。如《大力士＝小螞蟻》的開(kāi)頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻劃等號(hào)，你說(shuō)不是怪事嗎？

（六）、揭示矛盾，引出故事式。如《十八歲和其他――兩代人的矛盾》的開(kāi)頭：“父與子”時(shí)常被看作是對(duì)立的兩方，意味著思想的沖突，觀念的差異，新與舊的不同，進(jìn)步與保守的矛盾。

（二）、中間——形象生動(dòng)

如何把段落寫(xiě)具體呢，一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1、用數(shù)字具體地寫(xiě)出事物的大小。

2、用比喻來(lái)狀物。

3、用形容寫(xiě)出事物怎么樣。

4、寫(xiě)出事物的外形牲特征。

5、寫(xiě)出事物的色彩怎么樣。

6、寫(xiě)出事物怎樣變化。

7、寫(xiě)出周?chē)h(huán)境怎么樣。

8、寫(xiě)出不同的聲音。

9、寫(xiě)出怎樣進(jìn)行活動(dòng)。

10、寫(xiě)出人物的外貌。

11、寫(xiě)出人物是怎樣對(duì)話的。

12、寫(xiě)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

（三）、結(jié)尾 ——點(diǎn)睛之筆

結(jié)尾，一般來(lái)說(shuō)就是總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，畫(huà)龍點(diǎn)睛。只要能能形式新穎，有點(diǎn)精之筆就行了。

雖然這些只是我的一些建議，還有很多不全面的地方，但對(duì)于學(xué)生提高寫(xiě)作水平還是有一些幫助的。最后我還有一點(diǎn)要提醒大家：寫(xiě)作就如寫(xiě)日記。全國(guó)知名班主任魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，如果讓我談最重要的一句話，那就是堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)命題日記。”所以說(shuō)寫(xiě)日記也可以提高你的寫(xiě)作水平。

第三篇：淺議小學(xué)教師如何教學(xué)生寫(xiě)好作文)

家長(zhǎng)朋友你好！氣溫升高，很多孩子在課外活動(dòng)后都會(huì)汗流浹背。請(qǐng)你提醒孩子每天為自己準(zhǔn)備一杯水，以及時(shí)補(bǔ)充體內(nèi)流失的水分。另外，也提醒孩子把水杯放在書(shū)包內(nèi),以避免其他孩子不小心的碰撞。好作文

淺議小學(xué)教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)摘要

我把教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作分為五大部分：第一部分是作文教學(xué)要做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”；第二部分是大量的閱讀和生動(dòng)的生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)是作文的前提；第三部分是作文題目貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶入到題目設(shè)定的生活情境中去, 回歸生活；第四部分是鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，參與修改,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣；第五部分是要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞

小學(xué)教師 指導(dǎo) 作文

前 言

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”但由于種種原因，目前的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有把寫(xiě)作教學(xué)放在應(yīng)有的位置上，一方面，與閱讀教學(xué)相比，寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)作實(shí)際上是閱讀教學(xué)的一種隨意的點(diǎn)綴；另一方面由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，有的甚至違背作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大量進(jìn)行“應(yīng)試作文訓(xùn)練”，加上社會(huì)上一些劣質(zhì)的作文輔導(dǎo)材料的錯(cuò)誤導(dǎo)向，學(xué)生作文程式化、八股腔屢見(jiàn)不鮮，假話、空話、套話更是泛濫成災(zāi)，致使作文教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生作文能力弱化。

一 作文教學(xué)要做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。就作文教學(xué)而言“工具性與人文性的統(tǒng)一”，實(shí)質(zhì)上是作文與做人的關(guān)系問(wèn)題。也就是說(shuō)，作文教學(xué)首先要明確“為什么而寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。其次，在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)”的問(wèn)題，這就是我們所要追求的作文教學(xué)。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)作文教學(xué)中“人文分離”的問(wèn)題十分突出，作文已異化為應(yīng)試的工具。于是，作文中說(shuō)假話，虛張聲勢(shì)；說(shuō)大話，不著邊際；說(shuō)空話，向壁虛造；說(shuō)套話，人云亦云。例如，為了表現(xiàn)“戰(zhàn)勝脆弱”的主題，不惜編造自己傷殘或父母雙亡的

故事，為了反映“助人為樂(lè)”的中心，雨中送傘，車(chē)上讓座，扶盲人過(guò)馬路紛紛登臺(tái)亮相；為了抒發(fā)對(duì)老師的崇敬之情，隨意杜撰老師帶病上課暈倒在講臺(tái)上的感人場(chǎng)面。這樣的作文，將會(huì)鑄成學(xué)生人格的分裂。

那么，在作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從人文分離走向人文合一呢？這就要求教師要牢固樹(shù)立“為做人而作文”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差，要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。要讓學(xué)生先做健全的人，再寫(xiě)健康的文，使教作文與教做人得到文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。思想和感情既有聯(lián)系，又有區(qū)別。思想作為人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)及其結(jié)果，既構(gòu)成文章的內(nèi)容，又指導(dǎo)著寫(xiě)作的方向，沒(méi)有好的思想，自然寫(xiě)不好文章。但是，光有好的思想而沒(méi)有表達(dá)這種思想的興趣與強(qiáng)烈感情，同樣寫(xiě)不出好文章。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理總是不同程度地存在，其中一個(gè)最大的原因是沒(méi)有興趣，沒(méi)有領(lǐng)略到作文的樂(lè)趣，因被動(dòng)寫(xiě)作而沒(méi)有情感的投入。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要打破恐懼感。較好的辦法是“寓教于樂(lè)”，而且要善于激起他們非說(shuō)不可的感情。

二 大量的閱讀和生動(dòng)的生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)是作文的前提

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧的重要手段。我國(guó)古代就有 “能讀千賦則善賦”之說(shuō)，形象地道出了古人學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，從而道出了教會(huì)學(xué)生閱讀對(duì)于提高他們的寫(xiě)作水平是何等重要。

基于此種認(rèn)識(shí)，我組織學(xué)生訂閱了《小學(xué)生導(dǎo)讀》、《少年博覽》等，還組織學(xué)生從家中帶來(lái)圖書(shū)，在班級(jí)建立圖書(shū)角，這樣就有書(shū)可讀，可以在讀書(shū)中感悟生活，理解生活的內(nèi)涵。我還組織學(xué)生定期把自己讀到的優(yōu)美文章介紹給全班同學(xué)。同學(xué)們?cè)陂喿x中形成了豐富的內(nèi)心世界，形成了健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這是學(xué)生作文的前提。

同時(shí)，我還注意指導(dǎo)學(xué)生留心生活、留心周?chē)囊磺小Ｒ驗(yàn)閷?xiě)作的源泉來(lái)自生活，任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物在寫(xiě)作者頭腦中主觀、能動(dòng)的反映。沒(méi)有社會(huì)生活作基礎(chǔ)，寫(xiě)作就失去了源頭。讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文，一定要讓學(xué)生深入到生活中去，學(xué)會(huì)觀察、感受生活、體驗(yàn)生活，到廣闊的社會(huì)生活中獲得寫(xiě)作的源泉。

在課間，有時(shí)我與學(xué)生一同游戲，讓學(xué)生注意觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，注意體會(huì)自己的心情：有時(shí)和學(xué)生一起，在學(xué)校的曲橋上走走，在湖心的亭子上坐坐，讓學(xué)生感受那份自然、寧?kù)o、愜意。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察操場(chǎng)邊上大樹(shù)的干、枝、葉的特點(diǎn)，讓他們拍拍樹(shù)干，說(shuō)一說(shuō)手上的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的聲音，學(xué)生覺(jué)得十

分有趣，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)事物的能力。同時(shí)我力爭(zhēng)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言化，這既是對(duì)學(xué)生思想、認(rèn)識(shí)的整理過(guò)程也是提升的過(guò)程。接著，我讓學(xué)生把觀察和描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)的過(guò)程又促進(jìn)了他們觀察、思維的深入，培養(yǎng)學(xué)生一種“穿透”生活、“鉆探”生活的本領(lǐng)，去發(fā)現(xiàn)生活的真諦、生活的美。如：一次我和同學(xué)們欣賞了學(xué)校的湖心亭之后，有位學(xué)生就寫(xiě)出了這樣生動(dòng)的文字：這亭子建在湖的中心，亭子的北邊有曲橋與岸相連。夏天里，我時(shí)常看到有三三兩兩的同學(xué)漫步在曲橋上，有時(shí)興奮地指點(diǎn)著水，有時(shí)興奮地指點(diǎn)著岸邊的垂柳，那份愜意就別提了。

三 作文題目貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶入到題目設(shè)定的生活情境中去，回歸生活

學(xué)生的經(jīng)歷和生活情景對(duì)于學(xué)生更具有主導(dǎo)性作用。只有學(xué)生熟悉生活、跟蹤生活、深入生活，才能獲得寫(xiě)作的源泉。因此我設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練題目注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生一看到題目，就會(huì)不自覺(jué)地、全身心地投入到生活中去，這樣學(xué)生作文的激情有了，同時(shí)內(nèi)容也有了。作起文來(lái)也就容易多了，甚至可能是一種需求。如：春節(jié)后開(kāi)學(xué)，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《我家過(guò)除夕》、《元宵節(jié)的晚上》等，并且我提前指導(dǎo)：下午放學(xué)后，你是不是已經(jīng)向往著元宵節(jié)，你的心是不是已經(jīng)沉浸在元宵節(jié)之中了?你走在路上，在大街上看到什么樣的景象?回到家，你的父母做的什么飯?還做了哪些準(zhǔn)備，搞了哪些活動(dòng)?再后來(lái)，天黑下來(lái)了，又發(fā)生了什么事???，這樣通過(guò)給學(xué)生提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體會(huì)。

有些時(shí)候，我放開(kāi)手，讓學(xué)生白擬題目寫(xiě)自己最感興趣的事物，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就更加主動(dòng)、更加積極，當(dāng)然也寫(xiě)得更好。

做命題作文時(shí)，我時(shí)常讓全班學(xué)生針對(duì)題目發(fā)表議論，回憶生活，談?wù)摳惺?，把他們帶入到題目設(shè)定的具體生活環(huán)境中去。如有一次寫(xiě)作文《我的爸爸》、《我的媽媽》。如果直接讓學(xué)生寫(xiě)，許多學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)處于沉睡狀態(tài)而難以被喚醒，這樣學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)就是存在也并不能為他利用。甚至?xí)袑W(xué)生說(shuō)，這個(gè)題目有什么寫(xiě)頭，沒(méi)有意思透了。我當(dāng)然不責(zé)怪學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的爸爸、媽媽?！罢l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸或媽媽是一位什么樣的人，讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他(她)?！薄澳愕陌职质悄敲从腥さ囊粋€(gè)人，你卻不愿意介紹給大家多么可惜?！苯處熯@些具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性的話，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)候一定會(huì)有學(xué)生勇敢地站出來(lái)，介紹自己的爸爸、媽媽。一位學(xué)生的介紹也一定會(huì)啟發(fā)其他同學(xué)的回憶，喚起他們與爸爸、媽媽朝夕相處的情景，慢慢地就會(huì)有許多學(xué)生愿意說(shuō)。在大家的相互激勵(lì)相互啟發(fā)下，寫(xiě)起來(lái)也就有每個(gè)學(xué)生都希望自己能寫(xiě)得一手好文章，但每當(dāng)作文課時(shí)，不少學(xué)生覺(jué)得難。難，難在哪里？依我看，主要難在“為無(wú)米之炊”?！懊住睆哪睦飦?lái)？作文的材料倉(cāng)庫(kù)怎樣才能充實(shí)起來(lái)？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！币簿褪钦f(shuō)，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手。生活就像作海洋。的確，海洋寬廣，內(nèi)容豐富。生活亦如此。世間萬(wàn)物，諸人諸事，紛繁浩瀚。海洋中有取之不盡的寶藏，生活是寫(xiě)作的用之不竭的源泉，只要你肯付出辛勤去取，它會(huì)毫無(wú)保留地做出貢獻(xiàn)。

我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會(huì)的大課堂，把學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事，景和物，從生活中選取素材，提倡寫(xiě)生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)，感情真摯，文章才會(huì)感人，才能充滿生機(jī)和活力。

我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。生活并不永是尋常，生活的節(jié)奏有時(shí)會(huì)是大起大落的。如果我們不留心，對(duì)它們視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，那就大腦平平，什么也沒(méi)留下。要細(xì)心地觀察，不放過(guò)任何一個(gè)時(shí)機(jī)。觀察的過(guò)程是打開(kāi)寫(xiě)作的材料倉(cāng)庫(kù)的大門(mén)，不斷向生活索取材料，不斷積累的過(guò)程。要做生活的有心人，不斷地，主動(dòng)地，有意識(shí)地去采擷生活中的浪花，讓它們將自己的寫(xiě)作材料倉(cāng)庫(kù)充實(shí)起來(lái)。這樣，寫(xiě)作文時(shí)，所需的材料就可以隨心所欲，信手拈來(lái)。

四 鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，參與修改,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

古諺日：“讀十篇不如做一篇?！蔽易寣W(xué)生在讀書(shū)中形成認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也注重讓學(xué)生勤寫(xiě)多練，方可熟能生巧。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是學(xué)生抄寫(xiě)了作文交給教師，教師批改后再發(fā)給學(xué)生，學(xué)生能讀一讀，體會(huì)體會(huì)教師的用心就不錯(cuò)了，這樣做學(xué)生所能收到的效益是微乎其微的。

我通常采取的做法是這樣的：我把學(xué)生的作文批改完以后，挑選出優(yōu)秀和問(wèn)題突出的習(xí)作，讓學(xué)生在班級(jí)里讀，大家評(píng)議。學(xué)生聽(tīng)過(guò)以后都紛紛發(fā)表意見(jiàn)，談自己的看法，指出作文何處可以作何修改。這是我們作文課最生動(dòng)、活躍的時(shí)候，同學(xué)們都爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤。我一次又一次感到，學(xué)生中存在著豐富的教學(xué)資源，有著異想天開(kāi)的奇思妙想，充滿了天真的智慧，關(guān)鍵是教師如何放手點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己和他人的作文進(jìn)行品評(píng)，哪些地方寫(xiě)得好，為什么好?哪些地方寫(xiě)得不夠好，為什么?都清清楚楚了。我再讓學(xué)牛重寫(xiě)，學(xué)生的這次重寫(xiě)決不是小的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是大刀闊斧，甚至是另起爐灶。學(xué)生通過(guò)品評(píng)、修改和重寫(xiě)，不論是對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的休會(huì)還是對(duì)作文形式方而的認(rèn)識(shí)都深刻很多，作文

水平有了明顯的提高。

因此，我們?cè)谧寣W(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)筆的同時(shí)，也要讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，多思、多想、多悟?？鬃尤眨骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！碧K軾說(shuō)：“熟讀深思子自知。”只有邊讀、邊寫(xiě)、邊思考、邊琢磨，才能領(lǐng)悟到寫(xiě)作規(guī)律的真諦，將寫(xiě)作的方法技巧化為己有，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)、融會(huì)貫通的地步，進(jìn)入寫(xiě)作領(lǐng)域中自然、嫻熟和無(wú)技巧的最高境界。

良好的作文習(xí)慣是學(xué)生具有作文能力的標(biāo)志。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂能力不是一會(huì)兒就能夠從無(wú)到有的，看看小孩子養(yǎng)成走路跟說(shuō)話的能力多麻煩，閱讀跟寫(xiě)作不會(huì)比走路跟說(shuō)話容易，一要得其道，二要經(jīng)常地歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力?！弊魑哪芰κ且环N“心智技能”，它包括感知、記憶、想像和思維，以思維為主要成份。它不是人生來(lái)就有的，必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才可能逐漸形成。因此經(jīng)常訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣就成了形成寫(xiě)作能力的主要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下列幾個(gè)方面的寫(xiě)作習(xí)慣：①善于獲取和積累材料的習(xí)慣；②認(rèn)真構(gòu)思，不列提綱不寫(xiě)作的習(xí)慣；③正確使用詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣；④認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；⑤一氣呵成然后不斷修改的習(xí)慣。

人的行為習(xí)慣總是在一定的行為過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。要形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，首先要勤寫(xiě)。新生一入校，就要讓他們每周寫(xiě)一篇課外練筆，要求寫(xiě)生活中的三個(gè)“最”——最熟悉的，最有興趣的，最想說(shuō)的人和事。在方法上，練筆完全寫(xiě)“放膽文”。所謂“放膽”，即在題材、體裁、表達(dá)形式、篇幅長(zhǎng)短各方面都不限制，放手讓學(xué)生隨便寫(xiě)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。練筆內(nèi)容包羅萬(wàn)象，小至身邊瑣事的微觀世界，大至國(guó)家宇宙的宏觀世界，皆可涉及筆端。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“透視”生活，從頭緒紛繁、豐富多彩的生活中去選取“鏡頭”，抓住生活的本質(zhì)，用辯證的眼光去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的內(nèi)在美，褒揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑，從而幫助學(xué)生選取題材，提煉題材，同時(shí)鍛煉了他們的思維能力。這樣，學(xué)生作文寫(xiě)得多了，原先作文時(shí)的那種心理緊張程度逐漸降低，焦慮感逐漸消失，疲勞感也相對(duì)減少了，這個(gè)時(shí)候?qū)懙牧?xí)慣就初步形成了。

五 千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的興奮劑，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高作文水平。學(xué)生對(duì)作文有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。

要學(xué)生對(duì)作文有興趣，學(xué)生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展身心的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心，勞逸結(jié)合的形式，也不僅能增加

作文的素材，還是認(rèn)識(shí)自己和周?chē)挛锏闹饕乐?，更是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學(xué)校。

要學(xué)生對(duì)作文有興趣，教師課要上得有趣，作文內(nèi)容要有趣，要讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的作文?？梢宰寣W(xué)生在課堂上玩玩吹雞毛，打氣球，貼鼻子的游戲；做做燒不破的手帕，紙橋載重的實(shí)驗(yàn)等。喚起學(xué)生寫(xiě)作的“需要”。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，巧設(shè)情境，創(chuàng)造條件，淡化“指令式”作文的痕跡，而將作文定位在“自我表達(dá)和與人交流”的“需要”上，以不斷引發(fā)寫(xiě)作的沖動(dòng)和表達(dá)的欲望。

我們要激發(fā)學(xué)生的成就感，增加學(xué)生寫(xiě)作的自信心。一部分怕寫(xiě)作文的同學(xué)，一是怕寫(xiě)不出，二是怕寫(xiě)不好，教師要針對(duì)學(xué)生的這種心理因素，對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)施分類(lèi)作文、分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)要求、分類(lèi)批改的辦法，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的成功。要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)為主，以找習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”為主，及時(shí)反饋，使每一次講評(píng)都成為激發(fā)寫(xiě)作熱情，激勵(lì)追求成功的“加油站”。取消不及格分，作文實(shí)在不行的暫不打分。還應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生建立更大的讀者群，讀者可以是同學(xué)、父母、當(dāng)?shù)厣鐖F(tuán)的朋友，甚至外地的學(xué)生。還可指導(dǎo)學(xué)生利用電腦交流寫(xiě)作心得。這樣，學(xué)生自己的習(xí)作被老師、同學(xué)、父母、筆友等讀者閱讀、欣賞時(shí)，就能感受到自己的寫(xiě)作在不斷進(jìn)步。最好能創(chuàng)辦不同層次的習(xí)作校刊、班刊、組織學(xué)生將自己的習(xí)作收集起來(lái)，編個(gè)人作品專集，記錄下自己成長(zhǎng)的腳印，使學(xué)生在自我價(jià)值的肯定中激發(fā)寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心。

參考文獻(xiàn) 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）,北京:北京師范大學(xué)

二、輕指導(dǎo)、重講評(píng)

作文指導(dǎo)課的時(shí)間在十五到二十分鐘以內(nèi)為佳。教師在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)淡化學(xué)生的作文意識(shí)，不宜在寫(xiě)法上給學(xué)生過(guò)多的限制，目的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，拓寬作文的思路。

1.淡化作文意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)給他們太多限制，作文的中心意思怎樣定，該選什么材，甚至于寫(xiě)幾段，每一段寫(xiě)什么等，這樣的圈圈一劃，就像給學(xué)生穿上了“緊身衣”，到寫(xiě)的時(shí)候難以伸展拳腳。還有的教師，一到寫(xiě)作文就給學(xué)生制造緊張的空氣，給作文批上神秘的外衣。這樣造成的結(jié)果是，學(xué)生們說(shuō)話時(shí)還對(duì)答如流，一到寫(xiě)作文時(shí)就不知道寫(xiě)什么，作文的畏難情緒嚴(yán)重。

2.拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

小學(xué)生年齡小，觀察事物少，了解社會(huì)少，生活體驗(yàn)少。他們?cè)谧魑闹写嬖诘淖畲髥?wèn)題是選材單一。他們不善于捕捉生活中發(fā)生的一些事，在作文指導(dǎo)課中，只要有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一件事，其他同學(xué)也照葫蘆畫(huà)瓢，“隨風(fēng)跑”。那么教師應(yīng)該怎樣做呢？首先在作文指導(dǎo)之前，要精心備好課，熟悉學(xué)生的生活，心中裝有方方面面的不同材料，這樣在作文指導(dǎo)課中，才

能因勢(shì)利導(dǎo)。如在指導(dǎo)《我熟悉的一個(gè)人》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，可以從家里、學(xué)校里、上學(xué)放學(xué)路上、外出游玩的地方等不同地點(diǎn)去考慮；可以從親人、親戚、朋友、鄰居、小伙伴、同學(xué)、老師等不同的關(guān)系去考慮；可以從接觸的時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮；還可以從人物不同的性格特點(diǎn)和品質(zhì)特點(diǎn)等去考慮，是寫(xiě)一個(gè)愛(ài)國(guó)的人，還是寫(xiě)一個(gè)熱心社區(qū)工作的人等。這樣，在作文指導(dǎo)課中，這些提示如同“自助餐”擺在學(xué)生的面前，任其挑選，學(xué)生的寫(xiě)作思路自然就寬了，就不會(huì)為寫(xiě)什么而發(fā)愁了。

回答者： 洪文兵-二級(jí)2011-06-27 20:00 根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文后面都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

出版社出版，2001。

第四篇：如何教小學(xué)生寫(xiě)好作文

如何教小學(xué)生寫(xiě)好作文

作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文水平反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，在寫(xiě)作課堂中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，感到無(wú)物可寫(xiě)，不知怎樣才能寫(xiě)好作文等一系列的問(wèn)題，老師對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文是一件頭疼的事，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

要想讓學(xué)生想寫(xiě)作文，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。我記得前段時(shí)間，縣里舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同研修課堂展示活動(dòng)”，我校是語(yǔ)文的主辦點(diǎn)，記得陳章美老師的那節(jié)習(xí)作課上，發(fā)給學(xué)生每人兩顆糖果，然后出示一顆大的棒棒糖，先讓學(xué)生觀察，然后把它說(shuō)出來(lái)，再寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)的好的同學(xué)就把棒棒糖獎(jiǎng)勵(lì)給他。這樣很多同學(xué)就很愿意的去說(shuō)，會(huì)說(shuō)自然就會(huì)寫(xiě)了。

二、認(rèn)真觀察事物

讓學(xué)生多觀察身邊的事物，如陳章美老師讓學(xué)生觀察手上的糖果是什么形狀，什么顏色，品嘗后口味又是什么味道的，這些都是靠認(rèn)真觀察才能寫(xiě)出來(lái)的。這樣學(xué)生看著手里的糖果就懂得怎樣去寫(xiě)，也就有話可寫(xiě)了。

三、反復(fù)的修改

俗話說(shuō)的好，“文章不厭百回改”，好的文章不是靠寫(xiě)出來(lái)，是靠改出來(lái)的。寫(xiě)完了一篇習(xí)作，我們要進(jìn)行修改，反復(fù)的去修改，這樣你寫(xiě)出來(lái)的文章才優(yōu)美，別人看了也舒服。在我們班我就是用這種方法，我先讓學(xué)生把文章寫(xiě)出來(lái)，然后讓他們動(dòng)手自

己修改，最后同桌進(jìn)行修改。一年后，我們班的習(xí)作水平有了很大的進(jìn)步，他們不再討厭習(xí)作課，相反，他們還喜歡上習(xí)作課，因?yàn)槊抗?jié)習(xí)作課上，我都會(huì)范讀一些同學(xué)寫(xiě)的好的文章。同學(xué)們就會(huì)靜靜的坐在那聆聽(tīng)。

第五篇：如何教小學(xué)生寫(xiě)好作文

如何教小學(xué)生寫(xiě)好作文

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)教師覺(jué)得教作文難，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文難。作文難，難在哪里呢？為什么難？我認(rèn)為原因有三個(gè)，其一，多年的“教師命題——學(xué)生——學(xué)生作文——教師批改——學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以至學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)；其二，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，感到有話不會(huì)表達(dá)；其三，多年來(lái)，在作文教學(xué)中，忽視小學(xué)生的階段性和連續(xù)性，要求偏高，收效不大。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)生作文教學(xué)要使“學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。那么，怎樣讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)好作文呢？在此，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)是大量閱讀

以教材為引子引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，大量讀書(shū)，把新課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處。課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段的課外閱讀量為145萬(wàn)字，而小語(yǔ)教材共12冊(cè)中的課文不超過(guò)30萬(wàn)字。教者要做的工作就是由學(xué)生閱讀30萬(wàn)字產(chǎn)生的興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生完成145萬(wàn)字的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接和整合。

有了以上的認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試：

1、讓學(xué)生保證課外閱讀的時(shí)間。要求學(xué)生每天不少于半小時(shí)，星期天不少于兩小時(shí)的自由閱讀時(shí)間，教師每周擠出一接語(yǔ)文課作為課外閱讀課(推薦讀物、指導(dǎo)方法等)

2、開(kāi)展多種課外閱讀活動(dòng)，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、杰作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、速讀比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，使

課外閱讀成為有組織的集體活動(dòng)。

3、實(shí)施檢查制度，讓課外閱讀穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)學(xué)生課外閱讀情況經(jīng)常進(jìn)行檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)閱讀篇目、字?jǐn)?shù)，檢查閱讀筆記，促使學(xué)生形成習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，樹(shù)立榜樣。通過(guò)以上的實(shí)踐，學(xué)生的閱讀速度快了，閱讀范圍廣了，閱讀能力提高了，閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀習(xí)慣也逐步形成。只有努力構(gòu)建以“小課堂”為中心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“大課堂”，給學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文的廣闊空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

二、寫(xiě)好作文的前提是觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基本途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，甚至從幼兒園起，就要對(duì)孩子們進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 要借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)小時(shí)看圖、看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生的觀察能力，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：

1、細(xì)致地觀察

2、有順序地觀察

3、抓住重點(diǎn)觀察

4、用多種感官觀察

5、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察作文。豐富多彩的生活是學(xué)生作文的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪?、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、風(fēng)雨雷電、寫(xiě)觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們生活中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里，這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的問(wèn)題，又有效地進(jìn)行了練筆。

三、好作文的取材是寫(xiě)真

根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此，我在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫(xiě)熟悉的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫(xiě)他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說(shuō)假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫(xiě)“一件有意義的事”，明天寫(xiě)“一件印象深刻的事”，2

因?yàn)檫@樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生的作文興趣就會(huì)逐漸淡化、消失。

四、寫(xiě)好作文的關(guān)鍵是激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于剛學(xué)作文的小學(xué)生，興趣顯得尤為重要。在此，我做以下幾方面的嘗試：

（一）靈活多樣貼近學(xué)生生活的作文練習(xí)，確保學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、思維敏捷，作文寫(xiě)作，文題要注意避免成人化，又要符合兒童的心理，激發(fā)其想象。

（二）多鼓勵(lì)，少批評(píng)，化整為零降低訓(xùn)練難度，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。不少學(xué)生有寫(xiě)作熱情與興趣，但在寫(xiě)作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫(xiě)不生動(dòng)，更不用說(shuō)錯(cuò)別字、病句等毛病了。如果教師都按“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)打分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，沒(méi)寫(xiě)幾次學(xué)生的熱情就會(huì)減弱，所以學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文應(yīng)以肯定為主。即給高分，多表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也許他記不住別人受過(guò)的表?yè)P(yáng)，但他不會(huì)忘記自己曾受過(guò)的表?yè)P(yáng)，這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次大的促進(jìn)，并且會(huì)在以后的寫(xiě)作中注意保持自己的優(yōu)點(diǎn)。

放低位置，委婉批評(píng)。當(dāng)然一味的表?yè)P(yáng)并不能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，時(shí)間一長(zhǎng)了他們會(huì)麻木，而且他們的文章中確存在很多不足之處，所以提出缺點(diǎn)也是必要的。對(duì)于批評(píng)，把自己放到與學(xué)生相等的水平上指出缺點(diǎn)，并共同探討修改的最好方法。我常用這樣的話來(lái)指出他們的缺點(diǎn)：“這個(gè)詞不是很準(zhǔn)確，請(qǐng)換另一個(gè)。”、“這句話不太通順，請(qǐng)?jiān)囍囊桓??！?、“這里這樣改，你看行不行？有沒(méi)有更好的改法？”。這樣，讓學(xué)生覺(jué)得你尊重他的意見(jiàn)，自己也就會(huì)去想著如何修改。在這樣一次次的修改中，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高了，興趣也增加了。

（三）采用作文比賽、創(chuàng)辦作文園地、向報(bào)刊投稿等多種形式的活動(dòng)，有效地保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣

當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作得到更多人的認(rèn)同時(shí)，他的寫(xiě)作欲望會(huì)隨之高漲。許多人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，別人的作文是否被表?yè)P(yáng)了，他不記得了，而自己的作文被表?yè)P(yáng)了，特別是被當(dāng)作范文來(lái)朗讀后，他們是終生難忘。我在班級(jí)創(chuàng)辦“優(yōu)秀作文園地”，評(píng)選“個(gè)人作文進(jìn)步獎(jiǎng)”。每次寫(xiě)完小練筆，抽出部分時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)讀自己的文章，盡可能做到每個(gè)學(xué)生都“榜上有名”，讓他們親身品嘗到成功的喜悅。接著選出好的文章向報(bào)刊投稿。另外要特別抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，不但要在課堂公開(kāi)表?yè)P(yáng)，還要在課后進(jìn)行個(gè)別鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心寫(xiě)作文，覺(jué)得“我能行”。

（四）減少條條框框，讓學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的話

學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的日記、隨筆等都很好，但課堂正式寫(xiě)命題作文時(shí)，水平就降低了。這是因?yàn)樵谌沼?、隨筆中，他看到什么就寫(xiě)什么，想到什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不受任何限制。而作文則不同，老師規(guī)定了題目、字?jǐn)?shù)以及寫(xiě)作時(shí)間，在各方面限制了他們的創(chuàng)作思維。注意到這種情況后，我在作文課上增加了“隨意”性，即只給出題目，字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等不作要求。我提倡有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。長(zhǎng)，要求沒(méi)有廢話；短，要求能充分表達(dá)自己想要表達(dá)的。沒(méi)有字?jǐn)?shù)的限制，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自由得多。同時(shí)寫(xiě)之前我進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作指導(dǎo)，一篇作文可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)，并分小組進(jìn)行討論如何把這篇作文寫(xiě)好。這樣學(xué)生動(dòng)筆前心中就有了底，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就容易多了。