第一篇：我教學(xué)生寫字的體會

我教學(xué)生寫字的體會

李友明

漢字在書法領(lǐng)域樹一幟，它的博大精深世界上任何一種文字都無法跟它比較的，對學(xué)生的強化寫字教育是小學(xué)語文教學(xué)的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力記憶能力、思維能力以及動能力等。通過幾年來的的實踐，我對于小學(xué)生的寫字教學(xué)有下方面的體會。

一、榜樣的作用

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順。學(xué)生都具有向師性和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生當(dāng)中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高了寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們

第二篇：如何教學(xué)生寫字

怎樣寫好鋼筆字：楷行書問答二十一則

前 言

中國書法藝術(shù)源遠流長，具有悠久歷史，是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，在全世界享有崇高的聲譽！

中國書法藝術(shù)主要有毛筆和硬筆書法兩種，二者淵源甚深，互相推動，互為借鑒。

單就硬筆書法藝術(shù)來說，早在三千七百年前，我們的祖先就使用屬于硬筆的刀子和錐子，在甲骨上刻寫了秀美的文字。特別是十九世紀美國人沃特曼發(fā)明鋼筆，由于它方便適用而風(fēng)靡世界。

不久，日本在一八八七年即出版了硬筆書法課本。一九六一年又成立了硬筆書法方面的團體，建立了硬筆書法大學(xué)等專門研究機構(gòu)，為硬筆書法藝術(shù)的傳播做出了貢獻。

青少年朋友：“華夏”標志著中華民族文明古國，歷史悠久，文化發(fā)達舉世著稱。今天，人人都在使用鋼筆，遺憾的是在這世界著稱的美譽之下，我們有的人不注重自己精神文明的修養(yǎng)，不重視代表著一個人每天的行動和語言——文字的書寫，忽視寫字的基本知識和方法。例如，中小學(xué)生多數(shù)人在寫字時歪脖曲背，頭部太低，不少同學(xué)拿筆不正確，缺乏對間架結(jié)構(gòu)的正確掌握，養(yǎng)成不好的寫字習(xí)慣。其中有的人寫“王”象個“五”，寫“話”象個“活”；寫“發(fā)”象個“友”；寫“無”象個“元”；寫“對”象個“時”；寫“口”劃“○”。形形色色，五花八門。中小學(xué)生是這樣，青年職工更為突出。有的甚至連自己的名字都寫不好。

據(jù)教育部門介紹：八五年我省報考高等院校的人，由于答卷寫得不工整，字形潦草難認而受到不同程度扣分的人是很多的。由此看來，因?qū)懽植缓枚绊懗煽?，實在太可惜了?/p>

“知識本身是內(nèi)涵的，寫字是知識的外衣?！蔽覀円J識到寫字的優(yōu)劣對自己的前途是有直接關(guān)系的。明確這一點，對怎樣寫好鋼筆字樹立信心，培養(yǎng)興趣，是十分必要的。

愛因斯擔(dān)說過：“熱愛是最好的老師。”對寫字感興趣了，拿起筆來就愉快，寫起字來就自然。

鋼筆已成為世界通用的現(xiàn)代書寫工具，所有工作人員，尤其學(xué)生，每天都得使用鋼筆，其實用的廣泛，不論是國內(nèi)或國外，都遠已超過毛筆，這是人人公認的。

藝術(shù)追隨時代，書法追隨時代。在向四個現(xiàn)代化進軍的征途中，象春風(fēng)拂過廣袤的原野，學(xué)習(xí)、交流硬筆書法的熱潮已經(jīng)來到我國億萬人民之中。

狄德羅說得好：“精神的活躍，想象的浩瀚，心靈的勤奮，就是天才。”

“有志者事競成。”，“志不強者智不達?！痹该總€青年朋友勤動筆，勤思考。熱愛是你的動力，勤奮是你的成果，在你耕耘奮進的土地上，絕不會一無所獲。

概 說

硬筆書法——中國特有的傳統(tǒng)文化，是以漢字為表現(xiàn)對象，用特有性能的書寫工具所寫出的一種線條造型藝術(shù)。簡練的鋼筆線條造型，具有近現(xiàn)代最普遍的實用價值。

一幅優(yōu)秀的書法作品，能使觀賞者象欣賞好的繪畫、詩歌、雕塑等一樣，聯(lián)想到美的生活情趣，令人賞心悅目。

硬筆書法在藝術(shù)樣式上，有著與眾不同之處，它在我國藝林中占有獨特地位。

推本溯源，自從有歷史記載的商朝后期，便出現(xiàn)了相當(dāng)成熟的甲骨文。隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了軟筆，后來長期盛行軟筆。到了近現(xiàn)代，硬筆又普遍流行，趨于實用地位。

我們的祖先創(chuàng)造了包括商朝甲骨文、兩周金文、秦篆、漢隸、唐宋楷行草書這些書體繁復(fù)、流派眾多的藝術(shù)瑰寶，涌現(xiàn)了王羲之，顏真卿，懷素等許多杰出的書法家，留下《蘭亭 1 序》，《自書告身》，《自敘帖》這樣千古不朽的珍貴遺產(chǎn)，這是我們每一個炎黃子孫的驕傲。

中國出法在世界上影響廣泛而深遠。公元754年，鑒真和尚東渡日本時，帶去了“王右軍真跡行書，小王真跡行書三帖”，從此，中國書圣王羲之的名字，傳遍東瀛。

一八八○年，楊守敬東渡日本，又帶去了漢魏、隋、唐的碑帖一萬三千余冊，使中國的碑文也傳到日本。從此，崇尚北碑的風(fēng)氣在日本也昌盛起來。

酷愛書法的日本“嵯峨天皇”的老師“空?！钡龋麄兿群髞淼街袊?，學(xué)習(xí)中國書法，在中國留學(xué)期間，曾被授予“五筆和尚”稱號。這些都是中國書法對外影響的光輝例證。

漢字的本質(zhì)特征和它鮮明的個性，是世界上任何一種文字所比擬不了的，它也并不比任何拼音文字落后。它的優(yōu)美的字形，又表現(xiàn)在傳統(tǒng)書法的筆力上，筆力的雄健，就是審美的標準。毛筆是這樣，鋼筆也是這樣。

歷史的慣性往往存在某種偏見，如有的人認為離開毛筆字便無書法而言，這種看法是不現(xiàn)實的。所謂書法，簡單地說，就是書寫法則。

毛筆有它根據(jù)本身性能所形成的書寫法則。同樣，鋼筆也有自己形式色彩和工具特殊的書寫效果——鋼筆書寫法則（中國文化部前顧問江豐講話）。

為什么我國古代作品中的鴻篇巨著那么少，而西方國家動輒能寫出百萬乃至上千萬字的作品？為什么我國當(dāng)代作品規(guī)模又越來越大？這無疑與書寫工具的進步有著直接關(guān)系。

毛筆提倡“錐畫沙”筆勢，鋼筆不能，這是因為兩者構(gòu)造和性能以及書寫手法不同，但鋼筆可用不同方法寫出具有30毫米大的字形來，其優(yōu)美姿態(tài)，剛勁效果，都不亞于毛筆。隨著硬筆不斷改進，書寫理論逐漸完善，理想的效果將會達到更多更完美的藝術(shù)境地。

今年五月，在遼寧現(xiàn)代硬筆書法研究會成立大會上，研究會主席，原副省長談立人同志，省教育工會主席宋廷章同志對硬筆書法實用性作了精辟論述。省書法家協(xié)會名譽會長朱川，會長沈延毅的講話都給我們以很好開導(dǎo)。

電視講座以后，很多同學(xué)來信要求把講稿“怎樣寫好鋼筆字”印成冊子。為此，就我所積累的鋼筆書寫知識，用問答形式寫在下面，同大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

一、寫字的字體已經(jīng)成形，能不能改，怎樣改法？

答：能改，而且用不多久。很多同志認為：寫字已經(jīng)成形，年齡已經(jīng)漸大了，不能改了??，這種看法不對。要知道，寫好字并不是什么難事，也不是高不可攀，而是極其好學(xué)，只要你方法對頭，改正舊的寫字習(xí)慣。具體地說，在你練寫的時候，必須端正寫字的姿勢和執(zhí)筆方法，這是首要條件。

現(xiàn)在列舉先人練字二例，現(xiàn)結(jié)合本身體會，談?wù)勥@個問題。

大家知道，中國書圣王羲之，他先從衛(wèi)鑠學(xué)書，之后又多見先代名家鐘繇等名著，遂改變初學(xué)。正是他，繼往開來，把古樸的書體變成嬌美流暢的今體，對楷、行、草書均有創(chuàng)造性的貢獻，這就是王羲之在中國書法史上的歷史功績。

再說顏真卿，他初學(xué)褚遂良，后從張旭得法。他參用了篆書筆意，寫出了端莊雄偉的楷書。是他開創(chuàng)了二王以外的新風(fēng)格。

我本身先從鐘紹京的楷書摹法，后又從歐陽詢、黃自元的楷書得法，在行書上追學(xué)黃若舟的筆法，自感距離尚遠，自己仍須努力。但不論你寫的字成形多少年，都是可以改的。

有的同志提出：寫鋼筆字摹仿毛筆字帖行嗎？實踐證明，可以，其效果一樣。

寫好鋼筆字和毛筆字，不論年齡大小，不論你寫字是否成形，只要勤字當(dāng)頭，下定決心，認識到對工作對前途有著相關(guān)的重要性，經(jīng)過一番努力，是能寫好的。

起步雖晚猶可追，古往今來，有許多三十而立后學(xué)成才的名師。宋朝的梁顥，八十二歲才考上進士，他詠道：“也知少年登科好，爭奪龍頭屬老成?！泵鞒钯棧瑮壒倬蛯W(xué)，立志 2 著書的時候已是五十四歲了，他的名著《焚書》，《藏書》先后在六十四歲和七十三歲時完成的。

成就的取得，不在于年齡大小，關(guān)鍵在于志向和恒心。

二、寫字應(yīng)當(dāng)從何學(xué)起？

答：先要選好你所理想的字帖，又要考慮是否近似你所寫的字形，選好了，先看上幾遍，分析其中字形要點和結(jié)構(gòu)的規(guī)律。這叫“意在字先”，然后用透明白紙先描摹，后臨摹，熟記每個字中的關(guān)鍵部位。具體步驟分述如下：

寫字的姿勢和執(zhí)筆

（1）坐要正，肩要平，背要直，身子和頭部不能歪，更不要低；兩眼距桌面約一尺，前胸距桌沿約三寸。

（2）執(zhí)筆要正，筆尖應(yīng)直向前，切忌內(nèi)斜，（只要掌心放平些，筆尖就自然向前）；食指指尖距筆尖約一寸。拿筆不正或筆尖向內(nèi)斜，就寫不好捺，寫不好橫，寫不好鉤，很難順手，甚至每寫一筆，就得挪動一下右手。同時，寫出的線條一無骨氣，二無韻律，字形也就談不到舒展大方。

（3）筆桿的斜度，寫大字拿筆往上些，筆桿斜度要稍大，寫小字往下些，筆桿斜度稍小。一般的斜度應(yīng)傾斜在食指關(guān)節(jié)處，超過這個部位，寫出的筆畫，不是拘泥，就是呆板。筆桿斜度不適當(dāng)，筆速要受到局限的，并且不可能寫出飄然、神韻的字形來，因此不應(yīng)傾斜“虎口”處。

（4）握筆要輕松，運筆才自如；握筆太緊，寫出的字，不能開闊大方。據(jù)在中學(xué)講課所見，一個有五十人的班級里，就有四十五人拿筆不正或筆尖向內(nèi)斜，大學(xué)里也是這樣，正是這個緣故，這些同學(xué)寫出的字，鉤不象鉤，捺不象捺，筆畫全是平拖堆砌。

前已說過，寫字好壞，在姿勢和執(zhí)筆上有絕對關(guān)系。如同木工鋸木一樣，如果姿勢和拿鋸不正，即便“線條”畫得再直，你也要鋸?fù)岬?。這和寫好字的道理是一樣的。

三、學(xué)書法的步驟應(yīng)當(dāng)怎樣安排？

答：先從楷書基本筆畫學(xué)起，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八種。

一個字好比一臺機器，基本筆畫練好，等于把“零件”加工好；練好偏旁部首，就好比開始“組裝”；練整個字形，就等于進入“總裝”。就是說，先學(xué)“分解”，后學(xué)“連貫”。所以說，楷書是基礎(chǔ)，而基本筆畫則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

在練寫基本筆畫時，要分類去練。如練寫“丶”時，要把丶、丿、丶、丨等分別練好，然后后再寫“連貫”，進行組合。

一般的規(guī)律：練楷書先練基本筆畫；再練筆畫順序；三練偏旁部首；四練字形結(jié)構(gòu)；五練分行布局。

漢字的“點”畫寫時要加重，如石墜地。什么樣的部位需要什么樣的點，要做到“意在筆先”。如“宀”上頭的點按鐘紹京、歐陽詢的寫法，用短小豎勢書寫是比較有力的。

四、為什么說學(xué)字必先練楷書？

答：大家知道，幼兒開始走路時，必先學(xué)站立，站穩(wěn)了才能學(xué)邁步，步子熟了，才能快步走，然后跑起來。

這和練字的三部曲一樣，先練楷；再練行；三練草。歷代書家一致主張，只有練好楷書，基礎(chǔ)牢了，再寫行、草就容易了。只有練好楷書，寫出的字，才能筆不浮滑，體不支離。

五、先學(xué)楷書需要多久呢？

答：只要你選好字帖，每天堅持寫兩頁，持之以恒，兩個月就可以收效。至于練寫的方法，仍是先描摹，后臨摹，然后對照找差距。對難寫的字，要分別記下來，專門突破。

當(dāng)你練有成效的時候，你就自然產(chǎn)生了興趣：越寫越愛寫，越看越高興！這就是你成功 3 的開始。

六、寫行書已經(jīng)習(xí)慣，再練楷書能成嗎？

答：沒問題，而且還快呢。因為你對字形的結(jié)構(gòu)已有一定的印象，在書寫上也有一定的基礎(chǔ)，手指和腕部更有一定的素養(yǎng)，只要方法改變一下，糾正你原來拿筆和運筆姿勢，按著楷書的基本體系，堅持練下去，那么，在半年的時間就可收效。

七、要想寫好每個字，其重點應(yīng)當(dāng)掌握哪些？

答：第一要掌握筆力，這里指的是該用力的筆畫就要用力；不該用力的就要輕筆過渡。例如寫國、紅、真、鋼等字，輕重分得清，看起來就會給人以美感。

一般來說，寫“丶、一、丨、丶（捺）”等筆畫著筆應(yīng)用力，其它稍輕些。但一個字中的個個筆畫不能都用力。比如，寫“人、大、天”等字的撇畫應(yīng)當(dāng)輕，捺畫應(yīng)當(dāng)重。相反，撇畫寫成重，捺畫寫成輕也可以，總之不能平均用力。

八、有人說，基本筆畫好練，間架結(jié)構(gòu)難寫，是這樣嗎？

答：說起來好象很難，實際上只要你方法找準，路子對頭，是很容易的。

比如，你首先練好了基本筆畫之后，就有基礎(chǔ)功底了。所說方法找準，路子對頭，指的是在結(jié)構(gòu)上分清是獨體字，還是合體字。

如果是獨體字，就要掌握字的中心和重心。例如“上、下、千、十”等字全是獨體字，這就要掌握它的重心：橫畫稍長，豎畫稍短，而豎畫必須居中而下（楷書）。

如果是合體字，則要分清是左右結(jié)構(gòu)；還是上下結(jié)構(gòu)；是左中右結(jié)構(gòu)，還是上中下結(jié)構(gòu)，是半包結(jié)構(gòu)，還是全包結(jié)構(gòu)。

弄清這六個區(qū)別，再按字的定義和組織規(guī)律去掌握。這樣，就可寫出一個完美而秀麗的字形來。

例如：“好”“媽”屬于左右結(jié)構(gòu)；“幸”“素”屬于上下結(jié)構(gòu)；“常”“掌”屬于上中下結(jié)構(gòu)；“匠”“醫(yī)”屬于半包結(jié)構(gòu)；區(qū)別這些不同的結(jié)構(gòu)定義，就好辦了。

比如：幸、素二字的上下兩豎，注意居中對齊；常掌二字是個長形體勢，不要寫太長，稍加緊縮；好媽二字是個左右結(jié)構(gòu)，左邊稍小，右邊稍大些，只要掌握好疏密得當(dāng)，參差有序，不就好看了嗎？相反，不分字形，疏密不當(dāng)，一寬一窄，線條輕重不分，那就難看了。

九、有人說，要想寫好鋼筆字，必先練好毛筆字才行，是這樣嗎？

答：不是。實踐證明，那樣要多走彎路。為什么？道理很清楚：因為漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律完全一樣，只是字形大小書寫工具及手法不同，兩先學(xué)哪一種都行。

繼承和臨摹古人作品，應(yīng)力求形似，神似，但不能丟開個人的風(fēng)格。

有些人對怎樣寫好字過于神秘化，也有的人把寫好字說成是天生的??。事實上，不論寫毛筆字還是寫鋼筆字，都不需要十年或二十年。不客氣地說，毛筆字我只練了兩年。當(dāng)我把兩年后寫的字聯(lián)拿給一位書法編輯看時，所得到第一句評語是：“你的字起碼有十年的功夫”。這位編輯問我：“你都跟誰學(xué)過？”我說：“沒跟誰學(xué)過”。事過三個月之后，我寫的字聯(lián)在一本雜志上選登了。

此事使我聯(lián)想到，多少人和書法資料都一再聲稱：要想寫好字，沒有十年以上和更多的年頭是練不成的??。又說，寫好字是天才等等。這些論斷是不符合實際的。事實上，只要字帖選好，方法對頭，下定恒心，用不上一年的時間就可取得成效，請同學(xué)們試試看。

有的人提倡寫好鋼筆字必先練好毛筆字，實際不必要，因為你不可能在短時間內(nèi)同時掌握兩種筆法。

十、怎樣安排好字形有大??？

答：中國漢字有大有小，形狀各異，不論用毛筆或鋼筆，寫出的大小不能完全一樣，我們管它叫“參差有序”。

具體要求：筆畫多的寫細稍收縮，筆畫少的寫粗稍擴散。要寫得大小勻稱，不要象棋子不分大小一律排列。例如：“騰”字同“小”字；“口”字同“國”字；“工”字同“騫”字。

十一、寫字講究呼應(yīng)，這指什么說的？

答：要想把字寫得生動活潑，就得注意線條的往來和筆勢的呼應(yīng)。筆畫相間有呼應(yīng)，句間的開頭和末尾也講究呼應(yīng)，這樣的寫法是為了避免機械式和堆砌現(xiàn)象。我們經(jīng)常提到的“筆斷而意連”，使點畫互相間的聲勢具有連貫性，這種聲勢好比幼兒伸手喊媽媽，媽媽伸手接幼兒的那種動作。

《書筏》中說：起筆為呼，收筆為承。反之，如果寫完一筆再考慮下一筆，中斷筆間勢能，那就是《續(xù)書譜》所批評的：“圖寫其形，末能涵容，皆支離而不貫，其結(jié)果多成珠子，字形當(dāng)然活不起來”。

所以要使字寫得生動活潑，情趣誘人，呼應(yīng)二字是不能忽視的。

十二、據(jù)說橫豎有原則寫法，是這樣嗎？

答：是的，這是當(dāng)代書法家鄧散木說的，鄧老講得有道理。寫“橫”要稍斜，左邊低，右邊高，其斜度約在5-7度上下。不要低于5度。不要高于7度。這是因為人的兩眼視覺并不平衡，如果把“橫”畫寫成平直，那么，由于兩眼的錯覺，看上去右端的末尾似乎倒下去了，很不自然。

漢字的“豎”畫比較重要，在一字當(dāng)中起著棟梁作用。虞世南在《筆隨論釋行》（引王羲之語）說：“為豎必弩，貴戰(zhàn)而雄?！惫蕦懾Q畫要剛勁有力。如中、牛、千、山等字。

十三、練字用什么樣紙好？應(yīng)注意些什么？

答：用方格本較好，因為它有一定的方格，對你練寫的字形在規(guī)范上有一定的約束。在練寫時要按行按序進行，每寫完一頁，就要分析一下，看看差距在哪？每寫完一本，也要留存起來，以鑒別對照，衡量進步的程度。在練寫時，切不能無規(guī)律地東寫一個，西寫兩個，這樣的練字會影響你掌握章法和布局。

按著次序練寫，一能練好章法，二能安排好整篇布局，更會幫你養(yǎng)成寫好行序的好習(xí)慣。如果任意亂寫一通，那你在正式寫作時，雖然字形本身寫得尚好，但全篇布局肯定不規(guī)整，這是個大事。

十四、寫字在快慢上有關(guān)系嗎？

答：關(guān)系很大。寫字在行筆快慢上有極大關(guān)系，字形的優(yōu)美，線條的神韻，大部在快速行筆中體現(xiàn)出來。呼應(yīng)的連貫筆勢也是在快速運筆中體現(xiàn)。慢筆寫出的字是沒有神韻的。

大家知道，一些快速行筆的人寫出的字形和篇章，不拘泥，不呆板，具有高昂的氣勢！這就是他們運用了“一氣呵成”的良好效果。

要想快速行筆，達到滿意的效果，除了要對字形本身結(jié)構(gòu)具有素養(yǎng)之外，更重要的是執(zhí)筆要正，并盡量往上些。

書寫每個字要按照字的基本定義去構(gòu)思，信指而書，信腕而行，不要做作，不要修飾?！肮P勁洞達美而韻，書貴瘦硬方有神”。這就是寫字在快慢上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的一面。

十五、書寫基本筆畫時，應(yīng)注意哪些？

答：（1）寫“點”重如石，形斷而意連；

（2）寫“橫”要稍斜。一字有兩“橫”上“橫”要仰勢，下“橫”寫俯勢；

（3）“豎”畫粗而壯，寫直不要歪；

（4）“撇”之發(fā)筆利，“捺”之發(fā)筆揚；

（5）“折”的發(fā)筆緩，“鉤”之發(fā)筆沖。

初練稍慢，循序漸進。要知道，書體成就的取得，都必需先把楷書的基本筆畫練好，它 5 是寫好一切書體的立足點。

十六、學(xué)字非得模仿古人的字體嗎？

答：是的，這是一個繼承傳統(tǒng)的問題。但是時代在前進，事物在發(fā)展，各種藝術(shù)總是要不斷創(chuàng)新，因此也不能一味照搬古人的，應(yīng)當(dāng)取其精華。

明代的陳洪綬說：“謂學(xué)者，竟言鐘王，顧古人何師？擷諸家法意，自創(chuàng)一體”。蘇軾在“畫論”中也提到：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外?！蓖豸酥冸`法為行楷后稱“書圣”；張旭變二王草法為今草稱“草圣”。如果照古人一翻再翻，千人一體，千字一面，那就說談不上書法藝術(shù)的發(fā)展。脫其窠臼，創(chuàng)出新貌，沒有個性創(chuàng)新，就等于失去其生命力了。這是兩種書法在發(fā)展上的必然趨勢。

十七、怎樣選擇字帖？

答：這要看你對哪種字體感興趣，也要看你的字近似哪種，然后就可定下來。如果選不到理想的鋼筆字帖，也可選毛筆的字帖。如“靈飛經(jīng)小楷字帖”，歐陽詢的“三十六法”，黃自元的“九十二法”，這些秀麗端莊，遒媚勁健的楷書雖屬毛筆字帖，但它的字形和大小，都可做學(xué)習(xí)鋼筆字的范本。

十八、衡量一個字、一篇文章應(yīng)從哪些方面來評價？

答：第一要看字的“筆力”；第二要看字形和間架結(jié)構(gòu)規(guī)律的掌握；第三要看全篇手法和布局。

“筆力”分布怎樣，結(jié)構(gòu)相間的疏密程度是否適當(dāng)，字間、行間、開頭、結(jié)尾等，條理是否分明。

要知道，真正的書法功底還要注重在挺拔雄勁的楷書上面。

十九、怎樣才能掌握好章法和布局？

答：書寫文章時，不能看一個字寫一個字，應(yīng)當(dāng)看準一句，接連不停地寫下去。這樣的寫法，能使字序整齊，氣韻豐滿。如果看一個寫一個會產(chǎn)生字間、行間以致整個篇幅的不規(guī)則現(xiàn)象，這雖然是個小事，但對衡量作品的整個格調(diào)是很主要的。

鋼筆字橫寫居多，要邊寫邊向左方看齊，豎寫時邊寫邊向上部看齊。

字的大小，一般在5×8mm的寬高度，字間的距離應(yīng)占一個字的一半，行間距離應(yīng)占一個字的寬度。

字形寫得雖好，但章法和布局安排不當(dāng)，是要降價三分的。因此必須重視對章法布局的安排，要在平常寫作時養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二十、怎樣體現(xiàn)書法藝術(shù)美感？這種美感從何而來？

答：書法藝術(shù)是運用聯(lián)想來喚起人們內(nèi)心情感的萌發(fā)，其中包括“形、神”兩方面。

書法“形”的美主要運用點線、結(jié)構(gòu)、疏密、輕重、行筆的緩急組成形象的“字形”，以這形式的美、力度的美、結(jié)構(gòu)的美喚起人們的情趣和美感！

書法“神”的美，指的是線條組合后總體的外貌。它不是象幾何學(xué)里那樣機械式的配合，而是書家以唯物的、運動著的氣勢和本能，發(fā)自熱愛生活的審美理想?！皦褎t雄健以嵑嶫，麗則綺靡以清遒”。這就是書法“神”美的應(yīng)有體現(xiàn)。

古人說，情之喜、怒、哀、樂各有分數(shù)，它體現(xiàn)在書者的廣闊胸懷中。喜則氣和而字舒；怒則氣憤而字險；哀則氣郁而字斂；樂則氣平而字麗。書者內(nèi)心蘊含著生命激發(fā)的意念，洋溢于字里行間震撼著欣賞者的心靈，從而引起共鳴。

我國書法藝術(shù)“形神”兼?zhèn)?，氣勢生動！正是這種美，中國的書法藝術(shù)價值已被世界所重視。一九七七年四月美國耶魯大學(xué)舉辦的首屆國際書學(xué)史討論會上，就有《中國書法對現(xiàn)代畫家的影響》的論文。

具有典型東方美并成為世界上獨樹一幟的中國書法藝術(shù)，其影響之大，可窺一斑了。

二十一、今后在寫字上應(yīng)注意哪些？

答：要注意“識、簡、連、美”四個方面，這是原副省長，遼寧書法家協(xié)會名譽會長朱川同志提倡的，這四個字，對今后硬筆書法規(guī)范化具有重要指導(dǎo)意義。

“識”指的是寫出的字要準確，清晰易辨。既然文字是代表無聲語言的符號，表達一個人的心意和行動，那么，這個符號寫出來就得叫人認識。如果寫得七扭八歪，誰也不認識，日子久了，連自己也不認識了，這種字還有什么用處呢？

“簡”指的是按國家規(guī)定的簡化字去寫。要知道，漢字由繁向簡發(fā)展、不斷輾轉(zhuǎn)演變已不是現(xiàn)在的事。從秦始皇統(tǒng)一文字并做了規(guī)范以后，小篆變隸書，草書變楷書，漢末的草書又變成楷書的草體。字體的不斷簡化是漢字發(fā)展的規(guī)律。

今天，我們正在建設(shè)物資文明和精神文明，人們對漢字書寫效率要求更高。因此簡寫漢字的提法就十分必要了。但提倡寫簡化漢字，不是亂來的。

“連”指的是用連寫的筆勢寫出的字，簡單地說,就是快寫的連筆字。

不論行書或草書，都必須有規(guī)范性的約束，不是無規(guī)律地亂來。重復(fù)地說，寫出的字，必須叫人看得懂，領(lǐng)會其意，不給別人為難才行。

“美”是指一個字寫出后的最高要求。書法美的表現(xiàn)形式是以線條造型美，而不是以象形美。

比如寫個“魚”字，欣賞者如果根據(jù)這個“魚”字象不象自然界里的“魚”而判斷它美不美，這就混淆了美的含義。

評價字形美不美，應(yīng)摒棄漢字古老的原型，而是以其線條造型所體現(xiàn)的“形、神”為依據(jù)。

在漫長的歷史發(fā)展中，漢字象形性的古老寫法已不被人們所重視。如果有人認為象形性強的甲骨文是美的，那么，沒有象形性的楷書就不美了，這顯然不符合中國書法史的實際情況。

線條本身的美，來源于造型。毛筆字表現(xiàn)在“筋、骨、血、肉、神、氣、韻、味”（朱川語）上，鋼筆亦如此。

這種美不是牽絲拖沓或牽強做作，而是線條整體自然美，它通過“形、神”的具體化所表現(xiàn)出來的。

鋼筆楷書筆畫的特點與寫法（圖）

下面具體介紹各種筆畫的寫法：

(一)橫 橫畫要寫平穩(wěn)，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長、短之長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應(yīng)寫成左低右高，收筆時稍按 一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看卜去平穩(wěn)的意思。如圖：

短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收。筆畫稍向右上仰。如圖：

(二)豎 豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。如圖：

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。見下圖：

短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。見下圖：

(三)撇 撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。如圖：

豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖尖。如圖：

短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短。短撇在字頭出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較平，如“干、反、禾、后丟”等字；短撇在字的左上部位出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較斜，如“生、禾、失、朱”等字。如圖：

(四)捺 捺畫粗細分明，書寫難度較大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。如圖：

平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。如圖：

(五〕點 點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。點畫有右點、左點、豎點和長點之分。右點，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點關(guān)鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。如圖：

左點．寫法基本同有點，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。如圖:

豎點，實際上是有點的變形，當(dāng)點在字頭居中出現(xiàn)時，人們習(xí)慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點形態(tài)比較直。如圖：

長點，是在右點的基礎(chǔ)上變長，行筆應(yīng)慢一些。如圖:

(六)提 提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應(yīng)該注意區(qū)別。如圖：

(七)豎鉤 下筆寫豎．到起鉤處，稍停向左上鉤出，出尖收筆，鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要短一些。如圖：

(八)弧彎鉤 下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時下筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條垂直線上。如圖：

(九)戈鉤 下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關(guān)鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會影響整個字的美感。如圖：

(十)臥鉤 下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。如圖：

(十一)豎彎 下筆寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。如圖：

(十二)豎彎鉤 在豎彎的基礎(chǔ)上，收筆時向上方鉤出，筆畫比豎彎要長一些。如圖：

(十三)豎提 下筆寫豎，到適當(dāng)處略頓筆向石上寫斜提，一筆寫成，提的收筆處出尖。如圖：

(十四)橫鉤 下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。如同：

(十五)橫折 下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。如圖：

(十六)橫析鉤 下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。如圖：

(十七)橫撇 下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點，撇要出尖，筆寫成。如圖：

(十八)撇折 下筆寫短撇，個出尖頓筆后折向右上寫提，注意折處要頓筆，收筆要出尖。如圖：

(十九)撇點 下筆寫撇，不出尖頓筆后折向有下寫長點，收筆較重。注意上部撇和下部長點的角度要恰當(dāng)。如圖：

(二十)橫折彎鉤 下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。如圖：

(二十一)豎折 下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。如圖：

(二十二)豎折折鉤 下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。如圖：

(二十三)橫折提 下筆寫短橫，頓筆折向下寫豎，再頓筆向右上寫斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。如圖：

(二十四)橫折折撇 下筆寫短橫，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫—小短橫，最后折向下撇出，要出尖。如圖：

(二十五)橫撇彎鉤 下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。如圖：

(二十六)橫折折折鉤 下筆寫短橫，右邊稍高些，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫短橫，再折向左下寫彎釣。注意最后的彎鉤要稍有弧度 如圖：

(二十七)橫折彎 下筆寫短橫，略頓筆折向下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右寫短橫，收筆較重。如圖：

(二十八)豎折撇 下筆寫斜豎，略頓筆折向有寫短橫，再頓筆向左下撇出，要出尖。如圖：

從上面介紹的28種基本筆畫的書寫方法可以看出，漢字筆畫書寫的運筆規(guī)律，一般是，橫、豎、撇的起筆較重，點、撩的起筆較輕；轉(zhuǎn)折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉(zhuǎn)為輕快，收筆出尖；撇、撩雌出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。這些筆畫在組成漢字時，有的形狀會略有變化，因此，在書寫時，要注意多觀察，把筆畫形狀寫準確。(完)

鋼筆楷書筆畫書寫要領(lǐng)（圖）

漢字的特點是由筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。鋼筆楷書的筆畫是以單線條為其表現(xiàn)形式。由于漢字結(jié)構(gòu)的干變?nèi)f化，不同的筆畫表現(xiàn)的線條形態(tài)不同，同一種筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)中又表現(xiàn)為不同形態(tài)的線條。概括起來，主要有以下特點：

直與弧。一般橫、豎為直；撇、捺、鉤為弧。書寫時，做到直如線，弧如弓，直而不僵、弧而不弱。彎與折。一般帶有彎的筆畫，如豎彎、豎彎鉤的彎處為彎；折畫的折處為折。書寫時，彎處要圓轉(zhuǎn)，用提筆；折處要折中帶圓，用頓筆。做到彎而不軟，折而無死角。

長與短。這是筆畫之間相比較而言的，是由于字的結(jié)構(gòu)需要決定的。如長橫相對短橫為長，短橫相對長橫為短；長豎相對短豎為長，短豎相對長豎為短；長撇與短撇也是同理。等等。粗與紉。這也是筆畫之間相比較而言的，是因筆尖用力大小不同而形成的。如橫、豎下筆和收筆較重，線條粗；行筆較輕，線條較細，帶有尖狀的筆畫，如撇、鉤、捺、提畫的下筆和行筆較重，線條較租；收筆時(捺畫的下筆處)用提筆，線條細、出尖。

斜與正。這是指漢字筆畫形態(tài)的可變性。同一種筆畫在不同結(jié)構(gòu)類型的字中形態(tài)會發(fā)生一些變化，以求得結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)。比如撇畫，在“人”字中寫成斜撇，而在“月”字中就要寫 成豎撇；橫畫在“上”字中要平，而在“七”字中就要寫成左低右高的斜橫。這樣“七”字的筆畫才均勻，重心才平穩(wěn)。

上述筆畫的這些特點，反映了鋼筆楷書線條的豐富性、可變性，從不同的角度體現(xiàn)了漢字筆畫線條的動態(tài)美和力度美，為鋼筆書法的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)楷書，首先要從練習(xí)筆畫開始，筆畫書寫好與壞，直接影響到字的結(jié)構(gòu)效果。筆畫好比零件，結(jié)構(gòu)好比裝配，筆畫寫得筆筆過硬，裝配成字，就容易做到個個合格。鋼筆楷書的筆畫書寫的要求，主要可概括為三個字，這就是“寫、挺、準”。寫，就是書寫每一個筆畫都要有下筆(或重或輕)、行筆(輕一些，線條或直或弧或彎)、收筆(或頓筆或輕提出尖)三個步驟，不能乎拖或平劃。在漢字的基本筆畫中，橫畫比較能代表各種筆畫的運筆過程。其道理在于：千萬條筆畫，生于一點，以點成畫，積畫成字。比如一點延伸到右方就是橫，橫垂直向下就是豎，橫向左下就是撇，向右下就是撩，等等。只要掌握了寫橫的基本要領(lǐng)，即：重下筆——輕行筆——重收筆，其它筆畫也離不開這條運筆路線，只是用力部位和形態(tài)不同而已。橫畫運筆路線，見下圖：

書寫筆畫時，是寫，還是平拖平劃，筆畫表現(xiàn)出的效果是不同的。見下圖：

挺，就是要將筆畫寫得挺拔、剛勁、有力。體現(xiàn)筆畫“挺”有兩個主要因素：一是帶有橫或豎的筆畫要乎、要直，筆畫不能上下或左右顫抖，做到直如線。二是帶有“弧”或“彎”的筆畫不能出現(xiàn)折彎，應(yīng)圓轉(zhuǎn)自如，做到彎如弓。見下圖：

準，就是每寫一個筆畫之前要看準下筆的位置，這主要指在臨摹字帖過程中，一要看準字帖上字的筆畫在格子中間的位置；二要看準筆畫的形態(tài)，同一種筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)當(dāng)中或在同一個字的不同部位有長、短、橫勢、豎勢、斜勢等不同的表現(xiàn)形態(tài)，應(yīng)看準、寫準； 三要看準筆畫的粗細，是重下筆還是輕下筆，收筆是頓筆還是出尖，要看準、寫準。做到位置準確、長短適宜、租細恰當(dāng)。見下圖：

硬筆楷書教學(xué)實用技法講解要訣

硬筆書法具有實用性和藝術(shù)性，學(xué)習(xí)硬筆書法不僅要追求高層次的藝術(shù)水平，還要注重其實用價值。在教學(xué)中應(yīng)把實用性放在第一位，提高教學(xué)指導(dǎo)方法的科學(xué)性、規(guī)范性，如何使學(xué)生能快速掌握硬筆書法技法是每個老師所追求的目標。本人經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，從傳統(tǒng)書法理論的寶庫中提煉所適合的精華，總結(jié)出楷書書寫技法，對高深的專業(yè)術(shù)語用通俗易懂的語言進行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，從而達到事半功倍。

寫好硬筆楷書，主要抓好兩方面即用筆和結(jié)字（間架結(jié)構(gòu)），硬筆楷書的用筆主要是寫好基本筆畫，另外要了解掌握一些常用的專業(yè)術(shù)語。下面分別簡述之。

基本筆畫書寫要領(lǐng)

在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，總是把基本筆畫的寫法要求說得很繁雜深奧，學(xué)生一開始就會對書法練習(xí)失去興趣。本人用簡單易記的口訣歸納為：“橫上斜，豎挺直；撇捺出鋒，點要快”。解釋如下：

“橫上斜”：由于人們的視覺誤差，橫畫一般要向右上方稍斜一點，這樣容易得勢。打破“橫平豎直”的誤人子弟的俗念，讓學(xué)生一擊頓悟，改變原有的書寫筆法。

“豎挺直”：豎常為一字之脊梁，要使一個字立如松，書寫時必須做到挺直，但要注意曲中見直。豎有懸針、垂露之分。不僅要告訴學(xué)生如何寫好懸針和垂露，還要告訴他們?nèi)绾芜\用。本人發(fā)現(xiàn)懸針常會用于一字之中的末筆，收筆出鋒，而垂露則要停頓后轉(zhuǎn)入下筆。

“撇捺出鋒”：撇捺為一字之翼，只有出鋒飄逸才能有靈動之美。書寫時注意撇捺要對稱，不宜一高一低。撇捺又如人體之手或足，有一波三折之美，捺畫一定要寫出捺腳而出鋒之。

“點要快”：點為一字之眼，一個小點其中也蘊含起落的節(jié)奏，要想起到畫龍點睛的效果，書寫時要點到為止，眼到手到，強調(diào)一個快字。不能拖拉，寫成一短線段。書寫時要凌空而入，騰空而起，似小雞吃米，時起時落。

點有斜點、豎點、左點、撇點之分。其中唯有撇點用筆時要先重后輕，其它則先輕后重。

另外，在基本筆畫練習(xí)時，加強起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng)。要求學(xué)生邊寫邊在心里默數(shù)一、二、三，這樣容易見效。

間架結(jié)構(gòu)書寫要領(lǐng)

間架結(jié)構(gòu)的研究古今之述備矣。本人結(jié)合學(xué)生的特點，刪繁就簡，編成口訣式的順口溜，不僅通俗易懂，而且永記不忘，收效顯著。

“字如其人”，字的外形美與人體美有相同之處。人體有體腔和四肢組成，人體美有動靜之美，立如松，坐如鐘，臥如弓，行如風(fēng)，這些形體美無不與字的外形美有異曲同工之妙。所以，習(xí)字時要松緊相宜，更應(yīng)突出緊湊。

對復(fù)雜的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律本人用如下幾句精煉為：“左右靠得緊，上下要對齊；筆畫不打架，均勻來安排；相同筆畫不一樣，一字之中有重點”。簡釋如下：

“左右靠得緊”：凡左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右相互避讓，中間筆畫要靠緊，兩邊筆畫可以向外伸展。左偏旁寫得小點，右邊要突出。包括左、中、右結(jié)構(gòu)也是如此，如：板、話、江、徐、樹、微等字。

“上下要對齊”：上下結(jié)構(gòu)的字要做到上下重心對齊，不論上寬下窄，還是上窄下寬，其重心要在一條線上。對于重心的確定本人認為：對稱的字的重心線在中間的筆畫上，如：重、寶、南、畫等字重心線在豎畫上；又如窗、家、圖等字的重心在點畫上。不對稱的字的重心在交叉點，如：各、要、含、命等字。

“筆畫不打架”：楷書的點畫要分布有序，錯落有致，不重疊交叉。如人之面目五官端正，眉目清楚。書寫時注意筆畫避讓，避免出現(xiàn)筆畫重疊和交叉的敗筆。容易出現(xiàn)敗筆的字如：給、米、拾等字。

“均勻來安排”：指一字之中筆畫分布均勻，間隔相近，松緊一致。如“量”字，各橫畫之間間隔要均勻；“州”字豎畫間隔均勻，“杉”字三撇之間要勻稱變化。

“相同筆畫不一樣”：書法講究自然美，一幅作品中字與字或筆畫與筆畫之間都存在差異，好象一片森林中找不到兩棵完全相同的樹，一棵樹上找不到完全相同的兩片樹葉一樣。如相同的筆畫注意長短、方向的區(qū)別。如“美”各橫長短不一，“徐”字撇畫方向不一等。

“一字之中有重點”：任何事物都有主次之分，書法也講究主次分明。一字之中總有一至三個突出的重點筆畫，這些筆畫一般要求寫得舒展挺拔，為了重點突出，一般要把其它筆畫寫得更收斂一些。如：

三、見、除、永、命等字。

常用書法術(shù)語簡釋

了解和掌握常用書法專業(yè)術(shù)語，有利于克服通病，擺脫不良的俗氣，提高硬筆書法的藝術(shù)性。

“一波三折”：指捺畫在書寫時從起筆、行筆、收筆的表現(xiàn)形狀似水波一樣，起伏波瀾。也是我們在練習(xí)基本筆畫所要求的那樣表現(xiàn)一、二、三的節(jié)奏感。

“燕不雙飛”：指一字之中若有兩個捺（點）畫時，一般要進行處理，只保留一個捺畫，其中一個捺畫要寫成點。書法中經(jīng)常把捺寫成點，這也與忌雷同的要求一致。如：森、資、集、資、然等字。

“曲中見直”：指在書寫豎畫時不是一味地筆直，而是澀進中求挺直。好象人體的背一樣雖然有彎弓但感覺是挺直的，這樣能表現(xiàn)出一定的力度，否則，雖直尤斜。如：中、市、不、生、來等字。

“雷同”：在一字之中，其意等同于“相同筆畫不一樣”； 在一幅作品之中，指相同的字要避免筆法完全一致，力求變化，但整體風(fēng)格要講究統(tǒng)一和諧。

“透氣”：指一字之中每個封閉的空間要自然留出空隙，保持互通，這樣才能氣息順暢。好比是建筑設(shè)計中各房間都有門窗一樣，使空間內(nèi)外相互通達。如：口、目、中、國、通等字。

“筆斷意連”：指一字之中筆畫的來龍去脈要交代清楚，筆畫之間自然聯(lián)系、顧盼有情。如：心、城、書、學(xué)等；在一幅作品之中，要一氣呵成，氣息流暢。

書法是一門歷史久遠、高深莫測的藝術(shù)，關(guān)于書法的理論研究前人己盡完備。對硬筆書法今人也有從各個側(cè)面、各個角度的研究，但未免實用精辟。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從實用有效的角度，總結(jié)上述觀點。不求完備，但求精到。若有失誤，敬請指正。

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第三篇：我教學(xué)生創(chuàng)新作文的幾點體會

我教學(xué)生創(chuàng)新作文的幾點體會

在長期的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在作文課上，不積極動腦，依賴于作文選上的范文或模仿其他同學(xué)的文章，結(jié)果出現(xiàn)了很多雷同作文，達不到作文訓(xùn)練的目的。針對這種情況，我就采取各種措施，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，努力提高他們的寫作水平。

為了培養(yǎng)同學(xué)們獨立寫作和獨立修改的習(xí)慣，我經(jīng)常寫“下水文”，并且把自己寫的文章讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生評價一下老師的文章。這樣就產(chǎn)生了一種感召力，同學(xué)們紛紛丟棄手中的作文選或其他范文，開始從事寫作這種創(chuàng)造性的活動。一旦出現(xiàn)優(yōu)秀作文或進步幅度很大的作文，我都進行表揚，有時印在稿紙上讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，這對全體同學(xué)無疑是一種激勵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽腋⒁庠谧魑恼n上創(chuàng)設(shè)一種寫作情境，從而激發(fā)思維興趣。例如在學(xué)生寫“我心中的黃河”這個題目時，我就給他們放《黃河大合唱》這首曲子，使學(xué)生們的心靈都產(chǎn)生共鳴；又讓他們看有關(guān)黃河的各種圖片或錄像，有關(guān)黃河的過去和現(xiàn)在，有關(guān)被污染的黃河，有關(guān)水土流失嚴重的黃河，有關(guān)斷流的黃河??同學(xué)們看得都瞪大了眼睛，都看得心潮澎湃，這樣就自然而然地提煉出深刻而又新穎的主題，因為通過看錄像，聽錄音，他們都站得高，看得遠，達到了“見人之所未見，聞人之所未聞”，這樣就很有可能寫出“人人心中皆有，人人筆下皆無”的文章來，這就是有創(chuàng)新的作文，我多次告訴學(xué)生，創(chuàng)新是我們民族的靈魂，更是我們作文的生命力，只有創(chuàng)新我們的社會才會不斷進步！我們以作文為樂，就不愁寫出有獨創(chuàng)性的作文，能夠提出自己的創(chuàng)見，攻破別人未曾攻破的難關(guān)，解決別人從未解決的問題。

提煉出了深刻新穎的文章主題，還要選擇新穎的材料。時代在前進，歷史在發(fā)展，社會上的新事物如雨后春筍，層出不窮，所以作為反映客觀事物及其規(guī)律的文章，也必須選用反映新事物、新經(jīng)驗、新成果、新情況、新思想的材料，從而寫出具有時代特色的文章。鑒于這一點，我注意培養(yǎng)同學(xué)們的多向思維能力，啟發(fā)求異。舉個例子來講，我們通常切蘋果，如果要切成兩半，一般是讓蘋果站立，從上到下一切兩半。而一個美國男孩卻反其道而行之，他是讓蘋果躺著，然后從上到下一切兩半，并且有了新發(fā)現(xiàn)，那就是會看到一個完整而醒目的五角星，當(dāng)他把這一發(fā)現(xiàn)告訴他爸爸時，他爸爸也對他兒子這種逆向的求異思維很是驚嘆。我們寫文章也一樣，首先要注意發(fā)現(xiàn)新事物，要有一雙慧眼，這就要求大家仔細觀察，觀察決不僅僅是光用眼看，還應(yīng)該通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等各種感覺來體會。這樣寫出的文章一定會令人耳目一新。其次就是有些材料雖然不是新近發(fā)生的，但別人很少寫過，甚至根本沒有寫過，寫出來也會使人感到新鮮動人。例如首先反映有關(guān)我國人民幣最早發(fā)行情況的文章，讀后就感到很新鮮，因為他彌補了人們過去天天使用人民幣，卻不了解人民幣歷史的不足。即使別人已經(jīng)用過的材料，只要善于選取角度，寫出新意也同樣使人感到有新鮮感。

有一個新穎的結(jié)構(gòu)也是很重要的。寫作是一種創(chuàng)造性的活動，同學(xué)們可以根據(jù)表達的需要，靈活地調(diào)動安排結(jié)構(gòu)。例如，記敘文可以順敘，也可以先寫事情的結(jié)局，進行倒敘。議論文也可以先亮出自己的觀點或先樹立批駁的靶子，這樣做的目的都是為了更好地表現(xiàn)主題，使文章的結(jié)構(gòu)更新更美，文章的開頭和結(jié)尾，是一篇文章的有機組成部分，占有重要地位。開頭的基本要求，首先要切題。也就是說，不要離題萬里，使人摸不著頭腦。再者開頭要新穎、生動、引人入勝，一下子抓住讀者，好的開頭就成功了一半。文章開頭的寫法應(yīng)靈活多樣，不宜拘泥于條條框框，概括起來可分為兩類，一是“開門見山”的寫法，這種寫法，或開宗明義，下筆點題；或交代背景，說明寫作緣由；或“單刀直入”直接揭示文題。二是形象化的寫法，這種寫法或描寫環(huán)境，借以引出人物；或抒發(fā)感情，用以引出讀者的共鳴；或者借用典故、傳說，作為敘事開端。好的結(jié)尾能起到“畫龍點睛”的作用，留有余韻，言已盡而味無窮，給讀者加深印象。結(jié)尾的寫法常見有：總結(jié)全文，深化主題；指明方向，發(fā)出號召；用飽含哲理的句子點起，發(fā)人深??；用委婉含蓄的語句收尾，耐人尋味。當(dāng)然也可在故事的高潮部分戛然而止，更能使讀者內(nèi)心久久不能平靜。例如《最后一課》（都德），就是把故事情節(jié)的高潮和結(jié)尾合二為一，韓麥爾先生“法蘭西萬歲”的呼喊，產(chǎn)生一種持久的激蕩人心的力量，這樣的結(jié)尾，豈能印象不深刻嗎？

新穎的結(jié)構(gòu)和材料都需要生動活潑的語言來表現(xiàn)。所謂“生動”，是指語言的具體形象性，既要表現(xiàn)說話人的語氣、聲調(diào)、感情、神態(tài)，又能把握事物的特色，喚起讀者的想象，使人如睹其物，如臨其境，如見其人，如聞其聲。我認為凡是優(yōu)秀的文章，其語言必定是生動的，而枯燥乏味的文章，是不受人歡迎的。語言的生動表現(xiàn)在許多方面，如飽含感情，這應(yīng)該讀一讀冰心的作品，如《繁星·春水》等。還應(yīng)富有音樂性，立體感，幽默感等，我也給同學(xué)們推薦了許多作品在閱讀課上讀。如《莎士比亞戲劇》、《毛澤東詩詞》《圍城》等等，不僅讓他們閱讀，還讓他們寫出讀后感（作為家庭作業(yè)），并且在課堂上相互交流，同學(xué)們互相取長補短，這樣思路寬廣，就不愁文筆流暢、文思泉涌，從而寫出創(chuàng)新作文了。

為了培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，我非常注意讓學(xué)生寫一些續(xù)篇文章，例如《皇帝的新裝》續(xù)寫，同學(xué)們本來對原著就頗有興趣，讀完原文又讓他們續(xù)寫就會更興趣大增了。于是大部分同學(xué)，包括一些平日對作文興趣不大的學(xué)生，都興高采烈地與其他同學(xué)討論如何續(xù)寫《皇帝的新裝》，然后眉頭緊縮打腹稿，不一會兒就唰唰的在本上寫開了，那種照抄范文的現(xiàn)象徹底消失了。這說明他們真正地把寫作文當(dāng)作一種創(chuàng)造性的勞動了，他們已經(jīng)真正地展開想象的翅膀，自由地翱翔于思維的天空之中了。這樣寫作的興趣就培養(yǎng)起來了，又怎么會出現(xiàn)雷同作文呢？尤其當(dāng)他們的“嘔心瀝血”之作得到老師的表揚、贊賞時，那種喜悅之情真可以說是“如沐春風(fēng)”！這樣就會形成一種良性循環(huán)，越愛寫越會寫，越會寫寫得就越好，一種熱愛寫作之風(fēng)就會在班級中蔚然興起，出現(xiàn)一大批有創(chuàng)新精神的同學(xué)或出現(xiàn)幾篇創(chuàng)新力作都是很自然了。

除了續(xù)寫文章，還可以進行改寫、擴寫練習(xí)。例如我讓學(xué)生改寫《最后一課》，要求是用韓麥爾先生的口氣來改寫。這就需要學(xué)生以韓麥爾先生為視角來寫最后一課，想象一下他在上課前后的所見所聞所感，這也需要同學(xué)們展開想象的翅膀。再如擴寫《石壕吏》也需要結(jié)合歷史背景進行創(chuàng)新思維，不僅是故事上的創(chuàng)新，還有人物語言的創(chuàng)新、形式的創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新等等。這就是我們文學(xué)理論中所講的“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。

總之，在作文輔導(dǎo)中，我總是教學(xué)生只有突破常規(guī)，敢于獨立思考，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識，才能觸摸到豐富多彩的生活，才能有所創(chuàng)造，享受到創(chuàng)新的喜悅！

第四篇：我教學(xué)生互評作文的體會

教學(xué)生互評作文的探討

【內(nèi)容提要】傳統(tǒng)的作文教學(xué)班次改方式，嚴重挫傷了學(xué)生作文的主動意識和進取精神，已不適應(yīng)新的課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。我在作文教學(xué)中教給學(xué)生作文評改方法，指導(dǎo)學(xué)生進行作文自改和互評訓(xùn)練，經(jīng)過長期實踐，使學(xué)生學(xué)會了自評修改作文，培養(yǎng)了學(xué)生作文的主動性和創(chuàng)造性，探索了自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘了作文教學(xué)的人文內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】作文 指導(dǎo) 互評 提升

作文評改是長期以來困擾語文教師的一個主要問題，他們或因“玉不琢不美，文不改不精”的啟示，或因迫于學(xué)校和家長的壓力，對學(xué)生作文“精批細改”、“眉注旁批”、“點面俱到”，忙得不亦樂乎，并期望著好因出爐。但結(jié)果往往是學(xué)生對作文敷衍了事，接到批改后的作文也“看一下分數(shù)”，看一下評語，根本就不去修改補救，作文水平也不不見長進，教師們繁忙的工作可謂“狗拿耗子----勞而無功”。

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我想問題是明擺著的，這樣的作文教學(xué)評改方式，嚴重挫傷了學(xué)生作文的主動意識和進取精神，已不適應(yīng)新的課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。葉圣陶先生在論及語文教學(xué)方法時就曾指出：“關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，?wù)必啟發(fā)學(xué)生自覺性、能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考”。從而盡可能地達到讓“學(xué)生自能讀書，不待教師講，自能作文，不待教師改”的境界?！墩Z文課程標準》中也有這樣的目標要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的語句”，“修改自己習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確-------”。讓學(xué)生參與到作文評改中來，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又減輕了教師的負擔(dān)。何樂而不為呢？因此，在作文教學(xué)逐步指導(dǎo)學(xué)生進行作文自改和互評訓(xùn)練，經(jīng)過長期實踐，使學(xué)生評改修改作文，培養(yǎng)了學(xué)生作文的主動性創(chuàng)造性，探索了自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘了作文教學(xué)的人文內(nèi)涵。1.消除顧慮，統(tǒng)一認識。

要想進行學(xué)生作文互評嘗試，必須通過的是學(xué)生關(guān)和家長關(guān)。為此，我首先向?qū)W生闡明互評作文的意義，通過引述《語文課程標準》前言中的話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币龑?dǎo)學(xué)生明白：我們要進行的作文互評訓(xùn)練，就是激發(fā)其主動意識、進行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效方式。以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，糾正學(xué)生認識上的誤區(qū)，解除學(xué)生的顧慮，激起他們對作文互評的熱情，為后面的實踐作好思想準備。同時召開家長座談會，把進行學(xué)生作文互評的重要性告知家長，征得他們的同意和支持，還請求家長必要時全力配合。這樣，就為自己的工作掃清了障礙，以后開展起來就少了許多麻煩。2.教師范評，指導(dǎo)引路。

當(dāng)學(xué)生習(xí)作完成初稿后，我就先進行粗略的審閱，在學(xué)生的作文中找出幾篇質(zhì)量不同的典型案例通過投影讓學(xué)生閱讀，總體感知文章內(nèi)容，然后大家口頭評論，看文章的內(nèi)容是否真實，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰，用詞造句是否恰巧，文題是否相符。最后由我運用修改文章的統(tǒng)一符號用紅筆作增、刪、改、調(diào)的示范批改，對學(xué)生好的作文可“雞蛋里挑骨頭”，對質(zhì)量較差的作文則力求找閃光點，哪怕是微不足道的一點，也要給予充分的肯定，增強學(xué)生寫好作文的信心，激勵他尋找新的成功。在示范批改的過程中，教會學(xué)生正確使用增補號、刪除號、調(diào)位號、換用號（改用號）、連續(xù)號（連接號）、分段號（提行號）、后移號、保留號（復(fù)位號）、留空號等符號，要求符號統(tǒng)一，應(yīng)貫徹始終，不能自行定用符號。學(xué)生從作文實例的具體指導(dǎo)中明確了修改標準，掌握了修改文章的統(tǒng)一符號和修改方法，為學(xué)生互評作好了準備。3.優(yōu)勢互補，分組互評。

《語文課程標準》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作必得，互相評改作文以分享感受，溝通見解”。為此，我把全班54名學(xué)生分成9組，每組6名學(xué)生，依據(jù)自愿互補原則，選出2名學(xué)生認真負責(zé)的寫作水平比較高當(dāng)組長，負責(zé)收發(fā)作文、安排批改、組織小組評議和推薦佳作的工作。批改時，每人發(fā)給一篇文章根據(jù)步驟進行，常言道：“書讀百遍，其義自見”。在評改中，我常指導(dǎo)學(xué)生運用的是“五讀法”，它在作文互評中有良好的效果。即：

一讀明大意。學(xué)生作文首先解決的是“寫什么”的問題，評改作文首先解決的就是“寫了什么”的問題。這就像修剪花木，首先得把它的基本造型思考清楚、修剪到位。在學(xué)生互改伊始，我們切莫忘記讓學(xué)生通讀全文，把握大意。

二讀改字詞。

語句是作者思想最根本的載體，語句生動與否、準確與否是學(xué)生作文好壞的最基本的標準。學(xué)生作文中常見的錯誤、病句也應(yīng)該在讀中找出，并加以修改。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生按“讀—改---潤”三小步不落實。讀，即先讀不改，可在讀中發(fā)現(xiàn)的錯字、有異議的句子上作一標記；改，即靜心思考、斟酌修改，特別是有些句子看似表達意思到了位，但句子結(jié)構(gòu)不完整；有些句子初看與平時習(xí)慣表達不一致，卻恰恰展示了作者語言的風(fēng)格；有些句子單看沒有問題，卻與上下文不連貫，如此等等，都需要學(xué)生通過讀后思考、定奪；潤，即通過多種手法，使原本枯燥的地方生出文采、簡單的地方表意豐富，這是一個高層次的要求。通過這一步，達到掃除文句障礙，讓文章表意順暢起來的目標。三讀思主旨。主旨是文章的靈魂。在明白文章大意，改順文章字句的基礎(chǔ)上，就應(yīng)深入文本，去解讀作者。要完成它，首要的還是讀。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生按“讀—議----評”三步來進行。帶著“這篇文章主旨何在”的問題去讀，帶著“我認為這篇文章主旨是-------”的觀點討論，帶著“主旨怎樣才更明確、如何才更深刻”的目標去評改。至少學(xué)生能改到文章相符，主旨明確。

四讀提建議。譬如文章的選材、構(gòu)思、成文，在短時間內(nèi)學(xué)生是不能一一修改到位的，但可以針對文章的問題，結(jié)合自己的思考，提出有價值的建議。五讀作賞析。這一環(huán)節(jié)的主要目的是擴大作文的交流范圍。每一篇文章都有它閃光點，我們一定要給足全班學(xué)生交流的時間，把批改中各組推薦的優(yōu)秀作品和最精彩的地方美美的讀出來，細細地評出來，供大家欣賞品味，這樣做對好的學(xué)生是個鞭策，對后進生是個促進。

在修改小組成員交談、切磋研究、討論修改的過程中，我則巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助解決批改中的疑難問題，幫助有困難的小組或?qū)W生，但只作提示，決不包辦修改。為了增強學(xué)生的批改效果，我根據(jù)不同年級和作文的要求將批改步驟或內(nèi)容寫在黑板上：比如：①改錯字；②改錯句；③改表達不恰當(dāng)?shù)恼Z段；④找出不正確或不恰當(dāng)?shù)恼擖c、論據(jù)和論證方式；⑤寫出評語草稿等等。

在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的過程中我常提請學(xué)生注意：①修改符號要規(guī)范；②添加的內(nèi)容要清楚；③字體要工整不要改變別人的文章的原意；④評語不要面面俱到，應(yīng)針對文章的具體內(nèi)容寫；語言在可以富有幽默感⑤一則完整的評語至少應(yīng)包括三個內(nèi)容：寫了什么，怎樣寫的；文章精妙之所在；結(jié)合本次作文要求，不足在什么地方；建議怎樣去修改。

4.教師復(fù)查，評講總結(jié)。

完成了以上程序后，我把互評互改過的作文全部收上來，全部過目復(fù)查一遍。在講評課上對做得出色的給予表揚，對做得一般的給予鼓勵，對做得不太妥的給予中肯的批評、指正。精心選出五六篇評改出色的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后張貼到班里的“語文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)觀賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。最后，還通過一班討論評出最佳“批改小組”，并找出若干修改成功的文章，由學(xué)生本人在班上朗讀或張貼在學(xué)習(xí)園地里，以示表揚。5.自我修改，達成目標。

即變“他人改自己的”為“自己改自己的”。學(xué)生根據(jù)學(xué)生的評語進行自評自改，同時要求反復(fù)吟誦，通過慢速閱讀、快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問題、分析修改，再把修改后的習(xí)作讀給其他同學(xué)或家里人聽，請他們提出意見，再進一步修改。學(xué)生自改后，還可以讓學(xué)生談作文修改的好處，寫自己在修改中的體會，讓他們知道怎樣修改，提高他們的自能作文水平。

在整個學(xué)生作文互評的過程中教師要始終統(tǒng)觀全局，把握重點，象指揮家一樣指揮全過程。從瀏覽、分析、記錄到指導(dǎo)修改，再到總結(jié)。但要注意，老師只起引導(dǎo)作用，絕不可以包辦代替，每個 環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與修改的全過程。這樣做，教師可以從繁重的批改中解脫出來，考慮學(xué)生作文中更重要的問題，加強指導(dǎo)，使學(xué)生逐步具備出口成章、下筆成文的本領(lǐng)。

6.經(jīng)過幾年的嘗試，我感到組織學(xué)生互評互改作文有以下兩個優(yōu)點：

一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，有利于提高學(xué)生寫作水平。在指導(dǎo)學(xué)生互評互改中，我覺得最大的收獲莫過于激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次大家按同一道作文題寫作，由于學(xué)生們經(jīng)歷不同，知識水平不同，構(gòu)思選材不同，表達方式不同而使習(xí)作各具特色，在互評互改活動中，學(xué)生可看到同組幾個同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫法各異的作文，視野拓展了，這就有利于提高學(xué)生的寫作水平。在互評互改過程中，大家往往展開熱烈討論，各抒己見，形成一種熱烈活躍、勇于求知的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)大家觀點不一致時，或在接觸到的信息與原來掌握的信息不相符時，就會出現(xiàn)思想的沖突，激起每一個學(xué)生主動地探索他人寫作思路和寫作方法等，而在爭論中，學(xué)生對他人的寫作思路等有更深刻的理解，這就有助于學(xué)生的認知發(fā)展、邏輯思維能力的提高及減少閉門造車現(xiàn)象的出現(xiàn)，激起學(xué)生尋求更恰當(dāng)、更成熟的寫作方法。大家各自談了自己的看法，互相啟發(fā)、評議，從而提高了審題立意的水平。“燈不撥不亮，理不辯不明”，在評改別人的習(xí)作時，相互觀賞比較，相互啟發(fā)，相互借鑒，取長補短，學(xué)有榜樣，這樣，學(xué)生逐步由過去怕寫作文，變?yōu)樵敢鈱懽魑模饾u把作文當(dāng)作一項有趣的學(xué)習(xí)活動，還慢慢養(yǎng)成了寫完習(xí)作后自覺修改的習(xí)慣。

二是提高了學(xué)生的口頭表達能力，使他們的聽、說、讀、寫的能力得到全面的提高，是進行素質(zhì)教育的有效途徑。在互評互改的過程中，每個學(xué)生都要把自己寫的作文讀給小組的同學(xué)聽，都要認真負責(zé)地把自己對所評作文的有關(guān)意見和看法通過口頭評議或書面評語簡要明確地表達出來，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了修改能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全面提高。有些學(xué)生原來不愿說話或不善于說話，開展互評互改作文的學(xué)習(xí)活動后，他們變化很大，口頭表達能力明顯提高。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等得到培養(yǎng)或提高。

培養(yǎng)學(xué)生互評互改作文能力的工作還在探索之中，還有一些問題有待于解決、改進。但筆者認為，組織學(xué)生互評互改確實是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，提高學(xué)生寫作水平的有效方法，也是進行素質(zhì)教育的有效途徑。

參考文獻： 【１】．《語文課程標準》北師大出版社 【２】．《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社，1980年8月第一版。

第五篇：我教學(xué)生學(xué)

我教學(xué)生學(xué)《弟子規(guī)》 ——之百善孝為先

《弟子規(guī)》原文：父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責(zé) 須順承 冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業(yè)無變 事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢 親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復(fù)諫 號泣隨 撻無怨 親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

從二年級一期開始，我就利用每周五的集體閱讀時間帶孩子們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)到了“路遇長，急趨揖，長無言，退恭立”，下面我就我這一段時間和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的一些感受。

一、惟賢惟德，能服于人

其實在當(dāng)初選擇《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》這兩本經(jīng)典書籍的時候，我猶豫了，當(dāng)再次仔細閱讀了這兩本書的內(nèi)容后，我決定先教孩子們《弟子規(guī)》，《三字經(jīng)》側(cè)重的主要是教孩子們中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德各方面的知識，《弟子規(guī)》教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，教的我們是做人，兩者擇之，不言而喻。仁義禮智信等許多高貴的品質(zhì)越來越淡出時下人們的視線。尤其是現(xiàn)在很多學(xué)生基本都是獨生子女，特別需要加強相互之間的友好交往。孩子處于這種“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”的優(yōu)越環(huán)境之下，事事都以自我為中心。連最起碼與同學(xué)的友愛、寬容都不懂，更勿提對父母的“孝心”，對孩子這方面的教育遠比教他們“三才者，天地人，三光者，日月星。三綱者，君臣義，父子親，夫婦順”來的更實際。中國古代的價值觀是以“仁愛”為核心，而這個“仁愛”必須有個根才能夠長養(yǎng)起來，而這個根就是對父母的孝，對兄弟的友悌之心。

一個品行優(yōu)秀的人，必然是孝敬父母的人，如果一個人連自己的父母都不能去愛，他怎么去愛大眾，去愛社會呢？一個仁義，善良的人無論在家，還是在社會上都是一個好人，待人接物誠實善良，孝敬父母，愛護子女，他的心是無私的。

二、誰言寸草心,報得三春暉

常懷感恩之心的人，對人能更加寬容。懷著感恩的心來生活，那簡直是一種詩意的棲居?，F(xiàn)在的孩子，養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏責(zé)任感，只會索取，卻不懂得回報和付出。這是誰的責(zé)任呢？是孩子們？不，他們是花圃中的花朵，需要園丁精心澆灌才會健康成長。是我們這些父母太忙了，沒讓他們明白什么是最珍貴的——感恩。記得那次我給孩子上《弟子規(guī)》時，我問孩子們你給父母做了些什么？回答卻是鴉雀無聲。我們的孩子們從來認為父母的愛是理所當(dāng)然，他人應(yīng)該對自己好，從來沒有去思考我是否也能設(shè)身處地的去為父母或者他人這樣子做。感恩是一種高尚的品德。會感恩是何等的珍貴，我們這個社會太需要這些了。只有學(xué)會了感恩，我們的孩子才能以友善之心對待他人，尊重他人的勞動。只有學(xué)會了感恩，我們的孩子才會更珍惜擁有的一切。

三、看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛

“父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責(zé) 須順承”從誦讀的要求來說，何其容易，經(jīng)?？吹礁改负傲嗽S多遍，孩子還磨磨蹭蹭的，父母交代一件事情不但不愿意做，還怪父母為什么不叫別人去做，父母責(zé)備一句，根本不能夠平心靜氣地去接受。

《第子規(guī)》中曰：“出必告反必面”簡簡單單的6字告訴了我們在日常起居生活中該怎樣做才算盡了孝道。大意是：每天早晨起床后，一定要先去拜見父母，向父母請安；傍晚回家也同樣要向父母問候；外出時要告訴父母自己的行蹤，去做什么了，回家時也要看望父母，向他們稟告自己的情況，以求得父母的安心。但是在生活中經(jīng)常有家長打電話說孩子放學(xué)很久了還未回家，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)在外面玩得不亦樂乎，早已忘乎所以。這6個字為我們的學(xué)生樹立了一個很好的榜樣，學(xué)完這一句后，我時常用這6個字要求他們。

《弟子規(guī)》這些規(guī)矩，看似平常無奇，但是，如果我們認真去踐行，那帶給父母親的歡欣快樂，豈是有形的東西可以媲美的。為人德為先為人最基本的就是要做到知恩、感恩、報恩。從小開始，父母對子女的照顧可以說是無微不至，凡是有好的東西一定留給孩子，沒有一點私心，而一切辛苦都由自己承擔(dān)。

四、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

半年多的教學(xué)，讓我看到學(xué)生們從距今三百多年的《弟子規(guī)》中學(xué)到了很多實在的做人準則。對于培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，會起到非常重要的引導(dǎo)作用。集中國傳統(tǒng)家訓(xùn)、家規(guī)、家教之大成！也是當(dāng)今社會做人的基本教導(dǎo)，倡導(dǎo)通過在生活中學(xué)習(xí)、力行以達到家庭和睦、社會和諧，是人生第一規(guī)，是做人的根本！我將會繼續(xù)陪著孩子們學(xué)完其中的精華，落實到我們的生活、學(xué)習(xí)、做人當(dāng)中！而且，對于一個中國人，多讀些圣賢書，就像我們會背許多的唐詩宋詞一樣，難道不是一件很美好的事嗎？