第一篇：小學(xué)語文六年級作業(yè)方案設(shè)計

小學(xué)語文六年級作業(yè)方案設(shè)計

柳市十四小學(xué) 王樂敏

【設(shè)計背景】

《大綱》提出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融洽的語文教育體系?！边@就告訴我們，要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，除了對傳統(tǒng)的語文課堂作業(yè)進行改革外，更重要的是課外作業(yè)設(shè)計進行改革，把課外作業(yè)設(shè)計和兒童的家庭生活、社會生活和課余生活以及其他各科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。

在學(xué)校，不少老師在布置課外作業(yè)時大體上存在著以下幾種現(xiàn)象：

1、重習(xí)題練習(xí)，輕知識應(yīng)用。認為題目做得多了，自然就掌握了語文知識。而對于如何運用課堂上學(xué)到的知識去解決實際問題，運用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的知識的作業(yè)，卻很少有人布置。

2、重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程。不少教師布置的作業(yè)題，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做的方法，步驟。這樣就約束了學(xué)生的思維，使人們無法打開自己的思維閘門。在作業(yè)反饋時，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人涉及解題的過程。

3、重雙基訓(xùn)練，輕課外所得。從學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗看，得自課內(nèi)與課外的比例大約30%來自課內(nèi)，70%來自課外。這個“課外”，就是指語文學(xué)科以及包括“語文活動”、“語文實踐”和“來自社會大課堂”給予的語文隱形教育。但在傳統(tǒng)作業(yè)中，這部分內(nèi)容基本空白。因此，思考語文教學(xué)改革，也應(yīng)考慮語文課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中，在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。

4、重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。教師在布置作業(yè)時，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實際情況，去設(shè)計一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過做作業(yè)各有所得。這樣不但不能真正提高語文能力，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革推出了新的人才培養(yǎng)模式。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標。對小學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴格控制小學(xué)生課外作業(yè)量的同時，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)出小學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。

【設(shè)計目標】

1、將多種知識的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機結(jié)合，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，溝通校內(nèi)校外，為學(xué)生提供張揚個性、激勵創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。

2、構(gòu)筑學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展空間，以“在生活中學(xué)習(xí)”的新理念為指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生綜合運用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生解決問題過程中的積極情感和堅強意志。

3、有效提高學(xué)生審美意識、審美能力及學(xué)生體質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力以及良好的道德生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【設(shè)計原則】

（一）以學(xué)生的基礎(chǔ)為本

1、小學(xué)生正處在長身心，長智慧的時期，受教育快，可塑性強?？勺寣W(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中，自主參與，合作交流、激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

2、思考性作業(yè)。這樣的作業(yè)需要動用學(xué)生全部的智慧，它的完成有時可能是一種直覺，但在多數(shù)情況下，是冥思后的結(jié)晶。結(jié)論常因個體的不同而表現(xiàn)出多元化。這類作業(yè)我們可以采用做、議等形式。首先讓學(xué)生自己“做”，親身體驗一下。如有些課文學(xué)完后可以指導(dǎo)學(xué)生運用課本知識，動手做做，這樣不難符合小學(xué)生的年齡特點，符合他們的思維特點，而且能加深對課文的感受。接下來是“議”，因為個人的知識水平、心理狀況不同，得出的答案也不同，這就需要通過議論，讓大家在相互討論中不斷增長知識

5、“表演性”作業(yè)。英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動，很符合他們好動好表現(xiàn)好新鮮的心理特點。這樣具有情境性的課外活動類作業(yè)，很容易調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時為了扮演這些角色，學(xué)生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關(guān)相關(guān)的資料，既豐富了學(xué)生的課外知識，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

6、“畫畫性”作業(yè)。畫插圖：如果課文內(nèi)容是風景詩或?qū)懢盃钗镱愑洈⑽?，課外作業(yè)可以這樣設(shè)計：認真閱讀課文，請根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。做這種課外作業(yè)時，小朋友不但興致高昂，而且進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，需要想象，需要創(chuàng)造，形象思維能力的到了很大發(fā)展。

“畫”日記：所謂“畫”日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內(nèi)容相配的圖畫，圖文并茂，一改令學(xué)生頭疼的作文呆板面孔。這樣，既激發(fā)了學(xué)生細致觀察生活、走近大自然的濃厚情趣，治療痔瘡最好的藥也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、審美力，鍛煉了學(xué)生作文選材及概述能力，發(fā)展了形象思維。

編輯小報：小報是學(xué)生最精細的最愛做的作業(yè)了。學(xué)生們可通過電腦入手，從報頭到花邊，從欄目標題到內(nèi)容，一色的電腦彩色打印，教師可指導(dǎo)學(xué)生多角度思考小報的欄目：如語文萬花筒、水平測試、作業(yè)指導(dǎo)、名作家的介紹等。

7、“實踐性”作業(yè)。通過一些實際的動手作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實，使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣。

“實踐性”作業(yè)可以是包含最廣泛形式的作業(yè)

（1）兒童的生理健康和心理健康作業(yè)。如安排好自己的科學(xué)作息時間，使飲食有度有營養(yǎng)，睡眠充足，勞逸結(jié)合；堅持早鍛煉、戶外活動、散步；與父母、老師、知心朋友談心；寫日記抒發(fā)自己每天的心理感受等。

（2）兒童的自理生活作業(yè)。如洗衣、做飯、掃地、抹桌、整理房間等。

（3）兒童的自然科學(xué)作業(yè)。如植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的研討、當?shù)刈匀画h(huán)境的認識等。

（4）兒童的社會性作業(yè)和社會活動作業(yè)。如政治歷史作業(yè)；社會問題探討；參觀科技館、博物館；社會公益宣傳、調(diào)查社會現(xiàn)象等。

（5）兒童的文學(xué)藝術(shù)作業(yè)。唱歌、舞蹈、繪畫、手工制作、講故事、朗誦詩歌、猜謎語、編課本劇等。

8、“合科性”作業(yè)。合科作業(yè)就是將兩科或兩科以上不同學(xué)科內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系綜合后編制起來的作業(yè)內(nèi)容。

（1）語文和思想品德的合科。如查找有關(guān)科學(xué)家幼年勤奮好學(xué)的故事并抄寫在作業(yè)本上。（2）語文、數(shù)學(xué)與常識的合科。如給三年級的學(xué)生布置一個坐公共汽車看鄉(xiāng)村變化的雙休日作業(yè)004km.cn，要求了解汽車頭班車出發(fā)時間和末班車出發(fā)時間，了解汽車的行駛路程并計算汽車行駛的速度，了解農(nóng)村房屋的建筑特點或所見植物的名稱及與生長過程相關(guān)的各種知識，并記錄下來，還可以將郊游的最深感受以日記的形式表達出來。

合科作業(yè)要求老師在熟悉某一年級段的各科教學(xué)要求的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計。

9、“探究性”作業(yè)。這類作業(yè)可以涉及學(xué)生喜聞樂見的事情、課堂中或文本中所產(chǎn)生的疑點和社會發(fā)展中的熱點。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文時，有的小朋友就提出這樣一個問題：我家也種了葡萄，但為什么就種不出想葡萄溝那么多品種、那么好吃的葡萄？痔瘡的最佳治療方法我們這兒為什么不能像葡萄溝一樣制作葡萄干呢？此時，教師應(yīng)抓住時機，把學(xué)生們分成幾組個合作學(xué)習(xí)小組，要求他們團結(jié)協(xié)作，相互交流各自所查找的資料……

【操作要點】

1、“新作業(yè)”設(shè)計要有利于促進知識的橫向聯(lián)系與縱向滲透，滿足學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。

2、“新作業(yè)”設(shè)計應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決面臨的問題，在此過程中，讓學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

3、“新作業(yè)”設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生才能的發(fā)揮、個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

4、“新作業(yè)”的設(shè)計要有讓學(xué)生和家長參與的意識和實踐，更能提高學(xué)生做作業(yè)的自主性和興趣性。特別是學(xué)生自己選擇作業(yè)，既適合學(xué)生個性的需要，又為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題創(chuàng)造了機會。

5、“新作業(yè)”設(shè)計實踐中應(yīng)對作業(yè)進行多層次練聽、多渠道練說、多形式練讀、多角度練寫、多層面設(shè)練，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過努力獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、合科作業(yè)要注重知識的重組和綜合運用，可將原來的兩項或兩項以上的作業(yè)合并成一項，既綜合利用了時間資源，又有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔。

7、“探究性”學(xué)習(xí)作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能，發(fā)掘出每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力。

第二篇：小學(xué)語文六年級作業(yè)方案設(shè)計

語文有效作業(yè)實施方案

西關(guān)街小學(xué) 六年級語文組

2014年3月

語文有效作業(yè)實施方案

西關(guān)街小學(xué) 六年級語文組

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革推出了新的人才培養(yǎng)模式。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標。對小學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴格控制小學(xué)生課外作業(yè)量的同時，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)出小學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。

（一）以學(xué)生的基礎(chǔ)為本

1.小學(xué)生正處在長身心，長智慧的時期，受教育快，可塑性強。可讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中，自主參與，合作交流、激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。2.小學(xué)生天性好奇，新鮮的東西特別受他們的喜愛，老師需要把握住小學(xué)生好奇的心理特點，在作業(yè)題型、格式等方面推陳出新，盡量設(shè)計得有新奇感，能引起他們的興趣，學(xué)生就會愿做、樂做。3.充分考慮學(xué)生的特點

（1）體現(xiàn)層次

有的學(xué)生天生速度過慢，所以對于這種學(xué)生，老師應(yīng)注意自己的作業(yè)量，單獨布置，作業(yè)一定要精了又精，布置完后不妨再鼓勵一句：你的作業(yè)量比別人少，相信你能完成好的。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師也應(yīng)分批布置，減少思考性的作業(yè)，適可而止。

（2）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，首先得觀察學(xué)生，哪些事他比較樂于做，哪些事他喜歡鉆進去做，哪些事他喜歡想像，哪些事他喜歡創(chuàng)作，老師必須注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)。然后進行篩選，對于學(xué)生今后的發(fā)展有一定意義的，能指引他們前進方向的“興趣”，就可以放入作業(yè)范圍之中。

（二）以學(xué)生的全面發(fā)展為本

新課程改革的核心理念是關(guān)注人的一般發(fā)展。根據(jù)這一理念，設(shè)計學(xué)生課外作業(yè)時，一方面重視每一個學(xué)生的已有差異，注重不同的學(xué)生有不同的發(fā)展可能；另一方面注重學(xué)生知識領(lǐng)域的廣泛程度，注重學(xué)生諸方面素質(zhì)的和諧發(fā)展和健康向上的價值觀的形成。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實現(xiàn)基本的教學(xué)目標而設(shè)計的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的課內(nèi)外作業(yè)，其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。

2.拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知進行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計的課內(nèi)外作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的部分學(xué)生而設(shè)計的。

3.開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。

4.合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。

5.應(yīng)用性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用生活實際，解決實際問題。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平。解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。6.探究性作業(yè)是指讓學(xué)生在一定的教學(xué)原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和掌握初步的探究方法。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。它是面向有探究興趣的學(xué)生而設(shè)計的。

（三）形式

1.收集性作業(yè)。讓學(xué)生看看電視，聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。這里的“看”指的是看看新聞豐富學(xué)生的知識容量。這里的“聽”指的是聽聽大人的言談這類作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生認真聽別人說話，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。而“問”指的是針對看的內(nèi)容提出自己的疑問。而“寫”指的是把自己看到的聽到的所問到的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容很多，可以寫寫讀了課文后的體會，寫寫故事的結(jié)尾，也可以用課堂上學(xué)到的寫作方法寫寫現(xiàn)實生活。2.想象性作業(yè)。教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，有升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生想象力。如教學(xué)童話、寓言、成語故事等課文，讓學(xué)生編故事，展開想象，構(gòu)建新的形象。這樣既能激發(fā)學(xué)生的自主能力，又能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生學(xué)得有樂趣，愛學(xué)。這種作業(yè)可以讓學(xué)生采用看、想、說、寫等形式來完成這里的“看”指的是學(xué)生需要多看看，沒有一定的材料是很難想象的，只有大量的材料在頭腦中，才能更好地想象。這里的“想”指的是把所有看到的東西通過自己的內(nèi)化，大膽進行想象。而“說”指的是把自己所想象的東西說給同學(xué)、老師、親人聽。當然也可以把你的想象寫下來，讓老師讀讓同學(xué)看。有機會也可以鼓勵學(xué)生把自己的作品拿去發(fā)表

3.觀察性作業(yè)。為了提高學(xué)生的觀察能力，我們平時就要求學(xué)生勤于觀察生活，做好生活筆記。做好這類作業(yè)我們可以采用讀、寫、演。這里的“讀”指的是擴大學(xué)生的詞句。而“寫”指的是把所觀察到的東西寫下來，可以制成表格也可以寫成文章。當然對于一些能表演的我們更應(yīng)該演起來。有的課文文質(zhì)優(yōu)美，適合朗讀，可讓學(xué)生回家把自己充滿感情的朗讀表演給家人看。有的課文故事性很強，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后自編一出課本劇，在班隊活動中表演給大家看。

4.思考性作業(yè)。這樣的作業(yè)需要動用學(xué)生全部的智慧，它的完成有時可能是一種直覺，但在多數(shù)情況下，是冥思后的結(jié)晶。結(jié)論常因個體的不同而表現(xiàn)出多元化。這類作業(yè)我們可以采用做、議等形式。首先讓學(xué)生自己“做”，親身體驗一下。如有些課文學(xué)完后可以指導(dǎo)學(xué)生運用課本知識，動手做做，這樣不難符合小學(xué)生的年齡特點，符合他們的思維特點，而且能加深對課文的感受。接下來是“議”，因為個人的知識水平、心理狀況不同，得出的答案也不同，這就需要通過議論，讓大家在相互討論中不斷增長知識

5.“表演性”作業(yè)。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動，很符合他們好動好表現(xiàn)好新鮮的心理特點。這樣具有情境性的課外活動類作業(yè)，很容易調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時為了扮演這些角色，學(xué)生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關(guān)相關(guān)的資料，既豐富了學(xué)生的課外知識，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

6.“畫畫性”作業(yè)。畫插圖：如果課文內(nèi)容是風景詩或?qū)懢盃钗镱愑洈⑽?，課外作業(yè)可以這樣設(shè)計：認真閱讀課文，請根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。做這種課外作業(yè)時，學(xué)生不但興致高昂，而且進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，需要想象，需要創(chuàng)造，形象思維能力的到了很大發(fā)展。

編輯小報：小報是學(xué)生最精細的最愛做的作業(yè)了。學(xué)生們可通過電腦入手，從報頭到花邊，從欄目標題到內(nèi)容，一色的電腦彩色打印，教師可指導(dǎo)學(xué)生多角度思考小報的欄目：如語文萬花筒、水平測試、作業(yè)指導(dǎo)、名作家的介紹等。7.“實踐性”作業(yè)。通過一些實際的動手作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實，使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣。

（1）學(xué)生的生理健康和心理健康作業(yè)。如安排好自己的科學(xué)作息時間，使飲食有度有營養(yǎng)，睡眠充足，勞逸結(jié)合；堅持早鍛煉、戶外活動、散步；與父母、老師、知心朋友談心；寫日記抒發(fā)自己每天的心理感受等。

（2）學(xué)生的自理生活作業(yè)。如洗衣、做飯、掃地、抹桌、整理房間等。

（3）學(xué)生的自然科學(xué)作業(yè)。如植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的研討、當?shù)刈匀画h(huán)境的認識等。

（4）學(xué)生的社會性作業(yè)和社會活動作業(yè)。如政治歷史作業(yè)；社會問題探討；參觀科技館、博物館；社會公益宣傳、調(diào)查社會現(xiàn)象等。

（5）學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)作業(yè)。唱歌、舞蹈、繪畫、手工制作、講故事、朗誦詩歌、猜謎語、編課本劇等。來。

9.“探究性”作業(yè)。這類作業(yè)可以涉及學(xué)生喜聞樂見的事情、課堂中或文本中所產(chǎn)生的疑點和社會發(fā)展中的熱點。如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這篇課文時，教師應(yīng)抓住時機，把學(xué)生們分成幾組個合作學(xué)習(xí)小組，要求他們團結(jié)協(xié)作，相互交流各自所查找的資料??(四)有效作業(yè)目標

1.“有效作業(yè)”設(shè)計要有利于促進知識的橫向聯(lián)系與縱向滲透，滿足學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。2.“有效作業(yè)”設(shè)計應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決面臨的問題，在此過程中，讓學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

3.“有效作業(yè)”設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生才能的發(fā)揮、個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

4.“有效作業(yè)”的設(shè)計要有讓學(xué)生和家長參與的意識和實踐，更能提高學(xué)生做作業(yè)的自主性和興趣性。特別是學(xué)生自己選擇作業(yè)，既適合學(xué)生個性的需要，又為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題創(chuàng)造了機會。

5.“有效作業(yè)”設(shè)計實踐中應(yīng)對作業(yè)進行多層次練聽、多渠道練說、多形式練讀、多角度練寫、多層面設(shè)練，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過努力獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。6.合科作業(yè)要注重知識的重組和綜合運用，可將原來的兩項或兩項以上的作業(yè)合并成一項，既綜合利用了時間資源，又有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔。

7.“探究性”學(xué)習(xí)作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能，發(fā)掘出每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力。

第三篇：小學(xué)語文六年級作業(yè)設(shè)計

小學(xué)語文六年級作業(yè)設(shè)計

設(shè)計思路：

要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，除了對傳統(tǒng)的語文課堂作業(yè)進行改革外，更重要的是對課外作業(yè)設(shè)計進行改革，把課外作業(yè)設(shè)計和學(xué)生的家庭生活、社會生活和課余生活以及其他各科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)整體。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標。對小學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴格控制小學(xué)生課外作業(yè)量的同時，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)出小學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。

設(shè)計原則

以學(xué)生的基礎(chǔ)為本設(shè)計“新作業(yè)”。充分考慮學(xué)生的特點：體現(xiàn)層次 ；激發(fā)興趣 ；尊重個性。以學(xué)生的發(fā)展為本設(shè)計“新作業(yè)”。注重多學(xué)科的知識融合，啟發(fā)多層次的思考；承載多方面的教育功能。以提高教師專業(yè)化的發(fā)展為本，設(shè)計“新作業(yè)”。

設(shè)計內(nèi)容

以古詩《暮江吟》為例

1.默寫古詩

2.翻譯古詩

3.談?wù)勀銓υ娙饲楦械恼J識

4.畫一畫這兩句詩中得任意一句，用畫面來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容

設(shè)計反思

1.這是一首借景抒情的古詩，有很多景物的描寫，學(xué)生很容易通過繪畫來表現(xiàn)當時情景，老師也能通過畫面來看到學(xué)生對詩歌得理解，既達到了對學(xué)生掌握知識得檢查目的又能綜合其他學(xué)科使學(xué)生感到作業(yè)不那么單一乏味，能更好挖掘?qū)W生才能，容易激發(fā)學(xué)生得興趣。

2.分層設(shè)計作業(yè)，既有基礎(chǔ)作業(yè)又有發(fā)展性得作業(yè)。默寫古詩得設(shè)計是為了實現(xiàn)基本的教學(xué)目標而設(shè)計得體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的作業(yè)。而談?wù)勛髡咔楦械谜J識就屬于思考性作業(yè)。它需要動用學(xué)生全部的智慧，因為個人得知識水平不同心理狀況不同得出答案也不一定完全相同，這給了學(xué)生一個對作品再加工再認識得機會，尊重了學(xué)生得個性發(fā)展。

3.豐富了作業(yè)得內(nèi)容，并賦予了不同得表現(xiàn)形式：1.2兩題為基礎(chǔ)題目。34兩題為選做題目學(xué)生可以通過繪畫通過交流等多種形式達到理解詩歌內(nèi)容了解古詩思想感情得目的。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)方案設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)方案設(shè)計

在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)方案，主要就是教學(xué)過程的活動流程。

因此，必須明確教學(xué)過程中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是和其認知過程分不開的，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，首先要明確學(xué)生的一般認知過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看是由認知因素構(gòu)成的特殊的認識活動。學(xué)習(xí)過程中的認知因素和一般的認識因素既相同，又有區(qū)別。一般的認識因素包括感知、思維、實踐三因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認知因素則包括：感知、思維、記憶、運用四因素。這是由學(xué)習(xí)是特殊的認識過程的特點決定的。

(一)整體感知語言

初讀課文，熟悉內(nèi)容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動機。

(二)理解、感悟、欣賞語言

學(xué)生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)——概括(內(nèi)容)，再從概括(內(nèi)容)——具體(語言)兩個過程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式——思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容——語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經(jīng)過細讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達思想感情的，體味語言運用的精當，領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)的合理性。當學(xué)生對讀物理解之后，會產(chǎn)生表達自己內(nèi)心感受的愿望，可通過朗讀、復(fù)述、評價、寫作等多種形式表達自己的理解，進而形成自己的見解，作出評價并欣賞語言表達和思想情感之美。在此過程中也包含了對讀物語言、知識、思想情感和學(xué)習(xí)方法的鞏固和記憶。(三)積累語言

學(xué)習(xí)語文必須靠積累，積累就是儲存。學(xué)生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導(dǎo)，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦。當然，要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇。(四)運用語言

要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的機會，通過多形式的練習(xí)達到會用的目的。在語言運用上基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的，但應(yīng)著重綜合性的語言運用。

總之，語文教學(xué)過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學(xué)習(xí)一篇課文必須完成全過程，而一節(jié)課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀——細讀——深讀——熟讀來實現(xiàn)的。

此外，識字教學(xué)、作文教學(xué)也要遵循學(xué)生的認知規(guī)律進行。如識字教學(xué)的認知規(guī)律是：感知(初步讀出生字字音、認識字形)——思維(進一步分析字形結(jié)構(gòu)、理解字詞義)——記憶積累(在課文中進一步理解、鞏固字的音形義)——運用(寫字、造句、辨認等)。作文教學(xué)的認知規(guī)律是：感知(觀察事物、實驗、初步解題)——思維(構(gòu)思、立意、擬作文提綱)——記憶(提取平時讀書、觀察的積蓄)——運用(打草稿、修改、謄寫)。

五、注重學(xué)生自主的語文實踐活動

小學(xué)語文教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”［1］這段話講得很清楚，語文教學(xué)能達到學(xué)生自能讀書，自能作文，才稱得上教學(xué)的成功。要達到此兩點，語文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)語文實踐活動原理的要求有下列幾點。(一)要給學(xué)生足夠的語文實踐活動的時間和空間。

給學(xué)生一定的自學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有充分的思維活動，學(xué)習(xí)的主動性才能調(diào)動起來。同時學(xué)生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學(xué)生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們能動耳、動口、動手、動腦，真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語文。這期間，有的活動是在教師指導(dǎo)下進行的，有的是學(xué)生自己主動選擇、獨立進行的。要在課上給學(xué)生留出一定的語文實踐時間，教師必須改進教學(xué)方法，嚴格控制講授的時間，主要進行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑。其次，要引導(dǎo)學(xué)生組織各種語文實踐活動，要保證學(xué)生有自主的語文活動時間，如課外閱讀，課外練筆，寫日記、讀書筆記，辦手抄報，課外朗讀、演講、講故事等。每周至少有一節(jié)讓學(xué)生自主地去圖書館(室)的學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料的技能，掌握這種技能會提高學(xué)生的讀書興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。

(二)要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐；既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要有語文的綜合訓(xùn)練。要給學(xué)生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在語文實踐活動中，在創(chuàng)造性的語文實踐中，不斷提高語文素質(zhì)。

(三)學(xué)生的語文實踐活動大部分要經(jīng)過教師的設(shè)計。

六、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教

尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，就是承認學(xué)生存在著生理、心理差異，從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性和選擇性地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得個性的充分發(fā)展。

尊重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語文教學(xué)目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ)，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個性發(fā)展。新大綱在教學(xué)目的中提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學(xué)生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學(xué)生的個性，在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下，應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來。因此，就必須因材施教，教師的責任在于千方百計地使每個學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)語文培優(yōu)方案設(shè)計(四年級)

小學(xué)語文培優(yōu)方案設(shè)計

（四年級下冊）

一、學(xué)情分析

針對我校學(xué)生的基本情況和一些問題，必須采用靈活的教法和學(xué)法。突破傳統(tǒng)教學(xué)，打造不定向的思維形式。將以前的束縛甩掉，但不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。應(yīng)把我校的“培優(yōu)教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合。

四年級的語文學(xué)習(xí)又上了一個新臺階，要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、有效的學(xué)習(xí)方法。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。本冊要求認識200個字，會寫200個字。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。

根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。3.單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標準提出的目標。

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。

根據(jù)語文課程標準精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、教學(xué)總目標

1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

（一）識字、寫字教學(xué)。

對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力。老師還可以鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認記生字。對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

四、教學(xué)內(nèi)容與措施

（二）閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)。（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強檢查、交流，將訓(xùn)練落到實處。

（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情。

本冊要重點教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項內(nèi)容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習(xí)，運用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)。

本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

3.選讀課文的教學(xué)。

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。

（三）口語交際教學(xué)

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題。

本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。3.面向全體，訓(xùn)練到位。

4.把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒又腥?。5.引導(dǎo)評價，提高語言能力。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片段練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。2.感情真實、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。4.習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。