第一篇：初中語文作業(yè)有效性的研究開題報告

初中語文作業(yè)有效性的研究開題報告(2011-05-10 10:27:22)

轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：分類： 課題文件

少兒

陜西省

作業(yè)布置

課題研究

有效性

教育

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報告1

一、選題的背景

在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個重要方面。

然而，長期以來，由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響，教師在作業(yè)設(shè)計和實施過程中仍然存在許多問題：作業(yè)“一刀切”、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對教學(xué)活動的優(yōu)化。

基于以上問題的思考和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究”課題。

二、立論依據(jù)

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計的研究與實踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。

2、在我國，受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學(xué)功能，作業(yè)評價單一，往往局限于學(xué)生對錯的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計、都進行了研究，很多學(xué)校結(jié)合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴(yán)格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設(shè)計也做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點，注重趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解“作業(yè)設(shè)計的有效性研究”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、等指標(biāo)上有明顯地提高，學(xué)習(xí)負擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細節(jié)，這些都有助于本課題實施研究。

(二)理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?”為了真正貫徹落實新課標(biāo)，進行作業(yè)設(shè)計方面的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。同時它還認為，知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達成一致的社會建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進一步發(fā)展學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3、元認知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學(xué)生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的.參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內(nèi)容

1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注學(xué)生個體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進行分層次作業(yè)的設(shè)計，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達到減輕學(xué)生負擔(dān)的目的，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

四、課題研究方法

以行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法。

五、課題研究的過程

第一階段：20xx年12月~20xx年1月，準(zhǔn)備階段。

1、收集資料，并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對學(xué)生、家長、教師進行調(diào)查：對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見;對今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法

第二階段：20xx年2月~20xx年4月，實施階段。

1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級學(xué)生實際進行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計研究。

2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。

3、收集學(xué)生作業(yè)。

4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關(guān)論文。

第三階段：20xx年5月~20xx年6月，總結(jié)階段。

1、收集典型材料，對學(xué)生進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。

2、對各種材料進行總結(jié)、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫研究總結(jié)報告。

六、課題研究的創(chuàng)新點

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設(shè)計的有效性研究中，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進學(xué)生有個性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承擔(dān)和省級課題研究的豐富的經(jīng)驗，雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強大的教研力量，對目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀展開調(diào)查，構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，以此來規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立切實可行的有效作業(yè)設(shè)計的機制。

3、通過本課題的研究，力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及有效性研究上有所突破，以此為載體構(gòu)建“有效課堂”、“有效教學(xué)”、“有效教育”,最終實現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與研究價值

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)設(shè)計的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進研究工作的進展。

2、課題的前期準(zhǔn)備工作：課題負責(zé)人有一定理論與研究能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長一段時間的關(guān)注，對教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負責(zé)人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開展比較順利。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報告2

課題研究的目的與意義

目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀：

(1)長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù)，而且每個班級人數(shù)較多，教學(xué)工作量大，多數(shù)時間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時間很少。平時作業(yè)設(shè)計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書中的習(xí)題。沒有認真地思考設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，更難做到針對學(xué)生的作業(yè)進行合理的評價，這往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，隨著年級的增高，兩極分化嚴(yán)重。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說：單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說，單純、機械、過度的訓(xùn)練會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進行作業(yè)設(shè)計已成當(dāng)務(wù)之急，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師意識到有效的作業(yè)設(shè)計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。

現(xiàn)實社會的要求。

(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設(shè)計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。

(2)課題組為增強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對我校數(shù)學(xué)教學(xué)實際、學(xué)生實際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文。認為通過此課題的研究可以減少在教學(xué)時間和練習(xí)量上加班加點，促進教師反思自己的 備課、作業(yè)設(shè)計 切實轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的狀況，促進學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計的研究與實踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。

課題研究目標(biāo)

合理有效地設(shè)計作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識的過程。

通過有效作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

作業(yè)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識的重要手段。

第三篇：初中語文課題研究開題報告

初中語文課題研究開題報告

初中語文課題研究開題報告1

主持人：徐萍

主持人單位：漢濱區(qū)大竹園初中

一、課題研究的背景和意義

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝

三、課題研究思路

本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

第一階段：方案準(zhǔn)備階段（20xx年09月-20xx年11月）：

1.制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

2.選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

3.確立研究目標(biāo)：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

第二階段：實施階段。（20xx年11月-20xx年12月）

要解決以下問題：

第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。

第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。

第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一、認真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。

第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

第三階段：總結(jié)階段。（20xx年12月-20xx年01月）

1.根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2.及時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

3.對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4.及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

5.及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

第四階段：結(jié)題階段。（20xx年02月--20xx年03月）

1.結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。

2. 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

（1）20xx年06月--20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

（2）20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

四、課題研究的基本內(nèi)容、方法：

教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。

運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法。

五、小組成員及分工

徐萍：全面負責(zé)課題組的研究工作，負責(zé)撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。

袁寶玉：負責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

李應(yīng)斗：負責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。

蔣玉潔：負責(zé)運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

張美玲：負責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

郁會濤：負責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

唐弟敏：負責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。

初中語文課題研究開題報告2

一、研究的問題

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué)，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

主要研究以下問題：

1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）

讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。

3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進我校，家庭文化氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

三、擬解決問題的具體措施

主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定研究對象

1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。

2、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻研究法。

（二）實施階段： 10月—9月

1、開題。

2、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格，針對實驗對象進行調(diào)查研究并且進行分析。

3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計并且實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實踐中，形成一個操作性強的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進了教師使用教材的`水平。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。

以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是“景物描寫”；

第二步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法、多感官描寫法；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。

第三步，授之以漁，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

第四步，通過對學(xué)生進行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。

第五步，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

4、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，及時矯正實驗行為。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。

（三）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

1、整理實驗過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告。

2、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計、案例、課堂實錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。

四、預(yù)期成果形式

1、實驗研究報告（開題報告、中期報告、結(jié)題報告）；

2、課題研究論文若干篇；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計、案例、實錄、片斷等；

4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

五、參考文獻

[1] 《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國際文化出版社 20xx年8月

[2] 《中國語文讀寫結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 20xx年

[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 9月

[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

[5] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 20xx年

[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社 20xx年

[7] 《當(dāng)代美國教育》中國文獻出版社 20xx年

[8] 《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社 1995年9月

[9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 19第1期

[10]《大語文教學(xué)法》姚竹青社會科學(xué)出版社 20xx年4月

初中語文課題研究開題報告3

一、課題名稱：

《初中語文課的策略研究》

二、研究本課題的目的和意義：

研究本課題的背景：因為條件的制約，語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實踐與探索，對這方面有了一定的理論和實踐的認識，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實踐活動”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

實踐意義：活動課上，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養(yǎng)。實驗以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用，將“課改”有機地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺，建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機，實施新課程理念下的語文教學(xué)。

三、國內(nèi)外同類課題的研究綜述：

關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學(xué)來說，可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對的是課外或校外進行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

四、本課題研究的目標(biāo)：

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

階段性目標(biāo)：

第一階段：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

五、本課題研究的基本內(nèi)容：

1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

六、本課題研究的方法：

1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報告和相關(guān)論文、課件等。

七、本課題研究的步驟：

課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實施、評價體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個階段。

第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機。

第三階段：綜合性語文活動，激發(fā)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)。

八、本課題研究的成果形式：

階段成果、最終成果形式：撰寫階段報告和結(jié)題論文、課件等。

九、本課題研究的組織機構(gòu)和人員分工：

本課題研究的組織機構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。

李秀堅-本課題負責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級教師

李清云-備課組長-中學(xué)一級教師

陳志東-備課組長-中學(xué)一級教師

謝玉進-中學(xué)一級教師

陳海水-中學(xué)一級教師

李水生-中學(xué)一級教師

康有志-中學(xué)一級教師

徐雅嬌-中學(xué)一級教師

張素娟-中學(xué)二級教師

戴永杰-中學(xué)二級教師

洪秀霞-中學(xué)二級教師

張梅端-見習(xí)教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(課題負責(zé)人)-主持課題研究，負責(zé)制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報告。

李清云、陳志東-輔助負責(zé)人進行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水、謝玉進-負責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞、張素娟-負責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

徐雅嬌-負責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

戴永杰、李水生、康有志-負責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達到的目標(biāo)。

十、經(jīng)費估算及來源

經(jīng)費估算：

1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費、會議費、咨詢費等)：6000元

2、資料書籍費、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等：4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元

初中語文課題研究開題報告4

一、課題名稱：

初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

二、課題研究背景及意義

為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運用，獲得較強的語文能力特別是語言表達、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn)，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實現(xiàn)評估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大，學(xué)生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

三、課題研究的依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

四、課題研究主要目的

我們一線教師在平時的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機聯(lián)系,有效地進行教學(xué)。同時,字詞教學(xué)不能脫離實用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實際中去,如此反復(fù)實踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。具體應(yīng)該做到如下幾點：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況，以及運用所學(xué)詞語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起語言表達與交流的自信心。

五、課題研究主要內(nèi)容

此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：

1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

2. 研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。

3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強學(xué)生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。

六、課題研究可行性分析：

(一)實驗假設(shè)

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學(xué)的最佳效果。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。

2.激活舊知，感知新詞，促進知識的遷移。

3.結(jié)合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對語言的理解運用。

(三)研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。

2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運用。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進行語言交流。

(四)研究對象

我校七年級至九年級學(xué)生。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。

七、實驗步驟及任務(wù)

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

1、組建課題組，制定課題實施方案。

2、組織實驗教師參與課題培訓(xùn)。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

1、各組員依照整體課題實施方案，制定自己的實施方案，并在日常教研活動中開展研究。

2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動。

4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。

八、課題組成員分工

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

九、課題研究的保障措施：

由本人負責(zé)，成立課題組，健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證: 設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源;技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十、課題研究的成果形式

課題實施方案;

積累課題研究活動中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、論文等成果，匯編成冊;

承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。

第四篇：初中語文課題研究開題報告

初中語文課題研究開題報告范文1

一、研究的問題

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué)，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

主要研究以下問題：

1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）

讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。

3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的.問題）

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進我校，家庭文化氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

三、擬解決問題的具體措施

主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定研究對象

1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。

2、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻研究法。

（二）實施階段： 10月—9月

1、開題。

2、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格，針對實驗對象進行調(diào)查研究并且進行分析。

3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計并且實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實踐中，形成一個操作性強的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進了教師使用教材的水平。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。

以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是“景物描寫”；

第二步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法、多感官描寫法；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。

第三步，授之以漁，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

第四步，通過對學(xué)生進行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。

第五步，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

4、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，及時矯正實驗行為。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。

（三）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

1、整理實驗過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告。

2、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計、案例、課堂實錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。

四、預(yù)期成果形式

1、實驗研究報告（開題報告、中期報告、結(jié)題報告）；

2、課題研究論文若干篇；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計、案例、實錄、片斷等；

4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

五、參考文獻

[1] 《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國際文化出版社 20xx年8月

[2] 《中國語文讀寫結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 20xx年

[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 9月

[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

[5] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 20xx年

[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社 20xx年

[7] 《當(dāng)代美國教育》中國文獻出版社 20xx年

[8] 《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社 1995年9月

[9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 19第1期

[10]《大語文教學(xué)法》姚竹青社會科學(xué)出版社 20xx年4月

初中語文課題研究開題報告范文2

一、課題研究的背景和意義

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：<中學(xué)語文教學(xué)論>、于漪：<語文教育藝術(shù)研究>、鄭桂華的<語文有效教學(xué)>等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝

三、課題研究思路

本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。課題開題報告范文。

第一階段：方案準(zhǔn)備階段（20xx年09月—20xx年11月）：

1、制定課題研究方案、實施計劃，勵志，做好開題論證。

2、選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

3、確立研究目標(biāo)：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

第二階段：實施階段。（20xx年11月—20xx年12月）

要解決以下問題：

第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。

第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的`導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。

第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一、認真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。

第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

第三階段：總結(jié)階段。（20xx年12月—20xx年01月）

1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2、及時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

3、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4、及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

5、及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

第四階段：結(jié)題階段。（20xx年02月——20xx年03月）

1、結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。

2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

（1）20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

（2）20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

四、課題研究的基本內(nèi)容、方法：

教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。

運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情 感染導(dǎo)入法。

五、小組成員及分工

徐萍：全面負責(zé)課題組的研究工作，負責(zé)撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。

袁寶玉：負責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

李應(yīng)斗：負責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。

蔣玉潔：負責(zé)運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

張美玲：負責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

郁會濤：負責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

唐弟敏：負責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

第五篇：2015初中語文課題研究開題報告

2015初中語文課題研究開題報告范文

課題名稱：初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究 課題編號：GHKT201506 主持人：徐 萍

主持人單位：漢濱區(qū)大竹園初中

一、課題研究的背景和意義

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝

三、課題研究思路

本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。第一階段：方案準(zhǔn)備階段（2015年09月-2015年11月）： 1.制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。2.選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。3.確立研究目標(biāo)：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。第二階段：實施階段。（2015年11月-2015年12月）要解決以下問題：

第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一、認真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。第三階段：總結(jié)階段。（2015年12月-2015年01月）

1.根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2.及時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。3.對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。4.及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。5.及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。第四階段：結(jié)題階段。（2015年02月--2015年03月）1.結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。2.整理研究資料，系統(tǒng)歸納。（1）2015年06月--2015年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

（2）2015年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

四、課題研究的基本內(nèi)容、方法： 教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法。

五、小組成員及分工

徐萍：全面負責(zé)課題組的研究工作，負責(zé)撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。

袁寶玉：負責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。李應(yīng)斗：負責(zé) 提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。

蔣玉潔：負責(zé)運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。張美玲：負責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。郁會濤：負責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。唐弟敏：負責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。