第一篇：關(guān)于初中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于初中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的整體體現(xiàn)，且作文在各種檢測(cè)中的比重很大，然而學(xué)生作文之中，材料陳舊不新鮮，素材典型但不能與中心緊密聯(lián)系的等現(xiàn)象很普遍，面對(duì)學(xué)生作文水平低下的現(xiàn)狀，需通過(guò)調(diào)查找到造成這一現(xiàn)狀的具體原因，以便找到有效辦法解決實(shí)際問(wèn)題，從根本上提高學(xué)生的作文水平。

二、調(diào)查過(guò)程

1、調(diào)查時(shí)間：2012年9月25日

2、調(diào)查地點(diǎn)：紫薇中學(xué)

3、調(diào)查對(duì)象：165名八年級(jí)學(xué)生

4、研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（1）41.8%的學(xué)生平均每天課外閱讀的時(shí)間能保證30—50分鐘，54.7%的學(xué)生基本不讀。

（2）43.6%的學(xué)生喜歡寫(xiě)作，51.2%的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作。

（3）30.9%的學(xué)生喜歡上作文課，62.4%的學(xué)生不喜歡上作文課。

（4）44.2%的學(xué)生認(rèn)為作文素材是從生活中觀察到的，39.3%的學(xué)生認(rèn)為作文素材是從書(shū)本中看來(lái)的。

（5）66.6%的學(xué)生認(rèn)為“不知寫(xiě)什么”是作文的困難，33.3%的 1

學(xué)生認(rèn)為知道寫(xiě)什么，不知該怎樣表達(dá)是作文的困難。

2、以上結(jié)果表明

（1）學(xué)生課外閱讀不能堅(jiān)持經(jīng)常，且閱讀時(shí)間不能得到有效的保證，因而課外閱讀不能為學(xué)生提供有效的寫(xiě)作素材。

（2）大部分學(xué)生不喜歡作文，也不喜歡上作文課，只有少部分學(xué)生喜歡作文，并喜歡上作文課。

（3）有些學(xué)生能意識(shí)到作文素材是來(lái)源于生活，是來(lái)源于書(shū)本，然而能有意識(shí)地從生活和書(shū)本搜集素材的學(xué)生是少之有少。

（4）大部分學(xué)生，不知道作文寫(xiě)什么，或是在寫(xiě)作過(guò)程中不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材，也就是所說(shuō)的有的素材不能根據(jù)中心的表達(dá)選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌取?/p>

四、反思與建議

學(xué)生作文水平低下的現(xiàn)象非常普遍，造成這一現(xiàn)狀的原因很多，但就調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生想提高寫(xiě)作水平，且社會(huì)上各類作文輔導(dǎo)班興起及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求的提升，都使得學(xué)生作文提升已成了大勢(shì)所趨，然而必須針對(duì)存在問(wèn)題中的根本問(wèn)題，學(xué)生最急迫解決的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，才能切實(shí)從學(xué)生興趣愛(ài)好、能力提升，成績(jī)的激勵(lì)等方面促使這一現(xiàn)狀的徹底轉(zhuǎn)變。

結(jié)合問(wèn)卷中學(xué)生的種種認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為作文教學(xué)必須切實(shí)從以下幾個(gè)方面去做。

其一：讓素材的搜集有明確的目的性，并且成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，即讓學(xué)生明確作文的素材來(lái)自于生活、社會(huì)、家庭、書(shū)本等方面，使

學(xué)生從提升自己的觀察力，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力及明辨是非的能力等方面去有意識(shí)地搜集新鮮典型的寫(xiě)作素材，使自己的作文寫(xiě)作時(shí)材料方面選擇的宜問(wèn)更廣闊。

其二，教師作文教學(xué)中應(yīng)變多地為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流之中互相學(xué)習(xí)，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到共同提高，并且能夠在平臺(tái)中展示自己的作文才華，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，從而喜歡上寫(xiě)作，使寫(xiě)作成為他們成長(zhǎng)中的一種常態(tài)化的生活行為。

其三，教師作文教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的應(yīng)用和文理的指導(dǎo)，使他們掌握一定的寫(xiě)作技能和技巧，讓學(xué)生將自己對(duì)生活、學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)能夠恰當(dāng)合理化地運(yùn)用材料。

其四，教師作文教學(xué)中要尋求高效的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在初中作文教學(xué)中逐步形成自己的作文風(fēng)格，形成自己的個(gè)性，并促使學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高。

第二篇：初中學(xué)生日記寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中學(xué)生日記寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)?！度沼泴?xiě)作能力提高的途徑研究》課題組

2009年12月

為了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作狀況，促進(jìn)我校《日記寫(xiě)作能力提高的途經(jīng)研究》（以下簡(jiǎn)稱《日記》課題）的課題研究，學(xué)校《日記》課題組對(duì)我校學(xué)生組織了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共獲取了900多個(gè)有效數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步研究我校學(xué)生日記寫(xiě)作現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、調(diào)查的緣起

2009年10月，我校申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”研究課題《日記影響青少年的成長(zhǎng)》子課題《日記寫(xiě)作能力提高的途經(jīng)研究》。我校是一所靠近市區(qū)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，招生對(duì)象主要是本地和附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)生，生源質(zhì)量較差。特別是受附近幾所市直、區(qū)直學(xué)校的影響，優(yōu)生生源流失嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，寫(xiě)作水平低下。近十幾年來(lái)我校雖然一直倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，但并沒(méi)有將其列入語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的督促檢查措施，教師對(duì)學(xué)生日記寫(xiě)作也缺乏嚴(yán)格的要求和系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)日記基本上處于自發(fā)狀態(tài)。

開(kāi)展本次學(xué)生日記寫(xiě)作能力的調(diào)查主要基于以下思考：

1、了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作的興趣、動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)等；

2、了解我校學(xué)生的日記寫(xiě)作水平、寫(xiě)作內(nèi)容等狀況；

3、了解學(xué)生性別、年級(jí)差異對(duì)日記寫(xiě)作的影響；

4、了解日記寫(xiě)作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至道德品質(zhì)的影響。

二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

這次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是我校初一初二級(jí)學(xué)生和初三級(jí)部分學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對(duì)生活充滿熱情和幻想，對(duì)周圍世界有濃厚的興趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長(zhǎng)老師溝通。表現(xiàn)在日記寫(xiě)作方面，他們喜歡寫(xiě)日記，希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫(xiě)一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動(dòng)的寫(xiě)作意識(shí)，寫(xiě)作隨便沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。

問(wèn)卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊：寫(xiě)作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識(shí)，共計(jì)15個(gè)問(wèn)題。有些問(wèn)題提供的選項(xiàng)可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力了解學(xué)生的真實(shí)心聲。

三、調(diào)查的實(shí)施

問(wèn)卷調(diào)查由課題組調(diào)配專門(mén)老師分別到班進(jìn)行問(wèn)卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng)，最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率。課題小組對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。

四、調(diào)查的結(jié)果：

（一）關(guān)于日記寫(xiě)作興趣。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！迸d趣是最好的老師。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39.9%的同學(xué)表示喜歡寫(xiě)日記，48.5%的同學(xué)喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學(xué)不喜歡寫(xiě)日記。關(guān)于寫(xiě)作動(dòng)機(jī)（本題選項(xiàng)可多選），30.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)要求，77.9%的同學(xué)想通過(guò)寫(xiě)日記記錄自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅(jiān)持寫(xiě)日記的原因，45.3%的同學(xué)表示沒(méi)時(shí)間，25.6%的同學(xué)表示沒(méi)興趣，24.0%的同學(xué)表示沒(méi)毅力，表示不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)只有6.1%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記有一定的興趣，不喜歡寫(xiě)日記的同學(xué)僅占1/8，如果老師能進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā)，絕大數(shù)學(xué)生會(huì)非常喜歡日記這種寫(xiě)作形式。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)日記的目的比較明確，想通過(guò)日記提高自己的各方面能力。但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多，近一半的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有充分自由支配的時(shí)間寫(xiě)日記，一半的學(xué)生表示沒(méi)毅力或沒(méi)興趣。魏書(shū)生老師管寫(xiě)日記稱為道德長(zhǎng)跑，寫(xiě)日記能使人的心靈求真、向善、愛(ài)美，如果能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，對(duì)學(xué)生無(wú)疑也是一次很好的道德教育。

（二）關(guān)于寫(xiě)作習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣也應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣首先是能堅(jiān)持按時(shí)寫(xiě)作。調(diào)查顯示，44.9%的同學(xué)能天天寫(xiě)日記，42.4%的同學(xué)能兩三天寫(xiě)一次。關(guān)于日記寫(xiě)作的方式，87.5%的同學(xué)日記寫(xiě)在日記本上，寫(xiě)在博客上的同學(xué)僅占6.1%。關(guān)于寫(xiě)日記的時(shí)間：59.3%的同學(xué)安排在晚自習(xí)或放學(xué)后，周末回家寫(xiě)的同學(xué)占11.3%，表示沒(méi)有固定寫(xiě)作時(shí)間的有26.8%。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校寫(xiě)日記的學(xué)生基本能堅(jiān)持按時(shí)寫(xiě)作，習(xí)慣基本養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭有電腦的學(xué)生很少，寫(xiě)在博客上的只有50多個(gè)同學(xué)，絕大數(shù)學(xué)生寫(xiě)在固定的日記本上。調(diào)查還表明學(xué)生日記寫(xiě)作時(shí)間比較唯一，多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)時(shí)間寫(xiě)作。建議教師對(duì)這些自覺(jué)堅(jiān)持寫(xiě)日記的同學(xué)給予充分肯定支持，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生建立博客，加強(qiáng)博友之間的交流。

（三）關(guān)于寫(xiě)作內(nèi)容

農(nóng)村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫(xiě)作內(nèi)容常常比較單一。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫(xiě)作范圍主要是學(xué)校生活，占65.1%，家庭生活占24.2%，社會(huì)生活僅19.4%，自然風(fēng)景占10.8%。從寫(xiě)作內(nèi)容看，56.1%的同學(xué)能真實(shí)記錄個(gè)人生活，34.1%的同學(xué)主要是傾訴個(gè)人情感，5.5%的同學(xué)在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調(diào)查“你寫(xiě)的日記可以讓他人看到的內(nèi)容占多少”時(shí)，表示全部可以公開(kāi)的僅占12.1%，大部分可以公開(kāi)的占21%，約一半可以公開(kāi)的占17.3%，少部分可以公開(kāi)的占31.3%，全部不不能公開(kāi)的占19.5%。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校學(xué)生日記寫(xiě)作范圍比較窄，九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主，寫(xiě)作空間有限，視野不開(kāi)闊。反映出農(nóng)村孩子參與社會(huì)生活的時(shí)間較少，生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)也比較膚淺，不善于關(guān)注生活變化，更不善于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注校園以外的生活，豐富自己的寫(xiě)作范圍。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫(xiě)作態(tài)度比較端正，大都能夠在日記中真實(shí)的記錄自己的個(gè)人生活、抒發(fā)個(gè)人情感，應(yīng)付現(xiàn)象較少。多數(shù)學(xué)生日記寫(xiě)作內(nèi)容與自己的生活、個(gè)人情感有密切的聯(lián)系，所以多數(shù)學(xué)生不愿意他人看到自己的日記，認(rèn)為日記屬于自己獨(dú)立的私有空間。

（四）關(guān)于寫(xiě)作指導(dǎo)

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生在日記寫(xiě)作方面遇到的困難較多，感到無(wú)話可寫(xiě)的占23.1%，表達(dá)困難的占19.8%，表示缺乏興趣的占31.2%，有其他困難的占26.2%。有近一半的學(xué)生不希望老師評(píng)改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學(xué)生表示無(wú)所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫(xiě)作能力方面，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，自己也不知從何下手，沒(méi)有統(tǒng)一意見(jiàn)（見(jiàn)表一）。

你希望老師怎樣指導(dǎo)你寫(xiě)日記（表一）

指導(dǎo)方法

經(jīng)常督促檢查

定期批改講評(píng)

上日記指導(dǎo)課

舉辦日記交流

其他

數(shù)據(jù)

11.1%

20.6%

25.6%

21.4%

20.3%

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校學(xué)生在日記寫(xiě)作方面缺乏指導(dǎo)訓(xùn)練，普遍缺乏基本的生活觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生一方面不愿意公開(kāi)自己的日記，另一方面又不知道更不愿意老師講評(píng)指導(dǎo)自己寫(xiě)日記。調(diào)查暗示我們，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記方面可能還面臨著一個(gè)尷尬問(wèn)題，就是在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記的同時(shí)如何尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私，既讓學(xué)生信任又讓學(xué)生欣然接受，這需要語(yǔ)文老師進(jìn)行交流討論。

（五）關(guān)于寫(xiě)作認(rèn)識(shí)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：日記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的影響是多方面的。絕大數(shù)學(xué)生通過(guò)自己堅(jiān)持寫(xiě)日記的經(jīng)歷切實(shí)感受到日記能對(duì)自己產(chǎn)生不同層面的積極影響，只有7.4%的同學(xué)認(rèn)為日記對(duì)自己生活成長(zhǎng)沒(méi)有明顯影響（見(jiàn)表二）。

堅(jiān)持寫(xiě)日記對(duì)學(xué)生的影響 表二

對(duì)學(xué)生的影響

宣泄感情

記錄成長(zhǎng)

建立心靈空間

書(shū)寫(xiě)個(gè)人隱私

增強(qiáng)毅力

提高觀察能力

提高寫(xiě)作能力

沒(méi)有什么影響

調(diào)查數(shù)據(jù)

44.436.6

43.6

18.8

28.7

36.57.4

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，日記無(wú)意中也起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的作用，有93%的同學(xué)表示經(jīng)?；蚺紶栐谌沼浿杏涗洸⒎词∽约旱腻e(cuò)誤。有87.2%的學(xué)生希望自己能養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。調(diào)查表明學(xué)生對(duì)日記寫(xiě)作的益處已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣也有迫切的要求，可見(jiàn)農(nóng)村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開(kāi)展好日記教學(xué)的有利條件。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，一定能激發(fā)學(xué)生更大的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，學(xué)生一定會(huì)終生受益。

（六）性別、年齡對(duì)日記寫(xiě)作的影響

1、性別對(duì)日記寫(xiě)作的差異比較 表三

比較內(nèi)容

喜歡寫(xiě)日記的學(xué)生

一周寫(xiě)日記三次以上

在日記中自我教育

希望養(yǎng)成寫(xiě)日記習(xí)慣

男生

38.6%

83.2%

95.3%

82.3%

女生

41.1%

85.4%

90.7%

91.8%

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，性別對(duì)日記寫(xiě)作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫(xiě)日記，寫(xiě)日記的頻率也略高，養(yǎng)成寫(xiě)日記習(xí)慣的愿望也更迫切。在日記內(nèi)容方面都愿意記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯(cuò)誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂(lè)。

2、年級(jí)對(duì)日記寫(xiě)作的差異比較 表四

比較內(nèi)容

喜歡寫(xiě)日記的學(xué)生

一周寫(xiě)日記三次以上

在日記中自我教育

希望養(yǎng)成寫(xiě)日記習(xí)慣

初一

19.1%

84.7%

89.5%

74.3%

初二

42.9%

88.9%

96.4%

88.2%

初三

58.2%

91%

93.8%

94.8%

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富和認(rèn)知水平的提高，喜歡寫(xiě)日記的同學(xué)越來(lái)越多，寫(xiě)日記的習(xí)慣也越來(lái)越好，寫(xiě)日記已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分。年級(jí)越高學(xué)生也越愿意通過(guò)寫(xiě)日記宣泄自己的情感，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)也說(shuō)明好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就容易堅(jiān)持下來(lái)，所以低年級(jí)特別要注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果還表明日記這種自由靈活的寫(xiě)作形式很容易讓學(xué)生接受，也很受學(xué)生的歡迎，如何重視日記教學(xué)，開(kāi)發(fā)利用好日記寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生德育教育值得我們深思探討。

第三篇：農(nóng)村初中留守學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(正)

農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

----------------對(duì)新垛中心校留守學(xué)生調(diào)查

所謂留守學(xué)生是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女，留置在戶籍所在地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的初中學(xué)生。這部分學(xué)生，由于受到父母關(guān)愛(ài)的嚴(yán)重缺乏，家庭教育工作不到位，家校溝通嚴(yán)重不足以及隔代教育的力不從心等諸多因素的影響，導(dǎo)致其中的大多數(shù)出現(xiàn)了這樣或那樣的與其身份嚴(yán)重不符的問(wèn)題，引起了包括我校在內(nèi)的廣大教育工作者的極大關(guān)注。為尋求一條切實(shí)可行的教育途徑，為了搞好控輟保學(xué)工作，也為農(nóng)村教育工作者提供可以借鑒的教育模式，我們中心校初中部的《農(nóng)村初中留守學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐性研究》課題組，對(duì)我鎮(zhèn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀

我市是農(nóng)業(yè)大市，160多萬(wàn)人口中，多數(shù)為農(nóng)村人口，青壯勞力中80%以上在外地務(wù)工，留守在農(nóng)村的大多是“三六九”（即婦女、學(xué)生和老人）。課題組通過(guò)對(duì)我校及周邊縣區(qū)的部分學(xué)校采取抽樣的方式進(jìn)行了調(diào)查，基本情況如下：

1、留守學(xué)生的比例：

通過(guò)對(duì)500名13—17歲的初中生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守學(xué)生數(shù)為226人，占45%，其中男生120人，女生為106人。

2、留守學(xué)生父母外出務(wù)工情況及家庭生活環(huán)境：

調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工的以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工者居多，分別占35.7%和61.6%，其余為母親單獨(dú)外出務(wù)工。另外，40.2%的留守學(xué)生與母親或父親一起生活，而58.8%的留守學(xué)生是和祖父母、外祖父母或其他監(jiān)護(hù)人一起生活。也就是說(shuō)，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

從調(diào)查結(jié)果看，留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游者居多，只有極少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的，在226名留守學(xué)生中，13人成績(jī)優(yōu)異，占5.8%，而學(xué)習(xí)成績(jī)一般以下者卻達(dá)到159人，占70.3%.這其中有部分因成績(jī)不好即將面臨輟學(xué)。另外，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，只有36%的學(xué)生想到要問(wèn)老師或其他人，而64%卻保持沉默。

4、留守學(xué)生的心理發(fā)展情況：

在“你不開(kāi)心時(shí)，會(huì)有下列哪些想法”這一問(wèn)題調(diào)查中，38.5%的留守學(xué)生選擇“想早點(diǎn)長(zhǎng)大”，36%選“想讓父母安慰自己”，22.5%留守學(xué)生“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，29.5%的留守學(xué)生存在“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”的想法，另有4%留守學(xué)生“想離家出走”(多為男孩)。這些說(shuō)明相當(dāng)一部分留守學(xué)生渴望得到父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通與交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧視，孤獨(dú)無(wú)助，悲觀寂寞。

5、留守學(xué)生的行為發(fā)展情況：

問(wèn)卷調(diào)查中有這么一道題：“父母在電話中最關(guān)心你的哪些方面？”排在末位是“思想道德”，僅占4.8%。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏基本的禮貌常識(shí)，自制力較弱，自立、自理能力較差，逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲，更有甚者其中的部分人早早就學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒。

6、留守學(xué)生的父母心聲。

為了能全面地了解“留守學(xué)生”思想、性格、興趣、愛(ài)好、個(gè)性等發(fā)展?fàn)顩r，更好地促進(jìn)“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)。我們洋北中學(xué)課題組利用周六、周日休息時(shí)間，專門(mén)驅(qū)車到留守學(xué)生的父母較集中的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的昆山，對(duì)近200名留守學(xué)生的父母進(jìn)行走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）為人父母，身不由己的選擇。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村家庭普遍存在經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源少，學(xué)生雜費(fèi)，日常開(kāi)支等方面費(fèi)用大等客觀事實(shí)。家長(zhǎng)在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下選擇了務(wù)工之路，1

希望能多掙點(diǎn)錢讓學(xué)生好好讀書(shū)，穿好用好，與此同時(shí)，也能改變一下惡劣的家庭環(huán)境。他們也曾盤(pán)算著把學(xué)生帶到外地讀書(shū)，然而在外地入學(xué)學(xué)費(fèi)太高，限制條件太多，加上務(wù)工特有的強(qiáng)流動(dòng)性，迫于這一系列的現(xiàn)實(shí)困難，只好忍痛將學(xué)生留在家里。一位家長(zhǎng)沉重地說(shuō)道：“孩子3個(gè)月的時(shí)候，我們就出去打工了，把他放在爺爺家里，我們沒(méi)有一點(diǎn)當(dāng)父母的感覺(jué)?！奔议L(zhǎng)說(shuō)這些話時(shí)，淚流滿面，表現(xiàn)出一種悲哀與無(wú)奈，更多的是一種辛酸和痛苦。

（2）尷尬相遇，也是匆匆的別離

留守學(xué)生的父母，往往一出走就是好幾年，因?yàn)樗麄儞?dān)心路途遠(yuǎn)、費(fèi)用大，加上工作不好找，不回家的就占大多數(shù)。留守學(xué)生與親生父母逐漸生疏，留守學(xué)生見(jiàn)到久久思念的父母卻感到十分的陌生。大部分家長(zhǎng)說(shuō)：“我們回家的時(shí)間僅僅就是十天半個(gè)月，和孩子還沒(méi)熟悉，就得匆匆地離開(kāi)。因此，我們也故意地與孩子保持一定的距離，免得讓自己的孩子又產(chǎn)生掛念之心?！?這樣一來(lái)，對(duì)一些留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母親成了一個(gè)失去血肉和情感的文字符號(hào)。

二、針對(duì)以上調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們做了一些簡(jiǎn)要的分析：

1、家庭方面。

家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，學(xué)生的社會(huì)生活知識(shí)，道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守學(xué)生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在學(xué)生的教育上往往存在許多的誤區(qū)。其一是祖輩覺(jué)得學(xué)生缺少了父母的照顧，對(duì)學(xué)生過(guò)分的溺愛(ài)，養(yǎng)成了學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，放任自流的性格。其二是老年人大多文化程度較低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有較大差距，難以與學(xué)生溝通交流，在學(xué)習(xí)方面更不能給學(xué)生任何幫助。而寄住在親戚家的學(xué)生，新的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生更加不利，站在親戚的立場(chǎng)上又不便管束，同時(shí)，學(xué)生也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。

另外，在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間農(nóng)忙時(shí)回家，父母又普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此，帶給學(xué)生的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為并進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束，因而很多家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者，在某種程度上造成了學(xué)生在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的不足。

2、學(xué)校方面。

學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體。由于留守學(xué)生的父母外出打工，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和監(jiān)管。家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，有些調(diào)皮學(xué)生抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，影響了留守學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。

另外，學(xué)校管理方式簡(jiǎn)單化，也為留守學(xué)生的教育帶來(lái)了負(fù)面影響，如有些學(xué)校為防止學(xué)生外出上網(wǎng)，打游戲，把宿舍建成監(jiān)獄一般，但仍然有學(xué)生冒著危險(xiǎn)，爬窗跳墻外出，產(chǎn)生安全隱患。同時(shí)，有些老師把留守學(xué)生看成包袱，視為“心病”。調(diào)查人員與部分老師座談時(shí)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)起留守學(xué)生時(shí)，幾乎每個(gè)老師都能羅列出他們的許多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。而有的留守學(xué)生也無(wú)奈地說(shuō)：“老師就連排座位時(shí)都把我們排在最后面的邊上?！?/p>

3、社會(huì)方面。

這一方面的根本問(wèn)題是部分農(nóng)村基層組織社會(huì)調(diào)控和管理作用的弱化。在對(duì)一些村鎮(zhèn)干部的調(diào)查中，問(wèn)及對(duì)留守學(xué)生問(wèn)題有何對(duì)策和想法時(shí)，有些人的回答是：“我們只考慮為農(nóng)民抓票子，沒(méi)考慮為農(nóng)民帶學(xué)生。另外，由于留守學(xué)生缺少良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全隱患，同時(shí)，許多不良的社會(huì)環(huán)境，如游戲廳，網(wǎng)吧等，對(duì)自我約束力較差的存在很大的吸引力，容易誤入歧途。

三、改善留守學(xué)生狀況的對(duì)策：

1、構(gòu)建“留守學(xué)生”五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

發(fā)揮各方面力量，在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛(ài)到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職工為主體的學(xué)校幫助網(wǎng)絡(luò)；以群團(tuán)組織為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以政法部門(mén)為主體的社會(huì)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，相互配合，齊心協(xié)力，為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé)，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2、建立“留守學(xué)生”成長(zhǎng)記錄的陽(yáng)光檔案。

以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守學(xué)生”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄的陽(yáng)光檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。

3、加強(qiáng)與“留守學(xué)生”家長(zhǎng)的溝通，建立家長(zhǎng)聯(lián)系熱線。

通過(guò)書(shū)信、電話、走訪等形式，主動(dòng)地與“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握學(xué)生的情況。為更好地了解這些“留守學(xué)生”家長(zhǎng)的生存環(huán)境，生活狀況以及對(duì)學(xué)生的教育、期望值等，以便達(dá)到有效地教育這些“留守學(xué)生”的目的，建立與“留守學(xué)生”家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流制度，通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式與家長(zhǎng)零距離接觸。互通情況，反饋信息，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了良好環(huán)境。

4、注重對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育。

積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的育人環(huán)境。針對(duì)品德行為有偏差和心理有障礙的留守學(xué)生，學(xué)校要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)通親情專用電話或電子信箱，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實(shí)提高留守學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。著力做好學(xué)生心理健康教育工作。開(kāi)展磨礪教育的研究試點(diǎn)，著重培養(yǎng)留守學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守學(xué)生在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

5、建立健全教師與留守學(xué)生談心制度。

定期召開(kāi)幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每星期與本班的“留守學(xué)生”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學(xué)生”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教

6、整治校園周邊環(huán)境。

由政府出面，各相關(guān)部門(mén)依法加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的治理，對(duì)網(wǎng)吧及電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)加管理，嚴(yán)格禁止未成年人進(jìn)入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過(guò)渡軟件，從而凈化“留守學(xué)生”的成長(zhǎng)環(huán)境。

7、大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。

解決“留守學(xué)生”問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是如何建立和諧社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的問(wèn)題。農(nóng)民工外出務(wù)工多是因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，收入較少。因此，各級(jí)政府要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè)，增加就業(yè)崗位，千方百計(jì)增加農(nóng)民收入。

如何教育好留守學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)，已成為當(dāng)前教育一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題，應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有義不容辭的責(zé)任。留守學(xué)生是一個(gè)相當(dāng)大的群體，他們也是民族的未來(lái)，國(guó)家的希望，他們能否健康成長(zhǎng)，不僅涉及到千家萬(wàn)戶的幸

福，更關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。我們渴望全社會(huì)每個(gè)人都能對(duì)留守學(xué)生獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓每一朵鮮花都盛開(kāi)。

第四篇：初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

大部分學(xué)生的閱讀與學(xué)生的語(yǔ)言能力相關(guān)，閱讀效率取決于快速、自動(dòng)化地詞匯辨認(rèn)和大量的詞匯認(rèn)知。讓學(xué)生在其語(yǔ)言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語(yǔ)言材料，是提高學(xué)生閱讀能力的手段和重要途徑?！度罩屏x務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定

1、能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)；

2、能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義；

3、能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展；

4、能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略；

5、能通過(guò)不同信息渠道查找所需信息。七年級(jí)：1.能正確朗讀課文； 2.能理解簡(jiǎn)短的書(shū)面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)； 3.能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；4.能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)；5.除教材外，英語(yǔ)閱讀量達(dá)四萬(wàn)詞以上。八年級(jí)：1.能連貫、流暢地朗讀課文；2.能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料；3.能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意；4.能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思； 5.能理解并解釋圖表提供的信息； 6.能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為； 7.能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件； 8.能使用英漢詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解；9.除教材外，英語(yǔ)閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)十萬(wàn)詞以上。九年級(jí)：1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義； 2.能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系； 3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局； 4.能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料； 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息； 6.能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)； 7.除教材外，閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到十五萬(wàn)詞以上。量變產(chǎn)生質(zhì)變，沒(méi)有一定的數(shù)量難有較高的質(zhì)量。

我校英語(yǔ)教師在提高學(xué)生閱讀能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；中外學(xué)者在閱讀的本質(zhì)、心理機(jī)制、策略與方法、閱讀教學(xué)的理論與模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有關(guān)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面的研究很少，尤其缺少英語(yǔ)閱讀的實(shí)證研究。存在的問(wèn)題有：調(diào)查范圍局限于某一層次或某一局部區(qū)域，在廣泛性和代表性上缺乏說(shuō)服力。因此，為全面了解我校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，我們對(duì)全校學(xué)生英語(yǔ)閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查，以便正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，為提倡讀書(shū)型外語(yǔ)學(xué)習(xí)、使學(xué)生真正享受讀書(shū)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)提供證據(jù)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本課題組于08 年5 月對(duì)我校初一~初三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本調(diào)查具有廣泛的代表性。為了更好地展現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平，我們選取我校四百七十七名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷477 份，回收有效問(wèn)卷477份，有效率達(dá)100％。

（二）調(diào)查方法

本調(diào)查問(wèn)卷涉及被調(diào)查者相關(guān)背景信息，采用單選形式。為了確保調(diào)查質(zhì)量，本課題組完成問(wèn)卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調(diào)查，而后對(duì)問(wèn)卷每一小題進(jìn)行認(rèn)真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍試測(cè)，分析研究試測(cè)結(jié)果，再次修訂后才定稿問(wèn)卷，然后在全校范圍展開(kāi)正式調(diào)查。為了消除被調(diào)查者的顧慮，提高調(diào)查信度，我們要求學(xué)生在作答問(wèn)卷時(shí)不寫(xiě)姓名，讓其自由、客觀地表達(dá)自己真實(shí)的意愿和情況。為了使被調(diào)查者清楚了解

調(diào)查意圖并減少?gòu)U卷，我們要求任課教師利用課前時(shí)間進(jìn)行并在發(fā)放問(wèn)卷之前對(duì)問(wèn)卷作必要的講解。

（三）問(wèn)卷及數(shù)據(jù)處理

問(wèn)卷匯總后，我們對(duì)問(wèn)卷做了有效性篩選，對(duì)有效問(wèn)卷遺漏值進(jìn)行了處理：統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的選項(xiàng)空缺設(shè)定為遺漏值，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準(zhǔn)。我們將477份有效問(wèn)卷的信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)算出我校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀各個(gè)部分的百分比（％）等數(shù)據(jù)。對(duì)于缺失值則依據(jù)默認(rèn)方式進(jìn)行處理（用平均值代替）。

三、數(shù)據(jù)分析

基于篇幅的限制，本文省略了各項(xiàng)數(shù)據(jù)的具體處理過(guò)程，以及與本文現(xiàn)有問(wèn)題類似的題項(xiàng)數(shù)據(jù)，只重點(diǎn)分析一些與《英語(yǔ)課標(biāo)》和日常英語(yǔ)教學(xué)直接相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)背后的觀點(diǎn)，調(diào)查題目及結(jié)果附后。需要說(shuō)明的是有些數(shù)據(jù)反映出的問(wèn)題需要進(jìn)一步的調(diào)查研究以探明究竟。

（一）英語(yǔ)閱讀的需求和動(dòng)機(jī)

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，① 在興趣上，80.31 %的中學(xué)生喜歡進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的愿望和習(xí)慣。值得注意的是，有19.70 ％的學(xué)生不喜歡進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這與多年的“應(yīng)試”有關(guān)，強(qiáng)烈的功利觀排斥英語(yǔ)閱讀；② 在認(rèn)識(shí)上，90.42 %的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大的作用，對(duì)英語(yǔ)閱讀持肯定態(tài)度的是我校學(xué)生的主流；③ 在動(dòng)機(jī)上，希望通過(guò)英語(yǔ)閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平和擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)生占 91.32 %；希望通過(guò)英語(yǔ)閱讀提高閱讀興趣和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力占 7 %以上；只有不到2 ％的學(xué)生不清楚英語(yǔ)閱讀的目的。

當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和能力的要求是，通過(guò)英語(yǔ)閱讀了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)進(jìn)而激發(fā)和拓寬學(xué)習(xí)興趣，以及讀懂故事后體會(huì)到成就感等，所有這些都刺激學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀需求。需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒等激發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理過(guò)程或內(nèi)部的動(dòng)力。閱讀動(dòng)機(jī)是閱讀者為了某種閱讀需求而努力的態(tài)度、欲望和意愿，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

（二）英語(yǔ)閱讀材料

調(diào)查顯示，① 在閱讀題材的喜好上，總體而言，過(guò)半數(shù)的學(xué)生歡迎輕松愉快的讀物；具體地講，學(xué)生在童話故事的喜好上大致相當(dāng)；但對(duì)于幽默、動(dòng)漫，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生低十二 個(gè)百分點(diǎn)；而對(duì)人物傳記、歷史地理和其它（如小說(shuō)等）的喜好卻高出 2 ％，這反映了基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生具有更加清晰的個(gè)人追求和發(fā)展目標(biāo)，具有更堅(jiān)毅的意志和堅(jiān)強(qiáng)的吃苦耐勞的精神；相反，基礎(chǔ)差的學(xué)生則比較多地傾向于喜好輕松快樂(lè)的讀物。② 在材料的選取上，老師的推薦或?qū)W校訂購(gòu)的英語(yǔ)報(bào)刊或教材配套的材料占相當(dāng)大的比重，這反映了學(xué)生對(duì)材料獲取的被動(dòng)性，也從另一個(gè)側(cè)面反映出與課程同步或配套的趣味性讀物的廣闊的市場(chǎng)空間。③在對(duì)待英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀本和其它材料上，基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生高出 20 ％，這揭示了以下問(wèn)題：英語(yǔ)水平高的學(xué)生，更多地靠自主學(xué)習(xí)和興趣堅(jiān)持學(xué)習(xí)；其次，水平低的學(xué)生對(duì)材料的選擇機(jī)會(huì)似乎更多地受老師的影響；第三，少數(shù)人把英語(yǔ)閱讀看成包袱，某些教師的指導(dǎo)失誤，使學(xué)生成為解題的機(jī)器，為做題而閱讀，為考試而閱讀。

閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎(chǔ)，是豐富語(yǔ)言和文化知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言理解能力、培養(yǎng)

觀察力和判斷力、擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生寫(xiě)作水平的先決條件，是解決“費(fèi)時(shí)低效”的基本環(huán)節(jié)。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關(guān)系到讀者的閱讀興趣、速度、進(jìn)度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果。適應(yīng)不同層次多種需要的“等級(jí)讀物”能幫助學(xué)生獲得可理解性語(yǔ)言輸入的基本能力。

（三）英語(yǔ)閱讀時(shí)間

調(diào)查表明，① 在閱讀量方面，近兩成學(xué)生每周只是偶爾進(jìn)行英語(yǔ)閱讀而且時(shí)間在半小時(shí)以下。② 在閱讀的時(shí)間安排方面，六成以上是在周末和寒暑假，在這一點(diǎn)上，基礎(chǔ)好的學(xué)生與差的學(xué)生有比較顯著的差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要集中在周末和寒暑假，說(shuō)明這些同學(xué)的閱讀主要出于自主安排和自發(fā)需求；而基礎(chǔ)差的學(xué)生主要集中在早晚自習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校和教師的安排和要求，為了考分而被動(dòng)閱讀；且隨著年級(jí)遞增閱讀量急劇減少。書(shū)香熏出優(yōu)雅，每天喝牛奶，強(qiáng)健的是人的體質(zhì)；每天讀書(shū)，強(qiáng)健的是人的心智。讀書(shū)多的人，視野開(kāi)闊，精神充實(shí)，志向高遠(yuǎn)，追求執(zhí)著。教師的讀書(shū)愛(ài)好在一定程度上決定了學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好。

（四）英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

調(diào)查顯示，① 絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人閱讀，與他人合作或共同閱讀只占很少一部分，反映出他們?nèi)狈εc他人合作的精神，某種程度上也反映了教研組對(duì)英語(yǔ)閱讀的組織不足，沒(méi)有形成閱讀氛圍等。② 正確的英語(yǔ)閱讀是保持一定的閱讀速度，不必追求細(xì)節(jié)，只要理解大意即可，對(duì)不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據(jù)上下文揣測(cè)詞意；要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調(diào)查顯示，半數(shù)學(xué)生的泛讀方法較為正確。多數(shù)學(xué)生是為了讀懂文章大意，閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個(gè)重要標(biāo)志。速度是泛讀的保障，速度快而理解差則快而無(wú)用，理解好而速度慢則效率低。提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的途徑是訓(xùn)練學(xué)生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。只有提高學(xué)生閱讀能力才能克服學(xué)生投人的時(shí)間和精力與學(xué)習(xí)效果不成正比的“高耗低效”問(wèn)題，解決限制英語(yǔ)閱讀開(kāi)展的瓶頸，才能形成他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，它包括：一是定書(shū)，養(yǎng)成每一本都要讀完的習(xí)慣，要閱讀的書(shū)一旦選定就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢；二是定時(shí)，養(yǎng)成每天都要讀書(shū)的習(xí)慣，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三是定量，養(yǎng)成每次都要有一定進(jìn)度的習(xí)慣，根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，兌現(xiàn)落實(shí)；四是形式，保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)。

（五）教師在學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的作用

調(diào)查顯示，認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的占 81.98 ％，證明大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀感到茫然，認(rèn)為非常必要的基礎(chǔ)差的學(xué)生比好的學(xué)生又多出十二個(gè)百分點(diǎn)，再次說(shuō)明有百分之十二的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀讀什么、怎樣讀、讀到什么程度、材料的選取、閱讀效果的檢驗(yàn)等無(wú)所適從。中學(xué)生英語(yǔ)閱讀常有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性表現(xiàn)：①喜歡看什么就看看，不管有什么作用；②課本看膩了，隨便找本書(shū)來(lái)調(diào)劑調(diào)劑生活；③只注意故事情節(jié)，其它內(nèi)容一概說(shuō)不清；④一度心醉神迷，弄得功課一落千丈；⑤根本沒(méi)時(shí)間，??等等，造成負(fù)面影響。教師有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)以防止學(xué)生放任自流，如指定一些篇目讓他們以多種形式進(jìn)行閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查，增強(qiáng)他們的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效地訓(xùn)練閱讀能力。通過(guò)教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，使學(xué)生知道“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書(shū)可以增情，足以長(zhǎng)才”，“讀書(shū)

愈多，精神就愈健壯而勇敢”，培養(yǎng)正確的閱讀方向和發(fā)掘探討的能力，成就他們偉大的精神和頑強(qiáng)的意志。

（六）英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，詞匯量不足是英語(yǔ)閱讀的主要障礙（占 64.23 ％），其次是閱讀速度慢（占15.77 ％），這些問(wèn)題阻礙了同學(xué)們的閱讀，使同學(xué)們減少閱讀量，從而導(dǎo)致閱讀速度慢；反過(guò)來(lái)，閱讀速度慢，致使閱讀量減少，從而阻礙詞匯量的積累，于是呈現(xiàn)惡性循環(huán)。鑒于此，我們要引導(dǎo)學(xué)生下決心克服困難，解決問(wèn)題，方能促使其成為良性循環(huán)。

四、結(jié)論與啟示

本調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生英語(yǔ)閱讀整體發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，閱讀量小，閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)?？傮w來(lái)講，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀持積極的態(tài)度；學(xué)生在閱讀需求和動(dòng)機(jī)上略有差異，但對(duì)于閱讀材料的需求存在顯著差異。具體來(lái)講，基礎(chǔ)差的學(xué)生更多傾向于幽默、動(dòng)漫、基礎(chǔ)好的學(xué)生則對(duì)人物傳記、歷史地理類書(shū)籍更感興趣。調(diào)查顯示，我校學(xué)生在閱讀時(shí)間、閱讀量上普遍不足，嚴(yán)重缺少合作閱讀精神。學(xué)生詞匯量不足是英語(yǔ)閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學(xué)生非常需要老師對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

調(diào)查顯示的學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀和閱讀能力，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的需求及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距較大。由此，我們的社會(huì)、家庭、學(xué)校和教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，配置一定數(shù)量的優(yōu)秀的等級(jí)英語(yǔ)課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促成學(xué)生自覺(jué)地閱讀。在學(xué)生閱讀英語(yǔ)讀物出現(xiàn)好奇和不求甚解時(shí)，及時(shí)幫助，不貪多求快，要循序漸進(jìn)，持之以恒。在方法指導(dǎo)上，充分重視作為語(yǔ)言能力重要標(biāo)志的閱讀速度和流利度，解決學(xué)生怎么讀的問(wèn)題，讓他們真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。閱讀是為了得到樂(lè)趣，為了獲取信息。閱讀能力的培養(yǎng)與提高不只局限在課堂的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)閱讀的重要性更不可低估。

第五篇：初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

自主學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，而是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，即活到老，學(xué)到老。在聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中有這樣一句名言 “未來(lái)的文盲將不是目不丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)教育的根本任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。因此我做了這次調(diào)查。

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容

為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展“在課堂中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”課題研究提供依據(jù)，2015年5月，課題組針對(duì)各成員所在學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面：(一)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)自主學(xué)習(xí)方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習(xí)過(guò)程(六)自主學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本調(diào)查選取初

一、初

二、初三年級(jí)的部分學(xué)生。每個(gè)年級(jí)抽一、三、五班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷315，回收問(wèn)卷290份，回收率95%，有效問(wèn)卷274分，有效率94%

調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，共19道題，每題有4個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。

1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初

一、初

二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成，初

一、初

二、初三分別占16%、29%、41%;10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂，三個(gè)年級(jí)分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，初一年級(jí)學(xué)生較高，但隨年級(jí)上升自覺(jué)性主動(dòng)性下降，初三年級(jí)有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，初

一、初

二、初三分別占41%、37%、30%;50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，三個(gè)年級(jí)分別為48%、48%、54%;13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒(méi)信心，三個(gè)年級(jí)分別為9%、15%、14%。調(diào)查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但也有13%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，三個(gè)年級(jí)差別不大。

3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣，三個(gè)年級(jí)分別為56%、61%、52%;喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%，三個(gè)年級(jí)分別為26%、29%、36%;7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好;3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。

4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為58%、64%、43%;37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為37%、34%、39%;10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，三個(gè)年級(jí)分別為12%、2%、16%。從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，初

一、初三年級(jí)最為明顯，初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄＃惶m應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，而初三則面臨著升學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作，對(duì)初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo)。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)，三個(gè)年級(jí)分別為25%、22%、18%;41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%;13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性、主體性;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。

2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為55%、53%、36%;14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，分別是10%、11%、22%。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是看看書(shū)而已，有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，初三年級(jí)達(dá)到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。

3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，三個(gè)年級(jí)分別為25%、18%、14%;61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)，三個(gè)年級(jí)分別為57%、67%、60%;11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書(shū);19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式;11%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間，初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)方法

1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三個(gè)年級(jí)分別為32%、21%、12%;在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%，三個(gè)年級(jí)分別為 28%、31%、31%，;36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，三個(gè)年級(jí)分別是 31%、38%、41%，;7.6%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一

部分學(xué)生對(duì)課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數(shù)，跟著老師走，對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。

2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個(gè)年級(jí)分別為37%、46%、42%;記下所有板書(shū)占34%，三個(gè)年級(jí)分別為36%、35%、32%;21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。

(四)上課思維

1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考，三個(gè)年級(jí)分別是 73%、76%、70%;10%的學(xué)生記住老師的每一句話;15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，三個(gè)你年級(jí)分別為 5%、16%、23%。從調(diào)查中說(shuō)明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級(jí)達(dá)到23%，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。

2、上課時(shí)你對(duì)老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%，三個(gè)年級(jí)分別是44%、23%、21%;28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，三個(gè)年級(jí)分別為22%、32%、33%;教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問(wèn)題，教師在

課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)，三個(gè)年級(jí)分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做，三個(gè)年級(jí)分別為50%、42%、55%;不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見(jiàn)占23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。

4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，三個(gè)年級(jí)分別為 25%、16%、2%;有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，三個(gè)年級(jí)分別58%、63%、57%;26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，三個(gè)年級(jí)分別是20%、19%、40%?？傮w說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其中初三年級(jí)最嚴(yán)重，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。

(五)自主學(xué)習(xí)過(guò)程

1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，三個(gè)年級(jí)分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，三個(gè)年級(jí)分別61%、68%、83%;7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。

2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià)，三個(gè)年級(jí)分別為38%、36%、43%;47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，三個(gè)年級(jí)分別為50%、55%、36%;10%學(xué)生自己不評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。

(六)自主發(fā)展

1、你經(jīng)常閱讀哪類書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，三個(gè)年級(jí)分別為22%、16 %、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為 26%、51%、32%;26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，分別為 26%、25%、28%;什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說(shuō)明，88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書(shū)籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有12%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，三個(gè)年級(jí)分別為 36%、42%、33%;21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò);23%、22%、19%;11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向，初三年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)略高于初

一、初二，但從總體上說(shuō)，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。

四、建議與對(duì)策

1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對(duì)性的開(kāi)展研究。

2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等)，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。

4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

5、培養(yǎng)自主，學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。

五.結(jié)語(yǔ)。

初中生是一個(gè)充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛(ài)的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認(rèn)可，被尊重。對(duì)待這樣的學(xué)生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。

這次問(wèn)卷調(diào)查以初中三個(gè)年級(jí)的三百名學(xué)生為研究對(duì)象，從自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，上課思維，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)結(jié)

果六個(gè)方面來(lái)分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很多，從學(xué)校管理層，教師到家長(zhǎng)和學(xué)生自身。

教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國(guó)研究的教育主題，也是我國(guó)素質(zhì)教育的要求，是大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代潮流及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，敢于反思，不斷更新知識(shí)體系，提升教育教學(xué)水品。

參考文獻(xiàn)：龐維國(guó) 《自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略》