第一篇：最新學(xué)校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與課程開發(fā)設(shè)計及經(jīng)典案例大全1

最新學(xué)校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與 課程開發(fā)設(shè)計及經(jīng)典案例大全

第一篇 高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新基礎(chǔ) 第一章 概述

第二章 體育課程與體育教學(xué)內(nèi)含 第三章 體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系 第四章 體育課程的發(fā)展與沿革 第二篇 高校體育教學(xué)設(shè)計 第一章 教學(xué)設(shè)計研究狀況 第二章 教學(xué)設(shè)計的原理 第三章 教學(xué)設(shè)計的方法 第四章 教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新 第三篇 高校體育課程開發(fā) 第一章 體育課程目標(biāo) 第二章 體育課程內(nèi)容 第三章 體育課程實施 第四章 體育課程評價 第五章 體育課程標(biāo)準(zhǔn)

第四篇 高校體育課程資源開發(fā)和利用 第一章 體育課程資源開發(fā)和利用的意義 第二章 體育課程資源的含義

第三章 體育課程資源開發(fā)和利用的基本原則第四章 體育課程資源開發(fā)和利用的方法 第五章 當(dāng)前體育課程資源建設(shè)中應(yīng)注意的問題

第五篇 高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 第一章 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定技能

第二章 體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 第三章 教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo) 第四章 課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 第五章 設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時

應(yīng)注意的問題及易犯的錯誤 第六篇 高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新 第一章 體育教學(xué)方法的概念與含義 第二章 體育教學(xué)方法的歷史與發(fā)展 第三章 體育教學(xué)方法的分類

第四章 體育教學(xué)方略(模式)的應(yīng)用及其基本要求

第五章 體育教學(xué)方法(技術(shù))的應(yīng)用及其基本要求

第六章 體育教學(xué)方法的選擇與運用 第七章 體育學(xué)習(xí)方法

第八章 日本體育教學(xué)方法研究案例 第七篇 高校體育教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容創(chuàng)新 第一章 球類運動 第二章 田徑運動 第三章 游泳運動 第四章 體育競賽 第五章 形體健美 第六章 休閑保健 第七章 武術(shù)

第八章 保健與按摩 第九章 奧運 第十章 時尚體育

第八篇 高校體育課程組織形式及其教學(xué)模式第一章 概述

第二章 學(xué)校體育中課程教學(xué)組織形式 第三章 學(xué)校體育課堂教學(xué)模式 第四章 未來體育教學(xué)組織形式及體育教學(xué)模式的主體趨勢 第九篇 高校體育教學(xué)技能 第一章 語言表達(dá)技能 第二章 導(dǎo)入技能 第三章 講解技能 第四章 直觀演示技能 第五章 提問技能 第六章 反饋技能 第七章 控制技能 第八章 板書技能 第九章 結(jié)束技能

第十章 體育教學(xué)能力的培養(yǎng)

第十篇 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試與鍛煉 第一章 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)文件 第二章 體質(zhì)健康測試 第三章 體質(zhì)健康鍛煉

第四章 體質(zhì)健康鍛煉的測試記錄表

第十一篇高校體育教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略第一章現(xiàn)代社會對體育提出的要求

第二章體育改革與發(fā)展戰(zhàn)略的構(gòu)建第三章體育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略措施

高等教育出版社全一卷 1CD定價：299元

第二篇：《Photoshop》課程教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新[模版]

《Photoshop》課程教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

對《Photoshop》課程的授課模式采用“三階段教學(xué)”，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。對教學(xué)模式的內(nèi)容、方法、考核進行了創(chuàng)新。

《Photoshop》作為一門計算機應(yīng)用類軟件課程正被越來越多的相關(guān)專業(yè)開設(shè)。它不僅僅應(yīng)用于設(shè)計領(lǐng)域，同時作為一種常規(guī)應(yīng)用軟件，正不斷被各類用戶推崇并使用。作為高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)，開設(shè)這門課程的同時，如何使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，主動快速并熟練使用常用基本的工具，掌握基本的設(shè)計技能，真正動起手，熟練掌握崗位設(shè)計技能，完成工作或生活中實際的設(shè)計任務(wù)和需求，是我們在教學(xué)中一直努力改進和探索的重要課題。

經(jīng)過多年教學(xué)實際經(jīng)驗的積累，我們已經(jīng)對通過“三階段教學(xué)”實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的教學(xué)模式有了深刻的理解和教學(xué)實踐應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。

設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師和專職教師共同授課

“前期”在校內(nèi)理實一體化教學(xué)環(huán)境中，由校內(nèi)專職教師教學(xué)輔導(dǎo)，采用校企合作公司提供的真實項目為載體，按照“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)基本技能?！爸小⒑笃凇庇尚?nèi)專職教師和設(shè)計企業(yè)指導(dǎo)教師共輔導(dǎo)教學(xué)，模擬真實工作崗位情境，以真實工作項目實踐學(xué)習(xí)。最后，由本專業(yè)所有教師、行業(yè)設(shè)計人員、全體學(xué)生共同評價學(xué)習(xí)效果。

“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)設(shè)計

首先，教學(xué)場地按照“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)的模式來設(shè)計，整個教學(xué)和實踐設(shè)計過程，學(xué)生均在專業(yè)專用多媒體機房進行教學(xué)。便于生生、師生之間的交流、討論、互助、協(xié)作、互評等。

按照“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)，采用項目教學(xué)，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)實踐情景。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：任務(wù)描述――任務(wù)準(zhǔn)備――任務(wù)實施――任務(wù)講評――知識技能拓展等。教師的時間分配包括教師引導(dǎo)展示設(shè)計成品――學(xué)生實踐――學(xué)生自主設(shè)計。充分體現(xiàn)基于工作過程的課程設(shè)計實施原則。

如下圖所示

其次，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容分前期和中后期兩部分進行。

1.前期（1-8周）

基礎(chǔ)知識部分采用項目導(dǎo)向，通過具體的設(shè)計任務(wù)引領(lǐng)，使學(xué)生逐步將基本知識和工具能夠熟練應(yīng)用和掌握。并對常用快捷鍵了然于胸。學(xué)習(xí)過程如下表所示：

課前 布置前期任務(wù)，讓學(xué)生提前了解設(shè)計背景、搜集相關(guān)素材、案例等，通過任務(wù)驅(qū)動，提前動起來

課上 安排學(xué)生完成具體的項目設(shè)計，使“講堂”變“學(xué)堂”

課后 要求學(xué)生掌握基本概念和基礎(chǔ)操作命令，完成具體案例的設(shè)計作業(yè)

每周交回電子設(shè)計作業(yè)，電子筆記。學(xué)生自己講解設(shè)計心得和收獲，教師點評，其它同學(xué)提出意見建議，幫助同學(xué)更快進步。

2.中后期（9-19周）

將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的項目內(nèi)容與實際工作保持一致，講授設(shè)計企業(yè)常規(guī)的設(shè)計信息，（如下表），結(jié)合真實工作項目進行情景教學(xué)設(shè)計，鍛煉學(xué)生面對實際綜合設(shè)計任務(wù)時的處理能力，并加強學(xué)生團隊協(xié)作意識。最后完成和達(dá)到課程初期設(shè)置的技能要求和素質(zhì)要求，使學(xué)生的知識和技能達(dá)到平面設(shè)計師的任職崗位要求。

設(shè)計企業(yè)常規(guī)信息

如設(shè)計一款房地產(chǎn)廣告的教學(xué)組織過程如下：

分組－下發(fā)任務(wù)－實地調(diào)研--分析背景－選取素材－小組匯總－討論－設(shè)計－修改－定稿－小組講解演示－教師講評－各組總結(jié)完善。

理論實踐一體化

通過九年的教學(xué)實踐，整個教學(xué)團隊打破傳統(tǒng)的先學(xué)后用的教學(xué)模式，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合高職生的特點和技能要求，一直采用“理論實踐一體化”教學(xué)。本專業(yè)學(xué)生有自己的專業(yè)、專用設(shè)計機房，所以我們的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合，真正實現(xiàn)“理實一體”。學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和實際動手操作能力隨時切換完美結(jié)合，增強了對設(shè)計知識的理解和掌握，進一步提高學(xué)生的操作技能，積累相應(yīng)的設(shè)計經(jīng)驗。

評價過程化

對傳統(tǒng)的考試模式進行大力改革，每周學(xué)生提交上周的基本設(shè)計作業(yè)；上臺講解自己的綜合設(shè)計作品，包括設(shè)計思路、設(shè)計理念，基本工具、設(shè)計中遇到的難題，如何克服和解決等。老師進行講解點評、給出意見、建議，學(xué)生互評。所以平時的成績基本決定了學(xué)生本門課的最終成績。真正做到了融評價與“教、學(xué)、做”的過程中。同時，這個過程也對學(xué)生的語言表達(dá)溝通能力進行常態(tài)化的訓(xùn)練，是學(xué)生走向社會推銷自己的非常好的途徑。

教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.內(nèi)容的創(chuàng)新

結(jié)合課程改革前期調(diào)研成果和一線企業(yè)的實際設(shè)計流程和需要，對課程內(nèi)容大力調(diào)整，結(jié)合企業(yè)真實的設(shè)計需求，開發(fā)了12個完整的設(shè)計教學(xué)項目。使學(xué)生在課前、課中和課后全程積極參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)了計劃、組織、設(shè)計、講解演示、評價等全過程工作綜合能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生的敬業(yè)、團隊協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)得到明顯的鍛煉和提升。

2.方法的創(chuàng)新

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，真實工作項目教學(xué)、分組討論教學(xué)，“教學(xué)做評”四位一體教學(xué)等教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計的積極性、主動向和創(chuàng)造力，同時也符合設(shè)計企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

3.考核的創(chuàng)新

將考核融入到學(xué)習(xí)和實踐的全過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計隨時與考核成績掛鉤，考核常態(tài)化，評價過程化。學(xué)生學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，獲得了滿意的教學(xué)效果。

經(jīng)過9年的教學(xué)實踐和改革，我們在教學(xué)中，逐漸明確以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以真實的工作任務(wù)為載體，按項目組織教學(xué)內(nèi)容，采用真實工作項目通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能達(dá)到具有獨立設(shè)計制作“畫面精美、圖文并茂、令用戶滿意、吸引觀眾”的圖像的能力。在學(xué)習(xí)了本課程后，學(xué)生具有運用Photoshop軟件進行圖像綜合設(shè)計處理能力，可勝任平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等相關(guān)崗位的設(shè)計工作。

作者簡介：（1971--），女，山西朔州人，山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系計算機應(yīng)用專業(yè)帶頭人，副教授，1994年畢業(yè)于沈陽工業(yè)大學(xué)，2007年取得太原理工大學(xué)計算機技術(shù)工程碩士學(xué)位。

第三篇：體育課程改革中教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新探析

體育課程改革中教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新探析

楊

世

福

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，課堂教學(xué)的理念、方法和過程都有了新的突破，體育教學(xué)模式也在逐步完善和不斷創(chuàng)新。那么教學(xué)實踐中應(yīng)如何進行體育模式的完善和創(chuàng)新？如何去關(guān)注每一個學(xué)生的健康呢？

一、“淡化競技運動”的教學(xué)模式

新課程改革中之所以要提出樹立健康第一、淡化競技運動的教學(xué)模式，是因為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容完全是用競技運動的手段和方法來訓(xùn)練學(xué)生。如課改前的鉛球教學(xué)中我們用大量的時間讓學(xué)生去反復(fù)學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)動作，學(xué)生不但沒有學(xué)會投擲的技能技巧，反而使每節(jié)課的練習(xí)次數(shù)減少、練習(xí)形式單一，鍛煉身體的目的也無法達(dá)到。

當(dāng)然現(xiàn)在提出淡化競技運動的教學(xué)模式并不是不要競技運動項目，而是要依據(jù)新課程的基本理念，有選擇地進行學(xué)習(xí)，對某些項目要進行改造和簡化，力求能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織豐富多彩的活動，并鼓勵學(xué)生按照自己的想法積極鍛煉。只有這樣才能促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)興趣的保持和投入以及學(xué)習(xí)成就感的獲得；才能幫助他們認(rèn)識自我，積極創(chuàng)新，建立自信；才能讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光。

二、“以人為本”的教學(xué)模式

“以人為本”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式相比，更加科學(xué)和規(guī)范。因為該教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個充分展示自我、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺。如降低排球網(wǎng)的高度讓學(xué)生練習(xí)扣殺，降低籃板高度讓學(xué)生盡情灌籃，讓學(xué)生在運動實踐中學(xué)會鍛煉身體的方法，積累鍛煉的經(jīng)驗。

教師是教育過程中的引導(dǎo)者、組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法起著決定性作用，其主導(dǎo)作用始終影響著學(xué)生主體 發(fā)展，因而既要尊重學(xué)生的主體地位，也要尊重教師的主導(dǎo)作用，只有主體和主導(dǎo)有機地結(jié)合，才能使“以人為本”的教學(xué)模式得到完善和創(chuàng)新。

三、“快樂體育”的教學(xué)模式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以“主動參與、樂于探究”為特征的快樂體育教學(xué)模式，強調(diào)課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的信息交流，以建立和諧健康的師生關(guān)系?？鞓敷w育教學(xué)的本質(zhì)在于激勵學(xué)生自發(fā)、自主地參與運動，營造民主寬松的氛圍，而且這種熱情越高，其滿足后獲得的喜悅也就越大。學(xué)生通過體驗不同運動項目帶來的樂趣，滿足了好奇心理，并在探究中體驗到成功的快樂。

在快樂體育思想的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富其精神生活，促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。從而使快樂體育的教學(xué)模式更加完善，更具創(chuàng)造性。

四、“終身體育”的教學(xué)模式

“終身體育”是指終身進行體育鍛煉和接受體育教育，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地進行鍛煉，保持身心的健康。這一教學(xué)模式的提出，是對已有教學(xué)模式的完善和補充，是課堂教學(xué)的延續(xù)和再創(chuàng)造。因為“終身體育”的教學(xué)模式符合人體生長發(fā)育和健康長壽的規(guī)律，所以運動興趣的培養(yǎng)比掌握一、二項技能、技巧更重要。

教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)趣味性較強的教學(xué)情景，使師生積極融入到教學(xué)過程之中，并讓學(xué)生體會到其中的樂趣。要選擇多樣的可行性的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的興趣與能力，具有做出新選擇、適應(yīng)新環(huán)境的能力。這樣不僅有助于推進素質(zhì)教育，使培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)組織與教學(xué)模式的整體教學(xué)改革與創(chuàng)新更加完善，更有助于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生上好每一堂體育課，從而養(yǎng)成堅持“終身體育”的習(xí)慣。

總之，教學(xué)模式和教學(xué)方法都有一個不斷完善和創(chuàng)新的過程，這是符合唯物辯證法的。教學(xué)模式一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性，而教學(xué)方法卻是豐富多樣的、靈活多變的。因而，我們要學(xué)會用變化無窮的教學(xué)方法為相對固定的教學(xué)模式注入新的活力。

（《西部教育參考》第12期）

第四篇：體育課程的開發(fā)與利用

我校體育校本課程的開發(fā)與利用的研究

內(nèi)容提要：美術(shù)館后街小學(xué)由于體育場地有限，通過不斷挖掘和嘗試，我校選擇

了傳統(tǒng)體育抖空竹、跳繩、籃球，作為我校的體育校本課程。這樣既豐富了學(xué)校體

育教育內(nèi)容，構(gòu)建了初具特色的體育校本課程，鍛煉了學(xué)生的身體，又達(dá)到了“發(fā)

展民族體育宏揚民族文化 振奮民族精神”的目的。主題詞： 體育、校本課程、開發(fā)利用

一、問題的提出：

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出“學(xué)校體育教

育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”的精神，促進學(xué)生積極參加體育鍛

煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我體質(zhì)健康水平。隨著社會生活節(jié)奏的加快和社

會競爭力的加大，升學(xué)壓力大、精神緊張也是影響學(xué)生健康的不可忽視的重要因素。因

此，學(xué)生、家長、學(xué)校都應(yīng)該重視并采取措施提高學(xué)生體質(zhì)，學(xué)生的家長非常重視孩子 的健康成長。學(xué)校在體育校本實施方面力爭尋找一些適合學(xué)校場地、對鍛煉學(xué)生身體有

效的體育運動項目。

二、1． 研究內(nèi)容、對象與方法 1．1 研究內(nèi)容

體育校本課程開發(fā)與利用 1．2研究對象

1．2.1 對象 我校全體學(xué)生

1．2．2 時間 2009年9月——2010年9月 1．3研究方法與步驟 1．3．1研究方法

1）文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料

2）行動研究法：通過與學(xué)生談心、問卷調(diào)查等形式進行研究加工整理，將抖空

竹、跳繩、籃球引進到我校體育校本課程中去。1．3．2研究步驟 準(zhǔn)備階段：討論研究方案的可行性和可操作性，接受專家指導(dǎo)，確定研究對 象。

研究階段：嚴(yán)格按照設(shè)計方案進行實驗。

總結(jié)階段：對研究課題進行認(rèn)真研討和總結(jié)，并寫出研究報告。2．研究過程 2．1開發(fā)課程資源

2．1．1 通過調(diào)查、了解和查閱資料等活動挖掘課程資源。根據(jù)我校實際，深入

調(diào)查，對開發(fā)項目的文化背景、名稱來歷、發(fā)展演變及技術(shù)要領(lǐng)、比賽規(guī)則方法等

有所了解，并進行歸納總結(jié)整理。

2．1．2 在調(diào)查考證的同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生也能夠參與到調(diào)查活 動中。在調(diào)查前教師要讓學(xué)生了解調(diào)查那些內(nèi)容，收集什么資料。目的培養(yǎng)學(xué)生的

參與意識，提高了學(xué)生參與體育活動的積極性。

2．1．3根據(jù)調(diào)查考證的反饋資料，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教

學(xué)對象的水平進行加工整理。使每項活動都能夠適合學(xué)校開展，都能夠促進學(xué)生的

身心健康發(fā)展。2．2豐富課堂內(nèi)容

我校場地有限，所以選擇一些具有較高的鍛煉價值的項目，既有利于學(xué)生身 心健康發(fā)展，又有利于學(xué)生終身體育意識的增強。但是，隨著滿漢文化的交融，隨

著現(xiàn)代文明的進程，這些體育傳統(tǒng)項目早已消逝了。如果把它們挖掘出來，加以利

用，既可增強學(xué)生參加體育運動的興趣，又有利于保護當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，還

可促成我校的體育教學(xué)特色的形成。因此，我們把這一些帶有民族特色體育項目納

入到了校本課程之中。這些內(nèi)容，學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，而且興趣高，方便組織，器材簡單，教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能自己組織練習(xí)、自己裁判比賽。這樣既充分調(diào)

動了學(xué)生參與活動的積極性，還促進了每個孩子的個性發(fā)展，尊重了學(xué)生的主體地 位。

2．3形成教學(xué)特色

2.3.1充分尊重學(xué)生的興趣與愛好

學(xué)生有著自己鍛煉身體不同空間，有著自己的興趣與愛好，有著自己選擇體育鍛煉

項目的視角，有著自己對喜歡的體育運動項目。教育的任務(wù)是尊重兒童的這些興趣、愛好

和理解，并在次基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展性平臺，促進他們的發(fā)展。2.3.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與體驗

雖然結(jié)果有可能部分學(xué)生的滿足成就欲望為被實現(xiàn)，但是，過程會滿足學(xué)生的親身體驗。

2.3.3促進學(xué)生綜合運用知識儲備

學(xué)校教育的分學(xué)科學(xué)習(xí)與當(dāng)今社會的知識高度統(tǒng)和形成了嚴(yán)重的分離。選擇性課程 的一個重要的價值就在于能促使兒童將知識運用于現(xiàn)實情境，不僅能在綜合運用知識儲備 的基礎(chǔ)上發(fā)展他們問題解決的努力，而且還有可能幫助他們發(fā)展知識。2.3.4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識和探索社會的能力

關(guān)注自己的生活，關(guān)注自己周圍的世界，是一個人能否真正融入社會的重要標(biāo)志。

而打斷地主動地去探索自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會生活則是一個人真正融入生活的

具體的行為表現(xiàn)。意識發(fā)展能力的前提，它是以主動為呈現(xiàn)標(biāo)志的；能力是意識強化的結(jié) 果，它是以探究和問題解決為呈現(xiàn)標(biāo)志的。3． 實驗效果與分析

3．1有利于學(xué)生終身體育觀的形成。體育教學(xué)的重要任務(wù)之一就是讓學(xué)生充分 自主地、快樂地進行運動，使他們得以在運動中體驗樂趣，激發(fā)他們喜歡體育的情

趣和動機，促進終身體育觀的形成。把民族傳統(tǒng)的體育項目教材化，并把它教深教

透，讓學(xué)生充分享受體育的樂趣，陶冶情操，感受成功。進而對體育產(chǎn)生濃厚的興

趣愛好，為終身體育奠定技能基礎(chǔ)，讓學(xué)生在潛移默化中逐步形成終身體育觀念。

3．2有利于教學(xué)風(fēng)格的形成與發(fā)揮。對課標(biāo)和教材進行深入細(xì)致的研究，就能 夠深刻理解教材的豐富內(nèi)涵和外延，在組織教法上，學(xué)法指導(dǎo)上就會產(chǎn)生獨到的見

解和具體的操作方式方法，也就能夠創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動。長此以往，必然

能夠逐漸形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。4． 結(jié)論與建議

4．1 結(jié)論 研究證明：合理地開發(fā)和利用課程資源賦予了體育教學(xué)更多的生活 意義，使體育教學(xué)充滿生活的氣息，這樣的教學(xué)更易被孩子們所接受，也更易走進

孩子們的生活。在教育活動中尊重學(xué)生的主體地位，給他們以探究想象的空間，利 于推動更多的學(xué)生參加體育運動。融民族常識與民族團結(jié)教育于滿族體育運動項目

教學(xué)活動中，增大了體育教學(xué)的信息含量，拓展了體育工作的德育渠道。4．2 建議 由于各校所處地域不同，不同地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育文化不同，色 彩紛呈，開發(fā)并利用這些寶貴的體育資源，既是體育教師的責(zé)任也是義務(wù)。我們在

孩提時愛玩的抖空竹、跳繩、滾鐵環(huán)、抽陀螺、跳房子等傳統(tǒng)項目，現(xiàn)今同樣吸引

著孩子們的目光。將這些傳統(tǒng)的、具有地方特色的傳統(tǒng)體育項目發(fā)揚光大，既有必

要又有價值。5． 參考文獻(xiàn)

1． 朱慕菊等 《走進新課程》 北京師范大學(xué)出版社 2． 北京市民族傳統(tǒng)體育協(xié)會 《京華民族傳統(tǒng)體育項目50例》

北京燕山出版社 1995年 3．陳素紅 談小學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用 《體育教學(xué)》 2004年第五

4． 呂紹興 新課程背景下體育校本研究 秦麗華 2009.11

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式

“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式，促進教師專業(yè)化成長研究”階段性試驗報告

河北省寧晉縣教研室

趙軍強

?

2009年9月份，張利建副所長、小學(xué)語文教研員杜慧君和我經(jīng)過主動申報、教育局審核審批，有幸承擔(dān)了“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式，促進教師專業(yè)化成長研究”課題的研究工作。踏實研究至今，將近一年時間，現(xiàn)對前一階段研究工作做以梳理總結(jié)。

一、立項申請著眼教學(xué)一線，契合寧晉教育振興脈搏

2009年8月份，我縣“省教育基礎(chǔ)改革綜合實驗縣”申報成功。我們課題組抓住這一機遇，申報了“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式，促進教師專業(yè)化成長研究”這一課題，并獲批準(zhǔn)。教師在教學(xué)設(shè)計方面存在著諸多問題，如抄教案、補教案、教案格式單

一、重教輕學(xué)、缺乏對課標(biāo)的深入研究、缺乏學(xué)情的研究、教學(xué)方法單一等。我們力圖通過研究解決此類問題，使教案真正高效地服務(wù)于課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，同期，我縣教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出“振興教育”的號召。此項研究緊貼課堂教學(xué)，研究的扎實開展定能更好地服務(wù)服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，提升教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量，契合寧晉教育振興的脈搏。

二、實驗開展穩(wěn)步推進

1．課題方案反復(fù)審定，對課題實驗作出科學(xué)規(guī)劃

申請批準(zhǔn)后，本課題組積極查閱資料，了解與課題相關(guān)的研究成果；下鄉(xiāng)調(diào)研，了解教師在教學(xué)設(shè)計方面存在的問題和困惑。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，形成課題方案（草稿）?？紤]到此課題研究與教學(xué)一線密不可分，經(jīng)課題組研究決定吸納部分實驗學(xué)校，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真篩選，敲定實驗一小等11所學(xué)校作為實驗點。召開課題會，交流審核課題總方案和實驗學(xué)校方案，經(jīng)過激烈討論，三審三改，最后定稿，報省審核通過。以上工作，為研究開展奠定了思想和理論基礎(chǔ)。

2．邀請省市專家指導(dǎo)課題研究，強化理論基礎(chǔ)

為熟悉課題研究相關(guān)知識，診斷課題研究中存在的問題，2009年11月23日，省教科所副所長耿榮久，義教室主任繳志清、研究員楊永軍，市教育局主任督學(xué)趙新芳、市教研室副主任潘新學(xué)、教研員孔令凱等省市教育專家對寧晉縣的教科研項目進行項目論證，并對課題研究提出寶貴的指導(dǎo)性建議。12月9日邀請邢臺市教研室黨組書記、教育科學(xué)研究規(guī)劃辦主任楊平和教研員朱海來寧指導(dǎo)教育科研項目研究，并座談，就研究中遇到的問題進行交流解答。7月25日，邀請河北師大教授張愛華就課題開展作專題講座。

3．統(tǒng)一思想，厘清分工，實現(xiàn)重點突破，成果共享

此課題研究涉及研究問題較多，且相互融合、密不可分。實驗學(xué)校在起初研究過程中，愿意面面俱到，致使研究重復(fù)、寬泛，資源浪費。為解決這一問題，課題組召集實驗學(xué)校課題主要負(fù)責(zé)人，于2010年4月2日在教科所4樓會議室召開課題開題儀式暨階段性研究匯報，在會上我作了“思想重視?理清思路?周密計劃?步步落實”的發(fā)言，與會人員進過激烈討論，認(rèn)識到了研究工作中的不足。會后，實驗學(xué)校立足自我優(yōu)勢，申報了研究重點，經(jīng)課題組整體協(xié)調(diào)，各實驗學(xué)校明確了分工，實現(xiàn)了重點突破、成果共享的研究思路。如實驗一小重點研究教學(xué)設(shè)計模板的創(chuàng)新、大楊莊中學(xué)重點研究協(xié)作備課模式、大楊莊學(xué)區(qū)、寧中附中重點研究學(xué)案教學(xué)模式、四芝蘭學(xué)區(qū)重點研究學(xué)情分析等。

4．舉辦各種活動、培訓(xùn)，促使教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式

圍繞課題研究，我們開展了一系列不同層次的活動、培訓(xùn)。09年10～12月份，分學(xué)科組織中小學(xué)教師參加了新課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)；10月份組織全縣初中語文教師開展了“講讀課創(chuàng)新設(shè)計”大賽；17～18日、24～25日組織小學(xué)語文教師41名，赴邢臺市參加全國著名中青年教師精品課觀摩暨“大語文教育思想”研討會；2010年4月份組織了中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動；23～25日，組織課題有關(guān)人員赴石家莊參加“中小學(xué)（語文）課堂教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)；5月份邀請邯鄲實驗小學(xué)教師到華英雙語學(xué)校作課，實驗學(xué)校骨干教師參加并交流。

區(qū)域、學(xué)校針對課題研究也開展了豐富多彩的活動。大楊莊中學(xué)協(xié)作備課共計108次；紀(jì)昌莊學(xué)區(qū)開展新課標(biāo)研讀活動，召開 “研讀新課標(biāo)有效途徑”教研會，收集整理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得22份；司馬中學(xué)舉行課例觀摩活動，“同一節(jié)課”活動；中曹中學(xué)舉辦優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，“課堂教學(xué)設(shè)計競賽”，嘗試性地開展 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式改革；實驗二小集中學(xué)習(xí)6次，聽研討課24節(jié)，評選教學(xué)設(shè)計4次；??

5．加強督查指導(dǎo)力度，保證課題順利按計劃開展

本課題實驗學(xué)校較多，各學(xué)校教學(xué)工作和日常事務(wù)繁瑣。為保證課題順利按計劃開展，必須加大監(jiān)控力度及指導(dǎo)力度，自開展研究以來，我們課題組在督導(dǎo)方面作了以下努力：

一、要求實驗學(xué)校每月月底前上交本月課題進展總結(jié)及下月課題研究計劃，對開展好的學(xué)校表彰，差的通報批評；

二、深入實驗學(xué)校督查指導(dǎo)課題研究，檢查課題原始資料，參與課題研討會、匯報會，進入教室聽課，一年時間內(nèi)普查2次，抽查10余次。

三、課題進展情況及階段性成果

1．教案編寫創(chuàng)新研究

我縣實驗一小一直致力于教案編寫創(chuàng)新，2002年率先在全縣使用活頁教學(xué)設(shè)計紙，設(shè)計并使用創(chuàng)新練習(xí)活頁紙，試行集體備課模式。現(xiàn)承擔(dān)“教案編寫創(chuàng)新實驗，促進教師專業(yè)化成長研究”這一課題實驗。通過問卷調(diào)查和教師訪談等形式，在項目組指導(dǎo)下，對原有教案作了以下創(chuàng)新：（1）教案編寫由單一的課時編寫，變?yōu)閱卧黝}編寫和教學(xué)課時編寫相結(jié)合的方法，主題引領(lǐng)，形成教學(xué)的主題氛圍，教學(xué)設(shè)計主次分明；（2）單元主題教案編寫，增添教材分析、學(xué)情分析、課標(biāo)對接三欄，增加板書設(shè)計板塊，加大教師課后反思力度；（3）形式上，學(xué)生行為在前，與教師行為占據(jù)同等版面，引領(lǐng)教師凸顯學(xué)生的主體地位，真正把教案變?yōu)榻虒W(xué)預(yù)案；（4）板塊順序上，由教為中心，變?yōu)閷W(xué)為重點，按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)排列。

為使教師試用新型教案，實驗學(xué)校作了以下前期準(zhǔn)備：（1）加強教師理論學(xué)習(xí)，提高科研水平，每周組織教師圍繞課題學(xué)習(xí)一到二篇理論文章，并撰寫心得體會；（2）狠抓專題培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，為期兩周利用周三、周四兩個教研日，對全體語文、數(shù)學(xué)教師進行技術(shù)輔導(dǎo)，從“設(shè)計紙”板塊的構(gòu)成，理念支撐到預(yù)設(shè)的效果和新添板塊的意義進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

進入實施階段后，具體做法：（1）部分嘗試試用→教研組研討→集體研討、修正→再試用→全部使用；（2）集體教研，①集體研討“課時設(shè)計紙”書寫過程中存在的問題，②集體備課，單元主題教學(xué)的研討；（3）對“單元主題”訓(xùn)練課進行主題研討；（4）要求教師做好點滴記錄，①記錄案例鏡頭、自我反思、友情評點，②記錄課題實驗檔案。

2．協(xié)作備課探究

此研究方向重點依托的實驗學(xué)校是大楊莊中學(xué)。大楊莊中學(xué)教師業(yè)務(wù)水平較高，教研氛圍濃厚。他們探究的協(xié)作備課模式是“全程參與的五環(huán)節(jié)協(xié)作備課模式”，即：有關(guān)教師全程參與的“共同備課—課堂教學(xué)—師生反饋—總結(jié)反思—完善提高”五個環(huán)節(jié)的協(xié)作備課模式。具體闡述如下，①共同備課：按備課組計劃，組長提前一周通知所有成員備課內(nèi)容，備課時間、備課地點、依課標(biāo)要求每人進行備課（除主備人書寫備課稿外其他成員可以打腹稿），做好“五備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教、學(xué)法、備教學(xué)過程，在規(guī)定的時間和地點，主備人逐條陳述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及依據(jù)，小組成員對逐條內(nèi)容提出意見或建議，經(jīng)過集體討論修改完善后定稿。②課堂教學(xué)：主備人依據(jù)定稿的教學(xué)設(shè)計授課，同組的其他教師聽課，同時做好課堂觀察記錄。③師生反饋：授課結(jié)束后，主備人和聽課的同組教師的書寫授課或聽課反思，對聽課學(xué)生進行調(diào)查訪談，充分獲取反饋信息。④總結(jié)反思：針對學(xué)生反饋的信息及教師活動過程的反思，本組成員集體進行分析梳理，歸納總結(jié)，對以后的協(xié)作備課提出建設(shè)性意見。主備人負(fù)責(zé)對反饋反思認(rèn)真如實記錄。⑤完善提高：針對前一環(huán)節(jié)提出的建設(shè)性意見，主備人再次對授課稿進行修改，通過刪減或補充，使教學(xué)設(shè)計得到再次完善和提高。本組其他教師可以在以后的授課中循環(huán)利用（或稍加修改后利用）共同備課的成果，以減少不必要的、機械的、重復(fù)的勞動，增加教師有價值的、創(chuàng)造性的、勞動的時間。

課題開展以來，大楊莊中學(xué)扎實地作了以下主要工作：（1）給每位研究人員配置了一本相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、一套相關(guān)的課程教材；（2）設(shè)計了新的教學(xué)設(shè)計分頁式樣并進行了印制發(fā)放，增加了課標(biāo)要求、過程中環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、各欄目的修改補充等內(nèi)容；（3）制定了課題研究的管理制度；（4）各小組制定了每月的課題研究活動表，明確了備課內(nèi)容、主備人、具體要求等；（5）整理協(xié)作備課案例108例。

3．提高教師教學(xué)設(shè)計能力的研究

此項研究包括課標(biāo)、教材研讀，學(xué)情研究探索，教學(xué)方法創(chuàng)新等。各實驗學(xué)校真正努力探索、不斷總結(jié)，現(xiàn)形成的初步成果有：四芝蘭學(xué)區(qū)的學(xué)情研究雛形和實驗二小的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。

（1）四芝蘭學(xué)區(qū)的學(xué)情研究雛形

①學(xué)生年齡特點分析

包括所在年齡階段的學(xué)生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡單知識來分析，也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。

②學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析

針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

③學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。

④學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長、補其之短。

（2）實驗二小的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”

定（出示目標(biāo)，明確任務(wù)）——學(xué)（自學(xué)課本，自醒自悟）——試（嘗試習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問題）——議（交流所得，教師指導(dǎo)）——測（課堂檢測，查漏補缺）。

4．學(xué)案教學(xué)模式的探究

2009年暑期完成了河大版七年級上《滾動快速作文手冊》的撰寫工作；9月初寧中附中被確定為試點，開始在七年級試驗；11月份完成四、五年級的作文學(xué)案編寫工作并在韓家莊小學(xué)五年級試用；寒假完成了河大版七年級下《滾動快速作文手冊》的撰寫工作；2010年3月大楊莊小學(xué)被確定為試點，開始在五年級實驗；3～5月研制五年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)案模板，已具雛形；6月寧中附中完成《滾動作文階段性成果報告》。

數(shù)學(xué)學(xué)案的創(chuàng)新點：（1）透露章節(jié)的知識要點和注意事項。在學(xué)案中“老師悄悄告訴你”一欄中，把本知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)法指導(dǎo)和需要準(zhǔn)備的學(xué)具等告訴學(xué)生。（2）設(shè)置闖關(guān)項，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一關(guān)中都會有若干個問題，按照學(xué)生們對知識點認(rèn)知規(guī)律由基礎(chǔ)慢慢深入設(shè)計的，并配有圖示和教師的溫馨提示。

語文學(xué)案的創(chuàng)新點：（1）讓分散的教學(xué)步驟集中化。如改變那種學(xué)生課上寫、課下評改的傳統(tǒng)授課模式，融作文的構(gòu)思、列提綱、鋪寫、點評、修改、反思這些教學(xué)流程于整個的作文課堂之上，從而提升課堂的效率，打造了作文授課的高效課堂。（2）變單篇作文教學(xué)為多篇作文滾動訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)多采用一次一個話題的授課模式，學(xué)案教學(xué)模式采用多篇文章循環(huán)做的授課模式，每滾動一次，學(xué)生獲得的信息量就提升一個檔次，寫作技能就升高一個層面，這樣滾動幾次之后就能大面積提升學(xué)生的寫作水平。（3）將競賽搬上課堂。制定比賽項目，依據(jù)習(xí)作水平分組；既有小組之間的競爭，也個人只間的競爭。每次課堂都會有競賽記錄并會把記錄結(jié)果及時公布，學(xué)生的創(chuàng)造性勞動一旦得以認(rèn)可，就能最大限度地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的寫作潛質(zhì)。（4）作文工具的創(chuàng)新。采用作文新工具授課，作文新工具在原來作文本的基礎(chǔ)上增添了列提綱、學(xué)生點評、教師點評、作者反思等項目，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，會讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣。

任何課堂模式創(chuàng)新都需要經(jīng)過反復(fù)的實踐，在實踐中反思，在實踐中成長。作文學(xué)案經(jīng)歷了“雛形——實踐——修訂——實踐——再修訂——再實踐——定稿”幾個階段之后才最終成型。2009年10月份初次嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作常規(guī)習(xí)慣不夠良好的問題，決定在學(xué)案中增添有關(guān)寫作常規(guī)方面的指導(dǎo)；12月份與實驗較早的江西九江黃上庚老師聯(lián)系，指導(dǎo)授課流程，使授課程序更嚴(yán)謹(jǐn)；2010年3月份在大楊莊小學(xué)使用發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會列提綱、不會對作文進行點評，隨后就如何列提綱、如何點評作文進行專題講座；5月份，嘗試讓學(xué)生在游戲的體驗中、收獲中進行寫作，力圖探尋在學(xué)案中添加一些有趣的活動。

四、存在問題及努力方向

1．力避研究的瑣碎、無目的、總結(jié)膚淺，使之向系統(tǒng)研究、深入研究邁進

部分實驗學(xué)校雖然制定了課題方案，但在實驗過程中隨心所欲地搞一些教研活動，缺乏系統(tǒng)性、針對性、目的性，缺乏總結(jié)，致使研究很難按計劃得出成型的成果。下一步，課題組將會對這些實驗學(xué)校加大督查指導(dǎo)力度，進一步理清其思路，使之向系統(tǒng)性研究邁進。

2．進一步展開研討，解決實驗方向與課題方案偏離的問題

承擔(dān)協(xié)作備課的實驗學(xué)校研究方向與“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式，促進教師專業(yè)化成長研究”課題方案中對協(xié)作備課的預(yù)設(shè)研究有一定出入，雖然激烈爭論多次，但改進不大。經(jīng)過一段時間的嘗試，實驗學(xué)校遇到了協(xié)作備課耗時問題，不便常態(tài)化問題。在此基礎(chǔ)上，課題組將與實驗學(xué)校再次深入研討論證，確定更合理實用的協(xié)作備課模式。

3．再次明確實驗學(xué)校研究方向，解決重復(fù)勞動，實現(xiàn)成果共享

在開題儀式上，雖然對實驗學(xué)校的研究作了明確分工，但個別實驗學(xué)校研究仍大把抓，不能集中有限精力重點突破。下一步，課題組將采取個別指導(dǎo)，蹲點推進的措施，診斷其優(yōu)勢，引進其他實驗學(xué)校的實驗成果，促使其重點突破。2010-11-12 19:53:12