第一篇：體育教學論復習要點

體育教學論

一、基本概念

1.P209體育教材化?

2.P117體育教學模式?

3.P230體育教學設(shè)計?

4.P14體育教學目標?

5.P153體育教學內(nèi)容?

6.P234體育教學計劃?

7.P289體育教學評價?

8.P312體育教學環(huán)境?

二、基本知識點

1.P6構(gòu)成體育教學的8個基本因素？

2.P53體育教學過程的層次?

3.P72發(fā)揮體育教師主導性的條件?

4.P117體育教學模式三個基本組成要素？

5.P313良好的體育教學環(huán)境的功能？

三.基本問題

1.P72、P75什么是學生的主體性？發(fā)揮學生主體性有哪些條件？

2.P67什么是體育教師的主導性？它包括哪些內(nèi)容？

3.P209簡述體育教材化的具體意義？

4.P290簡述體育教學評價的特點？

5.P90合理安排身體活動量原則的含義和依據(jù)是什么？貫徹該原則有哪些基本要求？

6.P92注重體驗運動樂趣原則的含義和依據(jù)是什么？貫徹該原則有哪些基本要

求？

四.能力拓展

1.P44試述體育教學過程的性質(zhì)及其客觀規(guī)律？

2.P179、P194試述體育教學內(nèi)容的特性及其改革與發(fā)展的課題？

3.談?wù)勀銓W習《體育教學論》后對體育教學工作的認識？

4.P336談?wù)勎覈w育教師教學能力培養(yǎng)中的問題及你的建議？

第二篇：生物教學論復習要點

中學生物教學論-期末總結(jié)

各章節(jié)復習要點 緒論

1、要勝任當代中學生物學教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物學專業(yè)知識和實驗技能為基礎(chǔ)，同時還要具有哪些專業(yè)知識及技能？

2、怎樣做一名合格的中學生物學教師？

3、與生物教育相關(guān)的網(wǎng)站及中文期刊

第一章

1、我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)

2、中學生物學課程的性質(zhì)、地位和價值

3、什么是課程標準，由誰制定的，有什么作用？

5、在生物新課程標準中體現(xiàn)的教育理念是什么？（初中、高中）

6、課程目標制定的依據(jù)是什么

7、新課程倡導的學生觀

8、課程改革的焦點聚集在“面向全體學生”和“倡導探究性學習”，這給生物學教學帶來了什么變化？。

第二章

1、科學的特征是什么

2、自然科學的四個維度

3、什么是科學素養(yǎng)？什么是生物科學素養(yǎng)？科學素養(yǎng)包括了哪些方面的內(nèi)容？一個具備科學素養(yǎng)的人應(yīng)該包含的基本素質(zhì)

4、科學的本質(zhì)

5、課程標準提出"提高學生科學素養(yǎng)”的理念，是期望學生通過生物課的學習能夠在哪些領(lǐng)域得到發(fā)展？ 第三章

1、在行為主義學習理論中，對教育影響最大的三大理論是哪些？

2、建構(gòu)主義的知識觀、教學觀和學習觀的突出特點

3、根據(jù)經(jīng)典條件作用的學習理論，我們在教學中可以得到哪些啟示？

4、基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導的三種學習方式 第四章

1、生物教學常用的課堂教學技能

2、根據(jù)板書設(shè)計的原則，請寫出你認為最滿意的一節(jié)課的板書設(shè)計

3、選擇生物學教材某一章節(jié)，寫一段你認為最精彩的導入 第五章

1、生物學常用的教學策略包括哪些？

2、什么是概念圖？有什么特點？在教學中的用途？能依據(jù)一些概念能實際繪制概念圖

3、小組合作學習的含義

4、科學探究的基本要素？探究式教學的基本特征

5、什么是STS教學？STS教學與傳統(tǒng)教學在五個學習領(lǐng)域的有什么特點？ 第六章

1、直觀教學的優(yōu)勢

2、直觀教學的類型

3、在生物教學中，使用教具時應(yīng)注意什么

4、直觀教具對教學中的作用 第七章

多媒體計算機的特點及在生物教學中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在哪些方面 第八章

1、實驗操作技能目標包括哪些

2、如何準備一節(jié)中學生物學實驗課

3、在你以前學習的學校，生物實驗課的開設(shè)還存在哪些困難或不足？ 第九章

1、備課的依據(jù)？備課的意義是什么？

2、生物學教學設(shè)計方案的內(nèi)容一般包括哪些？

3、生物學教師應(yīng)從哪些方面分析教材？

4、備課從哪些方面了解學生？

5、選擇在初中或高中生物學的教材中，任選一節(jié)課，能按新課程要求陳述三維教學目標。

6、選擇初中生物學教材某一章節(jié)，寫一段你認為最精彩的導入

7、一份教學設(shè)計如何體現(xiàn)新課標的某一課程理念，這節(jié)課哪些地方的教學處理怎樣較好地驗證了你所學的某一學習理論 第十章

1、教學評價的目的

2、教學評價的種類

3、教學評價的原則

4、新課程改革后評價方式發(fā)生了哪些方面變化？

5、什么是雙向細目表？如何設(shè)計

6、難度；區(qū)分度；信度；效度

7、實作評價 第十一章

分析你實習的學校開展生物學課外活動的現(xiàn)狀

2、什么是課程資源？生物課程資源包括哪些方面的內(nèi)容？ 第十二章

1、新課程的教師觀

2、新課程的學生觀

3、當代生物學教師角色的轉(zhuǎn)變

4、教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

第三篇：體育教學論復習重點

1.體育課程教學組織與管理 體育課程教學組織與管理：體育教師為了保證體育課堂教學的持續(xù)和效益，對體育教學環(huán)境、人際關(guān)系、體育課程教學組織與管理 教學紀律以及教學反饋登方面進行的設(shè)計與控制工作 2.評價 評價：通過系統(tǒng)地收集體育教學設(shè)計、體育教學組織實施的信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷 評價 的活動 3.主體性原則 主體性原則：在體育教學的過程中，要充分發(fā)揮學生學習主動性和自覺性，教師的一切活動都應(yīng)該根據(jù) 主體性原則 學生主體需要和特點來安排 4.體育教學過程 體育教學過程：為實現(xiàn)體育教學目標而計劃、實施的，是學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育 體育教學過程 道德和行為教育的教學程序 5.體育與健康課程的基本理念 體育與健康課程的基本理念 體育與健康課程的基本理 堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個性差異 與不同需求；激發(fā)興趣培養(yǎng)學生終身體育的意識 6.體育教學目標的設(shè)計 體育教學目標的設(shè)計 1>設(shè)計教學目標的依據(jù)：體育課程標準；學生實際情況；體育教學內(nèi)容的特點；學校體育教學條件 2>體育 教學目標的表述方式：行為主體（學生）；行為動詞；行為條件；表現(xiàn)程度 7.體育與健康課程標準的 5 個領(lǐng)域 運動參與 運動參與領(lǐng)域、運動技能 運動技能領(lǐng)域、身體健康 身體健康領(lǐng)域、身體健康 身體健康領(lǐng)域、心理 體育與健康課程標準的 個領(lǐng)域：運動參與 運動技能 身體健康 身體健康 心理 健康領(lǐng)域、社會適應(yīng) 社會適應(yīng)領(lǐng)域 6 級標準 1-2 年級、3-4 年級、5-6 年級、初中、高中、高中階段的發(fā)展性目 健康 社會適應(yīng) 標 8.體育教學過程的基本特點 體育教學過程的基本特點 教學環(huán)境的開放性、運動技能學習的主要性、承受身心負荷的雙重性、人際關(guān)系的多邊性、教學效果的綜 合性 9.體育教學的三大規(guī)律 體育教學的三大規(guī)律 動作技能形成規(guī)律、人體機能適應(yīng)性規(guī)律、人體生理機能活動變化的規(guī)律 10.體育教學過程的六個層次 體育教學過程的六個層次 超學段體育教學過程、學段體育教學過程、學年體育教學過程、學期體育教學過程、單元體育教學過程、課時體育教學過程 11.體育教學的主要特點 體育教學的主要特點 學生的身體直接參與活動、體育與智力活動的相結(jié)合性、身體承受一定的運動負荷、動態(tài)性、實踐性、社 會交往性、組織具有復雜性 12.發(fā)揮教師主導性的 3 個條件 教學觀念、教師熟知體育教材 體育教材、教師熟知學生 發(fā)揮教師主導性的 個條件：教師熟知體育教學觀念 教學觀念 體育教材 13.教師主導性發(fā)

第四篇：體育教學論復習題解

第一章：緒論

一、概念

1、體育教學論：是分科教學論的組成成分，是研究和說明體育教學的現(xiàn)象、基本因素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門科學和學科，其研究的主要內(nèi)容有體育教學中的學生、教師、目標、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價以及他們之間的相互關(guān)系。

二、知識點

1、第一個提出“教學論”概念的是德國人拉特克。而推動其教學論思想進一步發(fā)展的是捷克人夸美紐斯。

2、在國外學校教育中最早關(guān)注體育教學的應(yīng)屬古希臘的哲學家柏拉圖。他主張學生應(yīng)從7歲進入國立初等學校，在修完雅典學校的普通課程后進入體操學校學習游戲、舞蹈、角力、擲鐵餅、投搶、賽跑、射箭、騎馬和野營生活等內(nèi)容。

3、瑞士教育家裴斯泰洛齊繼承了夸美紐斯和盧梭的思想，構(gòu)建了以教學方法和教學技術(shù)為中心的教學論思想。

4、對中國傳統(tǒng)教學思想產(chǎn)生深遠影響的是前蘇聯(lián)教育家凱洛夫。

5、亞里士多德繼承了柏拉圖的自然主義教育哲學思想，認為人的發(fā)展是沿著身體、情感和理智的順序進行的，因此教育也應(yīng)遵循這一自然的順序，先進行體育，再進行德育，最后進行智育和美育。

6、近代的國外學校教育，由于受到夸美紐斯、洛克、盧梭、古茲姆斯和裴斯塔洛齊等自然主義和實用主義教育思想的影響，普遍重視學生的身體發(fā)展和體育鍛煉。7、1903年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，規(guī)定了體育課程的必修地位，這是中國近代體育教學的真正起步。

8、“六藝”中的“樂”、“射”、“御”中就含有體育教學的成份，是古代學校體育的雛形。

9、體育教學共由哪幾個基本因素組成？

答：體育教學因素有8個基本因素組成。即學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學環(huán)境、教學方法、教學評價。第二章：體育教學目標

一、概念

1、體育教學目標：是依據(jù)體育教學目的而提出的預期成果。

二、知識點

1、體育教學目標的外部特征包括：目標的層次、目標的功能與特性、目標的著眼點、目標登載的文件。

2、將“培養(yǎng)集體主義精神”的目標寫進課時目標，是因為對體育教學目標的哪一外部特征不清晰所致？（2）

①目標的層次；②目標的功能與特性；③目標的著眼點；④目標搭載的文件

3、體育教學目標的內(nèi)部要素包括：條件、標準和課題。

4、決定目標難度的因素是：（2）①標準；②條件；③課題

5、“踢手拋球5次，其中有4次超過27米”的課時目標，其中“課題”是手拋球、“條件”是踢球、“標準”是 5次中有4次超過27米。

6、體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務(wù)三者之間的關(guān)系？ 答：（1）各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標。（2）最終的體育教學目標（代表著最終成）是實現(xiàn)了體育教學目的（意圖）的標志。（3）體育教學任務(wù)是為實現(xiàn)體育教學目的和體育教學目標嗦應(yīng)該做的實際工作和責任。

7、制訂課時體育教學目標的注意事項？ 答：（1）要有準確的時間觀點（2）要有“條件”的觀點（3）要有全面的觀點（4）目標要具體、清晰。

第三章：體育教學過程

一、概念

1、體育教學過程：體育教學過程是為實現(xiàn)體育教學目標而計劃、實施的，使學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學程序。

二、知識點

1、怎樣理解體育教學過程是體驗運動樂趣的過程？

答：體驗運動樂趣是體育教學過程的五大規(guī)律之一，體育本身就是充滿了樂趣的運動文化，忽視體育中的樂趣因素也可使體育教學成為“身順心為”的過程，體育教學中的樂趣體驗過程是：（1）學生在自己原有的技能水平上充分地運動從而體驗運動的樂趣的階段；（2）學生向新的技能水平進行挑戰(zhàn)從而體驗運動學習樂趣的階段；（3）學生在運動技能習得以后進行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新從而體驗探究和創(chuàng)新樂趣的階段。

2、簡述運動機能的形成規(guī)律。答：運動技能的形成要經(jīng)歷一個由不會到會、由不熟練到熟練、由不鞏固到鞏固的發(fā)展過程。動作技能形成。提高的過程是：（1）粗略掌握動作階段；（2）改進與提高動作階段；（3）動作的鞏固與運用自如階段。第四章：體育教學主體

一、概念

1、教師主導性：是對應(yīng)學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領(lǐng)導、誘導和指導等綜合的作用與責任。

2、學生主體性：是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師的教授、指導和引導下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性和創(chuàng)造性的學習行為。

二、知識點

1、體育教師主導性的內(nèi)容？ 答：（1）貫徹體育教學指導思想（2）進行教學內(nèi)容的選擇與教材加工（3）選擇與學生學習需要相適應(yīng)的教學方法和手段（4）進行體育學習的評價（5）創(chuàng)造適合學生學習的體育教學環(huán)境（6）“導航”學生體育學習方式

2、學生在體育學習過程中自主性表現(xiàn)在那幾個方面？ 答：（1）表現(xiàn)在他們對自己學習的方略有著獨立自主的意識，這主要體現(xiàn)在思想意識的層面（2）表現(xiàn)在學生對體育學習活動有著一定自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制的可能性，這主要體現(xiàn)在個性化學習方式和個性化學習行為方面。（3）表現(xiàn)在學生在學習中充分發(fā)揮自身的潛力，學生在學習中有著各種潛力存在，如想象力、變化能力和創(chuàng)新能力等，這主要體現(xiàn)在學生的探究性學習活動中。

3、從“行為體現(xiàn)”和“課中的行為方式”兩個方面，列出體育課中“學生主體性”與“學生自由性”的區(qū)別。答： 行為體現(xiàn)

對學習有積極性

對教師提出的問題有探究愿望 對練習有自主性 需求同學間的互幫互助 需要教師的指導與幫助

對學習沒有積極性

對教師提出的問題沒有探究愿望

隊聯(lián)系沒有興趣，只趨向舒適和有趣味的活動 不需求同學間的互幫互助，需求相互的自由交流 不需要教師的指導與幫助

課中的主要行為方式

學習、練習、討論、探究、回答問題、思索問題等

自由活動、玩耍、扎堆聊天等

第五章：體育教學主體

一、概念

1、體育教學原則：是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學質(zhì)量的基本標準。

2、合理安排身體活動量原則：是指在體育教學中必須要體現(xiàn)體育教學的本質(zhì)特點——身體活動性，還要使學生身體所承受的運動負荷要有效、合理，以滿足學生鍛煉身體和掌握運動機能的需要。

3、注重體驗運動樂趣原則：是指在體育教學中讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動的樂趣，以使學生喜愛運動并養(yǎng)成參加運動的習慣。

4、促進運動技能不斷提高原則：是指在體育教學中要不斷提高學生的運動技能，提高學生的運動成績，實現(xiàn)有效地體育教學。

5、因材施教原則：是指在體育教學中要貫徹“面向全體學生”的精神，根據(jù)每一個學生的具體情況，實施各不相同的、有針對性的教育，使每一個學生的運動技能和身心健康都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

6、安全運動和安全教育原則：是指在體育教學中要使學生安全地從事運動的同時，對學生進行如何安全運動的教育。

二、知識點

1、貫徹合理安排身體活動量原則的基本要求？ 答：（1）身體活動量的安排要服從體育教學目標（2）身體活動量的安排要服從學生身體發(fā)展狀況與發(fā)展需要（3）要通過科學的教程、教材和教法設(shè)計來合理地安排身體活動量。

2、貫徹注重體驗運動樂趣原則的基本要求？ 答：（1）要正確理解和對待運動中的樂趣（2）注重“從學生的立場去理解教材”（3）要讓每個學生都能不斷地獲得成功的經(jīng)驗（4）要處理好體驗運動樂趣與掌握運動機能的關(guān)系（5）要開發(fā)多種有利于學生體驗樂趣的教學方法（6）體驗樂趣不忘“磨煉”、體驗成功不忘“失敗”

3、貫徹促進運動技能不斷提高原則的基本要求？ 答：（1）要正確認識運動技能提高在體育學習中的重要意義（2）要明確運動技能學習的目的，有層次地掌握運動技能（3）要鉆研“學理”和“教法”，提高教學質(zhì)量（4）要創(chuàng)造提高運動技能的環(huán)境和條件。

4、貫徹安全運動和安全教育原則的基本要求？ 答：（1）教師必須周到地設(shè)想所有可預測性的危險因素（2）時時刻刻地對學生進行安全運動的教育（3）要建立運動安全的有關(guān)安全制度和安全設(shè)備（4）在體育教學中要安排負責安全的小干部。

第六章：體育教學模式

一、概念

1、體育教學模式：是在某種體育教學思想合理論指導下建立起來的體育教學的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學單元和教學課的設(shè)計和事實上。

二、知識點

1、本教材羅列了哪幾種較為成熟的體育教學模式？除此之外你還了解理論界那些體育教學模式？ 答：（1）技技能掌握式的體育教學模式（2）快樂體育的“目標學習”教學模式（3）小群體教學模式的體育教學模式（4）發(fā)現(xiàn)式的體育教學模式。

2、敘述技能掌握式體育教學模式的指導思想和教學過程結(jié)構(gòu)特征。答：（1）指導思想：經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學模式”，這種模式主要受蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學理論的影響。它主要是依據(jù)運動技能的形成規(guī)律而設(shè)計的，是以系統(tǒng)地傳授運動技能為主要目的的體育教學過程。

（2）教學過程特征：教學的單元設(shè)計以某一運動技術(shù)教學為主線，一大到目標的難度來判斷單元的規(guī)模，多采用中大型單元，單元教學內(nèi)容的排列主要以技術(shù)的難度為順序。教學科的設(shè)計以某個技能的學習和練習為主線，注重聯(lián)系的次數(shù)和必要的運動負荷安排，主張精講多練，注重對運動技能掌握效果的評價，有人也稱這種教學過程為“三段制教學”。

3、敘述快樂體育的“目標學習”教學模式的指導思想和教學過程結(jié)構(gòu)特征。答：（1）指導思想：快樂體育源于20世紀70年代的日本。它是針對學生的厭學體育的現(xiàn)狀，并為實現(xiàn)學校體育教學與終身體育的連接而提出并發(fā)展起來的?？鞓敷w育依據(jù)游戲理論，主要依據(jù)體育活動中體驗運動樂趣的規(guī)律而設(shè)計的，“目標學習”教學模式的主要特點是讓學生很好地掌握運動技能和身體鍛煉的同時，能夠體驗到運動和體育學習的樂趣，從而為形成學生終生參加體育實踐的志向服務(wù)。

（2）教學過程結(jié)構(gòu)特征：具有“讓學生充分運動體驗運動的樂趣”、“讓學生挑戰(zhàn)新的技能體驗和學習的樂趣”、“讓學生進行探究體驗創(chuàng)新樂趣”這樣2~3個體驗運動和學習樂趣的教學環(huán)節(jié)，這這些環(huán)節(jié)互相連接，層層推進，使學生分別體驗到運動、學習、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種體育固有樂趣?！澳繕藢W習”教學模式經(jīng)常采用自主性學習法、探究學習法、比賽法、討論法、小集團學習法等教學方法。第七章：體育教學方法

一、概念

1、體育教學方法：是在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教育學相互作用的、具有技術(shù)性的教學活動。

2、講解法：是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識、向?qū)W生傳授運動技能的方法。

3、演示法：是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

4、分解練習法：是指將完整動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。

5、完整練習法：是從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。

二、知識點

1、敘述當代體育教學方法的發(fā)展趨勢。答：（1）體育教學方法的現(xiàn)代化（2）體育教學方法的心理變化（3）體育教學方法的個性化、公平化和民主化。

2、以語言傳遞信息為主的體育教學方法主要有哪幾種？ 答：（1）講解法（2）問答法（3）討論法

3、運用以語言傳遞信息為主的體育教學方法時要遵循哪些基本要求？ 答：（1）科學地組織教學內(nèi)容（2）教師的語言要清晰（3）要多用設(shè)問和解疑（4）結(jié)合黑板、掛圖等進行講授和討論。

4、以直接感知為主的體育教學方法主要有哪幾種？ 答：（1）動作示范法（2）演示法（3）糾正動作錯誤與幫助法

5、動作示范通常有哪幾種“示范面”？ 答：（1）正面示范（2）背面示范（3）側(cè)面示范（4）鏡面示范

6、動作示范法有那幾個要素？ 答：（1）速度（2）距離（3）視線（4）視線干擾（5）多媒體配合

7、常見的產(chǎn)生動作錯誤的原因有那幾個方面？ 答：（1）學生對完成動作不認真、敷衍了事，會把動作做錯（2）學生對所學動作技術(shù)的概念模糊不清（3）學生受舊技能的干擾（4）學生的能力較差導致產(chǎn)生動作錯誤（5）學生在疲勞情況下進行學、練導致產(chǎn)生動作錯誤。

8、敘述運用糾正動作錯誤與幫助法時的注意事項。答：（1）在指出動作錯誤之時，也要充分肯定學生的進步，以利于學生接受和增強改錯的信心，切忌諷刺和挖苦學生；（2）要糾正主要的動作錯誤，有時主要的動作錯誤被糾正了，相關(guān)的動作錯誤也就隨之消除；（3）要合理使用各種方法糾正動作錯誤。

9、以身體練習為主的體育教學方法主要有哪幾種？ 答：（1）分解練習法（2）完整練習法（3）領(lǐng)會教學法（4）循環(huán)練習法。

10、圖示“分進式”、“連進式”和“遞進式”等三種分段教學方法? 答：書P149——150

11、試述領(lǐng)會教學法的教學模式的特點。答：（1）從項目整體特征入手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。（2）強調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識入手，把戰(zhàn)術(shù)意識貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術(shù)為主導的特征很強。（3）突出主要的運動技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術(shù)。（4）注重比賽的形式，并在比賽和實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生對項目的理解，教學往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。

12、以情景和競賽活動為主的體育教學方法主要有哪幾種？ 答：（1）運動游戲法（2）運動競賽法（3）情景教學法 第八章：體育教學內(nèi)容

一、概念

1、體育教學內(nèi)容：是依據(jù)體育教學的目標選擇出來、根據(jù)學生發(fā)展需要和教學條件進行加工的、在體育教學環(huán)境下傳授給學生的體育知識原理運動技術(shù)和比賽方法等。

二、知識點

1、體育教學內(nèi)容的變化發(fā)展趨勢是什么？ 答：（1）隨著現(xiàn)代競技體育運動的興起和普及，正規(guī)的競技體育運動正逐漸代替鄉(xiāng)土性的體育教學內(nèi)容；（2）體育教學內(nèi)容的數(shù)量在減少，但難度有所增加，越來越需要有過專門訓練的體育教師來傳授；（3）體育教學內(nèi)容中的娛樂因素逐漸減少，而“練”和“煉”d的因素有所增加；（4）體育教學內(nèi)容所需要的運動器材越來越正規(guī)化。第九章：體育教材化

一、概念

1、體育教材化：是依據(jù)體育教學目的和學生發(fā)展的需要，針對體育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內(nèi)容的過程。

二、知識點

1、體育學習卡片作為體育教材的一種載體形式，它主要有哪幾種運用形式？ 答：（1）在體育課中向?qū)W生提供學習信息的學習卡片（2）在體育課中促進學生思索問題的學習卡片（3）在課中幫助學生互相交流的學習卡片（4）在課中和課后讓學生進行自我評價的學習卡片（5）在課中和課后幫助師生進行交流的學習卡片（6）幫助學生在課中進行自學的學習卡片。

第十章：體育教學設(shè)計與計劃

一、概念

1、體育教學設(shè)計：是根據(jù)教學目的和教學條件，對某個過程（如學段、學年、學期、單元和學時）的教學所進行的各方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。

2、體育教學計劃：是體育教學設(shè)計的表現(xiàn)形式，是根據(jù)國家頒發(fā)的體育教學指導文件，參照學校所選用的體育教科書，結(jié)合學校的體育教學實際而制定的體育教學指導方案和教學過程實施方案。

二、知識點

1、試述制定教案的基本步驟。答：（1）確定學時教學目標（2）排列教學內(nèi)容（3）針對各教學內(nèi)容組織教法（4）安排各項內(nèi)容教學時間和各個練習的次數(shù)（5）設(shè)計課的生理負荷和練習密度（6）設(shè)計本課所需的場地器材和用具（7）課后小結(jié)

2、針對教學內(nèi)容組織教法時，一般應(yīng)考慮那幾個方面的問題？ 答：（1）教法的選用和運用順序（2）教具的安排（3）分組和分組輪換的方法（4）學生的調(diào)動（5）如何有效利用場地與器材（6）學生自主練習的形式（7）交流與反饋（8）集體性活動安排（9）安全措施（10）學生干部。

3、以典型45分鐘體育課為例，通常應(yīng)如何安排各項教學內(nèi)容時間和各個練習的次數(shù)？ 第十一章：體育課堂教學的組織與管理

一、概念

1、體育課堂教學：是指在法定的一節(jié)課中，針對教學計劃規(guī)定的內(nèi)容由教師和學生在規(guī)定的教學地點進行的體育的教授和學習活動。

2、體育課堂教學的組織與管理：是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，對體育教學環(huán)境、人際關(guān)系、教學紀律以及教學反饋等方面進行的設(shè)計與控制工作i。

二、知識點

1、體育課堂教學組織與管理的基本矛盾有哪些？ 答：（1）講解與練習的矛盾（2）約束與自主的矛盾（3）師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾（4）成功與挫折的矛盾

2、在體育教學中如何體現(xiàn)“精講多練”？ 答：（1）在不同的教學目標下的不同課型中，講解和練習的比例不一樣（2）在不同任務(wù)的不同課堂教學階段中，講解和練習的比例不一樣（3）在學習不同的教學內(nèi)容時，講解和練習的比例不一樣。

3、在新授課中講解的運用形式主要有哪幾種？為什么？ 答：主要有四種：（1）引導性講解（2）敘述性講解（3）說明性講解（4）對比性講解 因為在探究課中，教學任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和探究問題，明白道理，因此圍繞發(fā)現(xiàn)問題的引導性講解是很重要的，教師云學生之間的問答也是很多的，練習則是嘗試性的、驗證性的，練習量不能很大。

4、在新授課中練習的種類通常主要有哪幾種？為什么？ 答：主要有三種：（?。┏ＷR性（體驗性）練習（2）模仿性練習（3）對比性練習

因為在活動和鍛煉課中，教學任務(wù)是身體的發(fā)展，講解只是提醒性和指導性，而練習的量是最重要的因素，要有較大的練習量。

5、運動技能學習的組織與管理可分為那幾個環(huán)節(jié)？

答：運動技能學習的組織與管理可分“導學、討論、點撥、練習”4個主要環(huán)節(jié)。

6、敘述在發(fā)展速度素質(zhì)的組織與管理過程中的注意事項。答：（1）速度練習要與運動項目特點及要求緊密結(jié)合（2）合理安排速度練習的時間與順序（3）合理安排速度練習中的負荷

7、敘述在發(fā)展耐力素質(zhì)的組織與管理過程中的注意事項。答：（1）根據(jù)教學對象，合理安排負荷強度（2）合理安排練習的距離、次數(shù)和間歇時間（3）變換耐力練習的形式，提高學生練習的積極性。

8、敘述在發(fā)展力量素質(zhì)的組織與管理過程中的注意事項。答：（1）力量練習應(yīng)循序漸進，以中小負荷練習為主，不宜在過度疲勞狀態(tài)下進行（2）力量練習前要做好準備活動，練習結(jié)束要注意放松與按摩（3）在靈活性和耐力練習后，不應(yīng)做大重量力量練習，以防運動損傷。（4）枯燥單調(diào)的力量練習會令人厭倦乏味。在組織學生進行力量練習時，應(yīng)變換不同的練習方法，增加練習的新穎性，提高學生練習興趣。

9、敘述在體育課中組織和調(diào)動隊形時的注意事項。答：（1）把握好運用時機。（2）根據(jù)項目特點、教學內(nèi)容來合理安排與調(diào)動隊伍。（3）隊形安排應(yīng)有利于教師講解、示范、指導，有利于學生觀察，有利于教學順序的安排。并使學生背光、背風、背干擾，符合衛(wèi)生與安全的要求。（4）調(diào)動隊伍是應(yīng)盡量縮短時間，并使學生積極配合課中各項活動隊伍調(diào)動，做到步調(diào)一致，提高教學效率。第十二章：體育教學評價

一、概念

1、體育教學評價：是依據(jù)體育教學目標和體育教學原則，對體育的“教”與“學”的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。

二、知識點

1、如何理解體育教學中“即時評價”的特點？

答：在體育教學中，學生的技術(shù)學習行為實際上是正式或非正式地被即時評價著，如一個學生的動作做得好于不好，同學們都是看在眼中，掛在嘴上，具有很強的外顯性和即時性，這與其他學科的評價很不相同，因為其他學科的教學成果主要是頭腦中的認知和理解，不具有很強的外顯性和即時性。因此這個特點容易使那些技能很差的學生在體育教學中經(jīng)常會感到難堪，這也是一部分學生視體育課如“畏途”的原因之一，因此要正確認識體育教學的這個評價的特點，恰當?shù)剡\用和調(diào)整對學生學習表現(xiàn)的即時評價，揚長避短，是體育教學評價發(fā)揮激勵和發(fā)展的作用。

2、體育教學評價有那幾個視角？ 答：（1）從體育教學評價的目標方面講，體育教學評價有“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”五個方面的發(fā)展視角。（2）從體育教學評價的內(nèi)容方面講，體育教學評價有“對過程的評價”和“對結(jié)果的評價”兩個視角。

（3）從體育教學評價的主體方面講，體育教學評價有“教師對學生的評價”、“學生的自我評價”、“學生之間的評價”、“學生對教師的評價”、“教師的自我評價”、“教師之間的評價”等視角。

（4）從體育教學評價的方式方面講，體育教學評價有“定量性評價”和“定性性評價”的視角。

（5）從體育教學評價的方法方面講，體育教學評價有書面測驗、運動技能評定、運動成績測試與評定等視角。

3、敘述教師對學生學習的“過程性”評價的內(nèi)容、方法與手段。

答：過程性評價的評價內(nèi)容包括學生的學習目標、參與程度、拼搏精神和學習效果。主要方法有：表揚、批評、抑制、激勵；

手段為：口頭指示、手勢、眼神、問卷、技能小測驗、間斷評語等

4、敘述學生對教學過程評價的內(nèi)容、方法與手段。

答：評價內(nèi)容：教師所選教學內(nèi)容、對教學過程的設(shè)計、教法、教態(tài)。評價方法：評課、反饋、建議、要求

評價手段：學習卡片上的對話、意見表、課中隨時的提問和反饋。第十三章：體育教學環(huán)境

一、概念

1、體育教學環(huán)境：是在體育教學過程中影響“教”和“學”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。

二、知識點

1、體育教學的物理（物質(zhì)）環(huán)境包括哪些方面？ 答：（1）體育教學場所和設(shè)備（2）體育教學的自然環(huán)境（3）體育教學信息（4）班級規(guī)模（5）隊列與隊形

2、體育教學的心理環(huán)境包括哪些方面？ 答：（1）校風與班風（2）學校體育傳統(tǒng)與風氣（3）體育課堂常規(guī)（4）體育課堂心理氣氛（5）體育教學中的人際關(guān)系 第十四章：體育教學技能與訓練

一、概念

1、體育教學技能：是指在課堂教學過程中，體育教師完成某種體育教學任務(wù)所采用的一系列的行為方式。

二、知識點

1、試述教學技能訓練的基本程序。答：（1）理論的學習與研究（2）提供示范（3）確定培訓技能與編寫教案（4）訓練實踐（5）反饋和評價（6）修改教案后重新進行訓練實踐。第十五章：體育教學研究

一、概念

1、體育教學研究：是為完善體育教學理論和提高體育教學的質(zhì)量，以體育教學實踐問題為主要研究對象，運用科學研究和教學研究的方法與手段，解釋體育教學現(xiàn)象背后的本質(zhì)并探索體育教學規(guī)律所進行的探究工作。

2、測量的效度：指測量的有效性。即測量到的一定是所要測定的屬性和特征。

3、測量的信度：即測量的可靠性，它是測量反映被側(cè)特征的真實程度的指標，有人稱之為測量的準確性，也有人稱之為測量的一致性。

二、知識點

1、問卷的結(jié)構(gòu)包括那幾個部分？

答：問卷一般包括題目、指導語、問卷的具體內(nèi)容和編號三個組成部分。

2、問卷指導語的內(nèi)容通常包括那幾個方面？

答：指導語的內(nèi)容包括：調(diào)查的目的和意義，對被調(diào)查者的希望和要求，問卷調(diào)查的匿名性和保密原則，回復問卷的時間和方式，以及調(diào)查的單位、組織或個人的身份和聯(lián)系方式等。

3、設(shè)計問卷有哪些基本要求？

第五篇：語文課程與教學論復習要點

語文課程與教學論考試要點

第一章 語文課程的性質(zhì)特點 1.語文的本質(zhì)：

A、語文就是語言，是口頭與書面語的全稱。B、語文是一個綜合體，語言是其根本質(zhì)。C、語文是學校教育中的一個科目。D、語文之語言是言語。綜上所述：我們認為，語言是以言語為根本質(zhì)的飽含文字、文學、文章、文化等多元素在內(nèi)的一個綜合體。2.語文的特征：符號性、工具性、A、語言是思維的工具B、語言是交際的工具。C、語文是信息的載體。D、語文是文化的載體。人文性。

3.語文課程的基本特點：

語文是一門具有多種屬性的人文應(yīng)用課程，其特點一般表現(xiàn)為工具性、人文性、文學性、綜合性、社會性等。期中工具性與人文性的統(tǒng)一是語言課程的基本特點國，其他則為其一般特征。4.工具性與人文性統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)？

(1)科學 主義與人文主義的融合。如果我們只重視語文課程的工具性，語言教學就會陷入科學主義的泥潭，如果我們只重視語文課程的人文性，語言教學將淪為人文主義的烏托邦。

(2)社會發(fā)展研究理論的進步(3)關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。5.工具性與人文性統(tǒng)一的現(xiàn)實依據(jù)是什么？

除了語文的工具性與人文性統(tǒng)一的特征之外，還取決于以下三個方面：(1)語文學習過程的特殊性。(2)國家人才培養(yǎng)目標的必然要求(3)社會文化發(fā)展的必然趨勢

綜上所述，無論從理論研究發(fā)展的成果還是從中國現(xiàn)實社會文化發(fā)展的需要角度看，語文課程都必有堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語言課程的本質(zhì)牲，也是語言教學的獨特個性。6.人文教育的特點：

一、民族性：語言不僅在語音、語匯、語法、倏等方面具胡鮮明的民族性，而且在神韻、氣質(zhì)、風骨上更具有鮮明的民族風格。

語文教育活動的本質(zhì)內(nèi)容，就是學習民族語言與其所包容的民族文化精神，了解民族思想情感和生活的歷史。

二、時代性。語文教育活動的內(nèi)容來自于廣闊的社會生活，在一定程度上反映了人類文化精神世界的豐富性及其鮮明的時代特征。社會的發(fā)展和時代的進步，往往制約著語文教育，要求語文教育必須順應(yīng)時代的潮流，與時代生活的節(jié)奏同步，反映時代文化精神的內(nèi)在，表現(xiàn)時代文化精神的風貌和物質(zhì)。從而為時代的發(fā)展和社會的需要服務(wù)。

三、復合性。7.人文教育的途徑

一、語文內(nèi)容及教學主體對內(nèi)容的理解。

二、言語內(nèi)涵，即通過語文本身所蘊涵的人文性，來實話人文教育。

三、言語行為及言語態(tài)度。

四、語文的形式美。8.語文課程的功能

不應(yīng)該課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文矢量積的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位，高中語文矢量積應(yīng)進一步提高學生的語言素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力、形成良好 的思想首先素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性一的民展奠定基礎(chǔ)。

語文課程的多項功能其實可概括為兩大類：即語言教育的功能和人文教育的功能。

第二章 語言課程與教學目標 1.課程目標：

按照國家的教育方針，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學科內(nèi)容，使學生達到 的培養(yǎng)目標。2.語文課程三個目標的確立：從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個進行目標設(shè)計。3.語文課程三個目標的實質(zhì)：

(一)(二)(三)過程與結(jié)果的統(tǒng)一 認知與情意的統(tǒng)一 接受性與體驗性的統(tǒng)一

4.語文課程總目標的基本精神：

(1)突出學生在語文學習中的主體地位。(2)突出現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。(3)突出語文課的實踐性本質(zhì)

5.語文課程的階段目標。。。。。6.語文課程的總目標。。。P30 第三章 語文課程的基本理念 1.語文課程的基本理念：

全面提高學生的語言素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2.語文素養(yǎng)：對語文有長久的修養(yǎng)和訓練，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的常識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀等，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。

3.語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容：(1)熱愛祖國語文-----愛國主義情愿 具體表現(xiàn)。(2)理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。(3)豐富的語言知識(4)扎實的語言能力(5)較強的語感(6)發(fā)展思維能力(7)良好的個性(8)健全的人格 4.語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素的結(jié)構(gòu)特點：

首先語文素養(yǎng)是一個復合性概念。其次，語文素養(yǎng)是一個動態(tài)實施過程。再次，語文素養(yǎng)是一個逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過程。5.語文素養(yǎng)的“冰山模型”將會人我們帶來怎樣的啟示？

(1)語文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語文課程的目標理念的形象展示，它的實質(zhì)在于倡導語文教學應(yīng)促進學生全面和諧的發(fā)展。

(2)語文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會促進語文課程的建設(shè)和教學實踐的深入憶改革。

(3)“冰山模型”還啟示我們：語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展絕不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。需要各個學段的語文教師協(xié)同一致，連續(xù)地努力。

7.語文教育的特點：

(1)語文課程的人文性與學生反應(yīng)的多元性。(2)語文課程的實踐性與學生的言語實踐能力，(3)母語學習與感性把握，(4)漢語言文字的特點對語文教育的影響。8.倡導自主、合作、探究學習方式的必然性(1)實施素質(zhì)教育的必然要求(2)學習方式內(nèi)在邏輯的客觀要求P58 第五章 語文課程的教學方式

1.教學方式：是一個多層次的要領(lǐng)，它泛指為實現(xiàn)教學目的所采用的一切手段、技術(shù)、途徑和程序，包括教學內(nèi)容的組織方式、教學過程的安排、教學組織形式、教學模式及課堂教學組織結(jié)構(gòu)等等。

2.分類：從教育才的哲學觀上分，有啟發(fā)式和注入式兩大類。從師生的雙邊活動上分，有以教師為主的講授式、以學生為主的學習式和以師生雙邊共同活動為其表現(xiàn)形式的議論式。從學生信息的途徑和來源即教學信息仁慈的方式看，教學方式又可分為語言的、直觀的和體驗的三種方式。

3.語感教學：語感是指言語主體對言語對象的一咱直覺感情，語感教學剛是指以學生對言語傷口積極主動的感情自得為主要方式，以培養(yǎng)學生的言語能力和培植學生的精神人格為終極目的的一種教學方式。

4.語感教學的原則 ：它是指語感教學活動應(yīng)遵循的基本要求和一般原理，它是圓通語感教學理論與實踐的一座橋梁。(1)強化學生對言語作品的體驗。A、消解權(quán)威魅力，為學生體驗排隊心理障礙。B、尋找“丟失”的自我，喚起學生主動體驗的熱情。C、創(chuàng)設(shè)教學情境，喚起學生強烈的體驗感。D、給予時間和自由，讓學生在言語世界中體驗。(2)講究教學言語的情感性傳達。教師要喚起學生的情感，要做到下面幾點：A、與言語作品展開傾情對話B、關(guān)于捕捉言語作品的喚情點C、講究教學言語的情感性。5.語感教學的策略：

(1)誦讀吟詠。A、組織誦讀，導引語感B、探究吟詠，強化語感C、反復誦讀，升華語感。

(2)涵泳品味A、比照探幽，品味言語。(比照詞語、比照句式)B、想像聯(lián)想，豐富語感(講究布白藝術(shù)，提供想像空間、把握主體形象啟發(fā)再造想像、鼓勵創(chuàng)新求異，激發(fā)創(chuàng)造想像)C、依據(jù)，體悟言語(依據(jù)言辭語境，把握言語的所指、依據(jù)非言辭語境，體悟言語的內(nèi)蘊)6.體驗教學：體驗教學打破要領(lǐng)化教學模式，即無視學生與文本之間的交流對話，靜態(tài)地考察、機械地圖解，宏偉了語文鮮活豐盈的生命活性，而把教學基本點從對文本的概念化分析轉(zhuǎn)到學生自主性體驗和創(chuàng)造性理解上來，以主體體驗活動建構(gòu)文本的意義，促進學生對自我的全新建構(gòu)。7.體驗教學的過程：

(1)整體感知：情緒感染的體驗層次。A、注重直接體驗B、利用情景性間接體驗(2)具體品味：情感共鳴的體驗層次。A、品味語言，觸摸心靈B、情感換位，撥動心弦。C、激發(fā)想像，開拓意境。

(3)寓情于理：情感升華的體驗層次。A、在形式中體味B、在寫作活動中遷移 8.體驗教學的策略：(1)加強誦讀教學(2)注重語境體驗（3）深入角色體驗。9．對話教學

對話大體包含A對話雙方是平等的具有獨立意識的主體，B對話是主體間的互動交流，而不是單向的獨白以C對話意味著相互理解與事例，意味著意義的生成與創(chuàng)造。

10．對話教學的特征、（1）教學主體性。體現(xiàn)為老師充分發(fā)揮作為對話參與者，啟發(fā)者，引導者的主體性，幫助學生感悟廣西豐富的內(nèi)涵，使學生體現(xiàn) 作為學習主體的自主性能動性和自我超越性，即在老師學生文本的雙向?qū)υ捊涣髦?，實現(xiàn)學生的自我建構(gòu)。（2）主體交互性。注重老師主體文本主體學生主體的多向互動交流。（3）多元開放性。對話教學的目標是在教學過程中動態(tài)生成物的，目的產(chǎn)生于過程本身而不是外在先在于過程 教學內(nèi)容不再限制于傳授早已定下的結(jié)論，而趨向了廣闊和社會生活。突破了只關(guān)注教案得以完滿實施的程序化的觀念。（4）意義生成性。教學過程是新的知識意義與理念不斷生成與創(chuàng)造的過程。11對話教學的方式

A師生對話互動交流 在對話中老師對學生精神世界的建構(gòu)有重要的引導作用。具有師生相互欣賞相啟發(fā)渴望交流的愉悅性

B生生對話合作探究 C與文本對話視界融合。備課與上課的過程中老師作為讀者，應(yīng)該投入到與文本的對話中，用心去體味文本質(zhì)疑文本解讀文本，真正地感情理解作品。老師要給學生充分的時間和自由去親自體驗文本把理解文本的權(quán)利還給學生，讓學生在與文本的對話中感受品和思索。倡導形象的思維方式啟發(fā)學生利用文本的空折，展開合理的聯(lián)想與想像 允許學生有多義性的理解與闡釋。D與自我對話，反思重構(gòu) 鼓勵學生寫日記周記記錄自己的所思所想。在寫作中不斷同自己的內(nèi)心對話，在加強寫作能力的同時。實現(xiàn)自我生命的喚醒和人格的塑造。12審美教學的要求

（1）交流性：審美教學展開的必要前提 真實原理 適量原理 整分合原理

有效原理

（2）創(chuàng)造性審美教學運作的核心 創(chuàng)造性表現(xiàn)在改革教學方式，實現(xiàn)知識的遷移。質(zhì)疑釋疑，誘發(fā)創(chuàng)造潛能

（3）和諧性：審美教學的理想境界 心理協(xié)調(diào)思維流暢氣勢貫通 13審美教學的方法

一形象教學方法 它是通過審美媒介的鮮活形象來感染學生

二情境教學方法是通過對一定事件的形象描述或模擬，設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，以激發(fā)學生的情感和思維，使學生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，從而達到一琮教育目的的教學方法。

三情感教學方法 即教師借助一定的教育教學手段，通過激發(fā)調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。突出特點就是它的感染性。