第一篇：農(nóng)村小學(xué)提高寫(xiě)作能力的課題開(kāi)展

《農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高研究》

一、課題的提出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)一直是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難中之難。由于各種原因，很多農(nóng)村的小學(xué)生作文，缺乏個(gè)性，人云亦云，難得看到有與孩子們生活息息相關(guān)的農(nóng)村特點(diǎn)的作文。作文的練習(xí)局限于課內(nèi)，忽略課外、社會(huì)這一大舞臺(tái)；只重視習(xí)作的結(jié)果，忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。不重視生活素材，語(yǔ)言的積累，待到“作文”時(shí)作文，使得每一次的作文課，成了許多老師與學(xué)生“苦惱課”。為了改革這一弊端，進(jìn)一步落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，探索作文教育規(guī)律，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我校等確立了課題《農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高研究》。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)自身的特點(diǎn)，試圖探索一條適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的作文教學(xué)策略，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。

二、本課題的理論意義和實(shí)踐意義

（一）本課題的理論意義

1、細(xì)讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中就提到，寫(xiě)作要貼近學(xué)生的實(shí)際，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，品悟生活，豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，眼聽(tīng)、耳見(jiàn)、心想、筆記習(xí)慣，見(jiàn)中有感，聞中有感，勤于筆耕，樂(lè)于表達(dá)。農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)作方面有諸多的不足之處，如積累貧乏、閱讀量少、孤陋寡聞、表達(dá)能力差等，但同時(shí)他們也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：他們生活資源廣泛，和大自然接觸的時(shí)間和空間都非常廣闊，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，從生活的角度來(lái)說(shuō)，他們可謂見(jiàn)多識(shí)廣，寫(xiě)作的題材如此之廣，誰(shuí)說(shuō)他們?nèi)狈?xiě)作素材呢？他們?nèi)狈Φ闹皇菍?duì)生活的觀察，對(duì)材料的累積，大膽表達(dá)的勇氣，對(duì)生活的感悟和羞于表露的情感??如果打開(kāi)這一扇扇關(guān)閉的門(mén)，我想農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)激情就會(huì)如開(kāi)閘的洪水一樣，一泄而不可收。

2、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是制約小學(xué)生作文能力發(fā)展的一個(gè)重要的因素。語(yǔ)文教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》的準(zhǔn)確解讀與否也影響到教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，從而也影響到學(xué)生寫(xiě)作的信心和激情?！缎W(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高》的研究不光是單方面研究如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力，同時(shí)也是對(duì)教師如何有效進(jìn)行作文指導(dǎo)的一個(gè)雙向的研究。通過(guò)本課題的研究，既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)大幅度的提高，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)能力以及教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)整體性的提高。

（二）本課題的實(shí)踐意義寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提起作文來(lái)就皺眉頭，抓耳撓腮，冥思苦想也無(wú)濟(jì)無(wú)事，好多學(xué)生在被逼無(wú)奈的情況下，最后要么是從作文書(shū)籍中抄一篇相關(guān)作文塞責(zé)，要么是三言兩語(yǔ)，草草收尾了事，一個(gè)班級(jí)中能有30%的學(xué)生能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)也算是大吉了。對(duì)于農(nóng)村老師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)也是個(gè)頂頭疼的事，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)短，閱讀量小，語(yǔ)言積累不豐富，進(jìn)行作文指導(dǎo)也多半是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，作文指導(dǎo)課多半沒(méi)有起到實(shí)際指導(dǎo)作用。所以，常常是老師苦于學(xué)生作文水平提不高，而學(xué)生拿起筆來(lái)又無(wú)從下手

第二篇：提高寫(xiě)作能力的課題小結(jié)

在本次課題研究中，我所在的小組是以xx同學(xué)為組長(zhǎng)的語(yǔ)文小組。在經(jīng)過(guò)同學(xué)們踴躍的報(bào)名期之后，確定了該組的成員：xx。經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)xx和全體成員的奮斗和努力，與xxx老師激烈的討論后，終于在3月27日在學(xué)校機(jī)房申請(qǐng)了開(kāi)題。

我們選擇了王老師的課題——如何提高寫(xiě)作能力。而我與xx主要是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線查詢一些能夠指導(dǎo)中學(xué)生寫(xiě)作的書(shū)籍。當(dāng)我與xx同學(xué)剛看到這個(gè)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為再也沒(méi)有比這更簡(jiǎn)單的任務(wù)了，但當(dāng)我們實(shí)施起來(lái)的時(shí)候，簡(jiǎn)直是大錯(cuò)特錯(cuò)。我們初始用百度查找的時(shí)候，我們遇到了挫折，百度彈出了大量的內(nèi)容，我們需要從中挑選出我們真正需要的內(nèi)容。，最終不負(fù)所托，圓滿的完成了我們的任務(wù)。

從這次的課題中，我與xx同學(xué)總結(jié)了3點(diǎn)關(guān)于提高寫(xiě)作能力。

1多讀一些優(yōu)秀的文章，為寫(xiě)作積累素材。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可以間接的認(rèn)識(shí)到許多新奇的事物，學(xué)到書(shū)本上不曾接觸過(guò)的知識(shí)，而且提高了他們的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的情操，豐富了他們的語(yǔ)言。

2讓學(xué)生敢說(shuō)，達(dá)到知識(shí)的遷移，讓學(xué)生勇敢的表現(xiàn)出內(nèi)心的想法，大膽的將自己的思想抒發(fā)出來(lái)。

3讓學(xué)生將內(nèi)心的語(yǔ)言用文字表達(dá)出來(lái)。

蘇教版選修教材《寫(xiě)作》中說(shuō)：“修辭立其誠(chéng)——寫(xiě)作需要寫(xiě)真話，寫(xiě)作需要流露出真情實(shí)感。我們抒發(fā)情感時(shí)要發(fā)自肺腑，發(fā)表出自己內(nèi)心真心的看法。真情實(shí)感是一篇文章的靈魂，而真實(shí)是更是一篇文章的生命。日常生活是創(chuàng)作取之不盡的源泉，無(wú)數(shù)真實(shí)而又感人的寫(xiě)作素材就在我們身邊，需要我們打開(kāi)我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑。生活中親身經(jīng)歷的，耳聞目睹的各種人和事都可能是有價(jià)值的寫(xiě)作材料。真實(shí)的記寫(xiě)自己的心靈感受，即使稚嫩，也有價(jià)值。人是社會(huì)的人，要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要負(fù)責(zé)的，坦誠(chéng)的發(fā)表看法，為更有說(shuō)服力，也要有分寸的、藝術(shù)的表達(dá)。文章要以情動(dòng)人，以理服人。文章的境界，不是靠說(shuō)空話、大話就能拔高的。

這告誡我們寫(xiě)一篇優(yōu)美的文章的前提是要有真情實(shí)感。

當(dāng)我與xx同學(xué)完成自己任務(wù)之后，我與xx同學(xué)都非常開(kāi)心，因?yàn)槲遗c他心中的擔(dān)子也都放下了，我們不必為沒(méi)有完成組長(zhǎng)xx同學(xué)安排的任務(wù)而自惱，也不必為辜負(fù)了其他小組成員的期望而內(nèi)疚。在當(dāng)我們將我們的勞動(dòng)成果交上去看見(jiàn)他們欣慰的表情時(shí)，我與xx同學(xué)都笑了。

我所完成的那份對(duì)課題的研究任務(wù)的小結(jié)綜述貌似很重要。他指出了中學(xué)生要寫(xiě)出一篇優(yōu)美文章所應(yīng)該注意的一些方面，以及中學(xué)生平時(shí)應(yīng)如何去做。他無(wú)疑為課題研究報(bào)告抹上了濃濃的一筆。

如何寫(xiě)好一篇文章？我們?cè)撊绾稳プ?？以下是我的個(gè)人小結(jié)：

一 注重平時(shí)生活中的積累，做到有心于生活。

寫(xiě)作的源泉來(lái)源于生活，就如羅丹所說(shuō)“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，我們要培養(yǎng)自己關(guān)心平時(shí)生活中的小事，懂得留心仔細(xì)觀察身邊的事物，并適時(shí)的到大自然中去欣賞風(fēng)景，陶冶我們美的性情，體驗(yàn)社會(huì)生活去發(fā)現(xiàn)美好的人或物。只有生活絢麗多姿、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的人，思維才會(huì)靈活，感情才會(huì)豐富，才可能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章。

1、懂得留心觀察身邊的事物，善于捕捉事物特征與特點(diǎn)。

正如同先賢所說(shuō)的的：“一棵樹(shù)的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個(gè)性，有相同的方面，也有相異的方面?！币虼耍⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)

2、注重平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的閱讀，豐富平時(shí)生活的知識(shí)積累。

生活的直接積累對(duì)寫(xiě)作是十分重要和有意義的，但受著時(shí)間、空間等等一系列因素的限制，一個(gè)人所有的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，不可能所有的事情都自己直接的參與、直接的體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)掌握閱讀的技巧，因?yàn)槲覀儫o(wú)法任何事情都親身參與，所以我們大量的知識(shí)必須從課外以及課內(nèi)的書(shū)籍中來(lái)獲得。同時(shí)，培養(yǎng)自己養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的這個(gè)好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！敝灰艽罅块喿x，從平時(shí)的生活中大量的積累，同樣也可以從中獲得對(duì)生活的許多深刻的感受及認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)會(huì)分析題意，提煉作文素材

寫(xiě)作文沒(méi)有好的作文材料或作文材料不足，自然寫(xiě)不出一篇優(yōu)秀作文。但有了充足的作文材料，也不一定代表著一定能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，如果有了材料但卻不精心選材或選材不當(dāng)，結(jié)果是仍然寫(xiě)不出優(yōu)秀的作文。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要注重培養(yǎng)自己的審題立意、謀篇布局的能力。

1、審明題意，選取材料。

作文素材是為作文主題服務(wù)的，因此，在選擇作文素材之前，必須要明確你所寫(xiě)作文的體裁及作文的主旨以及所要表達(dá)的中心思想。我們有些同學(xué)通常在寫(xiě)作文方面比較“吝嗇”，通常不舍得割舍材料，有用的沒(méi)用的一起上，好用來(lái)“湊夠字?jǐn)?shù)”，這樣就會(huì)容易導(dǎo)致“下筆千言，離題萬(wàn)里”的結(jié)果。所以，當(dāng)我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)侯，首先我們需要明確作文主題。在作文的教學(xué)中除了引導(dǎo)我們注意分析課文題目、文章主旨、文章主題以及培養(yǎng)審題技能以外，還需要適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚唧w方法，以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生概括、提煉的能力。如，讓我們把自己作文的中心思想濃縮為一句簡(jiǎn)短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮提煉主旨的方法，對(duì)于提高學(xué)生審題立意的技能，是有非常重要的意義的。當(dāng)然，僅僅如此還是不夠的，除此之外我們還需要養(yǎng)成細(xì)心觀察周?chē)磺惺挛锏牧?xí)慣，使自己在細(xì)心觀察周?chē)挛锏幕A(chǔ)上培養(yǎng)出善于找出同類事物之間的細(xì)微差別的個(gè)性和特征。其次，在我們選擇作文素材的時(shí)候，我們要選取典型作文閱讀素材，就是指那些反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)，有代表性、有說(shuō)服力的作文素材。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意到作文素材的真實(shí)性以及它的可信性。

2、作文立意要深刻，創(chuàng)意要新穎。

對(duì)于我們而言無(wú)論是什么體裁的文章，都需要通過(guò)作文素材來(lái)烘托作文的主旨。因此，看一篇作文是否寫(xiě)的成功，寫(xiě)的優(yōu)秀，首先就是需要看文章的作者是否有透過(guò)社會(huì)的一些現(xiàn)象，抓住事件的本質(zhì)，自己對(duì)生活是否有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的理解。

然后，在文章立意深刻之后，還需要看看作者的思維是否夠有創(chuàng)意，就是作者在他所寫(xiě)的作品中所寫(xiě)出的見(jiàn)解，所抒發(fā)的情感，不與常人相似，若是如此就顯得有些人云亦云，失去了文章的創(chuàng)新之感。因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練當(dāng)

中，應(yīng)該適當(dāng)去開(kāi)闊學(xué)生見(jiàn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)他們的大腦，展開(kāi)思緒的雙翼，盡情的幻想，盡可能在自己的作文中體現(xiàn)自己思維的獨(dú)特性與不同于常人的一面，這樣就更加容易去抓住閱卷老師的心，讓閱卷老師感到耳目一新。我們要達(dá)到創(chuàng)意新穎的地步，主要是寫(xiě)作立意的角度要有創(chuàng)意。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中社會(huì)生活絢麗多姿，客觀事物紛繁復(fù)雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象、人物或同一景物，但只要觀察者的角度不同，就會(huì)出現(xiàn)不同的理解與認(rèn)識(shí)。因此，當(dāng)我們?cè)谟^察某種特定的事物、現(xiàn)象或者是人物的時(shí)候，我們所處的角度就需要新穎，角度不同也就是立意新，觀點(diǎn)新，構(gòu)思新，文章新。

第三篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)很大的難點(diǎn)，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師倍感頭疼的問(wèn)題。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的整體情況來(lái)看，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是：學(xué)生怕寫(xiě)作文，不愛(ài)寫(xiě)作文，愿意抄襲也不愿意去自己寫(xiě)。為什么？孩子們到底怎么了？是什么羈絆住了他們想象的翅膀？讓他們對(duì)作文如此深惡痛絕？我作為處于一線的語(yǔ)文教師有著深刻的體會(huì)。對(duì)此，我在日常的教學(xué)中潛心摸索，希望能為孩子們找到一個(gè)真正施展的平臺(tái)。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力

淺談如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力

四家嘴小學(xué) 李海霞

我在多年的中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，觀察到學(xué)生一提到寫(xiě)作文，就感到無(wú)從下手，不住的抓耳撓腮。他們視作文畏途，怕作文不愛(ài)寫(xiě)作文。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)也出現(xiàn)了學(xué)生怕寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)啥可寫(xiě)的多種現(xiàn)象。究其原因，主要還是學(xué)生的寫(xiě)作能力差。那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、興趣是前提，激勵(lì)常相伴

培養(yǎng)興趣是寫(xiě)作的前提，有的同學(xué)不善于寫(xiě)作，不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)起文章來(lái)東拼西湊，重復(fù)啰嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意，這些孩子對(duì)寫(xiě)作不感興趣，是寫(xiě)作能力難以提高的一個(gè)重要原因。如果厭煩寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作，怎么能提高寫(xiě)作能力？但假如教師給學(xué)生一個(gè)展示自己作品的專欄，學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定。假如課堂里有些時(shí)間是給學(xué)生相互交流自己的作品，讓他們能在同齡伙伴身上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取得立竿見(jiàn)影的效果。假如，在孩子的房間把好作品貼在墻上，讓每一個(gè)來(lái)家里的人都看見(jiàn)。利用這些獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們很快就體會(huì)到寫(xiě)作的重要和樂(lè)趣了。

二、平時(shí)多觀察，練筆來(lái)提高

生活是寫(xiě)作的源泉。指導(dǎo)學(xué)生多觀察，體味生活，激發(fā)學(xué)生情感，使寫(xiě)作成為有源之水。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)囊庾R(shí)，讓學(xué)生從身邊具體的事物入手，去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗、去觸摸，并堅(jiān)持寫(xiě)觀察筆記。教師也應(yīng)該有意識(shí)的提及自己年少時(shí)仔細(xì) 觀察生活中的特定情景中留下的深刻印象。這樣，學(xué)生才能真切感受到觀察的趣味和重要，才懂得只有心到，方能寫(xiě)出感人的文章。勤練筆是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵，首先是認(rèn)真完成老師布置的作文。結(jié)合課文的作文，可以提倡模仿性寫(xiě)作，這是必要的。不過(guò)，隨著訓(xùn)練的深入，就要逐漸增加創(chuàng)作性的因素，力求一個(gè)“活”字，要插上想象的翅膀，寫(xiě)出真情實(shí)感。另外，輪流寫(xiě)日記是個(gè)好辦法。教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平將同學(xué)分為幾個(gè)大組。組內(nèi)寫(xiě)作水平相當(dāng)，平時(shí)既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是學(xué)習(xí)伙伴的幾個(gè)同學(xué)在一個(gè)本子上輪流寫(xiě)日記，學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間可相互督促，互相借鑒，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師可采用師評(píng)，學(xué)生評(píng)，師生互動(dòng)的方式展示學(xué)生的優(yōu)秀文章，采用教師改，學(xué)生自己改，同學(xué)幫助修改的方式改進(jìn)質(zhì)量差的日記，學(xué)生興趣濃、體會(huì)深、提高快。事實(shí)上，讀身邊的“名篇佳作”，感受身邊的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、寫(xiě)法的樂(lè)趣，真是回味無(wú)窮的！

三、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫(xiě)作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上В行?學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)論文中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成作文。他們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”領(lǐng)悟很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識(shí)到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)??要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫(xiě)發(fā)愁了。

四、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級(jí)。在第一次瓶蓋時(shí)，教師有一是控制A級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級(jí)，修改后有進(jìn)步的可升級(jí)。對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍 有進(jìn)步便予以升級(jí)。同時(shí)輔以“表?yè)P(yáng)信”等通知家長(zhǎng)的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)持久寫(xiě)作興趣。

五、師生同評(píng)，寫(xiě)有所成

乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘師生同評(píng)’這句話。每次作文講評(píng)，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)?！逼鋵?shí)這并非筆誤，而正是筆者所要強(qiáng)調(diào)的。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠(chéng)然，學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺(jué)性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江平時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫(xiě)的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)那些作文寫(xiě)得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

總之，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先應(yīng)該從思想上徹底對(duì)學(xué)生有一個(gè)了解，再者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多積累，但落實(shí)點(diǎn)還在于筆勤。好說(shuō)“筆耕不輟，文墨常新”，這樣在日積月累中才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

淺談如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力

四家嘴小學(xué) 李海霞

2010年5月12日

第五篇：《指導(dǎo)課外閱讀 提高寫(xiě)作能力》課題研究

《指導(dǎo)課外閱讀，提高寫(xiě)作能力》課題研究

一、研究目標(biāo)：

《指導(dǎo)課外閱讀，提高寫(xiě)作能力》，旨在研究在農(nóng)村小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，如何以指導(dǎo)課外閱讀訓(xùn)練為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，豐富學(xué)生的閱讀期待視野和內(nèi)在圖式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、研究?jī)?nèi)容

1、指導(dǎo)課外閱讀，以發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，提高寫(xiě)作能力為主線。一個(gè)重點(diǎn)是充分利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣；另一個(gè)重點(diǎn)是努力發(fā)展學(xué)生的思維和作文能力。由此來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的整體發(fā)展，全面達(dá)到大綱所提出的要求。

2、本研究所需突破的難點(diǎn)：

①注重有效讀本的量和時(shí)間的把握，既要大力加大課外閱讀力度，又避免過(guò)重負(fù)擔(dān)。②教師指導(dǎo)的方式、方法的研究。即教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。

③指導(dǎo)課外閱讀分步進(jìn)行的目標(biāo)序列的確定和作文教學(xué)序列的實(shí)施。

三、研究假設(shè)

①在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，正確處理好課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系，就能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文水平和能力。

②如果能充分利用有效讀物的教育和審美功能，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)力度，使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀和有序作文，那么，學(xué)生閱讀“內(nèi)化”，自求、自得、自能就能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言思維和書(shū)面表達(dá)能力將在嘗試學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)、和諧發(fā)展，并將是一個(gè)可持續(xù)性的發(fā)展。

四、研究思路與方法

1研究對(duì)象：

2008—2010學(xué)三（1）、三（2）

2010—2012學(xué)四（1）、四（2）

2、抽樣取樣

以中段語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，對(duì)學(xué)生采取整班隨機(jī)取樣的方法。

3、研究思路

研究班級(jí)與其他班學(xué)生狀況相近，所處大環(huán)境相同，教材相同，作業(yè)量近似，不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；執(zhí)教老師的工作態(tài)度、教學(xué)水平、工作量基本相當(dāng)，共同參加教研組教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)要求上，實(shí)驗(yàn)班級(jí)要在保證雙基質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生思維、書(shū)面表達(dá)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、精神方面有較大提高。

4、研究方法

①本課題以行動(dòng)研究法為主要方法，把行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。

②根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好,充分利用課外讀物多、活、廣的優(yōu)勢(shì),精心選擇有效讀本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,發(fā)展思維，提高寫(xiě)作能力。

③平時(shí)教學(xué)中嘗試積累和定期上課研究相結(jié)合。

五、研究措施

1、努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀察，樹(shù)立正確的教育、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀，不斷增強(qiáng)教科研意識(shí)，自覺(jué)投入課題研究，努力做好研究工作。

2、采取單元備課方法，根據(jù)單元閱讀和作文的特點(diǎn)，切實(shí)選擇好每次訓(xùn)練所需的讀本，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。

3、有目的地組織實(shí)驗(yàn)教師上研究課，課題組聽(tīng)、評(píng)課，對(duì)成功之處加以肯定，觀出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決。

4、教導(dǎo)處把課外閱讀列入課程表，落實(shí)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)校圖書(shū)館落實(shí)讀物，每周對(duì)每個(gè)班開(kāi)放一次，保證了學(xué)生的基本閱讀量。

6、老師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)研究，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中得到提高。

7、探索成功學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)競(jìng)賽、征文、投稿、日記接力賽評(píng)比、出刊、編輯等多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和主動(dòng)創(chuàng)新精神，從成功走向成功。

8、加強(qiáng)內(nèi)外因統(tǒng)一的研究，研究學(xué)生的心理，利用激發(fā)興趣的激勵(lì)，提高學(xué)生主動(dòng)參于意識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人，尋求全體發(fā)展。

9、開(kāi)辦家長(zhǎng)廣播學(xué)校，尋求社會(huì)、家庭的支持與協(xié)作，形成良好的氛圍。

六、研究結(jié)果

（一）提高了老師們的教改意識(shí)和科研意識(shí)，樹(shù)立了“向科研要質(zhì)量”的共識(shí)，并在工作中努力探索。

（二）提高了老師們的教學(xué)能力和教科研能力，使實(shí)驗(yàn)逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。

（三）明確了通過(guò)指導(dǎo)課外閱讀，推進(jìn)作文教學(xué)改革的策略。

1、以課外閱讀為依托，拓展學(xué)生的智力背景

課外閱讀有利于幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，有利于學(xué)生理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，也有利于學(xué)生知識(shí)的拓展和情感的發(fā)展。它是提高學(xué)生作文能力的重要途徑，是拓展學(xué)生知力背景有效手段。

(1)落實(shí)三個(gè)保證

①、讀物保證：A、學(xué)校圖書(shū)室現(xiàn)有存書(shū)12455冊(cè)，校圖書(shū)室定期向?qū)W生開(kāi)放，每周一次，保證學(xué)生基本的閱讀量。B、各班建立圖書(shū)角。平均每班47冊(cè)。C、家庭建立書(shū)柜，平均每生10—15冊(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生買(mǎi)書(shū)，并互相借閱，每周至少1本。

②、輔導(dǎo)保證：開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，每周一節(jié)，由語(yǔ)文教師執(zhí)教，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)讀書(shū)方法，交流讀書(shū)心得。兩年來(lái)，課題組研究公開(kāi)課共開(kāi)閱讀指導(dǎo)課4節(jié)，作文指導(dǎo)課4節(jié)，課題研究討論會(huì)3次，聽(tīng)課老師48人次。

③、時(shí)間保證：在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，取消機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并將課外閱讀作為回家作業(yè)。每天回家閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的占92%以上。

（2）貫徹三個(gè)結(jié)合①、課內(nèi)外閱讀結(jié)合。在課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作考命題、選材、立意、造詞造句、布局謀篇的方法，但文章無(wú)非是例子，課外讓學(xué)生用學(xué)到的方法，獨(dú)立閱讀課外讀物，得法于課內(nèi)，拓展在課外。

②、課外閱讀與讀書(shū)摘錄相結(jié)合。為養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，要求學(xué)生將課外學(xué)到的好詞好句、好結(jié)構(gòu)、好開(kāi)頭、結(jié)尾或心得體會(huì)寫(xiě)在讀書(shū)摘錄本上。兩學(xué)年下來(lái)，人均摘錄在1萬(wàn)字以上，擁有了小型的“資料庫(kù)”，而且分門(mén)別類。學(xué)生在作文講評(píng)課上和修改自己的作文時(shí)，經(jīng)常采納讀書(shū)摘錄的內(nèi)容。

③、課外閱讀與學(xué)校比賽相結(jié)合。緊扣小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高有效閱讀質(zhì)量。設(shè)計(jì)講故事比賽、成語(yǔ)接龍比賽、知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦賽、征文比賽等形式，暗示學(xué)生課外多閱讀。講故事比賽每班每天按學(xué)號(hào)（2人）在晨會(huì)課上進(jìn)行，兩學(xué)年下來(lái)，生均上臺(tái)18次，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，成語(yǔ)接龍共比賽8次，征文比賽5次，并收集出刊了優(yōu)秀征文集1本。

2、改革課堂作文教學(xué)，啟發(fā)寫(xiě)作欲望。

作文教學(xué)只有面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，相信他們的潛力，支持學(xué)生自己的意愿與見(jiàn)解，才能使學(xué)生喜歡作文。

(1)開(kāi)放式指導(dǎo)

從時(shí)間、空間、命題、體裁、思路等方面創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，解放學(xué)生的思想，給學(xué)生以自由馳騁的空間，允許學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容收集材料、模仿范文，自由選題、攻題，運(yùn)用各種體裁，多角度展開(kāi)思路，表達(dá)自己的真情實(shí)感，淡化中心思想，采用自由表達(dá)，嘗試新概念作文，尋找到作文的樂(lè)題。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文不再追求從中心思想出發(fā)，摒棄了“假、大、空”的作文，而能比較自由地寫(xiě)出自己所想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)出自己內(nèi)心的所想所思所感，作文已不再感到頭疼，調(diào)查顯示，87%的學(xué)生表示自己能夠?qū)懞米魑?，喜歡作文。5%的學(xué)生表示無(wú)所謂，但在適當(dāng)情況下仍然愿意寫(xiě)。

(2)多樣性安排

作文的動(dòng)力是興趣，學(xué)生以后不一定成為作家，但教師卻一定要激發(fā)他們寫(xiě)作興趣。通過(guò)走向大自然、玩玩做做游戲、實(shí)驗(yàn)、編編童話寓言、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)圖畫(huà)捕捉靈感，寫(xiě)出心中所想。教師在安排學(xué)生作文時(shí)，靈活多樣地選擇形式，學(xué)生感覺(jué)十分奇妙，寫(xiě)作的勁頭很足，想象十分豐富。

(3)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

①、通過(guò)充分激勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高寫(xiě)作積極性。老師改革了作文的評(píng)價(jià)方式，最低評(píng)分80分，好的可以超過(guò)100分。

②、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，挖掘閃光點(diǎn)，消除心理障礙。

③、自改加分激勵(lì)，教法方法，自主修改，養(yǎng)成習(xí)慣。

3、以日記接力賽為突破口，發(fā)展學(xué)生潛力。

①、日記接力賽的作文形式，符合學(xué)生心理，性格特點(diǎn)，反饋及時(shí)，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

②、日記接力賽不拘一格，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，平時(shí)注意觀察，捕捉素材，見(jiàn)解獨(dú)到，符合人的自主發(fā)展。

③、日記接力賽是師生之間一種交流方式，學(xué)生也愿意在日記中吐露自己的心聲，學(xué)生將家庭、班級(jí)發(fā)生的事，自己內(nèi)心的或悲或喜，以及對(duì)老師的看法建議，都寫(xiě)入了日記接力本。老師的批閱已不單純是打個(gè)作文分，寫(xiě)個(gè)評(píng)語(yǔ)，而是與學(xué)生思想的對(duì)話。老師真誠(chéng)地去面對(duì)，師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生更信任老師。

④、同一組的日記寫(xiě)在一本上，小組定期交流，優(yōu)秀作文發(fā)揮了良好的示范作用，學(xué)生在相互借鑒、模仿、學(xué)習(xí)中提高了選材、寫(xiě)作方式、語(yǔ)言表達(dá)、美化設(shè)計(jì)等各方面的能力。

⑤、日記接力賽是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，能使學(xué)生在長(zhǎng)期的漸進(jìn)中逐漸達(dá)到質(zhì)的飛躍，符合事物發(fā)展的一般規(guī)律。

4、編輯自己的優(yōu)秀作文集，回顧自己的成長(zhǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

每個(gè)寒暑假，都指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)學(xué)期來(lái)的優(yōu)秀作文，挑選幾篇，編輯一本屬于自己的作文集，有封面、標(biāo)題、前言、評(píng)語(yǔ)、插圖、尾花、后記、封底，跟正式出版的書(shū)籍類似，通過(guò)編輯活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)書(shū)籍的認(rèn)識(shí)，鍛煉了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)，也是對(duì)自己一學(xué)期來(lái)作文水平的一次檢閱。兩年共編輯了兩次，生均兩集，每集人均7篇優(yōu)秀作文。并將學(xué)生所編的優(yōu)秀作文集，在校園內(nèi)進(jìn)行展覽，極大地鼓舞了學(xué)生的積極性，學(xué)生通過(guò)兩次編輯，編輯的能力得到了很大的提高，受到了全校師生一致的稱贊。

（四）提高了教師教學(xué)理論水平，課題組有多名教師撰寫(xiě)的論文獲鎮(zhèn)、校的獎(jiǎng)。

（五）檢測(cè)情況。

1、學(xué)生的大量閱讀拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以2012年4月的調(diào)查為例，共有87名學(xué)生參加調(diào)查。調(diào)查情況為：

①你是否對(duì)課外閱讀有興趣，每天閱讀時(shí)間保持在半小時(shí)以上？其中78人表示很有興趣，占（89.7%）,原因是學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能增長(zhǎng)自己的知識(shí)，而且課外書(shū)生動(dòng)有趣，十分吸引人；-沒(méi)興趣的有9人，占（10.3%），原因是更喜歡體育類活動(dòng)，如果有自己喜歡的書(shū)，也會(huì)適當(dāng)看一些，但沒(méi)有每天閱讀的習(xí)慣。

②你近兩年來(lái)，在學(xué)校圖書(shū)館借閱過(guò)的圖書(shū)數(shù)量是多少？回答20本書(shū)以上有67人，占（77%），許多學(xué)生說(shuō)除了在學(xué)校圖書(shū)館借閱外，同學(xué)之間每學(xué)期互相借閱也在10本以上。

③你借閱的書(shū)屬于哪一類？選童話故事類的比例是100%，選小說(shuō)類的比例是78%，作文書(shū)類的比例是73%，其中看過(guò)四大名著之一的學(xué)生有73人，占84%。

2、學(xué)生通過(guò)大量閱讀積累提高了作文的水平。

（1）通過(guò)對(duì)日記接力賽前后期作文的分析，實(shí)踐證明學(xué)生的作文水平獲得了大面積的提高。①選材。前期存在半數(shù)學(xué)生選角度單一，材料內(nèi)容“假、大、空”。后期學(xué)生作文材料真實(shí)可信。②篇幅。前期學(xué)生作文字?jǐn)?shù)在300字左右，后期學(xué)生作文字?jǐn)?shù)率均在500字以上。③表達(dá)方式。前期停留在缺少技巧，模仿范文的層面；后期學(xué)生作文筆調(diào)從容，表達(dá)方式多樣，自然流暢，生動(dòng)感人。④修改。前期作文修改方式單一；后期學(xué)生作文修改能從思路、表達(dá)手法、篇章結(jié)構(gòu)方式等方面自我修改。

（2）從平時(shí)的作文練習(xí)、測(cè)試考查以及學(xué)期的期中期末試卷作文來(lái)分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文得分率明顯高于普通班。

（3）尖子生在作文比賽、演講比賽等方面也屢獲佳績(jī)。