第一篇：關(guān)于小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)的研究

關(guān)于小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)的研究

研究思路：

寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生在寫字時(shí)的注意力、觀察力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，這是小學(xué)階段的重要任務(wù)，所以對(duì)學(xué)生寫字作業(yè)的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。探索寫字作業(yè)評(píng)價(jià)方法，勢(shì)在必行。

小學(xué)生寫字作業(yè)的評(píng)價(jià)方法多種多樣，但宗旨只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)所有學(xué)生，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。

評(píng)價(jià)方法：

一、對(duì)話法。

教學(xué)，是師生雙邊的活動(dòng)。師生對(duì)話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。對(duì)話時(shí)，要盡可能多給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與貼子上的范字比。通過比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。

相對(duì)而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時(shí)間

走下講臺(tái)，師生有更多的溝通機(jī)會(huì)。因此，可以讓師生對(duì)話、面批作業(yè)融入教師巡回指導(dǎo)的過程中，貫穿在學(xué)生練字的過程中。在對(duì)話時(shí)，教師既要?jiǎng)幼熘v，也要?jiǎng)邮謱?，演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的捷徑。《教育學(xué)》告訴我們：教育者的語言指導(dǎo)、直觀示范對(duì)受教育者在感知、理解、鞏固的過程中，是很重要的。

二、批語法：

批閱小學(xué)生寫字作業(yè)不必搞等級(jí)記分，可以代之以批語。首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評(píng)價(jià)方法可以尚用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念賦予新的內(nèi)容：

1、正視學(xué)生的起點(diǎn)差異，分層要求，不用一把尺子量學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生寫的字，在橫向評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向趨勢(shì)。

3、部分筆畫好的打小圈，整個(gè)字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈，用圈圈的符號(hào)來肯定寫字進(jìn)步。

其次，借鑒學(xué)生作文評(píng)閱中的“眉批”、“總批”方法，也采用文字批語。如“有進(jìn)步！”、“這個(gè)字稍偏了一點(diǎn)”等等?；蛟S這樣做對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更大。

需要注意的是，批語要簡(jiǎn)潔、易懂，因人制宜，鼓勵(lì)目標(biāo)不搞遠(yuǎn)距離。

三、展示法：

舉辦寫字作業(yè)展覽、辦好班內(nèi)的作業(yè)展示欄等方式，充分肯定在寫字教學(xué)中冒出來的尖子生的寫字成績(jī)，大大激發(fā)這些學(xué)生的練字積極性，促使他們?cè)偬岣?，發(fā)揮“比、學(xué)、趕、超”的作

用。在班上，同學(xué)之間年齡相仿，互相熟悉，知識(shí)面差距小，共同語言多。一旦有同學(xué)的作業(yè)上了展示欄，大家指指點(diǎn)點(diǎn)，比比劃劃，更感興趣。而且班級(jí)寫字比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書寫認(rèn)真清楚的作業(yè)也可以在這里展示，在書寫上有進(jìn)步的學(xué)生同樣可以在欄內(nèi)懸掛。這樣便為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同等的有可能展示的機(jī)會(huì)。

德國(guó)教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f，這樣的班內(nèi)作業(yè)展示其實(shí)就是一種教學(xué)藝術(shù)，它使寫字水平中下的學(xué)生，也看到前進(jìn)的方向。

第二篇：小學(xué)生寫字等級(jí)評(píng)價(jià)

小學(xué)生寫字等級(jí)評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)

一級(jí)（優(yōu)秀）

甲等

100-94 分

寫規(guī)范字，書寫筆順正確，筆畫正確且到位，字體正確；字跡工整、端正；行款整齊，布局合理、勻稱，整體效果好；字跡明顯入端正、規(guī)范楷體；紙面整潔；書寫速度較快；寫字姿勢(shì)正確。

乙等 93-86 分

寫規(guī)范漢字，筆順正確，筆畫正確，字體正確；字跡工整、端正；行款整齊，布局勻稱；字跡初步入端正、規(guī)范楷體，整體效果較好；紙面整潔；書寫速度較快；寫字姿勢(shì)正確。

二級(jí)（良好）

85-75分

寫規(guī)范漢字，筆順正確，筆畫正確，字跡工整、端正；行款較為整齊，布局勻稱；紙面整潔；書寫有一定的速度；寫字姿勢(shì)正確。

三級(jí)（合格）

74-60分

寫規(guī)范漢字，筆順正確，筆畫正確，字體正確；字體端正，大小勻稱；不寫怪體字；紙面比較整潔；書寫有一定的速度；寫字姿勢(shì)正確。

四級(jí)（不合格）60分以下

寫字不規(guī)范，有多個(gè)錯(cuò)字；字體不端正，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，歪斜不穩(wěn)；紙面不整潔；書寫速度慢；寫字姿勢(shì)欠正確

權(quán)重

規(guī)范、正確：20%；工整、端正：20%；勻稱、美觀：20%；整潔、無污：20%；寫字姿勢(shì)：10%；書寫速度：10%。

第三篇：小學(xué)生識(shí)字寫字評(píng)價(jià)課題

小學(xué)生識(shí)字寫字評(píng)價(jià)課題》階段性總結(jié)

該課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和支持。在課題實(shí)施之前，作為課題負(fù)責(zé)人，我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)識(shí)字、寫字評(píng)價(jià)方面的資料。我們還進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。

一、統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)接到課題，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，精心挑選優(yōu)秀骨干教師成立課題組。并帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，使課題組成員既了解了總課題的研究目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)校承擔(dān)的子課題研究任務(wù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課題推進(jìn)會(huì)，使全體成員統(tǒng)一了思想，進(jìn)一步明確了課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)及今后的研究方向，明確了開展該項(xiàng)課題研究不僅能夠促進(jìn)小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，更有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、落實(shí)過程，講究實(shí)效

為保障課題研究的深入開展，講求科研實(shí)效，我們把每星期的備課活動(dòng)時(shí)間用來研究課題，課課題組成員都能利用寶貴的科研時(shí)間潛心研究，經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討、信息速遞等多種形式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并就提出的一些具體問題進(jìn)行研討，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的偏頗，大大提高了研究的效率。

本學(xué)期，我校進(jìn)一步規(guī)范了寫字課的課堂教學(xué)管理，提出了專課專用的要求，對(duì)寫字課教學(xué)要求做到四有，即有范寫、有指導(dǎo)、有練習(xí)、有評(píng)價(jià)，積極關(guān)注教師的寫字課教學(xué)狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查。

三、立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)有序的識(shí)字寫字評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過一個(gè)階段的課題研究，我們體會(huì)到，評(píng)價(jià)學(xué)生的目的不再是單一的看學(xué)生的知識(shí)掌握的情況如何，還應(yīng)該看每一次評(píng)價(jià)能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以進(jìn)步與提高，能否使老師的教學(xué)得以改進(jìn)與更新。在實(shí)施識(shí)字寫字評(píng)價(jià)體系的改革中，我們注意把握了以下幾個(gè)原則：

1、重開放。構(gòu)建開放靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外識(shí)字寫字的積極性和主動(dòng)性，消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

2、重過程。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生識(shí)字能力如何，識(shí)字量的多少，字寫得好壞，不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字過程的評(píng)價(jià)。

3、重激勵(lì)。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫字的方法與過程，知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

四、立足發(fā)展，探索識(shí)字寫字評(píng)價(jià)途徑。

（一）關(guān)于識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)嘗試。

新教材加大了對(duì)低年段的識(shí)字量，而認(rèn)字的考核又不能用聽寫的形式來進(jìn)行，否則會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)造成學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)的現(xiàn)象。那么以怎樣的方式來評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字掌握情況呢？

1、課內(nèi)識(shí)字評(píng)價(jià)采取學(xué)生主評(píng)，教師導(dǎo)評(píng)的形式進(jìn)行。

隨課抽查與同位互查相結(jié)合，課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，在每一次識(shí)字課前都要提出漢字的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前做好形式多樣的生字卡片，可以在四人小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任小老師，考別人。進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)之后，馬上組織學(xué)生對(duì)照課后生字表同桌互查（互查形式可以是點(diǎn)認(rèn)、順認(rèn)或倒認(rèn)），同桌之間用打勾、畫笑臉等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師檢查全班識(shí)字狀況，并作出實(shí)事求是的語言評(píng)價(jià)。對(duì)于同桌互查中沒有全對(duì)的同學(xué)，同桌報(bào)出其沒掌握的生字?jǐn)?shù)量，那么，在隨后的教與學(xué)中師生共同突破難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)表格，突出學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)和小組評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

另外，我們嘗試了“趣味識(shí)字思維導(dǎo)圖”特色評(píng)價(jià)法。具體操作措施是，根據(jù)一個(gè)詞語，把自己想到的寫寫、畫畫，發(fā)展了學(xué)生的想象力。同學(xué)們紛紛用自己喜愛的方式進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有畫笑臉的，有畫樹葉的，有打感嘆號(hào)的。教師則用一種水果笑臉漢字“棒”給予了評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)形式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。

2、課外識(shí)字評(píng)價(jià)，突出家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的形式

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課外識(shí)字情況呢？我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，使家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)活動(dòng)中的一員，使家長(zhǎng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。課外，學(xué)生讀課外書、學(xué)習(xí)報(bào)給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，并簽字條向老師反饋。家長(zhǎng)聽完學(xué)生念出字音后，寫下自己的感想。如：今天又認(rèn)識(shí)了10個(gè)字，進(jìn)步啦！”每當(dāng)好的作品貼在墻上時(shí)，其他的學(xué)生都圍在周圍觀看，從中能學(xué)到新的字，被展示作品的學(xué)生也當(dāng)了一次小老師。

3、課內(nèi)外結(jié)合，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)。

識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)還不能畫上句號(hào)，因?yàn)閷W(xué)生難認(rèn)的漢字都有一個(gè)回生的過程，所以我們的測(cè)查還要延伸到課外。學(xué)生回家都要完成家庭測(cè)評(píng)作業(yè)并記錄每一課的認(rèn)字測(cè)評(píng)等級(jí)（按甲乙丙丁的順序，錯(cuò)兩個(gè)字降一級(jí)），家長(zhǎng)在了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)學(xué)生難認(rèn)的字可以實(shí)施進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)生每天回家讀報(bào)給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，老師根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)給學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞。如上所述，我們的整個(gè)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：課外預(yù)習(xí)——家長(zhǎng)參評(píng)，課內(nèi)學(xué)習(xí)同位互評(píng)，補(bǔ)救學(xué)習(xí)——教師測(cè)評(píng)，課外復(fù)習(xí)——家長(zhǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)的局面。

5、書面明示，提出努力方向。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只評(píng)價(jià)顯形的書面成績(jī)，還要評(píng)價(jià)隱形的口頭成績(jī)，更要評(píng)價(jià)無形的學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只給簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)價(jià)，還要給予積極的書面明示。書面明示必須清楚的寫出存在的問題和改進(jìn)的措施。

（二）關(guān)于寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)嘗試。

為使學(xué)生寫字更加規(guī)范化、科學(xué)化，我們根據(jù)課題研究方案，聯(lián)系學(xué)生的寫字實(shí)際，對(duì)學(xué)生比較客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫，漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。

1、寫字重方法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)重態(tài)度與習(xí)慣。

課題組教師充分運(yùn)用一套通俗易懂、簡(jiǎn)便易學(xué)、瑯瑯上口的“寫字十二訣”來展開，為寫字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教學(xué)“三”字的時(shí)候，要求學(xué)生觀察第一筆“橫”在田字格中的位置，教學(xué)“部分”的“部”字時(shí)，右半部分的“阝”起筆時(shí)要參照左半部分的第二筆“橫”的位置，這樣借筆定位，確定字的結(jié)構(gòu)位置，從而幫助學(xué)生把字寫端正。當(dāng)這個(gè)學(xué)生“三”字寫得好，老師及時(shí)補(bǔ)上一句，“你的觀察很認(rèn)真，借

筆定位記得牢。” 在“寫字十二訣”中“主筆突出、字無雙捺、筆畫串門”，則告訴孩子寫漢字時(shí)要仔細(xì)觀察筆畫的變化，筆畫間的相互照應(yīng)關(guān)系，老師一句“寫字需要互相關(guān)照，生活中互相關(guān)照會(huì)使你贏得更多朋友”。學(xué)生饒有興趣地牢牢記住了這通俗易懂而又生動(dòng)活潑的“寫字十二訣”，也在寫字中獲得了快樂。

如：課題組教師在講課時(shí)“上不頂天、下不立地，兩邊不打擾鄰居”的定位法，“撇捺雙臂不落地”、“字是黑狗越描越丑”等精彩生動(dòng)、富有情趣的評(píng)價(jià)語言給聽課教師留下深刻印象。對(duì)學(xué)生正確書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起到了有效的指導(dǎo)作用。

對(duì)于學(xué)生的寫字成果，教師從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：即寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣，寫字效果。有采取畫五角星的，有蓋三朵紅花的，還有給幾張笑臉的。

2、評(píng)價(jià)形式多樣，學(xué)生寫字興趣俱增。

（一）、對(duì)話法

寫字既然是一項(xiàng)重要的基本功，就擺脫不了枯燥乏味。一堂寫字課20分鐘，要讓一年級(jí)的學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)寫字這項(xiàng)比較枯燥的訓(xùn)練保持興趣和熱情，教師的激勵(lì)調(diào)控起著關(guān)鍵性的作用。老師一句表揚(yáng)的話，一次對(duì)他作品的肯定，都能激發(fā)他們的興趣，增加他們的熱情。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)總是不忘時(shí)時(shí)加以夸獎(jiǎng)。如“你這個(gè)?媽?字的左右結(jié)構(gòu)把握得真好，這個(gè)字看上去真是舒服！”“?奶?字的右邊部分是多么難寫啊，而你卻把握得非常好，真漂亮！”“今天你把字寫得又端正又清楚，簡(jiǎn)直是個(gè)小書法家了！”在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生不知不覺地強(qiáng)化了字的結(jié)構(gòu)、筆畫的收放；在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生總是愉快地接受書寫指導(dǎo)，總是很樂意一筆一畫地把字寫工整。

（二）、自評(píng)法

提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成一步一回頭的書寫習(xí)慣，做到字字認(rèn)真，提筆就是練字時(shí)。步驟：與課本上的范字對(duì)比，再寫的時(shí)候?qū)W生就會(huì)想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣,讓孩子正確的評(píng)價(jià)自己寫的字,只有這樣才能使他們的寫字水平更快的提高。但是低年級(jí)孩子年齡小，評(píng)價(jià)的時(shí)候不知道從哪里入手，于是我就從姿勢(shì)和執(zhí)筆方法、整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就好操作

了。開始學(xué)生寫作業(yè)錯(cuò)誤率很高,抄寫生字拼音都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有了自評(píng)這一環(huán)節(jié)后，每次學(xué)生寫完作業(yè)都會(huì)認(rèn)真檢查然后對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià),并給自己畫“小紅旗”、“小花”或者“笑臉”，寫字水平有了不同程度的提高。學(xué)生在自評(píng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)了對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)了贊賞自己，培養(yǎng)了自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到了成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！”

（三）、欣賞法

我們每?jī)芍芨阋淮握故拘蕾p活動(dòng)。把同學(xué)中寫得好的字集中起來在班上展覽，讓孩子們學(xué)有榜樣。首先要求學(xué)生認(rèn)真參觀學(xué)習(xí)，做好記錄。然后組織學(xué)生對(duì)每一幅字進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，要求學(xué)生用自己獨(dú)特的感悟評(píng)析展示的字，說說怎樣好，好在哪里。下面是大家對(duì)史秉乾同學(xué)的字的賞析：

學(xué)生婁婉說：史秉乾同學(xué)的字結(jié)構(gòu)比例合理。而且每個(gè)字大小均勻，很漂亮，看上去很舒服。

學(xué)生杜美琳：你們?cè)倏?，史秉乾的字每一筆都寫得很有勁兒，真像一個(gè)男子漢寫的字。

學(xué)生王毅藝：史秉乾同學(xué)的字寫得端端正正，大大方方，很好看。……

自己的優(yōu)點(diǎn)往往發(fā)現(xiàn)不了，常常通過同學(xué)一點(diǎn)明一贊美，才恍然大悟，在同學(xué)的贊嘆聲中而欣喜若狂，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了熱情。大家在欣賞評(píng)價(jià)中也學(xué)到了別人的長(zhǎng)處。

接著教師和同學(xué)一道為每一幅展示的字選一份恰如其分的點(diǎn)評(píng)，附在字幅的下面。學(xué)期末對(duì)這些展覽的字進(jìn)行精選，評(píng)選出班級(jí)“小小書法家”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪，激發(fā)奮進(jìn)，向更高的目標(biāo)攀登。

（四）、記錄法

正確的寫字姿勢(shì)比較有利于把字寫端正，而且還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)視力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。由此可見，我們對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)不能只停留在關(guān)注學(xué)生是否能寫出一手漂亮的漢字上，更應(yīng)該

培養(yǎng)所有的學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)中我為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，特意找來一些兒歌幫忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不動(dòng)?！薄昂米趾米藙?shì)，一寸一尺加一拳?！边@些兒歌好記、形象，很容易就讓學(xué)生了解了正確的寫字姿勢(shì)。然而說說容易做做難，學(xué)生往往是知道自己該怎么做，卻總是堅(jiān)持不住。特別是那些好動(dòng)的學(xué)生，你剛從他身邊走過，他的背就開始彎了。于是，我采用了“記錄卡”的激勵(lì)評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能堅(jiān)持正確的姿勢(shì)5分鐘，我就在記錄卡上打一個(gè)“對(duì)勾”；堅(jiān)持10分鐘的打兩個(gè)“對(duì)勾”，并大力表揚(yáng)他：“你真棒！坐得真端正！堅(jiān)持就是勝利！”學(xué)生聽了表揚(yáng)后姿勢(shì)更正確了，我又趁勢(shì)追上：“寫字姿勢(shì)這么正確，肯定能寫出非常漂亮的字來！瞧，這一長(zhǎng)橫寫得多有書法味道啊！”其他學(xué)生聽了，也一個(gè)個(gè)坐得端端正正的，希望得到老師的表揚(yáng)。而后我一邊指導(dǎo)書寫一邊適時(shí)激勵(lì)：“小朋友寫字姿勢(shì)真好，連字也寫得比以前漂亮了！”“瞧，吳秉森同學(xué)今天背挺得真直，多像一棵小松樹??！”一堂20分鐘的寫字課下來，全班同學(xué)握筆太短、歪頭斜肩等錯(cuò)誤姿勢(shì)明顯減少。每周老師對(duì)“記錄卡”上握筆、坐姿正確、保持時(shí)間長(zhǎng)的同學(xué)提出表揚(yáng)，并在“班級(jí)明星”上面蓋一面小紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在期末的寫字測(cè)試中，學(xué)生在握筆、坐姿、書寫質(zhì)量、書寫速度有了明顯的進(jìn)步。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的專題實(shí)踐，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓識(shí)字寫字的課堂充滿了活力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，通過師生之間、生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，有效營(yíng)造了民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也開辟了學(xué)生識(shí)字寫字發(fā)展的通道；提高了學(xué)生識(shí)字寫字能力；情感、態(tài)度和價(jià)值觀也在導(dǎo)向性評(píng)價(jià)中得以不斷地感染和豐富。事實(shí)表明：經(jīng)過一系列的努力，學(xué)生的識(shí)字寫字興趣較濃厚，有自主識(shí)字的愿望。

在以后工作中，我們將一如既往，繼續(xù)探索下去。使我們的課題研究取得更好的成果。

第四篇：小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究

《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究》開題報(bào)告

鐵爐壩小學(xué)張長(zhǎng)林

一、課題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”寫字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，可是在我們這所邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)還存在很大不足：如不會(huì)正確使用書寫工具，錯(cuò)誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育；寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來；教師對(duì)寫字教學(xué)和語文教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為寫字教學(xué)只是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)組成部分；由于寫字教學(xué)在課程安排中只占了一節(jié)課，從來沒有單獨(dú)的檢測(cè)，給教師造成誤解，教學(xué)中出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與識(shí)字、閱讀、寫作以及習(xí)慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象；教師對(duì)學(xué)生寫字質(zhì)量的要求只局限于是否正確、整齊，忽視了漢字形體美和基本的書寫規(guī)律。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的要求及目前寫字教學(xué)中存在的問題，我校開展本課題項(xiàng)目研究，旨在提高寫字教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能。

二、課題研究的核心：

本課題所指“寫字教學(xué)”不同于以往單純的、機(jī)械的寫字訓(xùn)練，是建立在新課標(biāo)中提出的“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”基礎(chǔ)上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習(xí)慣入手，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品格的一種全新教學(xué)模式。

三、課題研究目的：

本課題結(jié)合目前寫字教學(xué)中存在的問題，深入開展研究，并對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行大膽實(shí)踐，提高研究的有效性與實(shí)踐性。從而達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)意志，細(xì)致縝密的觀察能力，為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎(chǔ)。

四、課題研究的原則

1.科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，充分運(yùn)用抽樣調(diào)查，專家指導(dǎo)法等科學(xué)方法收集整理研究資料，開展分析歸納，在此過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐

完善研究成果，不斷迭代，達(dá)到研究預(yù)期目的。

2.主體性原則：課題按照“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異，采用適合他們喜聞樂見的多樣化形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，開展寫字教學(xué)研究。

3.實(shí)踐性原則：課題在研究過程中始終緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，課題組成員時(shí)刻注意與學(xué)生和老師的溝通，深入實(shí)驗(yàn)研究，并親自參與到研究成果的實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富研究?jī)?nèi)容。

4.全面性原則：課題通過學(xué)生的全員參加，全面介入，全程參與，教師的全程指導(dǎo)，師生的全程互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面性原則。

五、課題研究的對(duì)象、內(nèi)容及設(shè)計(jì)、主要思路

（一）課題研究的對(duì)象：

低中高年段的學(xué)生和語文教師。

（二）研究?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)

1、研究的內(nèi)容：本課題依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的基本要求和精神，研究當(dāng)前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對(duì)學(xué)生寫字問題成因進(jìn)行分析；結(jié)合相關(guān)理論，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多元化評(píng)價(jià)等方式、提出字理牽引、口訣引領(lǐng)、比賽激勵(lì)、小書法家評(píng)選等新興寫字教學(xué)方法、形成成果，并開展先期實(shí)踐。

2、本課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：①小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因；②漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握；③如何通過讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達(dá)到感受漢字形態(tài)美，進(jìn)而在書寫中流露出書法味的目的；④創(chuàng)造新型的適合學(xué)生特點(diǎn)，形式多樣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新方法、步驟和措施。

難點(diǎn)：①學(xué)生的年齡與寫字能力的辨析②課題研究受學(xué)生個(gè)性差異影響大

（三）課題研究的主要思路

(1)課題組召開會(huì)議，明確分工及責(zé)任人

(2)運(yùn)用問卷調(diào)查、專家指導(dǎo)、與學(xué)生考試座談等方式方法收集整理研究資料。

(3)課題組對(duì)資料進(jìn)行分析歸納提煉，形成原因分析。

(4)針對(duì)原因，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合寫字教學(xué)現(xiàn)代理念及科學(xué)方法，逐個(gè)制定有效措施。

(5)課題組成員分工進(jìn)行先期實(shí)踐，并注意收集實(shí)踐效果，進(jìn)一步完善研究成果。

六、課題研究的理論價(jià)值

本課題在以往寫字教學(xué)觀念和模式基礎(chǔ)上，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合新時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的要求，建立了一種新型的寫字教學(xué)模式，使通過教學(xué)生寫字進(jìn)而育人這一中國(guó)寫字教學(xué)核心理念得以體現(xiàn)，彰顯寫字教學(xué)的真諦。

本課題將學(xué)生的寫字教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)的書法教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生借助書法技能訓(xùn)練中的基本知識(shí)，了解漢字特點(diǎn)，熱愛寫字。這一點(diǎn)，可以為寫字研究中方式方法的研究拓寬了思路，開拓了渠道。

七、主要措施

1、校成立“小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究”課題組（組長(zhǎng)張長(zhǎng)林，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

2、課題組結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

3、課題組按教育科研課題管理的辦法對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)、服務(wù)。

4、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計(jì)劃地開展研究。

八、課題實(shí)施計(jì)劃

第一階段（2012.4）

完成課題開題報(bào)告，課題組成員進(jìn)行內(nèi)審。

第二階段（2012.5--2012.11）

1.調(diào)查分析學(xué)生的書法基礎(chǔ)、書法興趣、書法習(xí)慣、書法能力等，寫出調(diào)查報(bào)告。

2.組織成員學(xué)習(xí)先進(jìn)寫字教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)與書法教學(xué)理論，開展討論，明確思路。

3.按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，開展研究與實(shí)踐，逐步形成研究成果。

第三階段（2012.12—2013.1）

1.通過先期實(shí)踐，總結(jié)完善研究成果，完成課題研究報(bào)告。

2.項(xiàng)目結(jié)題。

各實(shí)驗(yàn)教師整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)本校實(shí)情申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

九、課題研究的管理：

1．本課題將在全校范圍內(nèi)展開研究與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)教師自愿申報(bào)后納入本校教育科研課題管理。

2．本課題研究納入學(xué)校教科研計(jì)劃管理，由小語教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，以語文骨干教師為主體的課題研究實(shí)施。

3．各實(shí)驗(yàn)教師除積極有效地依據(jù)方案有序開展實(shí)驗(yàn)研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)參加2次教學(xué)研討活動(dòng)（活動(dòng)有記載）和2次“寫字有效課堂教學(xué)”交流或研討活動(dòng)。

第五篇：自我評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生寫字水平的影響研究

自我評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生寫字水平的影響研究

● 陳學(xué)光

摘要：寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣。以往以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。我們對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式，成績(jī)顯著。

關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià) 自覺反思 指導(dǎo)評(píng)價(jià) 主動(dòng)發(fā)展

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)書法可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)學(xué)生的智能，啟迪學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈感，健美學(xué)生的身心。在藝術(shù)美的熏陶下，學(xué)生提高了審美能力，領(lǐng)悟了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，凈化了心靈，激發(fā)了愛國(guó)的情懷?！白秩缙淙恕备且粋€(gè)人全面文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

筆者認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，便在一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。每天中午我利用半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，一天不落已實(shí)驗(yàn)了兩年。2002年5月《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》第五點(diǎn)意見“改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)”提到：“寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣?！币郧?，我一貫采用以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。于是，我對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式，成績(jī)顯著。

下面就談?wù)勎业木唧w做法。

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性

我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對(duì)照臨寫4～5個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。

我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可愛。一個(gè)字下的“○”畫得重重的，另一個(gè)字下的“○”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個(gè)字我都寫得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺地再寫2~3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。

這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！”

二、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，克服盲目性和隨意性

讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而

是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、講授評(píng)價(jià)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)一個(gè)字寫得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，他們對(duì)筆法、結(jié)構(gòu)的知識(shí)幾乎一無所知，教師有必要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識(shí)的講授。

筆法知識(shí)包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個(gè)過程，以及筆畫的長(zhǎng)度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫的力度也是一個(gè)方面。

字寫得美不美，除筆畫外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。關(guān)于結(jié)字方法，前人曾歸納出五個(gè)要點(diǎn)，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動(dòng)。除以上五點(diǎn)外，古人還總結(jié)出了很多有價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)，如唐歐陽詢結(jié)體三十六法，明李淳進(jìn)結(jié)體八十四法，清黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法等。對(duì)小學(xué)生而言，我認(rèn)為，唐歐陽詢結(jié)體三十六法已綽綽有余。當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識(shí)，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。教師有必要每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就安排自我評(píng)價(jià)訓(xùn)練，讓學(xué)生得到及時(shí)鞏固。

2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。

如何教學(xué)生對(duì)自己書寫的字進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個(gè)田字格中寫好一個(gè)字的3種樣子，問學(xué)生們哪個(gè)字寫得最好。剛開始時(shí)，他們認(rèn)為我寫在黑板上的字都是好的。這時(shí)，我打開投影儀，出示幻燈片（字帖上的原字），讓他們仔細(xì)觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來經(jīng)過我的引導(dǎo)“是否還可從筆法方面進(jìn)行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但

指出筆法明顯錯(cuò)誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長(zhǎng)也準(zhǔn)確指出了。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫得好的字，對(duì)自己所寫的字作出正確的評(píng)價(jià)，也喚起了學(xué)生對(duì)照字帖上的字認(rèn)真書寫的情趣。

3、反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)完，而教師的任務(wù)沒有完，還需要教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。我每天將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作業(yè)本收來，一一進(jìn)行批改。在批改時(shí)，我認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫的每一個(gè)字，如果認(rèn)為學(xué)生自評(píng)正確，就在這個(gè)字的邊上打上一個(gè)醒目的小五角星，說明該字自評(píng)正確。盡管這樣一個(gè)字一個(gè)字地看，批改整個(gè)班級(jí)的本子要花費(fèi)大量時(shí)間，但是看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽到互相詢問：“哎，你這次得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個(gè)?！薄懊魈煳乙欢ㄒ饶愣?。”此時(shí)，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。

批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過程中的潛能不可忽視，大部分學(xué)生自評(píng)十分認(rèn)真，所圈點(diǎn)出來的字確實(shí)寫得很好。對(duì)這樣的學(xué)生，我及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們不斷積累自信心、成功感。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生不夠細(xì)致，我就對(duì)他們說“加油！你一定能行！”等諸如此類鼓勵(lì)性的話語，使他們認(rèn)識(shí)到自己還需進(jìn)一步努力。

自從我采用了讓學(xué)生對(duì)自己書寫的字進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)，態(tài)度更加認(rèn)真，他們熱愛漢字，樂于寫字，寫的字越來越好。以生字書寫作業(yè)為例，不但沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字，而且書寫工整、間架結(jié)構(gòu)勻稱，涂改很少，讓人看了覺得心情舒暢。

在學(xué)校舉辦的優(yōu)秀作業(yè)展覽中，我班學(xué)生的作業(yè)受到了全校師生的一致好評(píng)。更讓我高興的是，我班學(xué)生書寫的二十余幅硬筆書法作品在書法專業(yè)報(bào)刊發(fā)表，并在各級(jí)各類比賽中多人次獲獎(jiǎng)。

采用了這種方法，取得如此多的成績(jī)，令我欣喜不已。我深深感受到讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)這種教學(xué)方法確實(shí)好。“自我評(píng)價(jià)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，這反映對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，學(xué)生在主動(dòng)參與、自我反思、自我教育的過程中不斷進(jìn)步、獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

①教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。

②教育部：《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》。

③張恒成編：《新編師范生字帖?書法常識(shí)》，江蘇美術(shù)出版社1999年8月第1版。

此文發(fā)表于《鋼筆書法報(bào)》2003年7月25日，第14期