第一篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)四基的幾點(diǎn)想法

初中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會

-----在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“四基”的幾點(diǎn)想法

澄邁縣紅光初級中學(xué)鄒雪榮

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“四基”，即基本知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)。如何在教學(xué)中更好地落實(shí)“四基”是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常思考的問題，以下就談幾點(diǎn)自己個(gè)人的看法。

⒈當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)，每天都有課堂作業(yè)，今天的作業(yè)不清掉就會影響明天的學(xué)習(xí)，影響下次的作業(yè)，所以平時(shí)的課上要留一定的時(shí)間給學(xué)生完成課堂作業(yè)，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。尤其是學(xué)困生，更要多關(guān)注。可以在練習(xí)鞏固階段多讓他們回答問題，檢測他們的掌握情況。數(shù)學(xué)作業(yè)如果能天天清、周周清、月月清，就不會讓問題積累，不會使學(xué)習(xí)脫節(jié)。

⒉要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂中多給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中積累充分的感性認(rèn)識，從而提煉上升到理性認(rèn)識。多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，使他們更多地獲得成功的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣。

⒊現(xiàn)在教材上很多定律、法則類的知識都不出示文字性的東西，但教師在課堂上還是要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對之歸納和總結(jié)。不用要求學(xué)生能一字不差地說，但要能大致用語言表達(dá)。一些概念性的東西，也要要求學(xué)生能按書上給出的標(biāo)準(zhǔn)說法表述，在充分熟悉的基礎(chǔ)上才能更深地理解，更好地應(yīng)用。

2012-8-29

第二篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)四基的幾點(diǎn)想法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“四基”的幾點(diǎn)想法

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“四基”，即基本知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)。如何在教學(xué)中更好地落實(shí)“四基”是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常思考的問題，以下就談幾點(diǎn)自己個(gè)人的看法。

⒈當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)，每天都有課堂作業(yè)，今天的作業(yè)不清掉就會影響明天的學(xué)習(xí)，影響下次的作業(yè)，所以平時(shí)的課上要留一定的時(shí)間給學(xué)生完成課堂作業(yè)，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。尤其是學(xué)困生，更要多關(guān)注?？梢栽诰毩?xí)鞏固階段多讓他們回答問題，檢測他們的掌握情況。數(shù)學(xué)作業(yè)如果能天天清、周周清、月月清，就不會讓問題積累，不會使學(xué)習(xí)脫節(jié)。

⒉要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂中多給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中積累充分的感性認(rèn)識，從而提煉上升到理性認(rèn)識。多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，使他們更多地獲得成功的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣。

⒊現(xiàn)在教材上很多定律、法則類的知識都不出示文字性的東西，但教師在課堂上還是要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對之歸納和總結(jié)。不用要求學(xué)生能一字不差地說，但要能大致用語言表達(dá)。一些概念性的東西，也要要求學(xué)生能按書上給出的標(biāo)準(zhǔn)說法表述，在充分熟悉的基礎(chǔ)上才能更深地理解，更好地應(yīng)用。

第三篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)新課標(biāo)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)新課標(biāo)

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)” 是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)五年級上冊第一單元：《應(yīng)用估算解決實(shí)際問題》一課時(shí)，在新課伊始創(chuàng)設(shè)情境：小東是個(gè)“小書迷”，昨天去逛新華書店，看中了三本書，回家向媽媽要錢買書。媽媽給了他100元，小東拿到錢后猶豫不決，因?yàn)樗浫緯木唧w價(jià)格，只記得其中兩本三十幾元，一本十幾元，不知道這些錢夠不夠買。

1、設(shè)問：同學(xué)們覺得100元夠買這三本書嗎？

2、追問：每本書具體價(jià)格多少錢都不知道，你們怎么就能作出判斷呀？

3、小結(jié)：感謝大家?guī)椭|解決了困惑?？磥恚钪杏行﹩栴}，不用精確計(jì)算，通過推理、估計(jì)也是能夠找出結(jié)果的。

4、最后：判斷購物錢數(shù)夠不夠的問題時(shí)，可以采用“上舍入”或“下舍入”的方法進(jìn)行估算，這樣比較簡便。

我這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為了喚醒學(xué)生的估算意識。有意識地“繞開”具體數(shù)據(jù)，通過推理、估計(jì)也是能夠找出結(jié)果的。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的知識是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識點(diǎn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時(shí)無效的合作。例如：五年級上冊新增設(shè)了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題》，本節(jié)內(nèi)容不是難易問題，而是對于10歲左右的孩子來說根本沒有這樣的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。于是，我不給予講授新課，而是給孩子舉一些生活中的事例。如：平時(shí)同學(xué)們和爸爸媽媽開車去購物，一般需要把車停在停車場里，不知道同學(xué)們平時(shí)有沒有注意到每個(gè)停車場一般都有自己的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。上周老師就開車去購物，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)停車場就是這樣收費(fèi)的：第1個(gè)小時(shí)免費(fèi)，第2個(gè)小時(shí)2元，2小時(shí)以后每小時(shí)收費(fèi)4元（不足1小時(shí)按照1小時(shí)收費(fèi)）。請同學(xué)們分小組說一說他們是怎樣收費(fèi)的，你還見過類似哪樣的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。孩子們在弄懂這些要求以后，解決起問題來就簡單許多了。四、五年級上冊教材分析

這冊實(shí)驗(yàn)教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1、改進(jìn)小數(shù)乘、除法計(jì)算的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、改進(jìn)簡易方程的教學(xué)安排，加強(qiáng)了探索性和開放性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

（一）數(shù)與代數(shù)方面,本冊教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡易方程。簡易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實(shí)際問題等內(nèi)容.（二）空間與圖形方面:包括觀察物體和多邊形的面積兩單元.（三）統(tǒng)計(jì)與概率方面,本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。

（四）用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容。

（五）本冊教材還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

五、主要教學(xué)措施

1、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

2、精心備課，撰寫教案，實(shí)施教研教改。

在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，小組討論定稿，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況 主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材講課，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，創(chuàng)造精神。

較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間。

4、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

6、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)就能力。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。這一學(xué)期，我們五年級數(shù)學(xué)老師要系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來；通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

第四篇：在“雙語”教學(xué)中的簡單想法

在“雙語”教學(xué)中的簡單想法

策勒縣博斯坦鄉(xiāng)小學(xué) 艾則孜.阿不杜拉 2013-10-9

在“雙語”教學(xué)中的簡單想法

首先我簡要地介紹我的雙語教學(xué)。我從事雙語教育快十年了，我感到對一個(gè)少數(shù)民族教師進(jìn)行雙語教育很難,對漢語水平和專業(yè)技術(shù)的要求很高,同時(shí)也感到責(zé)任的重大，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對這個(gè)繁重而又艱巨的任務(wù)。

通過幾個(gè)年的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)砹丝鞓吠瑫r(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。存在的主要問題有：

一、學(xué)生在實(shí)際生活中說漢語的機(jī)會很少，除了在課堂上回答老師問題時(shí)說漢語，平時(shí)基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機(jī)會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時(shí)接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說幾句漢語，回家了基本不會說了。

二、學(xué)生對漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯(cuò)別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯(cuò)別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學(xué)生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

三、教師在教學(xué)中存在語言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語教學(xué)，漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽不懂，而漢族教師不會說維語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽

不懂的學(xué)生，講課時(shí)教師無法用維語進(jìn)行解釋，想教會這些學(xué)生很困難。

四、老師的漢語水平底,漢語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生平時(shí)生活中接觸說漢語不標(biāo)準(zhǔn)的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長期形成了習(xí)慣，顯得說普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、個(gè)別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個(gè)別班級學(xué)生人數(shù)過多，平時(shí)小聲說話整個(gè)教室也會很吵。有些學(xué)生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認(rèn)為可采取的措施：

一、針對學(xué)生對漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強(qiáng)生字練習(xí)，多寫漢字，在記憶中教會學(xué)生采用字形記憶法，如“語”字可以教給學(xué)生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。平時(shí)組織學(xué)生多聽寫漢字，多聽多寫。

二、針對學(xué)生說漢語的機(jī)會很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語。教師和學(xué)生平時(shí)交流時(shí)也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學(xué)生主動表達(dá)的機(jī)會，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說漢語用漢語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的漢語口語表達(dá)會有很大的進(jìn)步。

三、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

四、針對漢族教師只能用漢語教學(xué)不會說維吾爾語，造成漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在上課時(shí)，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)也可以幫助教學(xué)。

五、針對課堂紀(jì)律亂，個(gè)別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時(shí)多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

然而我認(rèn)為隨著更多的少數(shù)民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路.

第五篇：和諧互助分層遞進(jìn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些想法

“和諧互助，分層遞進(jìn)”在數(shù)學(xué)教學(xué)

中的一些想法

楊世龍

隨著我校的“和諧互助，分層遞進(jìn)”的課題不斷深入的研究，自己也正好帶出了一屆學(xué)生，對于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論上應(yīng)該是不錯(cuò)的，但常常事與愿違，好多的學(xué)生學(xué)著學(xué)著就掉隊(duì)了，課堂上出現(xiàn)了兩級分化或三級分化，從而給我們在課堂教學(xué)中就提出了挑戰(zhàn)，如何才能使每一個(gè)層次的學(xué)生都能在每一節(jié)課上有收獲，所以近幾年，我校開始探索并初步試行分層遞進(jìn)式教學(xué)。這種教學(xué)方法對我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的學(xué)生比較實(shí)用。如果做的好了，它既減小了教師的教學(xué)難度，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能有效提高教學(xué)效果。下面就我在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，談?wù)勎业囊恍?shí)踐探索。主要以分層遞進(jìn)為主。

一、分層遞進(jìn)式教學(xué)的必要性

在我校，家長外出打工是學(xué)生家庭收入的主要來源，因此造成我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，多半是家長把孩子交給學(xué)校，一切就由教師全權(quán)負(fù)責(zé)。另一方面，我?，F(xiàn)在實(shí)行“陽光分班”，學(xué)生的基礎(chǔ)狀況不同，興趣愛好各異，在這種情況下，教師很難做到面面俱到。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，逐步提高，能取得預(yù)期的教學(xué)成果。

二、分層遞進(jìn)式教學(xué)的原則

分層遞進(jìn)式教學(xué)應(yīng)遵循尊重學(xué)生、師生磋商、動態(tài)分層（動態(tài)分層，比如數(shù)學(xué)中有的學(xué)生幾何學(xué)的好，有的學(xué)生代數(shù)學(xué)的好）。一定要讓學(xué)生明白，分層是成績差異分層，而不是人格分層。講清分層目的后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地評估自己，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，本著自愿的原則，讓學(xué)生選擇適合自己的層次。對于不合理的地方，在取得學(xué)生同意后，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能將水平相近的學(xué)生放在同一層次。隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，學(xué)生可以在各層次遞進(jìn)上升。

三、分層遞進(jìn)式教學(xué)的措施

1、學(xué)生層次化

老師們在新生入學(xué)或初二初三開學(xué)的第一周內(nèi)，要向?qū)W生宣布分層遞進(jìn)式教學(xué)的分層方案和目的，及時(shí)進(jìn)行一次周密的模底考試，然后對試卷作詳盡的分析。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，結(jié)合新課標(biāo)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，在第二周內(nèi)將完成對學(xué)生的層次化，即將全班學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)層次。甲是拔尖的優(yōu)等生，乙是成績一般的中等生，丙是學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生。在編排座位時(shí)，盡可能想到和諧互助為一個(gè)學(xué)習(xí)小組以方便討論、輔導(dǎo)和交流，體現(xiàn)群體中的優(yōu)關(guān)互補(bǔ)。并規(guī)定甲學(xué)生為該組的小組長，小組內(nèi)互相促進(jìn)，相互監(jiān)督，帶著乙學(xué)生逐步提高，幫助丙學(xué)生掌握基礎(chǔ)。同時(shí)負(fù)責(zé)檢查、幫助該組成員按時(shí)完成作業(yè)。教師指導(dǎo)各組小組長順利完成組內(nèi)任務(wù)，同時(shí)對其重點(diǎn)進(jìn)行拔高訓(xùn)練。盡量做到“讓尖子生冒出來、使中等生邁大步、叫后進(jìn)生不落伍”。

2、教學(xué)目標(biāo)和過程層次化

分層備課是分層教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的要求，設(shè)計(jì)出不同層次的問題。對于丙層次學(xué)生意在培養(yǎng)基本能力和學(xué)習(xí)興趣，力求問題簡單易懂；對乙層次學(xué)生重在掌握基礎(chǔ)知識，問題具有一些難度；對甲層次學(xué)生設(shè)計(jì)靈活性強(qiáng)、難度較大的問題，意在拔高。在教學(xué)過程中，簡單的問題“優(yōu)待”后進(jìn)生來回答、適中的問題讓給中等生回答、有挑戰(zhàn)性的問題留給尖子生回答。只有這樣，不同層次的學(xué)生才能均等參與課堂，逐步實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生向中等生、中等生向尖子生的遞進(jìn)。也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的師生互動，課堂才能真正還給學(xué)生。

3、課堂練習(xí)和作業(yè)的層次化

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋、及時(shí)矯正，備課時(shí)，針對學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。通過練習(xí)來了解不同層次學(xué)生的掌握情況，及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。在布置作業(yè)時(shí)，甲層次學(xué)生的作業(yè)有一定的靈活性、綜合性；乙層次學(xué)生的作業(yè)以基礎(chǔ)為主，配少量略有提高性的題型；丙層次學(xué)生的作業(yè)應(yīng)緊扣基礎(chǔ)。批閱時(shí)盡可能做到教師面批面改，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。同時(shí)配套的要有錯(cuò)題本，及時(shí)的改錯(cuò)糾錯(cuò)，反復(fù)練錯(cuò)題。

在分層教學(xué)的探索和實(shí)踐中，大部分學(xué)生在課堂上有事做，分層遞進(jìn)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要能讓學(xué)生動起來，我想我們的老師就會有辦法，那么學(xué)生的成績也就上去了。

總之，所有的做法都需要堅(jiān)持！