第一篇：如何在教學中落實三清

如何在教學中落實三清

為了提高教學質(zhì)量，我校在課堂中施行 “堂堂清、日日清、周周清、”三清教學工作。我對在教學中如何落實“三清”，結(jié)合自己的教學實踐，有了一點點自己的體會：

一、堂堂清 在課堂教學中認真完成本節(jié)的學習目標，學生必須獨立完成課堂作業(yè)，若有個別學生沒有達到要求，則需要教師在課外或在自習課時間進行單獨輔導(dǎo)，盡最大努力讓每一個學生完成學習目標。

二、日日清 課堂練習要求學生當堂完成，但總有一些不能按時完成的，針對這些做到堂堂清的同學，教師要主動幫助他們解決疑難問題，做到當天內(nèi)容當天清，絕不拖到第二天。

三、周周清 在本周接近周末時，給學生一定的時間自查本周所學內(nèi)容，可以采取這樣的形式進行檢查：同桌互查、組長驗收、教師抽查、學校抽查。對于出現(xiàn)的錯誤要在當周輔導(dǎo)、改正、通過。

總之，我認為在教學中有效落實“三清”是提高教學質(zhì)量的主要渠道.落實三清的前提還是認真?zhèn)浜米约旱恼n，搞好自己的教育教學業(yè)務(wù)水平，熟知我們的學生。

第二篇：在教學中如何落實教學常規(guī)

如何落實教學常規(guī)

目前，說到青年教師成長方面的話題，更多的是優(yōu)質(zhì)課、教研活動、課程改革、課題研究之類，說教學常規(guī)方面的東西，大部分人認為似乎有點老套，有點土氣，不以為然。但是，我們想想，我們大家是不是每一個人對教學常規(guī)都了解，并能做按要求做好我們每一個人都能做到而且都要做到的教學常規(guī)呢？

教學常規(guī)與教學質(zhì)量是高度相關(guān)的，特別是年輕老師，落實好教育常規(guī)，從頭做起、做好這關(guān)系到我們的今后，關(guān)系到我們的一生，也關(guān)系到我們教育的未來。在北京教育學院管理系主任盧無鍇所著的《校長學》一書中有這樣一段話，“統(tǒng)計數(shù)據(jù)又證明了一個教學管理中的規(guī)律性結(jié)論，一個學校是否有正常的、穩(wěn)定的教學秩序；教師是否有備課、上課、考試、教研、科研一整套嚴格的制度；學生是否有預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)、考試、課外活動等嚴格制度和訓練，是直接影響和制約教學質(zhì)量的?！币虼?，我們必須高度重視并狠抓教師教學常規(guī)的培訓，而我們每一位年輕老師必須認真按要求落實好教學常規(guī)。

一、常規(guī)教學中的教學常規(guī)

教學常規(guī)是學校和教師在整個教學過程中應(yīng)該遵循的規(guī)范要求，是教學基本規(guī)律在教學過程中的具體體現(xiàn)，它關(guān)系到學校教學秩序的正常運行，規(guī)定和制約著教師的教學行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質(zhì)量的基本保證。教學常規(guī)管理是學校管理的基礎(chǔ)工程，新課程背景下學校要實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理，進一步促使教學管理水平和教師的教學素質(zhì)、教學能力不斷提高，保證教學常規(guī)活動的生命活力，從而全面提升教學質(zhì)量。

所謂常規(guī)教學，就是指日常教學，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)； 所謂教學常規(guī)，就是指關(guān)于教學的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。

常規(guī)教學，也可以稱為常態(tài)下的教學，它不是公開課、精品課等非常態(tài)教學，從層次上講，它還沒有那么高；

教學常規(guī)，也可以稱為管理者對教學在常態(tài)下的規(guī)定，它不是對教師教學的高標準、拔高性規(guī)定。

教學常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。

二、常規(guī)教學的重要性

從理論上講，我們知道，提高教學質(zhì)量和水平，必須靠課堂教學來實現(xiàn)，必須靠日常的、一節(jié)一節(jié)的課堂教學來實現(xiàn)；而一個學校、一個教師的日常教學是有層次的，日常教學的層次越高，也就是常規(guī)教學的層次越高，那么，相應(yīng)的教學質(zhì)量和水平就越高。一句話，常規(guī)教學的層次，決定著一個學校、一個班級、一個教師的教學質(zhì)量水平。

從現(xiàn)實看，我們的課堂教學，從層次上講，大約有四種狀態(tài)： 最高層次是精品狀態(tài)的高效課堂； 次之層次是優(yōu)秀狀態(tài)的中效課堂； 再次層次是合格狀態(tài)的有效課堂； 最次層次是失序狀態(tài)的低效課堂。

我們必須努力追求高效課堂，盡力實現(xiàn)中效課堂，確保達成有效課堂，杜絕產(chǎn)生低效課堂。

我們的常態(tài)課堂應(yīng)該定位在哪個層次呢？ 從教師實際和教學實際看，我們不敢奢望每節(jié)課都是高效課堂，盡管我們努力追求它；我們不敢夸口每節(jié)課都是中效課堂，盡管我們盡力實現(xiàn)它；我們所能做的，也是必須做的，是力爭每堂課都成為有效課堂，確保常態(tài)下的課堂成為有效課堂，力避出現(xiàn)低效課堂，杜絕常態(tài)下的課堂淪為低效課堂。

如果我們放松自己，放任常規(guī)教學低迷在失序狀態(tài)，那么，教學質(zhì)量的提高將是空話和笑談，我們將愧對自己，喪失自身尊嚴，失去他人信任，斷絕發(fā)展道路；如果我們加強對自己的要求，使常規(guī)教學穩(wěn)穩(wěn)地在合格狀態(tài)的平臺上向著優(yōu)秀狀態(tài)的境界邁進，那么，教學質(zhì)量的提高將會變成一個一個堅實的腳印、一片一片美麗的風景，一道一道燦爛的輝煌！

所以說常規(guī)教學很重要。

三、教學常規(guī)的內(nèi)容及要求

我們的教學常規(guī)，主要是從傳統(tǒng)的“備教改導(dǎo)考”各個環(huán)節(jié)來制定的。

（一）教學計劃的要求和環(huán)節(jié)

1、鉆研課程標準。研究課標要求、意圖

2、研究教材和參考書。明確教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)、體系、特點

3、了解學生情況。學生的人數(shù)、知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)情況。

4、合理安排教學進度

5、做好各種預(yù)案

（一）關(guān)于備課，基本的環(huán)節(jié)和要求是：

1、研究課標要求。逐字逐句的認真研究，理解其要求。

2、透析教學內(nèi)容。反復(fù)研讀教材；收集相關(guān)資料。

3、確定教學目標。與內(nèi)容貼近，與學生貼近，與課標貼近。

4、找準教學重點。有價值的突破點，有意義的生發(fā)點，最重要的知識點。

5、估測教學難點。思維障礙，能力障礙，知識障礙，操作障礙。

6、匡算教學時間。容量適中，不疾不徐。

7、做好教學準備。學生知識準備，教學道具準備，教學情景準備。

8、預(yù)設(shè)教學環(huán)節(jié)。好切入，好思路，好章法，好活動，好平臺，好問題。

9、設(shè)計教學語言。導(dǎo)入語，激情語，過渡語，講析語，評價語，總結(jié)語。

10、設(shè)計教學板書。美觀，科學。

⒑撰寫教學方案。青年教師必須詳案；骨干教師詳略適當。

教師備課要研讀課標

國家課程標準簡稱課標，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家隊不同階段的學生在知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、框架、提出教學建議和評價建議。課標提出的課程理念和目標對義務(wù)教育階段的課程與教學具有指導(dǎo)作用。俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！苯處熝凶x課標就是“磨刀”，是把力氣用在刀刃上?？上В恍┙處煵]有意識到它，沒有重視它，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。課標是我們教師備課的指南和航標。教師只有仔細研讀課標，在備課時才能高瞻遠矚，瞻前顧后，整體把握每一節(jié)課的教學內(nèi)容，從而真正做好備課。

教師備課要仔細研讀教材

葉圣陶老先生曾說：教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。教師要想運用好教材，就必須認真分析教材，研讀教材，在正確領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材所蘊含的教育因素，有效、合理地實用教材，又不拘泥于教材、受教材的過度束縛，根據(jù)學生的實際，設(shè)計課堂教學。

教師在思考教材時，一定要換位思考，用學生的眼光解讀教材，感悟教材，領(lǐng)會教材，最大限度創(chuàng)造性的使用好教材。對于學生來說，直接簡單的問題和難度過于大的問題，就不要浪費課堂寶貴的時間。為備好課，可以提前說課或模擬上課，在進行修正備課，一達到理想目的。

教師備課要充分了解學生

：如果我不得不將所有的把心理學還原成為一句話的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。所以，教師在備課時一定要備學生，了解學生原有知識狀況和學習能力，了解學生的興趣和愿望，同時，把教材與學生的生活經(jīng)驗和情趣體驗結(jié)合起來，使教材充滿生活氣息和生命活力。而這些，我們的教師，往往都忽略了，只是粗講多練，以練代教，課后搞題海戰(zhàn)術(shù)，用好事多磨來提高學生能力是很荒唐的。

有人說學生是一本書，一本無限豐富，無限精彩，無限可能、活的無字書。學生這本書，教師要用腦，用心，用時間去讀，用一生的精力去讀，去準備。否則，不了解學生，就難以因材施教，順學而導(dǎo)，容易陷入對牛彈琴的尷尬境地，導(dǎo)致教學效益低下。所以，知己知彼方能對癥下藥，以至藥到病除。

教師備課要注意教法學法 未來社會的文盲，不是目不識丁者，而是不會學習的人。教育就是為未來培養(yǎng)人為目的，我們教師的教學就應(yīng)該以人的發(fā)展為根本，站在教育理想的峰巔，精心準備課堂教學。教學有法，教無定法，貴在得法。教師在備課時要精心設(shè)計教法學法，目的是“授之以漁”，決非“授之以魚”。從根本上喚醒學生自主學習意識，引導(dǎo)學生參與教學活動中來，通過自身愉快的情感體驗，促進學生有效思維，點燃學生思維的覺悟，激發(fā)探究欲望，不僅讓學生學到知識，掌握技能，更能陶冶情操，獲得生命力量。

教師備課要注重教學手段

現(xiàn)在，多媒體技術(shù)融聲、色、光、點、電于一體，打破教學時間、空間和地域的限制，把豐富多彩的感性材料，形象、逼真，多渠道，多形式，多側(cè)面地傳輸給學生，有利于充分發(fā)揮學生的各種感官協(xié)同效應(yīng)。有條件的學校，教師們在備課時，可以適當?shù)闹谱饕恍┱n件，將信息直觀地展現(xiàn)在學生面前，能夠切實提高課堂教學效果。

備課既是教師的專業(yè)技能，又是一項綜合腦力勞動，是教師課前的“預(yù)設(shè)”，更有預(yù)設(shè)之外的“生成“。布魯姆說：沒有預(yù)料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了。讓我們在自己的教學實踐中不斷去探索，去揣摩，把備課真正“備好“。

（二）關(guān)于課堂教學，基本的要求是： ⒈提前到達，按時下課。⒉儀態(tài)規(guī)范，教態(tài)端莊。⒊說普通話，音量適中。⒋言語文明，和藹可親。⒌講解透徹，深入淺出。⒍講練結(jié)合，形式多樣。⒎面向全體，尊重后進。⒏嚴謹有序，秩序良好。

（三）關(guān)于課堂訓練，基本的要求是：

1、有效訓練設(shè)計。

實施有效的訓練是提高成績的一個重要環(huán)節(jié)。①選題要突出針對性。

針對性是指正確定位。正確定位是根據(jù)學情，正確把握練習的深度和廣度，要面向全體學生，對不同層次的學生提出不同要求，要形式多樣，要具有梯度，份量要適中，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

針對性是指適應(yīng)學生。要從教材出發(fā)，知識內(nèi)容習題化；要從課標出發(fā)，教學要求習題化；要從學生出發(fā)，能力培養(yǎng)習題化。針對學生學習中存在的問題設(shè)計問題，選擇習題。要求學生完成的作業(yè)或測試題，原則上老師備課時應(yīng)自己先做一遍，歸納解題方法，規(guī)范解題步驟，作出標準答案。

②選題要注意功能性。

功能性是指明確作用。課前檢測題、課內(nèi)例題、課內(nèi)練習題、課堂討論題；當堂檢測題、課外練習題、單元測驗題、綜合測試題等，不同的題目，在不同的時間，不同的課堂，對不同的學生使用效果是不同的。

③選題要探索新穎性。

創(chuàng)新性是指好中選優(yōu)。難度調(diào)節(jié)、重組改編、一題多變，舉一反三。選用多種題型，設(shè)計題組訓練。選題最有效的方法是教師自己先做，要不看參考答案地去做，在做的過程中好題好在何處，妙題妙在那里就胸中有數(shù)。

2、訓練要立足課堂

課堂教學是提高學生成績的主渠道，課堂教學的效率如何，直接影響學生的學和學習成績，而有效的練習是提高教學效率的有效手段之一。因此，我們備課組十分重視課堂的訓練，如新課，一般有5分鐘左右的課前小測，15分鐘左右的鞏固練習和達標訓練。

（四）關(guān)于作業(yè)的布置和批改，具體的要求是： 在作業(yè)設(shè)計上，“理科作業(yè)不以量的增加作為提高學業(yè)成績的唯一措施，要注重作業(yè)設(shè)計的質(zhì)，要擇選、設(shè)計一些在思維上具有張力、在知識上具有通達性的作業(yè)題”；“文科作業(yè)要在重基礎(chǔ)的同時，注重思辨和表達能力的培養(yǎng)，一方面抓住傳統(tǒng)設(shè)題方式設(shè)題，夯實基礎(chǔ)，一方面瞄準中考題型變化的新動向設(shè)題，未雨綢繆”。

作文（全學期10次）必須全批全改；其他科目（英語、數(shù)學每天作業(yè)，物理每周2次作業(yè)）全改，并且每次作業(yè)下批語人數(shù)不得少于5人，學期結(jié)束作業(yè)下批語面達到100%；課外作業(yè)（資料性質(zhì)）實行輪改，每周必須批改班級人數(shù)的三分之一；批語要具有激勵性、啟發(fā)性。

（五）關(guān)于輔導(dǎo)學生的基本要求： ⒈確定培尖、治跛名單。⒉制定培尖、治跛方案。⒊落實培尖、治跛措施。⒋公平對待學生。

（六）關(guān)于考試各個環(huán)節(jié)的基本要求：

1、命題：一要考慮難度。二要考慮覆蓋率。三要考慮考察知識點。

2、考前認真組織復(fù)習，復(fù)習課要有教師智力含量。

3、注重加強對學生的考風考紀教育。

4、培養(yǎng)學生考試的心理素質(zhì)和應(yīng)試技巧。

5、嚴密按照規(guī)定組織考試。

6、閱卷時做到認真、公平、真實，不得請學生閱卷。7評講試卷講究方法，注重實效，形式多樣。

8、認真做好試卷分析和考試反饋。

（七）要積極參加校本教研

校本教研制度是推進新課程改革的重要制度，“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“個人反思”三位一體，是校本教研制度三大組成部分。

校本教研的途徑和方法：理論學習、案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、校本論壇、教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、教學咨詢、教學指導(dǎo)、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與普通教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇、校本和校際交流

校本教研要搞好“四定” 落實：即定時間，定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

校本教研具體化為七個關(guān)鍵步驟：問題診斷→理論引領(lǐng)→實踐跟進→同伴互助→個人反思→研討升華→行為轉(zhuǎn)變。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，自定個人教研學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定方案。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新、以強帶弱”。

提倡在校本教研中有不同呼聲。

3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或?qū)＜襾硇＿M行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)書籍或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家思想。

結(jié)論：相互關(guān)系

“問題診斷”是起點，“理論引領(lǐng)”是關(guān)鍵，“實踐跟進”是實質(zhì)，“同伴互助”是重要補充，“個人反思”是提升，“研討升華”是教師心理經(jīng)驗的交融，“行為轉(zhuǎn)變”是落實。

對極少部分同志不遵守教學常規(guī)的忠告： ⒈不要恃自認的水平來違背教學常規(guī)； ⒉不要借所謂的背景來凌駕教學常規(guī)； ⒊不要以曾經(jīng)的貢獻來消釋教學常規(guī)； ⒋不要仗個人的資歷來漠視教學常規(guī)； ⒌不要依所謂的個性來抵制教學常規(guī)； ⒍不要持消極的態(tài)度來應(yīng)付教學常規(guī)； ⒎不要用懶散的慣性來沖擊教學常規(guī)； ⒏不要用庸俗的行為來破壞教學常規(guī)。

教學質(zhì)量之基礎(chǔ)在于教學常規(guī)，教學質(zhì)量之高度在于教學智慧。教師要提高教學質(zhì)量，必須從基礎(chǔ)做起，認認真真落實好每一項教學常規(guī)。

第三篇：淺談三清

淺談?干部清正、政府清廉、政治清明?

胡錦濤同志在黨的十八大開幕式上的報告中，全面闡述了自十七大以來我黨所取得的偉大成就，客觀總結(jié)了工作中存在的問題，科學指出了我們今后努力的方向和未來前景?！秷蟾妗分姓劮锤瘮?，高屋建瓴、切中要害、態(tài)度堅決，特別是提出了?干部清正、政府清廉、政治清明?的政治建設(shè)新目標，前景令人振奮，更讓人充滿希望和期待。干部清正、政府清廉與政治清明，三者相輔相成。干部清正、政府清廉是實現(xiàn)政治清明的前提和基礎(chǔ)，反過來，唯有清明政治的根本機制、體制，才會造就清正干部，打造清廉政府。作為紀檢監(jiān)察機關(guān)干部，應(yīng)當深刻領(lǐng)會十八大報告精神實質(zhì)，以?干部清正、政府清廉、政治清明?為目標，進一步推進反腐倡廉建設(shè)科學化水平。

一、堅持干部清正，建立廉潔高效的干部隊伍

領(lǐng)導(dǎo)干部要做到政治清醒、正氣在身、為政以廉、潔身自好，這是我黨的性質(zhì)、宗旨和歷史使命所決定的，是我黨全心全意為人民服務(wù)的本質(zhì)要求，也是每一個領(lǐng)導(dǎo)干部的立身之本、為官之基、從政之要。

一是堅定理想信念，提高黨性修養(yǎng)。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱。每個黨員干部都要以《廉政準則》為要，樹立正確的權(quán)力觀、利益觀、地位觀，堅持原則、秉公辦事，始終保持共產(chǎn)黨人的本色。黨員干部要時時處處當表率、樹標桿，領(lǐng)導(dǎo)干部要做一般干部的表率。要求別人做到的，自己首先做到，要求別人不做的，自己首先不做。黨員干部要做社會主義道德的示范者、誠信風尚的引領(lǐng)者、公平正義的維護者，做到?情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀?，以實際行動彰顯共產(chǎn)黨人的人格力量。

二是接受制度監(jiān)督，增強紀律意識。黨員干部要主動接受黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督和新聞輿論監(jiān)督，進一步增強制度的教育性、預(yù)防性、懲治性，讓黨員干部增強制度意識。建立健全決策、執(zhí)行、監(jiān)督等相關(guān)制度，把預(yù)防腐敗的要求落實到權(quán)力結(jié)構(gòu)和運行機制的各個環(huán)節(jié)，形成既相互制約又相互協(xié)調(diào)的制度體系。加大教育、管理、監(jiān)督力度，教育黨員干部常修為政之德、常懷律己之心、常思貪欲之害，教育黨員干部用黨紀國法嚴格約束自己，使黨員干部不敢懈怠，不敢腐敗，不敢專權(quán)，不敢失職，守住做人為官底線、堅持道德信念防線、不踩法紀法規(guī)紅線，做一個清正廉潔、組織信任、群眾信賴的共產(chǎn)黨人。

三是規(guī)范權(quán)力運行，保持廉潔奉公。黨員干部特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，手中都有一些大大小小的權(quán)力。這些權(quán)力都是黨和人民群眾給的，其使用的好壞與基層群眾的利益密切相關(guān)。要加強對權(quán)力的制約機制建設(shè)，最大限度地擴大人民群眾的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，讓權(quán)力在陽光下運行。黨員干部必須把人民的利益放在第一位，要通過正確履行職責、行使權(quán)力來實現(xiàn)人民群眾的根本利益。要經(jīng)得住考驗，保持清醒頭腦，始終始終保持清正廉潔的政治本色，始終做到自重、自省、自警、自勵，慎言、慎獨、慎微、慎初，以崇高的品德、高尚的情操和良好的文化修養(yǎng)去贏得人民的尊敬。

二、堅持政府清廉，打造為民務(wù)實的清廉政府 當前，在世情、國情、黨情發(fā)生深刻變化的新形勢下，執(zhí)政、改革開放、市場經(jīng)濟、外部環(huán)境四種考驗是長期的、復(fù)雜的、嚴峻的，精神懈怠、能力不足、脫離群眾、消極腐敗四種危險更加尖銳地擺在全黨面前，因此，必須保持黨的純潔性和先進性，建設(shè)打造為民務(wù)實的清廉政府。

一是堅持以人為本，做到執(zhí)政為民。為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，以人為本、執(zhí)政為民是檢驗黨一切執(zhí)政活動的最高標準。黨和政府及黨員干部要始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動各項工作前進。要緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，堅持問政于民、問需于民、問計于民，更好反映群眾呼聲，維護群眾合法權(quán)益，提高做好新形勢下群眾工作的能力，認真解決反腐倡廉建設(shè)中人民群眾反映強烈的突出問題。

二是圍繞改革中心，服務(wù)發(fā)展大局。堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防方針，深入推進以完善懲治和預(yù)防腐敗體系為重點的反腐倡廉建設(shè)，全面加強思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風建設(shè)、制度建設(shè)，堅定信心、加大力度，與時俱進、改革創(chuàng)新，進一步提高反腐倡廉建設(shè)科學化水平，增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，建設(shè)學習型、服務(wù)型、創(chuàng)新型政府，為落實黨的十八大作出的各項重大決策和戰(zhàn)略部署提供有力保證。

三是完善決策機制，提高行政效能。建立完善群眾參與、專家咨詢和集體決策相結(jié)合的決策機制和制度，完善重大事項集體決策制度，建立完善決策責任追究制度，形成決策失誤的糾錯、改正、問責機制。深化重點領(lǐng)域的改革和制度創(chuàng)新，緊緊抓住行政審批、行政執(zhí)法和人財物管理等重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化改革，健全制度，加強制約，規(guī)范運行。積極推行政府績效評估制度，重點加強對政府部門履行法定職責、完成工作目標、使用財政資金、依法行政以及工作效率等方面情況的綜合評估，強化績效獎懲。

三、堅持政治清明，營造風清氣正的人文環(huán)境 堅決反對腐敗、建設(shè)廉潔政治，是黨一貫堅持的鮮明政治立場，是人民關(guān)注的重大政治問題。我們必須充分認識反腐敗斗爭的長期性、復(fù)雜性、艱巨性，堅持反腐倡廉常抓不懈、拒腐防變警鐘長鳴。

一是堅持標本兼治，從嚴懲治腐敗。資料顯示，?十年來，我們黨始終保持懲治腐敗的強勁勢頭，堅決查處了***、陳良宇、劉志軍、杜世成、鄭筱萸、陳紹基、王華元、黃松有、王益、康日新、黃瑤、許宗衡等一批大案要案?。?回首十年，從之前查辦‘天價煙’局長周久耕，到最近調(diào)查‘表哥’楊達才、‘房叔’蔡彬，針對群眾反映強烈、關(guān)注度高的問題，我們黨從不回避、從不姑息、決不手軟，努力以反腐敗的實際成效取信于民、造福于民?。這充分體現(xiàn)了十八大報告中?不管涉及什么人，不論權(quán)力大小、職位高低，只要觸犯黨紀國法，都要嚴懲不貸?的精神，我們要堅持中國特色反腐倡廉道路，堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防方針，全面推進懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)。通過堅決查處大案要案，著力解決發(fā)生在群眾身邊的腐敗問題，以反腐倡廉新成效取信于民。

二是正視存在問題，勇于開拓進取。中國特色反腐倡廉道路，不可能一蹴而就、一勞永逸，要堅定?道路自信、理論自信、制度自信?，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路。只有持之以恒，勇往直前，勇于進取，才能始終立于不敗之地。

三是嚴明黨的紀律，維護黨的統(tǒng)一。黨的集中統(tǒng)一是黨的力量所在，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展、民族團結(jié)進步、國家長治久安的根本保證。各級黨組織和廣大黨員、干部特別是主要領(lǐng)導(dǎo)干部一定要自覺遵守黨章，自覺按照黨的組織原則和黨內(nèi)政治生活準則辦事，任何人都不能凌駕于組織之上。要堅決維護中央權(quán)威，在思想上、政治上、行動上同黨中央保持高度一致，堅決貫徹黨的理論和路線方針政策，形成全黨上下步調(diào)一致、奮發(fā)進取的強大力量。

第四篇：如何在教學中有效落實教學目標

如何在教學中有效落實教學目標

王夏麗

語文教學為了實現(xiàn)目標的有效落實，必須從學生實際出發(fā)，以文本為載體，以課標為標準，從實出發(fā)，一步一個腳印的完成教學目標，尤其是第一課時的教學，更是如此。

語文第一課時的教學，我著重從學生實際出發(fā)，讓學生自定學習目標。語文第一課時，以基礎(chǔ)知識為主，讓學生從字詞入手，落實課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次，并在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)疑惑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。因此，在學生自定學習目標后，我主要以如下形式來有效的落實教學目標，方法雖然不成熟，但在今后的教學中，我會不斷完善。

課的伊始，我以語言激發(fā)學生的興趣，讓學生走入情境，在情境中激發(fā)學生的求知欲望，然后發(fā)揮學生課前預(yù)習的作用，讓學生在交流預(yù)習內(nèi)容后，以檢查的形式，檢查學生的字詞，從而達到有效落實字詞的目的。然后讓學生代字詞入課文，檢查學生的朗讀能力，從而有效落實讀準課文這一環(huán)節(jié)。接著，發(fā)揮小組作用，讓學生在小組中討論解決課文的層次，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。最后，讓學生通讀全文，讀中質(zhì)疑，解決疑惑。對于深入挖掘課文情感，人物形象的問題，留到下節(jié)課去討論。并鼓勵學生去拓展閱讀，激發(fā)學生的閱讀情感。

第五篇：在教學中落實新課程理念

題一 在教學中落實新課程理念 第二講(上)通過第一講的學習

我們了解了新課程理念 深刻的內(nèi)涵 并對一些教師

自己認為貫徹課程理念的 教學片段 進行了分析

說實話要想把新的課程理念 全部落實到我們每節(jié)課的 教學活動中

對每一位教師都是一個挑戰(zhàn) 所以在這一講中

我們先來看幾個優(yōu)秀教學課例 同時請朱正威先生 給我們做點評

他山之石可以功玉 這些優(yōu)秀的教學課例 和朱先生的點評 會給我們很多啟示

我這節(jié)課的題目是

生命活動的主要承擔者 蛋白質(zhì)

我想從教學目標的確定 以及教學思路的設(shè)計 兩個方面來談一下 對這節(jié)課的教學設(shè)計

首先我來說一下教學目標的確定 在課程標準當中

與本節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的題目是 蛋數(shù)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其功能 教材編排的內(nèi)容

始終是以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu) 和功能為主線

首先從學生的實際生活經(jīng)驗 為出發(fā)點

通過學習明確蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu) 多種多樣 從而理解蛋白質(zhì)的功能 也是多種多樣的

根據(jù)以上對教材編排的理解 將本節(jié)的知識目標定為 說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 及其種類

蛋數(shù)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其功能 理解蛋白質(zhì)是生命活動的 主要承擔者

關(guān)注蛋白質(zhì)研究的進展 將本節(jié)課的能力目標定為 嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的 球棍模式

通過建立場景模型

演示脫水縮合的過程

以及蛋白質(zhì)種類繁多的原因 將本節(jié)課的能力目標定為 認同蛋白質(zhì)是生命活動的 主要承擔者

初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能 局部與整體多樣性

與共同性相統(tǒng)一的觀點 認識生物科學的價值 初步養(yǎng)成質(zhì)疑 求實 創(chuàng)新 以及勇于實踐的科學精神 和開學態(tài)度

我接下來談一下

對這節(jié)課的教學設(shè)計 講授過程中

始終以提高學生的探究能力 和動手能力為基本的思想

時刻滲透探究 合作 自主 交流 的新課程基本理念

首先利用學生已掌握的知識 點明主題

形成對氨基酸及其蛋白質(zhì)之間 關(guān)系的認識 以此為契機 展開對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的 重點內(nèi)容之一

共包括氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 及其種類

氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程 以及蛋白質(zhì)種類繁多的原因 三個方面

在講解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 及其種類時

利用了觀察的方法歸納出 氨基酸的結(jié)構(gòu)通式 但采用循序漸進 層層誘導(dǎo)的方法

來總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點

由于學生已掌握的化學知識有限 特別是對氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 尤其困惑 所以在這里

為了使教學更為直觀

采用了建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式模型的方法 增加學生對微觀知識的感性認識 使學生在主動獲取知識的 過程當中

培養(yǎng)學生的動手能力 提高學生的探究能力

形成相應(yīng)的生物學基本觀點 對于氨基酸形成蛋白質(zhì) 過程的講解

先由教師和學生共同來演示 脫水縮合的過程

然后再一起學習多個氨基酸分子 是如何來形成蛋白質(zhì)的 過程中涉及到三個

非常重要的概念之間的關(guān)系 氨基酸分子數(shù) 肽鏈數(shù)和肽建數(shù)

首先師生共同完成表格 通過依據(jù)表格

來歸納三者之間的關(guān)系 建立起數(shù)學模型 從而對這一知識

從而對這一知識得以拓展 對于蛋白質(zhì)種類繁多的原因 對于知識點的講解 同樣也是利用建立 場景模型的方法

通過師生 生生之間的互動 來完成這一環(huán)節(jié)的學習最后利用結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的 生物學觀點

過渡到蛋白質(zhì)功能的講解 通過學生的交流 教師的引導(dǎo)

使學生認識到蛋白質(zhì) 在生物體的結(jié)構(gòu)

以及生物體的各種生命活動當中 都承擔著不同的生理功能 從而使學生體會到

一切的生命活動都離不開蛋白質(zhì) 蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者 好

大家來看生成的物質(zhì)應(yīng)該是什么 水分子 對

應(yīng)該是水分子

那么剩余的這兩部分怎樣呢 這時候就又重新的怎樣

結(jié)合到一起

形成了這樣具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的一種 化合物

好非常的好

非常感謝你請回

在這個過程當中 兩個氨酸分子

各提供一個氨基和一個羧基 它們經(jīng)過結(jié)合之后

形成的物質(zhì)當中 有 有什么 水分子

你可以給大家看一下水分子 這是水分子的結(jié)構(gòu)

那么剩余的這個化合物非常復(fù)雜 就是

我們一起來看到底是什么呢 在這個過程當中呢 兩個氨基酸分子 各提供一個氨基

和一個羧基發(fā)生結(jié)合 同時脫去一分子的水 這種方式我們稱它為 脫水縮合 脫水縮合

在脫水縮合過程當中呢

共有兩個氨基酸分子參與了 這一個過程

每一個氨基酸分子 各提供一個 問題

有的問題呢我們在這節(jié)課當中 你會得到解答 有的問題呢

需要同學們課下的時候 認真的搜集資料 你會得到解答

有的問題當然需要同學們 步入大學之后

在大學的殿堂當中 你會得到答案

今天我們就圍繞蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu) 和功能來展開學習

同學們

我們每天都會攝入大量的食物 你能夠說出幾種 富含蛋白質(zhì)的食物嗎 我認為在我們?nèi)粘Ｉ钪?吃的食物中富含蛋白質(zhì)的有 豆制品

比如說豆?jié){

還有那些豆餅什么的 而且還有牛奶 雞蛋等 你經(jīng)常吃這些食物嗎 對

所以我們同學的身體 都非常的健康 好 請坐

還有沒有別的同學 來

我們?nèi)粘：鹊亩鼓谭?還有一個早晨喝的豆?jié){ 都含蛋白質(zhì) 很好請坐

同學們說出的食品的類型非常多 歸納起來大約有這樣四類 肉類 蛋類 奶類 豆類食品當中 都含有豐富的蛋白質(zhì) 同學們你們知道

頭發(fā)的主要成分是什么嗎 蛋白質(zhì) 對

頭發(fā)的主要成分也是蛋白質(zhì) 那么大家思考一下 為什么有的頭發(fā)

有的人頭發(fā)光滑柔亮

而有的人的頭發(fā)卻枯黃干燥呢 大家想不想知道答案 想

有許多的這些 這個洗發(fā)水廠商 它來進行宣傳的時候 是這樣來說的 我們認真來觀看 這樣一段廣告片

你也許會從中得到答案 同學們得出答案了嗎 這些廣告片當中

提及了添加了哪些物質(zhì) 才使我們的頭發(fā)重現(xiàn)光彩 氨基酸 好

同學們聽的非常的仔細 當中添加了一種 分子特殊的物質(zhì)

氨基酸

我們一起來看一下這種物質(zhì) 它對我們的頭發(fā)有怎樣的作用 來看一下潘婷乳液修復(fù)洗發(fā)露的 產(chǎn)品介紹

哪位同學來說一下

添加了氨基酸有怎樣的作用 它一方面可以修復(fù)受損發(fā)質(zhì)

另一方面可以重組秀發(fā)內(nèi)部的結(jié)構(gòu) 那么你告訴同學們 秀發(fā)的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 應(yīng)該是什么 蛋白質(zhì) 好

請坐非常的好 那么大家來思考 這樣一個問題

氨基酸與蛋白質(zhì)之間 有什么樣的關(guān)系

我認為蛋白質(zhì)是由氨基酸組成的 也就是說氨基酸是蛋白質(zhì)的 基本組成單位 非常的好 請坐

這位同學答的非常的具體

氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位 就像我們現(xiàn)在在座的48位同學 是組成我們高二22班的 基本單位一樣

記得羅曼羅蘭娜曾經(jīng)說過 這樣一句話

生活當中不是缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn) 美的眼睛

同樣老師也送給同學們 這樣一句話

生活當中不是缺少知識 而是缺少發(fā)現(xiàn) 知識的眼睛

只要同學們熱愛生活 發(fā)現(xiàn)生活

你也許會從中獲得

許許多多的生物學知識 好

既然氨基酸是組成蛋白質(zhì)的 基本單位

那么氨基酸有怎樣的結(jié)構(gòu) 又有怎樣的特點呢 我們一起來學習一下 同學們

你知道最簡單的有機物 是什么嗎 甲烷

對 是甲烷

那么你能不能利用手中的材料 來組裝一個甲烷分子呢 能

請同學們動手

同學們得出結(jié)果了嗎 哪一個小組做完了

我們看哪個小組做的又快又好 幾乎是都同時舉起了你的右手 非常的好

那么我們看一下一號小組 做的結(jié)果 大家一起來看

甲烷分子它都有一個 碳元子

中心碳元子

與中心碳元子相連的還有 四個氫元子

還有四個氫元子

也就是說每個甲烷分子 它是由幾種元素組成 兩種

就是碳和氫

那么碳元子和氫元子之間 靠怎樣的結(jié)構(gòu) 來進行連接的呢

化學鍵

哦是一些化學鍵

我們呢把這些化學鍵 稱為共價鍵

那么大家數(shù)一下

與碳元子相連的有幾個共價鍵 四個

一共有四個

了解了甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)之后 我們一起來看氨基酸 它的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的 非常的好

我們一起來看甘氨酸的結(jié)構(gòu)是 大家能不能說出甘氨酸 與甲烷分子

有哪些類似之處呢 都有一個中心碳元子 與中心碳元子相連的還有 兩個氫元子是與甲烷是 相同的

那么不同之處在哪 哪位同學來說一下 王維你來說一下

就是其中兩個氫元子 被氨基和羧基所代替 所取代

被氨基和羧基而代替 請坐

非常的好

我們一起來看 在碳元子左側(cè)的 這個結(jié)構(gòu)

我們稱它為氨基

我們同學課下的時候 已經(jīng)預(yù)習到了 非常的好 對氨基來說

它的化學性質(zhì)應(yīng)該是 比較特殊的 我們經(jīng)過檢驗

它能夠與酸發(fā)生反映 所以在這里氨基應(yīng)該是呈 堿性 堿性

相應(yīng)的在碳元子有側(cè)的 這一個集團

我們稱它為羧基

經(jīng)過驗證它的化學性質(zhì)得知 它是呈酸性的

對于每一個氨基酸分子來說 它同時都具有這樣兩種集團 所以說氨基酸分子

它的全稱又被稱之為氨基羧酸 簡稱為氨基酸

好

請大家再來看一種氨基酸 丙氨酸

你能夠找出丙氨酸與苷氨酸的 不同之處嗎

丙氨酸當中的氫

甘氨酸當中的氫元子 被丙氨酸的甲基所取代 非常得好 請坐

但這里

丙氨酸與碳元子相連的 碳下側(cè)集團

是一個碳氰酸的結(jié)構(gòu) 我們稱它為甲基

我們再來看兩種氨基酸 咸氨酸和亮氨酸 同學們仔細觀察

你能夠找出這四種氨基酸的 相同之處

和他們的不同之處嗎

你能不能用一個表達式來表示 這四種氨基酸嗎

能

好 請同學們寫在紙上 我們請這位同學

給大家展示一下他的結(jié)果 大家來看他寫的

能夠表示這四種氨基酸嗎 好

我們請這位同學 給大家解釋一下

你是怎樣得出這個結(jié)論的 因為那個

前面說的四種氨基酸中 都有一個中心碳元子

然后都有一個氨基和一個羧基 與中心碳元子相連 還有一個氫元子也與 中心碳元子相連 他們都是不變的 然后分別在苷氨酸

和其它碳元子氨基酸中 有一部分

與中心碳元子連接的有一部分 是在改變的

所以說這改變部分 我是用R基來表示 你是用R基來表示

那么你能不能變換幾種寫法 給大家看一下呢

只能用R基來表示嗎 你還有沒有更好的想法 大家有沒有更好的想法 有

那一起來說一下

我覺得它可以用一個X表示 因為它是未知的呀 對

是未知的

只要能夠表現(xiàn)出 各種氨基酸的不同之處 就可以了

大家說是不是 是

好 很好 請回

好

我們請這位同學 前面的這位男同學 把你的結(jié)果也演示 給大家看一下

這位同學非常的認真 把各個集團的這個名稱 也標出了

我寫的跟剛才那位

同學可以說是完全一樣的 因為我課前復(fù)習過

我看過書上寫的是R基 所以我就不理解 你用R來表示了 那么相同點

我也跟剛才那位同學一樣 首先都有一個中心的碳元子

然后它的周圍連接的是一個羧基 一個是氨基

我看了它兩個是對稱的 所以說就寫了這個 然后中間連的一個 都有一個氫元子 好

那么你給同學解釋一下 你寫的這個通式 寫的這個表達式

能表示氨基酸的這個 各種氨基酸分子嗎

我看了也覺得列舉的四種氨基酸 相同點和不同點

主要因為這個R基不同 所表示的那個氨基酸 所以就不同 很好

那么你在這里 各個集團的位置

為什么要發(fā)生變化呢 大家說對不對呢這個寫法 對 對

那你給大家解釋一下 你是怎么理解的 我覺得它這個結(jié)果

應(yīng)該和甲烷的結(jié)果是相同的 是一個正四面體 因為剛才我們已經(jīng) 給同學們演示過

甲烷分子的空間結(jié)構(gòu) 同學們

用了類似的思想也想到了 對于氨基酸分子來說 它應(yīng)該也是一個 空間的結(jié)構(gòu) 非常的好 請回 好

同學們寫出的這些氨基酸的 表達式

它僅僅能夠表示 這四種氨基酸嗎 不是 不是

所以對于氨基酸的表達式來說 如果是能夠表示 各種氨基酸分子的 結(jié)構(gòu)式的話

那么我們就稱之為氨基酸分子的 結(jié)構(gòu)通式 通式

通式當中呢

一共包括這樣幾個結(jié)構(gòu) 都有一個 中心碳元子

與中心碳元子相連的 共有四個集團

其中三個是每個氨基酸分子 所共有的

不同之處在于 R基的不同

正是由于R基的不同 才決定了氨基酸 種類的不同 在生物體當中

組成蛋白質(zhì)的氨基酸 大約有20種

也就是說

這20種氨基酸當中 就有20種不同的R基 R基 好

下面同學們

根據(jù)我們寫出的 氨基酸的結(jié)構(gòu)通式 你與課本上的通式做一下對比 你能發(fā)現(xiàn)哪些不同之處呢 誰來說一下 在課本上

它是把氨基和羧基的 各個關(guān)聯(lián)點表示出來了 在這個屏幕上顯示的是 結(jié)構(gòu)簡式 所以不一樣 對

這位同學說的非常的詳細 我們屏幕上顯示的是 結(jié)構(gòu)簡式的形式 而課本上

是將氨基和羧基當中的 各個元子之間 連接的化學鍵

也就是我們剛才講到的 共價鍵也展開來寫了 非常的好 請坐

所以說

氨基酸分子共有這樣兩種寫法 氨基可以展開來寫

同樣羧基也可以展開來寫 大家來看

展開之后的氨基酸的 結(jié)構(gòu)式當中

各個元子上連接的化學鍵 有什么規(guī)律呢

與碳元子相連的有幾個化學鍵 四個 四個

我們依次往下數(shù)

那么與氮元子相連的呢 三個

是有三個

與氧元子相連的呢 兩個 是有兩個

與氫元子呢 一個

就只有一個

這是由這四種元子

它們最外層的電子排布特點 所決定的

我們在化學當中

應(yīng)該學到過這方面的知識 好

大家再來看

氨基酸分子能不能這樣來寫呢 能

也是可以的

好

學習了氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式 我想和同學們一起來總結(jié)一下 氨基酸分子有怎樣的結(jié)構(gòu)特點 從通式當中

大家很明顯的就發(fā)現(xiàn)了 每個氨基酸分子都有 一個

都有一個氨基和一個羧基 很好

那么我們繼續(xù)往下思考 在每個氨基酸分子當中

就只有一個氨基和一個羧基嗎 不一定 不一定

那在哪些位置

可以含有氨基和羧基呢 R基

只有R基了

那么大家想不想知道 哪些氨基酸的R基上 有氨基和羧基呢 想

那一起來看 天冬氨酸和賴氨酸

同學們仔細觀察 對天冬氨酸來說 它的R基上有羧基 賴氨酸呢 氨基

它的R基上有氨基 好

那么同學們呢

你能不能對氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 做進一步的描述 好

我認為可以補充是 每個氨基酸分子當中

至少含有一個氨基和一個羧基 好

這位同學強調(diào)了兩個字 就是至少 非常的好 也就是說

每一種氨基酸分子 至少都含有一個氨基 和一個羧基

這是它的一大特點

那么大家再來看這種化合物 它是我們剛才講到的氨基酸嗎 不是

為什么不是

好 請你說一下理由

因為我看別的通式形式不一樣 通式中

羧基和氨基都是 由一個碳元子組成 而在這個化合物當中 它的氨基和羧基 沒有直接連著

對它們隔的非常得遠 是不是這樣 好 很好

請坐

也就是說

大家可以對氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 來做一下進一步的闡述 應(yīng)該怎么來說 氨基酸分子中

必須含至少含有一個羧基 和一個氨基

并且這兩個羧基和氨基

都必須連在同一個碳元子上 同學們

給這位女同學找一個 她說的答案當中的關(guān)鍵詞 應(yīng)該是什么 同 同

就是同 請坐

非常的好

也就是說氨基酸的結(jié)特點 包括這樣兩部分 每種氨基酸分子

至少都含有一個氨基和一個羧基 并且都有一個氨基和一個羧基 連在同一碳元子上

這是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 對氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 我們了解之后 我們一起

來組裝一個氨基酸結(jié)構(gòu)通式的 實物模型 好

同學們

利用你手中的材料動手組裝 我們來看哪個小組 做的又快又好

同學們得出結(jié)果了嗎 得出結(jié)果的小組請舉手 這么多已經(jīng)完成了

我們看一下五號小組他的結(jié)果 這個是我們小組展示的模型 然后這是一個羧基 這是一個氨基

然后這是一個氫元子 這是一個代表R基 這就是我們小組的 氨基酸通式模型

這一個小組做的結(jié)果非常的好 做的好的原因是什么

你有什么成功的經(jīng)驗介紹給大家 主要是我們小組吧

分工協(xié)作

然后組長代表一個中心碳元子 其它的小組成員 分別代表不同的

不同的元子或者是集團 然后我們

經(jīng)過我們的一致合作吧 才得出了我們的成果 再一個

你能不能給大家介紹一下 你們在組裝這個模型的時候 都遇到了哪些困難

主要是我們的困難就是 中心碳元子連接著羧基的 兩個碳氧雙線不好連接 然后造成的

剛開始是你們怎么操作的呢 我們是先把它

就是一個這樣安的話 就是有一個彈簧的彈力 然后我們就是把兩個 先拿下來再安

所以這樣就比較好按一點 同學們是這樣想的嗎 我相信同學們在插裝的時候 肯定也會遇到了這樣的阻力 遇到了困難

我們要善于解決困難 非常的好 請回

還有沒有別的小組 想把你的這一個模型 展示給大家看 好

我們請六號小組

由于這個彈簧是有彈力的 我們沒有

由于我們粗心

然后沒有安緊 所以這個氧元子

就是一下子給飛出來了

這可能給我們的教訓就是說 我們在小組合作當中 要分工明確有條不紊

這樣才能成功

不要那個七手八腳的這樣 就會反而

把自己想要做的事情給弄糟 非常的好

這位同學給大家都提供了一個告誡 很好 請回 我發(fā)現(xiàn)

這個小組組裝的模型 應(yīng)該跟同學們的模型 大致是相同的

只是呢中間出了一些小故障 但是也不妨礙

我們對這一個知識的掌握 非常的好

我們繼續(xù)往下來看

大家可以看到你手中的模型 你會發(fā)現(xiàn)模型當中 每一個元子

每一種元子是不是 都在一個平面上 不是

那么與中心碳元子相連的

四個集團是不是在一個平面上 也不是

所以說呢對于氨基酸分子來說 它是一個空間的結(jié)構(gòu) 當然每種元子之間 進行連接的時候 它的鍵和鍵之間的角度 也是有一定規(guī)定的 同學們組裝的模型 也許不是特別的科學 如果你想更了解有關(guān)鍵 之間的角度的這樣的知識 你可以課后的時候 查閱相關(guān)的資料 把它進行改建

我們繼續(xù)往下來看 剛才已經(jīng)說到了

在古代生物體當中呢

組成蛋白質(zhì)的氨基酸大約有 20種

但是在生物界當中

組成的蛋白質(zhì)卻是多種多樣的 它呢大約有10的10次方 到10的12次方種之多 那么如此少的氨基酸分子 是怎樣形成了具有

這么復(fù)雜種類的蛋白質(zhì)的呢 我們一起來學習一下 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu) 及其多樣性

我們先來看一下 兩個氨基酸分子

它是怎樣進行結(jié)合的 好

我想利用同學們組裝的模型 給大家演示一下

我們拿三號小組的模型 大家窒息來看

在這里應(yīng)該有兩個 兩個氨基酸分子 好 你給大家舉高 個挺高的是吧 舉的高一些

對于氨基酸分子來說 大家來思考

這樣兩種物質(zhì)放在一起 它們會發(fā)生

發(fā)生反應(yīng)

到底是什么性質(zhì)決定了 他們能夠發(fā)生反應(yīng)呢 我們已經(jīng)介紹到了

每個氨基酸分子當中都有 一個氨基和一個羧基 氨基和羧基都有怎樣的性質(zhì) 氨基顯堿性 羧基顯酸性

那么大家思考一下

一個氨基酸分子當中的 氨基和羧基

能不能發(fā)生結(jié)合呢 不能 所以說

只能在兩個氨基酸分子之間 發(fā)生結(jié)合

那么酸性和堿性的 這樣的兩種集團 結(jié)合后的結(jié)果 生成的物質(zhì)當中 一定會有什么 水

同學們答案非常的肯定 我也給同學們一個 非?？隙ǖ拇鸢?就是水分子

那么大家思考一下

到底是氨基和羧基當中的 哪些結(jié)構(gòu)結(jié)合

才會生成水分子呢

在模型當中非常的清楚 在這個氨基酸分子當中 這個結(jié)構(gòu)是它的 羧基結(jié)構(gòu)

如果同學們課下預(yù)習的話 你會發(fā)現(xiàn)在羧基當中 這個碳元子和這個氧元子 它的化學鍵是非常的弱的 也就是說最容易斷開 脫去的部分

就是在這里的氫基

氧元子和氫元子連接的結(jié)構(gòu) 那么在這種氨基酸分子 來說是它的什么

是氨基上的氫元子分裂 好

咱們在一起來演示這個過程 好

大家來看生成的物質(zhì) 應(yīng)該是什么 水 對

應(yīng)該是水分子

那么剩余的這兩部分怎樣呢 這時候就又重新的怎樣 結(jié)合到一起

形成了這樣具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的 一種化合物 好 非常的好 非常感謝你 請回 在這個過程當中

兩個氨基酸分子

各提供一個氨基和一個羧基 他們經(jīng)過結(jié)合之后 形成的物質(zhì)當中 有

有什么水分子

你可以給大家看一下水分子 這水分子的結(jié)構(gòu)

那么剩余的這個化合物 非常復(fù)雜

就是我們一起來看 到底是什么呢 在這個過程當中

兩個氨酸分子

各提供一個氨基和一個羧基 發(fā)生結(jié)合

同時脫去一分子的水

這種方式我們稱它為脫水縮合 脫水縮合

在脫水縮合過程當中 共有兩個氨基酸分子 參與了這一個過程 每個氨基酸分子 各提供一個

一個羧基和一個氨基 并且是羧基和氨基當中的 某一部分結(jié)構(gòu)脫去 大家仔細看大屏幕

應(yīng)該是羧基當中的羥基

和氨基當中的氫元子結(jié)合 形成的物質(zhì)是 水分子

剩余的兩部分連接形成的

這樣具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的這種化合物 那就是什么 二肽 對 是二肽

但二肽這種化合物當中 有一個非常特殊的化學鍵

也是剛剛形成的一個新的化學鍵 我們稱它為 肽鍵 對

是肽鍵

那么大家仔細觀察一下 肽鍵

應(yīng)該包括幾部分結(jié)構(gòu) 包括幾種元子 四種

包括四種元子

并且這四種元子

還連接著他們相應(yīng)著的化學鍵 這是兩個氨基酸分子 脫水縮合的過程

那么大家再來看一下 形成的這種化合物當中

在它的左端 還有一個氨基

右端還有一個羧基 那么我如果把這一個 二肽這種化合物

與八號小組的這一個氨基酸分子 做一下連接的話

形成的物質(zhì)那應(yīng)該就是什么 三肽

這些氨基呢和羧基之間 還同樣會發(fā)生結(jié)合 形成的化合物 那就是三肽

那么我們一起看一下 多個氨基酸分子 它是怎樣形成蛋白質(zhì)的 好

我們看一下 在這里

是有許多個氨基酸分子 兩兩氨基酸分子結(jié)合 形成的化合物叫 二肽

三個氨基酸分子脫水縮合 形成的化合物就是三肽 N個呢 多肽

叫多肽不叫N肽 也就是說

三個或者是三個以上的 氨基酸分子 發(fā)生脫水縮合

形成的化合物 我們統(tǒng)稱為多肽

多肽通常是呈這樣一條 很長很長的鏈狀結(jié)構(gòu) 所以我們稱它為肽鏈 肽鏈

這條肽鏈

它會經(jīng)過復(fù)雜的盤曲折疊 形成具有空間結(jié)構(gòu)的 蛋白質(zhì)分子

在這里的基球蛋白

它是由一條肽鏈盤曲折疊形成的 牛胰島素這種蛋白質(zhì)

它是由兩條肽鏈盤曲折疊形成的 那么血紅蛋白呢 四條

非常的明顯

是由四條肽鏈盤曲折疊形成的 在這些蛋白質(zhì)分子當中 如果它是由兩條

或者是兩條以上的肽鏈形成的話 那么這些肽鏈之間 還通過一定的化學鍵 來進行連接 總之氨基酸分子就是這樣 一步一步歷盡了千辛萬苦

才形成了具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的 蛋白質(zhì)的

學習了氨基酸形成 蛋白質(zhì)的過程

我想跟同學們一起來解決一下 這個過程當中涉及到了三個變量 氨基酸分子數(shù)

肽鏈數(shù)和肽鍵數(shù)之間的 關(guān)系問題

有哪些同學想跟我一起來完成 這一個過程 好我們請

二號小組這六位男同學 那就請你吧 就近原則

好大家都到臺前來 老師發(fā)給同學們 個人一個牌子

掛在你的胸前讓大家看到 你代表的是什么氨基酸 九個氨基酸分子的小伙伴 你們下一步的這一個 下一步的這一個演示 應(yīng)該是怎樣的呢

九個氨基酸分子放在一起 它們會發(fā)生 脫水縮合

請你們給大家演示一下 這個過程

從那頭上開始 我是干氨酸 我是亮氨酸 我是賴氨酸 我也是亮氨酸 我是鍵氨酸 我是甘氨酸 我是丙氨酸

我是丙氨酸 我是賴氨酸

大家來仔細看一下 這樣九個氨基酸分子 形成的這一條常常的肽鏈 有幾個肽鍵 八個

同學們得出答案了 那么你們能不能把 表格的第一欄填全呢

那就是九個 九 一 八

一個非常值得我們幾年的數(shù)字 好

我們再來看

我們請這位同學 你們斷開

大家仔細來看

這樣形成了幾條肽鏈 兩條

那么你把第二攔來填全 那就是九 二 七 我們繼續(xù)往下看

大家再來仔細看一下 這時候形成了幾條肽鏈 三條

有幾個肽鍵 六個 有六個

六個

那么我們第三欄的這一個結(jié)果 也已經(jīng)得出了 這幾位同學

應(yīng)該說表演的非常的好 請回

那我們一起來總結(jié)一下 我們最終想來總結(jié)一下 這三者有怎樣的關(guān)系 肽鍵數(shù)等于氨基酸分子數(shù) 減去肽鏈數(shù)

那么理解了這三者之間的 關(guān)系之后

我們來做這樣一個思考題 非常的簡單

同學們得出結(jié)果了嗎 得出了

同學們掌握的這一個知識 應(yīng)該是非?？斓?/p>

應(yīng)該是49 好

我們了解了這三者之間的 關(guān)系之后

大家剛才已經(jīng)看到了

胰島素它具有治療糖尿病的作用 胰島素呢

在20世紀初的時候 人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)

它能夠治療糖尿病 但是人們想

我能不能從某些動物 的體內(nèi)來提取呢 像牛啊 羊啊 小豬啊 小馬

提取的結(jié)果令人非常的失望 失望在哪

量是非常的少的

那么怎樣來得到量比較大的 胰島素呢

大家想一個辦法 這是不是你的夢想

是

但是你的夢想呢

在1965年9月17日的時候 已經(jīng)由老一輩的科學家 紐經(jīng)義 岳華庭

鄒成魯（音）

他們替同學們來完成了 這是我國人工合成

牛胰島素的領(lǐng)導(dǎo)小組成員 這項科研成果非常的 令世界矚目

是我國迄今為止惟一獲得 諾貝爾獎提名的成果 但是由于申報的小組成員 超過了三人

而與諾貝爾獎擦肩而過

這是他們合成的結(jié)晶牛胰島素 但是同學們應(yīng)該始終的堅信 我國的許多領(lǐng)域的科學研究 都在世界的前列

如果同學們潛心的來研究生物學 潛心的來學習蛋白質(zhì)的話 也許你會成為

中國諾貝爾獎的第一人 記住老師的祝愿 好 我們繼續(xù)往下看

既然氨基酸分子形成了蛋白質(zhì) 蛋白質(zhì)的種類多還是少呢 多

蛋白質(zhì)的種類非常的多 在生物體當中

大約有10的10次方到 10的12次方種之多 那我們一起來研究一下 到底是哪些原因

決定了蛋白質(zhì)的種類 如此的多呢

我還是請幾位同學 跟我一起給大家演示

我們先請五位女同學到臺前來 大家好我是一個氨基酸分子 如果前面大家看過演示 我想問一下大家

我如果是一個氨基酸分子的話 那么我的右手代表的是什么 羧基 左手呢 氨基 同學們

在這里這位女同學 她已經(jīng)給大家介紹了 她的右手其實應(yīng)該代表的是 氨基

因為每個蛋白質(zhì)分子 它的頭上的這一個集團 一定是氨基 所以我們就把

這位女同學的右手 命名為氨基

而左手命名為羧基

我也是一個氨基酸分子 我可以從我的右手的氨基 和她左手的羧基 進行脫水縮合

然后我們倆就形成了二肽 我也是一個氨基酸分子

我和這個伙伴結(jié)合形成了三肽 大家好我也是一個氨基酸分子 我與三肽脫水縮合

形成一種新的化合物四肽 我是一種氨基酸分子 我與四肽結(jié)合形成五肽

那么對五肽這種化合物來說 它是呈這樣一條非常長的 鏈狀結(jié)構(gòu)

大家說這個結(jié)構(gòu)就是肽鏈 這條肽鏈能夠形成一種 經(jīng)過復(fù)雜的盤曲折疊 會形成一種蛋白質(zhì)分子 好了

那么我請張靜同學

也跟這五位同學來完成 這一個脫水縮合的過程 大家仔細看

大家好我代表的也是 一種氨基酸分子

我與前面五肽相結(jié)合 形成了六肽

這樣又形成了一條新的肽鏈 這條肽鏈又形成了一種新的 蛋白質(zhì)

好了那么大家思考一下 決定蛋白質(zhì)種類繁多的 原因是什么呢

它們形成的這兩種蛋白質(zhì) 為什么會不同 是由于什么 好

你來說一下 我們小組認為

不同肽存在兩種不同蛋白質(zhì) 是因為氨基酸的數(shù)量不同 氨基酸的數(shù)量

由于氨基酸的數(shù)目不同 很好 請坐

這也是決定蛋白質(zhì)種類繁多的 第一大原因

在組成每種蛋白質(zhì)的 氨基酸的數(shù)目 是不一樣的

好大家再仔細來觀察 我請陳亦安同學到臺前來 我代表也是一種氨基酸分子 我要照這個計劃下去之后 與前面的五個肽 形成一種新的肽鏈 那么這時候大家思考一下

這樣新形成的一條肽鏈 形成的蛋白質(zhì)怎樣 又發(fā)生了變化

這也是決定蛋白質(zhì)種類繁多的 第二個原因

好大家仔細來看

好這時候你思考一下 這樣又形成了一條新的 肽鏈

那么這時候決定蛋白質(zhì)種類繁多的 原因應(yīng)該是什么 排列順序發(fā)生了

這也是決定蛋白質(zhì)種類繁多的 第三大原因 很好

非常的好

感謝你們幾位同學 請回

我們總結(jié)出了

決定蛋白質(zhì)種類繁多的原因 一共有這樣三個

還有沒有其它的原因呢 大家來看我的演示

這里呢代表的是一條長長的肽鏈 這條肽鏈會發(fā)生 盤曲折疊形成具有 復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的 蛋白質(zhì)分子 好

這樣形成了一種蛋白質(zhì) 我如果變化一下方式呢

我就簡單的來進行一下折疊呢 這樣是不是也是形成了 一種新的蛋白質(zhì)分子 如果再變化一下方式 胡亂的進行折疊 那形成的就是 另一種蛋白質(zhì)分子

也就是這時候決定

蛋白質(zhì)種類繁多的原因 應(yīng)該是什么 空間結(jié)構(gòu)

誰的空間結(jié)構(gòu)

這條多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同 當然實際上

肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)的

這一個蛋白質(zhì)分子的時候呢 它是有特定的折疊方式的 不像老師這樣

不負責任的進行折疊 同學如果想了解的話 那應(yīng)該在課外的書籍當中 你會涉及到

它是與氨基酸分子上面 各個元子之間的 肽鍵的角度有關(guān)系 它再進行折疊的時候

有特殊的方式

我們只是一個演示的過程 好了

我與同學們

已經(jīng)總結(jié)出了蛋白質(zhì) 種類繁多的原因

那么蛋白質(zhì)種類既然這么多 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)怎樣 也是非常的多

那么結(jié)構(gòu)多種多樣的蛋白質(zhì)呢 就為蛋白質(zhì)完成多種多樣的 功能奠定了基礎(chǔ)

蛋白質(zhì)到底有哪些功能呢 請同學們根據(jù)老師給出的 這幾幅圖片

然后以小組為單位 展開交流 討論

我看一下同學們的結(jié)果 應(yīng)該是怎樣的

好 開始吧

我們一起來歸結(jié)一下 這些蛋白質(zhì)到底都有 怎樣的功能呢

先看第一種蛋白質(zhì)

我們都有非常強健的肌肉 肌肉它的成分就是 蛋白質(zhì)

主要是蛋白質(zhì)

那么這一類蛋白質(zhì) 有怎樣的功能呢

結(jié)構(gòu)它是一種非常重要的 結(jié)構(gòu)物質(zhì)

對于胃蛋白酶結(jié)晶

這種蛋白質(zhì)它有怎樣的功能 這些酶它們的本質(zhì) 實質(zhì)上都是蛋白質(zhì) 它具有催化作用

能夠使我們每天攝入的 大量食物得到消化 這是這種酶的作用 那么看第三種蛋白質(zhì) 血紅蛋白

血紅蛋白我們非常的熟悉 在這里血紅蛋白這種物質(zhì) 它有運輸?shù)墓δ?我們繼續(xù)往下看

胰島素有怎樣的功能呢 起信息傳遞的作用

因為它是一種非常重要的激素 對于胰島素來說呢

它能夠調(diào)節(jié)我們體內(nèi)的 葡萄糖的濃度

血液當中的葡萄糖濃度 所以說對胰島素來說 它的功能就是一種 調(diào)節(jié)的功能 我們繼續(xù)往下看抗體這種物質(zhì) 你認為抗體重要嗎 重要

大家不要覺得

我們現(xiàn)在所處的環(huán)境 就是安全的

其實我們現(xiàn)在就被病毒 和細菌所病包圍著

但是我們?yōu)槭裁礇]有患病呢 對 我們應(yīng)該感謝的是什么 感謝的是抗體

因為呢抗體具有免疫的功能 對于蛋白質(zhì)來說

它主要有這樣五大功能 除此之外還有許多許多 等待著同學們?nèi)W習去探索 去研究 最后給同學們 留這樣一個問題

等待同學們課后進行探索 結(jié)晶牛胰島素的誕生過程呢 應(yīng)該是非常的艱難的 如果你是這個領(lǐng)導(dǎo)小組的 成員之一的話

你應(yīng)該做哪些工作

在我們課本的科學史話 內(nèi)容當中

有相關(guān)的資料

同學們課下的時候 通過閱讀 通過查詢

來完成這樣四個問題

你會從老一輩的科學家身上 學到許許多多的科學知識 學到許許多多的科學精神

如果你想知道更多的知識的話 你可以查閱網(wǎng)站 這里給同學提供 兩個網(wǎng)站的名字 好今天這節(jié)課就到這里 下課 起立

老師再見 同學們再見

剛才我們看了一節(jié)課 是生命活動的承擔者 蛋白質(zhì)這節(jié)課 那么非常感謝

這個平都一中的張老師 為我們提供了一節(jié)

值得我們來學習的課 我們學習的課

那么在張老師的這個課里面 從課程理念這個角度來說 應(yīng)該說貫徹的比較好的 那我們可以適當?shù)?做一點分析

那么第一個來看

從開始這個課的時候 就是從學生的生活來引入了 這個課程 例如她

為了你們想知道的什么 關(guān)于蛋白質(zhì)

例如說哪些食物里面 含有蛋白質(zhì)

那么這個是從她的生活 和初中的知識 都是相關(guān)的

來引進了這樣一個課題 那么這當然了

就是和現(xiàn)實生活的聯(lián)系的 這樣一個概念了

第二個很重要的特點這堂課 我們可以看到

張老師花了很多的力氣 用多種教學方式方法 和學生一起來研究

氨基酸究竟是一種五 什么樣的化合物

研究氨基酸如何縮合 成為蛋白質(zhì)

那么花了很多的時間 來研究這個

那么這是一堂課的主要內(nèi)容 那么或者說 這是這一堂課

應(yīng)該讓學生獲得的核心的知識 基礎(chǔ)的概念

我想高中教學里面 大家注意一下

在這個課程理念的提高

生物科學素養(yǎng)的描述的時候 除了前面說科學素養(yǎng)是指這個 從學生的這個生活 經(jīng)濟活動 生產(chǎn)時間

個人決策所需要的 這樣一些個知識 能力 探究能力和有關(guān)的 情感態(tài)度價值觀

但是注意后面跟著有一句話 在課標里面講了

這個生物科學的核心概念

基礎(chǔ)內(nèi)容是各種生物科學素養(yǎng)的 重要組成部分 在課標上寫著呢

那就告訴我們

在我們的高中生物學教學里面 千萬不要輕視了 核心概念的形成 基礎(chǔ)內(nèi)容的教學

所以這一個是科學素養(yǎng)的 重要組成部分

說她重視核心概念的教學 實際上是重視科學素養(yǎng)的 重要的組成部分 花了很多的力量 大家可以看到 很不容易 很細致

一點點帶動學生來完成這堂課 我想這是這堂課的第二個特點 我想這個我特別強調(diào)一下 因為課程改革里面

有些同志片面的理解成

光是一種教學方法上的改變 變成了主動學習就行了 而忘了最基本的東西 這是不行的

基本的核心概念不行 第三個這堂課來看

是重視學生的自主學習用多種方式來參與進來

就充分調(diào)動學生的主動精神 這也是課標所要求的了 也體現(xiàn)了要面向大多數(shù)學生 大多數(shù)學生都要來參與進來 你可以從頭至尾看看 她有多少種基于問答 問了很多學生 也有討論

也有學生動手去組裝模型 氨基酸分子的模型

還有教師和學生共同來演示 演示

那么另外特別有意思的呢 她兩次試用了角色扮演 角色扮演的兩次試用了 一次是男生 一次是女生

兩者試用是不同的目的 因此她利用了多種的 教學方式和策略 來調(diào)動學生的積極性主動參與 使這個課本來挺干巴的課 講了些化學分子的組成 而變得生動活潑

你看學生也都很高興 很高興

是這么個情形

這一點很難能可貴 做到這個很難能可貴 那也是課標精神所要求的 課標精神所要求的

那么我想不仔細分開來說了 由于時間關(guān)系不好說的很細 那第四個呢

她很重視科學史的教學

而在科學史的教育過程里邊 因為正好是蛋白質(zhì)的問題 我們是人工合成蛋白質(zhì)的

首先是我們國家合成的胰島素 那么把這樣一個科學史的教學 很自然的結(jié)合到 教學內(nèi)容里面去 而且留下了作業(yè)

留下了這個問題的作業(yè) 我想這個事情 做的是非常自然

那么在這他注意了科學史 也注意了情感態(tài)度價值觀 這個學習

向老一輩科學家的科學精神 科學態(tài)度學習很自然滲透

真可以說有點不著痕跡 春風細雨呀 非常好非常好

那么根據(jù)這樣個特點來看 應(yīng)該說張老師在

這個課程理念的理解上 是不錯的

不錯的

我應(yīng)該特別提到 據(jù)我所知

錄這堂課的時候

平都一中是剛剛進入了 課改實驗

是幾年前進入的 又是個年輕老師 很不容易

那么當然有沒有不足 當然有不足 這順便提一下 在聯(lián)系生活方面

用了一個潘婷的洗發(fā)水的 這個廣告這不好 按照規(guī)定廣告不能 進入我們的課堂

也不能進入我們的教科書 另外這個廣告里邊

它是廣告嘛 它并不很科學

因為這個潘婷廣告里有氨基酸 氨基酸就被頭發(fā)吸收了 那不是這么回事情

氨基酸我們自己細胞合成的 有這個吃進去的食物變化 最后合成

經(jīng)過毛囊細胞的合成 再來長頭發(fā)的

不是外面噴長起來的 是不是

所以這個不好 改一改

另外這個生命活動承擔者 這個承擔者那就要講 蛋白質(zhì)的功能了

它到底承擔哪些生命活動 蛋白質(zhì)功能這塊 用的力量少了一點 花的時間少了一點 顯得不夠生動 不夠生動

這一點是一點毛病 但總體來說

從貫徹課程理念 這是堂好課