第一篇：高中作文教學(xué)中的缺失及改進對策

高中作文教學(xué)中的缺失及改進對策

貴州省銅仁一中雙燕華

在平時的教學(xué)中，除了批閱本班學(xué)生習(xí)作外，也接觸到了不同年級不同班級許許多多學(xué)生的習(xí)作。這其中，內(nèi)容充實、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文有不少，但更多的作文給我的感覺是立意大同小意，內(nèi)容千篇一律，語言平淡乏味，層次模糊不清，書寫潦草不工。

從讀到的學(xué)生作文可以看出，他們中的大多數(shù)寫作總體水平不高，距離新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生作文能力的要求還有一段距離。其實學(xué)生的習(xí)作水平與我們老師的平時作文教學(xué)指導(dǎo)息息相關(guān)。學(xué)生習(xí)作的總體水平不高，說明我們老師平時作文教學(xué)出現(xiàn)了缺失。

作文和閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)中兩個最重要的環(huán)節(jié)。然而在現(xiàn)階段，考試指揮棒指導(dǎo)著老師們的教學(xué)重點。因為閱讀理解在一張試卷中答案要點清楚，評閱有依據(jù)。而作文的評閱，主觀性強，尺度不好把握。有時甚至?xí)霈F(xiàn)平時作文能力較出色的同學(xué)，考試時的作文分?jǐn)?shù)還不及作文能力一般的同學(xué)。平時作文很一般的同學(xué)，考試時他那移花接木式的作文反而還取得了高分。這種現(xiàn)狀，嚴(yán)重挫傷了老師們作文教學(xué)的積極性。所以很多老師在平時的教學(xué)中只重視閱讀教學(xué)，而對作文教學(xué)關(guān)注不夠。

而且，作文教學(xué)不象閱讀教學(xué)那樣，每一單元知識點、能力點的傳授和訓(xùn)練都很有序列性、計劃性。所以，我們很多老師在平時作文教學(xué)中并沒有一個學(xué)期計劃、學(xué)年計劃。多數(shù)情況是每上完一個單元的課文后，就隨意寫一篇作文。

在批閱學(xué)生作文的過程中，我們許多老師十幾年、甚至幾十年方法不變。一般是幾句簡簡單單的套話評語，再加上一個分?jǐn)?shù)。認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，還能夠幫助學(xué)生修改錯別字，修改病句，也能夠把學(xué)生寫得好的語句和段落加上波浪線，甚至作上眉批。這樣的批閱方式，學(xué)生第一次拿回自己被老師批閱的作文，可能還感到很新鮮。但第二次，第三次呢？學(xué)生對老師這樣的批閱恐怕就不感冒了。

評講作文呢？那方法就顯得更加陳舊了。一般是老師先概括一下同學(xué)們在本次習(xí)作中表現(xiàn)出來的優(yōu)點和缺點，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，告訴學(xué)生改進缺點。然后是讀一兩篇寫得比較好的范文讓同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，至于學(xué)生是否真的學(xué)進去了，老師也就不得而知了。這樣的評講方法和過程，對于促進學(xué)生習(xí)作水平的提高，效果恐怕微乎其微了。

從寫作文、批閱作文到評講作文，如果我們老師不改變一下套路，學(xué)生當(dāng)然就很難寫出鮮活的作文。學(xué)生的習(xí)作水平不能達到課標(biāo)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅是老師的問題，還有學(xué)生的問題，許多學(xué)生平時寫作搜腸刮肚，抓破腦殼，就是搜不到需要的材料。下筆成文，語言干癟，沒有一點文采。這種現(xiàn)狀，也可以看出我們許多學(xué)生平時不觀察生活，很少閱讀課外書籍，不去積累語言材料。學(xué)生對于怎樣才能寫出好作文，認(rèn)識肯定很膚淺。其實，學(xué)生的問題，還是我們老師指導(dǎo)不到位，督促不力而造成的。

為此，首先老師要像重視閱讀教學(xué)一樣重視作文教學(xué)，要能夠放遠眼光，不為高考所束縛，而為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而著想。在制定語文教學(xué)計劃時，應(yīng)有一個學(xué)期甚至一個學(xué)年的作文教學(xué)計劃。我們可以將學(xué)生的寫作能力分解成審題、立意、組材、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等多方面的能力訓(xùn)練點，每一次作文，應(yīng)該突出某一方面的訓(xùn)練點。并且，在學(xué)生寫作時，要告訴學(xué)生本篇作文主要從哪個方面去提高自己的寫作能力。這樣，每次訓(xùn)練目的明確，學(xué)生在一系列的作文能力點訓(xùn)練結(jié)束之后，作文的綜合能力自然就會整體提高。

在批閱評講作文時要善于解放自己，要善于創(chuàng)新方法。比如在講清楚評閱方法之后，可以讓學(xué)生互相批閱作文。這樣做，不僅讓學(xué)生掌握了評閱作文的方法，而且還能讓他們在批閱別的同學(xué)作文時，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)作文的優(yōu)點，提醒自己不要犯其他同學(xué)在作文中出現(xiàn)的問題。這樣，相互取長補短，批閱一篇作文，可以達到寫一二篇作文的效果。

要真正做到提高學(xué)生的寫作水平，還必須指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作材料。一要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀優(yōu)秀書籍，特別是文學(xué)名著，并能做到讀書筆記，以擴大他們的視野。二是要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，觀察生活，寫好日記。三是要引導(dǎo)學(xué)生多背一些古今中外優(yōu)秀文學(xué)名篇。這樣一來，有了寫作素材，有了方法，有了能力，學(xué)生就不愁寫不出一篇文情并茂的好文章來了。

第二篇：高中政治課課堂教學(xué)有效性缺失及對策

一線的政治課教師都在為如何提高政治課堂教學(xué)的有效性進行著不懈的探索。新課改的實施，一輪又一輪的新課程培訓(xùn)也使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段得到了不同程度的刷新，但在高中政治課教學(xué)的生態(tài)場上依然存在著教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得無趣的客觀現(xiàn)象。我們把這種現(xiàn)象稱之為有效性缺失。課改專家、華東師大崔允郭博士也曾說道：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是

無效或低效教學(xué)?！?/p>

一、影響政治課堂教學(xué)有效性缺失的主要因素分析

作為課堂教學(xué)兩大主體，“學(xué)生投入”和“教師投入”是影響有效教學(xué)的兩個變量。而教對學(xué)的影響相對而言占主導(dǎo)地位，因此在此想重點就“教師投入”對政治課教學(xué)有效性缺失進行歸因。

1、教學(xué)觀念的有效性缺失

有位教育家曾說過：在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站

著甚至是跪著的靈魂。

在今天的政治課堂上，“教師是學(xué)生的主宰”等專制式的教育理念依然存在，很多時候教師仍然是講壇上的圣人，是信息的權(quán)威擁有者。學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被桎梏于概念、原理、政策、法律條文的框架內(nèi)，不管是否正確、喜歡與否，反正記憶是第一位的，而“遵守紀(jì)律”則是教學(xué)質(zhì)量的第一保證。在這種教學(xué)理念的驅(qū)動下，學(xué)生不能也不會積極主動參與教學(xué)過程，往往只是教育活動的被動接受者，是“奴化教育”的對象。而教師自身則成了知識的“傳送器“、“復(fù)印機”、“搬運工”，一旦學(xué)生在上課時思維不集中或調(diào)皮搗蛋，教師就會“三分怒氣，七分殺氣，沒有一點和氣”，讓“道德停留于口頭，品德停留在筆頭”。這樣的課堂教學(xué)就會喪失全面性和有效性，流于形式，失去生命力，成為制約學(xué)生思維，阻礙學(xué)生發(fā)展的障礙。

2、教學(xué)方法的有效性缺失

在今天的政治課堂上，仍能見到不少教師采用“滿堂灌”的授課方法。教師滔滔不絕地講四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)時間。其實，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法的后果遠不只是現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那么簡單，它實質(zhì)上是一種封閉、單項、機械的教學(xué)模式，有著重講解、輕互動，重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重群體、輕個體，重課堂、輕實踐等諸多特征，沒有真正注重教學(xué)實效。

有些教師為了提高課堂效率，提問也是經(jīng)常的。但遺憾的是，在問題中經(jīng)常存在以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生思維活動的現(xiàn)象?！盃颗Ｊ健钡奶釂栍杏啵伴_放式”的設(shè)計不足；“自以為是”式的課文解讀有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。在教師的提問中或許能看到自己的“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會”，能看到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。

3、教學(xué)手段的有效性缺失

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢在政治課教學(xué)中發(fā)揮了獨特作用。它促使傳統(tǒng)的一塊黑板、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視、聽、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。政治教師只要用妙手輕點鼠標(biāo)，家事、國事、天下事皆匯于屏幕之上。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)手段在政治課

教學(xué)中的使用，從一定程度上改善了課堂教學(xué)環(huán)境，促進了教學(xué)活動的優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提

高了課堂教學(xué)有效性。

但有些政治課教師過于依賴課件，把大部分精力用在多媒體素材的準(zhǔn)備上。上課時教師忙于展示課件，體態(tài)行為、情感表達、現(xiàn)場板書設(shè)計等語言很難派上用場，缺少與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，缺少對學(xué)生需求的有效解讀。學(xué)生則忙于觀看課件，忙于解答那些教師預(yù)設(shè)的和課件上展示的問題。盡管課件提供的信息比較豐富，而且內(nèi)容也很多彩，但學(xué)生的思維卻被課件所統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動性，根本談不上發(fā)揮主體地位了。長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、做有效教師，營造有效課堂之策略

教學(xué)改革的主陣地是課堂，政治課教學(xué)有效性的關(guān)鍵在教師。“有效教學(xué)”，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。對學(xué)生來說，則意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。所以，作為政治教師只有深刻改變課堂教學(xué)之策略，在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的潛能，點燃學(xué)生的智慧火把，才能承載新課程的期盼，將提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會生活的能力、促進學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展等新課程要求真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生

活中，落實到教育教學(xué)實踐中。

1、以人本觀念引領(lǐng)教學(xué)

政治課教師首先要倡導(dǎo)平等、合作、互動的新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上，放下“尊者”的身份與學(xué)生一起分享知識，主動構(gòu)建，鼓勵學(xué)生多與老師切磋、探討，并多用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展，變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生

走”。

其次，在整個教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的人格，要對每個學(xué)生充滿期望。我們對學(xué)生充滿期望，就會有效提高學(xué)生的自我效能感。有了自我效能感，學(xué)生就會將老師的信任轉(zhuǎn)化為對自己的信任。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。因為學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的腦力勞動，很多學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)，就是因為他們?nèi)狈α己玫淖晕倚芨小Ｒ坏┧麄冊谀愕恼n堂上得到肯定，就能提高政治課的自我效能感。我們給學(xué)生以期望，學(xué)生就會給我們以驚喜。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“學(xué)生因某一領(lǐng)域取得成績而產(chǎn)生自尊、自信、自豪，這具有頭等重要的意義。因為這是一種內(nèi)在的情感動力，他能推動人在其它方面也達到理想的成就，從而促進人的全面和諧的發(fā)展，使他能在這個領(lǐng)域里達到一個高處，成為有特長的人才?！?/p>

如果我們的政治課教師能在課堂上用“愛”、“微笑”和“冷靜”筑就教育的城堡，用“尊重”、“保護”和“激勵”關(guān)愛學(xué)生的靈魂，用“明凈”、“高尚”和“神圣”裝點自己的職業(yè)，那他就是世界上最愛學(xué)生和最值得學(xué)生愛的人。學(xué)生則會“親其師，信其道”。

2、為學(xué)生成長設(shè)計教學(xué)

教學(xué)有法，教無定法，每種教學(xué)方法都有其特點，利弊相間。政治課教師不管采用何種教學(xué)方法，都要為學(xué)生的成長精心設(shè)計教學(xué)。這種設(shè)計不僅包括“教的設(shè)計”，還包括“學(xué)的設(shè)計”。設(shè)計時必須以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點和落腳點，以幫助每一個學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的，認(rèn)真分析學(xué)情，從學(xué)生的實

際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題”。

就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計而言，政治課教師首先要處理好教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性與不斷更新的關(guān)系，以書本知識為主要載體，把國內(nèi)外時事、黨的方針政策，一些社會現(xiàn)實問題、熱點問題等充實到課堂教學(xué)中去。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使所授內(nèi)容充實豐盈，具有時代感、新鮮感。其次要處理好教學(xué)內(nèi)容的思想性與知識性的關(guān)系。政治課是對學(xué)生進行德育教育的主渠道，它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合社會實際和學(xué)生的思想實際，有的放矢、不失時機地將思想性與知識性有機結(jié)合起來，做到寓思想性于知識性之中，真正起到教書育人的作用。再次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要有適當(dāng)?shù)碾y度、合理的梯度、恰當(dāng)?shù)闹R落差，要考慮學(xué)生的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都能享受解決問題、獲取知識的愉悅，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，以從整體上增強教學(xué)效果，提高有效性。

就問題設(shè)計而言，設(shè)計的問題要為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，在把握重點和難點的基礎(chǔ)上突出主導(dǎo)性和開放性，圍繞一個中心，引出多個問題，把要教的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的東西，并進行多向交流。而課堂提問方式要突出趣味性、挑戰(zhàn)性、延展性?！靶碌恼n堂教學(xué)模式不僅僅是一種告訴，更重要的是學(xué)生在生動的情境中主動的實踐，體驗和探究。”所以在教學(xué)中要杜絕那些為提問而提問的現(xiàn)象，講究在積極的思維和豐富的情感活動中，獲得“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的感受和體驗，追求“山重水復(fù)疑無路，柳

暗花明又一村”的效果。

就課后作業(yè)設(shè)計而言，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，突出以下幾個特點：一是多樣性。同一教學(xué)內(nèi)容可以布置多種形式的作業(yè)供學(xué)生選擇，如演講賽、辯論賽等。二是開放性。作業(yè)的設(shè)計要立足課本，放眼課外，放眼社會，給學(xué)生提供多角度思考的機會，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、發(fā)展性、獨創(chuàng)性。例如可以布置政治小論文、社會調(diào)查等作業(yè)。三是合作性，如以小組為單位，做課題研究、進行課堂討論等。四是實踐性。要把學(xué)生政治學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活實際，加強知識性作業(yè)與社會生活的聯(lián)系。如讓學(xué)生運用所學(xué)知識，根據(jù)家庭特點與需要，制定家庭投資方案、消費方案等。五是自主性，可以讓學(xué)生自己給

自己布置彈性作業(yè)，自主選擇練習(xí)內(nèi)容。

3、用適當(dāng)手段輔助教學(xué)

比爾.蓋茨曾有這樣的比喻：國際互聯(lián)網(wǎng)是一個浪潮。它將淹沒那些在這一浪潮中還沒有學(xué)會游泳的人。教師也不例外。作為素質(zhì)教育主要陣地之一的政治課堂教學(xué)，正亟待著多媒體的滲入、融合。不可否認(rèn)，在今天的政治課堂上，多媒體是政治老師的得力助手，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多種器官，使知識容量增大，內(nèi)容更充實，形象更生動，使信息傳輸多層次、多方位，極具延展性和交互性。它可創(chuàng)設(shè)出悅耳、爽目、怡情的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。

然而，俗話說“適合的才是最好的”，多媒體在政治課教學(xué)中的定位應(yīng)該是在“輔助”兩字上，老師在多媒體教學(xué)中特別要注意一個原則：適用、適量、適當(dāng)。不是所有的課都適合進行多媒體教學(xué)，也不是每課都要面面俱到。教師應(yīng)該根據(jù)授課的內(nèi)容、學(xué)生的需求、自己的實際需要有選擇地、適時利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，把教師活動、學(xué)生活動與多媒體運用有機結(jié)合起來，以拓展課文內(nèi)容，彌補教師、學(xué)生及傳統(tǒng)語言教學(xué)的不足，延伸學(xué)生思維空間。

4、憑厚實素養(yǎng)提升教學(xué)

沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。教師要給學(xué)生營養(yǎng)，必須自己先吸收營養(yǎng)，成為學(xué)養(yǎng)豐厚的專家。為了提高課堂教學(xué)有效性，政治課教師除了在平時要苦練教學(xué)基本功，如：錘煉“講”功，美化“語”

境、研究“問”法，激化“心”境、堅持“導(dǎo)”用，升化“意”境、琢磨“教”藝，優(yōu)化“情”境。更要厚實自己的素養(yǎng)，讓自己成為一條奔涌不息的河流。這條河流的“水質(zhì)”要冰清玉潔，“水量”要取之不盡，“水韻”要五彩繽紛，“水源”要奔如泉涌。

這里的“水質(zhì)”是指教師個人的思想道德素質(zhì)。高尚的靈魂需要高尚的靈魂來塑造。教育家烏申斯基有句名言：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光。”教師只有用高尚的道德情操、勤奮的治學(xué)態(tài)度、非凡的人格魅力去凈化學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康的體格和諧地融為一體，做一個品德高尚、知識淵博、能力全面、心理健康的人。

這里的“水量”是指教師擁有的知識量。無水無以成江河，無知無以成教師。教師首先要具備精湛的業(yè)務(wù)知識，這是有效教學(xué)的基石。而心理學(xué)、教育學(xué)等條件性知識則是教師成功進行有效教學(xué)的必要保證。但僅有這些還是美中不足的，因為政治學(xué)科有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫幾萬里，天文地理，無所不包。所以，政治課教師不僅要讓自己成為“行家”、“專家”，還要讓自己成為讀書的“雜家”，讓自己多接觸一些優(yōu)秀的書籍，多讀一點滋養(yǎng)心靈，溫暖生命的書，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。教師只有擁有取之不盡，用之不竭的“水量”，才能使課堂教學(xué)猶如皰丁解牛，游刃有余。

這里的“水韻”是指教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要順性而為，用智慧和方法讓課堂成為一次次讓人難以忘懷的“知識之旅”。在這“知識之旅”中，教師只是一名“導(dǎo)游”，甚至可以是一名“偷懶”的導(dǎo)游，或是一名“麥田的守望者”。盡管自己少有舉動，但可以讓自己的教育智慧成為學(xué)生能力成長和生命發(fā)展的支點，讓學(xué)生帶著好奇心主動地去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)實踐和屢遭挫折中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”，體會“創(chuàng)

造的魅力”，促進思維品質(zhì)的提升和優(yōu)化。

這里的“水源”是指教師要不斷學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新。葉瀾老師主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》中有這樣的闡述：沒有教師生命質(zhì)量提升，就很難有高質(zhì)量的教育；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。所謂教無止境、學(xué)無止境。在信息多元化的時代，為了使學(xué)生既有獲取信息的能力，又能夠?qū)W會篩選、學(xué)會分辨，學(xué)會吸收、學(xué)會抵制，“學(xué)習(xí)”就成為教師心目中最緊迫的一件事。今天的教師不能再滿足于“教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”的“桶論”，而應(yīng)學(xué)會和學(xué)生一起成長和創(chuàng)造，不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，努力讓自己成為“一池水”、“一江水”，甚至是“源頭活水”，不僅如此，而且還要善于將學(xué)生引到水源邊，把“取水”之技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己汲水和取水。

總之，政治課教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的科學(xué)性和藝術(shù)性。追求有效，是政治課教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略，在三尺講壇上與學(xué)生一起用心品味、和

諧共舞，讓生命在課堂中詩意地棲居

第三篇：初三作文教學(xué)缺失性及其對策研究方案

初三作文教學(xué)缺失性及其對策研究方案

初三語文教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，是初中語文整體教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)的回顧和整理，強化、指導(dǎo)學(xué)生進行語文技能的有效訓(xùn)練，使學(xué)生的語文知識、語文能力得到鞏固和發(fā)展，并促進語文綜合素養(yǎng)的提升；特別是這個重要的環(huán)節(jié)，需要直面中考，直接事關(guān)三年學(xué)業(yè)的總結(jié)性評價。因而，反思這個環(huán)節(jié)中的問題，就很有必要。目前，初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中存在著不盡人意的問題。從語文教學(xué)的五大板塊和考試評價的角度來看，這些問題主要有：

1、語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)教學(xué)停留在識記層面的多，上升到理解、運用的層面少。

2、閱讀理解忽視“解文”，重視“解題”。閱讀教學(xué)貪量多，求質(zhì)少；而且，常常有教師瑣碎講解取代學(xué)生自主閱讀和獨特體驗。

3、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、名著閱讀等復(fù)習(xí)隨意性多，計劃性少；真正有效的學(xué)習(xí)活動和閱讀指導(dǎo)開展不夠，依然埋在題海里苦不堪言。

尤其需要指出的是作文教學(xué)存在的問題。就現(xiàn)狀而言，初三寫作復(fù)習(xí)教學(xué)有很多缺失的內(nèi)容，老師的教學(xué)存在明顯的參差高低，學(xué)生寫作能力的真正提高也頗為有限。而寫作在語文學(xué)習(xí)和測試中都有著舉足輕重的意義。重視這個問題，具有深遠的語文教學(xué)的戰(zhàn)略意義，也具有促進學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)提升的長遠意義。盡管語文教學(xué)內(nèi)容千頭萬緒、包羅萬象，但是抓住作文教學(xué)這個重要內(nèi)容，就是抓住了有綜合意義的關(guān)鍵所在，下面，就初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)的缺失性及其對策研究，提出我們的方案。

一、現(xiàn)狀分析：初三作文教學(xué)缺失了什么？

審視初三作文教學(xué)的現(xiàn)狀，坦率一點說，是很不盡人意的。這里面有糾纏著錯綜復(fù)雜的社會原因和教學(xué)因素。我們有時會面臨一種無奈和無助。但是，如果把目光聚焦在教師的教學(xué)理念、行為和教學(xué)評價上，我們認(rèn)為，初三作文教學(xué)的以下缺失方面，可以引發(fā)我們自身的反思。

1、正確理念和正常心態(tài)的缺失。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！比欢搅顺跞龔?fù)習(xí)階段，由于急功近利思想的左右，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求常悄然退席，以至于有些課堂出現(xiàn)了以下幾種狀況：

（1）不積極引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，1 只感興趣“力求有創(chuàng)意地表達”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以下同）。

（2）不注重引導(dǎo)學(xué)生“感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，而熱衷于讓學(xué)生模仿范文，熟記能贏得高分的寫作套路。

（3）不研究能切實提高學(xué)生寫作能力的辦法，而只在各類題型應(yīng)對上下功夫。（4）教師自身缺少寫作實踐經(jīng)驗，便不懂得對學(xué)生寫作興趣、才華的激發(fā)、認(rèn)可、保護、欣賞和鼓勵，不能循循善誘、不厭不倦地耐心引導(dǎo)，等等。

以上情況都在某種層面上制約了初三學(xué)生寫作素養(yǎng)的真正提高。

2、有效訓(xùn)練和有效指導(dǎo)的缺失。

從實踐層面看，初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)目前存在的較突出的問題是：（1）缺少足夠的重視，常因其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)擠占了寫作教學(xué)的時間。

（2）沒有系統(tǒng)性、計劃性，跟著大大小小考試跑。考題考什么，作文就教什么。（3）重練習(xí)，輕講評，一味忙于灌輸學(xué)生怎么寫，而缺少示范性、針對性的點撥，缺少以面批等方式對個別學(xué)生的寫作引導(dǎo)。

（4）各校備課組對于作文復(fù)習(xí)教學(xué)的研究也不夠充分，等等。

如此教學(xué)的現(xiàn)狀，反映在學(xué)生寫作中，就自然顯出了初中畢業(yè)生的寫作水平尚不盡如人意的一面。

3、教師的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和合理閱卷把握的缺失。

教師對中考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)的把握，無疑會對日常作文教學(xué)產(chǎn)生影響。從這個角度看，也有制約教學(xué)的缺失性因素。

（1）對評分標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”不夠。

目前的作文參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)中一般都會附設(shè)一個具有一定科學(xué)性的評分量表，比較適宜于平時作文教學(xué)中對學(xué)生作文的評價。在真正的作文考試中，由于要避免學(xué)生套作和抄襲，一般作文題都會有一定的限制性，因此，閱卷教師往往在是否跑題上作出準(zhǔn)確判斷，而在實際的評分過程中不會使用評分量表。

（2）閱卷教師的心態(tài)不一，眼光不同，甚至水準(zhǔn)不同。

不少教師對閱卷標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對文章優(yōu)劣的判定水平也良莠不齊，有時會出現(xiàn)或怕?lián)?zé)任，打保險分，使文質(zhì)兼美的精品遭埋沒；或略讀頭尾，打印象分，使頗具匠心的佳作蒙草菅；或僅憑好惡，打偏私分，使不合口味的文章受冷落，或脫離實際，打苛責(zé)分，使略帶瑕疵的好文被降格等現(xiàn)象，以至影響到日常的作文教學(xué)。

從現(xiàn)狀中我們不難看出：教學(xué)理念的落后與急功近利的思想對學(xué)生學(xué)做人與學(xué)作文都不 利，師生在中考復(fù)習(xí)中往往過多地關(guān)注考場作文的寫作，故意與閱卷教師斗法，卻不能真正提高學(xué)生的寫作水平。隨意盲目的教學(xué)行為也易帶來學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的不良習(xí)慣。而教師在閱卷中對評分標(biāo)準(zhǔn)的把握不到位更可能造成對考試信度的直接影響，以至給學(xué)生個人成長和社會對教育的信任帶來一定的損失。

二、應(yīng)對策略：如何彌補初三作文教學(xué)的缺失？

我們認(rèn)為目前當(dāng)務(wù)之急需要研究的是教師觀念的變革、作文復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo)、作文評分的最佳原則和操作辦法，這將對中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)乃至整個作文教學(xué)起正導(dǎo)向作用。

1．促進教師更新中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)的理念。

以觀念更新促行為改進，這是極有必要的舉措。讓正從事初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)的教師明確以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以鼓勵、呵護、激發(fā)學(xué)生的考場寫作熱情為根本，以理解、尊重、體恤學(xué)生的現(xiàn)實生活感受為依托，以支持、幫助、欣賞學(xué)生有創(chuàng)意的思考和表達為手段，以扎扎實實的寫作訓(xùn)練為途徑，才是真正提高作文教學(xué)效益的辦法，這是必須首先解決的問題。

具體說來，可以從以下方面促進觀念更新：

（1）不用看文學(xué)作品的眼光教學(xué)并評判學(xué)生作文。學(xué)生的認(rèn)知水平是一個發(fā)展的過程，學(xué)生成熟程度是有不同階段的，我們的評價應(yīng)該以一般學(xué)生所能達到的認(rèn)知水平和成熟程度為參照系。

（2）作文80分不一定算好成績。打破長期以來一直困擾教師教學(xué)與評改的心理定勢，不以70分為基準(zhǔn)，80分定佳作。要號召教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己最佳的寫作水平，并滿懷熱忱的予以贊賞和鼓勵。

（3）選材新穎，不是不可以寫身邊熟悉的事。要讓教師從注重學(xué)生作文形式的怪圈中走出，動員學(xué)生放膽寫好身邊人、身邊事，寫真實生活和真情實感，從自己熟悉的生活取材，寫自己熟悉的生活，述說真情實感，表達獨特的感受。要教育學(xué)生關(guān)心生活（學(xué)校、家庭、社會），幫助學(xué)生積累寫作素材，并對此類作文作出正確的評判和引導(dǎo)。

（4）文章立意不能脫離學(xué)生成長過程中的認(rèn)知能力。要讓教師明確不能一味引導(dǎo)學(xué)生為了立意高遠而說假、大、空話，要理解學(xué)生的情感、體驗、行為的必然性，尊重學(xué)生內(nèi)心世界的真情流露。

（5）內(nèi)容充實，行文樸實，也是好文章。要糾正一段時間以來教師對作文形式的判定好惡，讓質(zhì)樸與華美的文風(fēng)同樣受到尊重和青睞。防止寫作教學(xué)走入重形式輕內(nèi)容的誤區(qū)。

2、促進教師改進作文教學(xué)的行為。（1）加強作文復(fù)習(xí)教學(xué)的計劃性。

初三階段各方面復(fù)習(xí)都要加強計劃性，作文復(fù)習(xí)尤其要注意克服盲目性、隨意性。引導(dǎo)教師在初

一、初二文體寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)進行審題、立意、選材、構(gòu)思和行文的總結(jié)和加深訓(xùn)練，才能使學(xué)生學(xué)有所獲。（2）加強作文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

作文復(fù)習(xí)教學(xué)要針對學(xué)生寫作的實際，盡可能分層次提要求，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展；必須提出具體可實現(xiàn)的目標(biāo)，傳授實在可操作的寫作方法。要加強寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累感興趣又有價值的材料，發(fā)現(xiàn)自己“最熟悉”和“最動情”的寫作素材，進而幫助學(xué)生處理材料、安排結(jié)構(gòu)、新穎立意、真情表達，寫出自己對自然、社會、人生的感受和體驗。（3）加強作文復(fù)習(xí)教學(xué)的全面性。

讓初三語文教師明確，各種命題形式的作文、各種文體寫作都要訓(xùn)練，切忌猜題押寶。教學(xué)中，要進行嚴(yán)格的規(guī)范文體寫作訓(xùn)練，寫什么要像什么。讓學(xué)生明確，文體不限，不是不要文體，而應(yīng)揚長避短，寫自己最擅長的、最容易寫好的文體。（4）加強作文復(fù)習(xí)教學(xué)的適切性。

作文教學(xué)必須與作文測試的實際緊密結(jié)合。初三階段的月考、期中、期末考和各項模擬考試，都要密切關(guān)注學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，找到癥結(jié)所在，對癥下藥，及時糾偏，做到適時、適量地進行教學(xué)補償。另外要強化審題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因為歷年中考中，都會出現(xiàn)考生不注意認(rèn)真審題或不會審題的現(xiàn)象，令人惋惜。

3、加強教師閱卷專業(yè)能力的培訓(xùn)。

針對教師在作文閱卷中主觀評判所產(chǎn)生的誤差，本學(xué)期將加大教師閱卷專業(yè)培訓(xùn)的力度。方法是自上而下，由點及面。做到三個結(jié)合：一是點面結(jié)合，二是專家引領(lǐng)與教師參與相結(jié)合，三是案例研討與實際操練相結(jié)合，力圖有利于提高作文測試評改的公允性，也有利于促進作文教學(xué)的良性發(fā)展。

4、研究、制定更科學(xué)的考試作文評分標(biāo)準(zhǔn)。

如何能減少主觀評判所產(chǎn)生的誤差，研究控制考試作文評分誤差的新方法，使作文評分能更趨于合理、公平，借“考試作文評分誤差的控制”研究成果來改變并促進作文教學(xué)評價的方法與方式，提高作文教學(xué)效果。具體內(nèi)容為：

（1）中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)與初一二作文評分標(biāo)準(zhǔn)異同的分析；（2）考試作文評分誤差產(chǎn)生的未知原因；

（3）考試作文評分誤差控制的應(yīng)對性策略及實踐操作中的信度與效度等；（4）考試作文評分誤差控制研究對作文教學(xué)的促進作用。（5）結(jié)合課堂教學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)的制定和研究。

在這里，做一些特別說明：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，始終備受關(guān)注。近年來，各地教改的有識之士越來越多的發(fā)現(xiàn)，初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)和初三閱卷者的水平亟待提高。作文是主觀性試題，僅從閱卷賦分的角度，應(yīng)該有客觀性的一面，應(yīng)該有一種主流的價值尺度，這種尺度不應(yīng)是以個人的審美愛好作為褒貶的基本或唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強作文閱卷的改革，必將彌補作文教學(xué)的缺失，使中考改革更進一步。

三、行動安排：彌補作文教學(xué)缺失的行動方略

1、研究的基本思路、方法和步驟

思路和方法：先期搜集資料—廣泛征求意見—形成研究方案—再次征求意見—開展多種培訓(xùn)—進行教學(xué)實踐—形成研究成果

2、步驟和日程

1月：根據(jù)選題廣泛搜集、整理資料，占有已有的研究成果。2月：進一步查閱文獻，開展調(diào)查，尋求相關(guān)的理論支持。3月：形成初步的構(gòu)想，拿出具體研究方案。

4月：分工組織實施，開展各種小型研討，在研討中達成共識。

5月：開展各種培訓(xùn)，在實踐中驗證理論構(gòu)想；完成相關(guān)調(diào)查報告統(tǒng)計，分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)并繼續(xù)實施案例研究。

6月：歸納總結(jié)研究成果，形成研究報告或研究論文。

3、預(yù)期成果

《初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)缺失性及對策研究報告》、《初三作文復(fù)習(xí)課優(yōu)秀案例選》、《初三作文有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究》（論文集）、《2007中考優(yōu)秀習(xí)作選》

2007年4月3日

第四篇：高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及改進對策

高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及改進對策

摘要：高中階段之所以開設(shè)美術(shù)課，是因為美術(shù)其獨特的魅力和學(xué)科地位。美術(shù)，既能夠陶冶學(xué)生情操，提高他們的美感，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，還能樹立學(xué)生健康的人生觀價值觀，在學(xué)生遇到困難時能促使其用積極勇敢的態(tài)度去面對，因此美術(shù)其重要性不言而喻。然而，但是由于當(dāng)前應(yīng)試教育是學(xué)校教育的主流現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了許多問題。鑒于此，就要正確認(rèn)識美術(shù)這一學(xué)科，更好地開展高中美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我們就必須從現(xiàn)存問題出發(fā)，促進高中美術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.95 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0318-02

美術(shù)教育在我國學(xué)校教育中有著重要的作用，無論是在小學(xué)、初中還是高中的課程中，美術(shù)都是重要科目。美術(shù)教學(xué)對學(xué)生有著深遠的影響，它可以促進學(xué)生審美觀的建立，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，美術(shù)在高中教學(xué)中日益重要。而隨著教育改革步伐的不斷邁進，高中美術(shù)教學(xué)中存在的弊端暴露出來，這就要求學(xué)校和教師重新認(rèn)識美術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中的地位，順應(yīng)新課改的大潮，積極針對教學(xué)弊端實施有效的措施，從而提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1.高中美術(shù)教學(xué)改革重要性及主要問題分析

1.1 高中美術(shù)教學(xué)改革重要性分析。高中的美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生審美素養(yǎng)以及鑒賞能力等提升的重要教學(xué)科目，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)在高考壓力下，學(xué)習(xí)的全面性比較重要。各個科目間的知識相互促進，對學(xué)生知識的靈活運用和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)就比較關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要要求，主要是讓學(xué)生能夠通過美術(shù)知識技能的?W習(xí)，讓學(xué)生在情感態(tài)度以及價值觀等方面得到有效提升。而當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)過程中，由于受到諸多方面因素的影響，所以在整體的教學(xué)效果上并不是很好，而加強對高中美術(shù)改革就顯得比較關(guān)鍵。通過加強高中美術(shù)教學(xué)改革，就能保障學(xué)生的全面素質(zhì)提升。

1.2 高中美術(shù)教學(xué)問題分析。從現(xiàn)階段我國高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在對美術(shù)教學(xué)的充分認(rèn)識層面還比較缺乏。受到應(yīng)試教育的影響，高中的美術(shù)一直是作為副科存在，學(xué)校對美術(shù)教育的重要性沒有充分重視。在高考的壓力下，學(xué)校對語文、數(shù)學(xué)、英語等主要的科目抓的比較嚴(yán)，在美術(shù)這一課程上就處在比較尷尬的地位。美術(shù)課程也常常流于形式，美術(shù)老師在這樣的環(huán)境下也對美術(shù)課程教學(xué)的動力比較缺乏。學(xué)校甚至認(rèn)為美術(shù)教學(xué)可有可無，常常被其它的課程所占用。再者，美術(shù)實際教學(xué)的方式上不科學(xué)，老師在教學(xué)過程中比較倉促。不能有效滿足實際美術(shù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，也沒有和學(xué)生的認(rèn)知情況緊密結(jié)合。學(xué)生在其它的學(xué)科知識學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，在對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)上往往比較乏力。老師教學(xué)也只是注重美術(shù)技能以及理論的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等層面沒有得到重視，這就不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

2.有效提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 新課改下高中美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變及調(diào)整教學(xué)行為。在新課標(biāo)要求下，對于高中美術(shù)教師在教學(xué)活動中的角色認(rèn)識，應(yīng)根據(jù)新課改的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)來客觀地加以認(rèn)識。高中美術(shù)教學(xué)活動不僅是簡單的師生間的知識傳授的過程，而且是師生間在平等互助的原則下的相互交往、情感交流、思維交流活動，建立民主合作的新型師生關(guān)系。因而，基于以上認(rèn)識，我們認(rèn)為高中美術(shù)教師在教學(xué)活動中的角色作用主要有：①美術(shù)知識、理論的傳授者；②學(xué)生正確的美術(shù)課堂心理的培育者；③美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者與實踐者；④美術(shù)教學(xué)理論的總結(jié)、推廣者；⑤美術(shù)教育事業(yè)的繼承者和推動者。

2.2 教師應(yīng)不斷地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來增加自己的理論知識儲備量。在新課改理念的推動與促進下，高中美術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)逐步向探究式、研究性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，美術(shù)新課程更強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和審美能力，課程的內(nèi)容更加強化了美術(shù)與其他學(xué)科的融合，這就要求教師要緊隨社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識、新技術(shù)，學(xué)習(xí)促進學(xué)生思維、個性和人格發(fā)展的先進的教育理念和教育方法，形成開放、融合式的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)美術(shù)教師與新課程共同成長。

2.3 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引進多媒體進行教學(xué)。有些學(xué)校雖然都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在高中美術(shù)教學(xué)中運用得不是很廣泛。多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段比傳統(tǒng)技術(shù)手段提供的信息量更大、展示的形象更豐富、更生動，使學(xué)生接受知識更為直接，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，提高了教學(xué)效率。教師在美術(shù)教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進其在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

2.4 制訂科學(xué)的高中美術(shù)教學(xué)評價體系?？茖W(xué)的高中美術(shù)評價體系不僅包括對教師教學(xué)的評價還有對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，兩者缺一不可。新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有五大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法纂刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，各個學(xué)校在制定教學(xué)評價體系時，要根據(jù)自身的師資狀況和設(shè)備條件有選擇性地開設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)模塊的部分課程，切不可盲目跟進、生搬硬套，造成教學(xué)資源的浪費。高中美術(shù)教師應(yīng)運用多種評價方法，使定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生互評和自評相結(jié)合，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力及其觀察力和鑒賞力，教師可以在新學(xué)期開始時對學(xué)生的情況進行測試，到學(xué)期末再進行綜合評價，使學(xué)生能夠清楚地看到自己的進步，這種評價是建立在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的，具有很強的說服力，可使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。學(xué)校對美術(shù)教師的教學(xué)評價也要合理，切不可表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，從而打壓教師的積極性。

3.結(jié)語

總之，隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教學(xué)在高中教育中的作用越來越大，其能夠有效地促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力。因此，我們要重視高中美術(shù)教育，從問題出發(fā)，制定有針對性而又及時有效的措施。只有這樣，才能更好地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 巫曉疆.實現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價值芻議[J].中國教育學(xué)刊，2012（5）.[2] 楊競.新課標(biāo)下關(guān)于高中美術(shù)欣賞教學(xué)的探索[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（3）.[3] 王芳.新課改下高中美術(shù)教學(xué)之我見[J].成才之路，2012（8）.[4] 徐小明.探析新課程改革下高中美術(shù)課堂的有效教學(xué)[J].考試與評價，2012（4）.

第五篇：初中語文教學(xué)中存在的問題及改進對策

初中語文教學(xué)中存在的問題及改進對策

摘要：語文是一門綜合性較強的學(xué)科，初中語文教學(xué)的開展，為提升學(xué)生的語言表達、書面表達、閱讀理解等能力等奠定了牢固的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)改革的背景下，初中語文教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，為提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供了新思路。筆者結(jié)合自身多年擔(dān)任語文教師的任課經(jīng)驗，從初中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)探討了初中語文教學(xué)的改進對策。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；問題；改進對策

前言：課堂是初中語文教學(xué)的重要平臺，提高教學(xué)質(zhì)量是語文教師需要完成的重任，而當(dāng)前初中語文教學(xué)還不盡如人意，還有較大的發(fā)展空間。根據(jù)語文新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容“初中語文教學(xué)要堅持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者”，為了杜絕教學(xué)誤區(qū)，在新時期下如何提升初中語文教學(xué)是初中語文教師應(yīng)該探討的話題。

一、初中語文教學(xué)存在的問題 1.教學(xué)模式有待改進

中學(xué)新課標(biāo)改革以來，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)被普遍應(yīng)用到了課堂教學(xué)。但是，不容樂觀的是，教師在課堂授課的時候，大多依賴黑板板書、參考書完成教學(xué)目標(biāo)，對于新技術(shù)、新模式應(yīng)用較少。筆者曾經(jīng)就掉入一個固定教學(xué)“圈套”中，在這種情況下，一般教師直接安排下背誦內(nèi)容，較少考慮學(xué)生的理解程度。教師一旦沿用從前教學(xué)模式，則會對學(xué)生的思維產(chǎn)生禁錮和限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生增添厭學(xué)情緒，嚴(yán)重與新課標(biāo)改革的要求脫軌。

2.應(yīng)試目的嚴(yán)重

在多年傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下，考試成績是評價學(xué)校、教師、學(xué)生好壞的重要參考依據(jù)，尤其是中考成績的上線率，成為提高學(xué)校的知名度和證明教師教學(xué)質(zhì)量的首要籌碼。雖然國家提出了素質(zhì)教育，新課標(biāo)規(guī)定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是部分學(xué)校為了提高升學(xué)率和學(xué)校的知名度，擴大招生，不得不依然采取應(yīng)試教育。教師作為學(xué)校的員工，為了在短期內(nèi)達到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，在初中語文教學(xué)過程中仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能，使初中語文教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。更為嚴(yán)重的是，部分教師根據(jù)學(xué)生成績對學(xué)生的“好壞”進行評價，對對成績優(yōu)異的學(xué)生過分關(guān)照，可是對班上的成績較差的則不管不顧。

3.教師水平急需提高

初中語文教師水平急需提高，體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，初中語文教師整體趨向于老齡化。毋庸置疑，教齡越長，教學(xué)經(jīng)驗越豐富，教學(xué)質(zhì)量一般相對比較高。但是也存在問題，在新課標(biāo)改革后，許多先進的教學(xué)理念和更新的教學(xué)內(nèi)容使這些教齡較長的教師難以接受；第二，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段落后。比如多媒體技術(shù)在語文教學(xué)課堂的深入，雖然國家和學(xué)校投入巨資，在一般地區(qū)普及了多媒體設(shè)備，但是很多教師，無論是年紀(jì)較大的還是剛工作的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的運用都還不夠充分，不僅造成了教學(xué)資源的浪費，還使初中語文教學(xué)質(zhì)量難以得不到改善；第三，教師自身的素質(zhì)欠缺，部分教師由于知識儲備不足或者是缺乏合理的教學(xué)內(nèi)容安排，使教師在教學(xué)中無法幫助學(xué)生拓展知識面。一些老師缺乏責(zé)任感，忽視了備課的作用，沒有花時間和精力領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

二、改進初中語文教學(xué)的策略 1.豐富課堂教學(xué)模式，提高課堂有效性

課堂是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要平臺，豐富課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)有效性的重中之重。教師要結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。鑒于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，提出以下建議。第一，教師要合理的創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索、自主歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，活躍課堂；第二，教師要合理運用現(xiàn)代技術(shù)手段，營造教學(xué)意境，化抽象為具體；第三，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，角色互換，激發(fā)學(xué)生課堂主體意識。比如，教師在教學(xué)過程中可以運用魏書生提出的“六步課堂教學(xué)法”，其中包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)六個步驟。教師和學(xué)生一起探討出課本的重難點，學(xué)生通過自學(xué)、討論解決重難點，并且做好筆記記錄，教師針對學(xué)生自學(xué)、討論之后不能解決的問題進行答疑，問題解決后學(xué)生通過學(xué)生自己出題或相互出題來進行自測。此法創(chuàng)造性的豐富了課堂教學(xué)模式，不僅提高了課堂效率，而且提升了學(xué)生的基本素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想達到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的長期目標(biāo)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從娃娃抓起。首先，師生之間要營造良好和諧的 人際關(guān)系，一般來講，受學(xué)生歡迎的教師所帶的科目教學(xué)效果較好。筆者在教學(xué)過程中始終堅持學(xué)生第一的教學(xué)思想，不僅在語文學(xué)習(xí)上不讓每一位學(xué)生掉隊，而且更加注重學(xué)生的身心健康，努力為學(xué)生營造一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生綜合發(fā)展。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

新課改的教學(xué)目標(biāo)明確提出要發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性要從以下方面入手：豐富教學(xué)手段，增添課堂教學(xué)的趣味性；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生自主探究，自主解決問題的興趣；重視小組之間學(xué)習(xí)交流合作，優(yōu)勢互補，在討論中發(fā)現(xiàn)語文的魅力。課堂大部分時間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，筆者在進行教學(xué)過程中，一部分課程我只做引導(dǎo)，而課程的教授交給學(xué)生，讓學(xué)生講評，充當(dāng)“臨時老師”，之后再對學(xué)生的“授課”進行總結(jié)，對于授課不完整部分再進行補充。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，并且學(xué)生做了“老師”自身的責(zé)任感也增強了。

4.提高教師自身專業(yè)水平

提高教師自身的專業(yè)水平，可以從以下幾個方面入手：第一，在語文教師隊伍中，在老青教師之間建立師徒關(guān)系，彼此之間相互學(xué)習(xí)，相互促進，相互交流經(jīng)驗；第二，定期對教師的專業(yè)水平進行考核，考核分幾次，達不到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的教師予以相應(yīng)的懲罰措施，同時請來初中語文教學(xué)領(lǐng)域資深的學(xué)者對教師進行培訓(xùn)，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)；第三，注重教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段水平，組織統(tǒng)一的培訓(xùn)，建立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的咨詢中心；第四，在教師之間展開優(yōu)秀語文教師的評比活動，定期讓教師進行聽課測評，在教師之間形成競爭力。

結(jié)語：

作為長期堅守在初中語文教學(xué)上的一名一線教師，筆者深刻的意識到教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。本文所提出的初中語文教學(xué)質(zhì)量改進措施的研究，希望給同行業(yè)者以及相關(guān)人士帶來一定的積極作用。

參考文獻：

[1]董秋菊.初中語文教學(xué)存在的問題及改進策略[J].學(xué)周刊,2015,27:86.[2]翟張從.初中語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].甘肅教育,2013,22:62.