第一篇：重視和培養(yǎng)幼兒個性的發(fā)展

重視和培養(yǎng)幼兒個性的發(fā)展

高州市第一幼兒園(廣東 高州 525200)陳德姬

所謂個性，就是一個人的各種心理特征的綜合，也可以說是一個人的基本的精神面貌。幼兒期是個性開始形成的時期，良好的個性品質(zhì)與他所處的環(huán)境和教育有關(guān)，對成人個性品質(zhì)的形成起著決定性的作用。

二十一世紀(jì)是一個知識化、學(xué)習(xí)化的時代，而我們幼教工作的重心不再是教給孩子們固定的思維，而是轉(zhuǎn)向塑造幼兒新型的自由人格。幼教工作的根本任務(wù)在于使孩子學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何與他人共同生活及學(xué)會如何生存。要重視和培養(yǎng)幼兒良好個性的形成，以適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的要求。因此，我認為以個性化教育為特點推進幼兒素質(zhì)教育。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)新型的個性化教育環(huán)境

幼兒時期是一個人智慧發(fā)展的最佳時期，也是一個人個性初步形成的時期。個性化教育就是要求在教育活動中，改變以往教育理性專制的特征，改變以往強調(diào)人性依附與服從的“自覺原則”。即提高幼兒的“自愿原則”。在幼兒園教育中，要轉(zhuǎn)變舊的教育模式，教育者的知識與觀念的自我更新顯得尤為重要。幼兒園最核心的問題是師生互動，是我們的目標(biāo)。我們的活動設(shè)計，要落實到孩子身上，促進每一個孩子個性的發(fā)展。特別是教育與幼兒之間的關(guān)系，要建立師生的平等的、愉悅的、民主的、共同合作的新型師生關(guān)系。

在教育活動中，教師應(yīng)把個性的培養(yǎng)納入到教育活動計劃中，擴大活動的時間和內(nèi)容，多讓幼兒手腦并用，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，為發(fā)展幼兒個性創(chuàng)造條件。教師不應(yīng)死板地規(guī)定幼兒應(yīng)該做什么，什么時候做，而應(yīng)改變以往偏愛循規(guī)蹈矩的孩子的習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的自主性和獨立性，教師的權(quán)威也將不再建立在幼兒被動和無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助于幼兒積極參與服從幼兒的自然本性的發(fā)展。教師不再是主體和主導(dǎo)的作用；而應(yīng)以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，教師在教育活動中，努力創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。如：幼兒園教室的人性化布置有利于幼兒愉快成長。教室的整體布局的開放性更能培養(yǎng)幼兒心靈的開放。還可以要求幼兒親自接觸自然和社會，通過觀察、親近、觸摸、交流、體驗等，獲得認識，得到發(fā)展，另外，教師努力做孩子們的朋友，與他們建立親密、平行的相互關(guān)系，使每個幼兒都能充分享受愛的幸福，能夠發(fā)揮自己的智慧和潛力。教師將成為“向?qū)?、媽媽、朋友和參與者”而不是管理者。每個幼兒作為獨立的、不斷發(fā)展著的個體都有各自發(fā)展的特點和潛能，教師要加強對幼兒的觀察、了解、評估，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平和個性特點，因人而異，有針對性地采取措施，促進每個幼兒在原有水平上向高一層次發(fā)展。只有使每個人的潛力得到最大限度的發(fā)展，才能真正體現(xiàn)面向全體幼兒。

二、教育的中心環(huán)節(jié)應(yīng)是個性化教育

教師要在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時，明確地意識到現(xiàn)代教育中教師的地位，作用的變化，在這種新型的師生關(guān)系中，教師要對幼兒的身心健康發(fā)展負責(zé)，從尊重幼兒的個性出發(fā)，重視每個孩子的語言、行為，對每個孩子的活動、學(xué)習(xí)都予以充分的肯定，絕不對某個孩子妄下結(jié)論。因為幼兒在某個方面的靈敏性、真摯性、感悟性、純樸性以及對世界的好奇和熱愛等，甚至是成人所不及的。

此外，教師還應(yīng)搞好隨機教育，幼兒有極度豐富的想象力和好奇心，有著強烈的求知欲和探索精神。對幼兒的好奇心及提出的各種各樣稀奇古怪的問題要及時恰當(dāng)?shù)幕卮?，不能搪塞，不能敷衍，更不能嘲諷、挖苦或粗暴地加以斥責(zé)。否則，幼兒的好奇心及求知欲望就會被扼殺，不管什么事，幼兒做對了，要加以表揚，做錯了要及時批評。這樣，對與錯幼兒就有一個明確的概念。所以對每個幼兒都不能忽視或輕視，這樣才能促進幼兒自我意識和獨立個性的發(fā)展，體現(xiàn)幼兒的主體地位。

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)造幼兒學(xué)習(xí)各項活動的情境，它包括組織游戲活動，語言表達活動，創(chuàng)設(shè)活動氛圍，營造心理狀態(tài)，選擇知識框架，以及關(guān)注個人情緒等廣泛內(nèi)容。教師要根據(jù)孩子個性特點制定出適合他們的活動目標(biāo)、教學(xué)方法，為幼兒提供適宜的活動對象等等，要因材施教，面向全體，但主要以突出個性發(fā)展為主。

在教學(xué)活動中，教師要使幼兒手腦并用，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，不能一味地把自己“嚼”好的東西塞給幼兒，應(yīng)采用啟發(fā)式、談話式、試驗式、參觀式等多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，使幼兒的潛移默化中得到鍛煉，在積極思考中得到啟發(fā)。

要重視幼兒親身獲得的經(jīng)驗，就必須讓他親自動手。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造自力更生的機會，教給幼兒自理生活的能力。如教他自己吃飯、穿衣、疊被、收拾玩具等。我們要培養(yǎng)幼兒那種肯學(xué)、肯動手的精神及行動上的獨立性。對于幼兒來說，只要不是危險的、貴重的、有毒的東西，能摸的讓他摸，能看的讓他看，能做的讓他做，不要在乎手是否臟了，東西是否壞了。孩子只有通過手、口、耳、眼等感官來感知自然界獲得知識，教育幼兒一條基本原則那就是：“他能做的事絕不替他做”。這一點對他的個性發(fā)展是很有必要的。

從人的心理年齡階段來看，游戲是促進幼兒個性發(fā)展的重要手段，不僅游戲固有的趣味性及豐富的玩具使幼兒產(chǎn)生興趣，更重要的還在于游戲可以幫助幼兒模仿角色言行，實現(xiàn)角色的愿望，滿足求知欲。游戲不僅能促進個別幼兒自信心的形成，而且增加了老師對幼兒個性方面的了解，進而有針對性地進行指導(dǎo)，促進每個幼兒個性的發(fā)展。

三、不可忽略的家庭參與

家長是幼兒的法定監(jiān)護人，同時也是幼兒的教養(yǎng)者，在教育幼兒個性發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。但是，現(xiàn)在的家長總是認為自己的孩子小，能力差，在家中事事處處都包辦代替，作為教師就應(yīng)該經(jīng)常與家長溝通，了解自己孩子在幼兒園的情況。如：能獨立進餐、自己穿脫衣服、整理玩具、收拾學(xué)習(xí)用具等，使家長克服對孩子能力估計不足而包辦代替的思想，注意讓孩子在家干些力所能及的事。進一步看清孩子的優(yōu)缺點和個性特點，從而有助于對自己的孩子進行有針對性的教育。

在家庭中，要給孩子一定的自由空間，讓他們自己選擇玩什么。如果玩積木，家長不要隨意指導(dǎo)，看著孩子玩，適當(dāng)引導(dǎo)，若孩子插出個花樣，要及時表揚；如果是看書，要讓孩子自己看著圖書講故事，即使與原故事不相符，也無妨，只管按照他的思路聽下去，若進行不下去了，再加以提示或輔導(dǎo)；如果是聽音樂，就讓孩子隨著節(jié)拍擺身體，上下?lián)]舞手臂，只要節(jié)奏準(zhǔn)確，身體協(xié)調(diào)即可，做家長的，要順乎天性，因勢利導(dǎo)，給幼兒提供充分展示個性發(fā)展的機會。

總之，個性教育與現(xiàn)代所提倡的素質(zhì)教育精神是相同的，人的全面發(fā)展適合社會的發(fā)展，也包含著個性的發(fā)展。人的個性在學(xué)前期就開始形成，這時期形成的個性是以后個性發(fā)展的重要基礎(chǔ)，目前的幼兒教育已從過去的“智力中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變簜€性的發(fā)展。教師要經(jīng)常了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)每個幼兒去從事與其個性發(fā)展水平相適應(yīng)的活動，促進每個幼兒在自己原有水平上都能得到提高。

作者簡介：陳德姬，女，廣東高州人。中共黨員，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語文高級教師?，F(xiàn)任高州市第一幼兒園園長。工作積極，成績顯著，曾被評為“全國幼兒教育百優(yōu)園長”、“全國推進素質(zhì)教育先進工作者”、“全國愛國教育最佳園丁”、“廣東省南粵優(yōu)秀教師”、“廣東省優(yōu)秀園長”、高州市“優(yōu)秀專家和拔尖人才”、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進教師”、“優(yōu)秀黨支部書記”等。她是廣東省學(xué)前教育專業(yè)委員會理事、廣東省幼兒評估專家、茂名市學(xué)前教育專業(yè)委會員理事長、高州市政協(xié)委員等

第二篇：重視學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)社會合格人才

重視學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)社會合格人才

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍高級中學(xué) 張啟芝

摘要：當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟的時代，世界的發(fā)展日新月異。社會呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新的土壤是什么呢？當(dāng)然是個性的發(fā)展。因此，要為社會輸送合格的人才，就必須高度重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，尤其是高中階段的老師，這項任務(wù)顯得任重而道遠。專業(yè)教育或許可以把學(xué)生培養(yǎng)成為有用的機器，但是絕對不可能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的可用之才。作為教育工作者，我們更不能把學(xué)校當(dāng)成是一個作坊，生產(chǎn)整齊劃一的產(chǎn)品。學(xué)校的德育工作要因材施教，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，張揚他們的個性，讓學(xué)生的靈感得以充分地發(fā)展，這樣才能更好地服務(wù)于社會。

關(guān)鍵詞:必要性作用做法

一、教育要尊重學(xué)生個性發(fā)展的必要性

時代的飛速發(fā)展，學(xué)生的主體意識明顯增強。當(dāng)代社會的信息化拓寬了我們的視野，學(xué)生在這種社會大環(huán)境的影響下，獨立的意識很強。學(xué)校是實現(xiàn)對青少年教育的主陣地，學(xué)生是受教育的主體，又是一個個活生生的客體，每個學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績的好壞，他們都是有理想、有思想、有意志、有抱負、有個性的社會成員。因此，德育工作是一個教育與自我教育有機結(jié)合的過程，在日常的教育工作中，教師要在管理班級時極力地創(chuàng)造條件，同時也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一邊激發(fā)其潛能意識，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生從被動地接受教育中解放出來。

另一方面，傳統(tǒng)的德育工作方法，嚴重地阻礙著學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過去的教師管理班級的觀念陳舊、落后，他們只重視學(xué)生群體的發(fā)展，而忽略了學(xué)生個性的張揚。很大程度低降低了學(xué)生的積極性，具體表現(xiàn)為：死記硬背多，獨立思維少；墨守成規(guī)多，引導(dǎo)學(xué)生探索少；約束學(xué)生多，感染溝通少；這些都在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

同時，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國的基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育要求我們要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)有進取精神和獨立人格的全面發(fā)展的人才。這就從客觀上要求我們每一個教育工作者都要以人為本，尊重學(xué)生個性的發(fā)展。

二、學(xué)生個性發(fā)展的作用

青春期不僅是人生在生理、心理、智力、才干發(fā)展的重要時期，也是個性形成的關(guān)鍵時期。個性是一個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征，與智力發(fā)展、神經(jīng)系統(tǒng)的類型及情感活躍程度有關(guān)。一個人的個性形成，是以先天素質(zhì)為前提，通過后天的熏陶，影響和接受教育的長期過程中逐漸塑造而成的。青春期是人生的黃金時期。是一個人的人生觀、世界觀、人格形成的重要時期，是一個人走向成熟、走向獨立、走向社會的轉(zhuǎn)變階段，也是長知識、長身體的重要時期，因此青春期是個性形成的有機組成部分。個性包括兩大部分，一是個性傾向性，包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，二是個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)、性格等。個性的形成主要靠后天的環(huán)境影響和教育。盡管先天遺傳素質(zhì)是人的個性的物質(zhì)基礎(chǔ)，但只有良好的遺傳素質(zhì)，沒有良好的環(huán)境影響 1

和教育不會形成良好的個性的。當(dāng)然，這種環(huán)境影響和教育從孩子—出生就開始了，但青春期對人的個性形成、發(fā)展的作用是不可忽視的。

1．導(dǎo)向作用

在青春期教育過程中除講解必要的性知識，解除孩子的迷惑外，還要對孩子進行有利的心理指導(dǎo)和個性培養(yǎng)。進入青春期后的青少年，不僅重新認識了自我，而且重新認識了周圍的人和事。因此，必須抓住這個時機幫助他們養(yǎng)成正確的人際交往、待人接物的方式，指導(dǎo)他們愉快地接納自己的性身份，按照男女不同的性別角色及各自特點培養(yǎng)良好的個性。性格是個性最重要最顯著的心理特征。青春期有利于培養(yǎng)性別角色意識及男女同學(xué)不同的性格，避免出現(xiàn)性格異性化，同時有利于幫助學(xué)生確立個性取向。

2．調(diào)節(jié)作用

青春期的到來給青少年帶來前所未有的心理體驗，不僅表現(xiàn)為情緒煩燥不安，心情矛盾抑郁，而且常常出現(xiàn)心理障礙。由于性心理因素的困擾，會出現(xiàn)對異性的傾慕、思念，甚至對有的青少年來說，與異性在一起成了他們強烈的心理需要。這種性心理如得不到及時調(diào)節(jié)，可能會導(dǎo)致對異性的過分向往和追求，從而導(dǎo)致不良后果。有些人在個人的個性心理需要與客觀社會道德規(guī)范矛盾時，或者在得不到傾慕者的理解，而受到打擊時，出現(xiàn)心情抑郁、自卑，這種心理狀態(tài)如長期得不到調(diào)節(jié)，會造成心理變態(tài)，出現(xiàn)對異性的厭惡和排斥。因為在他們看來，他們的苦惱是由異性引起的，甚至有的人可能將這種厭惡和排斥延續(xù)到成年以后，與此同時，他們的個性表現(xiàn)是孤獨、冷漠。因此家長要注意對青少年的性心理進行及時調(diào)節(jié)，使他們達到情緒穩(wěn)定，心理平衡，心情愉悅的目的。

3．心理保健作用

青春期開始進入性成熟時期。有些青少年由于對性敏感、好奇，受到黃色書刊、錄像等誘惑，出現(xiàn)情緒激動，消耗精力，造成精神萎靡，思想呆滯；甚至有的出現(xiàn)單相思，神經(jīng)衰弱，性敏感以及青春期精神分裂癥等心理疾病。健康的心理是個性形成與發(fā)展的最基本條件，對患有心理疾病的人，無法進行個性培養(yǎng)。家長亦可以通過青春期教育在一定程度上消除或減輕上述心理疾病，起到心理保健作用，有利于孩子個性的形成和發(fā)展。

4．激勵作用

青春期教育可以幫助青少年克制性生理沖動，使之對性的注意力得到轉(zhuǎn)移和升華，這便大大地有助于學(xué)習(xí)成績的提高，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的融洽。于是他們心中便會產(chǎn)生一種輕松和喜悅之感，這對于處于青春期的青少年無疑是一種激勵和鼓舞，使之進一步看到自己美好的未來，從而更加積極上進，充滿信心，并在此基礎(chǔ)上對自己提出更高的要求，同時通過新的努力，用新的自我激勵，自我約束達到新目標(biāo)。這種激勵作用直接影響青少年的積極進取、樂觀向上、富于理想和創(chuàng)造性個性的形成和發(fā)展。

三.尊重學(xué)生個性發(fā)展的幾點建議

在具體的教學(xué)中，我認為可以從以下幾個方面多做努力：

（1）在確定教學(xué)目標(biāo)時，一定要把“情感、態(tài)度和價值觀”這個目標(biāo)放在重要的位置，把價值觀教育貫穿教學(xué)始終。要針對教材的特點，努力挖掘教材的情感內(nèi)涵、思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到熏陶和感染。

（2）要關(guān)注學(xué)生的社會生活，并善于把社會生活與語文課堂聯(lián)系起來，提高學(xué)生的思考能力，從而形成立足現(xiàn)實的價值觀。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生價值觀中要注意到學(xué)生的不同個性特點，尊重每個學(xué)生自

我的選擇。

(4)多表揚少貶斥，突出鼓勵性。心理學(xué)研究表明：成功能激發(fā)興趣，興趣能促進成功。贊賞和認可是人最基本的心理需要之一，也是學(xué)生成就動機的基礎(chǔ)。因此評價學(xué)生時要根據(jù)學(xué)生上進心和榮譽感強的特點，采取“多褒揚少貶斥”，為學(xué)生留“面子”?！耙坏嗡殡m小，但能折射出太陽的七彩光芒”。只有這樣，學(xué)生才能從老師、同學(xué)贊賞的眼光中，激勵的語言中，獲得更廣泛的思維空間和蓬勃發(fā)展的動力，個性特點才能逐漸發(fā)揚光大。

(5)尊重差異，突出評價的激勵性和啟發(fā)性。心理學(xué)研究證明：“一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，就會被激起追求無休止的成功和情感力量?！币虼?，在教學(xué)中，要盡量避免使用一些刺耳的字眼。

（6）極其重視教師自身價值觀的塑造。教育是人與人之間的交往活動,而教師是直接與學(xué)生發(fā)生關(guān)系的那個人，一個教師本身的思想行為，對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，教師的價值觀直接影響著學(xué)生的價值觀。教師的價值觀如果出現(xiàn)了問題，他培養(yǎng)的價值觀就可能會有問題，很難想象一個本身思想行為不好的教師會教育出什么樣的學(xué)生。如果想讓學(xué)生形成正確良好的價值觀，就必須保證教師的價值觀健康。所以要極其重視教師自身證對學(xué)生價值觀的教育和學(xué)生價值觀形成的質(zhì)量。

總之，德育的目的就是要張揚學(xué)生的個性。泯滅學(xué)生個性，僅僅培養(yǎng)一批“聽話型”的學(xué)生并不是成功的德育。學(xué)校要利用校內(nèi)外的各種有利資源，鼓勵學(xué)生冒尖，甚至是異想天開，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真意所在。

第三篇：淺談幼兒衍紙個性發(fā)展能力的培養(yǎng)

淺談幼兒衍紙個性發(fā)展能力的培養(yǎng)

【摘 要】衍紙活動是幼兒美術(shù)教學(xué)中的一個窗口，不但可以滿足幼兒好奇、愛動、愛模仿、愛探索的天性，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力和審美能力。本文通過衍紙淺談對幼兒能力的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前幼兒；衍紙能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒衍紙能力的意義

衍紙是一種簡單而實用的生活藝術(shù)，也是一種游戲，它促使幼兒手腦并用，既能鍛煉孩子手的靈活性、想像力和操作能力等。讓幼兒通過卷 捏 拼貼組合等一系列活動，使幼兒在衍紙活動中獲得成功和滿足；同時也能促使幼兒的自信心的建立、想象力、審美能力、動手能力、語言表達能力的較好發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒的衍紙能力的重要性

（一）衍紙活動可以提高幼兒的動手能力。

衍紙活動是通過卷 捏 壓等各種動作，使幼兒在親自操作的過程中，逐漸培養(yǎng)起動手操作的興趣，增強動手能力。因孩子手指動作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活，所以我在教孩子衍紙的時候是遵行由易到難，由簡到繁的原則。比如：在學(xué)習(xí)衍紙的初期，我會先教幼兒卷緊卷、松卷等基本型；接著我們一起練習(xí)簡單的組合粘貼成平面作品；再后來，我們就進行立體衍紙的制作。

（二）衍紙活動可以培養(yǎng)幼兒的觀察力。

衍紙活動是一種視覺藝術(shù)活動。觀察力強，所創(chuàng)作的作品就有較強的敏銳度。所以在幼兒衍紙活動中，幼兒首先被訓(xùn)練的就是觀察力。衍紙活動中觀察整體，細節(jié)，需要幼兒不停地比較和觀察。

（三）衍紙活動可以發(fā)展幼兒的想象力。

想象是智慧的翅膀，是一切發(fā)明創(chuàng)造的源泉。作為老師一定要鼓勵孩子把自己的想象表現(xiàn)出來。進行衍紙活動組合粘貼時，我鼓勵幼兒自由想象并增加主題畫面，強調(diào)添畫和別人不一樣的畫面，構(gòu)成不同的情節(jié)，幼兒的作品內(nèi)容豐富，顏色鮮艷，搭配大膽，形式多樣，充滿想象。因此，老師在培養(yǎng)幼兒想象力時關(guān)鍵是要給幼兒足夠的想象空間，讓孩子的思緒自由地飛。

（四）衍紙活動可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

教師在教會幼兒卷基本型后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵幼兒將根據(jù)紙卷的特征組合粘貼成各種造型。如在教學(xué)實踐中，幼兒不斷的動手操作嘗試，有的幼兒將許多淚珠卷組合粘貼出小房子、小草、小花等，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了進一步的發(fā)展。

（五）衍紙活動可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。

衍紙是一項細致的工作，有的作品是獨立完成的，有的作品需要兩人合作完成。在衍紙的過程中，孩子們漸漸的養(yǎng)成了合作的習(xí)慣。每次活動時，總有幾個孩子不會卷，而會卷的幼兒動作又很快。當(dāng)自己卷好以后，孩子們便會主動的來幫助不會卷的孩子，像個小老師一樣。合作衍紙時，他們又會分工明確的安排好各自的任務(wù)，你來卷，我來粘，他來裝飾。還記得在“海底世界”衍紙組合制作的時候，我給孩子們準(zhǔn)備了紙條、膠棒、彩筆、彩紙等材料。孩子們一下子就忙碌起來了，一個小組上，有的孩子在卷，有的在粘、有的在給“海底世界”進行填畫，大家都忙的很開心。

（六）衍紙活動可以增強幼兒的自信心。

幼兒喜歡做事，更喜歡成功，并且特別喜歡在成人和小朋友面前顯示，炫耀自己的成果。每次卷好一個作品后，孩子們總會歡呼“哦，我卷好了”、“我成功了”，我們將孩子們的作品寫上名字，將他們展示在展板上，孩子們一有空便會跑過去相互欣賞各自的作品，也會評價自己和伙伴的作品，放學(xué)的時候還會驕傲的向爸爸媽媽、爺爺奶奶介紹自己的作品。有的時候，我們也請能力強的幼兒當(dāng)一回小老師，請他來叫小朋友們衍紙，孩子們的積極性別提有多大了。

幼兒親自動手衍紙，不光能看到和享受到自己的勞動成果，同時還能增強自信心，促使他們樹立起積極的自我形象。

（七）衍紙活動能有效提高幼兒的語言表達能力和審美能力。

在衍紙活動中，孩子的創(chuàng)作常常通過語言來講述出來。在這個解釋自己作品的過程中，孩子要收羅所有遇到過的語言來完成作品的講解，更在一些有主題的畫作中得到語匯上的提高和加強。

三、培養(yǎng)幼兒衍紙能力的措施

（一）提高自身對衍紙能力的培養(yǎng)

在實施教學(xué)活動前，我首先要提高自身的衍紙能力。在開展活動前，我通過閱讀衍紙的書籍，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的衍紙資料。每次教學(xué)前都會先實踐幾遍，在實踐中揣摩作品的結(jié)構(gòu)，進行分析，為日后的教學(xué)活動作好準(zhǔn)備。

（二）激發(fā)幼兒對衍紙活動的興趣

1.環(huán)境對幼兒潛移默化的引導(dǎo)

環(huán)境對教學(xué)活動也起著非常重要的作用，所以在我們的教室里，我布置了一塊衍紙作品展板，上面有卷好的作品供幼兒欣賞。讓幼兒知道生活中的動物、植物也可以用衍紙的方式表現(xiàn)出來。也可以讓幼兒參觀一些衍紙作品，從而對衍紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動有所了解，有所熏陶，以此來提高孩子們的審美能力。同時也可以將幼兒的衍紙作品懸掛或粘貼在幼兒觸目可見的地方，給幼兒視覺上的感知和刺激。另外，我還準(zhǔn)備了一些衍紙作品的操作步驟圖片供幼兒觀察、學(xué)習(xí)。將一個作品分成不同的步驟圖，形象地告訴幼兒如何來完成一件作品，讓幼兒能自己動手有步驟地來參與。

2.材料對幼兒的刺激和吸引

材料是幼兒操作合作伙伴，給幼兒提供豐富的活動材料，從而激發(fā)幼兒衍紙的興趣。在美工區(qū)里，我給孩子們準(zhǔn)備好了不同彩紙的紙條和不同寬度的紙條，還有剪刀、膠棒和油畫棒，便于孩子取放，鼓勵幼兒自由衍紙。除次之外，還為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如毛線、布料、廢舊紙筒等材料，并將這些材料和工具放置在幼兒便與取放的地方。在這樣的環(huán)境中，能激發(fā)幼兒對衍紙的創(chuàng)造興趣，讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索過程中獲得知識和經(jīng)驗，同時也增強了幼兒的環(huán)保意識。

（三）將衍紙活動滲透于一日生活

衍紙活動是需要多觀察、多練習(xí)、多揣摩的。我將衍紙活動漸漸的滲透于幼兒的一日活動，使之得到不斷的鞏固。如：在晨間活動的時候可以讓幼兒在自由的空間里發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作。

第四篇：淺談幼兒個性的培養(yǎng)

淺談幼兒個性的培養(yǎng)．個性培養(yǎng)要把握“度”

“度”的把握在于既了解每個兒童的獨特需要、興趣與個性，同時又要引導(dǎo)

其中合理的個性部分發(fā)展，不能讓幼兒形成“依賴”和“恃寵而驕”的個性，也不能讓他們失去認識世界，與人相處的樂趣。．要磨練幼兒個性

給幼兒克服個性成份中不合理要求的機會等．尊重個性

要倡導(dǎo)“兒童第一”的教育，把握年齡間的差別，性別與家庭教養(yǎng)方式差別等，尊重幼兒的錯誤與表現(xiàn)，學(xué)會用“歸齡”的態(tài)度對待兒童。

第五篇：培養(yǎng)興趣 發(fā)展個性

培養(yǎng)興趣 發(fā)展個性

舉國上下高唱素質(zhì)教育的今天，教書育人的教育者特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性。

傳統(tǒng)的教育方式以灌輸為主，有的教師總是不講不放心，以為教學(xué)就是多講多得，少講少得，不講不得，而不問或少問學(xué)生能否接受，樂與接受?？鬃釉f過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是求學(xué)的最佳狀態(tài)。這不只是可以使學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳效應(yīng)，樂學(xué)本身也是一種品質(zhì)，會對人產(chǎn)生積極影響。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、樂學(xué)，就是重視培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好。

“興趣是最好的老師”，此話一點不假。真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人類對客觀事物的愛與熱枕產(chǎn)生。人們對某件事，某項活動有興趣、有需求，才有可能參與其間，并經(jīng)過艱苦努力，走向成功。興趣也是學(xué)習(xí)的催化劑，在滿懷興趣、注意力集中的情況下，感知比較敏銳，記憶比較深刻，想象比較豐富。如果我們對某件事毫不感興趣的話，絕不會參與，即使在別人的勸說下，勉強為之，也絕不會做出驚人的業(yè)績。

一些科學(xué)家和發(fā)明家成長的材料充分證明了這一點。愛迪生從小就愛科學(xué)。一次他看到母雞用身體暖雞蛋孵小雞，就問媽媽雞在干嘛。媽媽說：“在孵小雞”。于是他往懷里抱了好幾個蛋，一連抱了好幾個小時，知道媽媽發(fā)現(xiàn)才制止。一次看到一種藥泡在水中沸騰，冒出熱氣，熱氣在往上升，于是他就讓小伙伴喝下這種藥，并說：“你馬

上能飛起來！”結(jié)果導(dǎo)致這位小伙伴肚子疼。后來在火車上搞實驗，引起火災(zāi)，被車長打聾了耳朵，一切的一切都沒有讓他放棄搞科學(xué)。正是因為他熱愛科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，所以他的一生一才能夠發(fā)明許多許多東西，并因此聞名于世。

我國作家肖復(fù)興，正因為上中學(xué)時受我國大教育家葉老的影響，對寫作產(chǎn)生了極大的興趣，才使他走上了寫作的道路。

蒸汽機的發(fā)明人瓦特，小時候正因為看到壺蓋會動，而對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，后來發(fā)明了蒸汽機，推動了第二次工業(yè)革命。

無數(shù)事實充分說明了興趣的重要性和決定性，它可以影響人的一生。所以我們教師要想方設(shè)法，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之好學(xué)、樂學(xué)、健康成長。

教育的終極目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性

首先，必須打破教師“一言談”，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生只有真正成為學(xué)習(xí)的主人時，才能積極學(xué)、主動學(xué)，最后實現(xiàn)主體的發(fā)展。教師要尊重每個學(xué)生，特別是后進生，要承認差異。要啟發(fā)每個學(xué)生敢于回答問題，勇于發(fā)表自己的見解，不要隨意否定學(xué)生回答。課堂上，師生應(yīng)在一種和諧的氣氛中進行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然高漲。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由獵取知識，體會其中樂趣。是給孩子一支“獵槍”，還是給孩子現(xiàn)成的“兔子”？當(dāng)然“獵槍”好。我們應(yīng)因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、爭論與辯論，說出自己判斷的依據(jù)，充分發(fā)揮自己的見解。那種壓制學(xué)生的不同見解，否定

學(xué)生討論和爭論，只求把知識講明白的觀點與作法，是與素質(zhì)教育思

想相違背的。

再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)、了解每個孩子的興趣、愛好，針對學(xué)生的性格，尊重個體的差異性、獨特性、主動性和創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)、特長和愛好，加以引導(dǎo)和督促，使其和諧完美的發(fā)展。特別是對差生，不能一句話就斷送孩子的一生，應(yīng)采取鼓勵、表揚的方法，使孩子沿著自己的個性發(fā)展。據(jù)我的觀察，一些在學(xué)校讀書時小有名氣的優(yōu)秀生，在社會上并沒有顯赫的名聲，大的建樹，一些差生倒有殊榮。我小時候的一名同學(xué)在校讀書時，無論哪科作業(yè)都不會做，只好抄別的同學(xué)的。沒想到后來村里演戲使她特別出色，還被抽到公社的宣傳隊。更為叫絕的是竟能模仿一盲人說鼓，說鼓時的唱腔、動作，神態(tài)惟妙惟肖，傾倒好多觀眾，曾紅極一時，我就納悶她是怎么背過臺詞的，因在學(xué)校時經(jīng)常背不過課 文而被 老師留下。在校時倒是表演過一些節(jié)目，這說明她具有這方面的素質(zhì)和才能，演戲使她的個性得到充分發(fā)展。

世界上的名人原來并不都是優(yōu)秀生。如：丘吉爾、達爾文、愛因斯坦、牛頓、高爾基??只上到小學(xué)二年級，卻成為偉大的文學(xué)家。真正的人才之所以是人才，不僅表現(xiàn)為他注定有出色之處，還表現(xiàn)為他注定有弱項。他們在上學(xué)的時候，雖然有出色的一門或數(shù)門，但也有不愿學(xué)的或?qū)W不好的一門或數(shù)門。后來當(dāng)了數(shù)學(xué)家的人，文科成績未必是上乘的；后來當(dāng)了作家的人，當(dāng)初很有可能厭倦數(shù)理化。上海的韓寒同學(xué)的情況，更能說明這個問題。所以我們教師不能對差生訓(xùn)

斥、貶低、打擊，要信任孩子，相信孩子。給孩子的評語要中肯，肯定優(yōu)點和特長，促進學(xué)生的身心合格性健康發(fā)展?，F(xiàn)在，有些國家在中小學(xué)允許孩子偏科，更能說明是尊重和發(fā)展孩子的個性，如：德國。

要教會孩子學(xué)會合作。合作——就是與人的合作，孩子到了社會上是與人交往，而不是與語文、數(shù)學(xué)交往。將來在社會上不會交往，個性就不會得到充分的發(fā)展。要教會孩子會創(chuàng)造。什么是創(chuàng)造？簡言之，把生活的不方便變成方便，就是創(chuàng)造。我們教師、家長把孩子關(guān)在書本里、家庭里、成績里，是不會得到創(chuàng)造的，應(yīng)讓孩子在社會上實踐，闖禍的孩子是有創(chuàng)造的?？煽诳蓸肪褪亲o士闖禍后發(fā)明的。原來醫(yī)生讓護士給病人的藥是治頭疼的，護士讓病人喝時忘了配藥水，只加了一點蘇打，蘇打水只冒泡。正好醫(yī)生進來了，護士怕醫(yī)生看見，忙讓病人喝了下去，病人喝后說：：“真好喝”！于是護士就在一種飲料里配上蘇打，成了今天的可口可樂。對于闖禍的學(xué)生也要冷靜的分析原因，對癥下藥，采取措施，不能只采取簡單的訓(xùn)斥和懲罰，那樣將會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長，讓學(xué)生在自由中發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要方面。社會需要方方面面的人才，正如一位人大代表說過的：“假如社會上 都是 教授、科學(xué)家，就不成社會?！彼栽趯嵤┧刭|(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長、愛好，發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)鍵在有正確的思路和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所長，各盡其才，成為祖國的參天大樹。