第一篇：淺談城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

歐亞婷臨武縣武源小學(xué)聯(lián)系電話：***

摘要：作文是學(xué)生論文語言能力的集中體現(xiàn)，也是其綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。對寫作產(chǎn)生興趣，能使人感知清晰、記憶鮮明、思維敏捷。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對提高學(xué)生寫作水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞：作文語言能力 寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要對“寫話有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心”，“愿

[1]意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！迸d趣是作文最重要的驅(qū)動(dòng)力。對寫作產(chǎn)生

深厚興趣的人，他的智能會(huì)得到充分的發(fā)揮。可在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生害怕寫作文，這時(shí)候如果我們用強(qiáng)迫命令的方式施加外力，只會(huì)讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更大的恐懼感！因此讓學(xué)生寫好作文，首先得從興趣出發(fā)。下面筆者就城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級的寫作興趣現(xiàn)狀來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)城鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作興趣。

一．城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級寫作興趣的現(xiàn)狀及成因分析

（一）習(xí)作氛圍不濃厚

學(xué)生從三年級開始寫作文，訓(xùn)練的內(nèi)容是寫景記事讀后感等等，習(xí)作訓(xùn)練的頻率為每兩周一次，按一導(dǎo)一寫一改一評來安排，大約用三至四個(gè)課時(shí)。除了作文課堂，老師基本上不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的作文教學(xué)和訓(xùn)練。作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)持之以恒，顯然這樣間斷性的寫作訓(xùn)練并不能讓學(xué)生的寫作水平得到太大的提高。

（二）評價(jià)方式單一

絕大多數(shù)老師依然采用傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式，即：學(xué)生寫完作文上交，老師寫上一段評語，再下發(fā)。這樣的評價(jià)方式作用不大，對于部分寫作能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)看到老師的評價(jià)可能會(huì)欣喜一陣，但絕大數(shù)學(xué)生不會(huì)認(rèn)真琢磨老師的評語，并對原文進(jìn)行修改。

（三）過于重視應(yīng)試作文教學(xué)

長久以來，作文都是占據(jù)考試中占據(jù)比分較重的一道題，為了學(xué)生在考試中拿高分，有些老師會(huì)根據(jù)歷年的考試題目，選擇一些范文讓學(xué)生死記硬背，考試中無論用到什么樣的題目，都讓學(xué)生拿背過的東西出來，以不變應(yīng)萬變，使作文遠(yuǎn)離生活，這樣的寫作就成了考試的附屬品。

二．培養(yǎng)城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級寫作興趣的對策分析

（一）著眼生活小事，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

作文不只是作文課上的事情，要把學(xué)生的練筆貫穿于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活之中。每個(gè)學(xué)生一

[2]旦對寫話、習(xí)作產(chǎn)生樂興趣，充滿了信心，形成了習(xí)慣，作文教學(xué)就成功了一半。筆者認(rèn)為可以鼓

勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成“每日一事”。

“每日一事”并不在怎么寫，而在寫什么，可以寫一段兩段，也可以只寫三五句話，寫的內(nèi)容就更加廣了，可以抒發(fā)自己的喜怒哀樂，也可以寫班級、學(xué)?；蛏鐣?huì)上的所見所聞所想。甚至可以對電視或廣播中聽到的一些事情作出評論。但是不管寫什么一定要有這三要素。

（1）日期、心情。寫日期是為了給學(xué)生日后的寫作留下線索，甚至你還可以此為線索聯(lián)想到你當(dāng)天發(fā)生的其他事情。而心情指數(shù)則可以幫助自己回味當(dāng)時(shí)整件事情中的情緒，情緒越強(qiáng)越能寫好文章來。

（2）題目。擬題是一個(gè)很重要很現(xiàn)實(shí)的寫作能力，給素材起個(gè)睜開眼睛，這對提高學(xué)生的擬能力有很大的幫助。

（二）強(qiáng)化自主寫作，增強(qiáng)寫作信心

如何既能應(yīng)試教育大潮又能讓學(xué)生們尋得一塊自由的寫作天地呢？我認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著

手：

1．作文題目上，命題與自主擬提相結(jié)合就題目而言，我們的作文教學(xué)的訓(xùn)練的內(nèi)容通常是命題作文、話題作文或材料作文。這樣的作文是從要求到素材到情感觀點(diǎn)，而不是從情感觀點(diǎn)到作文。吳立崗教授說：“小學(xué)生的情感和情緒堶

[3]是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也是他們文章的中心思想所在?！边@種沒有生機(jī)與情感的作文肯定會(huì)讓學(xué)生

喪失寫作文的興趣。當(dāng)然，對于作文題目我們不能采取完全開放的形式，這樣既不能保證讓學(xué)生能很好的對考試，同時(shí)也忽視了老師在作文教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此我們在訓(xùn)練學(xué)生命題作文的能力的同時(shí)也要注重與自主擬題的集合。對此我們可以采用一下兩種方法：

（1）自主擬題。在師生開展充分的對話之后，讓學(xué)生從感觸最深、聯(lián)想最豐富處著筆，這自然要求老師把擬題的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主擬題當(dāng)然不能排除老師的指導(dǎo)，老師可引導(dǎo)學(xué)生說出這樣擬題目的原因，討論樣的題目是否恰當(dāng)可行，哪些題目有待斟酌。

（2）多題任選。老師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際擬定出多個(gè)作文題目讓學(xué)生有所選擇。老師也可以把擬題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，即：在開學(xué)的第一次作文課，老師讓同學(xué)們討論出這一個(gè)學(xué)期我們要寫的幾篇自由作文的題目。學(xué)生可以不管先后順序，那篇的靈感來了就寫哪一篇。

（3）舊題換新。把一些寫老了的題目換一種讓學(xué)生有話可說的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如把“記暑假一件有趣的事”換成“暑假偷著樂”。

2．作文時(shí)間上，課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利的時(shí)間和空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表

[4]達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。尊重學(xué)生的自主性和差異性，會(huì)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，具體做法有：

（1）課后完成命題作文。老師利用作文課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，鼓勵(lì)他們課后去發(fā)現(xiàn)問題、積累素材最后完成作文。

（2）鼓勵(lì)撰寫自由作文。寫作本來就是一種公眾言說，用我筆說我心。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在靈感來襲的時(shí)侯立刻拿起筆寫下來，隨時(shí)拿給老師，讓老師指導(dǎo)點(diǎn)評。

（三）營造寫作氛圍，開展寫作活動(dòng)

濃厚的寫作氛圍可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，滋養(yǎng)學(xué)生的情感世界，開拓學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

1．創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氛圍

每周都有一到兩次的作文導(dǎo)寫課，如果每次課是采取老師提要求、讀范文、學(xué)生寫作文的教學(xué)方式，必定是索然無味的。久反之如果老師把作文課上得花樣百出，學(xué)生必定也是樂此不疲。那么如何讓作文課花樣擺出呢？

（1）玩中覓趣。玩是小孩子的天性，老師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排一些富有童趣的游戲。比如養(yǎng)花、護(hù)蛋、小制作、體育鍛煉等等。自己親身經(jīng)歷的事情不但直觀感受較多，而且內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很多真實(shí)的情感，寫起文章來自然是文思泉涌，言之有物。

（2）說中引趣。以說導(dǎo)寫能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性。而說的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的，這樣學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的興趣。比如說：一個(gè)學(xué)生寫《籃球賽》他只寫了比賽的過程，沒有寫到是怎么打的。但是老師發(fā)現(xiàn)他的文章里面有這么一句話：“今天我打得很高興”，那么老師可以抓住這一句話給與肯定，引導(dǎo)：“你為什么很高興？”“因?yàn)槲疫M(jìn)了一個(gè)球”老師追問：“容易嗎？”“不容易”在老師的連環(huán)問中，學(xué)生能夠清晰地回憶起當(dāng)時(shí)進(jìn)球的場景，有話想寫了。

（3）境中激趣。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生參加了一次活動(dòng)，看了一場比賽，看完了一本書，老師都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家暢所欲言的交流情景。三尺講臺(tái)可以變成舞臺(tái)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，將學(xué)生帶入到一個(gè)活躍的表演情境中來。

2．創(chuàng)設(shè)濃厚的課外氛圍

作文不止是作文課上的事情，更應(yīng)該貫穿在我們的生活之中，營造良好的課外氛圍可以幫助同

學(xué)們養(yǎng)成及時(shí)撲捉靈感、記錄生活的習(xí)慣。

（1）創(chuàng)設(shè)班級圖書角。閱讀不僅能讓學(xué)生開闊視野，而且能使學(xué)生悟出“技巧”，不著痕跡地對學(xué)生的寫造成影響。相對于大城市的學(xué)生，城鎮(zhèn)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)并不寬裕，家長不會(huì)買很多書給小孩子看。通過創(chuàng)設(shè)圖書角可以把大家的書搜集起來全班同學(xué)交換著看。營造一種濃厚的讀書氛圍。

（2）開展作文活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以每周或每兩周一次。在活動(dòng)開展之前，可以讓相應(yīng)的班干部把教師精心布置一番?；顒?dòng)有多種內(nèi)容比如：病句會(huì)診、小作家專訪、作品分析會(huì)、班級諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式——但是不管那種內(nèi)容的活動(dòng)都應(yīng)該開展得精彩隆重。

（3）開展串編接龍活動(dòng)。小學(xué)生充滿了想象里，也存在很大的個(gè)性差異。如果老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造出故事的開頭，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，把故事一環(huán)一環(huán)地寫下去，一定能夠取得意想不到的效果。

（四）發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，改善評價(jià)方式

學(xué)生都希望得到老師的肯定個(gè)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自己的自信心。因此我們應(yīng)該盡量找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文中的妙詞、佳句、精段可一畫上符號，及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生

[6]一旦獲得成功的休驗(yàn)，那么“要我寫”就會(huì)變成“我要寫”。

1．板報(bào)粘貼。很多老師都會(huì)把學(xué)生的優(yōu)秀作文貼在教室的墻壁上，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果。這樣做并沒有發(fā)揮板塊的最大的作用。那么怎么做才能最大限度地發(fā)揮它的作用呢？

首先，班級板報(bào)的設(shè)計(jì)應(yīng)該由老師和全班同學(xué)共同參與，盡量讓其美觀、新穎，甚至可以號召全班同學(xué)給它取個(gè)名字，使其成為班級文化的一部分。其次，板塊上應(yīng)該出現(xiàn)很多內(nèi)容，比如：佳句精選、心語港灣、文章病院、我的名言、我是新亮星、好題大展示等等。

2．制作紀(jì)念冊。把學(xué)生的優(yōu)秀作文、進(jìn)步作文、優(yōu)秀簡評等挑選出來，制作成紀(jì)念冊發(fā)給學(xué)生和家長，這是一件非常具有意義的事情，作文是一場別樣的對話，要凸顯出作文的本質(zhì)就必須發(fā)表出來，才能實(shí)現(xiàn)生命與生命的對話。

3．制定完善的評獎(jiǎng)制度。如果老師每次都把獎(jiǎng)勵(lì)給了作文寫得特別好的學(xué)生，必然會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：寫作的能力稍差的同學(xué)得不到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，對寫作越來越不感興趣。寫作能力強(qiáng)的同學(xué)每次都毫無懸念的得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之習(xí)以為常。這種獎(jiǎng)勵(lì)也就成了一種形式和擺設(shè)。因些制定一份切實(shí)的完善的評獎(jiǎng)制度是非常有必要的。

我們可以根據(jù)學(xué)生的水平差異，設(shè)立各不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如：作文新苗獎(jiǎng)；作文能手獎(jiǎng)；班級小作家；班級諾貝爾；具體頒獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)班級具體情況定?？梢院桶鍒?bào)粘貼的評價(jià)方式結(jié)合：在班級墻報(bào)上發(fā)表過一次文章即可獲得作文新苗獎(jiǎng)，發(fā)表過三次可以獲得作文能手獎(jiǎng)，以些類推。如果班上采用的是班級誦讀的方式，你就可以根據(jù)學(xué)生讀文章的次數(shù)來作為評獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)。你甚至可以把同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械暮玫牧?xí)慣和好的表現(xiàn)與作文評獎(jiǎng)制度結(jié)合起來。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕的事情，這需要我們滿腔熱忱的投身教育之中，投身于作文的導(dǎo)寫之中，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究！[5]

注：

[1]劉濟(jì)遠(yuǎn).新課程小學(xué)作文導(dǎo)寫藝術(shù)[M].湖南教育出版社2005.2

[2]中華人民共和國教育部制訂，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社2001.6

[3]孫彤.組織行為學(xué)[M].高等教育出版社.2000.319

[4]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社2007.67

[5]裴顯生.基礎(chǔ)寫作教程[M] 高等教育出版社156

[6]中國教育科學(xué)研究所，葉圣陶語文教育論集[M]教育科學(xué)出版社1980.480

第二篇：小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)課題研究報(bào)告

《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究報(bào)告

平昌縣云臺(tái)小學(xué)：肖大秀

本課題從2013年9月申報(bào)，經(jīng)過學(xué)校的審查鑒定，于2013年10月8日被確定為平昌縣云臺(tái)小學(xué)個(gè)人微型課題。按照立項(xiàng)說明，本人克服種種困難，按照既定計(jì)劃，已順利完成課題研究實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成績?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，云臺(tái)小學(xué)語文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎(jiǎng)。

二、課題研究的提出及其目的意義

學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?？梢姡魑慕虒W(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。

當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動(dòng)地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅(jiān)冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛的熱點(diǎn)。

三、課題報(bào)告

（一）課題界定

1、作文：通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。

2、興趣：力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛好某種活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會(huì)帶來更多的愉快，更多的愉快又會(huì)使興趣更加強(qiáng)烈。

（二）理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！保?）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?/p>

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?/p>

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它??”

（三）課題研究的目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼耍鯓勇鋵?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實(shí)可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

1、對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。

2、能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。

3、學(xué)會(huì)幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

（四）課題研究內(nèi)容

1、研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。

2、以如何提高小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學(xué)生樂于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動(dòng)學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。

4、如何開展評價(jià)激勵(lì)，提高興趣。

（五）課題研究的思路

1、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會(huì)提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開展豐富多彩的寫作活動(dòng)課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。及時(shí)評價(jià)展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

（六）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題組織領(lǐng)導(dǎo) 云臺(tái)小學(xué)教導(dǎo)主任：楊瓊

2、課題主研人員 云臺(tái)小學(xué)教師：肖大秀

3、研究對象：云臺(tái)小學(xué)中心校三至六年級學(xué)生，三個(gè)班125名學(xué)生。

（七）課題研究過程 A、研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）a）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；

b）對學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個(gè)全面的了解。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實(shí)驗(yàn)班級教師有計(jì)劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來學(xué)生對寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）a）對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。b）撰寫論文，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。c）整理學(xué)生的習(xí)作 B、研究方法（1）、行動(dòng)研究法

本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評價(jià)（反思）——再計(jì)劃??”的行動(dòng)研究的過程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。

（2）、實(shí)驗(yàn)研究法 在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對一些促進(jìn)策略可以通過實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性?？梢哉f，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。

（3）、文獻(xiàn)資料法 通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識(shí)，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

四、課題研究的成果

開展課題研究半年來，通過“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣”的研究和實(shí)踐，學(xué)生的寫作積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高，也帶動(dòng)了全校作文教學(xué)水平。

（一）通過開展多種活動(dòng)豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 “作文即生活，生活即作文”。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦大量的校內(nèi)外活動(dòng)，如：歌詠比賽、詩歌晚會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、手工制作比賽、作文大賽、文藝匯演、體育比賽、游園活動(dòng)、故事會(huì)等。這些活動(dòng)學(xué)生非常樂意參加，既豐富了學(xué)生生活，又為學(xué)生提供了寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

1、開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，多閱讀背誦，培養(yǎng)語感。

常言道：讀書破萬卷。只有語言積累到一定的程度，才可能筆下生花，文思如涌。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。通過讀，背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

（1）、經(jīng)典誦讀形式為每天三個(gè)時(shí)段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個(gè)時(shí)間段不少于15分鐘，住校的寄宿學(xué)生與老師共讀，由老師指導(dǎo)；校外學(xué)生，老師要求親子共讀,家長陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書。

（2）、我在實(shí)驗(yàn)班級以宣傳陣地、學(xué)習(xí)專欄、書畫、手抄小報(bào)、讀書筆記為平臺(tái)，以每月的紀(jì)念日和重大節(jié)慶活動(dòng)為契機(jī)，組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動(dòng)。

2、為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)培養(yǎng)作文的興趣。

（1）、故事會(huì)活動(dòng)。我們學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，生活條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。個(gè)性內(nèi)向，不善言談。針對這樣的情況，我們在班上開展兩周一次的故事會(huì)活動(dòng)。每次評選出一、二、三等獎(jiǎng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)開展以后，同學(xué)們的積極性可高了，基本上是人人舉手踴躍參加。這樣給大部分學(xué)生都提供了展示自我的機(jī)會(huì)，口頭能力不斷提高，也為提高作文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促使同學(xué)們平時(shí)多看書，看好書，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

（2）、辦手抄報(bào)。手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。手抄報(bào)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)的好方式。因此，我們每期辦兩次，以語文手抄報(bào)、節(jié)日手抄報(bào)、安全手抄報(bào)等不同形式展現(xiàn)給大家。

（3）、辦黑板報(bào)。黑板報(bào)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)的好方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好幫手。我們分組完成，每月更換一次。版面設(shè)計(jì)、刊頭設(shè)計(jì)、標(biāo)題設(shè)計(jì)、文字編排等都由同學(xué)們自己負(fù)責(zé)。

（4）、開辟作文園地。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，豐富班級文化建設(shè)時(shí)，專門設(shè)計(jì)一塊“作文園地”，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和空間，充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。指導(dǎo)作文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，反復(fù)閱讀自己的文章，一字一句找出自己習(xí)作中的亮點(diǎn)，再在小組內(nèi)、在班級中讀給同學(xué)們聽。最后推薦出優(yōu)秀的作文在“作文園地”中展現(xiàn)出來?？吹阶约旱倪M(jìn)步，看到同學(xué)們的進(jìn)步，一定暗下決心爭取下一次會(huì)更好。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)生活，寫親身經(jīng)歷的事情，培養(yǎng)作文興趣。

（1）、春天、秋天我組織學(xué)生大膽走出課堂，幫助學(xué)生拓展想象空間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生投身到大自然中去，廣泛的接觸大自然，讓他們在大自然中體驗(yàn)生活，使他們觸景生情?；貋砗笠孕〗M為單位先口頭說一說，看到了什么變化，聽到了什么有趣的事情再綜合自己看到的聽到的有序地寫下來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么把這件事情寫下來就容易多了。

（2）、開展各種有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

要提高同學(xué)們的作文水平，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)他們的興趣就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，利用課外活動(dòng)時(shí)間或者作文之前帶學(xué)生到操場上開展拔河比賽、丟手絹、接力賽跑、跳繩等活動(dòng)?？梢苑纸M，學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)參加，同學(xué)們一定很高興。這些活動(dòng)既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可算是一舉多得?；氐浇淌野褏⒓踊顒?dòng)的過程和自己的心情給同學(xué)們說一說再寫下來。讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。要求看誰寫的生動(dòng)具體。

（二）適當(dāng)組織學(xué)生競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作成就感

人在單一的枯燥的教學(xué)活動(dòng)的教育下，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而采用多種教學(xué)活動(dòng)，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織得好的競賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。

我采取每周一賽活動(dòng)，有作文比賽、演講比賽、詞語接龍等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了學(xué)生作文能力。本人所教四年級劉梅、劉鈺征文比賽賽獲片區(qū)一等獎(jiǎng)，王秋菊、伍文靜片區(qū)二等獎(jiǎng)；參加學(xué)校舉辦的《我的中國夢》演講比賽，劉鈺獲一等獎(jiǎng)。

（三）利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣

閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙翼。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。美文示范是解決學(xué)生作文“寫不好”的一個(gè)重要途徑。美文的思想內(nèi)容、語言表達(dá)、章法技巧等往往會(huì)給學(xué)生借鑒。小學(xué)課文所選的大多是語言生動(dòng)、文質(zhì)兼美、蘊(yùn)意深刻、富有啟發(fā)作用的中外佳作，也能顯示我們民族文化的博大精深和人類文明的精華。如：《安徒生童話》、《中國節(jié)》、《要下雨了》、《上下五千年》《假如給我三天光明》、《伊索寓言》、《中國古典名著之旅》、《將相和》《草船借箭》等。如果讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透，不僅有利于陶冶他們情操，而且也有利于提高他們語文的各種能力，特別是有利于提高他們的寫作水平。我們教每一篇課文可以抓一兩個(gè)有特色的方面來談，給學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握，然后去作文。長期如此，學(xué)生無形中就學(xué)會(huì)一些寫作技巧了。

（四）科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)習(xí)作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文(段)不少于160篇。毫無疑問，這一規(guī)定對擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高習(xí)作能力，是非常有益的，能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展夯下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字，文學(xué)，文化，是對生命個(gè)體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立課外閱讀意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)課外閱讀，把閱讀課的著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法等目標(biāo)上，豐富學(xué)生的語言積累，提高習(xí)作能力。

1、教師要率先垂范。引導(dǎo)學(xué)生在課外的時(shí)間大量閱讀，自己首先就要率先垂范。除了研究教材、教參之外，還要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、科技、文學(xué)等方面的書籍，以充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)。把自己所學(xué)所懂講給學(xué)生的時(shí)候，更能激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求，他們就會(huì)模仿老師多看書。教師自己喜愛讀書了，對學(xué)生來說就能起到模范作用。課余時(shí)間，我們經(jīng)常在班上閱讀教育名著，以身作則，同時(shí)我也留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說（如科幻小說、歷史小說）的通俗易懂，圖文并茂、篇幅短小的作品。一聽老師說要講一個(gè)故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因此，需要教師不斷地鼓勵(lì)，不斷地輔導(dǎo)。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受到排擠。只有持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀。通過開展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生積累大量的語言素材，并在閱讀中潛移默化地學(xué)習(xí)到了一些表達(dá)方法。只有積累了豐富的語言素材，扎實(shí)寫作基礎(chǔ)，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。① 擇優(yōu)讀書法：指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選讀的方法，并進(jìn)一步拓寬閱讀面，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的閱讀課外書籍的興趣和習(xí)慣。學(xué)會(huì)了擇優(yōu)讀書，就能在知識(shí)海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學(xué)們閱讀更多的好書，掌握好人類進(jìn)步的階梯，取得更大的進(jìn)步。②教會(huì)學(xué)生欣賞與借鑒的方法：欣賞文章中的精彩部分，讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀鑒賞與表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，展開想象，深入體驗(yàn)，力求領(lǐng)悟。③培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思和記筆記的良好習(xí)慣。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。④寫讀后感。讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。⑤續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。然后通過摘錄講評，學(xué)生相互交流感想等方式，提高學(xué)生課外閱讀興趣和做筆記的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、研究效果 A、學(xué)生方面

（一）學(xué)生的作文能力得到了提高

1、提高了學(xué)生的觀察能力。寫作的內(nèi)容來自學(xué)生的生活，而生活現(xiàn)象要成為學(xué)生寫作的材料，需要借助學(xué)生的觀察，敏銳的觀察力，是小學(xué)生開拓視野，認(rèn)識(shí)生活，積累知識(shí)，獲得立足的寫作材料的保證。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)，我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中的一些生活設(shè)施的添置，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)??通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、提高了學(xué)生分析審題、立意能力。作文是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，如果學(xué)生思路不開或狹窄就寫不出好文章，怎樣開拓學(xué)生思路，教會(huì)學(xué)生分析題意，從材料中提煉觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)記錄材料，這是教師在指導(dǎo)命題作文中必須做到的。

3、提高了學(xué)生審美謀篇布局能力。作文是審美的特殊形式，是創(chuàng)造藝術(shù)美的思維活動(dòng)。一篇文章要達(dá)到內(nèi)容美、形式美、卷面美，才是有可讀性。謀篇布局別具匠心是形式美的一個(gè)主要方面。因?yàn)橥瑯拥念}材，同樣的主題用因文章構(gòu)思不同，其表現(xiàn)主題的效果各異。謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進(jìn)行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展開，怎么過渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。謀篇布局涉及到文章的各個(gè)部分，如開頭與結(jié)尾，段落與層次，過渡與照應(yīng)，以及貫串全文各個(gè)部分的線索等等。文章的整篇要謀劃，文章的各個(gè)部分要巧安排。把握每個(gè)方面的要求，寫出來的文章就能結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、條理分明、繁簡得當(dāng)。謀篇布局最為重要的準(zhǔn)則是要突出文章的主題，同時(shí)還要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。謀篇布局須有清晰的線索，須條理清楚，層次分明。要做到條理清楚，層次分明，過渡、照應(yīng)也要巧作安排。

4、提高了學(xué)生自我修改作文的能力。教師批改作文高難度耗低效，已成不爭事實(shí)。我進(jìn)行了：重批輕改，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。首先，學(xué)生交上作文，教師只做評點(diǎn)和指導(dǎo)，對優(yōu)點(diǎn)充分肯定，鼓勵(lì)表揚(yáng)，對不足及時(shí)指出。然后寫出滿腔期待鼓勵(lì)的評語，再評出等級，及時(shí)發(fā)給學(xué)生。其次，學(xué)生根據(jù)教師的批改認(rèn)真修改，評語又使學(xué)生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣。所有學(xué)生都積極修改。然后教師再次評出分?jǐn)?shù)等級，最后對學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。經(jīng)過兩個(gè)的輪回，“重批輕改，兩次評分”批改方法使學(xué)生作文水平得到很大提高。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)全面得到提高

1、提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”

（１）激發(fā)了聽說興趣、培養(yǎng)了聽說習(xí)慣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，它直接推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)，發(fā)展新能力。因此，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)用性的聽說訓(xùn)練，聽內(nèi)容、聽廣播、傳達(dá)內(nèi)容、聽故事、講故事、聽音樂、想象情境，生動(dòng)活潑，新鮮有趣的聽說課，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)生和積極性，他們的學(xué)習(xí)情緒也隨之異常高漲。

（２）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣指：一是“讀”“查”結(jié)合，即在閱讀過程中碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞要隨時(shí)查字典，掃除閱讀障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用字典。二是“讀”“思”結(jié)合，即在閱讀中做到邊讀邊思，勤讀多思。教會(huì)學(xué)生閱讀的思路：讀一個(gè)故事后要問自己幾個(gè)問題：這個(gè)故事里有哪些人物？你最喜歡誰，為什么？這個(gè)故事主要講了什么？哪些地方你最受感動(dòng)？如果讓你來編故事的話，你會(huì)安排怎樣的情節(jié)？??我們經(jīng)常舉行閱讀交流會(huì)，以此來檢查學(xué)生是否做到“讀、思”結(jié)合，三是讀“劃”結(jié)合，即在閱讀時(shí)邊讀邊動(dòng)筆，劃出妙詞佳句。我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了摘錄本，讓他們把閱讀時(shí)劃出的好詞佳句摘錄進(jìn)去以在習(xí)作中靈活應(yīng)用。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的品德。少年兒童是處于品德發(fā)展與形成的重要階段。這個(gè)階段的孩子道德倫理知識(shí)不是很多，道德判斷能力還不是很高，根據(jù)人們對品德的形成過程的研究判斷，這一階段的孩子主要處于品德形成的認(rèn)同階段，孩子開始在思想上、情感上、行為上接受他人或集體的影響，認(rèn)同一些道德觀念和行為準(zhǔn)則，這時(shí)對他們進(jìn)行一些道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范的教育是非常必要的。無論是詩歌，童話、寓言，還是散文、小說，它都包含著豐富的道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范，以農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究為媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、正直、勤勞儉樸，勤奮進(jìn)取，尊敬師長，助人為樂，熱愛祖國等品質(zhì)。

3、提高了學(xué)生的審美情趣。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)和發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段的孩子，審美意識(shí)尚未真正形成。要想提高學(xué)生的審美情趣，就要讓孩子在審美活動(dòng)中感受美、理解美、接受美的陶冶。比如：我從教材中選取構(gòu)成意境美的片斷，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上帶著感情反復(fù)誦讀，把無聲的書面文字變成有聲的口頭語言，入于眼，出于口，聞?dòng)谏?，記到心。讓課文中的人、事、情、景躍出紙面，讓美的意境與學(xué)生的感情融為一體，也得使學(xué)生受到美的陶冶和心靈的凈化。

4、學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)一步向良性方面發(fā)展。學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，校園文化日趨濃厚，班隊(duì)活動(dòng)開展有聲有色，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生自己召開主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)、辦板報(bào)、寫表揚(yáng)稿，紅領(lǐng)巾廣播站每天開播，宣傳當(dāng)天的好人好事，學(xué)習(xí)一些科學(xué)小知識(shí)，人文趣事，組織“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗做好環(huán)保小衛(wèi)生，凈化校園、美化校園，”在這些活動(dòng)中學(xué)生的思想情感進(jìn)一步升華。師生情感融洽，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師至始至終參與其中，師生互動(dòng)、信息互道、情感交流，具有很強(qiáng)的親和力。我校逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，為提高辦學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

B、教師方面：

增強(qiáng)了研究教師的教育科研能力，提高了業(yè)務(wù)水平。通過近一年的課題研究，探索出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的方法，總結(jié)出了解決農(nóng)村小學(xué)生作文中存在問題的策略，并形成了論文。本人的《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》在2013年4月校內(nèi)交流；《如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力》獲巴中市論文評比一等獎(jiǎng)；《激發(fā)學(xué)生閱讀培養(yǎng)的興趣》獲學(xué)校教研論文一等獎(jiǎng)。

（一）、教師素質(zhì)和教學(xué)能力得到全面提高

教師的教學(xué)能力以及業(yè)務(wù)水平都得到了提高。本人在去年十二月、今年三月學(xué)區(qū)課堂教學(xué)展評中均獲得一等獎(jiǎng)。

（二）、教師的科研能力得到提高

課堂上，看到了學(xué)生之間和師生之間濃濃的互動(dòng)氛圍，學(xué)生對自己的寫作敢于質(zhì)疑、敢于評價(jià)，教師能結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在做中展開豐富的想象，激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走到生活中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察和體驗(yàn)生活的能力，養(yǎng)成寫觀察筆記的習(xí)慣，通過活動(dòng)達(dá)到互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高。

C、學(xué)校方面：

1、通過課題研究，使我校教師的觀念有了改變，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)。變“注入式”、“滿堂灌”那種單一的教法，向啟發(fā)式、引導(dǎo)式、多媒體教學(xué)等多種教法轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和作文方法，最終達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主作文。同時(shí)，學(xué)校還組織開展了多種形式的上課活動(dòng)，如高級教師的示范課，骨干教師的觀摩課，青年教師的競賽課、專題研究課等。學(xué)校教師參加全縣老師課堂教學(xué)展評，我校有多名教師獲獎(jiǎng)。

2、注重對學(xué)生作文過程的評價(jià)。教育的目的是人的全面發(fā)展，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在研究中，學(xué)校要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，與學(xué)生平等對話，主動(dòng)與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同去體驗(yàn)、領(lǐng)略、感悟作文過程，在作文過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生作文。同時(shí)，嚴(yán)格教師的從教行為，學(xué)校設(shè)立了意見箱，歡迎學(xué)生及家長提意見或建議，在一年一度的《師德問卷》調(diào)查和《文明行風(fēng)建設(shè)問卷》調(diào)查中，學(xué)生及家長對任課教師的滿意率達(dá)到95%以上。

3、課題研究有益于校園文化建設(shè)。學(xué)校為學(xué)生作文搭建平臺(tái)，如開展社會(huì)調(diào)查、組織春游、秋游活動(dòng)；分年級段的作文賽、朗讀賽、對話賽、演講賽；創(chuàng)辦學(xué)生小報(bào)、手抄報(bào)、剪貼報(bào)、黑板報(bào)等，還利用紅領(lǐng)巾廣播讓學(xué)生投稿，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

第三篇：小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究

《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究方案

平昌縣云臺(tái)小學(xué)：肖大秀

一、問題的提出

學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?？梢姡魑慕虒W(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。

當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動(dòng)地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅(jiān)冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛的熱點(diǎn)。

二、課題的界定

1、作文：通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。

2、興趣：力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛好某種活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會(huì)帶來更多的愉快，更多的愉快又會(huì)使興趣更加強(qiáng)烈。

3、小學(xué)中高年級：指小學(xué)三至六年級。

三、理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！?/p>

（2）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它??”

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此，怎樣落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實(shí)可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

1、對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。

2、能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。

3、學(xué)會(huì)幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

（二）研究內(nèi)容

1、研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。

2、以如何提高小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學(xué)生樂于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動(dòng)學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。

4、如何開展評價(jià)激勵(lì)，提高興趣。

五、研究的思路

1、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會(huì)提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開展豐富多彩的寫作活動(dòng)課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。及時(shí)評價(jià)展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

六、研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，云臺(tái)小學(xué)語文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎(jiǎng)。

七、研究對象

云臺(tái)小學(xué)中心校三至六年級學(xué)生，三個(gè)班125名學(xué)生。

八、課題研究過程及方法

（一）研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）

a）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；

b）對學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個(gè)全面的了解。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實(shí)驗(yàn)班級教師有計(jì)劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來學(xué)生對寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）

a）對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

b）撰寫論文，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

c）整理學(xué)生的習(xí)作

（二）研究方法

（1）、行動(dòng)研究法

本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評價(jià)（反思）——再計(jì)劃??”的行動(dòng)研究的過程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。

（2）、實(shí)驗(yàn)研究法在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對一些促進(jìn)策略可以通過實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性?？梢哉f，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。

（3）、文獻(xiàn)資料法通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識(shí)，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

九、預(yù)計(jì)形成的成果

1、本人在探索中獲得了長足的進(jìn)步，作文教學(xué)理念有了很大的改變，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。本人在與學(xué)生的對話過程中，走進(jìn)了童心童語構(gòu)筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學(xué)生習(xí)作過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者。

2、學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。

3、學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高，有強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。學(xué)生的習(xí)作能力、水平有大幅度的提高。

4、通過積極探索，摸索出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一些途徑、方法，積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

5、課題研究報(bào)告。

6、撰寫出《小學(xué)中高段學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告。

7、本課題研究中，學(xué)生作文成果展示。

8、有關(guān)本課題研究的案例集、研究成果匯編、作文指導(dǎo)課教案、個(gè)案分析等。

二0一三年九月

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長龍

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會(huì)生活實(shí)踐激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神。”引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時(shí)就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣

學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺得在學(xué)到寫作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動(dòng)力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評價(jià)的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。

另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。評價(jià)活動(dòng)中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法：一是仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識(shí)競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評優(yōu)分三個(gè)等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績，得出競賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生寫好作文

如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生寫好作文

涇源縣六盤山鎮(zhèn)五里小學(xué)：周宏杰

中高年級作文應(yīng)貼近兒童的實(shí)際生活，要想讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，才能表達(dá)真情實(shí)感。

其實(shí)，大家都知道，作文素材應(yīng)從生活中來，生活才是文章的源泉，真情就是文章的生命。我在長期的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了孩子們的作文，我總覺得感受不到純樸的童真，真誠的童情。因此，我作為一名語文老師，感觸至深，要寫好作文，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“記真人、敘真情、寫實(shí)景、抒實(shí)情”來組織學(xué)生習(xí)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的語言寫出自己熟悉的真事、真想法、真感受。我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生寫作：

一、從抓閱讀積累入手，讓學(xué)生多讀才會(huì)善寫。作文是運(yùn)用語言的藝術(shù)。學(xué)生收集到豐富的生活素材，還要通過語言表達(dá)才能成為文章。學(xué)生光靠在課堂上學(xué)的課文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校里發(fā)的書也太少。學(xué)生僅僅只讀教科本上的一些東西，那知識(shí)面就太狹窄，語言也就太簡陋，就像井底之蛙一樣。因此要提高中高年級學(xué)生的寫作能力，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。因?yàn)橹懈吣昙壍膶W(xué)生，他們的習(xí)作不像低年級那樣簡單地寫一兩句話、一段話，而是要寫一整篇有頭有尾的完整作文，所以，更應(yīng)多讀多看課外書，多思考。那么，如何加強(qiáng)課外閱讀呢？

（一）、要向?qū)W生推薦優(yōu)秀適宜的讀物。如《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《兒童文學(xué)》、《童話故事》等，讀完后，我就鼓勵(lì)他們寫讀后感和讀書筆

記，培養(yǎng)學(xué)生獲取寫作資料的能力。唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙芏嗝炎?、文質(zhì)兼美，語言精心錘煉,獨(dú)巨匠心。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自備筆記，摘抄精彩優(yōu)美的詞句、片段、來豐富學(xué)生的知識(shí)面。

（二）、讓學(xué)生多背誦日積月累，寫作時(shí)，就會(huì)有話可說，運(yùn)用自如了。如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂。只有將二者結(jié)合起來，才能使學(xué)生開闊視野、豐富詞匯、活躍思想，作文水平也會(huì)有長足的進(jìn)展。

（三）、要給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，加強(qiáng)閱讀量。在作文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生作文“開源引流”。我首先要求學(xué)生讀熟，讀懂語文課本上的每一篇文章?，F(xiàn)在的新課本不論在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是在對學(xué)生靈魂塑造方面都具有指導(dǎo)作用。光靠學(xué)生在課內(nèi)40分鐘的時(shí)間閱讀是不夠的，一篇課文沒有讀上幾遍怎能算讀懂？要讓學(xué)生真正理解詞句段篇的含義，真正體會(huì)到詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確，句式的優(yōu)美，篇章的嚴(yán)謹(jǐn)。不讀，不反復(fù)多次地讀，是不可能領(lǐng)會(huì)到的。詞句段篇的積累，要多讀、熟讀、背誦，此外別無捷徑可尋。將課文反復(fù)咀嚼，進(jìn)而吸收、消化，變成自身作文營養(yǎng)。多讀是積累，在讀中學(xué)到新知識(shí)、好詞佳句、寫作方法等，習(xí)作時(shí)就能自然用上。因此，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。

二、觀察聆聽，豐富見聞。生活不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)缺少美的眼睛。學(xué)生是活生生的人，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生周圍的一切理應(yīng)是豐富多彩的。在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活

積累，隨時(shí)記錄自己的所見、所聞、所感，引導(dǎo)他們用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，可以是身邊所熟悉的同學(xué)、老師、親人，讓學(xué)生想寫誰就寫誰，愛寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，通過生活現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。習(xí)作中，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)近年來各方面的巨大變化、校園生活、學(xué)習(xí)和文體生活、大自然現(xiàn)象、社會(huì)風(fēng)尚，多方面作深入細(xì)致的觀察，增強(qiáng)感受，豐富積蓄，增加傾吐量，充實(shí)寫的內(nèi)容。又讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，隨時(shí)檢查點(diǎn)評，激勵(lì)學(xué)生“寫真”的熱情，激發(fā)學(xué)生“寫真”的興趣，培養(yǎng)他們“說真話，表真情”的習(xí)慣。要做到讓學(xué)生在每一次習(xí)作的過程中，從說到聽，從聽到議，從議到寫，將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，用我手寫我口，從而使習(xí)作做到言之有物、言之有序。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，經(jīng)常練筆。我每周要求學(xué)生寫一遍作文，一篇周記，學(xué)生每逢作文，總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話甚至編一些假話，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。以后每當(dāng)布置寫作文時(shí)，我就帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在生活中去積累材料，去尋找作文的“下鍋之米”。與此同時(shí)，教師要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們走進(jìn)大自然，貼近生活，多看、多想，從而也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感，幫助他們了解生活，為寫作積累第一手資料提供方便，學(xué)生寫作就不會(huì)感到那么吃力了。比如在一次語文測試后，我就要求六年級學(xué)生寫一篇作文《考試之后》。要求學(xué)生把考試后的心情和感受寫出來。有些學(xué)生就寫道‘有好幾道題我沒做出來，我很難過。……我以后一定要努力學(xué)習(xí)，考出好成績’?！业男那楹芫o張，我不知道我能考幾分…’‘我想成績考不好，是對不起爸爸和媽媽的，我以后一定要好好學(xué)習(xí)……’等等。像這樣從平時(shí)的點(diǎn)滴開始讓學(xué)生練筆，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以使學(xué)生自我教育，達(dá)到意想不到的效果。

在教學(xué)中教師要讓學(xué)生有一些精力參加健康有益的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有在自己動(dòng)手、動(dòng)腦中，才會(huì)獲得內(nèi)心真實(shí)的感受，涌動(dòng)情感的波瀾，產(chǎn)生鮮明的思想，獲得生動(dòng)的語言。如引導(dǎo)學(xué)生在家扮演“小主人”角色，在父母的陪伴下親自到菜場買菜；在父母的協(xié)同下打掃衛(wèi)生，洗衣洗鞋，使得他們在活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感受父母的辛勞，獲得成功的喜悅，體驗(yàn)失敗的痛苦，這些活動(dòng)會(huì)豐富學(xué)生的生活，增長見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。進(jìn)而提高寫作能力。

四、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象，讓他們吐真言，抒真情。愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)的源泉”。小學(xué)生善于機(jī)械模仿，隨波逐流。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造契機(jī)，讓學(xué)生張開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，燃燒學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣。引導(dǎo)學(xué)生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言，袒露心靈世界，表達(dá)自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真情實(shí)感，因?yàn)橹挥邪l(fā)自肺腑的才是最真的，最純的。這樣，讓學(xué)生無拘無束地去寫。暢快地抒寫自己真實(shí)的生活，真情就能釋放于學(xué)生的每一篇文章之中。

五、交流互評，可以提高寫作技巧。在作文教學(xué)中我經(jīng)常組織引導(dǎo)

學(xué)生交流對生活的感悟。在交流中，學(xué)生會(huì)從別人的觀察所得中得到啟發(fā)，會(huì)自覺或不自覺地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的生活材料，從而提高小學(xué)生的寫作能力。記得有一位學(xué)生寫《放風(fēng)箏》，寫的是我?guī)麄內(nèi)ゲ賵龇棚L(fēng)箏的情景，第一次沒放上去，第二次跑啊跑啊就放上了天，事情也結(jié)束了，內(nèi)容很空洞。我讓學(xué)生交流互評，這篇作文還有哪些需要改進(jìn)的地方。學(xué)生提出，放風(fēng)箏怎么就如此順利呢？第一次放風(fēng)箏怎么失敗呢？第二次放風(fēng)箏自己是怎么跑的？怎么放線的？風(fēng)箏又是怎么升空的?我建議他把這些過程寫得細(xì)一點(diǎn)，并注重詳略得當(dāng)，學(xué)生很受啟發(fā)，聯(lián)系自己的活動(dòng)經(jīng)歷，重新修改了習(xí)作，一位學(xué)生寫到：第一次自己從操場南面一直跑到操場北面，風(fēng)箏還是載到地上；第二次卻和同學(xué)的風(fēng)箏纏在了一起；第三次吸取了教訓(xùn)，找一個(gè)人少的地方，等起風(fēng)的時(shí)候，幾個(gè)同學(xué)互相配合把風(fēng)箏放上了天。這樣一改，內(nèi)容曲折有變，描寫細(xì)膩有趣，借助這樣的評價(jià)交流，培養(yǎng)了學(xué)生謀篇布局、遣詞造句等方面的能力，學(xué)生自改作文的能力大大提高。

總之，培養(yǎng)中高年級學(xué)生作文時(shí)，教師如果能經(jīng)常的寫出范文，讀給學(xué)生真實(shí)的感受，再讓學(xué)生在大自然中勤觀察、勤練筆、勤交流，堅(jiān)守那份真，那份實(shí)，學(xué)生的寫作水平會(huì)有新的提升。