第一篇：農(nóng)村小學(xué)信息課教學(xué)之我見(jiàn)（范文）

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)之我見(jiàn)

湖北省松滋市王家橋鎮(zhèn)麻水小學(xué)：鄧昌發(fā)

“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦。”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為農(nóng)村小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。

第一次任教山村小學(xué)信息技術(shù)課的我，剛開(kāi)始覺(jué)得這門課的教學(xué)應(yīng)該不會(huì)有很大的困難，在教學(xué)中只要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用就可以了?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中，情況并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單，存在的問(wèn)題很多。教學(xué)中，我?guī)е鴨?wèn)題，虛心向任教多年信息課的老師請(qǐng)教，在他們的指導(dǎo)幫助下我知道了任教該課程需要注意的地方，并怎樣做好備課工作，并從中悟出了信息課教學(xué)的途徑。

一、游戲入門，學(xué)習(xí)指法。

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如對(duì)于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)指法的教學(xué)。這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模绻婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中的游戲，并進(jìn)行比賽活動(dòng)，看誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“吃蘋果”“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，就保持了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，奠定了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。

二、繪畫教學(xué)，激發(fā)興趣

比如三年級(jí)的小朋友，他們是剛剛接觸電腦，對(duì)電腦有很大的新鮮感和興趣。正因?yàn)樗麄儗?duì)于鍵盤上的字母認(rèn)識(shí)還不是很熟悉，所以我先從畫圖開(kāi)始教學(xué)，畢竟小學(xué)生對(duì)于畫畫有比較濃厚的興趣，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)《金山畫王》，小朋友在不斷練習(xí)中，不僅知道了各個(gè)工具的簡(jiǎn)單使用，同時(shí)也不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的單擊操作。在教學(xué)過(guò)程中，我并不要求學(xué)生將圖畫畫得有多漂亮，只要他們能夠去畫，我都給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、做好總結(jié)，寫好反思

教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是能夠及時(shí)總結(jié)課堂上的不足，以便能在下次的教學(xué)中改正。只有不斷地反思，才有不斷地進(jìn)步。.四、加強(qiáng)管理，適時(shí)調(diào)控

1、由于農(nóng)村小學(xué)的條件限制，學(xué)校不能做到一人一機(jī)，所以在上課過(guò)程中我應(yīng)該控制好課堂紀(jì)律，分配好每個(gè)學(xué)生的操作練習(xí)時(shí)間。比如人數(shù)比較多時(shí)，就應(yīng)該合理安排好時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生對(duì)游戲存在著太大的興趣，特別是高段的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該努力控制學(xué)生玩游戲的時(shí)間和游戲的類型。合理安排，適時(shí)調(diào)控。

3、教師必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如電腦的維修知識(shí)等?？傊?，要上好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)這門課程，教學(xué)中需要處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)之我見(jiàn)

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)之我見(jiàn)

【摘要】：

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中有著舉足輕重的地位，中學(xué)信息技術(shù)課責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任。然而，我們現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式卻跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一線的中學(xué)信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重上機(jī)實(shí)踐操作，提倡理論教學(xué)精講多練；以課件、軟件為輔助，努力提高課堂教學(xué)效益，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；讓個(gè)性化作業(yè)、考試代替學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在基于因特網(wǎng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)變革與創(chuàng)新，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓下一代成為具有自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】: 農(nóng)村中學(xué) 信息技術(shù) 興趣 實(shí)踐 教學(xué)效益

【正文】：

初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的舉足輕重的地位，中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性也就成為信息技術(shù)課教師確立的重要的教學(xué)目標(biāo)，并必須在教學(xué)中采取一系列科學(xué)有效的方法策略，以貫徹創(chuàng)新教育理念。鄧小平同志早就提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，教育部決定：從2001年起，用5—10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并且全面啟動(dòng)“校校通”工程，為我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，我們現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式卻跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

那么現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該如何上，才能真正提高課堂教學(xué)效益呢？現(xiàn)結(jié)合本人近十年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)歷，向各位同仁談一些看法。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)從利用學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引發(fā)的興趣，這就要求計(jì)算機(jī)教師要精心選好教學(xué)內(nèi)容，從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主、生動(dòng)活潑的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，我們不妨打開(kāi)計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，并且向?qū)W生介紹一下計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作些比喻，然后蓋上機(jī)箱，啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生操作一下幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的程序，驚訝之聲便不絕于耳。

特別是在學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，老師可以與學(xué)生一起先展望一下未來(lái)的生活（當(dāng)然是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的），從可視電話、網(wǎng)上購(gòu)物、電子貨幣等引入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上來(lái)；也可讓學(xué)生列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中帶有智能化的電器設(shè)備，從而說(shuō)明計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始廣泛使用，從而轉(zhuǎn)到有趣的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上來(lái)；我們還可以從學(xué)生最喜愛(ài)的游戲入手，用更加豐富的電腦游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)；還可從計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大的功能介紹出發(fā)等等。通過(guò)有趣的第一堂課使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣感、好奇心、并對(duì)操作計(jì)算機(jī)有一種強(qiáng)烈的欲望，這樣讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)計(jì)算機(jī)，還能學(xué)不好嗎？不過(guò)我們教師在以后的課堂教學(xué)中，要經(jīng)常精心選好教學(xué)內(nèi)容，想辦法保持學(xué)生的這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重實(shí)踐操作，提倡精講多練

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，單靠理論講解無(wú)異于紙上談兵，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也經(jīng)常滿頭霧水。而且學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，因而注重上機(jī)實(shí)踐，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

因?yàn)閷W(xué)生大多偏愛(ài)上機(jī)課，那么我們就要想辦法上好每一節(jié)的理論課，讓學(xué)生也喜歡理論課。要上好理論課，在教學(xué)內(nèi)容的安排上是非常重要的。要盡量少講或不講計(jì)算機(jī)原理方面的理論，我們可以安排一些既能擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又能讓學(xué)生感興趣的知識(shí)，比如：講講計(jì)算機(jī)的維護(hù)與病毒、家里購(gòu)買計(jì)算機(jī)的注意事項(xiàng)、計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能、上因特網(wǎng)的作用，同時(shí)還可以安排時(shí)間專門讓學(xué)生提出在上機(jī)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，讓大家一起來(lái)討論，幫學(xué)生尋找問(wèn)題的原因和答案，這樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，提高操作能力是很有效。

我們知道，以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象。尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過(guò)程中起的應(yīng)該是貫通、點(diǎn)撥的作用，因此我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，多注重上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生多上機(jī)，熟練操作，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。

三、課件軟件輔助，提高教學(xué)效益

1、精心準(zhǔn)備課件，激發(fā)創(chuàng)造潛能

每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來(lái)成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。計(jì)算機(jī)教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。

多媒體課件的運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)踐證明：合理利用多媒體課件，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力有著非常重要的作用。

心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的注意力易受周圍環(huán)境的影響，而動(dòng)態(tài)著的事物容易引起學(xué)生的興趣，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)動(dòng)畫片感興趣，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的功能，設(shè)法把靜的課本插圖“動(dòng)起來(lái)”，把靜的圖畫變成形象生動(dòng)的動(dòng)畫，配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和音樂(lè)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者。如教學(xué)《制作多媒體作品》時(shí)，為了集中學(xué)生的興趣，抓住他們的好奇心，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)展示我們?cè)O(shè)計(jì)好的多媒體課件（PowerPoint）--“我們來(lái)到了迪斯尼樂(lè)園”，通過(guò)迪斯尼樂(lè)園中動(dòng)物在森林中嬉鬧的情景，每一幅多姿多彩的幻燈片，加上動(dòng)物可愛(ài)的形象，親切的配音，輕松的音樂(lè)，多角度、多層次給學(xué)生耳目一新的視覺(jué)刺激，激起學(xué)生的思維活力，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊模仿，讓學(xué)生不但置身在真實(shí)的動(dòng)物世界里，還讓學(xué)生感到了要制作一個(gè)精美的演示文稿不是非常復(fù)雜的事。學(xué)生欣賞完后，就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，根據(jù)相關(guān)步驟，就能制作出異彩紛呈的演示文稿來(lái)。這樣他們不僅能初步學(xué)到如何創(chuàng)建一個(gè)賀卡類型的演示文稿，從中得到了無(wú)限的樂(lè)趣，還能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。（途中我們老師別忘了幫學(xué)生尋找問(wèn)題并解決相關(guān)問(wèn)題，并且多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的原創(chuàng)作品。）

多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法，它可用于演示，講解，也可用于自學(xué)，答疑等各方面。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里我們可以安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，不但可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生許許多的聯(lián)想。如學(xué)電腦的《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》，練習(xí)打字的《五筆高手》，以及《跟我學(xué)用OFFICE》、《學(xué)Windows95》等。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不時(shí)地提出一些有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生自發(fā)討論，創(chuàng)造出更多課本內(nèi)容以外的作品來(lái)。

不過(guò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)的采用從游戲入手，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，要留給學(xué)生一定的創(chuàng)造思考空間。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問(wèn)題。

例如在教給學(xué)生“畫筆”時(shí)，在作業(yè)中給他們提出：怎么實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問(wèn)題。學(xué)生們積極思考，結(jié)果創(chuàng)造出了不止一種解決方法。如有的學(xué)生，美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成，而有的聰明但比較喜歡投機(jī)的學(xué)生將windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成。這樣教師善于設(shè)置疑問(wèn)從而更好的為學(xué)生創(chuàng)新性思考問(wèn)題，解決問(wèn)題埋下了伏筆。

2、合理利用軟件，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

要想充分利用機(jī)房現(xiàn)有條件提高上課的效益，同時(shí)便于管理學(xué)生與機(jī)房，那么多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是不可缺少的。農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)是辦公經(jīng)費(fèi)少，很多軟硬件想配備升級(jí)卻無(wú)能為力。在這種情況下，我們作為計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)該想盡一切辦法來(lái)完善相關(guān)軟硬件設(shè)施。

比如我們可用從網(wǎng)絡(luò)上下載免費(fèi)的純軟件安裝的遠(yuǎn)志多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（可用于連接60臺(tái)電腦，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠用了。）它是最強(qiáng)大的全新一代多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：功能齊全，穩(wěn)定性也不錯(cuò)，它的屏幕廣播、語(yǔ)音對(duì)講、遙控輔導(dǎo)、視頻點(diǎn)播功能都很有效。“屏幕監(jiān)視”還可以讓我們有“足不離位，能知學(xué)生事”的享受，而不必為因?yàn)榻淌姨珦頂D而造的巡視不方便而煩惱，而“關(guān)閉學(xué)生機(jī)”功能、“電子舉手”則免去我們不少“奔波”之苦，而且我們可以利用局域網(wǎng)完成很多工作，可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”習(xí)活動(dòng)。

比如學(xué)習(xí)在Windows桌面上創(chuàng)建命名為“記事本”的快捷方式時(shí)。首先，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)了解，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，教師可視需要，通過(guò)“屏幕廣播”功能調(diào)出任何一個(gè)學(xué)生的“答案”送到每個(gè)學(xué)生的屏幕上或大屏幕上，進(jìn)行集體交流評(píng)議。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，可通過(guò)“電子舉手”向老師質(zhì)疑。教師利用“屏幕監(jiān)視”可及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息，使學(xué)生愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

電子教室的網(wǎng)絡(luò)交互性，可以充分體現(xiàn)師生的互動(dòng)功能，大大提高了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效益。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，故檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全不能憑一次書面或上機(jī)考試來(lái)判定。若是這樣對(duì)學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“使用Word 2000制作個(gè)人主頁(yè)”的教學(xué)中，要求學(xué)生下課后自己去找感興趣的有關(guān)資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機(jī)課中導(dǎo)入自己的網(wǎng)頁(yè)?？荚嚪椒ň褪墙o學(xué)生4-5節(jié)的上機(jī)時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的網(wǎng)頁(yè)，考評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，并把那些沒(méi)在課堂上講述的設(shè)計(jì)技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)了很多具個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網(wǎng)頁(yè)。教學(xué)效果顯著。

又如，給他們介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，我們可以給學(xué)生留下這樣的上機(jī)作業(yè)：同學(xué)們自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。

1、適當(dāng)組織競(jìng)賽，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不定時(shí)的進(jìn)行競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中達(dá)到了“練”的目的。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽：有鍵盤操作比賽，如文字錄入比賽，當(dāng)學(xué)會(huì)智能abc后，進(jìn)行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如“看誰(shuí)跑得快”、“誰(shuí)第一個(gè)過(guò)河”等等。這樣，不僅使學(xué)過(guò)的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

2、經(jīng)常成果展示，增強(qiáng)學(xué)生自信

即給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)和其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較。這樣既滿足一部分學(xué)生展示自己的愿望，提高自信，又給另一部分同學(xué)提供學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，從而互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全班、全校同學(xué)乃至在互聯(lián)網(wǎng)上展示他們的繪畫作品、網(wǎng)頁(yè)、小報(bào)制作等；參加各種計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力比賽，進(jìn)一步提高自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，增強(qiáng)自信；在網(wǎng)上交朋友，互相介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，互相促進(jìn)；積極投稿，讓更多的人了解自己。如今在網(wǎng)上參賽或投稿都很方便，培養(yǎng)他們從小積極參與的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就感，從而更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

所以如果以卷面考試來(lái)判定能力的方法是不適合現(xiàn)代信息課的，我們要以采用基于項(xiàng)目與活動(dòng)相結(jié)合的考核為宜。比如每學(xué)期期末檢測(cè)內(nèi)容：60%是小制作，例如反映個(gè)人和小組興趣的網(wǎng)頁(yè)、幻燈、小報(bào)告，另外40%的內(nèi)容是利用學(xué)生掌握的信息工具去查找一些知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，例如在網(wǎng)上查找第幾屆奧運(yùn)會(huì)的主辦國(guó)是誰(shuí)，舉辦城市是哪里，吉祥物是什么；通過(guò)這些能力的測(cè)試，能夠讓學(xué)生完成作品時(shí)產(chǎn)生成就感，逐步建立面向信息時(shí)代的自信心，同時(shí)也不再視考試為負(fù)擔(dān)，從而為在今后學(xué)習(xí)中不斷提高信息能力，為將信息能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)勞技課之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)勞技課之我見(jiàn)

勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛(ài)勞動(dòng)?！笔顾麄兂蔀?1世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人?？墒乾F(xiàn)在的家長(zhǎng)很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，也很努力地培養(yǎng)孩子們?cè)诟鞣矫娴呐d趣，但往往忽視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，輕視勞動(dòng)，使得現(xiàn)在的孩子在生活自理方面過(guò)份依賴父母。導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上有偏頗性，他們最多只能從理論上承認(rèn)勞動(dòng)技術(shù)教育的重要，實(shí)踐上自覺(jué)或不自覺(jué)地弱化勞動(dòng)技術(shù)教育的地位，覺(jué)得勞動(dòng)課可有可無(wú)。事實(shí)證明勞動(dòng)教育也是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓好勞動(dòng)教育，換言之，沒(méi)有勞動(dòng)的教育是不全面的教育。要想讓學(xué)生學(xué)好勞動(dòng)課，我想應(yīng)該從這幾個(gè)方面教育學(xué)生：

一、讓學(xué)生建立正確的勞動(dòng)教育觀念

現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生的勞動(dòng)觀念極其淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)自覺(jué)性也是極差的，他們對(duì)待勞動(dòng)本身還有著這樣那樣的不正確的看法。不少家長(zhǎng)說(shuō)：“只要孩子能好好讀書，我根本不需要他做家務(wù)，為他干什么我都愿意。”甚至也會(huì)有老師自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生。所有這些，都是造成學(xué)生勞動(dòng)觀念淡漠和缺乏良好的勞動(dòng)習(xí)慣及勞動(dòng)自覺(jué)性的主要原因。要幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)起良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)自覺(jué)性，首先應(yīng)從思想上幫助他們認(rèn)識(shí)到：讓他們認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)教育”和“德、智、體、美”一樣都很重要。作為一個(gè)人，參加一些必要的勞動(dòng)，這是他對(duì)這個(gè)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)也是與他本人的以后“成人”有著密切聯(lián)系的。勞動(dòng)觀念的形成和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，這不是一件可做可不做的工作，而是關(guān)系到學(xué)生成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作；同時(shí)這又不是一件輕而易舉就能做好的工作，而是必須動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的工作。

二、選擇適合農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教材

不少教師、家長(zhǎng)認(rèn)為：選擇合適的切合學(xué)生實(shí)際的勞技課內(nèi)容很重要。少年兒童從小學(xué)做一些家務(wù)勞動(dòng)，使他們生活基本上能夠自理，無(wú)疑對(duì)學(xué)生本人和家庭都有益。小學(xué)階段的勞技課教材應(yīng)該選擇這些方面的內(nèi)容，一是以兒童生活、學(xué)習(xí)為主線的勞動(dòng)實(shí)踐。這部分勞動(dòng)內(nèi)容以兒童個(gè)體為中心，圍繞自我服務(wù)的吃、穿、用、生活起居等，教給兒童力所能及的自己應(yīng)做的事。如吃的方面，從食用方便食品開(kāi)始，到學(xué)會(huì)做一般的主食和炒幾個(gè)簡(jiǎn)單的飯菜；洗滌方面，從洗手洗臉開(kāi)始，到學(xué)會(huì)洗自己的衣被；穿的方面，從穿鞋、系鞋帶開(kāi)始，到學(xué)會(huì)縫制簡(jiǎn)單的生活用品，如椅墊、圍裙等；學(xué)習(xí)方面，從收拾書包開(kāi)始，到學(xué)會(huì)自制一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用具。二是簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)。從各地的教學(xué)實(shí)踐看，這些簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)主要是手工勞動(dòng)，包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養(yǎng)殖、編織、縫紉、刺繡等。三是以上兩方面勞動(dòng)的擴(kuò)展，即從自我擴(kuò)展到家庭、學(xué)校和社會(huì)。如生活方面，從以自我服務(wù)為主線的勞動(dòng)擴(kuò)展到家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)；生產(chǎn)勞動(dòng)，從課堂、家庭的小范圍、小型實(shí)踐，擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐。在教學(xué)中使這些相關(guān)教育內(nèi)容彼此融合、相互滲透、有機(jī)整合，形成綜合領(lǐng)域更寬、綜合程度更高的綜合性實(shí)踐課程。這樣，可以更好地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和探究意識(shí)，改變學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力與個(gè)性特長(zhǎng)。

三、選擇新的教學(xué)方式

我們過(guò)去認(rèn)為勞技教學(xué)是知識(shí)與技能的傳遞和接受的過(guò)程。教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生僅僅是知識(shí)和技能的接受者。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，小學(xué)勞技課堂教學(xué)一直遵循著一種固定的模式，即“導(dǎo)入--教師講授、示范--學(xué)生操作練習(xí)”。對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)是看教師是否完成了預(yù)先計(jì)劃好的教學(xué)任務(wù)；看教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)；看學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握是否牢固。而小學(xué)勞技課在小學(xué)的課程中地位低微，很多學(xué)校都沒(méi)有專職的勞技教師。要想讓學(xué)生學(xué)好勞技教師必須從單純注重知識(shí)與技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；要由只關(guān)注間接經(jīng)驗(yàn)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂苯咏?jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是單一的接受

者，課堂教學(xué)應(yīng)該是“提出問(wèn)題--師生共同研究探索--解決問(wèn)題并拓展應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，我們的教師不要先想怎么去“教”，而要先想學(xué)生怎么來(lái)“學(xué)”。教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、創(chuàng)造和知識(shí)，在交流彼此的情感與觀點(diǎn)中，求得新的發(fā)現(xiàn)。這一轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放、思維的解放、個(gè)性思維的呈現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)的滋長(zhǎng)；對(duì)教師而言，意味著上課不是單純的知識(shí)傳授，更重要的是關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)思維變化與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的個(gè)性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到：教師與學(xué)生是完全平等的。教師要努力使學(xué)生感到：老師與我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起探索。不要讓學(xué)生覺(jué)得：老師比學(xué)生更聰明；老師是該怎么做的代表者。特別是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生的思維依賴性很強(qiáng)，如果他發(fā)現(xiàn)了老師教給方法是最好的，那么他就不再去自己思考了。

四、在生活中創(chuàng)造勞技課堂

有些勞動(dòng)技能的培養(yǎng)單在課堂內(nèi)是無(wú)法完善的，最好能走出課堂，走出學(xué)校，奔向更廣闊的學(xué)習(xí)天地--社會(huì)。比如：端午包、煮粽子，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借用食堂，讓學(xué)生圍在食堂的大桌臺(tái)周圍，邊學(xué)邊包；陶藝教育課可帶學(xué)生到一片空曠的田野，挖泥，摔泥，揉泥，捏泥，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”；帶學(xué)生到地里拾柴，到河邊撿貝殼，能去的地方都可以去?？傊?，農(nóng)村的一切可利用的資源盡可能的利用起來(lái)，充分發(fā)揮它們的功能，保證學(xué)生人人動(dòng)手，人人操作，勞動(dòng)實(shí)踐密度大，力度強(qiáng)，提高了教學(xué)實(shí)效。

以上，只是我的一些簡(jiǎn)單的看法，只有一個(gè)目的，希望通過(guò)我們的努力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)勞技課，學(xué)好勞技課，鼓勵(lì)鞭策學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行勞動(dòng)，培養(yǎng)體貼孝敬父母，從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣，成為真正的小主人。

踐并行妙趣橫生

——淺談小學(xué)勞技課教學(xué)

【內(nèi)容摘要】：《勞動(dòng)與技術(shù)》課是一門思想性、科學(xué)性和可操作性有機(jī)統(tǒng)一的課程，通過(guò)其中勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)時(shí)也培養(yǎng)了能力，訓(xùn)練了創(chuàng)造意思，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在《勞動(dòng)與技術(shù)》教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，以趣激學(xué)，享受樂(lè)趣。以趣貫踐，享受智趣。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在勞動(dòng)競(jìng)賽中體驗(yàn)快樂(lè)，讓他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，享受樂(lè)趣、享受成功。

【關(guān)鍵詞】：勞技創(chuàng)新實(shí)踐享受

2008年春晚節(jié)目《花樣籃球》至今讓我難忘，演員們被跳板彈起五六米高空后，經(jīng)過(guò)各式翻騰，再將籃球灌入藍(lán)框之中，每一個(gè)動(dòng)作是那么流暢，那么準(zhǔn)確。所有的高難度動(dòng)作以及雜技空隙的街舞和球技表演，給觀眾莫大的享受，原來(lái)籃球也可以演繹得如此精彩，富有創(chuàng)新的節(jié)目總讓人有耳目一新的感覺(jué)。這不僅使我想起了我們小學(xué)的勞技課，我們的勞技課如何也能讓人耳目一新呢？小學(xué)低段的勞技課教學(xué)是培養(yǎng)兒童觀察、比較、分析、歸納、推理以及動(dòng)腦、動(dòng)手等各種能力和素質(zhì)的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“我們教師的任務(wù)，就是不斷地保持學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來(lái)。”由此，我認(rèn)為低段勞技課要樹立一種新的理念——享受勞技。我們要特別注意從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，要以認(rèn)真積極地態(tài)度對(duì)待每一堂課的教學(xué)，才能達(dá)到理想的效果，從而使學(xué)生在一種寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，享受勞技課帶給他們的無(wú)窮歡樂(lè)。

一、以趣激學(xué)，享受樂(lè)趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，智力開(kāi)啟，潛能發(fā)展和創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，思維敏捷，充分發(fā)揮創(chuàng)造才干?！秳趧?dòng)與技術(shù)》課有不少學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如能加以引導(dǎo)激發(fā)，則能收到良好的效果。勞技課提高學(xué)生興趣的方法有很多：公益勞動(dòng)教學(xué)可采取觀圖（錄像）激趣、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊激趣；家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)可采取表演激趣；自我服務(wù)教學(xué)可采取競(jìng)賽激趣、演示激趣；種植和飼養(yǎng)教學(xué)可采取故事激趣和電教、錄像激趣；工藝品制作教學(xué)可采取演示激趣，賞美激趣或電教、錄像激趣。

1、導(dǎo)語(yǔ)激趣，使其趣誘發(fā)心動(dòng)

小學(xué)生具有愛(ài)思考、好動(dòng)手、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在課的一開(kāi)頭，我們老師可以巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生很濃的學(xué)習(xí)興趣，起著拋磚引玉的作用。所以教學(xué)中，教師要把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)并運(yùn)用有趣味性、誘發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生興趣的琴弦，做到以趣導(dǎo)課，讓學(xué)生在高昂的興趣驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。如：我在教學(xué)《百變雄獅》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：“今天，老師為你們帶來(lái)一的謎語(yǔ)：此物老家在非洲，力大氣壯賽過(guò)牛，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖?！鄙菏仟{子。師：那你們想不想來(lái)做一只會(huì)百變的雄獅呢？雖是短短的猜謎語(yǔ)，但誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、示范激趣，使其趣引發(fā)行動(dòng)

模仿是小學(xué)生的天性，勞動(dòng)課中，學(xué)生的大多實(shí)踐操作技能是在對(duì)教師示范演示的模仿、學(xué)習(xí)中獲得的，我們老師的操作示范在小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中顯得尤為重要，如果教師的示范操作示范動(dòng)作規(guī)范且嫻熟利落，往往會(huì)引起學(xué)生的驚嘆，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)。如：在教學(xué)《熱帶魚》這一課時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的各色用皺紙編成的繩子，學(xué)生們一看到各色各樣的繩子都很驚訝，我就不失時(shí)機(jī)地開(kāi)始講解制作的方法，邊講解邊動(dòng)手操作，每一個(gè)步驟都講得細(xì)致到位，特別是幾個(gè)難的地方，讓貼熱帶魚的眼睛，我示范得特別慢，還時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要注意的地方。就這樣，我邊示范操作邊讓學(xué)生學(xué)著做，這樣學(xué)生就會(huì)做得心應(yīng)手。

3、欣賞激趣，使其趣激發(fā)靈動(dòng)

成功的體驗(yàn)，會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排一些實(shí)踐操作的成果來(lái)展出，讓學(xué)生在欣賞別人作品使，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如：在教學(xué)完《春的美景》時(shí)，教師不急于讓學(xué)生做出一幅春的美景圖，而是讓學(xué)生用皺紙編出各種各樣、五顏六色的辮子，再用這些辮子粘貼出春天景物的圖片，老師再利用中午的時(shí)間對(duì)春天景物進(jìn)行展出，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)，學(xué)一學(xué)同學(xué)作品優(yōu)秀的地方，這樣在下節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在這一次欣賞中獲取靈感，創(chuàng)設(shè)出別樣的春天美景。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、競(jìng)賽激趣，使其趣促發(fā)激動(dòng)

在學(xué)校里，我們還可以開(kāi)展：“人人做家務(wù)事，爭(zhēng)當(dāng)家長(zhǎng)好幫手”的活動(dòng)，如烹飪、包餛飩、釘紐扣等比賽，讓學(xué)生在這種愉悅的競(jìng)爭(zhēng)氛圍里，不但掌握了初步勞動(dòng)技能，同時(shí)還提高了自己的動(dòng)手能力。學(xué)生在勞動(dòng)中形成的良好心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力，對(duì)其一生的成長(zhǎng)都是有益的。教師還可以把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)列入常規(guī)訓(xùn)練之中，指導(dǎo)他們參加家務(wù)勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)。我利用勞技課的內(nèi)容《系鞋帶》對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真地講解，再通過(guò)《系鞋帶》比賽，讓人人參與到比賽中，這樣為了能得獎(jiǎng)的孩子，不會(huì)系鞋帶，也在家里偷偷地學(xué)。通過(guò)這次比賽不僅看出了孩子參與的積極性，更鞏固了勞技課所學(xué)的知識(shí)。

在勞技教學(xué)中我們還要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材本身蘊(yùn)藏的情感因素，運(yùn)用各種教學(xué)媒體，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生始終處于一種積極情感的體驗(yàn)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以趣貫踐，享受智趣

小學(xué)生的勞動(dòng)技能不是一朝一夕能形成的，往往經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐才能獲取成功。這就需要我們老師為他提供多實(shí)踐的時(shí)間和場(chǎng)所，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

1、趣味引路，讓靈感指引實(shí)踐

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們渴望加入到課堂中去，作為教師，我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生全心身地投入到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)

作的靈感，讓孩子們?cè)趧?dòng)手培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

有一老師在上《可愛(ài)的瓶娃娃》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察瓶娃娃，說(shuō)說(shuō)老師手中的瓶娃娃的制作材料及制作步驟，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以用哪些材料做瓶娃娃，做成哪些樣子的瓶娃娃，接著，學(xué)生選擇事先帶來(lái)的各種材料動(dòng)手做自己喜歡的瓶娃娃，在老師和同學(xué)的討論中，學(xué)生勇于創(chuàng)新，做出了各式各樣的瓶娃娃，他們還從瓶娃娃的制作中知道了如何變廢為寶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

2、趣味操作，讓創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐

教材為便于學(xué)生掌握技巧，一般都表明操作步驟或提供示意圖，我們老師應(yīng)設(shè)法啟發(fā)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該正確對(duì)待他們的個(gè)性特長(zhǎng)，使其與最大能大限度的發(fā)揮。如：有一老師教學(xué)《儲(chǔ)蓄罐》，邊講解邊進(jìn)行示范制作了一只圓柱形的儲(chǔ)蓄罐，然后，問(wèn)學(xué)生除了用空易拉罐、可樂(lè)瓶做圓柱形外，還可以做什么形狀的儲(chǔ)蓄罐，學(xué)生大膽想象，紛紛回答可以做孔雀形的、花瓶形的、……隨后，老師就讓學(xué)生放手做一做，比比誰(shuí)的儲(chǔ)蓄罐做得最美，學(xué)生不僅做出的儲(chǔ)蓄罐各不相同，而且學(xué)生在裝飾美化儲(chǔ)蓄罐時(shí)，每件作品都做得獨(dú)一無(wú)二。善于繪畫的學(xué)生在上面畫了美麗的圖案，心靈手巧的學(xué)生會(huì)粘上剪紙作品，文學(xué)水平較高的人會(huì)寫上警言、小詩(shī)……每件作品學(xué)生都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每件作品都有他的特色，各種作品在給學(xué)生美的享受的同時(shí)，也使其感受到了創(chuàng)新的樂(lè)趣，激發(fā)了創(chuàng)新的興趣，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到了提高。

3、趣味體驗(yàn)，讓課外資源拓寬

《勞動(dòng)與技術(shù)》課教學(xué)，不能僅限制與課堂教學(xué)，而要拓寬渠道，擴(kuò)大到課外，家庭與社會(huì)，形成學(xué)校，家庭和社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行課內(nèi)和課外想結(jié)合，以校為主，以家為輔，實(shí)施多方位、多句到的運(yùn)行機(jī)智。

在勞技課上僅僅重視課堂時(shí)間操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，我們還可以利用家庭資源，讓家庭資源賦予學(xué)生更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了《擦玻璃窗》一文后，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)遇到一些復(fù)雜的情況，由于人小，擦窗外的灰塵夠不著，有的同學(xué)就制作了一的簡(jiǎn)單的工具——將抹布綁正在棒上，這樣既方便省力，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維。如教《煮雞蛋》，我充分利用了學(xué)生的家庭條件，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)操作規(guī)程，回家在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，并在三八節(jié)那天，讓孩子們煮雞蛋送給媽媽。走學(xué)校、家庭想結(jié)合的路，既節(jié)約了財(cái)力、物力，減少了浪費(fèi)，有發(fā)揮了家教的作用，讓學(xué)生絕大多數(shù)能達(dá)到拼湊合理、形式有新，做工精致，在動(dòng)手操作提高了創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的操作。

4、趣味評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性

積極評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)作品，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用，如何積極評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)作品，我認(rèn)為有兩個(gè)有利于：第一，有利于學(xué)生勞動(dòng)技能形成和勞動(dòng)技能水平不斷發(fā)展；第二，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣。

我們可以利用班級(jí)的一塊墻報(bào)，專門用來(lái)張貼勞技課的作品，讓別的學(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)同學(xué)作品的精美之處，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也會(huì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性以及動(dòng)手操作的積極性，這樣不僅了孩子的動(dòng)手能力，還促進(jìn)了孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如學(xué)了《小書簽》，在學(xué)生完成后，搞一次書簽展評(píng)，給做得好的學(xué)生以“小能手、小巧手”的稱號(hào)，使學(xué)生品嘗其中的喜悅，保證創(chuàng)造興趣的延續(xù)。又如，在學(xué)了《紙杯娃娃》后，把這些紙杯娃娃放在一個(gè)展柜上展出，讓全體學(xué)生細(xì)細(xì)品位，再在學(xué)生中選出幾個(gè)小評(píng)委，評(píng)選優(yōu)秀作品。這樣做全體學(xué)生的創(chuàng)造積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)也得到了較好的保護(hù)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲趧?dòng)與技術(shù)為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)了施展才能的有利環(huán)境，提供了思考與動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，為綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題提供了場(chǎng)所，我們要努力讓實(shí)踐成為勞動(dòng)與技術(shù)課的主流，讓創(chuàng)造成為勞動(dòng)課的追求，讓我們的孩

子在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，享受勞動(dòng)帶來(lái)的成功與歡樂(lè)！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)

扶綏縣渠黎鎮(zhèn)中心小學(xué)：劉王勝

【摘 要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160

篇(段)。在課標(biāo)的后面還附錄了80首古詩(shī)文背誦推薦篇目。從這些推薦篇目中可

以看出，學(xué)習(xí)詩(shī)歌文學(xué)是小學(xué)生的必修課程。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 古詩(shī) 教學(xué)

中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中古詩(shī)可以說(shuō)是這燦爛文化的夜空中一顆最耀眼的星星，也是我們中華文明的一個(gè)象征。詩(shī)文作品博大精深，它蘊(yùn)藏著先人的智慧和理想，傳承著我國(guó)古代的優(yōu)秀文化。所以，對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)我們從小學(xué)就開(kāi)始了，但是在教學(xué)的過(guò)程中，我們卻往往是一味的由老師去講解，很少讓學(xué)生自己去感悟，加上農(nóng)村小學(xué)使用多媒體的條件不成熟，如不精心教學(xué)，學(xué)生就覺(jué)得古詩(shī)平淡無(wú)味，設(shè)有學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。那么，怎樣進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)教學(xué)呢？在實(shí)踐中，我想談一下我對(duì)于古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一.了解歷史背景。學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步是查閱有關(guān)資料，了解詩(shī)人以及詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景。例如，我在教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，先讓學(xué)生查閱資料了解李白和汪倫這兩個(gè)人，以及他們之間發(fā)生的故事，這樣既讓學(xué)生了解了詩(shī)人及寫作背景，也能直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的大概理解。

二.理解詩(shī)詞主題。理解古詩(shī)題目的意思及主題。有些古詩(shī)的題目包含了古詩(shī)內(nèi)容，語(yǔ)句精簡(jiǎn)，意攬全文。從理解古詩(shī)的題目入手，分析全文大意。

三.解釋關(guān)鍵詞。在教學(xué)中解釋關(guān)鍵字句，以字達(dá)詞，以詞通句，梳理句意，理解全文。教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生“釋、變、異、換、猜”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解字詞的意思。

(一)釋：即注釋。這是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的常用方法。在教學(xué)中我們要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法，直譯古詩(shī)句。

(二)變：是注意漢語(yǔ)古今變化的字。如“還”和“回”，“舟”和“船”。(三)異：是古今異義的字。如“但”是“只”的意思，“走”是“跑”的意思。

(四)換：是古今詞的對(duì)換，即把單音節(jié)詞換成多音節(jié)詞。

(五)猜：是讓學(xué)生聯(lián)系上下文推測(cè)古詩(shī)中詞語(yǔ)的含義。如《清平樂(lè)村居》這首詞，理解“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”的“臥”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文推測(cè)其含義，有的說(shuō)是“躺”，有的說(shuō)是“趴”，大家爭(zhēng)論不休。于是，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)辯論，結(jié)果是既可解釋為“躺”，也可解釋為“趴”，兩個(gè)意思都表現(xiàn)了兒童天真、頑皮的天性。

四.品味詩(shī)詞意境。在明白了字詞的意義之后，即可串字連釋，品味詩(shī)意。在教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生用“調(diào)”、“補(bǔ)”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解古詩(shī)的意思。“調(diào)”是調(diào)換古詩(shī)句子中詞語(yǔ)的順序，有的古詩(shī)句往往為了照顧韻律而顛倒詞序，如孟浩然《春曉》中的“處處聞啼鳥”，“啼鳥”是“鳥啼”的倒置，這些字詞需要調(diào)

換才能正確直譯?！把a(bǔ)”是補(bǔ)充，即在直譯古詩(shī)遇到意義跳躍性大、意義含蓄時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生補(bǔ)充意思，補(bǔ)充含義。在使用“補(bǔ)”法時(shí)不要死板，要靈活運(yùn)用，只要學(xué)生直譯的內(nèi)容與古詩(shī)原意基本相符就可以了。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生分析、理解的能力。

五.啟發(fā)想象思維，開(kāi)拓意境。在古詩(shī)教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象古代詩(shī)歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷，香氣濃郁的花朵，是詩(shī)人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾炙人口的佳句名詩(shī)意境深遠(yuǎn)，無(wú)不寓含著詩(shī)人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩(shī)中所描述的具體情景，生活畫面；意，就是詩(shī)人通過(guò)這個(gè)生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等。把跳躍的感情連綴起來(lái)，把省略的語(yǔ)氣補(bǔ)充起來(lái)，這樣，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)入詩(shī)的意境。如教學(xué)《所見(jiàn)》，最后啟發(fā)學(xué)生想象：牧童想捉知了結(jié)局如何呢?我便啟發(fā)學(xué)生想象，牧童是怎樣走近蟬的？怎樣捕捉？捉到了沒(méi)有？若捉到了會(huì)怎么樣？若沒(méi)有捉到呢？可能是垂頭喪氣，邊走邊留心察看樹上有沒(méi)有蟬鳴；也可能牧童惋惜片刻，又笑而向前，進(jìn)入“牧童騎黃牛，歌聲震林樾”的意境，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。

那么如何才能更好地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去開(kāi)拓意境呢？

（一）采用“吟詩(shī)作畫，以畫講詩(shī)”的方法去打開(kāi)學(xué)生的心扉。這是因?yàn)楣糯?shī)歌大多數(shù)都是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)情并茂的。因此教師可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩(shī)中的形象，根據(jù)詩(shī)中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學(xué)生從畫中去體會(huì)詩(shī)人的感情。例如，在教《山行》這首詩(shī)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”兩句，然后讓學(xué)生去描繪秋天的高山，彎曲的石階小路，白色的浮云，山頂?shù)闹窕h茅舍的形象，接著再指導(dǎo)朗讀三、四兩句，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓學(xué)生再在畫上畫出一片紅色的楓林，指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)詩(shī)的情景，描繪出一幅色彩鮮明，層次井然的古代山水畫，之后，在學(xué)生吟詩(shī)作畫的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生以畫講詩(shī)：秋天是蕭殺的季節(jié)，面對(duì)葉枯花謝的殘景，歷代詩(shī)人多是吟誦著悲涼的詩(shī)句，但杜牧描繪的秋山霜林和“停車”觀賞的情景無(wú)不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩(shī)歌寫得既清新又富有生氣。通過(guò)以畫講詩(shī)，讓學(xué)生透過(guò)詩(shī)中展現(xiàn)的圖景，去捉摸詩(shī)人的感情脈搏，體會(huì)詩(shī)人的感情波濤。學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，經(jīng)過(guò)吟詩(shī)作畫，以畫講詩(shī)層層深入的過(guò)程中，就領(lǐng)會(huì)了這首詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。

（二）采用運(yùn)用多媒體精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè)，營(yíng)造一定的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，我運(yùn)用多媒體先讓學(xué)生觀看鸛雀樓以及周圍的景象的圖片。夕陽(yáng)西下，波濤滾滾的黃河一望無(wú)際，然后讓學(xué)生想象自己當(dāng)時(shí)就站在那里，就是詩(shī)人王之渙，身臨其境，看到這么壯美的景象，會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)怎么想呢？這樣有助于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解，提高他們的審美能力。

（三）對(duì)于有一定描述性，情節(jié)性的古詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品所給的內(nèi)容展開(kāi)想象，讓他們眼前似乎就浮現(xiàn)出一幅幅詩(shī)中所描寫的畫面。例如上面提到的《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，教師可以通過(guò)自己的朗讀，然后加上自己的補(bǔ)充，引導(dǎo)

學(xué)生想象作品所描寫的場(chǎng)景：小船飄蕩在水面上，詩(shī)人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒(méi)有來(lái)相送。詩(shī)人這時(shí)不免有點(diǎn)失望。突然，岸邊傳來(lái)熟悉的歌聲。詩(shī)人驚喜，發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒(méi)有汪倫對(duì)我的感情深啊！通過(guò)這樣的想象，學(xué)生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生按照古詩(shī)所給定的內(nèi)容展開(kāi)想象時(shí)，也可以有所生發(fā)，有所添加，在想象中增添某些獨(dú)特的感受。而對(duì)于表達(dá)的情境不明確的一些古詩(shī)，教師則可以以此為引子，引導(dǎo)學(xué)生自由想象。例如蘇軾的《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，教師則可以根據(jù)這首詩(shī)所揭示的道理，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自由發(fā)揮想象，這樣就可以加深他們對(duì)詩(shī)的理解，從而提高了他們的審美能力。

六.吟誦優(yōu)美古詩(shī)。小學(xué)階段讓學(xué)生多吟誦、多學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)詞，既能提高學(xué)生理解文字、語(yǔ)句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。又能使學(xué)生了解我國(guó)燦爛的古詩(shī)詞文化。

古詩(shī)是我們中華民族文化的精粹：深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言。如何讓學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓我們的學(xué)生喜歡上它，如何讓我們的學(xué)生能夠更好地去咀嚼、品味這一精神食糧呢？這些問(wèn)題值得每一個(gè)教師好好地思考。

總之，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，一定要精心準(zhǔn)備，仔細(xì)研究分析教材，查閱相關(guān)資料，尋求合理的教學(xué)方法，以人為本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，讓學(xué)生能讀懂古詩(shī)，喜歡古詩(shī)，為今后學(xué)習(xí)文言文打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂征求意見(jiàn)稿）/義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組/2011年1月

第五篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：本文根據(jù)筆者在農(nóng)村小學(xué)任教多年的經(jīng)歷所感所得,簡(jiǎn)單探討了如何利用農(nóng)村現(xiàn)有條件,因材施教, 提高農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作能力的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)作文能力培養(yǎng)因地制宜

受一些歷史和客觀因素的影響，我國(guó)農(nóng)村教育比較薄弱。尤其是作文,一直是教學(xué)的“老大難”。那么，如何針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文主體的特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題與原因,按照《課標(biāo)》要求,提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平呢?葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情等材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。農(nóng)村孩子有自己特別的生活場(chǎng)景，有城里小孩所沒(méi)有的生活經(jīng)驗(yàn)。比如田間勞作、煮飯、喂豬、放牛、帶弟妹、做紅薯窯、捉魚等經(jīng)歷，都可以成為他們活生生的寫作素材。只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和引導(dǎo)的真心，相信農(nóng)村孩子可以有取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，筆者認(rèn)為要做到以下三點(diǎn):

一、激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力來(lái)加深寫作興趣。作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)興趣和想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新，也就建立不起對(duì)寫作的興趣。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？主要是觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象。無(wú)論哪一類想象作文都脫離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如要求學(xué)生對(duì)“未來(lái)——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的就十分抽象，特別是農(nóng)村的學(xué)生，知識(shí)面更是狹窄，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過(guò)于狹小，能不能想象未來(lái)會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來(lái)回啟用??這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！濃厚的興趣是寫好作文的直接動(dòng)力。興趣來(lái)源于對(duì)作文的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生于良好的寫作心境,孕育在成功后積極情緒的體驗(yàn)中。從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力入手, 使學(xué)生把寫作視作“為生活而寫”、“為未來(lái)而寫”、“為興趣而寫”的趣事、樂(lè)事,學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)寫作。

二、結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，積累材料，豐富文庫(kù)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。農(nóng)村的學(xué)生受客觀因素的影響，在知識(shí)積累和視角的寬闊方面相對(duì)城市學(xué)生本來(lái)就有不足，因此，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，象背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。更重要的一點(diǎn)，是要利用農(nóng)村特色，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)闊學(xué)生眼界。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須堅(jiān)持經(jīng)常，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。豐富的積累是寫好作文的內(nèi)在基礎(chǔ)。生活是寫作的源泉,閱

讀是寫作的基礎(chǔ)。這就需要我們從生活、閱讀兩方面引導(dǎo)學(xué)生去搜集積累習(xí)作素材。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然會(huì)收獲所期待的效果。

三、積極發(fā)掘農(nóng)村所潛在的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，努力打開(kāi)作文新局面。農(nóng)村作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，當(dāng)面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。語(yǔ)文課本是死的，有限的那點(diǎn)課外資料也是死的，但我們可以創(chuàng)造條件，讓我們的大自然說(shuō)話，讓我們的傳統(tǒng)文化說(shuō)話，讓我們熟悉的農(nóng)家生活變成我們的活教材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！庇纱顺霭l(fā)，不管是城市豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教育條件，還是農(nóng)村純自然和原生態(tài)的潛在教學(xué)資源，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，都能實(shí)現(xiàn)寫作的真正意圖，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我們的農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有日益變化的現(xiàn)代氣息，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材?？衫玫姆绞街饕校?/p>

1、低年級(jí)學(xué)生以感受自然風(fēng)光為主。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，如畫的大自然就是他們成長(zhǎng)的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽(tīng)百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，習(xí)作無(wú)真情實(shí)感。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到槐花的幽幽清香，可以看到莊稼生根、發(fā)芽、開(kāi)

花、結(jié)果，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒，可以捉到知了、螞蚱。同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，深深地體驗(yàn)到大自然之美、家鄉(xiāng)之美。當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，教師只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享受美之樂(lè)，六七歲的孩子模仿性和好奇心都很強(qiáng)，這對(duì)積極培養(yǎng)他們從說(shuō)到寫的興趣做好了必要的準(zhǔn)備。

2、中年級(jí)的學(xué)生以謳歌禮贊家鄉(xiāng)為主。三四年級(jí)是小學(xué)作文訓(xùn)練過(guò)程中的過(guò)渡階段，它以一二年級(jí)說(shuō)話寫話為基礎(chǔ)，又是為高年級(jí)的命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個(gè)“過(guò)渡”，因此這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，可結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、情趣、現(xiàn)實(shí)生活等將命題作文改為半命題作文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村發(fā)展政策的支持力度不斷加大，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我們可以帶著孩子參觀養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的果園綠帶等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”，或從自己家里的生活變化談起，或從門前路的變化說(shuō)起，促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

3、高年級(jí)學(xué)生以感悟農(nóng)家的民風(fēng)民情為主。在城市里因種種因素，較多地存在著“對(duì)門老死不相往來(lái)”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門”這句話。農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著淳樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)??無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，并贊之于筆端。“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。有了這種切身的體驗(yàn)，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，習(xí)作將不再是“干癟”的了，而會(huì)變得很“飽滿”！因此，只要我們善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，培養(yǎng)出學(xué)生良好的觀察能力，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生寫作內(nèi)容就更豐富了。

由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，可供閱讀的書藉匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體。比如三言兩語(yǔ)，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮。因此，很多情況下，他們的作文是不能打動(dòng)人的。那么，在這個(gè)現(xiàn)實(shí)前提下，教師的作文指導(dǎo)作用是巨大的，對(duì)生活在信息相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)生而言，教師的指導(dǎo)作用更是不可估量的。

語(yǔ)文知識(shí)特別是作文是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累的，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生以上所述幾方面的能力，才能慢慢見(jiàn)效，讓農(nóng)村的小學(xué)生也能喜歡寫作文，能寫出好作文?？傊诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。

參考資料

1、教之初---啟蒙教育網(wǎng)

2、小學(xué)課堂在線

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》