第一篇：作文課的新嘗試

作文課的新嘗試

方咀中學(xué)魯剛

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。

我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動接受的局面，有時(shí)毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，在開學(xué)的三周內(nèi)，先在一（3）班進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：

周四的作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對上次對新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意，老師計(jì)時(shí)。

學(xué)生獨(dú)立思考，老師觀察各小組的情況。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價(jià)，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人（學(xué)習(xí)委員）根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。經(jīng)過這樣一改動，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強(qiáng)。由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

第二篇：作文課小組合作教學(xué)的新嘗試

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作文課小組合作教學(xué)的新嘗試

作者：李天琴

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2007年第05期

摘要：科學(xué)地將小組合作教學(xué)，貫穿于作文命題、構(gòu)思、批改、講評等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的始終。關(guān)鍵詞：作文；小組合作

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843(2007)05-0120-01

小組合作作文就是在作文的全過程中以一定的方式促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之問的相互合作，進(jìn)行作文訓(xùn)練，以提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)活動。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生口頭表達(dá)能力、作文基本功、思維品質(zhì)特征等綜合因素，按好、中、差搭配成5-7人的異質(zhì)合作小組，然后把作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)放在師生合作、生生合作和學(xué)生獨(dú)立操作中完成。

一、設(shè)計(jì)題目——教師指導(dǎo)，學(xué)生合作

教師命題，學(xué)生作文的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動地位，內(nèi)容單一，興趣索然，很難進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。而采用教師指導(dǎo)、學(xué)生合作命題的方式。使學(xué)生一開始就處于主人的位置，既可以克服學(xué)生怕寫作文的畏懼情緒，又可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如進(jìn)行寫人習(xí)作訓(xùn)練，先讓學(xué)生自由討論，設(shè)置本組題目。然后讓各小組報(bào)告本組命題并板書，教師和學(xué)生一起對各組題目進(jìn)行評點(diǎn)，合并類似題目，規(guī)范題目用語，篩選出一組命題，各小組可選擇其中一個(gè)作為本次作文的命題，也可再命題。

二、習(xí)作構(gòu)思——集體切磋，辯論析疑

構(gòu)思要考慮學(xué)生作文水平差距，發(fā)揮學(xué)生整體功能。使學(xué)生互相激活思維，取長補(bǔ)短，縮短彼此的差距，得到共同提高。以寫作小組為單位進(jìn)行集體切磋、琢磨是發(fā)揮學(xué)生整體功能的較好途徑。題目擬好后，教師指導(dǎo)合作小組圍繞本組命題和本次作文要求進(jìn)行討論，要求個(gè)人談自己的寫作提綱，提供思路和材料。經(jīng)過同學(xué)間的辯論和析疑，共同確定本組作文的框架，為本組同學(xué)提供寫作素材。然后讓各小組推薦代表向全班交流討論成果，老師和學(xué)生相互評議，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，提出修改意見。

三、作文批改——生生合作，師生合作

批改前，把作文修改的原則、方法和符號教給學(xué)生，使之能熟練運(yùn)用。結(jié)合本次作文訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生把握修改重點(diǎn)，提出具體修改要求；批改中，采取靈活多變的方式。大多數(shù)作文在合作小組里相互批改。有時(shí)也可以根據(jù)需要采取同桌修改、前后位互改、合作小組間交叉改、平行班級間交叉改等方式。方式的變化易激起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)修改的責(zé)任感；批改后，要求被批改人對批改者的批改寫感想，或認(rèn)同或表達(dá)不同意見，促使習(xí)作者反思，也對批改者

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起督促作用。同時(shí)，教師直接參與評估。不但要看習(xí)作的原文，還要看學(xué)生對原文的批改，對習(xí)作者和修改者都要恰當(dāng)評估，給雙方都要記上成績。這樣做，既保證了教師對全班作文和批改情況的了解，指導(dǎo)起來得心應(yīng)手，也為以后講評準(zhǔn)備了材料，還能對生生合作修改作文起有力的督促作用。

四、習(xí)作評講——自評為主，他評為輔

在評講中，教師不但要注重講實(shí)例評重點(diǎn)，而且努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生全員參與，讓他們當(dāng)主角，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的講評以合作小組為單位進(jìn)行。講評前，教師可以針對本次作文提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，作為學(xué)生講評討論的幾個(gè)基本點(diǎn)。學(xué)生講評應(yīng)以自我評估為主。他人幫助為輔。每個(gè)人要充分肯定自己的成績和進(jìn)步，適當(dāng)找出差距，他人評講也應(yīng)盡力挖掘?qū)Ψ降某晒μ帯Ｐ〗M內(nèi)講評后，如有必要，還可以選擇一個(gè)典型在全班講評。在作文評講課上，教師擔(dān)任主持人角色，在中間對講評人進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。這種評講，不僅能培養(yǎng)學(xué)生敢于陳述自己的獨(dú)特見解，善于展示自己的個(gè)性，而且在合作中有利于取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)能力。

第三篇：高中英語作文課的大膽嘗試

對傳統(tǒng)英語作文課“動刀”

劉義奇

【摘要】英語作文逐漸地格式化，使學(xué)生對寫作日益淡漠，寫作水平急劇下降。寫作課堂的獨(dú)角戲讓科任老師也日益陷入尷尬的局面。本文從具體課堂實(shí)踐中探討解決這一問題的可行性實(shí)效操作方法，讓學(xué)生對寫作恢復(fù)興趣和信心，提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】英語 寫作 學(xué)生興趣 實(shí)效

英語作文是高中學(xué)生英語綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是高考英語的重要組成部分，是整個(gè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和難點(diǎn)。英語寫作能力日趨重要，然而它卻是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。我通過廣泛咨詢，大膽求證，敢于創(chuàng)新對傳統(tǒng)英語作文課進(jìn)行了手術(shù)，在解決學(xué)生不敢寫和不敢想方面取得了一些進(jìn)步。具體過程如下：

一、嚴(yán)密調(diào)研，分析問題存在

近年來通過教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生一上作文課就愁眉不展；平時(shí)和考試時(shí)出現(xiàn)的作文題，一些學(xué)生要么無言以對，要么作文寫得干巴巴的——僅對提供的重點(diǎn)加以直譯。經(jīng)過我課下與學(xué)生交流，以往我們對英語寫作側(cè)重于積累詞匯，更正語法和句型以及設(shè)置開頭過程和結(jié)尾，逐漸陷入了高考英語作文“八股文體”，忽略了鼓勵(lì)學(xué)生開展想想，豐富作文主題。癥結(jié)所在：

1，缺乏生活體驗(yàn)，想象空間狹小 2，迷信標(biāo)準(zhǔn)答案這個(gè)權(quán)威，限制了大腦 3，背多寫少，缺乏實(shí)踐，眼高手低

二、廣泛查閱，解決實(shí)際問題

1，“長短法”兩條腿走路

南京大學(xué)外語學(xué)院王立飛教授在全國英語寫作研究會和武漢大學(xué)外語學(xué)院聯(lián)合主辦的第三屆國際英語寫作教學(xué)與研究研討會上說, “寫長法”可以讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，愿意寫，能夠?qū)懀瑢懙拈L，由此擴(kuò)展外語能力。寫長作文技能口使學(xué)生增加成就感，又能夠增加寫作量使學(xué)生鞏固所學(xué)舊知識、增加運(yùn)用新知識的機(jī)會。于是我借鑒此經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)英語寫作“長短法”。寫長放在課下，寫一切生活中學(xué)生所感興趣的事情，鼓勵(lì)學(xué)生想寫就寫，不限字?jǐn)?shù)，盡量多寫；不檢查這些寫作的錯(cuò)誤，對能仔細(xì)觀察生活，寫出生活樂趣的學(xué)生大家贊揚(yáng)。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，以前考試?yán)辖话拙淼膶W(xué)生也能寫出個(gè)七八句，得個(gè)十幾分，并且下來還向我抱怨時(shí)間不夠用，作文還沒寫完。

寫短放在課內(nèi)。課堂只有四十五分鐘。怎么利用好這個(gè)有限時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行無限想象和寫作，讓我煞費(fèi)苦心。我使用了范例法：給出一個(gè)作文題目和現(xiàn)成的作文，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，只要言之有理的建議都采納進(jìn)來，隨之對作文進(jìn)行重組，最后讓學(xué)生討論哪些是不那么重要或者與文章聯(lián)系不緊密的再舍去。這個(gè)過程得到的作文學(xué)生滿意，我也認(rèn)為學(xué)生真正的進(jìn)行了一次Brain-Storming。收獲是顯而易見的，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中敢想敢說了，語言思維邏輯嚴(yán)密了，作文課的成果擴(kuò)展到了課外。

2，“人人都是寫作家，歡迎大家來當(dāng)家”

充分利用專家對認(rèn)知心理學(xué)和社會結(jié)構(gòu)主義理論的研究成果，我在班里舉行了“人人都是寫作家，歡迎大家來當(dāng)家”活動。首先我讓學(xué)生觀看和討論了遼寧省2011年高考作文“蠟制蘋果”，直觀地認(rèn)識迷信權(quán)威的害處。然后我反向使用了范例法：上課一開始我讓學(xué)生仔細(xì)審查了作文題目和要求，接下來我用多媒體展示了一篇作文并告訴學(xué)生這是一篇失敗的作文寫法，要求學(xué)生閱讀后給出自己的看法。讓我吃驚的是很多學(xué)生提出的建議很好很新穎，語言和思想之豐富遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作文的要求。課上得很成功，學(xué)生情緒很高；最后我宣布這是考試作文的 參考答案，學(xué)生有的驚訝，有的在沉思，都有所感悟。這樣的課進(jìn)行了一個(gè)階段之后的活動開展的如火如荼，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀作品，還有一些學(xué)生在省市的作文競賽中得了獎(jiǎng)。學(xué)生們自信了，有實(shí)力了當(dāng)然敢想敢寫了。我也再也“騙”不住學(xué)生了。

3，萬丈高樓平地起，歡迎大家來“下水”

作文課的新上法，固然收到了大家的歡迎，但是不可避免的產(chǎn)生了一批眼高手低者：分析別人的作文時(shí)頭頭是道，自己寫作時(shí)搔頭跺腳。我通過批改作業(yè)，課堂寫作發(fā)現(xiàn)了問題，默默記下這些學(xué)生。課下召集他們?nèi)タ匆晃焕蠋煷蛱珮O拳?？赐炅藛査麄?，老師打得好嗎？——都說好看。我說，請老師教大家一個(gè)招數(shù)好嗎？——都說好。結(jié)果一個(gè)課外活動下來他們才勉強(qiáng)學(xué)會。我讓一個(gè)學(xué)生打太極，一個(gè)學(xué)生觀看。之后我又問打得好看嗎？——不好看。我說你們問下這個(gè)老師練多長時(shí)間了?！耆缫蝗铡Ｎ覜]說什么宣布解散。下節(jié)課我在班里說了，寫作呀——萬丈高樓平地起，歡迎大家來“下水”。學(xué)生笑了，尤其是看打拳的學(xué)生笑得還有些不好意思。三，注重反饋，勤加總結(jié)

學(xué)生有惰性，老師也有。所以我經(jīng)常提醒自己，并且把學(xué)生反饋和自我總結(jié)制度化。一周里固定的時(shí)間找學(xué)生尋求反饋意見，整理總結(jié)后在固定時(shí)間向?qū)W生公布，這樣既提醒學(xué)生又督促了自己，教學(xué)相長，何樂而不為呢！,

第四篇：初中語文教學(xué)論文 一次有益的作文課嘗試[模版]

一次有益的作文課嘗試

每次的語文活動課，我都是從來不講課文，也不做作業(yè)，而是指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練作文。這天，我臨時(shí)改變以往教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)作文教學(xué)方法，而是請學(xué)生討論怎樣講一節(jié)作文課，并推選一名同學(xué)以“留住這片綠色”為話題，說說如何指導(dǎo)同學(xué)們寫作。

我說：關(guān)于環(huán)保的作文以前大家寫過，老師也講過。這次有個(gè)例外，老師想請同學(xué)們站在老師的角度，考慮怎樣講課?！巴瑢W(xué)們議論紛紛，一會兒，易雅男同學(xué)站了起來，我問：”你打算怎樣講？“她說：”我到講臺上說。“說罷，她走到講臺，我感到很震驚，就讓在一邊坐，看她怎么說。

易雅男同學(xué)模仿我平時(shí)講課的方式，首先導(dǎo)入作文課。只聽她以詩一樣的語言展開了序幕：”大海的藍(lán)色，照映到天空，所以天空是藍(lán)色的；小草的綠色感染了生活，所以生活也是綠色的，同學(xué)們，你們能用優(yōu)美的語言來描述你們心中的綠色生活嗎？“同學(xué)們感覺新奇，表現(xiàn)活躍，紛紛描述了自己心中的綠色生活畫面。

”既然大家都認(rèn)為你們心中的綠色生活那樣美好，你們覺得該做些什么有益的事情去維護(hù)這片美好的綠色呢？“

”現(xiàn)在綠色生活離我們越來越遠(yuǎn)，雖然大家都很重視環(huán)境保護(hù)，可是為什么還有破壞環(huán)境的問題？你們見過哪些破壞環(huán)境的事情呢？“

”現(xiàn)在就是因?yàn)橛腥似品淠尽⒉蹲絼游?，才?dǎo)致環(huán)境日益惡化，如果有人正在砍伐樹木被你看見，你會怎么對這個(gè)人說呢？“

”順便問一下這位同學(xué)，你破壞過環(huán)境嗎？可要誠實(shí)喲！全班同學(xué)都看著你呢！你今后打算怎么做？“

”誰還能給我們大家講講你身邊的，就是你曾經(jīng)見過的或發(fā)生在你身邊的一些關(guān)于環(huán)境的問題，可以講保護(hù)環(huán)境，也可以講不保護(hù)環(huán)境的?！?/p>

”接下來，請大家收集一下關(guān)于維護(hù)綠色生活的標(biāo)語，以告誡人們不要破壞環(huán)境?？梢圆捎脭M人化的手法，把小草、大樹比喻成能說話的事物，這樣能使你的標(biāo)語更加生動，更加引人入勝?！?/p>

”綠色的生活對于我們來說，是多么重要，學(xué)了這一課，同學(xué)們告訴我，你們有什么感想，可以大膽談，不要緊張?！?/p>

”此刻，你的心里一定有很多的想法，那么，請大家把你此時(shí)所想的、想說的，以‘留住這片綠色'''''''’為話題，寫一篇文章?！?/p>

易雅男同學(xué)分步設(shè)疑、逐層深入、旁征博引、啟發(fā)誘導(dǎo)，同學(xué)們與她配合默契、發(fā)言積極，40分鐘到了，易雅男同學(xué)水到渠成地完成作文結(jié)束語。我在一旁驚訝、點(diǎn)頭、贊許，她真不簡單，比我講的還要好！課下調(diào)查同學(xué)們，十有八九給予了高度評價(jià)，認(rèn)為她語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰、逐層深入、知識豐富、親切自然，我給她的評價(jià)是：善于啟發(fā)、機(jī)智靈活、準(zhǔn)備充分、知識豐富。我突然明白：讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這不正是新課改下的教學(xué)要求嗎？我原來的打算只是讓萬琳回答一個(gè)問題，其他同學(xué)也談?wù)?。沒想到的是，她竟能

用心

愛心

專心

勝任一個(gè)教師角色，獨(dú)自導(dǎo)演了一堂作文課。她引經(jīng)據(jù)典、滔滔不絕，她聯(lián)系生活、聯(lián)系自身，學(xué)以致用，融作文教學(xué)與德育訓(xùn)練于一體，她只用了十多分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，不能低估了學(xué)生的智慧，特別是眾人的智慧，中國有句老話：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。集中全體學(xué)生的智慧，將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)專業(yè)教師的水平。

新課程改革要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，教師的角色應(yīng)是一個(gè)參謀者、一個(gè)促進(jìn)者，學(xué)生是演員，學(xué)生也可以是導(dǎo)演，教師給他們提供展示才藝的平臺。

無意中的一次變動，完成了一次有益的嘗試，這也使我更加堅(jiān)信新課改解放學(xué)生的威力，我們做教師的何樂而不為呢？

用心

愛心

專心 2

第五篇：批改作文新嘗試

批改作文新嘗試

臨汾市洪洞縣古槐小學(xué)楊紅鳳

《小學(xué)作文教學(xué)》檔案袋評價(jià)法讓我有耳目一新的感覺，讓我看到了光明，找到了希望。許多年來，作文教學(xué)的批改，一直是老師的事情，老師一人要面對滿教室的學(xué)生作文，老師像牛，埋頭批改。發(fā)下去學(xué)生大致瞟上一眼，就過去了，試想教師的批改起作用嗎？既然不起作用，何必浪費(fèi)時(shí)間與精力，為什么不去尋找好的批改方法呢？

今天終于找到了?？梢試L試嘗試。它的優(yōu)點(diǎn)有許多：節(jié)省了老師的批改時(shí)間，老師可以有更多的時(shí)間與精力去鉆研教材；另外拓寬了一個(gè)評價(jià)資源：家長與伙伴，家長可以面對面進(jìn)行指導(dǎo)與評價(jià)，反饋及時(shí)有效，時(shí)間和精力上都超過了老師；伙伴與朋友的評價(jià)，屬于同齡人可以互相學(xué)習(xí)，做到知己知彼，共同進(jìn)步；自評可以使學(xué)生明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，心里有一把尺子，更加了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。不足之處：不同的學(xué)生不同的家庭情況，不同的家長不同的素質(zhì)。再者，班里寄宿生比較多，這一塊兒學(xué)生，有待我們老師思考，應(yīng)該怎么解決；應(yīng)該有特殊措施。更重要的一點(diǎn)：教師的激勵(lì)機(jī)制一定要跟上。

我計(jì)劃開學(xué)后就試一試這種辦法，假期做個(gè)周密計(jì)劃，一邊使用一邊完善。