第一篇：《體育市場營銷》實踐課作業(yè)及要求

71141班《體育市場營銷》實踐作業(yè)及要求

一、選題范圍

（1）體育賽事企業(yè)市場細分的基本策略及其選擇

（2）體育用品企業(yè)市場定位的基本策略及其選擇

（3）體育健身服務企業(yè)品牌資產(chǎn)的提升途徑分析

（4）體育用品企業(yè)導入期營銷策略特征分析

二、基本流程

1、選題

從上述4個備選主題中任選1個，作為實踐課程作業(yè)的選題范圍，可在此范圍內(nèi)自己選擇方向并擬定具體題目。

2、形式

作業(yè)以小型論文的形式，圍繞所選題目，開展相關工作，研究內(nèi)容應結合具體企業(yè)案例進行分析，切忌出現(xiàn)空泛的理論堆砌。

3、進程

（1）確定選題（2）文獻檢索、實地調(diào)研（3）研讀資料（4）分析數(shù)據(jù)、構思框架（5）撰寫成文

4、期限

同學們請于第16周課前將實踐作業(yè)于交給班長。

班長按學號將作業(yè)排序，并整理出未交作業(yè)的學生名單，于第16周課上交給老師，以便批閱和登分。

三、附加要求

1、通過校園網(wǎng)電子圖書館里的萬方、維普等電子期刊數(shù)據(jù)庫查閱相關資料。

2、了解學術論文的格式要求，不符合格式要求的同學，將會適當扣分。（論文基本格式：題目、摘要、關鍵詞，引言，正文，參考文獻）。

3、論文的字數(shù)不做限制，以電子版形式上交。

鄭美艷

2014-4-30

第二篇：市場營銷作業(yè)要求

成績分為平時成績和期末考核兩部分：

1、平時50分：

1.1 出勤、平時表現(xiàn)10分

病假1次，扣1分；事假1次，扣2分；曠課1次，扣3分。平時表現(xiàn)根據(jù)學生的課程表現(xiàn)，酌情給分。

1.2 專題匯報20分

按照臨近原則分組，每小組進行相應的專題的匯報，按照匯報的實際情況進行給分，上限為10分。

1.3 實踐調(diào)查并形成報告兩次，各10分，共20分

1.3.1 體育市場細分、選擇、定位調(diào)查報告 10分

學生進行社會實踐調(diào)查，針對某一商品、品牌等進行市場調(diào)查，分析其市場細分情況、選擇、定位，同時進行點評，撰寫調(diào)查報告。

要求不許雷同，如果出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，報告為0分。

1.3.2 體育產(chǎn)品定價策略調(diào)查報告 10分

學生進行社會實踐調(diào)查，調(diào)查相關產(chǎn)品的價格，進行定價策略分析，并點評，撰寫調(diào)查報告。

要求不許雷同，如果出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，報告為0分。

2、期末考核50分

2.1 調(diào)查問卷20分

學生選題進行問卷調(diào)查，自行設計調(diào)查問卷，調(diào)查問卷要求合理、不許有較大錯誤。

2.2調(diào)查報告20分

將調(diào)查問卷復印，進行社會調(diào)查，并總結調(diào)查結果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，撰寫調(diào)查報告，要求報告要符合調(diào)查的情況，并根據(jù)調(diào)查的結果分析，提出自己的觀點。

2.3調(diào)研報告討論10分

學生對調(diào)研結果展開討論，教師參與并根據(jù)學生的表現(xiàn)進行分數(shù)評定。

第三篇：實踐課要求

《中國近現(xiàn)代史綱要》課外實踐課實施方案

根據(jù)2011版教學大綱的要求，2011級的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程學時為32課內(nèi)學時加上8課外實踐學時，共40學時，學分為2.5學分。依據(jù)學校和人文社科部要求，課外實踐課不單獨評定成績，與平時成績一起做綜合評定，體現(xiàn)在期末總評成績中。

經(jīng)研究，本課程課外實踐課實施方案如下。

總要求：充分利用北京豐富的歷史文化遺址和遺跡，分組參觀、調(diào)查并完成2000字以上的實踐報告，最遲于13周周五（12月2日）前交給任課教師，否則，將會影響期末總評成績的評定。

具體要求：

1、學生自由結組，每組人數(shù)為6-10人。

2、參觀、調(diào)查的內(nèi)容和題目自擬，但調(diào)查的歷史文化遺址遺跡必須與本課程相關，就某一個歷史事件或歷史人物進行調(diào)查，如辛亥革命或?qū)O中山、中國共產(chǎn)黨的成立或李大釗等，切忌包含整個中國近現(xiàn)代史的泛泛而談。調(diào)查某一歷史事件或人物可以選擇多個調(diào)查地點。

3、實踐報告必須附有第一手的參觀、調(diào)查材料，如照片等（照片中可以有本小組成員），如發(fā)現(xiàn)有從網(wǎng)上下載的資料，成績評定不及格。

4、實踐報告的撰寫：要求手寫完成（特教學院針灸推拿專業(yè)除外），附上封面，封面上寫明參觀調(diào)查的題目、調(diào)查小組成員、調(diào)查地點、調(diào)查時間等。實踐報告正文應包括參觀調(diào)查的目的和原因、參觀調(diào)查的過程、參觀調(diào)查后的感受和結論等。照片（五張以內(nèi)）須交電子版并打印出來附在實踐報告后。

5、每組提交一份實踐報告，實踐報告的成績?yōu)樾〗M成員的共同成績。

附：參觀調(diào)查參考地點：

1、博物館、展覽館。

2、政治軍事機構遺址遺跡，如清末皇宮、衙門機構舊址、民初的政府機構舊址等。

3、文化教育遺址遺跡，如學堂、出版機構、報館、醫(yī)院、教堂等。

4、歷史文化名人故居、舊居、墓廬等。

5、重大歷史事件的發(fā)生地。

6、近現(xiàn)代民間生活遺址遺跡，如會館等。

北京聯(lián)合大學人文社科部中國近現(xiàn)代史綱要教研室

2011年10月22日

第四篇：實踐課作業(yè)

主題：結合馬克思主義理論，深入基層了解中國現(xiàn)實實際情況，宣傳馬克思主義，進行調(diào)查研究，搜集資料，形成有水平的調(diào)查報告。

一類：有紅色資源的學生

1、長治地區(qū)的學生參觀紅色旅游基地，搜集上黨戰(zhàn)役的相關資料，進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，感受在艱苦條件下人們的意志和精神的重要性，培養(yǎng)運用馬克思主義原理克服困難的能力；走近老干部和當年戰(zhàn)爭的親歷者，感受那段歷史，加深對人民群眾偉大創(chuàng)造作用的理解，樹立為人民服務的意識。（武鄉(xiāng)、沁源、黎城、平順的學生做）

?

2、其他地區(qū)的同學調(diào)查了解家鄉(xiāng)革命時期人民群眾的生活狀況和精神狀況，了解目

前革命老區(qū)的發(fā)展情況，并進行對比分析，分析如今革命老區(qū)的發(fā)展存在什么問題，尋找原因，提出解決途徑。

? 要留下音像資料或你搜集的第一手資料證明你的活動（如你所采訪的老人的相片，口述歷史內(nèi)容等），并寫出高質(zhì)量的調(diào)查報告。

? 一定要做起來，不能應付自己。

? 這是一件很嚴肅也很重要的事情。

二類：家鄉(xiāng)沒有紅色資源的學生

?

1、大學生就業(yè)問題、“三農(nóng)”問題，是我國目前急需解決的問題，馬克思主義理論教

育應更多地關注這些現(xiàn)實問題。同學們應深入基層了解中國的國情，針對遇到的具體實際問題結合所學理論知識進行分析，把馬克思主義理論和黨的政策路線宣傳給農(nóng)民朋友，一方面加深理論學習和應用能力，在宣傳理論知識的同時實現(xiàn)自身價值，尋求就業(yè)方向；

? 另一方面在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學習理論知識的興趣，同時也提升了農(nóng)民

素質(zhì)。在一定程度上，在不知不覺中解決“三農(nóng)”問題和大學生就業(yè)。

?

2、就農(nóng)村選舉展開調(diào)查，挖根本。

? 以上都必須有材料證明，如第一手資料或音像資料。

三類：自由選擇

?

1、就自己感興趣而又比較困惑的命題展開調(diào)查研究，和同學展開討論，在辯論中提

高分析問題的能力和運用唯物辯證法觀點的能力。

?

2、對比新中國成立前后的變化，感受社會主義新農(nóng)村建設取得的成果，在實踐中提

高認識（比如長治縣的學生可以做）

?

3、深入企業(yè)，了解當代工人的生存現(xiàn)狀，加深對現(xiàn)代企業(yè)制度及當代工人階級的理

解和認識。

?

4、就當前馬克思主義理論的宣傳和教育中存在的問題展開調(diào)查，尋求普及馬克思主

義理論的途徑以及把馬克思主義與中國當代實際很好結合的方式。

明年需要提交的東西

?

1、支撐材料，比如你去了解情況所作的筆記、錄音或相片等能證明真正做這件事情的材料。

?

2、個人感受。

?

3、調(diào)查報告的手寫稿和打印稿，同時上交電子稿。

? 打印稿格式：標題宋體小三，正文宋體五號，行間距固定值18，A4紙打印。

? 每位同學所交紙質(zhì)所有東西放在一起，電子版自己建一個文件夾寫上班級、姓名、學號。明年開學第一星期交上來，學委讓學生自己報自己所做調(diào)查屬于哪一類，進行歸類整理。

第五篇：體育說課要求

說課步驟

1、教材簡析（在本單元中的位置要求達到什么日標）

2、確定教學目標。

3、分析學習者的特征。

4、根據(jù)教學內(nèi)容和學習者的特征確定教學重、難點。

5、制訂教學策略、方法、手段。

6、研究學法。

7、研究教學程序。

8、選擇教學媒體。

9、進行自我教學評價。

10、每課時的板書設計。回應 刪除 舉報廣告 新課程改革理念下的說課

一、何謂說課

所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。

說課是一種教研活動，具有教研活動的一般性質(zhì)。首先，它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。其次，說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。再次，具有一定的研究性，即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結果。最后，還具有可操作性。

二、說課怎么說

說課在點明課題后分為三個層次來展開：

第一層次教學背景分析：陳述學習需要；分析教學；描述教學環(huán)境。

1．陳述學習需要。學習需要就是我們的教學需要。在教學中的學習需要是一個特定的概念，是指學生的學習現(xiàn)狀與教學目標（或標準）之間的差距。通過學習需要的分析，可以了解三點：（1）發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題；（2）分析產(chǎn)生問題的方法和途徑；（3）回答“為何教的”的問題。

在教學需要中，主要從兩方面入手，一是學習者起點分析，另一便是學習者的終點認識。

學生起點分析，即關注學生進入教學前的學習狀態(tài)，即原來具有的知識、技能、態(tài)度等。學習目標分析，教學目標的確立有助于教師明確學生“學什么”和教師事后檢驗學生“學”得怎么樣，有助于教師明確學生“怎么學”教師“怎么教”問題。

2．教學任務分析。教學任務的分析，是對學生的起點能力轉(zhuǎn)化為終點能力所需要的從屬知識、技能和態(tài)度進行詳細闡釋的過程。具體說就是確定教學內(nèi)容的范圍、深度和重點，這與“教什么”“學什么”相關。另一則是揭示教學內(nèi)容中各項知識、技能之間的相互聯(lián)系，為教學順序的安排打下基礎。

3．教學環(huán)境描述。從教室的選擇到師生關系以及學生的學習心理和教師的教學心理狀態(tài)，都是教學環(huán)境的組成部分。

第二層次：教學展開分析：解說教學策略；教學策略實施；教學媒體的選擇和運用

1．教學策略制定。從宏觀上，教學策略中首先要求創(chuàng)設適合于學生認知差異的教學組織形式和使用適合認知差異的教學手段，通過教師提供的良好的教學環(huán)境和措施來完成個體的認知建構。從微觀上，教學策略必須針對不同的知識類型和認識過程進行選擇。另外，練習是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。再者，反饋調(diào)控是現(xiàn)代教學理念下的一種教學策略。

2．教學策略實施，即教材、教法、學法的解說與教學過程的敘述統(tǒng)一起來。媒體的選擇主要從任務、學習者、教學管理、經(jīng)濟、技術和管理這六個因素去考慮。板書的設計應該加以陳述。板書設計的合理、科學、經(jīng)濟和美觀，應作為信息呈現(xiàn)的主要媒體。

第三層次：教學設計和教學結果評價

說課可以是課前或課后進行。課前的說課，一般是對為完成教學目標而設計的教學策略方面而進行的交流，而課后的說課，側重于運用教學策略后的效果的報告。因此，說課中這一活動環(huán)節(jié)也有兩種不同的評價內(nèi)容。若課前說課，對其教學設計實施以后可能會出現(xiàn)的結果進行預測；如課后說課，則對其教學設計實施以后的教學結果與預期目標做一番比較，從中總結經(jīng)驗教訓，并改進對原有設計。

三、怎樣評價說課

好的說課有以下幾個重要特征：

1．突出教學理念。從說課內(nèi)涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。

2．詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。

3．體現(xiàn)教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學觀，展現(xiàn)教學設計，反思教學設計的預測或現(xiàn)象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。

4．展現(xiàn)教學境界。教學具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。

5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力。

回應 刪除 舉報廣告 試講的目的要求

在正式上課之前，我們作為實習教師，都要試著先講一下，這就是試講(又稱預講、試教)。它是切實保證我們開頭能上好說的一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過試講可以檢驗教案的可行性程度，可以進一步調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。試講能把可能發(fā)生的問題可能出現(xiàn)的差錯，預先暴露出來，然后采取針對性改進措施，以確保課堂教學的質(zhì)量。

試講的要求是：(1)試講前要認真?zhèn)湔n，熟悉教案，同時要堅定信心，為上好課作必要的思想準備和業(yè)務準備；(2)試講時應嚴格按照課堂教學常規(guī)進行，教態(tài)從容，沉著冷靜，一切跟正式上課一樣；(3)依案施教，重點突出，有條不紊，過程完整；(4)要主動請人指導或旁聽，及時了解自己的優(yōu)缺點，并就內(nèi)容安排的難易，前后環(huán)節(jié)的銜接，時間的分配，講與練的結合，字詞句的推敲，教學語言的使用，板書設計的安排等等進行推敲，并作出切合實際的調(diào)整；(5)要注意認真總結經(jīng)驗教訓，不但要知道自己講授中的優(yōu)缺點“是什么”，而且還要能找出“為什么”，以便今后采取有力措施，對癥下藥，加強訓練，發(fā)揚長處，克服缺點。

試講的形式

試講的形式從不同的角度可以有不同的分法，如按聽講的人數(shù)、范圍來分，有個別試講、小組試講；按時間來分有平時試講、教前試講；按性質(zhì)來分有示范試講和一般試講，等等。這種種的試講形式都有其各自的作用和要求，我們即以其中的幾種為例，作一些簡單的說明。

個別試講 試講者個人按著教案上的內(nèi)容，仿照正式上課的樣子進行試教，雖然沒有學生等聽課對象，但通過自己出聲講課，可以檢查備課內(nèi)容是否精當，教學環(huán)節(jié)是否緊湊，時間安排是否充裕，還可以使自己的講課由生疏到熟練，教態(tài)由拘謹?shù)阶孕糯蠓?；有時也可以請一兩個同學旁聽，提出改進意見。這種試講因不拘地點、形式，較少受到限制，各人都可自由進行，能較快地提高講課水平而受到普遍的歡迎。

小組試講 以小組為單協(xié)，組員輪流上臺試講，其余的在臺下作為學生聽講和回答問題，試教結束后集體評議。這是一種最常用的方洗能較好地模擬課堂實況，又能相互比較，取長補短。小組的劃分，有的以同教材者為小組，有的以實習組為單位。每組人數(shù)少的五六人，多的一二十人。人數(shù)多少各有利弊一般以八至十人的中等組為宜。

平時試講 即在教學法課上或自習時間，在同學們面前試講。它第一是練膽量。有的實習生缺乏在大庭廣眾面前講話的實踐，一上講臺就臉紅心跳，滿肚子的話講不出；有的緊張得發(fā)抖，手足無措，有的雖能講，但搔耳撓腮，斜眼砸嘴，缺乏規(guī)范形象。第二是練語言的自控能力。自控能力，指講話時能自我控制語言發(fā)出的程序，邊講邊根據(jù)聽眾的情緒反映來調(diào)整自已講活的內(nèi)容和方式。有的實習生一上講臺，出于緊張會頭昏腦脹、語無倫次，自己不知所云，因此平時試講就要學會掌握語言輸出的自我意識感，并能冷靜地作出必要的控制和調(diào)節(jié)，這是教師講課所必須具備的基本能力之一。

集中試講 就像“戰(zhàn)前演習”，有的稱之為“摹擬實習”它往往集中較長一段時間(三天至一周)，也有的是在臨到實習學校之前或在正式上課之前的幾天中，準備教案，人人試講，教師進行具體指導，以鍛煉、提高教學實踐能力，彌補不足，保證實習教學取得良好的開端。