第一篇：自我作文剖析

自我作文剖析

作文課上，讓學生們當堂完成一篇作文，這時學生們神態(tài)千奇百怪：有的人邊托著下巴邊不停地抓著頭發(fā)，有的人緊咬筆頭眉頭緊縮，有的人搔首抓耳面紅耳赤，??像是在打一場艱苦的戰(zhàn)。當老師宣布：“作文明天再上繳”時，所有學生竟不約而同地深深地呼了一口氣，像是剛從巨大的痛苦中得到解脫，從愁眉苦臉一時間到眉開眼笑。這種現象深深地刺痛著每個語文教育者的心靈，它是值得我們深沉反思的。

怕寫作文甚至厭惡作文，在現在的小學作文教學當中已經是一種思空見慣的現象，作文已經是學生們的一塊心病，更是教師教學過程中的頑疾。如何才能讓學生們擺脫害怕作文的陰影呢？

首先要培養(yǎng)學生的寫作興趣。在教學過程中，應寓教于樂，通過口語交際、觀察訓練等對學生進行潛移默化的熏陶，培養(yǎng)興趣愛好。興趣是最好的老師，一件事物只有你對其產生興趣認為需要他，才會愿意去學主動去學。興趣愛好是寫作的關鍵，只有你有了興趣才會喜歡它才會樂意去接受它、去學它；而學會寫作、懂得寫作的方法，能推動我們對寫作的情感，讓我們更加喜歡寫作甚至愛上寫作。

讓學生把自己新鮮的趣聞、特殊的感受說給大家聽，老師再因勢利導，提供表達的機會，那么學生的興趣就會越來越濃。我班的陳瑤同學，她從小在奶奶懷抱中長大，對奶奶有著很深的感情，在三年級時，她奶奶患病去世，這是她有生以來遭受的最沉重的打擊。一次，我結合課文，要求學生寫篇《我最傷心的事》，她就馬上想到了奶奶，眼淚止不住地流出來，在滾滾的淚水中，完成了這篇作文，把自己的感情表達的淋漓盡致。事實證明，生活是習作的主要源泉。學生只有把生活實踐中印象最深的內容寫下來，才會感到作文是一件既有意義、也很有樂趣的事，學生才能樂于寫作文，寫作水平才能不斷提高其次老師在習作教學中，努力引導學生做好習作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是習作入門的重要前提，還能有效地提高其習作水平。

閱讀積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生之所以感到習作難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。針對這一實際，我在語文教學中，總是要求自己把課文講得生動些，開放些，盡量拓寬學生的知識面，并要求學生多讀課外書，多積累資料，幫助學生找“米”下鍋。

觀察積累。自然界和社會現象是千變萬化的，學生的生活也是豐富多彩的。我便引導學生走向大自然，走向社會，向大自然、向社會實踐活動要素材。如讓學生參加家務勞動；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導學生觀察，從而增強了學生發(fā)現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小的校觀察員，并且及時記下來，習作的材料就能源源不斷。再次深入研究，充分了解學生作文常見錯誤所在，知其病癥，對癥下藥。如：

偏題或離題。如有同學的作文題目是《我最難忘的老師》剛開始還提到“我最難忘的老師是誰”但后面卻全部寫成如何自我學習，完全離題了。又如有學生的作文題目是《春天的景色》但作文內容寫的全是我快樂的一天。對此我們要引導學生，正文要中心明確緊緊圍繞一個中心來寫，把事物寫清楚寫具體；其次，要語句通順、順暢，多運用各種修辭手法（比喻、排比、擬人、夸張??）增強作文語言的生動性、形象性；最后，盡量多角度多方位描寫事物，使作文的內容更加豐富多彩。

選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。例如圖片是孩子們在公園玩耍，有的學生寫成“我們多么羨慕那些整天可以嘻嘻哈哈，任意打鬧，無拘無束的人呀！”好似他們天天被剝削，沒一點人生自由的傀儡。為何他們就不從正面發(fā)揮呢？對此我們要擺正他們的心態(tài)，減少他們的誤區(qū)。

總之，要想學會寫好一篇好的文章，就要多看、多思、多練。多看，就是要學會觀察并且善于觀察身邊的事物，因為生活是寫作的源泉；多思，就是要會思考、懂得思考善于思考，思考一切真、善、美甚至是惡；多練，就是要多寫，寫日記是最好的方式，學會表達自己的情感。

為了提高學生的習作水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學生自己用筆描繪出炫麗人生。

第二篇：剖析自我

剖析自我從最簡單的“自我介紹”到“曼陀羅繪畫與榮格心理分析—認識自己”，人類認識自己的方法在進步。就我自己而言，通過諸如堅強、勤奮、內向等等這些基本的自我個性還不足以完全了解我自己。作為一名心理系的學生, 在這門課程中學習了更多的心理學知識以后，我懂得了更深層次地挖掘自己，進而對自己的不足之處加以改正。

關于自我的描述 自信的意思是自己相信自己。自信對我們的生活非常的重要，我們的事業(yè)、我們的愛情、我們的生活、我們的工作，不管是在哪一個領域，自信都是無比重要的。自信給人以力量，給人以快樂。正是因為有了自信，人們才充滿了智慧，你我的心中才能升騰起無限的希望。在這門課程的第一節(jié)課中，老師讓每一個學生到講臺前做一個自我介紹，有的人以幽默風趣的形式大方地向大家介紹了自己，有的人則表現得較為靦腆羞澀，這在一定程度上也體現了一個人是否有足夠的自信。

對于我自己，我自認為屬于不太自信型，就一個簡單的自我介紹來說，我雖然沒有在臺上面紅耳赤、緊張得一句話也說不出來，但站在臺上的我，還是會心跳加速，常常忘記自己想要說的話，然后不得不當場發(fā)揮，以致說話語無倫次。還有開學初的社團招新活動，我因為害怕自己不夠優(yōu)秀難以被接納，所以面試了足有十幾個社團。在我高中的時候，也曾常常擔心自己考試會考的不好，無論試題的難度是多大、我發(fā)揮的水平是怎樣，我總是很擔心自己會考得不好，盡管有時候事實證明我的擔心是多余的。對于不確定的事情，我也總是傾向于往壞的一方面想。

對于如此種種事情，我自己也常常感到懊惱。我并不奢望自己能像一個著名的主持人一樣，無論何種情境都能應對自如，我只是希望自己能夠進一步增強自信。

情緒是人們對外界刺激引起的生理和心理變化的一種主觀感受。情緒不可能被完全消滅，但可以進行有效疏導、有效管理、適度控制。情緒無好壞之分，而是一般分為“積極情緒”和“消極情緒”。

在一般情況下，我的情緒都會處于平和的狀態(tài)。然而，我對自己最不滿意的是，當我生氣的時候，我就很難控制自己的情緒，我會不分青紅皂白地亂發(fā)脾氣。事實上，有時候是別人錯了，有時候是我錯了，但不管怎樣，在生氣的時候不能冷靜下來分析問題，而是以“暴力”來解決問題，這都是不正確的。很多人愛說的“糾結”一詞，而我在某些時刻也常常處于這種糾結的狀態(tài)。而我所糾結的事情，往往在別人眼里卻根本不是什么大問題。我很羨慕那些“心寬”的人，他們總是在開開心心地度過每一天，仿佛沒有什么事情可以讓他們感到郁悶或是憂愁。當然，我也知道不是他們生活中沒有不開心的事情，而是他們對不良情緒有著很好的應對方法。

培根說：“無論你怎樣表示憤怒，都不要做出任何無法挽回的事?！辈涣记榫w對人的影響是方方面面的，就像我們在課上看的電影中那樣。倘若沒有那個心理醫(yī)生幫助男主角釋放壓抑已久的不良情緒，他以后的生活不知道會因此平添多少麻煩。

壓力對我現在情緒的形成，性格的形成，以及我的成長過程都有很大的影響。壓力是一種適應性反應，受到個體差異和心理過程的調節(jié)，即一系列導致了極端的心理或生理需求的任何外部（環(huán)境的）行動，情景或事件。

作為一名學生，我的壓力主要來自于學業(yè)。高中三年，由于高考的升學壓力，我常常失眠。每次考試之前總是特別的緊張。當然這也與自信、情緒的調節(jié)息息相關。面對不確定自己能否完成的事情，我總是會感到有很大壓力。

人際交往也會受到各種因素影響。因為我的性格比較內向，不太善于交際，所以每每到了一個新的環(huán)境，我都不能很快地融入進去，也不能很好地處理與同學之間的關系。我?guī)缀鯊牟慌c同學吵架，也很樂于幫助同學，但是不知道為什么，總是很難像其他人那樣跟同學打成一片、有一個很好的人緣。我一直不

2明白究竟原因是我哪里做的不夠好還是我性格本身存在問題。

追尋原因

我想家庭和學校對我現在性格的形成有很大影響。因為我從初中（大約12歲）時就開始住在宿舍里，所以可以這樣講，我跟父母在一起的時間并不是很多，我在成長過程中遇到的一些問題以及發(fā)生的變化，都沒有及時跟父母好好地溝通，他們也沒有及時教導我應怎樣對待困難、怎樣合理地解決困難。讓我記憶猶新的一件事情是：小學一年級的時候，班級里要選少先隊員，當時我成績很好，在班級里排在一二名左右，可是老師選中了那些成績跟我差不多的和成績沒有我好的同學，卻就是沒有選我。盡管現在的我從成人角度來看，這似乎并不是什么大事，可是對于一個六歲的孩子來說，又怎么懂得這些呢？我只記得，當時老師沒有告訴我為什么，我回到家以后，因為這件事哭得很傷心，可媽媽也沒有把這當一回事，也沒有怎么理我。這些年過去了，或許這件事我終將淡忘，但是在后來的日子中，每當我走上競選講臺時，那種害怕落選的緊張心情就會死灰復燃，我想如果當時媽媽能很好地開導我，我可能就不會留下這樣一種對于選舉的心理陰影。

我的壓力有很大一方面也是來自于家庭的。在小學和初中的時候，我一直是班級中的第一名，可是上了高中以后，由于所在的是吉林地區(qū)最好的高中，所以并沒有像以前那樣受到老師的重視，我自己心里的落差感很大，一些自信漸漸被磨滅了。加之成績不怎么理想，很快又要面臨高考，所以感到壓力很大，雖然父母從沒有埋怨過我，但我心里知道其實他們心里肯定很失望。每次放假回到家里時，媽媽都不允許我看電視，我本身也沒什么其他愛好。因此，高中三年中我的學習壓力一直很大。

解決辦法

演講培訓人艾瑟林頓表示：“通常一開始確實需要假裝自信。要努力模仿那些胸有成竹的人的情緒”。他補充說假裝自信的最佳之處在于它往往會演變成真的自信。你在腦海中勾勒出自己想要獲得的結果，運動員一直是這么做的——他們在腦海中看到了球落入到了籃筐里，即使他們并未真的相信它，大腦也會留下

3印象，從而激發(fā)出自己的自信。

不要再暗示自己缺少自信了，事實上我們已經擁有足夠的自信，只是還不會充分使用，想想自己曾經感到自信的時候，記住那種感覺，并時刻保持著。停止與他人的比較，我就是我，沒有必要與他人一樣。要知道生活中真正想要的是什么，并且努力讓它進入自己的生活，不要因為自己沒有發(fā)揮好或者錯失某個機會而感到煩惱，不要自責，對自己坦誠一些，看看究竟獲得了什么和失去了什么，找到一種得失的平衡。

發(fā)怒了，情緒失控了，又或是處于崩潰邊緣的時候，掌握一個小技巧——拖延法。將要發(fā)怒時，拖延一下，數一數，一二三四五六七??慢慢地數，一直數到不發(fā)火為止，據說數到60左右的時候，一般的火氣也就不會發(fā)出了。還有一個方法——上廁所。將要發(fā)怒時，不管有沒有便意，先到廁所里去，蹲20分鐘，而在這之后，人們的心態(tài)往往也會重歸平和。

再就是理性的控制，鍛煉自己的自控能力。壓力、矛盾、沖突、風險、危機，都很容易使我們緊張，過多的緊張對工作對身體都沒有好處，應該溝通協(xié)調，學會享受，參加一些文明的娛樂活動。避免急躁情緒，主要是培養(yǎng)自己的忍性，目標適當，張弛有度，沉著冷靜，學會冷靜處理，擺脫消極情緒，培養(yǎng)自己的積極情緒，保持熱情的心態(tài)、開放的心態(tài)、成就感的心態(tài)，自己尋找樂趣。還可以進行合理的宣泄，因為壓力太大了，全都控制在心里面，會在心里面爆炸，控制在肚子里面也會爆炸。可以進行適當的宣泄，用語言用行為來發(fā)泄心中的不良情緒，從而保持心態(tài)平衡。比如到山林中去，或是在沒有人的山中，對著大山大叫，發(fā)泄，大叫的時候可以做些夸張的動作，放松了，發(fā)泄了，也就好了。

學會丟包袱，生活中各種繁雜的事務會將我們寶貴的時間和精力肢解，使我們沒有充足的時間和精力去完成最重要的事情。這時，你會感覺到很大的壓力。有效的辦法是先分析一下什么事情對你而言是最重要的，哪些事情是次要的，重要的事情先做，次要的少做或不做，這樣就可以為自己贏得寶貴的時間。

善待自己，放低標準。不要對自己太苛刻了，至善至美只是一個遙遠的夢，適當放低一下標準，放松一下自己的心情，或許在客觀上也減輕了別人的壓力。

遠離虛榮。生活中，許多壓力是完全由于自己的虛榮心導致的。為了穿名牌時裝、用高檔化妝品，住漂亮豪華的房子??不得不拼命地嫌錢，無端地增加了

4自己的壓力。金錢、名譽、地位這些如同過眼云煙，卻常常被人視為是最重要的東西，為之所累。學會真正地享受生活，擺脫虛榮。

作為一名未來的心理咨詢師，我有責任和義務使自己的身心更健康，同時我也充分認識到了心理健康的重要性。在未來的生活中，我會盡一切努力，好好學習心理學知識以幫助更多的人。

第三篇：剖析自我

回首大學生活腳步已邁到了大學生涯的中點，最近一直在思考一些問題，諸如自的SWOT分析及人際關系。當我認真分析自己的生活圈與朋友圈的時候突然發(fā)現，真正可以相互靜下心來交流思想的人并不多，不過那么幾個，但已足夠，從他們那兒我得到人生中最寶貴的東西——真正的友誼。我的身邊不乏積極與消極的人。積極的人用他們的熱情與樂觀時時感然并激勵著我。消極的人同樣也用他們對生活的不滿與思想的低沉警醒著我——不要被生活打倒。同時從他們那里看到了自己的不足，或許有時心情低落多少跟不自信有關。當我終于認識到自己的劣勢：不夠自信、領導不強、溝通交流不善，更有甚有時勇氣不足、心胸不夠寬闊。“勇氣見證能力”或許不正確，但有了了勇氣才有展現自己能力的機會與動力！“不自控者必自毀”這句話一針見血地點明自制力不夠所導致的嚴重后果。自大二以來自己好像一直在犯這個錯誤，那些不曾執(zhí)行的計劃列表足以說明了一切！從外在看來我是一個很安靜的女孩，安靜到沉默甚至到無言，這是性格使然還是環(huán)境所致，原因不得而知。但我明白，從內心講我有些不太安分的男孩氣。隨著年齡的增長，看慣了虛偽與狡詐，看到了生活的無奈與艱辛。生活的磨煉、磨去了身上的某些棱角，以致遇到有些事情不再太驚奇、也不再太憤慨或者默然不想言語。實習逐漸臨近，我審視著自己，從學識與能力上透視自己的strength與weakness，希望抓住稍縱即逝的opportunities，去挑戰(zhàn)那些threats，來提升自己的ability。

第四篇：自我 剖析

自我剖析，爭做先鋒

Xxxxxx

開展“xxxx”活動來，對于我們進一步增強工作責任心、改進工作作風、提高工作效率、發(fā)揮先鋒作用，將起到積極的推動作用?；顒娱_展以來，自己認真學習各級領導講話和有關文件、資料，按照活動安排要求，認真回顧了自身工作，反思自己存在問題和不足。

1、深入學習上有差距。工作年來，自己雖然注重了政治和業(yè)

務學習，但總感到在學習的深入性和系統(tǒng)性上還有很大不

足，以后應加強學習用新知識、新理念武裝自己的頭腦，增長自己的才干，提高駕馭工作的能力。

2、業(yè)務技術精湛上有差距。畢業(yè)不久便來到xxx這個大舞臺

上，感覺自己無論是理論知識還是實戰(zhàn)經驗都比較欠缺，這既是一個短處，更加是一個自己鍛煉學習的機會，為了

爭做先鋒模范，更應該專的進去，精益求精，虛心請教領

導、前輩以及同事，學習無止境！

3、創(chuàng)新思維，解放思想束縛不夠徹底。做事太講究套路，缺

乏舉一反三的思維方式，工作上創(chuàng)新點子少，今后努力學習的基礎上大膽創(chuàng)新，銳意進取。善于總結工作的得與失，及時發(fā)現存在的問題和不足，不斷提出改進工作的新辦法、新思路，努力推進工作再上新水平。

第五篇：自我檢查剖析--

自我檢查剖析，提高個人修養(yǎng)

自從我們學院2014年3月開展黨的群眾路線實踐活動以來，主要任務便聚焦到作風建設上，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題，并明確提出“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求。重點剖析存在的“四風”問題及根源，做到查擺問題準、原因分析透、危害后果明、整改措施實。

一、遵守黨的政治紀律和落實中央八項規(guī)定精神方面的情況：

作為一名從教多年的教師，在這次自查自糾活動中，我主要從以下幾個方面來評析自己、審視自己。社會在發(fā)展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷加強教育教學的理論知識的學習，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。才能在業(yè)務上有新思路、新突破，再上新臺階。其次，多年來的從教，使我認識到：只有在平凡的崗位中踏踏實實的工作，默默無聞的付出。并自覺遵守《教師法》，以它為準則，時刻提醒自己要依法執(zhí)教。這樣的人生才會過的充實有意義。教育無小事，教師的一言一行都是孩子關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節(jié)實現,通過這次系統(tǒng)學習，我充分認識到自己和其他同志之間還存在著很大的差距，主要表現在以下幾個方面。

（一）對黨的路線方針政策理解不深刻。政治覺悟還趕不上先進黨員、工作有時不夠扎實，遇到困難雖然能知難而進，但是堅持不夠，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。學習的自覺性不高。存在以干代學的現象，特別是當工作與學習發(fā)生矛盾時，往往認為學習是“軟指標”，可以往后推一推，從而導致學習的自覺性不高，而且學習的系統(tǒng)性不強，學習效果不佳。學習制度堅持的不好?？陀^上強調工作忙、壓力大和事務性工作較多，缺乏持之以恒自覺學習政治理論的精神。

（二）對學生的思想動態(tài)了解得不夠。

一是接到工作任務，有時首先想到的是怎樣盡快完成，而不是怎樣做到最好，特別是任務多、壓力大的時候更是如此，有時存在著應付以求過關的想法，影響了工作效果，沒有時刻以高標準嚴格要求自己。

二是欠缺創(chuàng)新意識，沒有充分發(fā)揮主觀能動性，局限于上級布置什么做什么，有時產生的新想法也只是停留于心動而無行動的狀態(tài)。三是對有關的政策法規(guī)研究不夠，工作方法較簡單，同志間的思想交流不多，深入學生班級研究不夠，對全班學生的工作指導和督促還不夠深入，致使教學效果不夠理想。

（三）缺乏應該擁有的批評和自我批評精神，對待學生缺乏應有的耐心。

與學生的交流較少，不能及時了解學生的思想和學習效果，這樣就不能完全做到因材施教，達不到最優(yōu)的教學目標，對待差生沒有應有的耐心，達不到一名優(yōu)秀教師應有的教學態(tài)度，雖然長期從事教學工作，但主動性不強、不夠深入，只注重了解自己想要了解的問題，未能做到“從學生中來，到學生中去”，沒有關心學生想什么、盼什么、急什么、要什么，沒有真正和學生打成一片，缺乏全心全意為人民服務的宗旨意識。這些都是宗旨觀念淡薄，為學生服務意識差的表現。

（四）貫徹落實中央八項規(guī)定方面的情況。

在學習之初，沒能正確調整自己的思想意識存在從眾、觀望心態(tài)，思想上沒有高度自覺，懷疑嚴格執(zhí)行規(guī)定的可能性和長久性。隨著活動的深入開展，看到了中央的決心，對照焦裕祿、孔繁森等英模，對照“四面鏡子”，清醒地認識到，落實中央八項規(guī)定精神，關系到每個黨員干部的作風，關系到黨群政群關系，關系到黨和政府的形象，關系到黨和國家的前途命運。

二、“四風”方面存在的突出問題：

（一）形式主義方面：

1.學習的自覺性不高。存在以干代學的現象。特別是當工作與學習發(fā)生矛盾時，往往認為學習是“軟指標”，可以往后推一推，從而導致學習的自覺性不高，而且學習的系統(tǒng)性不強，學習效果不佳。有時甚至是為科研而科研，為教學而教學。只重視成績和結果，缺乏長遠的目標和整體的規(guī)劃，不利于學校教育的長遠發(fā)展，不利于教師業(yè)務能力的提高。這表面上看是工作問題，但思想根源卻是政績觀的偏差，是形式主義導致的

2.工作中會出現拈輕怕重的現象，工作作風不扎實?？陀^上強調工作忙、壓力大和事務性工作較多，缺乏持之以恒自覺學習政治理論的精神。在理論體系把握上和“融匯貫通”地運用理論學習成果去指導實際工作上不適應，忽視了理論對實際工作的指導作用，導致理論學習與實際工作脫節(jié)，對待理論學習，只滿足于片面地引用個別原理，而不能有效地與實際工作緊密結合起來。

（二）享樂主義方面：安于現狀，滿足眼前的“一畝三分地”。對工作中的新情況、新挑戰(zhàn)，缺乏責任擔當，困難面前更是推諉扯皮、拈輕怕重；二是學習意識、進取心不強。工作之余，鮮見真正靜下心來看看書、讀讀報、思考思考問題。上級的方針政策略知一二，鉆研吃透、理論聯(lián)系實際的功夫不到位；三是將就應付、得過且過。有指標、定任務的工作集中優(yōu)勢資源重點突破，只求過得去，不求過得硬。

（三）奢靡之風方面：有講排場，比闊氣的想法，樂于享受高規(guī)格吃飯宴請，覺得這樣才有面子，開展工作不講究節(jié)儉辦事，講究鋪張浪費，有時甚至有攀比意識，搞迎來送往，熱衷于個人享受，生活要求越來越高，有追求品牌的價值取向觀，這都是奢靡之風的具體表現。

（四）官僚主義方面：

在工作中有規(guī)定辦法的制定策脫離實際。在制定有關規(guī)定和辦法時深入調研不夠，充分聽取各方面意見不夠，有時甚至急于求成、操之過急，導致與客觀實際和學生的意愿不完全相符，費了不少力，效果不明顯，最終造成了并不理想的教學成績。

三、產生問題的原因分析

第一，沒有做到政治理論學習與自身作風轉變的緊密結合，沒有做到始終堅守理想信念。沒有把政治理論學習放在重要位置，缺乏系統(tǒng)性、經常性的深入學習和思考，存在教條主義的問題，對理論研究不透、理解不深，導致了不能自覺地使用辯證唯物主義分析問題、解決問題，對自身作風轉變沒有發(fā)揮應有的作用。

第二，沒有做到教育工作與主觀世界改造的自覺統(tǒng)一。經營管理是改造客觀世界的工作，加強黨性修養(yǎng)是改造主觀世界的工作，二者辯證統(tǒng)一。但是實際上，往往重視了學生管理工作，忽視了自己的黨性修養(yǎng)建設，松懈了自我要求，減弱了黨性修養(yǎng)，淡化了群眾觀念和大局意識，工作的進取心和創(chuàng)新意識也有消退。

第三，沒有做到自覺堅守艱苦奮斗、勤儉創(chuàng)業(yè)的思想觀念。自從1992年參加工作，豐富的教學經歷給我留下了寶貴的精神財富。但是隨著近幾年經濟條件的好轉，致使勤儉節(jié)約的思想觀念淡薄了，奢靡之風開始抬頭。

第四，沒有做到牢固樹立宗旨觀念，堅持改造自己的世界觀、人生觀和價值觀。對黨的群眾路線認識不深，放松了對自己世界觀、人生觀和價值觀的改造，沒有在思想上、行動上樹立起全心全意為學生服務的宗旨意識，沒有真正地做到以學生為本。

四、今后努力方向和整改措施：

在今后的工作中，我一定按照總書記的“兩個務必”、“三嚴三實”、“自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高”的要求，從以下幾個方面進一步提高自己的思想作風：

1、嚴于剖析自己。

嚴于剖析自己，需要一些勇氣和信心，但它是對自己高度負責的一種表現，剖析自己的過程是正確認識自己、深刻認識問題的過程，是自重、自省、自警、自勵的具體行動，也是對自己的實際考驗。我也知道正確認識自己特別是正確認識自己的缺點錯誤是很不容易的。我要用井岡山精神激勵自己，堅定信念，艱苦奮斗、不能就滯留于現狀，我要做到真正剖析自己，要為自己定好位。我不能把自己降低為普通老百姓，不能僅僅按老百姓的標準來要求自己，看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受同事和領導的意見和建議，解決問題，只有這樣，才能使自己更快地進步。

2、加強業(yè)務學習，提高素質。

加強業(yè)務學習，并作好要點筆錄。吸取先進的教學經驗、方法，樹立先進的教學思想和教學理念。、實事求是、敢闖新路，切實轉變觀念，增強緊迫感，提高服務意識和責任意識。

3、時刻注意自己的言語、行為，給學生一種潛移默化的影響，依靠群眾、勇于勝利！

只要我們努力的工作，盡我們的全力，我們的學校一定會辦的越來越好！