第一篇：體育教育專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)困難

體育教育專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)困難，正確認(rèn)識現(xiàn)狀、及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、不斷提高自身綜合素質(zhì)、體育院（系）依據(jù)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教育改革，畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻的形勢將會得到緩解。關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè)； 就業(yè)； 趨勢； 教育改革

一、問題的提出隨著高等院校近年來連續(xù)擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，目前我國每所高等院校的畢業(yè)生，都在不同程度上面臨著就業(yè)市場的激烈競爭。體育專業(yè)的畢業(yè)生因其專業(yè)性較強(qiáng)及自身的一些缺陷，在就業(yè)市場競爭中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來越大，就業(yè)形勢不容樂觀。體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中的第一大專業(yè)，其學(xué)生的就業(yè)工作開展如何，對今后我國體育事業(yè)和體育院（系）的發(fā)展都將產(chǎn)生極大的影響。有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，已成為體育屆人士普遍關(guān)注的一大熱點(diǎn)，并引起了社會的普遍重視。本文主要通過對體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢的分析研究與預(yù)測，提出了今后體育院（系）教育改革的方向和目標(biāo)。為體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供有益幫助。同時，這對體育院（系）今后的發(fā)展和建設(shè)，也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法文獻(xiàn)資料法：查閱了大量有關(guān)體育教育

專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的論文、報道、文件及有關(guān)檔案資料，對研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。訪談法：訪談了用人單位的人事干部、體育院（系）主要負(fù)責(zé)人、學(xué)生家長及畢業(yè)生，同時親臨畢業(yè)生就業(yè)洽談會現(xiàn)場，觀察了解學(xué)生的就業(yè)情況。數(shù)理統(tǒng)計法：根據(jù)研究的目的與要求，將所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理與分析。

三、體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢目前，我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，體育院系和在校學(xué)生人數(shù)急劇增多。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有體育教育專業(yè)190個，社會體育專業(yè)106個，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)54個，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)33個，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)24個，在校學(xué)生40000余名，每年畢業(yè)學(xué)生近10000名。其中體育教育專業(yè)在校學(xué)生20000余名，每年畢業(yè)學(xué)生近5000名。從2004年開始，高等院校師范專業(yè)的畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度被廢除，使得人才市場在人才資源中的基礎(chǔ)調(diào)節(jié)作用更加突出：加之教師崗位工作穩(wěn)定、收入不斷提高，體育專業(yè)的畢業(yè)生紛紛擠向教師崗位，導(dǎo)致大部分學(xué)校體育教師已接近飽和，尤其是城市學(xué)校和各普通高校。因而體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率急劇下降，就業(yè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1．就業(yè)難是高等教育改革經(jīng)歷的必然階段，樹立自信心是關(guān)鍵當(dāng)前，我國高等教育正處在由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)型時期，招生規(guī)模急劇加大，每屆畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)出新高，人才資源已由“買方市場”過渡到“賣方市場”，我國大中城市中小學(xué)體育教師已趨飽和狀態(tài)，面對畢業(yè)生就業(yè)供求不平衡的嚴(yán)峻形勢，在校學(xué)生已表現(xiàn)出茫然、無奈和不知所措，因而他們在校的學(xué)習(xí)熱情衰減，對未來缺乏信心。大學(xué)生就業(yè)一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，隨著國家、省市和地方有關(guān)就業(yè)法規(guī)、制度的不斷完善，總的趨勢是放寬政策，取消限制，有利于畢業(yè)生順利就業(yè)。據(jù)有關(guān)資料顯示，2008年第29屆奧運(yùn)會在北京舉行，今后五年我國經(jīng)濟(jì)將持續(xù)以7-8%的速度增長，每年增長的就業(yè)崗位將達(dá)600萬個以上，這無疑會大大緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國綜合國力增強(qiáng)，人們的生活水平日益提高，體育社會化成為必然趨勢，體育人才需求會逐漸加大，這都將為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供廣闊天地。2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，打破專業(yè)局限，就業(yè)前景廣闊傳統(tǒng)的就業(yè)觀念是現(xiàn)在體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一大障礙，轉(zhuǎn)變觀念主要表現(xiàn)在：一是從“精英學(xué)子”到“普通員工”的轉(zhuǎn)變；二是從被動就業(yè)到主動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變：三是從一次就業(yè)定終生到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變；四是非體育教師崗位不去的轉(zhuǎn)變。首先，現(xiàn)今社會飛速發(fā)展和進(jìn)步，體育有了更大的應(yīng)用空間，也產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科和工作崗位，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促生了體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)行業(yè)等新的體育應(yīng)用領(lǐng)域。其次，由于人們越來越關(guān)注身體健康和心理健康，所以除了傳統(tǒng)的體育崗位和相對集中的競技體育工作之外，在全民健身領(lǐng)域，體育也有著更為廣闊的應(yīng)用前景。專業(yè)對口，學(xué)以致用是多數(shù)畢業(yè)生的工作理想。但社會需求的現(xiàn)實(shí)和僧多粥少的局面，又要求畢業(yè)生不能再抱著專業(yè)不放，硬著頭皮搶飯吃。要根據(jù)人才市場的需求，及時轉(zhuǎn)變擇業(yè)方向，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想。學(xué)校里的學(xué)習(xí)和鍛煉畢竟是有限的，要有踏入社會重新學(xué)習(xí)的意識，要增強(qiáng)繼續(xù)接受教育、終生學(xué)習(xí)的觀念。努力向社會學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)思考、細(xì)心觀察、努力工作，體育專業(yè)知識和技能會在各行各業(yè)都會找到適用的空間。

第二篇：體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)淺談

體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)淺談

隨著各類高等院校招生數(shù)量擴(kuò)大，院?？荚嚈C(jī)制的變化，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會問題中一道特殊的難題，雖然經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高對大學(xué)生就業(yè)提供了一定的機(jī)遇，但是當(dāng)今社會大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”已成為一個嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實(shí)。

雖然體育教育專業(yè)是體育類專業(yè)中的主干專業(yè)之一,但是本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場競爭中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力卻依然嚴(yán)峻，就業(yè)形勢亦不容樂觀！我總結(jié)了體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，大致可以分為以下幾個方面：1.考取研究生，繼續(xù)深造 2.進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任體育教師3.支援西部大開發(fā)4.從事專職或兼職健身俱樂部教練5.從事其他與專業(yè)相關(guān)職業(yè) 6.靈活就業(yè)。就業(yè)現(xiàn)狀：

（1）當(dāng)前就業(yè)形勢下，選擇繼續(xù)深造在所學(xué)專業(yè)上有長足的進(jìn)步也不失為一種就業(yè)的良好途徑，2010年考研人數(shù)為142萬，2011年估計還會有所增長，可能會有150萬左右的考生考研。其中社會考生（就是工作后參加考研的）占40%--50%的名額，但是總的報錄比例在3：1--4：1之間。競爭很激烈，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)！（2）2007年國家頒布《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，隨著國家對國民體質(zhì)特別是青少年身體素質(zhì)的重視程度加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已經(jīng)成為了一個教學(xué)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動的順利開展。中小學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中已經(jīng)將體育成績列入初中升高中考試、高考升學(xué)考試之中?？傊?，學(xué)校體育工作發(fā)展，為體育教育專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)提供了前景。因此在實(shí)現(xiàn)“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”這一目標(biāo)的同時也為為我們體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了契機(jī)。但是當(dāng)前由于各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡折射到體育教育中表現(xiàn)為：城市，農(nóng)村體育教育發(fā)展對體育人才需求不平衡。對體育人才的需求主要分布在非中心地區(qū)及農(nóng)村，市內(nèi)的需求主力則主要是民辦學(xué)校。在中心地區(qū)學(xué)校體育教師已經(jīng)基本飽和。這又為我們就業(yè)制造了一些障礙。

（3）自2008年北京奧運(yùn)會之后，在全國范圍內(nèi)掀起了一股前所未有的健身高潮，國務(wù)院也正式批準(zhǔn)設(shè)立了自2009年起，每年8月8日為“全民健身日”。社區(qū)體育、休閑體育、戶外運(yùn)動、登山運(yùn)動等越來越受廣大群眾喜愛。而不同層次、類別的健身俱樂部、健身中心等則急需一定數(shù)量的具有突出專業(yè)技能(健身操、健身舞蹈、器械健身、游泳、小球、武術(shù)、散打、貽拳道等)和科學(xué)指導(dǎo)能力的專職或兼職健身指導(dǎo)員和體育人才，這都為體育教育專業(yè)的人才提供了廣闊的就業(yè)市場，為我們的就業(yè)提供了巨大契機(jī)，我個人認(rèn)為這是在當(dāng)前社會環(huán)境下較理想的就業(yè)方向。

（4）西部大開發(fā)是我國既2000年以來一直保持不變的一項(xiàng)基本政策，為確保這一政策的貫徹實(shí)施，國家正在大力培養(yǎng)人才，采取積極措施從國內(nèi)外引進(jìn)人才，利用人才。扎根西部，為國家建設(shè)盡自己的綿薄之力！在響應(yīng)國家號召的同時，也很大程度上實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。

（5）作為一名經(jīng)過多年的教育以及背負(fù)著社會種種期望的大學(xué)生，在社會經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的大背景下，積極創(chuàng)業(yè)已成為社會就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。國家制定全民健身計劃后初步計劃到2013年，全國經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)達(dá)到總?cè)丝诘?0%以上。然而據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)階段平均近100萬人才擁有一家健身俱樂部，而這一現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，大眾健身意識的持續(xù)增強(qiáng)，形成了一個較為突出的矛盾，這個矛盾一定條件下為我們創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇，但是創(chuàng)業(yè)需要極豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，需要資金，技術(shù)，管理，人才，創(chuàng)新，機(jī)遇等條件，需要更多的專業(yè)以外的知識，有時候甚至要摒棄自己的專業(yè)，這個就業(yè)選擇必定要面臨巨大挑戰(zhàn)。

然而即使就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但是依然充滿機(jī)遇，我們依然有很多種選擇！剖析無法就業(yè)的本因，我個人覺得：學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與社會需求脫節(jié)，專業(yè)技能不突出，與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐較少，專業(yè)知識拓展不夠，溝通交際能力較弱，綜合能力不強(qiáng)，即個人能力不突出才是最根本制因！盡管我們系在教育教學(xué)實(shí)踐中采取普修，專修相結(jié)合，必修，選修相結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)和各項(xiàng)技能的同步提高，但由于學(xué)生重視程度、緊迫感、危機(jī)感異常欠缺，綜合素質(zhì)普遍不高，因此在畢業(yè)后的應(yīng)聘中空間非常有限。“解鈴還須系鈴人”要解決就業(yè)的問題還得從我們自身入手。為期四年八個學(xué)期的大學(xué)生活已經(jīng)過去了三個學(xué)期，換而言之我們大學(xué)普修的術(shù)科已經(jīng)基本結(jié)業(yè)，除了為期一個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)支教，還有兩年的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識。首先，要鞏固專修項(xiàng)目知識技能，對于學(xué)校開設(shè)的必修和選修課，要打心眼里認(rèn)真對待，不能挑肥揀瘦，必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)以及專業(yè)以外的諸多知識。其次，要盡早規(guī)劃自己的未來，對未來做一個較為明了的計劃，從現(xiàn)在起有目的，有步驟的參加一些社會實(shí)踐活動，積累社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)人際交往中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，要通過多種手段和途徑積極了解與專業(yè)相關(guān)的知識，拓寬自己知識面，使得自身知識結(jié)構(gòu)不與當(dāng)今社會需求脫軌，充分培養(yǎng)自信心努力把自己培養(yǎng)成為專業(yè)突出、高水平、復(fù)合型的人才，增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力。我認(rèn)為以上措施才是解決我們當(dāng)前就業(yè)問題的強(qiáng)有力的保證！

第三篇：河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策.doc

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河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策 作者：趙天輝

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發(fā)展，使成倍增長的畢業(yè)生與沒有明顯好轉(zhuǎn)的社會就業(yè)形勢之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，必須從長遠(yuǎn)利益出發(fā)、從學(xué)生的切身利益出發(fā)，抓好素質(zhì)教育這一關(guān)，從根本上解決就業(yè)問題。文章結(jié)合河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了一些建議。

［關(guān)鍵詞］河北省 體育教育專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對策

［作者簡介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教育與運(yùn)動訓(xùn)練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類號］G807.4［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）24-0074-02本文對河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查分析，指出作為培養(yǎng)人才的高師體育教育專業(yè)必須進(jìn)行教育改革以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅持素質(zhì)教育的前提下，要實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以迎接當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文的研究對象為河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

（二）研究方法

其一，文獻(xiàn)資料法：在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，并查閱與本課題有關(guān)的文件和著述等資料；其二，訪談法：根據(jù)研究需要，擬訂訪談提綱，對廊坊師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生進(jìn)行訪談；其三，問卷調(diào)查法：按照隨機(jī)抽樣的原則，對河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生共發(fā)放問卷400份，回收385份，有效問卷380份，有效率為98.7%。

二、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對體育、健身、健康的認(rèn)識水平也在不斷提高，越來越多的人認(rèn)識到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來。因此，各種各樣的體育指導(dǎo)需求也在逐步擴(kuò)大。這種發(fā)展趨勢使體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不再單一地面向中、小學(xué)體育教師這個職業(yè)，而是拓寬到體育社會指導(dǎo)員、健身教練，甚至其他各種社會角色中。這種趨勢將在很大程度上提高體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會與學(xué)校的壓力。但是，從問卷調(diào)查結(jié)果看（如右表所示），當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生只占41.1%，就業(yè)率還是比較低的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：（1）就業(yè)觀念上的偏差。學(xué)生選擇體育教師為就業(yè)方向的占82.9%，而對這一職業(yè)感興趣的只占35%，學(xué)生選擇就業(yè)方向時，更多考慮的是就業(yè)壓力（占76.1%）和就業(yè)地域（不愿意到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的占81.1%），而對自己就業(yè)選擇沒有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質(zhì)的缺失、就業(yè)知識與技巧的匱乏。這恰恰說明學(xué)校教育還存在諸多問題，如教育觀念的陳舊（培養(yǎng)中小學(xué)體育教師）必然造成培養(yǎng)模式的單一（占54.7%）和課程設(shè)置的不合理（占52.1%），從而在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足（占56.6%）。如何改變這一現(xiàn)象，使社會與學(xué)校在資源、信息上互動，讓更多的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是學(xué)校亟待解決的問題。

三、結(jié)論與建議：學(xué)校應(yīng)做出適應(yīng)性改革

（一）學(xué)校體育教育專業(yè)應(yīng)確定“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

20世紀(jì)80年代以來，整個世界高等教育出現(xiàn)了從重視專業(yè)教育向提倡專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的重要轉(zhuǎn)變。長期以來，高等師范類體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為畢業(yè)后適宜到中等學(xué)校從事體育教師和科學(xué)研究工作，以及從事學(xué)校體育管理、運(yùn)動訓(xùn)練等工作，把小口徑專業(yè)教育直接與將來的職業(yè)對應(yīng)起來。這無疑對體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生了一定的束縛，影響其就業(yè)方向。

體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，體育專業(yè)的學(xué)生從事體育教學(xué)實(shí)踐所需要的職業(yè)能力，必須經(jīng)過體育教學(xué)實(shí)踐和嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)才能逐漸掌握。因此，無論是從體育畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的社會適應(yīng)性，還是從高質(zhì)量體育人才成長的規(guī)律來看，都應(yīng)該在體育本科教育階段實(shí)施寬口徑教育。我國高等教育在專業(yè)建設(shè)方面的基本走向是拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專業(yè)目錄，以適應(yīng)社會需求。

體育教育專業(yè)應(yīng)貫徹上述思路，改革并實(shí)施寬口徑專業(yè)教育，制定出適應(yīng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會發(fā)展趨勢，符合我國未來體育事業(yè)改革需要的寬口徑的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式，從而對專業(yè)教育體系實(shí)施整體的改革和優(yōu)化。新的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，強(qiáng)調(diào)重新構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量內(nèi)涵和人才標(biāo)準(zhǔn)，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，除了對體育學(xué)生的業(yè)務(wù)技能要有明確的規(guī)定外，更要突出學(xué)生主動獲取信息的能力、積極進(jìn)取的態(tài)度和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等體育教育應(yīng)不斷深化改革，逐步建立起動態(tài)、開放的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新選定內(nèi)容和設(shè)置課程，及時反映體育科學(xué)發(fā)展的趨勢，引入能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展特征的新概念、新理論、新技術(shù)。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想，應(yīng)加大人體科學(xué)、教育科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革力度，促進(jìn)運(yùn)動生理、運(yùn)動生化、運(yùn)動生物力學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)向體育理論基礎(chǔ)課、運(yùn)動技術(shù)課的滲透，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展成就，更大地開發(fā)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識和能力方面的潛能；加強(qiáng)人文社會科學(xué)教育，側(cè)重學(xué)生對體育資源、社會環(huán)境與體育、人類與體育運(yùn)動、人類行為與健康等現(xiàn)代社會科學(xué)知識的了解；加強(qiáng)對非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

2.課程設(shè)置是優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的根本保證。從高等學(xué)校教學(xué)管理的角度分析建立合理的課程結(jié)構(gòu)，明確各類課程的比例和要求，是判定教學(xué)計劃的中心問題。課程結(jié)構(gòu)是不同課程的有機(jī)結(jié)合，它決定了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和塑造人才的模式。從高等教育的功能來講，高等教育的目的不僅僅是培養(yǎng)專門人才，而且要培養(yǎng)一批知識群體。21世紀(jì)社會發(fā)展將對體育教師的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求，為了滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對體育教育人才的多樣化需求，適應(yīng)信息社會對人才知識結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的選擇，組合各類課程，如選修課時比例上升，人文社會科學(xué)類和非競技類課程的開設(shè)，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程大幅度增加，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓寬視野和知識領(lǐng)域，有利于學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)，對各種知識加以交叉滲透，擴(kuò)充專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)的應(yīng)用性，并把不斷獲取的知識融入自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合個性的知識體系，使知識結(jié)構(gòu)趨于多樣化、社會化。

3.體育教育課程社會化取向應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)階段體育與素質(zhì)教育的目標(biāo)。體育課程是實(shí)踐方式，是解決實(shí)際問題的重要途徑。因此，體育教育課程內(nèi)容就需要注重學(xué)生的差異性、個性化，在滿足學(xué)生的需要興趣和社會需求中貫穿體育與素質(zhì)教育。體育教育課程的社會取向可根據(jù)以下內(nèi)涵來設(shè)計：（1）精神性課程內(nèi)容：運(yùn)動能激發(fā)學(xué)生對真、善、美的認(rèn)識，保持積極的態(tài)度。課程應(yīng)努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索實(shí)現(xiàn)自我精神追求的方式、與人分享精神體驗(yàn)的方式，以及盡情地進(jìn)入和諧狀態(tài)的方式。（2）價值性課程內(nèi)容：身體是生活的基礎(chǔ)，健康的身體給學(xué)習(xí)和生活帶來了活力，也造就了人的自信，考慮到未來生活的復(fù)雜性和變化中的社會環(huán)境，應(yīng)幫助學(xué)生在運(yùn)動中獲得價值，找到人生的意義。雖然運(yùn)動中獲得的價值不能直接在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，但在獲得價值時被激發(fā)出來的潛在能力會被發(fā)揮出來，幫助人找到自己的位置，會在未來的發(fā)展中得到益處。（3）情緒性課程內(nèi)容：在運(yùn)動中勝敗是常事，經(jīng)常地經(jīng)歷成功與失敗的考驗(yàn)，可以使人保持一種健康的情緒狀態(tài)。教學(xué)是為了使學(xué)生的身心健康成長，教師就需要創(chuàng)造性地開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，通過喚醒學(xué)生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經(jīng)常處于愉悅的身心狀態(tài)。（4）超越性課程內(nèi)容：向?qū)W生傳授運(yùn)動知識技術(shù)，培養(yǎng)技能，使其在學(xué)習(xí)中不斷提高運(yùn)動能力。體育運(yùn)動中的隨心所欲是在嚴(yán)格的規(guī)范下實(shí)現(xiàn)的，如動作的完成要符合力學(xué)的原理，集體性的對抗要遵循規(guī)則，相互的協(xié)作配合需要搞清自己的角色及職責(zé)。只有真正帶著理智去行動，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進(jìn)的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過程。（5）人際性課程內(nèi)容：體育是促進(jìn)人社會化的途徑，人在不同的運(yùn)動情境下，所扮演的角色是不一樣的，學(xué)會不同的角色扮演，有助于設(shè)身處地地處理問題。在體育教育過程中，借助運(yùn)動發(fā)展良

好的交往關(guān)系，在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往互動所產(chǎn)生的效能，進(jìn)而理解人與集體的關(guān)系和培養(yǎng)交往意識。（6）素養(yǎng)性課程內(nèi)容：體育素養(yǎng)會改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調(diào)節(jié)人的身心，趨向良好的狀態(tài)；它可以作為途徑，去幫助人達(dá)到未達(dá)到的目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專業(yè)的發(fā)展與定位受到了來自經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響，體育教育領(lǐng)域發(fā)展的事實(shí)本身也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化體育教育專業(yè)的定位與發(fā)展理念。體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位應(yīng)充分體現(xiàn)我國社會發(fā)展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位符合我國國情，使體育專業(yè)學(xué)生能滿足當(dāng)前社會體育指導(dǎo)的需求，從根本上解決體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。

［參考文獻(xiàn)］

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第四篇：體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策

體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢分析及對策

【摘要】

2010年兩會期間，200多件代表委員建議提案使大學(xué)生就業(yè)問題再次成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個關(guān)系到國家和社會穩(wěn)定，影響到千家萬戶切身利益的一個大問題，而體育教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)相對來說更是比較困難，本文就體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行了調(diào)研分析，并提出了一些相應(yīng)的就業(yè)對策.兩會期間，200多件代表委員建議提案使大學(xué)生就業(yè)問題引起了社會的普遍重視，隨著高等院校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，目前我國每所高等院校的畢業(yè)生，都在不同程度上面臨著就業(yè)市場的激烈競爭。體育教育專業(yè)是體育類院校開設(shè)的主干專業(yè)之一，是體育專業(yè)中的第一大專業(yè)，在就業(yè)市場競爭中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來越大，就業(yè)形勢不容樂觀。研究分析我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并尋求對策，對體育類院校的就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、研究對象

北華大學(xué)體育學(xué)院2005屆、2006屆、2007屆、2008屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫，查閱大量大學(xué)生就業(yè)的文章。查閱2000年-2009年所有中文體育類期刊有關(guān)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)方面的論文，對研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

2、調(diào)查訪問法。對省內(nèi)體育類院校的相關(guān)部門、部分教師、我校體育系 2007屆、2008屆畢業(yè)學(xué)生及部分其它院系的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪問。

3、問卷調(diào)查法。為了解體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，共設(shè)計三種問卷，畢業(yè)生問卷、體育系教師問卷和在校學(xué)生問卷。發(fā)放畢業(yè)生問卷100份，有效問卷80份，有效率為80.00%，發(fā)放教師問卷30份，有效問卷29份，有效率為 96.67%，發(fā)放在校學(xué)生問卷200份，有效問卷196份，有效率為98%，合計發(fā)放問卷總數(shù)330份，回收有效問卷306份，有效率為92.73%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，體育教育專業(yè)就業(yè)難的原因有以下幾點(diǎn)：

1、畢業(yè)生人數(shù)逐年累計增加，社會需求趨向飽和近年來，我國的高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才資源的數(shù)量大大增加。體育教育專業(yè)畢業(yè)生也面臨著相同的問題：大學(xué)生的存量迅速擴(kuò)大，每年畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷創(chuàng)出新高。但社會用人需求沒有明顯增加，高等院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面臨重要困難。體育教育專業(yè)人才積壓現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

2、課程體系設(shè)置不盡合理目前，體育教育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要素配置的特征是：重實(shí)踐輕理論，重術(shù)科輕學(xué)科，重自然科學(xué)輕社會科學(xué)等。這樣的課程體系導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出，靈活性較差，不利于學(xué)生拓寬知識面，開拓思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，不利于學(xué)生增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，不可避免地出現(xiàn)畢業(yè)生擇業(yè)的困難處境，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率偏低。

3、就業(yè)期望過高很多的大學(xué)生則在找工作的過程中表現(xiàn)出擇業(yè)意識陳舊，就業(yè)期望值過高。在畢業(yè)后擇業(yè)方向的選擇上有82.6%的選擇“學(xué)校、行政事業(yè)單位和國有企業(yè)”，只有9.8%的選擇去“私營、民營企業(yè)”，僅有4.9%的選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。有22%的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村基層就業(yè)，個別畢業(yè)生找不到合意的，甚至寧可呆在家里。

4、自身素質(zhì)影響就業(yè)由于入學(xué)時文化底子薄，面對各類企事業(yè)單位招聘的各類考試體育專業(yè)的學(xué)生

顯得力不從心，以今年選調(diào)生考試為例，成績好的同學(xué)也未能進(jìn)入我校參加考試的前三分之一；專業(yè)素質(zhì)方面，大學(xué)期間運(yùn)動量減小導(dǎo)致身體素質(zhì)降低，專項(xiàng)技術(shù)的不突出，導(dǎo)致在人才市場缺乏競爭優(yōu)勢。

四、解決問題的對策

1、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會需要

面對社會對體育人才多樣化的需求，就必須對現(xiàn)行的體育專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)適當(dāng)縮減體育教育專業(yè)的招生規(guī)模，擴(kuò)充社會體育專業(yè)、體育康復(fù)保健專業(yè)，開創(chuàng)體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育傳媒等專業(yè)。同時，必須加強(qiáng)體育教育專業(yè)自身建設(shè)。首先，在目前課程結(jié)構(gòu)的層次配置上要徹底改變“重術(shù)科輕理論，重自然科學(xué)輕社會科學(xué)，重傳統(tǒng)競技項(xiàng)目輕非競技項(xiàng)目，重必修課輕選修課”的傳統(tǒng)認(rèn)識，增強(qiáng)人才培養(yǎng)體制的靈活性和社會適應(yīng)性；其次，重視學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力及綜合能力培養(yǎng)。強(qiáng)化計算機(jī)和外語教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)社會和專業(yè)自身發(fā)展的需要，真正做到“按需生產(chǎn)”；再次，提高現(xiàn)有專業(yè)的辦學(xué)層次，適量創(chuàng)辦本專業(yè)的博士、碩士教育點(diǎn)，為社會培養(yǎng)高層次體育教育人才

2、加強(qiáng)科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)

在文化素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)的單學(xué)科教育，只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，而忽視適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的與社會全面進(jìn)步相適應(yīng)的淵博學(xué)識教育，只重視基礎(chǔ)理論教育，而忽視學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)造的能力素質(zhì)教育。致使培養(yǎng)出的一些學(xué)生，既沒有淵博的文化知識，又缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用知識和創(chuàng)造的能力都偏低，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此，在文化素質(zhì)教育中要加強(qiáng)通識教育，努力為培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學(xué)科交叉的復(fù)合型人才創(chuàng)造條件，設(shè)置輔修專業(yè)，開設(shè)選修課，特別應(yīng)增加針對公務(wù)員考試一類的選修課，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。開展益于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的校園文化動，讓學(xué)生在豐富多彩的文化活動中學(xué)得知識，陶冶情操；注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析問題、解決問題和實(shí)際動手操作的能力。總之，體育教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)較單一，學(xué)生要以專業(yè)為基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)社科類的文化知識，全面提高自身綜合素質(zhì)，拓寬自己就業(yè)的渠道。

3、努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。課程設(shè)置及課程內(nèi)容，對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，特別是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。一般來說，創(chuàng)業(yè)知識包含三個方面：綜合性知識，專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)營管理知識。因此，加強(qiáng)體育學(xué)科與其他學(xué)科課程的交叉融合尤為重要。在學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，可開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等課程，拓寬學(xué)生的知識面；適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課的比例，拓展學(xué)生自主選擇的空間，增強(qiáng)選修課的彈性?？稍鲈O(shè)體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，把創(chuàng)業(yè)綜合性知識和所需基本知識傳授給學(xué)生；增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的課程。同時，對教學(xué)內(nèi)容也要做相應(yīng)調(diào)整，減少空洞的說教，增添應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，實(shí)施案例教學(xué)。

4、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，要鼓勵畢業(yè)生深入基層，到艱苦的地方去

轉(zhuǎn)變學(xué)生非體育教師崗位不去的觀念。體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，首先是面向體育教育領(lǐng)域，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，尋找就業(yè)機(jī)會。而就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使得畢業(yè)生順利就業(yè)的機(jī)會和可能性越來越小。目前，高中以上學(xué)校需求較少，體育教師基本飽和，需求大部分是初中和小學(xué)。城市人才需求不多，廣大的農(nóng)村缺額較大。特別是這幾年隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和教育體制的改革，民辦教育異軍突起，急需補(bǔ)充大量的師資力量，這既是社會需求重要構(gòu)成部分，也是畢業(yè)生服務(wù)的新領(lǐng)域。畢業(yè)生也可以在體育產(chǎn)業(yè)、社區(qū)體育、健身咨詢服務(wù)、教練員、考研、讀二學(xué)位、公務(wù)員、管理者、從軍、公司企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、營銷等領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)嘗試，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。

作為體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，要積極適應(yīng)社會發(fā)展需要、樹立信心、打破就業(yè)局限，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)；體育院系應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，根據(jù)社會需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向，不斷改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題將會得到緩解。

第五篇：幫扶困難學(xué)生就業(yè)

幫扶困難學(xué)生就業(yè)

近年來，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業(yè)壓力，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作成為高校就業(yè)工作的重要問題。高校輔導(dǎo)員，作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個重要力量和大學(xué)生成長成才的引路人與指導(dǎo)者，面對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的就業(yè)劣勢，應(yīng)該如何對他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，更好地幫助他們成長成才，是當(dāng)今教育乃至全社會的一個重要的課題。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)劣勢

根據(jù)2007年6月份教育部、財政部下發(fā)的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》精神，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指國家招收的本?？茖W(xué)生中，學(xué)生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。［1］家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭和城市低保家庭，他們是高校中的弱勢群體，既沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又沒有可依靠的社會關(guān)系，只能靠自身的努力，比同齡人承受著更大的生活、學(xué)習(xí)和心理壓力。具體來講，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)劣勢主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.存在焦慮、自卑、自暴自棄的心理問題。

一方面，許多高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對自己畢業(yè)后的前

途感到擔(dān)心，有時想起畢業(yè)后找不到理想的工作，甚至一畢業(yè)就要失業(yè)，覺得學(xué)而無用，但又沒有其他道路可以選擇。另一方面，他們背負(fù)著父母甚至鄉(xiāng)里更大的期望，擔(dān)心對不起父母辛苦的勞動、殷切的期望，于是坐立不安、心神不定，容易出現(xiàn)緊張焦慮，甚至恐懼等情緒和自暴自棄的想法。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自卑的原因主要來自經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)兩方面。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自尊心在同學(xué)間巨大的貧富差距中受到嚴(yán)重的打擊，無形中把貧窮當(dāng)成了他們?nèi)穗H交往過程中的一道墻，這道墻阻礙著他們與別人進(jìn)行人際交往。他們在人際交往中往往表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、不愿意與同學(xué)、老師交往。另一方面，有許多原本在高中很受老師關(guān)注的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生后顯得普通，他們甚至常常會拿自己的弱項(xiàng)與別人的強(qiáng)項(xiàng)比較，從而不能進(jìn)行客觀的自我評價，缺乏自信，容易產(chǎn)生自卑的心理。

2.缺乏社會資源。

當(dāng)今社會，一個人的發(fā)展除了自身努力之外，許多社會資源，起到了非常重要的作用，有時候甚至是決定性的。這些資源包括家庭背景、富有程度、人脈、信息，等等。如果在校大學(xué)生擁有這些資源中的一個或者多個，無疑會對個人的就業(yè)起到推動的作用。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，在這方面顯然處于劣勢。我們雖然不能將這種現(xiàn)象絕對化，但它已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中蔓延開來。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在聯(lián)系就業(yè)

單位時，總體上明顯處于不利地位，就業(yè)信息少、渠道窄、選擇的余地不大，導(dǎo)致就業(yè)相對困難。

3.缺少提高綜合素質(zhì)和能力的機(jī)會。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)，進(jìn)入大學(xué)后很多課余時間花在了勤工助學(xué)、做家教和各種名目繁多的兼職工作上。他們沒有更多的精力用來參與校園文化活動，擔(dān)任學(xué)生干部，在豐富多彩的文體活動中鍛煉自己。這造成他們沒有閃亮的學(xué)生干部頭銜，個人能力得不到發(fā)展，尤其是人際交往能力、應(yīng)變能力、受挫能力較弱。

另外，就現(xiàn)有學(xué)校所設(shè)立的勤工助學(xué)崗位來看，大部分工作都是一些文字性或清潔類的工作，沒有把助學(xué)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，發(fā)揮他們的專長。相反，學(xué)生花費(fèi)許多時間在勤工助學(xué)上，從而減少了學(xué)習(xí)的時間，而這些工作無助于他們專業(yè)能力的提高。交際能力和專業(yè)能力較弱使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在未來的就業(yè)中不能被更好地為用人單位所接收。

4.就業(yè)成本受到限制。

現(xiàn)如今，就業(yè)實(shí)行雙向選擇。要求畢業(yè)生們在求職的過程中全面搜尋招聘就業(yè)信息、制作簡歷，然后跑招聘會、投遞簡歷、購衣物裝飾外表甚至跨省求職，這個過程需要高昂的費(fèi)用。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)橹Ц恫黄疬@筆費(fèi)用，不得不放棄一些面試機(jī)會，從而錯失了很多就業(yè)的良好機(jī)會。

從這點(diǎn)講，就業(yè)成本缺乏是阻礙家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個不容忽視的因素。

二、輔導(dǎo)員在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位

輔導(dǎo)員是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作中的一線指導(dǎo)師和服務(wù)者。教育部、人事部和勞動與社會保障部在做好2008年就業(yè)工作的通知中重點(diǎn)要求，高校要按照“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。［2］輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育的工作者，在就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演著重要角色，是就業(yè)指導(dǎo)工作的具體實(shí)施者。輔導(dǎo)員通過與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長期接觸，掌握他們的性格特點(diǎn)，了解他們的特長和喜好，清楚他們的專業(yè)能力，熟悉他們的心理特征，是就業(yè)工作中最理想的一線指導(dǎo)老師。

三、輔導(dǎo)員如何對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作國家自20世紀(jì)80年代開始不斷修訂和完善國家資助體系，相繼研究和出臺了一系列資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策和方法，逐步建立了以獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、“綠色通道”為主體的多元困難學(xué)生資助體系，以實(shí)現(xiàn)“不讓一個學(xué)生因貧困而輟學(xué)”的目標(biāo)。［2］這政策更多地是從經(jīng)濟(jì)的側(cè)面對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助。但如果僅如此，不考慮他們完成學(xué)業(yè)后的發(fā)展，不考慮他們在就業(yè)起點(diǎn)、就業(yè)競爭力，以及他們今后對社會的貢獻(xiàn)的話，這種扶助理念和目標(biāo)顯然是有欠缺的。因此，應(yīng)從就業(yè)上尋求根本解決高校在讀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題的方法，真正實(shí)現(xiàn)資助的目標(biāo)和效果。

1.幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)清目前的就業(yè)形勢，樹立新的就業(yè)觀念。

輔導(dǎo)員要幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客觀分析就業(yè)形勢和政策，從客觀實(shí)際出發(fā)，合理定位就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們充分估計就業(yè)難度，正確為自己定位，引導(dǎo)他們把個人愿望與自身的實(shí)力用人單位的要求、總體的就業(yè)形勢等結(jié)合起來做出一個合理的決策；幫助他們積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立多元化、多形式的就業(yè)觀。

2.減輕就業(yè)壓力，做好就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。

（1）幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確對待自己的不足，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客觀評價自我，正確看待競爭，進(jìn)行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專長、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結(jié)”和“自卑情結(jié)”，對照市場對畢業(yè)生的條件要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員要鼓勵他們拋棄“貧困”觀念，自立自強(qiáng)，用積極樂觀的態(tài)度去對待就業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)。

（2）引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們通過合理的科學(xué)的途徑進(jìn)行心理宣泄，提高自身的心理承受能力，保持心理健康，以應(yīng)對將來的就業(yè)和求職；引導(dǎo)他們積極參加各種文體活動和其他有益身心健康的集體活動，轉(zhuǎn)移他們的注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，放松心理壓力；鼓勵他們遇到事情多向同學(xué)或老師傾訴，尋求老師和同學(xué)的幫助，以及時解開心理困惑。

3.加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

（1）注重提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力。輔導(dǎo)員現(xiàn)在是大多數(shù)高校就業(yè)課的實(shí)施者，要積極推動課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會；充分發(fā)揮學(xué)校各類社團(tuán)組織的作用，鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動來提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、社會和人際交往能力；同學(xué)校勤工助學(xué)部門一起盡量將提高學(xué)生的綜合能力或?qū)I(yè)能力結(jié)合起來設(shè)置勤工助學(xué)崗位。

（2）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，貫穿于整個大學(xué)生活，從新生入學(xué)教育開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)知識講座、就業(yè)咨詢、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、座談會等形式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明確職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)就業(yè)需要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生公平競爭、開拓創(chuàng)新和生存發(fā)展意

識，以盡早確定自己未來的發(fā)展方向、規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，及早給自己定位。

（3）開展就業(yè)技能和技巧訓(xùn)練。幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓(xùn)練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應(yīng)職業(yè)崗位；幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等。

4.做好推薦工作，拓寬就業(yè)渠道。

輔導(dǎo)員要特別重視做好對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的推薦工作。在引導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擇業(yè)的過程中，輔導(dǎo)員要對這個特殊群體予以特別的注意和關(guān)愛，做好對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)推薦工作，積極拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)渠適，挖掘用人單位資源，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的與用人單位接觸的機(jī)會，使用人單位真正發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和才能。同時，也要有針對性地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生聯(lián)系一些對口的用人單位，在向用人單位介紹情況時，要突出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生意志堅強(qiáng)、能吃苦等優(yōu)點(diǎn)，主動向用人單位介紹家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，使用人單位通過學(xué)校的推薦，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及早就業(yè)。