第一篇：普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策

普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策

崔博

（寶雞文理學(xué)院體育系陜西寶雞721013）

【摘要】近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，特別是體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率更低。因此，國家要重視體育事業(yè)，為體育教育大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件和機(jī)會(huì)；學(xué)校要加大信息溝通力度，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)；限制體育教育專業(yè)擴(kuò)招人數(shù)，減少就業(yè)壓力；形成自身的辦學(xué)特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；大學(xué)生要改變就業(yè)觀念，降低自己的就業(yè)期望值，去基層單位工作，去西部發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生；體育教育專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)策 高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作是整個(gè)學(xué)校教育過程中的最后環(huán)節(jié),是學(xué)校完成了學(xué)校教育任務(wù)后向社會(huì)輸送人才的工作。因此,畢業(yè)生就業(yè)工作成為所有高校師生和社會(huì)普遍關(guān)注的問題[1]。本文在對(duì)陜西省4所師范類高校體育教育專業(yè)擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就控制擴(kuò)招速度、加大教育投入等方面提出一些建設(shè)性的建議。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

陜西省4所普通高校2003——2008級(jí)體育教育專業(yè)本科生。

2、研究方法

本文運(yùn)用了電話訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯歸納法等。

二、結(jié)果分析

1、陜西省普通高校體育教育專業(yè)03-08年招生情況

對(duì)陜西省四所普通高校03-08級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生，通過電話訪談法調(diào)查得知，四所高校里的體育教育專業(yè)幾乎全是本科生，因此，陜西生普通高校的畢業(yè)生在學(xué)歷上的競(jìng)爭(zhēng)是比較公平的。由調(diào)查可知陜西省普通高校體育教育專業(yè)03-08年招生情況有增有減，但總體來說還是保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

擴(kuò)招后帶來了高校辦學(xué)資源的全面緊張，教學(xué)管理壓力巨大，由此引發(fā)的另一些問題也接踵而來:擴(kuò)大規(guī)模的輔助性政策和措施跟不上，學(xué)校教學(xué)和生活條

件的約束成為高校穩(wěn)定問題的新因素；一些學(xué)校由于擴(kuò)招造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡；造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。

2、體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)一直是整個(gè)社會(huì)的熱門話題，當(dāng)然體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方面。最近幾年，體育教育專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)不很樂觀，原因有多方面，客觀的是體育人才相對(duì)過剩，整個(gè)社會(huì)處于飽和階段，另一個(gè)方面是全社會(huì)對(duì)體育事業(yè)的不夠重視，體育是一項(xiàng)高雅文化，而我國的全民素質(zhì)不是很高，對(duì)體育這項(xiàng)高雅文化不夠重視，導(dǎo)致體育教育事業(yè)在民間相對(duì)處于一個(gè)落后位置。主觀原因在于，體育教育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后都想留在大的發(fā)達(dá)城市，條件不好的鄉(xiāng)下落后農(nóng)村缺乏專業(yè)的體育教育專業(yè)人才，可由于大學(xué)生的就業(yè)期望值過高而不愿意去，導(dǎo)致發(fā)達(dá)的大城市人才“通貨膨脹”。

據(jù)調(diào)查的4所普通高校體育教育專業(yè)統(tǒng)計(jì)（截止時(shí)間為2008年），07年的就業(yè)率平均42.5%,08年平均就業(yè)率37.1%,平均下降了5.4%。從擴(kuò)招后就業(yè)率明顯下降的原因分析有，第一，受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)大學(xué)生依然希望選擇體制內(nèi)就業(yè)。比如政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)以及壟斷行業(yè)。因?yàn)榭傮w而言，這些部門和行業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)較高，收入相對(duì)穩(wěn)定，也有較好的個(gè)人發(fā)展空間，所以成為多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)首選。相反，選擇體制外的大學(xué)生就業(yè)相對(duì)較少。第二，當(dāng)前中國地區(qū)發(fā)展差異較大，特別是東部地區(qū)與西部地區(qū)發(fā)展差異較大，而大學(xué)生大多依然趨向于選擇發(fā)達(dá)地區(qū)的城市作為就業(yè)選擇地，而這些地區(qū)的人才相對(duì)飽和，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。第三，當(dāng)前，吸納就業(yè)能力較強(qiáng)的企業(yè)，總體上對(duì)知識(shí)和素質(zhì)要求相對(duì)較低，很多工作崗位對(duì)勞動(dòng)者的技能水平要求不高，普通勞動(dòng)力就能應(yīng)對(duì)，這在一定程度上沖擊了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。第四，就業(yè)渠道單一，由于是教育專業(yè)畢業(yè)，大多數(shù)選擇當(dāng)老師，而且選擇去中學(xué)，這就縮減了就業(yè)面[2]。

三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的對(duì)策

1、限制辦學(xué)規(guī)模，減少就業(yè)壓力

教育部相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)體育人才的需求，加大審查力度，對(duì)各高校設(shè)置的體育教育專業(yè)進(jìn)行合格評(píng)估，采取優(yōu)勝劣汰機(jī)制。對(duì)不具備辦學(xué)條件或辦學(xué)中存在嚴(yán)重問題的學(xué)校，應(yīng)取消其辦學(xué)資格；控制和停辦一些地區(qū)設(shè)置重復(fù)、畢

業(yè)生就業(yè)率連年偏低的學(xué)校的體育教育專業(yè)；不再審批新的學(xué)校設(shè)置體育教育專業(yè)。通過這些強(qiáng)有力的措施限制辦學(xué)規(guī)模，緩解供需矛盾，減輕體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力[3]。

2、挖掘就業(yè)空間，拓寬就業(yè)渠道

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地向前發(fā)展和進(jìn)步，體育事業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，體育產(chǎn)業(yè)和體育服務(wù)行業(yè)等發(fā)展較快，產(chǎn)生了許多相關(guān)的就業(yè)崗位，可供畢業(yè)生選擇的就業(yè)崗位越來越多。因此，體育教育專業(yè)的學(xué)生要努力拓展自己的知識(shí)面，提高自身能力，將自己塑造成為“一專多能”的復(fù)合型人才，在適應(yīng)社會(huì)需求的前提下，明確今后的就業(yè)方向，在專業(yè)與崗位之間尋找更多的結(jié)合點(diǎn)，做到既能就業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想。

3、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到西部去工作

畢業(yè)生應(yīng)正確判斷自身所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，改變自己的擇業(yè)觀念，不能好高鶩遠(yuǎn)，盲目追隨。理性而又客觀地評(píng)價(jià)自身?xiàng)l件，科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)定位，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，合理地降低就業(yè)的期望值。選擇到西部地區(qū)、基層單位去工作，或許更能充分地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想[4]。

4、加大信息溝通力度，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

各高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的廣泛聯(lián)系，主動(dòng)出擊，努力開拓就業(yè)市場(chǎng)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，不斷加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解相關(guān)單位的就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生到用人單位去實(shí)踐和面試，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5、形成自身的辦學(xué)特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校體育教育專業(yè)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)發(fā)展思路，有針對(duì)性地加快專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以優(yōu)質(zhì)課程和精品課程為核心，整合教學(xué)資源，增加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和與就業(yè)密切相關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，以滿足不同層次、不同需求學(xué)生的需要[7]。努力提高教育和教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化具有本校特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不但掌握過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且精通相關(guān)的知識(shí)和技能，向“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，有利于提高擇業(yè)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道。

四、結(jié)論與建議

陜西省普通高校體育教育專業(yè)就業(yè)壓力大。在高校擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也變得日趨激烈，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，特別是體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率更低。這種結(jié)果是多方面造成的，一方面來自體育教育專業(yè)大學(xué)生自身。要看清形勢(shì)，改變就業(yè)觀念，降低自己的就業(yè)期望值，去基層一些單位工作，去西部發(fā)展。另一方面，是社會(huì)造成的，從國家方面講，要重視體育事業(yè)，為體育教育大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件和機(jī)會(huì)；從學(xué)校方面講，要挖掘就業(yè)空間，拓寬就業(yè)渠道；加大信息溝通力度，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)；限制體育教育專業(yè)擴(kuò)招人數(shù)，減少就業(yè)壓力；形成自身的辦學(xué)特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。從而提高體育教育專業(yè)的就業(yè)率。

第二篇：社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為個(gè)案研究

楊英

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)雅安625014

摘要：本文以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)為個(gè)案研究，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，從2003年學(xué)校招收社會(huì)體育專業(yè)到目前為止的師資情況和專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及就業(yè)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析研究，找出制約社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的主要因素，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育專業(yè)；學(xué)習(xí)；對(duì)策研究；四川農(nóng)業(yè)大學(xué)

Sports on my professional development of school social status and Countermeasures

Arts and Sports College Sports Professional social classes 05 2 Hu Tao

Yang Ying,(Sichuan Agricultural University, Ya’an ,Sichuan, China 625014)

Abstract: This paper in my school social studies professional sports, through literature survey and data such as statistics, from my school social sports teacher and student learning, social and employment status of the practice analysis, etc.research to identify constraints of the professional development of community sport key factors and put forward corresponding countermeasures.Key words: community sports;the development of the status quo;countermeasures;Sichuan Agricultural University

隨著新世紀(jì)人們對(duì)體育文化需要的增長(zhǎng)，高校社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并與體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)一道，被列入新的體育院校本科專業(yè)目錄中。自1989年天津體育學(xué)院最早開始招收社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生以來目前辦學(xué)院校已增加到200余所，并由最初的單科體育院校開辦發(fā)展成單科體育院校與綜合性大學(xué)共同開辦。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所具有百年歷史的“211”綜合性大學(xué)，結(jié)合我院系師資和場(chǎng)館設(shè)施情況，社會(huì)體育專業(yè)于2003年正式招生，目前在校學(xué)生382人，現(xiàn)有畢業(yè)學(xué)生4屆。本文正是在這樣的背景下，以該校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，從學(xué)生的學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等情況進(jìn)行調(diào)查研究，找出制約社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的主要因素，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1研究對(duì)象及方法

1.1對(duì)象：以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)2003級(jí)、2004級(jí)和2005級(jí)2006級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1．文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的與內(nèi)容，查閱和檢索與社會(huì)體育專業(yè)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并加以整理分析。

1.2.2．問卷調(diào)查法

本文對(duì)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷100份，回收99份，回收率為99%，有效問卷為97份，有效率為97%。

1.2.3．統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后用表格和圖形直觀的反應(yīng)數(shù)據(jù)。2研究結(jié)果與分析

2.1 我校社會(huì)體育專業(yè)開辦現(xiàn)狀

我校社會(huì)體育專業(yè)以“樹立理念，立足創(chuàng)新，育人強(qiáng)己，與時(shí)俱進(jìn)”為專業(yè)建設(shè)思路，明確專業(yè)定位，制定出專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，并在國家和學(xué)校教學(xué)改革的大背景下，不斷地從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等諸多方面加以探索與改革，目前有在校學(xué)生276名，三屆畢業(yè)學(xué)生145人。

2．2 師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

表1：體育系師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)一覽表

教師教授副教授講師助教

人數(shù)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例

25312%1144%936%28%

表2：體育系教師學(xué)位、學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)表

學(xué)位結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)

博士碩士學(xué)士研究生本科大專

總?cè)藬?shù) 人數(shù)比例 人數(shù) 比例人數(shù) 比例人數(shù) 比例人數(shù) 比例人數(shù) 比例

2500%936%1456%936%1456%28%

從職稱結(jié)構(gòu)上看，我校高職稱教師占整個(gè)教師比利的56%，教授占整個(gè)教師比例的12.5%，教師的職稱層次還是比較合理；但從教師的學(xué)歷、學(xué)位結(jié)構(gòu)看，沒有博士生教師，只有碩士學(xué)位教師9人，占教師總數(shù)的36%，大專2人，學(xué)歷學(xué)位層次明顯不足；同時(shí)從專職教師的結(jié)構(gòu)上看，單科院校的社會(huì)體育專業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，以體育教學(xué)為主，專業(yè)的學(xué)科教師和邊緣學(xué)科、新興發(fā)展學(xué)科的專業(yè)人才欠缺，這對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的辦學(xué)有很大的局限性。

2.3我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

2.3.1社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生過級(jí)率情況調(diào)查

表3：英語、計(jì)算機(jī)過級(jí)率比例

年級(jí)2003級(jí)2004級(jí)2005級(jí)2006級(jí)

英語15.09%21.95%15.28%5.40%

計(jì)算機(jī)92.45%82.5%100%100%

從上表我們可以看出社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)過級(jí)呈上升趨勢(shì)，2005級(jí)和2006級(jí)學(xué)生過級(jí)率都達(dá)到100%，但英語三級(jí)過級(jí)率卻很低，社體專業(yè)學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)差和沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的最主要因素，對(duì)英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的懼怕心理，學(xué)習(xí)以學(xué)校的授位英語為目標(biāo)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的刻苦性和積極性欠缺。這是影響社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)率和授位率低的重要因素。

2.3.2社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況調(diào)查

表4：學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐頻率表

實(shí)踐次數(shù)1-5次6-15次15次以上

2003級(jí)17%54%29%

2004級(jí)14%55%31%

2005級(jí)11%54%35%

2006級(jí)9%50%41%

社會(huì)體育專業(yè)是實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，我校注重學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在充分利用學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)校外實(shí)踐基地，和當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校、體育局緊密聯(lián)系，組織學(xué)生參加各種體育活動(dòng)的組織、編排、訓(xùn)練和裁判等工作，使學(xué)生在校期間社會(huì)實(shí)踐15次以上的達(dá)30%以上，通過社會(huì)實(shí)踐即鍛煉了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，又促進(jìn)學(xué)生的人際交往和溝通的能力，這對(duì)他們今后的就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力有很大的幫助。

2.3.3社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)情況調(diào)查

表5：2007、2008、2009、2010屆畢業(yè)生概況

專業(yè)總?cè)藬?shù)畢業(yè)人數(shù)畢業(yè)率授位人數(shù)授位率未授位原因

社體2003級(jí)535196.23%4483.02%英語未達(dá)標(biāo)、４人受處分

社體2004級(jí)403792.5%3280.0%英語、計(jì)算機(jī)未達(dá)標(biāo)、1人受處分 社體2005級(jí)534992.5%4788.7%英語未達(dá)標(biāo)、1人受處分

社體2006級(jí)3737100%37100%

從上表可以看出，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生授位率逐年提高。在未畢業(yè)和授位學(xué)生中，英語未達(dá)標(biāo)是主要制約因素，其次是受處分，再次是計(jì)算機(jī)未達(dá)標(biāo)。到目前學(xué)生的計(jì)算機(jī)達(dá)標(biāo)已不成問題，但社體專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依然是難題，還有體育專業(yè)學(xué)生性格沖動(dòng)、好強(qiáng)，導(dǎo)致受紀(jì)律處分而得不到學(xué)位，也是影響學(xué)生畢業(yè)和授位率的主要因素。

2.3.4學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

表6：2003、2004、2005級(jí)就業(yè)情況調(diào)查

年級(jí)畢業(yè)生人數(shù)就業(yè)人數(shù)未就業(yè)人數(shù)就業(yè)率

社會(huì)體育2003級(jí)5348590.57%

社會(huì)體育2004級(jí)4038295.00%

社會(huì)體育2005級(jí)53530100%

社會(huì)體育2006級(jí)37370100%

從學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查表可知，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不錯(cuò)，到2005級(jí)就業(yè)率達(dá)100%，高于全校的平均水平，學(xué)生就業(yè)地域以省內(nèi)為主（以成都為主），這與體育專業(yè)學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力和人際交往能力比較強(qiáng)有密切聯(lián)系。

2.3.5 學(xué)生就業(yè)去向情況調(diào)查

表7：社會(huì)體育專業(yè)2003、2004、2005級(jí)學(xué)生就業(yè)單位情況調(diào)查

年級(jí)就業(yè)部門 商業(yè)部門 自主創(chuàng)業(yè)與體育相

關(guān)部門

2003級(jí)（51人）22（41.51%）4（7.84%）

2004級(jí)（40人）21（52.5%）3（7.5%）

2005級(jí)（53人）23（43.40%）3（5.66%）8（15.69%）8（15.69%）4（7.84%）4（7.84%）1（1.96%）5（12.5%）5（12.5%）4（10.0%）1（2.5%）1（2.5%）9（16.98%）8（15.09%）4（7.55%）3（5.66%）3（5.66%）教育部門 其他 公務(wù)員 考研從畢業(yè)三屆學(xué)生的就業(yè)單位分析，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)流動(dòng)性強(qiáng)、跨專業(yè)就業(yè)比例高，畢業(yè)后從事與體育相關(guān)單位平均為15%左右，教育部門的約14%，畢業(yè)生到非公有制企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)為主，考研率不高，這與我們初辦專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，在今后的專業(yè)教育里，必須鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考研究生，提高學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量。而跨專業(yè)就業(yè)在一定程度上造成教育資源的浪費(fèi)，這也是專業(yè)辦學(xué)必須思考的問題。3存在問題

3.1 體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不足

在對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，31.54%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)屬主動(dòng)勤奮的，偶爾才會(huì)偷偷懶，68.46%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，考試混過關(guān)就可以了，反正學(xué)與不學(xué)差不多。課余時(shí)間選擇在圖書館和教室以及選擇自己喜歡的地方自習(xí)的同學(xué)為11.27%，偶爾上自習(xí)的為70.4%，還有7.04%的同學(xué)選擇從來不自習(xí)，認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。這必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性。在對(duì)待CET及計(jì)算機(jī)考試的態(tài)度，10.22%的人表示是為了學(xué)到更多知識(shí)；27.8%表示是為了找份好工作；39.76的人表示是為了拿到學(xué)位證，22.22%的人表示是其他原因需要通過這些考試。英語三級(jí)過級(jí)率非常低，大部分學(xué)生都以能拿到學(xué)位的學(xué)校英語分?jǐn)?shù)線為目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度必然導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生較低的畢業(yè)率和受位率。

3.3 缺乏嚴(yán)格的組織紀(jì)律意識(shí)

表8：對(duì)受處理人的原因及受處分類型統(tǒng)計(jì)（單位：人）

受處理的原因打架考試作弊、代考賭博曠課酗酒盜竊人3人2人0人2人1人

受處分類型開除學(xué)籍勒令退學(xué)留校查看記過嚴(yán)重警告警告

0人2人2人4人3人5人

從03年招生以來，通過對(duì)受處分學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榇蚣芎涂荚囘`紀(jì)受到處分人數(shù)為8人和3人，占受處分學(xué)生人數(shù)的68.75%，其中男生15人，女生1人，可見男生是違紀(jì)的主題。受處分中勒

令退學(xué)2人，還有６人未拿到學(xué)位，占違紀(jì)學(xué)生的53.33%，這也是影響畢業(yè)率和授位率的主要原因之一，要有效降低違紀(jì)率和提高畢業(yè)率和授位率就必須針對(duì)這些學(xué)生的這些特點(diǎn)來開展教育引導(dǎo)和監(jiān)管，強(qiáng)化教育的重點(diǎn)群體，提高學(xué)生的組織紀(jì)律意識(shí)。

3.4 我校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置特色不鮮明，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不足。

我校社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置比較單一，設(shè)置與體育專業(yè)院校雷同，缺乏特色和重點(diǎn)，沒有充分依靠農(nóng)業(yè)院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)辦學(xué)，同時(shí)與當(dāng)?shù)卣g缺乏有效交流，與社會(huì)聯(lián)系不充分，沒有充分利用資源，培養(yǎng)出的社會(huì)專業(yè)學(xué)生能力、素質(zhì)特色不鮮明，就業(yè)面向以跨專業(yè)為主，這是資源浪費(fèi)的一個(gè)表現(xiàn)。社會(huì)體育專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)，社會(huì)實(shí)踐的不足造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)和對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，在選擇就業(yè)問題就存在一定的偏差。

3.5教師學(xué)歷偏低，科研水平不高。

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，本科學(xué)歷以上占56%，研究生學(xué)位的教師只有39%，沒有博士，存在高學(xué)歷少、低學(xué)歷多的問題，這就造成一方面多數(shù)教師自身發(fā)展不平衡，教學(xué)能力較強(qiáng)，科研能力偏弱，沒有形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)研究方向，科研項(xiàng)目少，層次不高。另一方面教師還沒有完全從公共體育課教師向體育專業(yè)教師方向的角色真正轉(zhuǎn)變，對(duì)研究學(xué)習(xí)和科研成果的理解主要局限于“職稱晉升”，這不僅導(dǎo)致大多數(shù)教師學(xué)術(shù)水平上不去，而且還導(dǎo)致體育教師出現(xiàn)學(xué)術(shù)游離現(xiàn)象，無法形成穩(wěn)定的研究方向，近親繁殖狀況也不利于該專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

4對(duì)策與建議

4.1 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新生進(jìn)校就加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，大二大三跟進(jìn)監(jiān)督和提高，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)全過程。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)和鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)制度，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，劃撥專門資金，設(shè)立學(xué)院?jiǎn)雾?xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)年進(jìn)步最快獎(jiǎng)、全勤獎(jiǎng)、學(xué)生工作貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，積極主辦各種專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生認(rèn)知水平，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)、共同提高。對(duì)影響畢業(yè)率、授位率的外語、計(jì)算機(jī)過級(jí)率，體育系緊抓這一主要矛盾，每年采用強(qiáng)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)，考前專門出資聘請(qǐng)外語教師、計(jì)算機(jī)教師給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)等方法來加以克服，同時(shí)提高班主任的責(zé)任意識(shí)，對(duì)提高畢業(yè)率、授位率、就業(yè)率的給予班一定物質(zhì)和行政性獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

4.2 嚴(yán)格管理，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性。

社社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生性格活躍、好勝也比較沖動(dòng)，自我控制能力較弱，特別是男生，所以違規(guī)違紀(jì)是影響他們畢業(yè)率和授位率的另一原因。因此，每年新生進(jìn)校后的入學(xué)教育，體育系均應(yīng)安排高年級(jí)中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使新生進(jìn)校后及時(shí)了解大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。嚴(yán)格要求教師、班干部雙考勤制度，系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人及班主任到課查巡制，考勤與成績(jī)掛鉤等，對(duì)缺勤學(xué)生及時(shí)批評(píng)教育，對(duì)缺勤達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)的給予嚴(yán)肅處理，規(guī)范學(xué)生的思想行為，提高學(xué)生的組織紀(jì)律意識(shí)。

4.3 充分利用農(nóng)業(yè)院校學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，樹立特色,培養(yǎng)出涉農(nóng)體育的專業(yè)人才。

非體育專業(yè)、師范類高校體育專業(yè)辦學(xué)，必須樹立 “充分利用學(xué)科資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)出既有體育專業(yè)知識(shí)和能力,又有與之相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能的開發(fā)型、復(fù)合型人才”的辦學(xué)理念。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以生物科學(xué)為特色、農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)的農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、醫(yī)、文、教、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，學(xué)校文理滲透、多學(xué)科互補(bǔ)，為發(fā)展涉農(nóng)領(lǐng)域的體育學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我校體育學(xué)科必須依托四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展需要的體育學(xué)科的辦學(xué)特色，探討“農(nóng)村體育”“生態(tài)體育”“體育教育教學(xué)”作為該專業(yè)的研究方向，滿足適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的農(nóng)村體育事業(yè)、教育事業(yè)需要的高層次體育人才。有特色的專業(yè)必將培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

4.4 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的培養(yǎng)

優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，積極支持鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高教師素質(zhì)，建成在數(shù)量和質(zhì)量上有保障的專業(yè)師資隊(duì)伍。擬繼續(xù)送培1-2名博士，2-3名碩士，要求送培老師在2015年前拿到博士學(xué)位或碩士學(xué)位；職稱建設(shè)方面，擬增加教授1-2名，副教授2-3名；

引進(jìn)人才建設(shè)，擬引進(jìn)博士生1-2名，教授1名。同時(shí)組織教師積極申報(bào)省級(jí)以上科研課題，形成集體優(yōu)勢(shì)，以提高體育系的科研水平，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊英（1971.5——）性別：女職稱：副教授學(xué)歷：碩士研究生

職務(wù)：社會(huì)體育系主任

研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)

工作單位：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育系

通訊地址：四川省雅安市四川農(nóng)業(yè)大學(xué)藝體學(xué)院體育系

郵編：625014聯(lián)系電話：***

E-mail: yy-44008@126.com

第三篇：高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉超趙一平楊繼星（淮北煤炭師范學(xué)院 體育系，安徽 淮北 235000）

摘要：采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析，研究結(jié)果顯示：畢業(yè)生就業(yè)去向過于集中，就業(yè)渠道過于單一；就業(yè)的地域相對(duì)集中在城市，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)很少；就業(yè)期望值呈偏高；敬業(yè)精神是被用人單位最為看重的。而對(duì)我國現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識(shí)、學(xué)校體育的尷尬處境、就業(yè)面狹窄、就業(yè)信息不暢通和畢業(yè)生文化素質(zhì)的不高是影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵所在。針對(duì)以上的現(xiàn)狀和存在問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1研究目的體育教育專業(yè)由于其專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)工作與其它專業(yè)既有其共同性，又有其特殊性。要搞好體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作，必須認(rèn)真研究體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地做工作。因此有必要對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解與分析，找出影響畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，對(duì)體育教育專業(yè)的宏觀調(diào)控與專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

江蘇、山東、河南、安徽、江西等5省11所高等師范院校體育教育專業(yè)2002（共291人，其中男231人，女60人）和2003（共315人，其中男248人，女67人）屆大學(xué)本科畢業(yè)生606人；2001—2003年中150余家來我院需求體育專業(yè)畢業(yè)生的用人單位的人事干部（其中包括上海、浙江、福建、江蘇、山東、河北、廣東等地的教育局、高等院校和中學(xué)等）。

2.2研究方法

（1）問卷調(diào)查法：采用隨機(jī)抽樣方法，向11所高校發(fā)放問卷660份，收回有效問卷606份，有效率91.82%。本調(diào)查問卷分兩次進(jìn)行：第一次2002年6月；第二次2003年6月。

（2）訪談法：訪談?dòng)萌藛挝坏娜耸赂刹亢蛯W(xué)校體育部（室）負(fù)責(zé)人，同時(shí)親臨畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察了部分體育專業(yè)大學(xué)生求職考核過程。

（3）文獻(xiàn)資料法：查閱了大量有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的專著、論文、報(bào)道、文件及有關(guān)的檔案資料，對(duì)已有研究成果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：根據(jù)研究的目的與要求，將問卷調(diào)查所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析。3體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

3.1兩屆畢業(yè)生一次就業(yè)率情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2002屆男90.91%，女88.33%；2003屆男73.39%，女71.64%，平均為81.35%，經(jīng)U檢驗(yàn)，兩屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率均有顯著差異，其中男生差異非常顯著。說明隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。

3.2體育教育專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)渠道仍然是教育系統(tǒng)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較單一，主要的就業(yè)領(lǐng)域是教育系統(tǒng)，兩屆畢業(yè)生中從事體育教育的人數(shù)分別為90.11%和91.30%，平均90.07%，且主要從事中等和初等體育教育，在其他行業(yè)部門就業(yè)的人數(shù)很少，經(jīng)X2檢驗(yàn)，P > 0.05，說明兩屆畢業(yè)生就業(yè)去向無顯著差異。雖 1

然體育教育專業(yè)以培養(yǎng)體育教育人才為目標(biāo)，在教育系統(tǒng)就業(yè)是理所當(dāng)然，但由于畢業(yè)生就業(yè)去向過于集中，就業(yè)渠道過于單一，勢(shì)必造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，增大了就業(yè)壓力，不利于就業(yè)率的提高。因此，必須逐步拓寬體育教育專業(yè)的就業(yè)渠道。

3.3體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所處的地理位置

調(diào)查結(jié)果顯示：2002和2003兩屆畢業(yè)生就業(yè)的地域相對(duì)集中，主要在城市，其中省會(huì)城市占

9.33%、其他大城市占8.32%、地市級(jí)城市占35.90%、縣城占41.58%，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)只占4.87%。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)地域向地市級(jí)以下城市轉(zhuǎn)移，說明大城市的體育人才已飽和。經(jīng)X檢驗(yàn)，兩屆畢業(yè)生就業(yè)地域發(fā)生了變化，其中男生有顯著的差異；女生無差異，說明女畢業(yè)生不被社會(huì)重視。

3.4 體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)期望值高

3.5 用人單位對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生期望

在對(duì)用人單位的訪談中，用人單位都希望招聘到“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生。首先，畢業(yè)生的敬業(yè)精神是被用人單位最為看重的；其次，看重的是“業(yè)務(wù)能力”和與他人合作的“團(tuán)隊(duì)精神。4體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

4.1 畢業(yè)生對(duì)我國現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識(shí)

通過調(diào)查，有75.46%的畢業(yè)生對(duì)我國現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解；完全了解的只占24.54%。由于對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)識(shí)不足，畢業(yè)生就業(yè)的盲目性增加。

4.2 學(xué)校體育的尷尬處境影響了畢業(yè)生就業(yè)

由于中小學(xué)體育教師的地位不高，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且工作辛苦，因此，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)一心只想到高等院校、大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮亟需人才的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，結(jié)果造成“有活沒人干，有人沒活干”的結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。

4.3畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，就業(yè)信息不暢通

從調(diào)查中了解到，我國的就業(yè)市場(chǎng)大多數(shù)是建立在以學(xué)校為中心的小規(guī)模的臨時(shí)性市場(chǎng)體系，市場(chǎng)供求量小，且信息不足，體育專業(yè)的信息量更顯不足，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑4.46%是通過別人介紹，10.73%是通過人才市場(chǎng)，25.91%是通過網(wǎng)上查詢，而51.32%的畢業(yè)生需要靠自己去尋找信息。經(jīng)比較，兩屆畢業(yè)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取就業(yè)信息方面有明顯的差異，特別兩屆男生有顯著差異。

4.4 體育專業(yè)畢業(yè)生文化素質(zhì)的局限。體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)策

5.1建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系；

5.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，縮小畢業(yè)生擇業(yè)期望與結(jié)果的差距；

5.3 提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策.doc

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河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策 作者：趙天輝

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發(fā)展，使成倍增長(zhǎng)的畢業(yè)生與沒有明顯好轉(zhuǎn)的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)、從學(xué)生的切身利益出發(fā)，抓好素質(zhì)教育這一關(guān)，從根本上解決就業(yè)問題。文章結(jié)合河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了一些建議。

［關(guān)鍵詞］河北省 體育教育專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

［作者簡(jiǎn)介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類號(hào)］G807.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）24-0074-02本文對(duì)河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查分析，指出作為培養(yǎng)人才的高師體育教育專業(yè)必須進(jìn)行教育改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅(jiān)持素質(zhì)教育的前提下，要實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以迎接當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

（二）研究方法

其一，文獻(xiàn)資料法：在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，并查閱與本課題有關(guān)的文件和著述等資料；其二，訪談法：根據(jù)研究需要，擬訂訪談提綱，對(duì)廊坊師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生進(jìn)行訪談；其三，問卷調(diào)查法：按照隨機(jī)抽樣的原則，對(duì)河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生共發(fā)放問卷400份，回收385份，有效問卷380份，有效率為98.7%。

二、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)體育、健身、健康的認(rèn)識(shí)水平也在不斷提高，越來越多的人認(rèn)識(shí)到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來。因此，各種各樣的體育指導(dǎo)需求也在逐步擴(kuò)大。這種發(fā)展趨勢(shì)使體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不再單一地面向中、小學(xué)體育教師這個(gè)職業(yè)，而是拓寬到體育社會(huì)指導(dǎo)員、健身教練，甚至其他各種社會(huì)角色中。這種趨勢(shì)將在很大程度上提高體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會(huì)與學(xué)校的壓力。但是，從問卷調(diào)查結(jié)果看（如右表所示），當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生只占41.1%，就業(yè)率還是比較低的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：（1）就業(yè)觀念上的偏差。學(xué)生選擇體育教師為就業(yè)方向的占82.9%，而對(duì)這一職業(yè)感興趣的只占35%，學(xué)生選擇就業(yè)方向時(shí)，更多考慮的是就業(yè)壓力（占76.1%）和就業(yè)地域（不愿意到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的占81.1%），而對(duì)自己就業(yè)選擇沒有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質(zhì)的缺失、就業(yè)知識(shí)與技巧的匱乏。這恰恰說明學(xué)校教育還存在諸多問題，如教育觀念的陳舊（培養(yǎng)中小學(xué)體育教師）必然造成培養(yǎng)模式的單一（占54.7%）和課程設(shè)置的不合理（占52.1%），從而在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足（占56.6%）。如何改變這一現(xiàn)象，使社會(huì)與學(xué)校在資源、信息上互動(dòng)，讓更多的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校亟待解決的問題。

三、結(jié)論與建議：學(xué)校應(yīng)做出適應(yīng)性改革

（一）學(xué)校體育教育專業(yè)應(yīng)確定“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

20世紀(jì)80年代以來，整個(gè)世界高等教育出現(xiàn)了從重視專業(yè)教育向提倡專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的重要轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來，高等師范類體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為畢業(yè)后適宜到中等學(xué)校從事體育教師和科學(xué)研究工作，以及從事學(xué)校體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作，把小口徑專業(yè)教育直接與將來的職業(yè)對(duì)應(yīng)起來。這無疑對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生了一定的束縛，影響其就業(yè)方向。

體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，體育專業(yè)的學(xué)生從事體育教學(xué)實(shí)踐所需要的職業(yè)能力，必須經(jīng)過體育教學(xué)實(shí)踐和嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)才能逐漸掌握。因此，無論是從體育畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的社會(huì)適應(yīng)性，還是從高質(zhì)量體育人才成長(zhǎng)的規(guī)律來看，都應(yīng)該在體育本科教育階段實(shí)施寬口徑教育。我國高等教育在專業(yè)建設(shè)方面的基本走向是拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專業(yè)目錄，以適應(yīng)社會(huì)需求。

體育教育專業(yè)應(yīng)貫徹上述思路，改革并實(shí)施寬口徑專業(yè)教育，制定出適應(yīng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合我國未來體育事業(yè)改革需要的寬口徑的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式，從而對(duì)專業(yè)教育體系實(shí)施整體的改革和優(yōu)化。新的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，強(qiáng)調(diào)重新構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量?jī)?nèi)涵和人才標(biāo)準(zhǔn)，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，除了對(duì)體育學(xué)生的業(yè)務(wù)技能要有明確的規(guī)定外，更要突出學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、積極進(jìn)取的態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等體育教育應(yīng)不斷深化改革，逐步建立起動(dòng)態(tài)、開放的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新選定內(nèi)容和設(shè)置課程，及時(shí)反映體育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引入能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展特征的新概念、新理論、新技術(shù)。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想，應(yīng)加大人體科學(xué)、教育科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革力度，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)向體育理論基礎(chǔ)課、運(yùn)動(dòng)技術(shù)課的滲透，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展成就，更大地開發(fā)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力方面的潛能；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，側(cè)重學(xué)生對(duì)體育資源、社會(huì)環(huán)境與體育、人類與體育運(yùn)動(dòng)、人類行為與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解；加強(qiáng)對(duì)非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課程設(shè)置是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本保證。從高等學(xué)校教學(xué)管理的角度分析建立合理的課程結(jié)構(gòu)，明確各類課程的比例和要求，是判定教學(xué)計(jì)劃的中心問題。課程結(jié)構(gòu)是不同課程的有機(jī)結(jié)合，它決定了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和塑造人才的模式。從高等教育的功能來講，高等教育的目的不僅僅是培養(yǎng)專門人才，而且要培養(yǎng)一批知識(shí)群體。21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展將對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，為了滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對(duì)體育教育人才的多樣化需求，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的選擇，組合各類課程，如選修課時(shí)比例上升，人文社會(huì)科學(xué)類和非競(jìng)技類課程的開設(shè)，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程大幅度增加，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬視野和知識(shí)領(lǐng)域，有利于學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)各種知識(shí)加以交叉滲透，擴(kuò)充專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)的應(yīng)用性，并把不斷獲取的知識(shí)融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合個(gè)性的知識(shí)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化、社會(huì)化。

3.體育教育課程社會(huì)化取向應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)階段體育與素質(zhì)教育的目標(biāo)。體育課程是實(shí)踐方式，是解決實(shí)際問題的重要途徑。因此，體育教育課程內(nèi)容就需要注重學(xué)生的差異性、個(gè)性化，在滿足學(xué)生的需要興趣和社會(huì)需求中貫穿體育與素質(zhì)教育。體育教育課程的社會(huì)取向可根據(jù)以下內(nèi)涵來設(shè)計(jì)：（1）精神性課程內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，保持積極的態(tài)度。課程應(yīng)努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索實(shí)現(xiàn)自我精神追求的方式、與人分享精神體驗(yàn)的方式，以及盡情地進(jìn)入和諧狀態(tài)的方式。（2）價(jià)值性課程內(nèi)容：身體是生活的基礎(chǔ)，健康的身體給學(xué)習(xí)和生活帶來了活力，也造就了人的自信，考慮到未來生活的復(fù)雜性和變化中的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得價(jià)值，找到人生的意義。雖然運(yùn)動(dòng)中獲得的價(jià)值不能直接在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，但在獲得價(jià)值時(shí)被激發(fā)出來的潛在能力會(huì)被發(fā)揮出來，幫助人找到自己的位置，會(huì)在未來的發(fā)展中得到益處。（3）情緒性課程內(nèi)容：在運(yùn)動(dòng)中勝敗是常事，經(jīng)常地經(jīng)歷成功與失敗的考驗(yàn)，可以使人保持一種健康的情緒狀態(tài)。教學(xué)是為了使學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，通過喚醒學(xué)生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經(jīng)常處于愉悅的身心狀態(tài)。（4）超越性課程內(nèi)容：向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)技能，使其在學(xué)習(xí)中不斷提高運(yùn)動(dòng)能力。體育運(yùn)動(dòng)中的隨心所欲是在嚴(yán)格的規(guī)范下實(shí)現(xiàn)的，如動(dòng)作的完成要符合力學(xué)的原理，集體性的對(duì)抗要遵循規(guī)則，相互的協(xié)作配合需要搞清自己的角色及職責(zé)。只有真正帶著理智去行動(dòng)，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進(jìn)的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過程。（5）人際性課程內(nèi)容：體育是促進(jìn)人社會(huì)化的途徑，人在不同的運(yùn)動(dòng)情境下，所扮演的角色是不一樣的，學(xué)會(huì)不同的角色扮演，有助于設(shè)身處地地處理問題。在體育教育過程中，借助運(yùn)動(dòng)發(fā)展良

好的交往關(guān)系，在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往互動(dòng)所產(chǎn)生的效能，進(jìn)而理解人與集體的關(guān)系和培養(yǎng)交往意識(shí)。（6）素養(yǎng)性課程內(nèi)容：體育素養(yǎng)會(huì)改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調(diào)節(jié)人的身心，趨向良好的狀態(tài)；它可以作為途徑，去幫助人達(dá)到未達(dá)到的目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專業(yè)的發(fā)展與定位受到了來自經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，體育教育領(lǐng)域發(fā)展的事實(shí)本身也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化體育教育專業(yè)的定位與發(fā)展理念。體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位應(yīng)充分體現(xiàn)我國社會(huì)發(fā)展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位符合我國國情，使體育專業(yè)學(xué)生能滿足當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)的需求，從根本上解決體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。

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第五篇：體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策

體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策

【摘要】

2010年兩會(huì)期間，200多件代表委員建議提案使大學(xué)生就業(yè)問題再次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)系到國家和社會(huì)穩(wěn)定，影響到千家萬戶切身利益的一個(gè)大問題，而體育教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)相對(duì)來說更是比較困難，本文就體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行了調(diào)研分析，并提出了一些相應(yīng)的就業(yè)對(duì)策.兩會(huì)期間，200多件代表委員建議提案使大學(xué)生就業(yè)問題引起了社會(huì)的普遍重視，隨著高等院校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，目前我國每所高等院校的畢業(yè)生，都在不同程度上面臨著就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。體育教育專業(yè)是體育類院校開設(shè)的主干專業(yè)之一，是體育專業(yè)中的第一大專業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來越大，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。研究分析我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并尋求對(duì)策，對(duì)體育類院校的就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、研究對(duì)象

北華大學(xué)體育學(xué)院2005屆、2006屆、2007屆、2008屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫，查閱大量大學(xué)生就業(yè)的文章。查閱2000年-2009年所有中文體育類期刊有關(guān)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)方面的論文，對(duì)研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

2、調(diào)查訪問法。對(duì)省內(nèi)體育類院校的相關(guān)部門、部分教師、我校體育系 2007屆、2008屆畢業(yè)學(xué)生及部分其它院系的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪問。

3、問卷調(diào)查法。為了解體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，共設(shè)計(jì)三種問卷，畢業(yè)生問卷、體育系教師問卷和在校學(xué)生問卷。發(fā)放畢業(yè)生問卷100份，有效問卷80份，有效率為80.00%，發(fā)放教師問卷30份，有效問卷29份，有效率為 96.67%，發(fā)放在校學(xué)生問卷200份，有效問卷196份，有效率為98%，合計(jì)發(fā)放問卷總數(shù)330份，回收有效問卷306份，有效率為92.73%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，體育教育專業(yè)就業(yè)難的原因有以下幾點(diǎn)：

1、畢業(yè)生人數(shù)逐年累計(jì)增加，社會(huì)需求趨向飽和近年來，我國的高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才資源的數(shù)量大大增加。體育教育專業(yè)畢業(yè)生也面臨著相同的問題：大學(xué)生的存量迅速擴(kuò)大，每年畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷創(chuàng)出新高。但社會(huì)用人需求沒有明顯增加，高等院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面臨重要困難。體育教育專業(yè)人才積壓現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

2、課程體系設(shè)置不盡合理目前，體育教育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要素配置的特征是：重實(shí)踐輕理論，重術(shù)科輕學(xué)科，重自然科學(xué)輕社會(huì)科學(xué)等。這樣的課程體系導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出，靈活性較差，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，開拓思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，不利于學(xué)生增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，不可避免地出現(xiàn)畢業(yè)生擇業(yè)的困難處境，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率偏低。

3、就業(yè)期望過高很多的大學(xué)生則在找工作的過程中表現(xiàn)出擇業(yè)意識(shí)陳舊，就業(yè)期望值過高。在畢業(yè)后擇業(yè)方向的選擇上有82.6%的選擇“學(xué)校、行政事業(yè)單位和國有企業(yè)”，只有9.8%的選擇去“私營、民營企業(yè)”，僅有4.9%的選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。有22%的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村基層就業(yè)，個(gè)別畢業(yè)生找不到合意的，甚至寧可呆在家里。

4、自身素質(zhì)影響就業(yè)由于入學(xué)時(shí)文化底子薄，面對(duì)各類企事業(yè)單位招聘的各類考試體育專業(yè)的學(xué)生

顯得力不從心，以今年選調(diào)生考試為例，成績(jī)好的同學(xué)也未能進(jìn)入我校參加考試的前三分之一；專業(yè)素質(zhì)方面，大學(xué)期間運(yùn)動(dòng)量減小導(dǎo)致身體素質(zhì)降低，專項(xiàng)技術(shù)的不突出，導(dǎo)致在人才市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、解決問題的對(duì)策

1、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需要

面對(duì)社會(huì)對(duì)體育人才多樣化的需求，就必須對(duì)現(xiàn)行的體育專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)適當(dāng)縮減體育教育專業(yè)的招生規(guī)模，擴(kuò)充社會(huì)體育專業(yè)、體育康復(fù)保健專業(yè)，開創(chuàng)體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育傳媒等專業(yè)。同時(shí)，必須加強(qiáng)體育教育專業(yè)自身建設(shè)。首先，在目前課程結(jié)構(gòu)的層次配置上要徹底改變“重術(shù)科輕理論，重自然科學(xué)輕社會(huì)科學(xué)，重傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目輕非競(jìng)技項(xiàng)目，重必修課輕選修課”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)體制的靈活性和社會(huì)適應(yīng)性；其次，重視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及綜合能力培養(yǎng)。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)自身發(fā)展的需要，真正做到“按需生產(chǎn)”；再次，提高現(xiàn)有專業(yè)的辦學(xué)層次，適量創(chuàng)辦本專業(yè)的博士、碩士教育點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)高層次體育教育人才

2、加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)

在文化素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)的單學(xué)科教育，只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，而忽視適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的與社會(huì)全面進(jìn)步相適應(yīng)的淵博學(xué)識(shí)教育，只重視基礎(chǔ)理論教育，而忽視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力素質(zhì)教育。致使培養(yǎng)出的一些學(xué)生，既沒有淵博的文化知識(shí)，又缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造的能力都偏低，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，在文化素質(zhì)教育中要加強(qiáng)通識(shí)教育，努力為培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學(xué)科交叉的復(fù)合型人才創(chuàng)造條件，設(shè)置輔修專業(yè)，開設(shè)選修課，特別應(yīng)增加針對(duì)公務(wù)員考試一類的選修課，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。開展益于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的校園文化動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的文化活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)，陶冶情操；注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。總之，體育教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，學(xué)生要以專業(yè)為基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)社科類的文化知識(shí)，全面提高自身綜合素質(zhì)，拓寬自己就業(yè)的渠道。

3、努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。課程設(shè)置及課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，特別是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。一般來說，創(chuàng)業(yè)知識(shí)包含三個(gè)方面：綜合性知識(shí)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí)。因此，加強(qiáng)體育學(xué)科與其他學(xué)科課程的交叉融合尤為重要。在學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，可開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課的比例，拓展學(xué)生自主選擇的空間，增強(qiáng)選修課的彈性。可增設(shè)體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，把創(chuàng)業(yè)綜合性知識(shí)和所需基本知識(shí)傳授給學(xué)生；增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的課程。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也要做相應(yīng)調(diào)整，減少空洞的說教，增添應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，實(shí)施案例教學(xué)。

4、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，要鼓勵(lì)畢業(yè)生深入基層，到艱苦的地方去

轉(zhuǎn)變學(xué)生非體育教師崗位不去的觀念。體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，首先是面向體育教育領(lǐng)域，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。而就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使得畢業(yè)生順利就業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性越來越小。目前，高中以上學(xué)校需求較少，體育教師基本飽和，需求大部分是初中和小學(xué)。城市人才需求不多，廣大的農(nóng)村缺額較大。特別是這幾年隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和教育體制的改革，民辦教育異軍突起，急需補(bǔ)充大量的師資力量，這既是社會(huì)需求重要構(gòu)成部分，也是畢業(yè)生服務(wù)的新領(lǐng)域。畢業(yè)生也可以在體育產(chǎn)業(yè)、社區(qū)體育、健身咨詢服務(wù)、教練員、考研、讀二學(xué)位、公務(wù)員、管理者、從軍、公司企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、營銷等領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)嘗試，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。

作為體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、樹立信心、打破就業(yè)局限，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)；體育院系應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向，不斷改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題將會(huì)得到緩解。