第一篇：論就業(yè)需要與體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展.doc

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論就業(yè)需要與體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展 作者：胡 毅 李 陽(yáng)

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第22期

[摘要]文章對(duì)當(dāng)今體育教育專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)狀況、就業(yè)狀況進(jìn)行了較為翔實(shí)的分析,結(jié)合體育部門(mén)及用人單位對(duì)體育人才素質(zhì)的要求,提出了體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求,并希望能夠?qū)?shí)施高校體育教學(xué)新的課程體系有所啟示。

[關(guān)鍵詞]體育教育 素質(zhì)能力 就業(yè)狀況 培養(yǎng)途徑

[作者簡(jiǎn)介]胡毅(1971-),男,四川宜賓人,宜賓學(xué)院體育系辦公室主任,講師,研究方向?yàn)轶w育教育與訓(xùn)練;李陽(yáng)(1981-),男,陜西寶雞人,宜賓學(xué)院,助教,研究方向?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)與體育經(jīng)濟(jì)管理。(四川宜賓644000)

[中圖分類號(hào)]G807.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)33-0098-02

由于我國(guó)高等院校的擴(kuò)招,普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,本專業(yè)的就業(yè)已經(jīng)不能消化;過(guò)去單一的體育教育的就業(yè)去向,逐漸轉(zhuǎn)變到以體育教育工作為主,輻射多領(lǐng)域、多行業(yè)。原來(lái)的舊的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,因?yàn)榫C合素質(zhì)較低已經(jīng)不能滿足社會(huì)和用人單位的需求,這就給普通高校體育專業(yè)教育提出了一個(gè)新的課題。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,還要培養(yǎng)他們具備其他多方面的知識(shí),積極適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。面對(duì)就業(yè)新形勢(shì),應(yīng)強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。筆者認(rèn)為有必要重新思考普通高校體育教育專業(yè)在專業(yè)方向、課程設(shè)置、師資力量等方面的新要求。

一、我國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況分析

我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招,使得畢業(yè)生人數(shù)每年都在增多,這就給畢業(yè)生就業(yè)造成了很大的困難,特別是體育教育專業(yè)的畢業(yè)生。具體表現(xiàn)為:(1)思想上沒(méi)有做好就業(yè)的準(zhǔn)備:大學(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)校,整天都和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活和訓(xùn)練,對(duì)社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀不關(guān)心、不了解,對(duì)自己馬上就要畢業(yè)走上工作崗位感到突然和惶恐。(2)就業(yè)范圍不廣:體育教育專業(yè)學(xué)生屬于師范類學(xué)生,學(xué)習(xí)的知識(shí)都與教育有關(guān),所以,大部分學(xué)生畢業(yè)以后都還是要回到學(xué)校教書(shū),到別的單位工作的學(xué)生極少。(3)就業(yè)渠道不多:現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)一般都是在等到自己拿到畢業(yè)證和學(xué)位證以后,回到各自生源地,再尋求適合自己的工作,然后報(bào)名參加考試;另一種就是沒(méi)有畢業(yè)的時(shí)候,等待用人單位來(lái)學(xué)校招人,這種就業(yè)都是用人單位需要什么人才,才簽合同,且一般都選擇專業(yè)和綜合素質(zhì)較好的學(xué)生。(4)學(xué)生期望值太高:這部分學(xué)生是沒(méi)有很好地給自己定位,地處城市、工資高的、好的單位去不了,而地處邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村、工資收入較低的單位又不愿去,在學(xué)生頭腦中形成了高不成、低不就的思想,沒(méi)有樹(shù)立先就業(yè)、再擇業(yè)的觀念,總是想一步就能找到一份好的自己滿意的工作。

二、用人單位對(duì)體育人才素質(zhì)的要求

(一)體育教育部門(mén)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的要求

1.具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和廣博的綜合知識(shí)。體育教師在工作中要不斷更新技術(shù)和技能,要“一專多能”,拓寬知識(shí)面,不但具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的綜合知識(shí)。在知識(shí)更新周期縮短的當(dāng)今,新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)教師的智能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此,體育教師必須鉆研業(yè)務(wù),力求精通所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí),不斷吸取新知識(shí),使自己具有運(yùn)用多種知識(shí)的能力,成為一專多能的復(fù)合型人才,以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,給學(xué)生傳授更多的新知識(shí)。

2.具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織管理能力。學(xué)校工作以教學(xué)為中心,教書(shū)育人是教師最基本的職責(zé)和最主要的任務(wù)。教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作,必須做到熟悉教材,具有掌握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力。教學(xué)能力不僅表現(xiàn)在具體的教學(xué)水平上,而且表現(xiàn)在教學(xué)決策、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估等諸多方面。

體育教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的對(duì)象是學(xué)生群體。這就需要教師必須具有出眾的組織管理能力,而體育教師的組織管理能力,主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)管理、課余訓(xùn)練、課外活動(dòng)和體育競(jìng)賽的組織管理,以及對(duì)學(xué)生思想疏導(dǎo)、群眾性活動(dòng)組織管理等。

3.具有較高的運(yùn)動(dòng)技能。體育教師應(yīng)全面、正確地掌握體育教學(xué)中的基本技術(shù)和技能,這種技能是一種規(guī)范化與普通化相結(jié)合,它是既能夠講解、又能夠示范、還能夠指導(dǎo)教學(xué)和訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合的專項(xiàng)能力。這種能力的培養(yǎng)與提高,除了需要不斷地鉆研運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)動(dòng)作外,還要注意根據(jù)不同的教學(xué)、訓(xùn)練對(duì)象在運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)掌握情況,注意保持良好的體力和體能,以防止這種能力的衰退。

(二)社會(huì)體育部門(mén)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的要求

1.口頭表達(dá)能力。從事社會(huì)體育工作的人,語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要,因?yàn)橐鞣N各樣的人進(jìn)行語(yǔ)言信息交流,如果口頭表達(dá)能力缺乏,很難做到良好的交流?？陬^表達(dá)能力包括以下兩方面:演講口才和專業(yè)口才。社會(huì)體育工作的開(kāi)展,需要能夠向公眾宣講體育的方針、政策;在社會(huì)活動(dòng)中,需要組織群眾,并講解在活動(dòng)中應(yīng)注意的各種事項(xiàng)。一般情況下,在對(duì)社會(huì)體育工作的實(shí)際指導(dǎo)時(shí),需要我們用專業(yè)的語(yǔ)言來(lái)講解動(dòng)作要領(lǐng),練習(xí)中使用專業(yè)口語(yǔ)。

2.社會(huì)交往能力。社會(huì)交往能力,是組織實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育工作目標(biāo)的一種必備條件,是創(chuàng)造良好人際環(huán)境的重要方法,也是社會(huì)體育指導(dǎo)員搞好各方關(guān)系,爭(zhēng)取社會(huì)公眾理解、支持的基本條件。社交能力是各種能力的綜合反映,它是人的性格、學(xué)識(shí)、口才、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等多種因素的融合。社會(huì)體育管理需要社交,社交推動(dòng)社會(huì)體育管理。社會(huì)體育工作者所面臨的是一個(gè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),其任務(wù)就是要有效地協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系,以建立良好的社區(qū)人文環(huán)境。因此,社交能力的強(qiáng)弱往往成為衡量體育教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)體育工作能力的指標(biāo)。

3.隨機(jī)應(yīng)變能力。在社會(huì)體育工作中,出乎意料的事情隨時(shí)都可能發(fā)生,這就要求體育工作者具有機(jī)警、靈敏和隨機(jī)應(yīng)變的能力,包括超前應(yīng)變能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。要能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合,處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題,包括公眾糾紛、損傷、突發(fā)事件等等;能夠保持清醒的頭腦,臨陣不驚,保持理智,及時(shí)提出解決問(wèn)題的方案,使問(wèn)題能夠在最短的時(shí)間內(nèi),得到最佳的解決。

4.思維創(chuàng)新能力。思維創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在各種創(chuàng)新性思維過(guò)程中。所謂創(chuàng)新性思維,是產(chǎn)生各種有價(jià)值的新觀念、新思維的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在社會(huì)體育活動(dòng)中,離開(kāi)創(chuàng)新,體育活動(dòng)就缺乏旺盛的生命力。社會(huì)工作的人員可以對(duì)所要解決的問(wèn)題加以廣泛征求意見(jiàn)、采集方案,然后在多種方案中選出最佳方案。聚斂式創(chuàng)造性思維是邏輯地對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判、評(píng)論和選擇其中最佳觀點(diǎn)的過(guò)程。這種創(chuàng)造性思維主要普遍存在于決策和管理活動(dòng)中。

(三)其他非體育工作部門(mén)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的要求

近年來(lái),用人單位越來(lái)越實(shí)際,越來(lái)越重視人才的適用性,希望新錄用的人一上崗就能用得好,那么,增設(shè)實(shí)驗(yàn)性課程,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)就更加重要。所以,體育教育專業(yè)的學(xué)生,除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程外,還要多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),感受社會(huì),感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)此類活動(dòng),讓學(xué)生在工作中可以較快地脫穎而出。

三、體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑

(一)明確指導(dǎo)思想,更新教育觀念

在過(guò)去幾十年里,以傳授體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能(簡(jiǎn)稱三基)為教學(xué)目標(biāo)的體育教育思想,造成體育教育專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄、社會(huì)適應(yīng)能力差。隨著素質(zhì)教育的提出與實(shí)施,以及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才要求的提高,高校體育教育思想和觀念發(fā)生了深刻的變化,體育教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)從過(guò)去單一地培養(yǎng)體育教師這一目標(biāo),轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的復(fù)合型人才為目標(biāo)。因此,作為培養(yǎng)體育教育人才的高等院校要明確我國(guó)新時(shí)期體育教育的指導(dǎo)思想,更新教育觀念,主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要;樹(shù)立注重素質(zhì)教育,融傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)與提高素質(zhì)為一體的教育觀念①。

(二)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是體育專業(yè)學(xué)生從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。體育專業(yè)知識(shí)和基本技能是體教學(xué)生的立足之本,在體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握該學(xué)科的知識(shí)和基本技能,并能及時(shí)了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握體育教學(xué)的知識(shí)和技能,能根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求,掌握體育教學(xué)規(guī)律,能用科學(xué)的教育理論來(lái)武裝自己,使自己具有與時(shí)代相吻合的嶄新的教育觀點(diǎn)。所以,在體育教學(xué)中,體育教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去練習(xí),考評(píng)時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生,這樣才能促使學(xué)生去努力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)教育是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑,必須將人文素質(zhì)納入人才培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃。改革課程體系的教學(xué)內(nèi)容,把培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)作為課程設(shè)置目標(biāo),發(fā)揮課程的整體功能,把文化科學(xué)體系、能力培養(yǎng)體系和良好人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,增大人文學(xué)科課程比重,系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,同時(shí)教師要在所開(kāi)設(shè)的課程教學(xué)大綱中增加人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識(shí),深化課程的文化層次,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),不斷提高自身的人文素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)體育工作的培養(yǎng)

首先,可以根據(jù)不同的項(xiàng)目,有針對(duì)性地組織訓(xùn)練,組織開(kāi)展各種活動(dòng)和中、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)及各類競(jìng)賽工作,以培養(yǎng)學(xué)生組織各項(xiàng)群眾體育活動(dòng)的能力,從事社會(huì)體育工作的能力。其次,可以將學(xué)生帶入社區(qū)實(shí)踐。如,體育教育專業(yè)學(xué)生為社區(qū)體育活動(dòng)和體育比賽擔(dān)任教練員、裁判員來(lái)提高自己的能力;擔(dān)任社會(huì)體育指導(dǎo)員工作,指導(dǎo)社區(qū)全民健身活動(dòng),為社區(qū)群眾體育服務(wù)。再如,在健身休閑方面,體育教育專業(yè)學(xué)生為健身休閑類俱樂(lè)部及健身房(武術(shù)、散打、跆拳道、健身健美操等項(xiàng)目)培養(yǎng)教練員,為人們健身娛樂(lè)服務(wù)等。

(五)調(diào)整課程設(shè)置,加大選修課的開(kāi)設(shè)力度

目前普通高校體育教育專業(yè)中的術(shù)科主要還是局限在傳統(tǒng)的、正規(guī)的幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的興起,社會(huì)對(duì)于體育人才提出越來(lái)越高的要求。原有的體育項(xiàng)目已經(jīng)不能滿足社會(huì)和學(xué)校教學(xué)的要求。在體育教育專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“技能的形成與發(fā)展”的一般理論知識(shí)和實(shí)際分析能力的傳授,加強(qiáng)“中學(xué)體育教材教法”的學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上加大選修課程的力度,增設(shè)一些具有群眾性基礎(chǔ)的健身項(xiàng)目、民族民間體育項(xiàng)目和戶外拓展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)課程,為以后的體育實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生,面對(duì)就業(yè)的不同要求,要求學(xué)生自身具備多方面的知識(shí)技能,積極應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)校不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)交往與口頭表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變與思維創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)技能、師范技能、人文素質(zhì)、社會(huì)體育工作能力的培養(yǎng),而且還要改革課程設(shè)置,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),改進(jìn)教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。

[注釋]

①許奮奮.體育教育專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6):56-57.[參考文獻(xiàn)]

[1]國(guó)家體育總局群體司.社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)教材(二級(jí))[M].北京:高等教育出版社,2003.[2]盧元鎮(zhèn).社會(huì)體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002.[3]蘇靜,夏健松,魯磊.高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(1).

第二篇：體育教育專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)困難

體育教育專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)困難，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、不斷提高自身綜合素質(zhì)、體育院（系）依據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教育改革，畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)將會(huì)得到緩解。關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè)； 就業(yè)； 趨勢(shì)； 教育改革

一、問(wèn)題的提出隨著高等院校近年來(lái)連續(xù)擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，目前我國(guó)每所高等院校的畢業(yè)生，都在不同程度上面臨著就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。體育專業(yè)的畢業(yè)生因其專業(yè)性較強(qiáng)及自身的一些缺陷，在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中的第一大專業(yè)，其學(xué)生的就業(yè)工作開(kāi)展如何，對(duì)今后我國(guó)體育事業(yè)和體育院（系）的發(fā)展都將產(chǎn)生極大的影響。有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，已成為體育屆人士普遍關(guān)注的一大熱點(diǎn)，并引起了社會(huì)的普遍重視。本文主要通過(guò)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)的分析研究與預(yù)測(cè)，提出了今后體育院（系）教育改革的方向和目標(biāo)。為體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供有益幫助。同時(shí)，這對(duì)體育院（系）今后的發(fā)展和建設(shè)，也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法文獻(xiàn)資料法：查閱了大量有關(guān)體育教育

專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的論文、報(bào)道、文件及有關(guān)檔案資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。訪談法：訪談了用人單位的人事干部、體育院（系）主要負(fù)責(zé)人、學(xué)生家長(zhǎng)及畢業(yè)生，同時(shí)親臨畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，觀察了解學(xué)生的就業(yè)情況。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：根據(jù)研究的目的與要求，將所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析。

三、體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢(shì)目前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，體育院系和在校學(xué)生人數(shù)急劇增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有體育教育專業(yè)190個(gè)，社會(huì)體育專業(yè)106個(gè)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)54個(gè)，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)33個(gè)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校學(xué)生40000余名，每年畢業(yè)學(xué)生近10000名。其中體育教育專業(yè)在校學(xué)生20000余名，每年畢業(yè)學(xué)生近5000名。從2004年開(kāi)始，高等院校師范專業(yè)的畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度被廢除，使得人才市場(chǎng)在人才資源中的基礎(chǔ)調(diào)節(jié)作用更加突出：加之教師崗位工作穩(wěn)定、收入不斷提高，體育專業(yè)的畢業(yè)生紛紛擠向教師崗位，導(dǎo)致大部分學(xué)校體育教師已接近飽和，尤其是城市學(xué)校和各普通高校。因而體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率急劇下降，就業(yè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1．就業(yè)難是高等教育改革經(jīng)歷的必然階段，樹(shù)立自信心是關(guān)鍵當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處在由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)型時(shí)期，招生規(guī)模急劇加大，每屆畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)出新高，人才資源已由“買方市場(chǎng)”過(guò)渡到“賣方市場(chǎng)”，我國(guó)大中城市中小學(xué)體育教師已趨飽和狀態(tài)，面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)供求不平衡的嚴(yán)峻形勢(shì)，在校學(xué)生已表現(xiàn)出茫然、無(wú)奈和不知所措，因而他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)熱情衰減，對(duì)未來(lái)缺乏信心。大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著國(guó)家、省市和地方有關(guān)就業(yè)法規(guī)、制度的不斷完善，總的趨勢(shì)是放寬政策，取消限制，有利于畢業(yè)生順利就業(yè)。據(jù)有關(guān)資料顯示，2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，今后五年我國(guó)經(jīng)濟(jì)將持續(xù)以7-8%的速度增長(zhǎng)，每年增長(zhǎng)的就業(yè)崗位將達(dá)600萬(wàn)個(gè)以上，這無(wú)疑會(huì)大大緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，人們的生活水平日益提高，體育社會(huì)化成為必然趨勢(shì)，體育人才需求會(huì)逐漸加大，這都將為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供廣闊天地。2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，打破專業(yè)局限，就業(yè)前景廣闊傳統(tǒng)的就業(yè)觀念是現(xiàn)在體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一大障礙，轉(zhuǎn)變觀念主要表現(xiàn)在：一是從“精英學(xué)子”到“普通員工”的轉(zhuǎn)變；二是從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變：三是從一次就業(yè)定終生到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變；四是非體育教師崗位不去的轉(zhuǎn)變。首先，現(xiàn)今社會(huì)飛速發(fā)展和進(jìn)步，體育有了更大的應(yīng)用空間，也產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科和工作崗位，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促生了體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)行業(yè)等新的體育應(yīng)用領(lǐng)域。其次，由于人們?cè)絹?lái)越關(guān)注身體健康和心理健康，所以除了傳統(tǒng)的體育崗位和相對(duì)集中的競(jìng)技體育工作之外，在全民健身領(lǐng)域，體育也有著更為廣闊的應(yīng)用前景。專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用是多數(shù)畢業(yè)生的工作理想。但社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)和僧多粥少的局面，又要求畢業(yè)生不能再抱著專業(yè)不放，硬著頭皮搶飯吃。要根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變擇業(yè)方向，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想。學(xué)校里的學(xué)習(xí)和鍛煉畢竟是有限的，要有踏入社會(huì)重新學(xué)習(xí)的意識(shí)，要增強(qiáng)繼續(xù)接受教育、終生學(xué)習(xí)的觀念。努力向社會(huì)學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)思考、細(xì)心觀察、努力工作，體育專業(yè)知識(shí)和技能會(huì)在各行各業(yè)都會(huì)找到適用的空間。

第三篇：體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)淺談

體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)淺談

隨著各類高等院校招生數(shù)量擴(kuò)大，院?？荚嚈C(jī)制的變化，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題中一道特殊的難題，雖然經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供了一定的機(jī)遇，但是當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”已成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

雖然體育教育專業(yè)是體育類專業(yè)中的主干專業(yè)之一,但是本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力卻依然嚴(yán)峻，就業(yè)形勢(shì)亦不容樂(lè)觀！我總結(jié)了體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，大致可以分為以下幾個(gè)方面：1.考取研究生，繼續(xù)深造 2.進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任體育教師3.支援西部大開(kāi)發(fā)4.從事專職或兼職健身俱樂(lè)部教練5.從事其他與專業(yè)相關(guān)職業(yè) 6.靈活就業(yè)。就業(yè)現(xiàn)狀：

（1）當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，選擇繼續(xù)深造在所學(xué)專業(yè)上有長(zhǎng)足的進(jìn)步也不失為一種就業(yè)的良好途徑，2010年考研人數(shù)為142萬(wàn)，2011年估計(jì)還會(huì)有所增長(zhǎng)，可能會(huì)有150萬(wàn)左右的考生考研。其中社會(huì)考生（就是工作后參加考研的）占40%--50%的名額，但是總的報(bào)錄比例在3：1--4：1之間。競(jìng)爭(zhēng)很激烈，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)！（2）2007年國(guó)家頒布《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，隨著國(guó)家對(duì)國(guó)民體質(zhì)特別是青少年身體素質(zhì)的重視程度加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已經(jīng)成為了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。中小學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中已經(jīng)將體育成績(jī)列入初中升高中考試、高考升學(xué)考試之中?？傊?，學(xué)校體育工作發(fā)展，為體育教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供了前景。因此在實(shí)現(xiàn)“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”這一目標(biāo)的同時(shí)也為為我們體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了契機(jī)。但是當(dāng)前由于各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡折射到體育教育中表現(xiàn)為：城市，農(nóng)村體育教育發(fā)展對(duì)體育人才需求不平衡。對(duì)體育人才的需求主要分布在非中心地區(qū)及農(nóng)村，市內(nèi)的需求主力則主要是民辦學(xué)校。在中心地區(qū)學(xué)校體育教師已經(jīng)基本飽和。這又為我們就業(yè)制造了一些障礙。

（3）自2008年北京奧運(yùn)會(huì)之后，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股前所未有的健身高潮，國(guó)務(wù)院也正式批準(zhǔn)設(shè)立了自2009年起，每年8月8日為“全民健身日”。社區(qū)體育、休閑體育、戶外運(yùn)動(dòng)、登山運(yùn)動(dòng)等越來(lái)越受廣大群眾喜愛(ài)。而不同層次、類別的健身俱樂(lè)部、健身中心等則急需一定數(shù)量的具有突出專業(yè)技能(健身操、健身舞蹈、器械健身、游泳、小球、武術(shù)、散打、貽拳道等)和科學(xué)指導(dǎo)能力的專職或兼職健身指導(dǎo)員和體育人才，這都為體育教育專業(yè)的人才提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，為我們的就業(yè)提供了巨大契機(jī)，我個(gè)人認(rèn)為這是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下較理想的就業(yè)方向。

（4）西部大開(kāi)發(fā)是我國(guó)既2000年以來(lái)一直保持不變的一項(xiàng)基本政策，為確保這一政策的貫徹實(shí)施，國(guó)家正在大力培養(yǎng)人才，采取積極措施從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)人才，利用人才。扎根西部，為國(guó)家建設(shè)盡自己的綿薄之力！在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的同時(shí)，也很大程度上實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

（5）作為一名經(jīng)過(guò)多年的教育以及背負(fù)著社會(huì)種種期望的大學(xué)生，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的大背景下，積極創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。國(guó)家制定全民健身計(jì)劃后初步計(jì)劃到2013年，全國(guó)經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)達(dá)到總?cè)丝诘?0%以上。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)階段平均近100萬(wàn)人才擁有一家健身俱樂(lè)部，而這一現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，大眾健身意識(shí)的持續(xù)增強(qiáng)，形成了一個(gè)較為突出的矛盾，這個(gè)矛盾一定條件下為我們創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇，但是創(chuàng)業(yè)需要極豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要資金，技術(shù)，管理，人才，創(chuàng)新，機(jī)遇等條件，需要更多的專業(yè)以外的知識(shí)，有時(shí)候甚至要摒棄自己的專業(yè)，這個(gè)就業(yè)選擇必定要面臨巨大挑戰(zhàn)。

然而即使就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是依然充滿機(jī)遇，我們依然有很多種選擇！剖析無(wú)法就業(yè)的本因，我個(gè)人覺(jué)得：學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)技能不突出，與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐較少，專業(yè)知識(shí)拓展不夠，溝通交際能力較弱，綜合能力不強(qiáng)，即個(gè)人能力不突出才是最根本制因！盡管我們系在教育教學(xué)實(shí)踐中采取普修，專修相結(jié)合，必修，選修相結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)和各項(xiàng)技能的同步提高，但由于學(xué)生重視程度、緊迫感、危機(jī)感異常欠缺，綜合素質(zhì)普遍不高，因此在畢業(yè)后的應(yīng)聘中空間非常有限。“解鈴還須系鈴人”要解決就業(yè)的問(wèn)題還得從我們自身入手。為期四年八個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)去了三個(gè)學(xué)期，換而言之我們大學(xué)普修的術(shù)科已經(jīng)基本結(jié)業(yè)，除了為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)支教，還有兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。首先，要鞏固專修項(xiàng)目知識(shí)技能，對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的必修和選修課，要打心眼里認(rèn)真對(duì)待，不能挑肥揀瘦，必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)以及專業(yè)以外的諸多知識(shí)。其次，要盡早規(guī)劃自己的未來(lái)，對(duì)未來(lái)做一個(gè)較為明了的計(jì)劃，從現(xiàn)在起有目的，有步驟的參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)人際交往中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，要通過(guò)多種手段和途徑積極了解與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，拓寬自己知識(shí)面，使得自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不與當(dāng)今社會(huì)需求脫軌，充分培養(yǎng)自信心努力把自己培養(yǎng)成為專業(yè)突出、高水平、復(fù)合型的人才，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我認(rèn)為以上措施才是解決我們當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題的強(qiáng)有力的保證！

第四篇：河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策.doc

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河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策 作者：趙天輝

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發(fā)展，使成倍增長(zhǎng)的畢業(yè)生與沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)、從學(xué)生的切身利益出發(fā)，抓好素質(zhì)教育這一關(guān)，從根本上解決就業(yè)問(wèn)題。文章結(jié)合河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了一些建議。

［關(guān)鍵詞］河北省 體育教育專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

［作者簡(jiǎn)介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類號(hào)］G807.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）24-0074-02本文對(duì)河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，指出作為培養(yǎng)人才的高師體育教育專業(yè)必須進(jìn)行教育改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅(jiān)持素質(zhì)教育的前提下，要實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以迎接當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

（二）研究方法

其一，文獻(xiàn)資料法：在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，并查閱與本課題有關(guān)的文件和著述等資料；其二，訪談法：根據(jù)研究需要，擬訂訪談提綱，對(duì)廊坊師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生進(jìn)行訪談；其三，問(wèn)卷調(diào)查法：按照隨機(jī)抽樣的原則，對(duì)河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收385份，有效問(wèn)卷380份，有效率為98.7%。

二、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)體育、健身、健康的認(rèn)識(shí)水平也在不斷提高，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來(lái)。因此，各種各樣的體育指導(dǎo)需求也在逐步擴(kuò)大。這種發(fā)展趨勢(shì)使體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不再單一地面向中、小學(xué)體育教師這個(gè)職業(yè)，而是拓寬到體育社會(huì)指導(dǎo)員、健身教練，甚至其他各種社會(huì)角色中。這種趨勢(shì)將在很大程度上提高體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會(huì)與學(xué)校的壓力。但是，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看（如右表所示），當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生只占41.1%，就業(yè)率還是比較低的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：（1）就業(yè)觀念上的偏差。學(xué)生選擇體育教師為就業(yè)方向的占82.9%，而對(duì)這一職業(yè)感興趣的只占35%，學(xué)生選擇就業(yè)方向時(shí)，更多考慮的是就業(yè)壓力（占76.1%）和就業(yè)地域（不愿意到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的占81.1%），而對(duì)自己就業(yè)選擇沒(méi)有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質(zhì)的缺失、就業(yè)知識(shí)與技巧的匱乏。這恰恰說(shuō)明學(xué)校教育還存在諸多問(wèn)題，如教育觀念的陳舊（培養(yǎng)中小學(xué)體育教師）必然造成培養(yǎng)模式的單一（占54.7%）和課程設(shè)置的不合理（占52.1%），從而在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足（占56.6%）。如何改變這一現(xiàn)象，使社會(huì)與學(xué)校在資源、信息上互動(dòng)，讓更多的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

三、結(jié)論與建議：學(xué)校應(yīng)做出適應(yīng)性改革

（一）學(xué)校體育教育專業(yè)應(yīng)確定“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

20世紀(jì)80年代以來(lái)，整個(gè)世界高等教育出現(xiàn)了從重視專業(yè)教育向提倡專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的重要轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，高等師范類體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為畢業(yè)后適宜到中等學(xué)校從事體育教師和科學(xué)研究工作，以及從事學(xué)校體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作，把小口徑專業(yè)教育直接與將來(lái)的職業(yè)對(duì)應(yīng)起來(lái)。這無(wú)疑對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生了一定的束縛，影響其就業(yè)方向。

體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，體育專業(yè)的學(xué)生從事體育教學(xué)實(shí)踐所需要的職業(yè)能力，必須經(jīng)過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐和嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)才能逐漸掌握。因此，無(wú)論是從體育畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的社會(huì)適應(yīng)性，還是從高質(zhì)量體育人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看，都應(yīng)該在體育本科教育階段實(shí)施寬口徑教育。我國(guó)高等教育在專業(yè)建設(shè)方面的基本走向是拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專業(yè)目錄，以適應(yīng)社會(huì)需求。

體育教育專業(yè)應(yīng)貫徹上述思路，改革并實(shí)施寬口徑專業(yè)教育，制定出適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合我國(guó)未來(lái)體育事業(yè)改革需要的寬口徑的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式，從而對(duì)專業(yè)教育體系實(shí)施整體的改革和優(yōu)化。新的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，強(qiáng)調(diào)重新構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量?jī)?nèi)涵和人才標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，除了對(duì)體育學(xué)生的業(yè)務(wù)技能要有明確的規(guī)定外，更要突出學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、積極進(jìn)取的態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等體育教育應(yīng)不斷深化改革，逐步建立起動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新選定內(nèi)容和設(shè)置課程，及時(shí)反映體育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引入能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展特征的新概念、新理論、新技術(shù)。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想，應(yīng)加大人體科學(xué)、教育科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革力度，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)向體育理論基礎(chǔ)課、運(yùn)動(dòng)技術(shù)課的滲透，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展成就，更大地開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力方面的潛能；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，側(cè)重學(xué)生對(duì)體育資源、社會(huì)環(huán)境與體育、人類與體育運(yùn)動(dòng)、人類行為與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解；加強(qiáng)對(duì)非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課程設(shè)置是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本保證。從高等學(xué)校教學(xué)管理的角度分析建立合理的課程結(jié)構(gòu)，明確各類課程的比例和要求，是判定教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。課程結(jié)構(gòu)是不同課程的有機(jī)結(jié)合，它決定了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和塑造人才的模式。從高等教育的功能來(lái)講，高等教育的目的不僅僅是培養(yǎng)專門(mén)人才，而且要培養(yǎng)一批知識(shí)群體。21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展將對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，為了滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對(duì)體育教育人才的多樣化需求，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的選擇，組合各類課程，如選修課時(shí)比例上升，人文社會(huì)科學(xué)類和非競(jìng)技類課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程大幅度增加，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬視野和知識(shí)領(lǐng)域，有利于學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)各種知識(shí)加以交叉滲透，擴(kuò)充專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)的應(yīng)用性，并把不斷獲取的知識(shí)融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合個(gè)性的知識(shí)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化、社會(huì)化。

3.體育教育課程社會(huì)化取向應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)階段體育與素質(zhì)教育的目標(biāo)。體育課程是實(shí)踐方式，是解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。因此，體育教育課程內(nèi)容就需要注重學(xué)生的差異性、個(gè)性化，在滿足學(xué)生的需要興趣和社會(huì)需求中貫穿體育與素質(zhì)教育。體育教育課程的社會(huì)取向可根據(jù)以下內(nèi)涵來(lái)設(shè)計(jì)：（1）精神性課程內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，保持積極的態(tài)度。課程應(yīng)努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索實(shí)現(xiàn)自我精神追求的方式、與人分享精神體驗(yàn)的方式，以及盡情地進(jìn)入和諧狀態(tài)的方式。（2）價(jià)值性課程內(nèi)容：身體是生活的基礎(chǔ)，健康的身體給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了活力，也造就了人的自信，考慮到未來(lái)生活的復(fù)雜性和變化中的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得價(jià)值，找到人生的意義。雖然運(yùn)動(dòng)中獲得的價(jià)值不能直接在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，但在獲得價(jià)值時(shí)被激發(fā)出來(lái)的潛在能力會(huì)被發(fā)揮出來(lái)，幫助人找到自己的位置，會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中得到益處。（3）情緒性課程內(nèi)容：在運(yùn)動(dòng)中勝敗是常事，經(jīng)常地經(jīng)歷成功與失敗的考驗(yàn)，可以使人保持一種健康的情緒狀態(tài)。教學(xué)是為了使學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，通過(guò)喚醒學(xué)生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經(jīng)常處于愉悅的身心狀態(tài)。（4）超越性課程內(nèi)容：向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)技能，使其在學(xué)習(xí)中不斷提高運(yùn)動(dòng)能力。體育運(yùn)動(dòng)中的隨心所欲是在嚴(yán)格的規(guī)范下實(shí)現(xiàn)的，如動(dòng)作的完成要符合力學(xué)的原理，集體性的對(duì)抗要遵循規(guī)則，相互的協(xié)作配合需要搞清自己的角色及職責(zé)。只有真正帶著理智去行動(dòng)，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進(jìn)的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過(guò)程。（5）人際性課程內(nèi)容：體育是促進(jìn)人社會(huì)化的途徑，人在不同的運(yùn)動(dòng)情境下，所扮演的角色是不一樣的，學(xué)會(huì)不同的角色扮演，有助于設(shè)身處地地處理問(wèn)題。在體育教育過(guò)程中，借助運(yùn)動(dòng)發(fā)展良

好的交往關(guān)系，在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往互動(dòng)所產(chǎn)生的效能，進(jìn)而理解人與集體的關(guān)系和培養(yǎng)交往意識(shí)。（6）素養(yǎng)性課程內(nèi)容：體育素養(yǎng)會(huì)改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調(diào)節(jié)人的身心，趨向良好的狀態(tài)；它可以作為途徑，去幫助人達(dá)到未達(dá)到的目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專業(yè)的發(fā)展與定位受到了來(lái)自經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，體育教育領(lǐng)域發(fā)展的事實(shí)本身也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化體育教育專業(yè)的定位與發(fā)展理念。體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位應(yīng)充分體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國(guó)體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位符合我國(guó)國(guó)情，使體育專業(yè)學(xué)生能滿足當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)的需求，從根本上解決體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。

［參考文獻(xiàn)］

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第五篇：體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策

體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析及對(duì)策

【摘要】

2010年兩會(huì)期間，200多件代表委員建議提案使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題再次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)穩(wěn)定，影響到千家萬(wàn)戶切身利益的一個(gè)大問(wèn)題，而體育教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)更是比較困難，本文就體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行了調(diào)研分析，并提出了一些相應(yīng)的就業(yè)對(duì)策.兩會(huì)期間，200多件代表委員建議提案使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引起了社會(huì)的普遍重視，隨著高等院校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，目前我國(guó)每所高等院校的畢業(yè)生，都在不同程度上面臨著就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。體育教育專業(yè)是體育類院校開(kāi)設(shè)的主干專業(yè)之一，是體育專業(yè)中的第一大專業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。研究分析我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并尋求對(duì)策，對(duì)體育類院校的就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、研究對(duì)象

北華大學(xué)體育學(xué)院2005屆、2006屆、2007屆、2008屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。登錄中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱大量大學(xué)生就業(yè)的文章。查閱2000年-2009年所有中文體育類期刊有關(guān)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)方面的論文，對(duì)研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

2、調(diào)查訪問(wèn)法。對(duì)省內(nèi)體育類院校的相關(guān)部門(mén)、部分教師、我校體育系 2007屆、2008屆畢業(yè)學(xué)生及部分其它院系的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)。

3、問(wèn)卷調(diào)查法。為了解體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，共設(shè)計(jì)三種問(wèn)卷，畢業(yè)生問(wèn)卷、體育系教師問(wèn)卷和在校學(xué)生問(wèn)卷。發(fā)放畢業(yè)生問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷80份，有效率為80.00%，發(fā)放教師問(wèn)卷30份，有效問(wèn)卷29份，有效率為 96.67%，發(fā)放在校學(xué)生問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷196份，有效率為98%，合計(jì)發(fā)放問(wèn)卷總數(shù)330份，回收有效問(wèn)卷306份，有效率為92.73%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，體育教育專業(yè)就業(yè)難的原因有以下幾點(diǎn)：

1、畢業(yè)生人數(shù)逐年累計(jì)增加，社會(huì)需求趨向飽和近年來(lái)，我國(guó)的高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才資源的數(shù)量大大增加。體育教育專業(yè)畢業(yè)生也面臨著相同的問(wèn)題：大學(xué)生的存量迅速擴(kuò)大，每年畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷創(chuàng)出新高。但社會(huì)用人需求沒(méi)有明顯增加，高等院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面臨重要困難。體育教育專業(yè)人才積壓現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

2、課程體系設(shè)置不盡合理目前，體育教育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要素配置的特征是：重實(shí)踐輕理論，重術(shù)科輕學(xué)科，重自然科學(xué)輕社會(huì)科學(xué)等。這樣的課程體系導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出，靈活性較差，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，開(kāi)拓思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，不利于學(xué)生增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，不可避免地出現(xiàn)畢業(yè)生擇業(yè)的困難處境，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率偏低。

3、就業(yè)期望過(guò)高很多的大學(xué)生則在找工作的過(guò)程中表現(xiàn)出擇業(yè)意識(shí)陳舊，就業(yè)期望值過(guò)高。在畢業(yè)后擇業(yè)方向的選擇上有82.6%的選擇“學(xué)校、行政事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)”，只有9.8%的選擇去“私營(yíng)、民營(yíng)企業(yè)”，僅有4.9%的選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。有22%的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村基層就業(yè)，個(gè)別畢業(yè)生找不到合意的，甚至寧可呆在家里。

4、自身素質(zhì)影響就業(yè)由于入學(xué)時(shí)文化底子薄，面對(duì)各類企事業(yè)單位招聘的各類考試體育專業(yè)的學(xué)生

顯得力不從心，以今年選調(diào)生考試為例，成績(jī)好的同學(xué)也未能進(jìn)入我校參加考試的前三分之一；專業(yè)素質(zhì)方面，大學(xué)期間運(yùn)動(dòng)量減小導(dǎo)致身體素質(zhì)降低，專項(xiàng)技術(shù)的不突出，導(dǎo)致在人才市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

1、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需要

面對(duì)社會(huì)對(duì)體育人才多樣化的需求，就必須對(duì)現(xiàn)行的體育專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)適當(dāng)縮減體育教育專業(yè)的招生規(guī)模，擴(kuò)充社會(huì)體育專業(yè)、體育康復(fù)保健專業(yè)，開(kāi)創(chuàng)體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育傳媒等專業(yè)。同時(shí)，必須加強(qiáng)體育教育專業(yè)自身建設(shè)。首先，在目前課程結(jié)構(gòu)的層次配置上要徹底改變“重術(shù)科輕理論，重自然科學(xué)輕社會(huì)科學(xué)，重傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目輕非競(jìng)技項(xiàng)目，重必修課輕選修課”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)體制的靈活性和社會(huì)適應(yīng)性；其次，重視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及綜合能力培養(yǎng)。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)自身發(fā)展的需要，真正做到“按需生產(chǎn)”；再次，提高現(xiàn)有專業(yè)的辦學(xué)層次，適量創(chuàng)辦本專業(yè)的博士、碩士教育點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)高層次體育教育人才

2、加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)

在文化素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)的單學(xué)科教育，只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，而忽視適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的與社會(huì)全面進(jìn)步相適應(yīng)的淵博學(xué)識(shí)教育，只重視基礎(chǔ)理論教育，而忽視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力素質(zhì)教育。致使培養(yǎng)出的一些學(xué)生，既沒(méi)有淵博的文化知識(shí)，又缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造的能力都偏低，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，在文化素質(zhì)教育中要加強(qiáng)通識(shí)教育，努力為培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學(xué)科交叉的復(fù)合型人才創(chuàng)造條件，設(shè)置輔修專業(yè)，開(kāi)設(shè)選修課，特別應(yīng)增加針對(duì)公務(wù)員考試一類的選修課，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。開(kāi)展益于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的校園文化動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的文化活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)，陶冶情操；注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力?？傊?，體育教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，學(xué)生要以專業(yè)為基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)社科類的文化知識(shí)，全面提高自身綜合素質(zhì)，拓寬自己就業(yè)的渠道。

3、努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。課程設(shè)置及課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，特別是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)包含三個(gè)方面：綜合性知識(shí)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。因此，加強(qiáng)體育學(xué)科與其他學(xué)科課程的交叉融合尤為重要。在學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，可開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課的比例，拓展學(xué)生自主選擇的空間，增強(qiáng)選修課的彈性?？稍鲈O(shè)體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，把創(chuàng)業(yè)綜合性知識(shí)和所需基本知識(shí)傳授給學(xué)生；增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的課程。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也要做相應(yīng)調(diào)整，減少空洞的說(shuō)教，增添應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，實(shí)施案例教學(xué)。

4、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，要鼓勵(lì)畢業(yè)生深入基層，到艱苦的地方去

轉(zhuǎn)變學(xué)生非體育教師崗位不去的觀念。體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，首先是面向體育教育領(lǐng)域，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。而就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使得畢業(yè)生順利就業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性越來(lái)越小。目前，高中以上學(xué)校需求較少，體育教師基本飽和，需求大部分是初中和小學(xué)。城市人才需求不多，廣大的農(nóng)村缺額較大。特別是這幾年隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和教育體制的改革，民辦教育異軍突起，急需補(bǔ)充大量的師資力量，這既是社會(huì)需求重要構(gòu)成部分，也是畢業(yè)生服務(wù)的新領(lǐng)域。畢業(yè)生也可以在體育產(chǎn)業(yè)、社區(qū)體育、健身咨詢服務(wù)、教練員、考研、讀二學(xué)位、公務(wù)員、管理者、從軍、公司企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷等領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)嘗試，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。

作為體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、樹(shù)立信心、打破就業(yè)局限，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)；體育院系應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向，不斷改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題將會(huì)得到緩解。