第一篇：高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況及對(duì)策研究

田徑教學(xué)訓(xùn)練理論作業(yè)

體育教育訓(xùn)練學(xué) 叢鵬 1032010935008

影響高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素及對(duì)策研究 摘要目前高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，供需矛盾已顯現(xiàn)突出。通過(guò)調(diào)查研究畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中所暴露的問(wèn)題和不足，提出相關(guān)對(duì)策。為拓展體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道、緩解體育教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)壓力提供參考。

關(guān)鍵詞 體育教育專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；對(duì)策研究

引言近年來(lái)高等院校連續(xù)的擴(kuò)招以及大學(xué)生就業(yè)制度的改革，致使高等院校的畢業(yè)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生因其專(zhuān)業(yè)的局限性，在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來(lái)越大。體育教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)體育院校開(kāi)設(shè)最早的體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也是我國(guó)與體育院校中規(guī)模最大的骨干專(zhuān)業(yè)。因此體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作開(kāi)展的如何，對(duì)今后我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)和體育院系的發(fā)展都將產(chǎn)生極大的影響。在目前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，研究分析體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并尋求對(duì)策，對(duì)體育院系今后的發(fā)展和建設(shè)，有著十分重要的意義。現(xiàn)狀分析

高校的擴(kuò)引發(fā)的就業(yè)危機(jī)已經(jīng)顯現(xiàn)。目前據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有體育教育專(zhuān)業(yè)190多個(gè)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)106個(gè)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)54個(gè)，民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)33個(gè)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)24個(gè)，在校學(xué)生40000余名，每年畢業(yè)學(xué)生近10000名。其中體育教育專(zhuān)業(yè)每年畢業(yè)生近5000名。1我國(guó)的高等教育已從精英教育逐步轉(zhuǎn)到大眾化教育。教育部門(mén)沒(méi)有過(guò)多的考慮到體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)供求關(guān)系，過(guò)多地批準(zhǔn)各高校開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)，使原本就應(yīng)經(jīng)飽和的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更加擁擠供求矛

2盾更加突出。致使大量體育畢業(yè)生涌向工作穩(wěn)定，工資不斷提高的教師崗位，造成體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的雪上加霜。

2影響體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

2.1社會(huì)就業(yè)制度的變革

我國(guó)在1985年以前實(shí)行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，市場(chǎng)機(jī)制在資源配置過(guò)程中發(fā)揮重要作用，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下與之相適應(yīng)的高校畢業(yè)生分配制度難以適應(yīng)新形勢(shì)，于是，就業(yè)制度開(kāi)始發(fā)生變化，國(guó)家提出通過(guò)人才勞務(wù)市場(chǎng)，自主擇業(yè)就業(yè)的辦法，并最終決定逐步建立和健全全國(guó)宏觀管理和市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合條件下的高校畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。3畢業(yè)生需要轉(zhuǎn)變觀念及時(shí)適應(yīng)就業(yè)制度的變革。

2.2 畢業(yè)生個(gè)人因素影響就業(yè)

2.2.1 畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高目前很多畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候只盯著高等院校、大中城市以及富裕地區(qū)，不考慮經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。有關(guān)專(zhuān)家通過(guò)調(diào)查得出社會(huì)對(duì)體育教師資源的需求為，從農(nóng)村→城鎮(zhèn)→城市需求值逐級(jí)減小;且從小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)需求值也呈同一趨勢(shì)。需求值分別為0.81、0.51、0.16。從中反映出城市學(xué)校以及大學(xué)對(duì)體育教師的需求已近飽和,城鎮(zhèn)中學(xué)也日趨飽和,而農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)尚處“空缺”或“待補(bǔ)”狀態(tài)。4目前的這種狀態(tài)正是由畢業(yè)生的就業(yè)期望過(guò)高，就業(yè)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變?cè)斐傻摹?/p>

2.2.2 畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高部分學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致在應(yīng)聘過(guò)程中表現(xiàn)平平失去工作機(jī)會(huì)。畢業(yè)生的自身綜合素質(zhì)高低逐漸成為影響就業(yè)的關(guān)鍵因素。用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提高，他們希望畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠多樣化合綜合化。在畢業(yè)生眼中，用人單位最關(guān)心的是畢業(yè)生的“綜合能力”(61.23%),其遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他條件;其次是用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的“社會(huì)經(jīng)歷”(26.93%);而“學(xué)校名氣”(21.62%)排在第三位.可見(jiàn)當(dāng)代大學(xué)生已清醒的認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒(méi)有全面的綜合素養(yǎng),就難以在今后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展5.2.3體育院（系）改革力度不夠影響畢業(yè)生就業(yè)

體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，繼承和保留了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)化等優(yōu)良傳統(tǒng)，然而重技、能輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，造成學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的下降。課程結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象沒(méi)有得到有效的解決，學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄的狀況急需改變。教育實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，致使學(xué)生的實(shí)踐能力不高。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作被理解成畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作，沒(méi)有以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，對(duì)自身工作的宣傳明顯不夠，工作效果也不明顯，缺乏專(zhuān)業(yè)職業(yè)輔導(dǎo)員。緩解體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅僅是高校一方面的事情，它是一項(xiàng)涉及面很廣的系統(tǒng)工程，包括社會(huì)、家庭和學(xué)生本人等諸多因素。體育院校應(yīng)該積極的研究和分析就業(yè)形勢(shì)，不斷地開(kāi)拓就業(yè)渠道。

3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度

對(duì)于高校來(lái)講，需要建立、健全完善的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體統(tǒng)。很多院校只在大四的時(shí)候才開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。畢業(yè)生的就業(yè)觀念的形成不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,不能把它看作是畢業(yè)生教育的一個(gè)階段,應(yīng)該把它納入高等教育整體當(dāng)中,使就業(yè)指導(dǎo)課程貫徹高等教育的始終。6實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化，把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過(guò)程，而不是臨時(shí)性的工作。就業(yè)教育要分為幾個(gè)階段,第一代階段應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀,立志成為對(duì)社會(huì)有用之才;第二個(gè)階段要使學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前就業(yè)的市場(chǎng)需求、以及就業(yè)的形勢(shì),選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)深造,樹(shù)立健康的職業(yè)觀、擇業(yè)觀;第三個(gè)階段是使學(xué)生掌握好求職的本領(lǐng),注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、禮儀、自薦和面試、競(jìng)爭(zhēng)及誠(chéng)信意識(shí)等的培養(yǎng),并進(jìn)行職業(yè)道德教育、就業(yè)心理教育和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的指導(dǎo)。7的指導(dǎo)。

3.2 更新畢業(yè)生就業(yè)思路，拓寬就業(yè)渠道

培養(yǎng)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。要幫助畢業(yè)生全面了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和正面分析就業(yè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下畢業(yè)生就業(yè)的陳舊觀念,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的正確宣傳和教育,調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)期望值,樹(shù)立“行行出狀元”和大膽自主創(chuàng)業(yè)、多元就業(yè)的意識(shí)。8鼓勵(lì)學(xué)生到基層工作。

3.3 加強(qiáng)教育改革力度、提高教育質(zhì)量

3.3.1加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)和人才市場(chǎng)需求面對(duì)社會(huì)對(duì)體育人才需求的多樣化，要保持體育教育專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，就必須對(duì)現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。下大功夫改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化特色專(zhuān)業(yè)，鞏固年輕專(zhuān)業(yè)，要有計(jì)劃的縮減體育教育專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，適當(dāng)擴(kuò)充體育康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)、體育社會(huì)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)和培植體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育傳媒等專(zhuān)業(yè)，以技能培養(yǎng)為主，使學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在課程結(jié)構(gòu)的層次配置上要逐漸轉(zhuǎn)變“重實(shí)踐輕理論，重術(shù)科輕學(xué)科，重自然科學(xué)輕社會(huì)科學(xué)，重傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目輕非競(jìng)技項(xiàng)目，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重課程深度輕廣度，重必修課輕選修課，重直接經(jīng)驗(yàn)輕間接經(jīng)驗(yàn)”的傳統(tǒng)觀念。

3.3.2 建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng) 目前許多用人單位在錄用人才的時(shí)候，都提出有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或有相關(guān)工作經(jīng)歷者優(yōu)先考慮，在注重理論知識(shí)的同時(shí)，更重視實(shí)踐能力。然而本科生在校期間，只有通過(guò)實(shí)習(xí)才能增加工作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)階段大多數(shù)的教育實(shí)習(xí)都安排在大四學(xué)期6-8周的實(shí)習(xí)時(shí)間。過(guò)短的實(shí)習(xí)時(shí)間很難滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要。很顯然這種實(shí)習(xí)時(shí)間安排不甚合理。需要在現(xiàn)行的師范教育體制下，增加實(shí)習(xí)時(shí)間。就業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐鍛煉交替進(jìn)行，互相促進(jìn)。學(xué)校應(yīng)盡量加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的監(jiān)督力度,延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間,改革實(shí)習(xí)方式,可采用校內(nèi)校外互相結(jié)合,見(jiàn)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行,也可分階段幾次進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí),教育觀摩與教育實(shí)踐要在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。9

3.3.3加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育 《中華人民共和國(guó)高等教育法》指出:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，也是提高大學(xué)生就業(yè)水平的重要方面。10然而目前體育院校仍然以知識(shí)灌輸為主要教學(xué)手段，因此培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會(huì)的需求，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。體育院校的教育要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。可增設(shè)體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,把創(chuàng)業(yè)綜合性知識(shí)和所需基本知識(shí)傳授給學(xué)生;增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力的課程。同時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容也要做相應(yīng)調(diào)整,減少空洞的說(shuō)教,增添應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容,實(shí)施案例教學(xué)。

3.4加大就業(yè)信息收集力度，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)手段

現(xiàn)今社會(huì)飛速發(fā)展和進(jìn)步，體育有了更大的應(yīng)用空間，也產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科和工作崗位，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)行業(yè)等新的體育應(yīng)用領(lǐng)域。再者，由于人們?cè)絹?lái)越關(guān)心身體健康和心理健康，所以除了傳統(tǒng)的體育崗位和相對(duì)集中的競(jìng)技體育工作之外，在全民健身領(lǐng)域，體育也有著更為廣闊的應(yīng)用

11前景。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)體系，向畢業(yè)生提供就業(yè)政策和用人崗位信息，向社會(huì)用人單位提供畢業(yè)生信息。廣泛收集畢業(yè)生資源和繡球信息，完善畢業(yè)生供需網(wǎng)建設(shè)，盡快建立就業(yè)信息收集反饋機(jī)制，及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)體育人才的需求信息，進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)信息渠道。

4結(jié)論

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生受主觀和客觀因素的限制，近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，要解決

就業(yè)難的問(wèn)題比并非一朝一夕的事。體育院系應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè),根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向,不斷改善辦學(xué)條件,提高教育質(zhì)量,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉,整合和利用各種有效社會(huì)資源,加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè),引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì),走向基層就業(yè),促使畢業(yè)生就業(yè)途徑多元化。作為體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、樹(shù)立信心、打破就業(yè)局限,努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí),提高自身綜合素質(zhì)。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題將會(huì)得到緩解.1影響體育教育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素與對(duì)策研究

2金融危機(jī)下江蘇體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分析

3體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)走向與課程體系改革

4蘇明理，李靖等.論高等體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來(lái)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（3）35-37.5大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展 2006年度調(diào)查報(bào)告[DB/OL].(2006-04-23)[2009-03-25].6江蘇省體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查及對(duì)策研究

7廣州體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

8山東體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)方向與渠道的對(duì)策研究

9成都體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析與課程改革思考

10高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況及對(duì)策研究

11體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因及對(duì)策研究

第二篇：高師體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

高師體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉超趙一平楊繼星（淮北煤炭師范學(xué)院 體育系，安徽 淮北 235000）

摘要：采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究結(jié)果顯示：畢業(yè)生就業(yè)去向過(guò)于集中，就業(yè)渠道過(guò)于單一；就業(yè)的地域相對(duì)集中在城市，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)很少；就業(yè)期望值呈偏高；敬業(yè)精神是被用人單位最為看重的。而對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識(shí)、學(xué)校體育的尷尬處境、就業(yè)面狹窄、就業(yè)信息不暢通和畢業(yè)生文化素質(zhì)的不高是影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵所在。針對(duì)以上的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教育專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1研究目的體育教育專(zhuān)業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)工作與其它專(zhuān)業(yè)既有其共同性，又有其特殊性。要搞好體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作，必須認(rèn)真研究體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地做工作。因此有必要對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解與分析，找出影響畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的宏觀調(diào)控與專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

江蘇、山東、河南、安徽、江西等5省11所高等師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)2002（共291人，其中男231人，女60人）和2003（共315人，其中男248人，女67人）屆大學(xué)本科畢業(yè)生606人；2001—2003年中150余家來(lái)我院需求體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的用人單位的人事干部（其中包括上海、浙江、福建、江蘇、山東、河北、廣東等地的教育局、高等院校和中學(xué)等）。

2.2研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：采用隨機(jī)抽樣方法，向11所高校發(fā)放問(wèn)卷660份，收回有效問(wèn)卷606份，有效率91.82%。本調(diào)查問(wèn)卷分兩次進(jìn)行：第一次2002年6月；第二次2003年6月。

（2）訪(fǎng)談法：訪(fǎng)談?dòng)萌藛挝坏娜耸赂刹亢蛯W(xué)校體育部（室）負(fù)責(zé)人，同時(shí)親臨畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察了部分體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生求職考核過(guò)程。

（3）文獻(xiàn)資料法：查閱了大量有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的專(zhuān)著、論文、報(bào)道、文件及有關(guān)的檔案資料，對(duì)已有研究成果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：根據(jù)研究的目的與要求，將問(wèn)卷調(diào)查所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析。3體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

3.1兩屆畢業(yè)生一次就業(yè)率情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2002屆男90.91%，女88.33%；2003屆男73.39%，女71.64%，平均為81.35%，經(jīng)U檢驗(yàn)，兩屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率均有顯著差異，其中男生差異非常顯著。說(shuō)明隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

3.2體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)渠道仍然是教育系統(tǒng)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較單一，主要的就業(yè)領(lǐng)域是教育系統(tǒng)，兩屆畢業(yè)生中從事體育教育的人數(shù)分別為90.11%和91.30%，平均90.07%，且主要從事中等和初等體育教育，在其他行業(yè)部門(mén)就業(yè)的人數(shù)很少，經(jīng)X2檢驗(yàn)，P > 0.05，說(shuō)明兩屆畢業(yè)生就業(yè)去向無(wú)顯著差異。雖 1

然體育教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)體育教育人才為目標(biāo)，在教育系統(tǒng)就業(yè)是理所當(dāng)然，但由于畢業(yè)生就業(yè)去向過(guò)于集中，就業(yè)渠道過(guò)于單一，勢(shì)必造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，增大了就業(yè)壓力，不利于就業(yè)率的提高。因此，必須逐步拓寬體育教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)渠道。

3.3體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所處的地理位置

調(diào)查結(jié)果顯示：2002和2003兩屆畢業(yè)生就業(yè)的地域相對(duì)集中，主要在城市，其中省會(huì)城市占

9.33%、其他大城市占8.32%、地市級(jí)城市占35.90%、縣城占41.58%，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)只占4.87%。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)地域向地市級(jí)以下城市轉(zhuǎn)移，說(shuō)明大城市的體育人才已飽和。經(jīng)X檢驗(yàn)，兩屆畢業(yè)生就業(yè)地域發(fā)生了變化，其中男生有顯著的差異；女生無(wú)差異，說(shuō)明女畢業(yè)生不被社會(huì)重視。

3.4 體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)期望值高

3.5 用人單位對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生期望

在對(duì)用人單位的訪(fǎng)談中，用人單位都希望招聘到“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生。首先，畢業(yè)生的敬業(yè)精神是被用人單位最為看重的；其次，看重的是“業(yè)務(wù)能力”和與他人合作的“團(tuán)隊(duì)精神。4體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題

4.1 畢業(yè)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識(shí)

通過(guò)調(diào)查，有75.46%的畢業(yè)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解；完全了解的只占24.54%。由于對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)識(shí)不足，畢業(yè)生就業(yè)的盲目性增加。

4.2 學(xué)校體育的尷尬處境影響了畢業(yè)生就業(yè)

由于中小學(xué)體育教師的地位不高，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且工作辛苦，因此，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)一心只想到高等院校、大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮亟需人才的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，結(jié)果造成“有活沒(méi)人干，有人沒(méi)活干”的結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。

4.3畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，就業(yè)信息不暢通

從調(diào)查中了解到，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)大多數(shù)是建立在以學(xué)校為中心的小規(guī)模的臨時(shí)性市場(chǎng)體系，市場(chǎng)供求量小，且信息不足，體育專(zhuān)業(yè)的信息量更顯不足，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑4.46%是通過(guò)別人介紹，10.73%是通過(guò)人才市場(chǎng)，25.91%是通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，而51.32%的畢業(yè)生需要靠自己去尋找信息。經(jīng)比較，兩屆畢業(yè)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取就業(yè)信息方面有明顯的差異，特別兩屆男生有顯著差異。

4.4 體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生文化素質(zhì)的局限。體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)策

5.1建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系；

5.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，縮小畢業(yè)生擇業(yè)期望與結(jié)果的差距；

5.3 提高體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求。

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第三篇：高等院校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)狀況

高等院校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)狀況

調(diào)查問(wèn)卷

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研究委員會(huì)

1.您所在學(xué)校：

2.您所在學(xué)校是否設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)？

是□否□

3.您校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生近三年畢業(yè)后的就業(yè)單位趨向？1)國(guó)營(yíng)企業(yè)

2)私營(yíng)企業(yè)

3)三資企業(yè)4)高等院校5)政府機(jī)關(guān)6)其他

1)國(guó)營(yíng)企業(yè)2)私營(yíng)企業(yè)3)三資企業(yè)4)高等院校5)政府機(jī)關(guān)6)其他

2001年所占%

1）國(guó)營(yíng)企業(yè)

2）私營(yíng)企業(yè)

3）三資企業(yè)

4）高等院校

5）政府機(jī)關(guān)

6）其他

4．您校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生近三年畢業(yè)后的就業(yè)區(qū)域趨向？1）北京

2）上海

3）省會(huì)城市

4）其他城市

5）沿海地區(qū)

6）內(nèi)陸地區(qū)

7）其他

1）北京

2）上海

3）省會(huì)城市

4）其他城市

5）沿海地區(qū)

6）內(nèi)陸地區(qū)

7）其他

1）北京

2）上海

3）省會(huì)城市

4）其他城市

5）沿海地區(qū)

6）內(nèi)陸地區(qū)

7）其他

5．據(jù)您所知，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的工作與在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)：

完全相符□基本相符□

不太相符□毫不相符□

6．近三年您校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)率分別達(dá)到：

2003年%2002年%2001年

7．近三年您校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的工作起薪分別為（單位：元/月）：

1000-3000%3000-5000%

5000-7500%7500-10000%

2002年

1000-3000%3000-5000%

5000-7500%7500-10000%

2001年

1000-3000%3000-5000%

5000-7500%7500-10000%

8．商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)：

1）經(jīng)貿(mào)商務(wù)業(yè)務(wù)工作%

2）人事公關(guān)部門(mén)工作3）文秘工作%

4）教師5）專(zhuān)職翻譯6）自由職業(yè)者7）其他

8．就您所知，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況：

1）有穩(wěn)定的工作2）有一份較穩(wěn)定的工作 3）有一份臨時(shí)性工作4）處于下崗待業(yè)之中

9．據(jù)您所知，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生參加工作以后，調(diào)換工作的情況為：1）1年內(nèi)就調(diào)換工作2）2-3年內(nèi)調(diào)換工作3）3-5年內(nèi)調(diào)換工作4）經(jīng)常調(diào)換工作5）從不調(diào)換工作

10．畢業(yè)生調(diào)換工作的原因是（可多選）：

1）專(zhuān)業(yè)不對(duì)口□2）工作太累□

3）尋求更好待遇□4）尋求更好發(fā)展機(jī)會(huì)□

5）關(guān)系不融洽□6）業(yè)務(wù)跟不上，單位解聘 □ 7）單位裁員或倒閉□

11．您認(rèn)為下列哪些方面的能力對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)最重要？

1）語(yǔ)言技能

2）商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

3）跨文化交際知識(shí)

4）人際溝通能力

5）創(chuàng)新能力

6）思辨能力

7）其他 ___________________

12．您認(rèn)為您校目前商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置是否能滿(mǎn)足畢業(yè)生就業(yè)的需要？

1）完全能滿(mǎn)足□2）能滿(mǎn)足□

3）基本能滿(mǎn)足□4）不能滿(mǎn)足□

13）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)是否具有優(yōu)勢(shì)？

1）有□2）無(wú)□

如果具有優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：

1）

2）

3）

4）

5）

如果沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，主要原因是：

1）

2）

3）

4）

5）

14．商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否有局限性？

1）有□2）無(wú)□

如果有，主要表現(xiàn)在：

1）

2）

3）

4）

5）

如果沒(méi)有，主要原因是：

1）

2）

3）

4）

5）

15．就您所知，哪些單位或行業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量最大？

1）三資企業(yè)

2）國(guó)營(yíng)外向型企業(yè)

3）私營(yíng)外向型企業(yè)

4）其他企業(yè)

5）政府機(jī)關(guān)

6）高等院校

7）其他單位

16．就您所知，用人單位對(duì)您校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍反映：

1）非常滿(mǎn)意□2）滿(mǎn)意□

3）基本滿(mǎn)意□4）不滿(mǎn)意□

如果滿(mǎn)意，主要原因是：

1）

2）

3）

4）

5）

如果不滿(mǎn)意，主要原因是：

1）

2）

3）

4）

5）

17．貴校是否經(jīng)常保持與畢業(yè)生聯(lián)系？

1）是□2）否□

如果經(jīng)常保持聯(lián)系，主要形式是：

1）通過(guò)校友會(huì)通訊聯(lián)系□

2）邀請(qǐng)畢業(yè)生參加學(xué)?；顒?dòng)□

3）請(qǐng)畢業(yè)生為學(xué)校發(fā)展出謀劃策 □

4）請(qǐng)畢業(yè)生給在校生作講座□

5）師生保持聯(lián)系□

18．您認(rèn)為今后商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景如何？

1）非?？春谩?）看好□

2）不太看好□4）十分不看好 □

19．您認(rèn)為，如要進(jìn)一步增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生在校期間應(yīng)

強(qiáng)化哪些方面的知識(shí)和能力？學(xué)校應(yīng)采取什么措施？

感謝您對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的支持與關(guān)心。

第四篇：廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析

廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析

【摘 要】分析目前廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，從政府、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人力市場(chǎng)調(diào)配、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等層面提出解決途徑，為解決我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題提供參考。

【關(guān)鍵詞】廣西 高等院校 體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)形勢(shì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0167-02

隨著國(guó)家各種政策的逐步改革，以及社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制早已從過(guò)去“包分配”的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生“自主擇業(yè)”的模式。體育專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)也受到這一大局勢(shì)的影響，根據(jù)對(duì)廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院、玉林師范學(xué)院、廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校、廣西科技師范學(xué)院（原柳州師專(zhuān)）等6所院校的體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，廣西高校體育專(zhuān)業(yè)2013―2015年平均（初次就業(yè)率）分別為88.38%、89.56%、88.61%。與其他師范專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率相比，體育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率還顯落后。

一、廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

體育作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，有其自身的運(yùn)行機(jī)制和特點(diǎn)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)由國(guó)家分配。改革開(kāi)放后，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立，就業(yè)制度發(fā)生根本性變革。體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。原因是多方面的：一是濃厚的專(zhuān)業(yè)色彩使得體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往只能在本行業(yè)的教學(xué)或者機(jī)關(guān)、事業(yè)等內(nèi)部單位消化；二是我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展欠佳在相當(dāng)大的程度上限制了體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的拓展空間；三是隨著體育科學(xué)的進(jìn)一步綜合化，其他學(xué)科的從業(yè)人員在與體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)行業(yè)里也參與了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這就使得體育的相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域的選擇更加有限。

眾多研究表明，廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，供需矛盾已比較突出。雖然不如河南、山東等省份那么嚴(yán)峻，但比起往年已大不如以前，近年也出現(xiàn)了供過(guò)于求現(xiàn)象。顯然，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)局勢(shì)。有研究表明，89.4%的畢業(yè)生選擇在大中城市，76.4%選擇發(fā)達(dá)地區(qū)縣、市，只有12.1%的被調(diào)查者愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)。目前，廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率大都是用簽訂臨時(shí)就業(yè)協(xié)議書(shū)的同學(xué)數(shù)量除以總體畢業(yè)生的數(shù)量來(lái)計(jì)算得到的。多數(shù)高校的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)大都在80%以上，更有甚至95%以上。但實(shí)際上，很多高校在計(jì)算就業(yè)率的時(shí)候把本科畢業(yè)考上研究生的學(xué)生、簽訂臨時(shí)就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，甚至把找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生都列入了“就業(yè)”行列。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升：2007年全國(guó)高校畢業(yè)生為495萬(wàn)，2013年該人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，2014、2015年該人數(shù)超過(guò)了700萬(wàn)，分別為727萬(wàn)、749萬(wàn)，2016年的高校畢業(yè)生，預(yù)計(jì)將達(dá)到770萬(wàn)以上，再加上往屆的畢業(yè)生，這個(gè)數(shù)據(jù)就會(huì)更加龐大，就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)可想而知。很少有人能找到稱(chēng)心如意的工作，就業(yè)初期都是“高不成，低不就”的尷尬局面，到不得不選擇的時(shí)候就只能委曲求全了。

二、影響廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

影響廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的因素有很多?；谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)下的廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)必須與影響體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)的諸多因素進(jìn)行同時(shí)研究，著重考慮體育院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與高校、社會(huì)及家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注等諸多方面的關(guān)系。

第一，從今后一段時(shí)期看，濃厚的專(zhuān)業(yè)色彩和相關(guān)行業(yè)有限的吸納畢業(yè)生能力將使體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難和就業(yè)危機(jī)狀況還不能得到有效的緩解，人才需求微弱的局面短期內(nèi)還難以根本轉(zhuǎn)變。體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的改善寄希望于體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著體育消費(fèi)在我國(guó)的廣大城市和農(nóng)村的興起和發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和上游產(chǎn)業(yè)，也將成為新的社會(huì)投資熱點(diǎn)和消費(fèi)熱點(diǎn)，那時(shí)的體育經(jīng)營(yíng)人才和相關(guān)從業(yè)人才的缺乏，將是制約體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素?？梢灶A(yù)見(jiàn)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將對(duì)體育院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的改善產(chǎn)生積極的影響。

第二，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，國(guó)家教育部提出的：小學(xué)階段體育課由原來(lái)每周3節(jié)體育課，增加為每周4節(jié)體育課，初中階段由原來(lái)的每周2節(jié)體育課改為每周3節(jié)體育課。這也使得目前所有的中小學(xué)將面臨著體育教師不夠的狀況，而且在一定時(shí)間內(nèi)得不到解決，師范類(lèi)體育教育專(zhuān)業(yè)成了社會(huì)緊缺的專(zhuān)業(yè)，這給各高校體育教育專(zhuān)業(yè)提供了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第三，根據(jù)對(duì)廣西農(nóng)村中小學(xué)體育師資情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)中，體育教師滿(mǎn)編率僅僅有45.37%，絕大多數(shù)的學(xué)校都是代課、頂崗、轉(zhuǎn)崗教師在從事農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作，其主要原因是：學(xué)校想體育教師要不到；體育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)不愿意到村小學(xué)工作；縣級(jí)特崗招聘每年分給體育專(zhuān)業(yè)的指標(biāo)明顯不足；高校畢業(yè)生不愿意到村小學(xué)代課，等等。

第四，根據(jù)對(duì)南寧、柳州、桂林、北海等4個(gè)城市的16所公辦幼兒園的體育師資情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前廣西城市公辦幼兒園專(zhuān)職體育教師需求量較大。所調(diào)查的16所公辦幼兒園中，僅有3所的體育教師是滿(mǎn)編的，有14所的公辦幼兒園管理者表示希望引進(jìn)專(zhuān)職體育教師，有8所公辦幼兒園60%左右的體育教師是兼職的，有7所公辦幼兒園70%左右的體育教師到崗前未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的體育專(zhuān)業(yè)教育。并且，這16所公辦幼兒園中，男性體育教師僅有6名，所占比例尚未超過(guò)5%，這一狀況值得思考和注意。

三、解決廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的措施

解決我國(guó)高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，必須解決四大矛盾：一是高校擴(kuò)招與社會(huì)需求增長(zhǎng)相對(duì)穩(wěn)定的矛盾；二是體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高校學(xué)科建設(shè)滯后的矛盾；三是就業(yè)市場(chǎng)的不完善與以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制的矛盾；四是畢業(yè)生居高不下的就業(yè)期望值與社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的矛盾。解決這四大矛盾，還必須分層進(jìn)行，分為宏觀、中觀、微觀等不同方面，各個(gè)擊破，方可具有操作性和時(shí)效性。

第一，從政府層面而言，必須解決高校擴(kuò)招與社會(huì)需求增長(zhǎng)相對(duì)穩(wěn)定的巨大矛盾。政府應(yīng)出臺(tái)各種有利于解決就業(yè)等重大社會(huì)問(wèn)題的政策，全面、仔細(xì)、有效地落實(shí)解決廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。例如，政府幫助建立高校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地（包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校等），實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀、能力強(qiáng)的畢業(yè)生可優(yōu)先與實(shí)習(xí)基地簽署就業(yè)協(xié)議。

第二，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面而言，體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高校學(xué)科建設(shè)滯后之間的矛盾是目前影響廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的又一重要因素。為此，師范院校的體育教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)辦學(xué)改革，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī)，不斷調(diào)整自身的培養(yǎng)定位和教學(xué)內(nèi)容，讓體育教育緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，摒棄過(guò)去重理論培養(yǎng)、輕實(shí)踐操作的培養(yǎng)傾向，讓體育畢業(yè)生真正掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的技能。建議體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)與高校聯(lián)合起來(lái)，定向培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)期間由企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，人才畢業(yè)后由企業(yè)提供就業(yè)崗位，達(dá)到畢業(yè)即可就業(yè)的目的，這樣既能解決廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，又能解決體育產(chǎn)業(yè)缺乏實(shí)踐人才的棘手問(wèn)題，達(dá)到互利共贏。

第三，從人力市場(chǎng)調(diào)配層面而言，應(yīng)解決就業(yè)市場(chǎng)的不完善與以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制的矛盾，并在充分分析各種有利的國(guó)家政策基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)人才需求增多等的現(xiàn)狀，以及“體育健身”、“體育養(yǎng)生”、“運(yùn)動(dòng)治未病”等觀點(diǎn)的出現(xiàn)，促使廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)朝著多樣化選擇發(fā)展。建議充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過(guò)QQ、微信等建立就業(yè)交流群，使每個(gè)畢業(yè)生都能第一時(shí)間得知招聘信息，從而為畢業(yè)生就業(yè)指明方向。還可以建立企業(yè)、單位、學(xué)校等與畢業(yè)生直接交流的平臺(tái)，爭(zhēng)取在畢業(yè)生就業(yè)與人才招聘之間建立更便捷的紐帶。

第四，從高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)層面而言，畢業(yè)生居高不下的就業(yè)期望值與社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的矛盾是造成目前廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多處于“高不成、低不就”尷尬局面的最直接原因。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”的思想教育。逐步解決就業(yè)難的問(wèn)題。建議負(fù)責(zé)廣西高等院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人多組織就業(yè)指導(dǎo)方面的講座，與畢業(yè)生交流，站在畢業(yè)生自身的立場(chǎng)上真正幫助他們。通過(guò)心理輔導(dǎo)等多種手段，幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，尋找出更大的發(fā)展空間，彰顯自身的價(jià)值才能主動(dòng)贏得更大價(jià)值”的觀念。

高等院校畢業(yè)生的就業(yè)困境已在很大程度上成為比較普遍的一種社會(huì)問(wèn)題，這將關(guān)系到高等教育本身的發(fā)展和高等院校與社會(huì)的關(guān)系，關(guān)系到高等教育的辦學(xué)效益，以及社會(huì)安定等綜合性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我國(guó)不同地區(qū)高等院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析，為社會(huì)、政府和高等院校等方面的改革和發(fā)展提供必要的根據(jù)是非常必要的，這需要政府、教育管理部門(mén)、高校領(lǐng)導(dǎo)、教師及畢業(yè)生高校體育工作者等多方面共同的努力。

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（責(zé)編 黎 原）

第五篇：河北省體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策.doc

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河北省體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策 作者：趙天輝

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發(fā)展，使成倍增長(zhǎng)的畢業(yè)生與沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)、從學(xué)生的切身利益出發(fā)，抓好素質(zhì)教育這一關(guān)，從根本上解決就業(yè)問(wèn)題。文章結(jié)合河北省體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了一些建議。

［關(guān)鍵詞］河北省 體育教育專(zhuān)業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

［作者簡(jiǎn)介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G807.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）24-0074-02本文對(duì)河北省體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，指出作為培養(yǎng)人才的高師體育教育專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行教育改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅(jiān)持素質(zhì)教育的前提下，要實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以迎接當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

（二）研究方法

其一，文獻(xiàn)資料法：在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，并查閱與本課題有關(guān)的文件和著述等資料；其二，訪(fǎng)談法：根據(jù)研究需要，擬訂訪(fǎng)談提綱，對(duì)廊坊師范學(xué)院06和07屆體育教育專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生進(jìn)行訪(fǎng)談；其三，問(wèn)卷調(diào)查法：按照隨機(jī)抽樣的原則，對(duì)河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收385份，有效問(wèn)卷380份，有效率為98.7%。

二、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)體育、健身、健康的認(rèn)識(shí)水平也在不斷提高，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來(lái)。因此，各種各樣的體育指導(dǎo)需求也在逐步擴(kuò)大。這種發(fā)展趨勢(shì)使體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)不再單一地面向中、小學(xué)體育教師這個(gè)職業(yè)，而是拓寬到體育社會(huì)指導(dǎo)員、健身教練，甚至其他各種社會(huì)角色中。這種趨勢(shì)將在很大程度上提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會(huì)與學(xué)校的壓力。但是，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看（如右表所示），當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生只占41.1%，就業(yè)率還是比較低的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：（1）就業(yè)觀念上的偏差。學(xué)生選擇體育教師為就業(yè)方向的占82.9%，而對(duì)這一職業(yè)感興趣的只占35%，學(xué)生選擇就業(yè)方向時(shí)，更多考慮的是就業(yè)壓力（占76.1%）和就業(yè)地域（不愿意到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的占81.1%），而對(duì)自己就業(yè)選擇沒(méi)有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質(zhì)的缺失、就業(yè)知識(shí)與技巧的匱乏。這恰恰說(shuō)明學(xué)校教育還存在諸多問(wèn)題，如教育觀念的陳舊（培養(yǎng)中小學(xué)體育教師）必然造成培養(yǎng)模式的單一（占54.7%）和課程設(shè)置的不合理（占52.1%），從而在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足（占56.6%）。如何改變這一現(xiàn)象，使社會(huì)與學(xué)校在資源、信息上互動(dòng)，讓更多的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

三、結(jié)論與建議：學(xué)校應(yīng)做出適應(yīng)性改革

（一）學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)確定“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

20世紀(jì)80年代以來(lái)，整個(gè)世界高等教育出現(xiàn)了從重視專(zhuān)業(yè)教育向提倡專(zhuān)業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的重要轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，高等師范類(lèi)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為畢業(yè)后適宜到中等學(xué)校從事體育教師和科學(xué)研究工作，以及從事學(xué)校體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作，把小口徑專(zhuān)業(yè)教育直接與將來(lái)的職業(yè)對(duì)應(yīng)起來(lái)。這無(wú)疑對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生了一定的束縛，影響其就業(yè)方向。

體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事體育教學(xué)實(shí)踐所需要的職業(yè)能力，必須經(jīng)過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐和嚴(yán)格規(guī)范的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才能逐漸掌握。因此，無(wú)論是從體育畢業(yè)生從事本專(zhuān)業(yè)工作的社會(huì)適應(yīng)性，還是從高質(zhì)量體育人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看，都應(yīng)該在體育本科教育階段實(shí)施寬口徑教育。我國(guó)高等教育在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的基本走向是拓寬專(zhuān)業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專(zhuān)業(yè)目錄，以適應(yīng)社會(huì)需求。

體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)貫徹上述思路，改革并實(shí)施寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，制定出適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合我國(guó)未來(lái)體育事業(yè)改革需要的寬口徑的體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)教育體系實(shí)施整體的改革和優(yōu)化。新的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，強(qiáng)調(diào)重新構(gòu)建體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量?jī)?nèi)涵和人才標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，除了對(duì)體育學(xué)生的業(yè)務(wù)技能要有明確的規(guī)定外，更要突出學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、積極進(jìn)取的態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等體育教育應(yīng)不斷深化改革，逐步建立起動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新選定內(nèi)容和設(shè)置課程，及時(shí)反映體育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引入能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展特征的新概念、新理論、新技術(shù)。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想，應(yīng)加大人體科學(xué)、教育科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的改革力度，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)向體育理論基礎(chǔ)課、運(yùn)動(dòng)技術(shù)課的滲透，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展成就，更大地開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力方面的潛能；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，側(cè)重學(xué)生對(duì)體育資源、社會(huì)環(huán)境與體育、人類(lèi)與體育運(yùn)動(dòng)、人類(lèi)行為與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解；加強(qiáng)對(duì)非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課程設(shè)置是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本保證。從高等學(xué)校教學(xué)管理的角度分析建立合理的課程結(jié)構(gòu)，明確各類(lèi)課程的比例和要求，是判定教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。課程結(jié)構(gòu)是不同課程的有機(jī)結(jié)合，它決定了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和塑造人才的模式。從高等教育的功能來(lái)講，高等教育的目的不僅僅是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，而且要培養(yǎng)一批知識(shí)群體。21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展將對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，為了滿(mǎn)足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對(duì)體育教育人才的多樣化需求，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的選擇，組合各類(lèi)課程，如選修課時(shí)比例上升，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)和非競(jìng)技類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程大幅度增加，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬視野和知識(shí)領(lǐng)域，有利于學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)各種知識(shí)加以交叉滲透，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性，并把不斷獲取的知識(shí)融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合個(gè)性的知識(shí)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化、社會(huì)化。

3.體育教育課程社會(huì)化取向應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)階段體育與素質(zhì)教育的目標(biāo)。體育課程是實(shí)踐方式，是解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。因此，體育教育課程內(nèi)容就需要注重學(xué)生的差異性、個(gè)性化，在滿(mǎn)足學(xué)生的需要興趣和社會(huì)需求中貫穿體育與素質(zhì)教育。體育教育課程的社會(huì)取向可根據(jù)以下內(nèi)涵來(lái)設(shè)計(jì)：（1）精神性課程內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，保持積極的態(tài)度。課程應(yīng)努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索實(shí)現(xiàn)自我精神追求的方式、與人分享精神體驗(yàn)的方式，以及盡情地進(jìn)入和諧狀態(tài)的方式。（2）價(jià)值性課程內(nèi)容：身體是生活的基礎(chǔ)，健康的身體給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了活力，也造就了人的自信，考慮到未來(lái)生活的復(fù)雜性和變化中的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得價(jià)值，找到人生的意義。雖然運(yùn)動(dòng)中獲得的價(jià)值不能直接在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，但在獲得價(jià)值時(shí)被激發(fā)出來(lái)的潛在能力會(huì)被發(fā)揮出來(lái)，幫助人找到自己的位置，會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中得到益處。（3）情緒性課程內(nèi)容：在運(yùn)動(dòng)中勝敗是常事，經(jīng)常地經(jīng)歷成功與失敗的考驗(yàn)，可以使人保持一種健康的情緒狀態(tài)。教學(xué)是為了使學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，通過(guò)喚醒學(xué)生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經(jīng)常處于愉悅的身心狀態(tài)。（4）超越性課程內(nèi)容：向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)技能，使其在學(xué)習(xí)中不斷提高運(yùn)動(dòng)能力。體育運(yùn)動(dòng)中的隨心所欲是在嚴(yán)格的規(guī)范下實(shí)現(xiàn)的，如動(dòng)作的完成要符合力學(xué)的原理，集體性的對(duì)抗要遵循規(guī)則，相互的協(xié)作配合需要搞清自己的角色及職責(zé)。只有真正帶著理智去行動(dòng)，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進(jìn)的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過(guò)程。（5）人際性課程內(nèi)容：體育是促進(jìn)人社會(huì)化的途徑，人在不同的運(yùn)動(dòng)情境下，所扮演的角色是不一樣的，學(xué)會(huì)不同的角色扮演，有助于設(shè)身處地地處理問(wèn)題。在體育教育過(guò)程中，借助運(yùn)動(dòng)發(fā)展良

好的交往關(guān)系，在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往互動(dòng)所產(chǎn)生的效能，進(jìn)而理解人與集體的關(guān)系和培養(yǎng)交往意識(shí)。（6）素養(yǎng)性課程內(nèi)容：體育素養(yǎng)會(huì)改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調(diào)節(jié)人的身心，趨向良好的狀態(tài)；它可以作為途徑，去幫助人達(dá)到未達(dá)到的目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與定位受到了來(lái)自經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，體育教育領(lǐng)域發(fā)展的事實(shí)本身也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化體育教育專(zhuān)業(yè)的定位與發(fā)展理念。體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和定位應(yīng)充分體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和定位符合我國(guó)國(guó)情，使體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)的需求，從根本上解決體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。

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