第一篇：2011級未參加小教學(xué)實(shí)踐同學(xué)作業(yè)

2011級未參加小學(xué)教學(xué)實(shí)踐同學(xué)作業(yè)

1、開展一次社區(qū)考察活動，尋找社區(qū)中實(shí)際存在的問題，針對這個問題設(shè)計一次綜合實(shí)踐活動，并在活動中實(shí)現(xiàn)四大制定領(lǐng)域的整合。要求寫出簡要活動方案。

2、看一節(jié)綜合實(shí)踐活動錄像課，分析活動方法的運(yùn)用過程中存在著哪些問題？分析其原因。要求詳細(xì)具體，實(shí)事求是。

注意：

1、未參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的赤峰同學(xué)，五月份完成以上兩項(xiàng)作業(yè)，實(shí)習(xí)回來后交作業(yè)。紙介版和電子版各一份。

2、參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)如果本小組沒有開展教學(xué)實(shí)踐活動（任務(wù)3），在完成任務(wù)4的基礎(chǔ)上，小組的每位同學(xué)在上面兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)作業(yè)完成，實(shí)習(xí)結(jié)束后上交紙介版和電子版作業(yè)。

第二篇：實(shí)踐教學(xué)作業(yè)

《馬克思主義原理》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是教育部對《馬克思主義原理》課程的基本要求，是課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

根據(jù)要求，我們設(shè)臵了以下一些基本問題，請同學(xué)們選擇其中的4個問題依據(jù)教材進(jìn)行思考，并提交作業(yè)，答案盡量詳細(xì)。

時間為1周，下一周上課時提交。

第一章

一、長江與喜馬拉雅海

浩浩長江，奔騰洶涌，一瀉千里，流向大海。正如古人詩詞所寫：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”長江從西向東流入大海，這是最基本的常識。然而，人們很少能夠想到，長江并非從來就是由西向東流的，最早的長江是由東向西流的，萬里長江有過倒流的歷史？地質(zhì)學(xué)家的研究表明：在1.5億年以前，萬里長江地帶經(jīng)歷了從汪洋大海逐步演變?yōu)殛懙氐倪^程。長江形成后，在1億年的漫長歲月里，它發(fā)源于現(xiàn)在的三峽地區(qū)的山地，沿東高西低的地形走勢，向西流入地中海。一直到5 000萬年前，由于印度洋板塊與亞歐板塊的擠撞，在地中海的東部隆起、形成了原始的青藏高原，從而使原來東高西低的地勢演變成西高東低，長江也就由向西流入地中海變?yōu)橄驏|流入太平洋。由于青藏高原的高度逐漸增高，長江的源頭也由三峽地區(qū)轉(zhuǎn)移到唐古拉山主峰——海拔6 621米的各拉丹冬雪峰。

同樣，舉世聞名的喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰也并非自古就是如此。地質(zhì)資料表明，喜馬拉雅山是由喜馬拉雅海變化而來的。一直到18億年前，現(xiàn)在的喜馬拉雅山地區(qū)還是一片汪洋大海，海中生活著當(dāng)時在水族中稱霸的喜馬拉雅魚龍。后來，由于地殼造山運(yùn)動，喜馬拉雅山升出海面，此后不斷上升?，F(xiàn)在，珠穆朗瑪峰仍在緩慢地增高。最為明顯的例證是，杜鵑花現(xiàn)在生長在峰區(qū)3 400~3 900米的高度，但在1萬年前則生長在4 300米的高度。可見，珠穆朗瑪峰在1萬年間有過劇烈上升的運(yùn)動。

相關(guān)知識點(diǎn)：物質(zhì)世界的客觀存在 物質(zhì)的運(yùn)動。案例討論：以上案例說明了什么哲學(xué)道理？

二、今天的花開時間比一個世紀(jì)前早10天 最近，美國科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，今天的植物開花時間要比一個世紀(jì)以前早一個星期多。研究人員通過對比研究發(fā)現(xiàn)，從1900年到1920年的二十年間所生長的植物開花的時間要比1980年到2002年間植物平均的開花時間晚8天，有的植物可能相差半個月左右。

研究人員收集了從1885年開始的一些植物的數(shù)據(jù)和資料，并在1980年到2002年利用20年時間著重分析和觀察了229種開花植物。通過對比，他們發(fā)現(xiàn)氣溫的變化可能和植物開花時間的早晚之間存在著一定的比例關(guān)系，大體上是氣溫平均每升高1攝氏度，植物的開花時間就要提前3.9天。而這一變化主要集中在北半球的開花植物，特別是開花季節(jié)為2月到5月的植物。

研究人員還發(fā)現(xiàn)，植物開花時節(jié)的變化在最近幾年也有明顯的變化。當(dāng)然影響植物開花的時間也有其他一些因素，比如植物的年齡和大小等，其中地域因素也非常重要，而全球變暖在全世界范圍內(nèi)的程度還不完全一樣，因此也不排除這種變化僅僅是局部的和短時期的變化，但是研究人員似乎更傾向于相信，這種變化是全世界范圍的。

相關(guān)知識點(diǎn)：聯(lián)系的客觀性；客觀規(guī)律。案例討論：

（1）今天的植物花開為什么會提前？（2）這一案例對我們有什么啟示？

三、轉(zhuǎn)基因植物

20世紀(jì)70年代末至80年代初，科學(xué)家們相繼開始進(jìn)行地轉(zhuǎn)基因植物的研究。轉(zhuǎn)基因植物大都具有對害蟲、病毒、除草劑、逆境等的抗性，因而人類獲益匪淺，特別是隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的更快、更新發(fā)展，轉(zhuǎn)基因植物的應(yīng)用范圍也更加廣泛，除農(nóng)作物、花卉的品種改良外，還可以利用植物作為生物反應(yīng)器，生產(chǎn)糖類物質(zhì)、抗體、疫苗、可降解的生物塑料及工業(yè)用酶等。如科學(xué)家們認(rèn)為香蕉最適合生產(chǎn)培植疫苗，將來孩子們可以不必為打預(yù)防針而哭泣，吃個香蕉就可以了。這樣的事在以前是無法想象的。但是轉(zhuǎn)基因植物的安全性尚未定論，人們擔(dān)心轉(zhuǎn)基因植物會不會導(dǎo)致超級毒草和致病力更強(qiáng)的病毒的產(chǎn)生，是否含過敏源等問題，因此不時聽到歐洲人拒絕接受轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的消息。

相關(guān)知識點(diǎn)：矛盾的普遍性和特殊性，同一性和斗爭性。案例討論：以上案例說明什么哲學(xué)道理？

四、我們?yōu)槭裁匆ㄔO(shè)中國特色的社會主義

第二章

一、舍罕王賞麥的故事

印度有一個饒有趣味的故事。傳說舍罕王打算重賞象棋的發(fā)明人、宰相西薩〃班〃達(dá)依爾。國王問他有何要求，這位聰明的大臣胃口看來并不大，他跪在國王面前說：“陛下，請您在這張棋盤的第一個小格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二個小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，照這樣下去，每一個小格內(nèi)都比前一小格加一倍。陛下啊，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人罷?！眹跻宦?，認(rèn)為這區(qū)區(qū)賞金，微不足道。于是，滿口答應(yīng)道：“愛卿，你所求的并不多啊，你當(dāng)然會如愿以償。”說著，他令人把一袋麥子拿到寶座前。

結(jié)果怎樣呢？按照第一格內(nèi)放一粒，第二格內(nèi)放二粒，第三格內(nèi)放四粒，……還沒有放到二十格，一袋麥子就已經(jīng)完了。一袋又一袋的麥子被扛到國王面前來.但是，麥粒數(shù)一格接一格地增長得那樣迅速，很快就可以看出，如果要計算到第六十四格，即使拿來全印度的糧食，國王也兌現(xiàn)不了他對西薩〃班許下的諾言了，因?yàn)榘凑赵紫嗟囊?，需要?8，446，744，073，709，551，615顆麥粒。1蒲式爾(計量單位折合35．2升)麥子約有500，000顆，把這個數(shù)折成蒲式爾，那就得給西薩〃班拿來四萬億蒲式爾才行。這位宰相所要求的竟是全世界在兩千年內(nèi)所生產(chǎn)的全部小麥。

這么一來，舍罕王發(fā)現(xiàn)自己欠了宰相好大一筆債。要嘛是忍受西薩〃班沒完沒了的討債，要嘛是干脆砍掉他的腦袋。國王大概選擇了后面的這個辦法。

相關(guān)知識點(diǎn)：感性認(rèn)識與理性認(rèn)識

案例討論：上述案例對我們正確認(rèn)識感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系有何啟發(fā)？

二、判斷分析：

“沒有理性，眼睛是最壞的見證人”。

三、馬加爵事件 2004年2月23日，云南省昆明市云南大學(xué)6幢317號宿舍發(fā)現(xiàn)4具男性尸體，經(jīng)查死者是該校生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級的4名學(xué)生，唐學(xué)禮、楊開紅、邵瑞杰和龔博。云南省公安廳和昆明市公安局在之后的現(xiàn)場勘查和調(diào)查訪問后認(rèn)定，4人的同學(xué)馬加爵有重大作案嫌疑。而此時馬加爵已失蹤數(shù)天。

馬加爵1981年5月4日出生，今年不到23歲，殺人手段卻極其殘忍。警方發(fā)現(xiàn)尸體死亡原因都為腦部鈍器擊打所致。2月24日，公安部發(fā)出A級通緝令，3月1日又向社會公開發(fā)布了通緝令，懸賞20萬，查緝馬加爵。據(jù)介紹，馬加爵平時愛踢足球和打籃球。四個死者中，除龔博住在另一幢樓外，馬加爵和唐學(xué)禮、楊開紅同住第6宿舍樓317房間，邵瑞杰則住在隔壁的316室。五個人同級，常在一起打球。據(jù)同學(xué)說，馬加爵生性比較粗暴。平時打球，只要有人踢不好或無意間踢到他身上，他便會動怒，有時甚至翻臉罵人。馬加爵有幾個廣西老鄉(xiāng)以前常來找他玩，后來漸漸不來了。還有同學(xué)回憶，馬加爵以前經(jīng)過316室，只要聽到里面的音樂聲大一點(diǎn)就會破口大罵。有一次同宿舍的一位同學(xué)動了馬加爵的東西，馬加爵發(fā)現(xiàn)后便一直記恨在心，從此不再理睬該同學(xué)。同學(xué)都說他性格孤僻，不太好處。據(jù)馬加爵以前的中小學(xué)老師講，馬加爵讀書比較聰明，學(xué)習(xí)成績一直很好。

據(jù)馬加爵在落網(wǎng)后交代，他之所以殺死同學(xué)，起因只為一次打牌時吵架。自認(rèn)為打牌不作弊的馬加爵，對唐學(xué)禮等人說他打牌經(jīng)常作弊心生怨氣，由此產(chǎn)生殺念。馬加爵已被人民法院判處死刑并已執(zhí)行。但是，馬加爵事件引發(fā)的思考卻并未就此結(jié)束。

2、案例討論：

（1）如何運(yùn)用唯物辯證法看待馬加爵事件？

（2）如何從生觀、價值觀的角度看待馬加爵事件？（3）大學(xué)生應(yīng)該從馬加爵事件中得到什么教訓(xùn)？

四、從實(shí)踐、真理和價值的辯證關(guān)系角度談?wù)劄槭裁词且趯?shí)踐中堅持科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一？認(rèn)識這一點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義何在？

第三篇：實(shí)踐作業(yè)——教學(xué)設(shè)計.doc

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。其任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。

（二）教材分析

本文節(jié)選自中職語文基礎(chǔ)模塊下冊?；A(chǔ)模塊的主要內(nèi)容分為閱讀與鑒賞、應(yīng)用文寫作、口語交際三個板塊，本文屬于第一板塊——閱讀與鑒賞部分內(nèi)容。這一部分是中職語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并能夠在閱讀體驗(yàn)中發(fā)掘作品的文學(xué)價值和情感價值，獲得獨(dú)特的審美和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對母親深深的眷戀和思念。

（三）學(xué)生分析

我所教授的班級為中職學(xué)前教育專業(yè)一年級學(xué)生，全部為女生，且有一學(xué)期的中職學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，語文知識水平基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)習(xí)內(nèi)趨力不足，感恩勵志方面的情感體驗(yàn)尚有欠缺，急需喚醒她們的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)目標(biāo) 1．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)：簡單了解作者的生平； 理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

（2）過程與方法目標(biāo)： 本課學(xué)習(xí)主要結(jié)合多媒體采用師生討論法，讓學(xué)生在相互交流中有所體會； 通過啟發(fā)式問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

（五）教學(xué)策略

啟發(fā)式教學(xué)

情境式教學(xué)

問題引導(dǎo)策略

（六）教學(xué)用具

課前預(yù)習(xí)資料卡 多媒體教學(xué)課件

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究

通過向?qū)W生下發(fā)課前預(yù)習(xí)資料卡，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集資料，為課文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）新課導(dǎo)入

1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的（《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》）。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說（《奶奶的星星》）獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生。

（多媒體展示作家史鐵生的日常和領(lǐng)獎時均乘坐輪椅的照片）

（三）師生互動進(jìn)行教學(xué) 1.探究課文題目及蘊(yùn)含意義（請一組學(xué)生展示搜集到的資料及圖片或視頻等進(jìn)行介紹）

合歡樹，有“馬纓花”、“絨花”之稱，落葉喬木，傘形樹冠。葉互生，為偶數(shù)?；溃嗡平q球，清香襲人；葉奇，日出而開，日落而合。常象征闔家幸福、夫妻恩愛、婚姻美滿。

2.了解作者和寫作背景（學(xué)生分組展示已收獲的資料，包括個人生平，經(jīng)歷，主要作品，與母親的故事等）

史鐵生，1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致殘（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作。（1979年開始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。）

2005年《病隙碎筆－史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學(xué)獎散文作品獎。代表作:知青題材短篇小說： 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》，哲理性長篇小說：《務(wù)虛筆記》，散文：《我與地壇》。

3．掌握重點(diǎn)字詞（老師多媒體打出字詞資料，同學(xué)展示自學(xué)及掌握成果）

夠嗆(qiàng)

敷(fū)

癱(tān)瘓(huàn)

熏(xūn)

針灸(jiǔ)

虔(qián)誠

胯(kuà)上

燙(tàng)傷

驚惶(huáng)

僥(jiǎo)幸

召(zhào)喚

瞎逛(guàng)

侍(shì)弄 4.走進(jìn)課文，整體感知

任務(wù)一：瀏覽全文，根據(jù)合歡樹出現(xiàn)的前后順序把文章分成兩部分。說說你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？

分組探究：

第一部分（1—6）寫母親生前的事，以寫“人”為主（實(shí)寫）。

第二部分（7—12）寫母親逝世后的事，以寫“樹”為主（虛寫）。

主題是母愛。全文“無處不在寫母愛”。

5.誦讀課文1--6段

任務(wù)二：找出第一部分文中三個明顯表示時間的詞語。并說說看作者寫了人生中這幾個年齡階段“我”和母親的哪些事情？

學(xué)生分組探討，教師輔助板書：

年齡

“我”

母親 十歲

作文獲獎

年輕美貌

熱愛生活

調(diào)皮活躍

童心未泯

爭強(qiáng)好勝

二十歲

雙腿殘廢

生了白發(fā) 全副心思 為我治病

心灰意冷

隱忍退讓 勵我寫作 抱著希望

三十歲

小說發(fā)表

不在人世

思念感懷

教師小結(jié)：我們可以看出本文是以時間為線索的

教師引導(dǎo)：母親從外貌到性格的巨大變化甚至反差說明了什么？ 師生共同探討：母愛的偉大和無私

任務(wù)三：教師分發(fā)問題卡，學(xué)生分組討論，師生共同探究，教師引導(dǎo)小結(jié) Q1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？ 答案參考：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。Q2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

答案參考：為“我”治??；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

教師小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

Q3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應(yīng)的句子來。答案參考：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫

“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?/p>

“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?/p>

“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）Q4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？找出相應(yīng)的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

答案參考：樂觀、堅強(qiáng)、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛生活

Q5、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

答案參考：感激、內(nèi)疚 6．課堂總結(jié)

母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。那么，這些究竟與課文題目——合歡樹有何關(guān)系？課文中又是怎樣來描寫合歡樹的呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)探究。7．布置作業(yè)

１.字詞作業(yè)：掌握生字詞

２.預(yù)習(xí)作業(yè)：思考合歡樹在文中的象征意義 ３.情感作業(yè)：用實(shí)際行動感恩母親，回報母愛

8、板書設(shè)計

一、合歡樹

史鐵生

（懷人散文）年齡

“我”

母親（樂觀、堅強(qiáng)、執(zhí)著

聰明 美麗 善良 熱愛生活）十歲

作文獲獎

年輕美貌

熱愛生活

調(diào)皮活躍

童心未泯

爭強(qiáng)好勝

二十歲

雙腿殘廢

生了白發(fā) 全副心思 為我治病

心灰意冷

隱忍退讓 勵我寫作 抱著希望

三十歲

小說發(fā)表

不在人世

思念感懷

主題：母愛

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

首先，課前預(yù)習(xí)任務(wù)同學(xué)們完成地較好，所有同學(xué)都參與了資料的查閱，組長和副組長認(rèn)真整理記錄了相關(guān)資料，重點(diǎn)字詞基本掌握；整堂課，學(xué)生進(jìn)行地非常認(rèn)真，討論和回答問題的積極性也很高漲，隨著問題的深入，小組內(nèi)也一度出現(xiàn)思索甚至爭論的場面，課程結(jié)束時，師生均產(chǎn)生了“意猶未盡”的感覺。

第四篇：實(shí)踐作業(yè)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

河北省故城縣辛莊鄉(xiāng)東辛莊小學(xué)

周文生

本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，一直以來我都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。對孩子富有愛心，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。幾十年的工作使我也在教學(xué)中累積了一些經(jīng)驗(yàn)，并做了如下反思：

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實(shí)踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。

教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實(shí)際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

第五篇：[分享]參加教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)感悟

[分享]參加教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)感悟

時間雖短，余韻未了

——教學(xué)行政管理人員“教學(xué)實(shí)踐周”感悟

為了切實(shí)了解基層學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)校教研組扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作，著力提高學(xué)科教研服務(wù)工作的針對性與實(shí)效性，本學(xué)期進(jìn)修學(xué)校要求全體教研員及教學(xué)行政管理人員到本區(qū)基層學(xué)校開展“教學(xué)實(shí)踐周”活動。9月22日至26日，根據(jù)學(xué)?！敖虒W(xué)實(shí)踐周”要求，我到南京市第三初級中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。選擇第三初級中學(xué)作為實(shí)踐學(xué)校，其原因是南京市“農(nóng)培班”安排在第三初級中學(xué)，自己去可以做一些協(xié)助工作，同時，上學(xué)期曾到學(xué)校代了一周課，情況相對比較熟悉，對任課教師的影響也相對較小.回顧一周的實(shí)踐情況，很多事情歷歷在目，一時難忘：

一、精心準(zhǔn)備，主動實(shí)踐

根據(jù)“教學(xué)實(shí)踐周”的要求，要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好三節(jié)課。9月19日，我提前到學(xué)校的教務(wù)處聯(lián)系“實(shí)踐周”的課務(wù)，教務(wù)處徐英海主任和教務(wù)員李梅老師熱情接待了我，并仔細(xì)安排好我的兩次開放課的時間和地點(diǎn)。一次是周三下午第一節(jié)為全體理科教研員開放課，另一次是9月26日上午（周五）對全區(qū)物理教師的開放研究課。我順便為市“農(nóng)培班”的第二階段實(shí)踐課做了一些協(xié)調(diào)。隨后我到物理教研組，與要上課班級的段家偉老師進(jìn)行了溝通，了解了班級的教學(xué)進(jìn)度，與段老師協(xié)商好了一周的教學(xué)安排。隨后自己將教學(xué)實(shí)踐周的兩節(jié)開放課在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的“校內(nèi)辦公平臺”以及“區(qū)第四周學(xué)科教研活動通知”中做了公告。這次教學(xué)實(shí)踐周，我執(zhí)教的內(nèi)容是電學(xué)部分，九年級第十四章歐姆定律的第一節(jié)、第二節(jié)，因?yàn)橐弦恢芩恼n時。我根據(jù)教材的內(nèi)容，將電阻和變阻器兩節(jié)內(nèi)容分解為四課時。第一課時是“電阻”，第二課時是“半導(dǎo)體和超導(dǎo)體”，第三課時是“變阻器”，第四課時是“電阻和變阻器”的習(xí)題課，也是區(qū)級開放的研究課。

為了上好課，我認(rèn)真的研讀了教材和教材，又收集了與教材配套的課件，進(jìn)行了整合。盡管自己剛離開講臺不久，但從上第一節(jié)課后，就有一種“每節(jié)課常備常新”的感覺?？梢哉f，每節(jié)課自己都花費(fèi)了兩到三個小時來準(zhǔn)備，課件也是精心制作，盡可能的貼近教材。比如為了收集“超導(dǎo)體”的視頻，自己備課一直到深夜兩點(diǎn)多。我通過網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站和自己的課件庫，反復(fù)比較，查找合適的超導(dǎo)體資源，盡管最后找到了，但是最合適“超導(dǎo)體：視頻在“土豆網(wǎng)”視頻庫匯總，可是因?yàn)樽约旱募夹g(shù)還不過硬，沒能找到合適的下載方法，最后，只好放棄，但是在上完“半導(dǎo)體和超導(dǎo)體”這節(jié)課后，我及時告訴了學(xué)生如何到“土豆網(wǎng)”查看這個聲像并茂的視頻，以便加深學(xué)生對“超導(dǎo)體”這個最新科技在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會物理是有用有趣的。

這次“教學(xué)實(shí)踐周”要上四節(jié)課，主要分為四種類型，一是概念課（第一節(jié)電阻），二是物理常識課（半導(dǎo)體和超導(dǎo)體），三是實(shí)驗(yàn)課（變阻器），四是習(xí)題課（第四節(jié)電阻和變阻器習(xí)題課）。這四個課時的教學(xué)要求也各不相同，因此對教材的處理也要求不同。其中，第四節(jié)課“電阻和變阻器”，是一節(jié)習(xí)題課。我為了上好這節(jié)課。首先就思考如何進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)。習(xí)題課的教學(xué)能否突破常規(guī)的教法，就題講題。于是，我進(jìn)行了一些思考，首先將習(xí)題目標(biāo)化，加強(qiáng)了習(xí)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性。每道試題的題號旁我都標(biāo)注了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，借以強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識。同時，通過問題線索和形式，進(jìn)行概念辨析和復(fù)習(xí)。因?yàn)榱?xí)題課前，我希望先診斷一下學(xué)生的電阻和變阻器相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握情況，這樣才能確定后續(xù)典型試題的選擇。通過每個問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識，診斷學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解情況，并就一些容易出錯的地方引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和辨析。另外，典型試題的選擇，我從題型分類的角度進(jìn)行了歸類，將兩節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，我把電阻和變阻器相關(guān)的試題歸納為四類，一是電表電路，二是圖表圖像，三是實(shí)驗(yàn)探究，四是知識應(yīng)用。這節(jié)課上每類試題的選擇，自己都做了精心準(zhǔn)備，一方面從08年中考試題中進(jìn)行了挑選，另一方面，自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了改編。這節(jié)習(xí)題課的教案上80%的試題都經(jīng)過了自己改編和處理，題目的呈現(xiàn)形式還是比較新穎的，也得到了同行的認(rèn)可。同時，我還及時向同行提供了本節(jié)課的講義和課件，為他們聽課提供了便利。

9月24日，為理科教研員開設(shè)了一節(jié)研究課，課題是“變阻器”。化學(xué)教研員葉老師來聽了課，其他教研員因?yàn)樽约簩?shí)踐周和外出活動沒有能來，很遺憾。

9月26日，為全區(qū)六十多位初

二、初三教師開設(shè)了一節(jié)研究課，內(nèi)容是“電阻和變阻器習(xí)題課”。當(dāng)天區(qū)教育局的陳亞林副局長也專程來聽了課。由于還要進(jìn)行初三的學(xué)科講座，所以這節(jié)課的評課時間安排就非常的簡短。南京一中的孔老師對本節(jié)課提出了自己的看法：認(rèn)為習(xí)題課采取目標(biāo)與習(xí)題對應(yīng)的方式比較好，試題的題型比較全，同時也就其中一道圖表圖像題的編制提出了自己的一些建議。本來評課是一次教研活動中一個核心環(huán)節(jié)，自己也能從同行的評課中查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，很遺憾，這次的評課沒有能盡興。只有期待下一次吧。

從一周的實(shí)踐課來看，我感覺基本完成了任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性一直比較強(qiáng)，“學(xué)習(xí)評價手冊”上課后作業(yè)完成質(zhì)量比較高，作業(yè)批改中基本上沒有反映出什么比較集中性的問題。但是，從“學(xué)習(xí)評價手冊”的批改中，卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在“簡單電路”相關(guān)習(xí)題學(xué)生的規(guī)范性還不夠，我及時與段老師進(jìn)行了溝通，建議他在后續(xù)復(fù)習(xí)課中注意學(xué)生電路規(guī)范性訓(xùn)練。

二、走進(jìn)教研組，參與校本教研

從9月19日聯(lián)系“教學(xué)實(shí)踐周”的安排開始，我就一直與物理教研組的教師密切聯(lián)系，與物理組的教研組長紀(jì)新軍老師做了溝通，了解了物理教研組內(nèi)兩個備課組的基本情況。自己與每個老師都做了不同程度的溝通，了解他們物理教學(xué)狀況。與初三備課組王老師、紀(jì)老師、邵老師等人就初三的現(xiàn)階段教學(xué)進(jìn)行了討論和溝通。通過參加初三備課組的活動，感覺學(xué)校備課組的活動還是需要加強(qiáng)。目前，學(xué)校備課組的活動時間基本上有保障，但是教師參與備課組活動的積極性還不是很高，備課組活動的質(zhì)量也不太理想。我思考：一方面與學(xué)科日常評價有關(guān)，教師之間都要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的比較，另一方面，又要教師相互合作教研，分享教研經(jīng)驗(yàn)。這在現(xiàn)實(shí)中還是比較困難的。教師即使進(jìn)行一些備課組活動，但很難有主觀上的主動性和積極性，因此，關(guān)于備課組的教研形式還需要進(jìn)行研究，積極嘗試摸索一個能調(diào)動全組教師積極參與備課組教研的活動機(jī)制。

三、深入課堂，隨機(jī)聽課

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐周的安排，要求深入課堂，結(jié)合學(xué)科教研需要，有針對性聽兩節(jié)課。教學(xué)實(shí)踐周，我一共聽了邵老師、黃老師、李老師以及孟老師四節(jié)物理課。從聽課情況看，能基本了解和反映了第三初中物理的教學(xué)實(shí)際情況。總體上看，學(xué)校教師備課情況層次不齊，有些很認(rèn)真，有的還需要加強(qiáng)，尤其是年輕教師對備課環(huán)節(jié)很不重視，即使是比較有經(jīng)驗(yàn)的中年教師，在一些細(xì)節(jié)處理上還需要注意，比如教學(xué)內(nèi)容的處理和進(jìn)度安排上，有些隨意，不能夠根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)安排。一定程度上還存在著為了一味完成“教學(xué)任務(wù)”而不太重視學(xué)生掌握效果的傾向。通過聽課，自己有一種感受，就是教師每天都在上課，如何上好每節(jié)課值得思考。上好課的關(guān)鍵到底在哪里？我想，首先是端正思想，一定要認(rèn)識到備課是上好課的基礎(chǔ)和前提。盡管這句話有些老生常談，的確應(yīng)引起每一個教師重視。我們學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，其中一個重要的原因就是教師備課環(huán)節(jié)不到位，學(xué)生課堂教學(xué)成效不高，導(dǎo)致把課堂45分鐘內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的東西延伸到課外，既加重負(fù)擔(dān)，也得不償失，反而會引發(fā)惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生陷入“補(bǔ)課和題?！钡匿鰷u。

這次聽課，每節(jié)課我都做了認(rèn)真的記錄，對上課教師每個環(huán)節(jié)的存在的問題，自己都做了反思，也在聽課本上做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議。課后，我分別與幾位教師進(jìn)行了溝通，尤其是與年輕教師溝通比較深入，自己十分坦誠的與他們交換了意見，并提出了一些改進(jìn)的意見。從聽課的課后反饋看，年輕教師能夠意識到自己教學(xué)上存在的問題，并表示既要加強(qiáng)日常的備課，也要加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的批改和檢查。因此，只有將備課和反饋兩個環(huán)節(jié)抓牢了，課堂教學(xué)效益才不會呈現(xiàn)低效高耗的狀態(tài)。

四、虛心總結(jié)，深刻反思

實(shí)踐周一結(jié)束，9月26日下午，我就回到區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，將一周的實(shí)踐活動情況進(jìn)行梳理，認(rèn)真地進(jìn)行自我反思，將一周的感受用文字記錄下來，以便學(xué)校組織“教學(xué)實(shí)踐周”總結(jié)時與同事交流分享。同時，我在區(qū)教育信息網(wǎng)“中學(xué)教研”的物理學(xué)科網(wǎng)上“學(xué)科動態(tài)”中發(fā)布“實(shí)踐周”活動新聞，及時向全區(qū)同行進(jìn)行了教研信息通報，把自己上課的教案和課件在網(wǎng)上提供下載。雖然“教學(xué)實(shí)踐周”活動時間很短，自己的感受卻頗多：

感想之一：盡管脫離講臺才一年，當(dāng)我在準(zhǔn)備“教學(xué)實(shí)踐周”的研究課以及正式上課后，心理的感覺只有一個：教研離不開課堂的實(shí)踐，搞教研一定要自己先“下水”實(shí)踐。在進(jìn)入課堂之前，盡管心里有很多好的想法，其實(shí)一旦進(jìn)入課堂，所有的預(yù)設(shè)都要隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)控。比如，自己上的一堂習(xí)題課，預(yù)想自己授課的學(xué)生是非常優(yōu)秀的學(xué)生，試題的難度應(yīng)當(dāng)提高些，否則學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)的欲望?？墒钦嬲险n后，才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)情的判斷還是有些偏差，學(xué)生課堂上的反應(yīng)跟不上自己的教學(xué)設(shè)計和安排。課后靜下心想一想，體會到：學(xué)情的研究還是很重要。

感想之二：如果日常教研中，忽視了教情的研究，而開展自己“一廂情愿”的教研活動，估計活動的實(shí)效也會具體真實(shí)的要求很遠(yuǎn)。一次教學(xué)實(shí)踐周帶來的不是給自己“出洋相”，而是重新的認(rèn)識教研，反思自我，回歸一線，今后要積極而認(rèn)真的做有價值的教研，讓參與每次活動的物理同行有收獲，而不是活動后總搖頭：真想下次不再參加這樣的活動。

感想之三：俗話說，“拳不離手，曲不離口”。怎樣的教研能得到教師認(rèn)可，這就需要作為從事教研的工作人員經(jīng)常深入基層，深入課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀。教研員對教學(xué)指導(dǎo)更需要從一線的需要和一線教學(xué)存在的問題入手，這樣的教研才可能的奧一項(xiàng)教師的歡迎。教研人員到基層實(shí)踐是一件必要而且有用的活動，是教研實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能的具體體現(xiàn)。所以，“教學(xué)實(shí)踐周”這個活動應(yīng)當(dāng)成為一種常態(tài)性的工作，而不是臨時性工作。

盡管“教學(xué)實(shí)踐周”，今年雖已結(jié)束，但是明年還要繼續(xù)。