第一篇：作文批改是師生心與心交流的良機

作文批改是師生心與心交流的良機

語文教學一直是語文教學的重要組成部分，作文批改又是作文教學的重要環(huán)節(jié)，許多語文教師也都在這方面總結(jié)不少寶貴經(jīng)驗，探索出了許多行之有效的方法。我認為，批改作文的過程就是與學生心與心交流的過程，把握好這個過程，抓住這次交流的良機，我們會收到作文訓練以外的良好效果。這里我就把自己的粗淺認識談出來與大家交流，以期拋磚引玉，共同探討作文教學之路。

一、用“心”閱 讀，入文體會

我們都知道，只有用“心”寫出來的文章才會是佳作；我們同時得承認，只有用“心”去閱讀學生的“作品”，才會給學生作文以較為準確的評價，才會不斷提高學生的寫作水平。盡管教師無論是寫作還是欣賞方面都可能遠在學生之上，但我們還應該設身處地站在學生的角度，從學生認識的層面，深入到文中的“情”和“境”，思學生之所思，感學生之所感，只有這樣才能較為準確發(fā)現(xiàn)學生作文中的問題，才能更好地批改好學生作文。當然，并非所有作文都是佳作，并非所有作文都能使人爽心悅目，相反肯定會有一些作文需要動“大手

1術(shù)”，肯定會有一些作文會使讀者頭疼，這也是很正常的，我們何不以欣賞的眼光去捕捉作文中的“閃光點”，并加以肯定？認為某些作文一無是處、一塌糊涂的心理是不利于作文教學的，畢竟學生需要不斷訓練，才能不斷進步。有天生的秀才嗎？欣賞與理解不也是一種享受嗎？會用“心”閱讀，才有可能做到“心”與“心”交流。

二、客觀定位，精彩評點

如果說批閱是“接受信息”的話，那么評點批注就是“反饋信息”。給學生作文客觀定位非常關鍵。究竟自己的作文會是一個什么水平，問題在哪，學生心里有一個“期待期”。

許多學生一拿到老師批閱過的作文本，總是會迫不及待地仔細閱讀批語。若看到的只是籠統(tǒng)的批語，學生會覺得一頭霧水，無所適從，自然就談不上有所收獲，期待值“歸零”時，作文訓練效果也趨于零；批語中盡點作文的毛病，學生會逐漸失去信心，失去興趣。越是寫作能力較差的學生，自卑心理越嚴重，因此越是較差的作文，我們越要從中尋覓到比較積極的“因子”，越要鼓勵學生加強訓練。老師欣賞的態(tài)度，恰當、精彩的評點像涓涓細流淌過學生的心田，潤物細無聲地影響著學生。從這些批語中，學生也會領略老師的語言功底，完成一次心與心的交流。

一次在以“淚”為話題的作文訓練中，一位學生以《落淚的經(jīng)歷》為題目寫了自己迷上網(wǎng)絡后父母深夜找到自己后的懊

悔。我在批語中寫道：“淚是最真實的情感，也只有流過淚的人才是動過真情的人。愿淚水的瀑布猛烈地沖刷去我們心靈的灰塵，還我們一個嶄新的自我。”

另一位學生以《淚的價值》為題目寫了一篇散文，文筆頗為優(yōu)美。我在批語中寫下了這樣話語：“淚似珍珠——如果淚能促人奮進；淚如珍珠——如果淚能使人清醒?！币晃粚W生在《隔膜》一文中道出了自己與父母之間產(chǎn)生隔閡的困惑，他在文中寫道：“我不知道打開我與父母之間隔膜之鎖的鑰匙在哪里。”我仔細閱讀了這篇文章以后，在批語中寫道：“世上最厲害的鎖是心鎖，溝通是打開心鎖的鑰匙；世上最難解的結(jié)是心結(jié)，真誠是打開心結(jié)的妙手?！敝笥旨皶r找這位學生談心，化解他與自己父母之間的矛盾。

我認為，作文的批閱至少包括“評”、“點”、“注”、“改”：“評”主要是評定作文等級，檔次，無論用什么標準評定，都要客觀、委婉，最好含鼓勵成分多一些，讓學生樂于接受；“點”主要是點撥、提示、矯正，引導學生按作文要求行文，點的要精當，要具體 ；“注”是一個很重要的環(huán)節(jié)，盡量用旁注的方法，讓學生一目了然，清清楚楚知道哪有問題，并且會很自然地把老師修改過的句子與自己以前的句子加以比較，達到提高作文水平的目的。教師恰當?shù)呐Z傳遞著對學生作文的反饋信息，這樣就完成了交流的第二步。

三、面批指導，鞏固效果

對學生作文進行當面指導盡管比較費時費力，但其效果卻是明顯的。面對教師的批語，可能有學生會有自己的想法，這時面對面的交流是非常必要的。我們可以在每次作文批改后，有針對性對部分學生進行當面指導，交流看法，共同做出修改。面批使教與學距離最短，容量比較大，效果比較直接，在面對面交流的過程中，教師還可以對學生進行量體裁衣，結(jié)合學生實際提出建議。這樣的交流當然還可以增強師生親和力，從而利于教

四、指導作文，啟發(fā)做人

作文的批改不能簡單的“就文論文”，而要善于通過該篇作文的寫作激發(fā)、啟迪學生向更深更廣的領域思考。教書與育人分不開，作文與做人分不開。文如其人，人如其人，從“大作文”、“大語文”的角度講，作文不單單是語言的問題，它涉及到許許多多領域，很多作文以外的東西有時很容易從作文上表現(xiàn)出來，如學生煩躁的心態(tài)，苦惱的事情，麻煩的糾葛。這些一旦在作文中出現(xiàn)，很有可能是學生向老師發(fā)出的“SOS”，我們能簡單從作文角度去理解嗎？能簡單批上“跑題”嗎？我不止一次在作文中看到學生向老師“求救”：有談及父母關系緊張、家庭不和的，有訴說學習壓力之苦的，也有傾訴青春萌動困惑的，其言之切切，不能不使人一次又一次感到責任的重大。這看似超出了作文的范疇，但這又實實在在沒有超出我們教育的范疇。此時教師的批語難道不是一劑治療學生“心疾”的良方嗎？解決學生思想問題，矯正學生的心態(tài)甚至比教給學生作文技法更為重要！

總之，作文寫作是一個綜合的過程，因而作文所展現(xiàn)出來的也是一種綜合的東西。教師應把作文批改過程當作師生交流的過程，通過作文，不僅了解學生的語言表達、文筆功底，更要了解學生的心理狀態(tài)、思想傾向；通過文字（批語）、話語（面談），用“心”打開“心鎖”，用情開啟思維。這樣，學生才有可能真正寫出有真情實感的佳作。

第二篇：作文批改是師生交流的平臺

作文批改是師生交流的平臺

作文教學在語文教學中極為重要。初中生正處理生理及心理成熟發(fā)展階段，其思想行為都處于半成熟狀態(tài)，作文是學生真情實感的體現(xiàn)。因此，作文批改作為師生交流的一個平臺，一種聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶，猶為重要。它為師生提供知識、思想、情感方面交流的平臺，對全面促進學生身心健康發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提高起著十分重要的作用。

1、作文批改是師生寫法交流的平臺。初中生經(jīng)過幾年的寫作訓練之后，各種文體的模式套路已基本成型了。但有時一些具體的寫法卻把握不好，此時教師就應給予適當?shù)狞c撥。比如有一次，為了訓練學生的觀察力與創(chuàng)新思維，我布置了一篇——秋天。其中有一個同學在作文自批中寫道：“本文圍繞秋天寫了幾個特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，但這確實是我所觀所感?！倍诨ヅ幸彩沁@樣寫到：“本文抓住秋寫了不少景象，語言很優(yōu)美，讓人讀后仿佛跟隨作者也走進了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫秋，文中卻出現(xiàn)了不少綠，好象那個給人以春天的感覺?！睆膶W生的批語中可以看出，學生對此類作文的寫作方法認識有誤差，竟以為寫秋天時顏色必是黃，而不能用綠。于是我在批語中寫道：“秋天的主調(diào)色是黃的。其實，秋時寫綠未嘗不可，關鍵是寫秋天中綠與春夏的綠不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握景物特征，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來?！比绱艘粊?，既糾正了學生批改中的失誤，又指導了寫作方法。

2、作文批改是師生思想交流的平臺。十六七歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是的大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。在作文中便能很多程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文，“我再次感受到了??”，有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”，內(nèi)容是2009年春季為迎接河北省教學規(guī)范化學校所做的某些工作，為迎接驗收，老師精心備課，學校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學校的這種弄虛作假??”而在互批中這樣寫道：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校，而這一切都是為我們好?！蔽以谂Z中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實感，很好。但我還是希望你能深入的思考一下，難道老師平時沒精心備課？學校平時就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單的把一事物定位好和

壞??”那次作文以后，我發(fā)現(xiàn)那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了。

3、作文批改是師生交流的平臺。學生作文要“說真話，抒真情”所以從學生作文中常會發(fā)現(xiàn)一些問題。比如又一次，我發(fā)現(xiàn)某同學像有心事似的，提問時一問三不知。這答案竟讓我在那周的作文話題中找到了，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，很顯然，這是初中生常見的早戀想象。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來，文中的主人公經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，只是一張紙條就已攪得他睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣？”下次作文再交上來時，我發(fā)現(xiàn)，“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑得眼睛，主人公的腳步也堅定了”我心中的那塊石頭也落了下來。

這種方式的作文批改不僅實現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，這會增加學生對寫作的興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學生的作文就會如魚得水，不再會成為什么難題了。

青龍滿族自治縣滿族中學 白金科

第三篇：師生交流紐帶—作文批改

師生交流的紐帶—作文批改

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課程改革的不斷深入，語文考試制度的改革，作文已經(jīng)占據(jù)了中學語文的半壁江山。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的一件事情。對學生來說，作文難寫；對老師來說，作文難批。長期以來，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。其實，師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實現(xiàn)“教師——作文—— 學生”一體化，才能實現(xiàn)作文水平的提高。

（一）讓作文批改成為寫法交流的陣地

初中生經(jīng)過幾年的寫作訓練之后，有時會出現(xiàn)“山重水復疑無路”的情況。就是說，經(jīng)過幾年的寫作訓練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應給與適當?shù)狞c撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓練學生在作文中真正做到選材的典型性，我故意布置了一片老掉牙的作文題——《我童年的一件趣事》。其中本組一同學為該生下的批語是：“本文圍繞自己的童年寫出了一件小事，寫出了做迷藏的過程。”而該組小組長在互批中也這樣寫：“本文抓住時間點——童年，也抓住了關鍵詞——趣，敘述較清楚?！睆膶W生的批語中可以看出，學生對此類作文的寫作方法認識有誤差，竟以為只要把事例敘述清楚就行了，但在選材上缺乏新意。于是我在批語中寫道：“其實，選材不在于有多老，關鍵看選材的立足點對不對，在老中突顯出新意，要抓住做迷藏活動中細節(jié)描寫，比如人物的外貌、神態(tài)、動作的細致描寫，給人的印象才會更深刻?！比绱艘詠恚燃m正了學生批改中的失誤，又指導了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。

（二）讓作文批改成為思想交流的陣地

十二三歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文，叫“我身邊的＿＿”有個同學在文章結(jié)尾寫的是“我感受到了本班某某班干部的虛偽、可鄙?！眱?nèi)容是我班在一次班級文化創(chuàng)作大賽中，某班干部工作不務實，好在老師面前裝積極、邀功，而背著老師凈搞破壞活動，把這個班干部寫的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣某某班干部這種弄虛作假……”而在互批中這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的同伴，其實這位班干部優(yōu)點還是很多的?！笨磥?，如何看待生活中的“反面素材”，學生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實感，很好。但我還希望你能從多角度思考問題。你記敘的某班干部所做之事，在老師看來，有一定的道理，但你的觀點太偏激，評價一個人的優(yōu)劣，應該全方位來權(quán)衡。該班干部身上還是有很多閃光點值得我們好好學習呀，比如他思維敏捷，辦事麻利，有很強的號召能力，學習成績居年級前幾名。這些優(yōu)點，都值得我們學習?？傊覀儜搶W會全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

（三）讓作文批改成為情感交流的陣地

中學生受生活實際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出。目前，很多學生的作文中都出現(xiàn)了較為普遍的弊病：假話連篇——編；東湊西拼—抄；華而不實——空。而要醫(yī)治這些病癥，就要引導他們寫真人，記實事，抒真情，發(fā)實感。一句話，寫真人實事。學生在作文互評中針對該省的作文材料也無法進行準確到位的評價。

真實，是文章的生命，而要寫出真實的文章，絕不是靠編造出來的，而是要去體會生活。沒有對生活的熱愛、體驗和思考，就不能寫出好的文章來。所以學生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開。尤其是我強調(diào)學生作文要“說真話抒真情”所以從學生作文中常會發(fā)現(xiàn)一些問題。我在寫本次作文之前，先交給學生“怎樣把人和事寫得真實”的方法：

首先，要細致觀察。我們的散文家朱自清就特別強調(diào)這一點，認為觀察時對于“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過”。

我們組織學生觀察了由政府組織的集體婚體；組織觀察了籃球比賽等。當然，生活中還有很多是我們沒有辦法組織的，但我時常教育學生如何留心觀察周邊事物，并寫好觀察日記。

其次，要親身參與，細心體會。有參與，感受會很深刻，寫出來的文章或條理清楚，或感情豐富。像我在指導學生寫一些說明文，如寫《我們的學?！贰ⅰ段壹业囊患に嚻贰返?，我都要求學生先按照一定的順序仔細觀察自己家中的某件實物，或組織學生課后參觀，并現(xiàn)場指導。由于學生是親身參與，整個創(chuàng)作過程感同身受，因此寫出不少好的佳作。

如此以來，既避免了學生寫作中的“大”而“空”，又能使學生在互評時做到有根有據(jù)，何樂而不為？

其實，這種方式的作文批改不僅實現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。

第四篇：心與心交流

心與心的交流 ——打開學生思維閘門；提升學生學習興趣

隨著年級的升高，同學們一個個長高了，長大了。但課堂上沒有了小學低段時的小手如林，少了幾分熱熱鬧鬧的喋喋不休，有聲有色的個性化朗讀也淡了很多，課堂上未免有些沉悶。只有幾位性格外向的幾次三番地向同學闡述自己的觀點，討論作者用詞的精妙，為一個句子議論紛紛。有幾個性格內(nèi)向的同學，朗讀課文時聲音低得如蚊子嗡嗡，偶爾幾次鼓起舉起手來，也是那么微弱。這是令很多高段老師頭疼的問題。即使多次強調(diào)要主動學習，積極思維，勇于實踐，大膽發(fā)言，但課堂上發(fā)言的同學還是寥寥無幾。有的同學就是心甘情愿當旁觀者。欣同學就是一個典型的例子。

這天，與同學們一起研讀現(xiàn)代著名作家巴金的散文《鳥的天堂》，那課堂氣氛還能夠。揭題時，“小歌唱家”龔洋珉介紹了作者和他的作品；“演講高手”王孟軻深刻地理解了天堂和題目的含義；“小博士”杜文宇因為預習得很仔細，講了課文的主要內(nèi)容和作者兩次去“鳥的天堂”看到的情況……因為學生解題較成功，我便因勢利導直奔本課時的教學重點——感悟大榕樹的樹大、根多、葉茂。學生入情入境，理解得深刻，朗讀得有聲有色，深刻感悟到“這美麗的南國的樹”為什么能成為“鳥的天堂”?？上У氖?，欣在整堂課上沒有舉過一次手。即使我多次啟發(fā)、暗示、鼓勵，就是不見欣的那雙。

放學后，把她留了下來，與她實行了心與心的交流。她告訴我：“我也很想舉手發(fā)言，但我不敢。因為同學們都說得很精彩，我怕自己說不好，怕同學們笑話我?！薄懊恳淮伟l(fā)言都是鍛煉的機會，實踐的機會，難道你愿意放棄嗎？再說學語文我們是用心去感悟，我們允很多元化的感悟，多種朗讀方法，同一個句子能夠有不同的理解。你在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，老師會表揚你，同學會欣賞你……”我推心置腹地向她講了很多。過了一會兒，我又讓她打開課文，再次欣賞“寫大榕樹”一段。她讀著“翠綠的顏色，明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”一句時說：“我覺得榕樹的葉子綠得如同一片濃濃的湖水，綠得可愛極了，讓人感覺到每一片葉子上似乎都有一個可愛的小精靈在跳躍著。我還覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了‘新的生命在顫動’?！?“好，你的感受是多么獨特啊！”在表揚她獨特體驗的同時，我趁熱打鐵鼓勵她：“明天我們學‘鳥多’一段時，你就把自己臨場的感悟講給全班同學聽，好嗎？”她欣慰地點了點頭。

第二天語文課上，“通過昨天的學習你對‘鳥的天堂’有多少了解？”我的話音剛落。欣便高高地舉起了手，那么自信，那么陽光，那么富有朝氣。我便率先讓她回答。“我知道‘鳥的天堂’指的是適合鳥兒生活的那棵大榕樹。他之所以能成為‘鳥的天堂’不但是因為它樹大、根多、葉茂，還因為那里的農(nóng)民不準人們捉小鳥……”“你講得是多么完整，聲音是多么燦爛！”我立即在全體同學面前表揚了她。在整堂課上，她學得非常認真，不時高高地舉起了自信的手。當講到“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”一句時，欣似乎陶醉了：“我仿佛看到了各種各樣的鳥，他們炫耀著自己最美的舞姿，賣弄著自己最悅耳的歌聲，在歡迎我們的光臨。這句話寫出了鳥的種類多，動作多?！倍嗑实陌l(fā)言呀！

只要我們真心地關心學生，多為學生的發(fā)展著想，與學生實行心與心的溝通，多多表揚，多多鼓勵，學生思維的閘門會被打開，從而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的濃厚興趣和強烈的表現(xiàn)欲望。這樣，學生自豪的手會高高地舉起，精彩的課堂便會生成。

第五篇：心與心的交流

心與心的交流

人物：女：趙曉麗劉晴周悅孫媛樓管阿姨男：王力（班長）馮凱

（心理委員）周濤薛晨

內(nèi)容簡介：劉晴是一個性格內(nèi)向，膽小的農(nóng)村人，她考上了一所外地的大學，因

為他什么都憋在心里，脾氣還有些古怪，心里成天胡思亂想，還跟舍友趙曉麗引發(fā)了一場吵架，最后班長和他的舍友以及劉晴的舍友一起幫她，最終幫她克服了和別人相處的恐懼，大家跟她展開了一次心與心的交流。

第一幕開學

劉晴考上了夢寐已久的大學，今天是她開學第一天，也是他帶一次離開父母，離開家鄉(xiāng)，跑到外地來上學。他現(xiàn)在心里除了高興更多的是擔心，因為他性格內(nèi)向，他怕和同學們和不來，怕遭到排斥。

在報名排隊時他碰到了一個和自己一個班的馮凱，馮凱平時就是一個大大咧咧的人，然后主動跟劉青打招呼。

馮凱：“嗨，你也是這個班的的嗎？我叫馮凱，以后大家多多關照哈?！?劉晴低著頭回答也一句“嗯嗯”。因為是第一次見面，馮凱看劉晴也不是很愛說話，也就沒有多說什么。

第二幕初到宿舍

終于分好宿舍了，劉晴提著行李趕往她的新家，樓管阿姨帶她到宿舍的時候她們已經(jīng)都到了，但是宿舍只有一個人在哪收拾行李，其余的人都不知道干嘛去了，行李都在床上亂堆著。那個收拾行李的人看到來人了，急忙停下來說：“你可算來啦，我們大家早就來了，就你遲到了呦，她們都出去參觀學校去了，咱們趕緊收拾，一會咱倆去逛?！闭f著他幫劉晴卸下那厚重的行李。然后跟樓姨說：“樓姨，謝謝啦，有我照顧他呢，您先忙去吧?！?/p>

樓姨笑了笑說：“嗯嗯，以后都住在同一屋檐下啦，你們大家都多互相照顧哈，我先忙去啦，你們聊吧?！?/p>

他們倆一起說：“好的好的，樓姨再見。”

此時劉晴覺得心里暖暖的，覺得不管是樓姨還是眼前的這位舍友對他都很好，也很熱情。擔心的事情并沒有發(fā)生嘛，頓時感覺大學真的很美好很美好。

劉晴對那個舍友說：“我叫劉晴，你呢？”

他說：“劉晴，名字很好聽嘛，我名字也很好記，跟你一樣兩個字：周悅?！眲傉f完，趙曉麗和孫媛走了進來。

趙曉麗看到了劉晴立馬說：“呀，人到齊了啊，我們剛才到的時候都介紹了，就不認識你啦，自我介紹一下唄?！?/p>

張悅立馬搶著說：“她叫劉晴，我剛認識的，嘿嘿?！?/p>

趙曉麗說；“又沒問你，她自己也會說啊，就你愛搶話。那好吧，我也介紹一下自己，我叫趙曉麗。”

孫媛也跟著介紹了了自己；“我叫孫媛，平常就愛看些書什么的，以后要是到圖書館不知道看什么，可以找我給你推薦哈?！眲⑶妩c了點頭。

此時的她不知怎么的總有一種危機感似的，此時他心里就有一點不喜歡趙曉

麗說話的風格。

第三幕班上

終于可以坐在大學的課堂了，想想心里還有些小激動，不知道班里會是什么樣的呢？正當劉晴想著這些問題的時候，張悅拍了她肩膀一下：“想啥呢，走啦，該上課去啦，一會該遲到了。”

趙曉麗來了一句：“不會是想她哪位心上人呢吧，哈哈哈。”

劉晴：“什么啊，別在這亂說啊。”

孫媛說：“好了好了，都別鬧了，趕緊走吧?！闭f著一群人手拉著手一起奔向教室。此時班上人都快來齊了，他們四個灰溜溜的鉆進教室找了幾個空位置坐下了。

馮凱正好坐在劉晴前面，他轉(zhuǎn)過頭說了一句“呦，是你啊，咱們真有緣啊，哈哈?！眲⑶缣ь^看了看他，勉強笑了一下，然后低下頭把書打開看書。馮凱也笑了一下，然后轉(zhuǎn)過頭去。

趙曉麗小聲對劉晴說：“劉晴，你們認識啊？”

劉晴說：“只是開學那天見過一面?！?/p>

趙曉麗說：“這樣啊，但看著這個人長得還挺帥嘛。”然后在那犯花癡總盯著馮凱看。劉晴無奈的搖了搖頭繼續(xù)看她的書。

趙曉麗和張悅都很善言談，很快就和周圍的人打成一片，孫媛因為很愛看書也和班里的一個斯斯文文的學霸討論起古今中外的各類書籍。只有這個不起眼的又不愛說話的劉晴在她們這里顯得很不合群，心里感慨道：以前在家里大家都是以我為中心，而現(xiàn)在呢不是每個人都會圍著我轉(zhuǎn)的，即使是很好的朋友也會去找新朋友，她們都那么的受歡迎，而我只是班里一個可有可無的人。想到這些劉晴心里異常失落。下課后就獨自跑到操場上散步。趙曉麗她們下課后沒有看到劉晴，覺得有些奇怪，以為她先回寢室了，然后她們就一起回去了。

第四幕操場上

劉晴越想越覺得難過，說道：“為什么我非要不聽家人勸阻跑這么遠來上大學，為什么老天把我生的這么平凡，別人都有特長，而我卻什么都不會。四年的生活讓我怎么活??！”

正說著她突然聽到操場門口那邊傳來一陣腳步聲，聽聲音來的人還不少。他不喜歡看到太多人，然后就趕快向操場另一個門跑去，想盡快離開操場。來的人不是別人，正是劉晴班里的幾個男生來操場踢足球。

王力：“那邊跑走的那個女孩有點眼熟，好像是孫媛她們寢室的吧？” 馮凱：“是的，她叫劉晴，我認識她，這個人有點不愛說話。”

周濤：“那她看到咱們來干嘛跑走?。慷际且话嗤瑢W連句話都不說，難道是我長得太帥，怕被我給迷住，哈哈?！?/p>

薛晨：“呦，少這給我自戀了，就您長的這樣，不把人家嚇到就不錯了，好基友你說是不是啊！”說著把手搭到周濤肩上，向周濤拋了個媚眼，接著他們笑聲一片。周濤用他那兩個圓圓的大眼珠狠狠的瞪了薛晨一眼。

馮凱：“我覺得她肯定是心里有什么事，因為性格內(nèi)向還不愿意個別人說，總這么憋著也不是事??！”

王力：“是啊，自己一個人跑到操場上來，看到人還躲著，確實是有問題?？磥碛袝r間得問問她舍友了，作為班長的我要充分發(fā)揮我的職能，要對每一個同

學都盡到我該盡的職責。”

周濤：“不會是自閉癥吧，要是這樣可就可怕啦。那可不是很好幫的?！?馮凱：“作為心理委員的我肯定不會讓這種事情發(fā)生滴，都說老天不會埋沒人才的，我這也算的是英雄有用武之地啦。”

薛晨：“好了好了，都別這光說不練嘍，可別忘了咱們是來干什么的，踢球去了?！?/p>

眾人齊說：“好嘞，走嘍！”

第五幕女生宿舍

當大家都在宿舍各自干各自的，突然宿舍門打開了，樓管阿姨走了進來說道：“你們宿舍今天又扣分了，看看這屋亂的，今天是誰值日?。俊?/p>

大家一起把目光投到劉晴身上。劉晴小聲的說：“是我，但是······” 樓姨接著說：“女孩子家家的，這么懶可不行，該你值日就把值日做好，趕緊收拾。”

趙曉麗說：“嚇死我了，今天樓姨還給咱們來了一個突然襲擊，沒想到啊，幸虧不該我值日?！?/p>

此時劉晴心里更加難受，本來今天早上她把屋子收拾的干干凈凈，因為第二節(jié)課沒課，大家都回到宿舍然后東西亂放弄得亂七八糟的，但是最后挨說的又是自己，她越想越生氣，隨口說了一句：“要不是你們亂放東西，咱們怎么會扣分呢，我本來都收拾干凈的?！?/p>

趙曉麗：“什么意思啊，那你不會再收拾一遍啊，今天值日的可是你，你發(fā)什么牢騷?！?/p>

“你別太過分！”然后劉晴摔門而去，其他人呆呆的站在那。

張悅：“曉麗，你是不是剛才說的有點過了。”

周媛：“咱們宿舍還真熱鬧啊，唉······”

趙曉麗：“沒事，不用管她，這點小事他應該不會放在心上，一會就好了，對了班長王力他們說下午找咱們有點事?！?/p>

“行，那咱們下午去?！睆垚傉f。

“還叫劉晴嗎？”周媛說。

趙曉麗：“沒提到她，不用管她了，你們說我下午出去穿著這身衣服行么？” 周媛：“呦，不錯，每次出去你都得花費老長的時間打扮，要是把這精神用在學習上你早成學霸啦！”

張悅：“又不是去約會，穿什么不行啊，真是服了你啦！”

趙曉麗：“你們懂什么，這是人靠衣裝，佛靠金裝，不管干嘛，只要是出去就得好好打扮。這是我的原則問題?！?/p>

第六章談心

自從那次劉晴和趙曉麗吵架之后，她們倆一直沒說過幾句話，劉青現(xiàn)在想想自己當時確實有激動了，她也想和她和好，但是礙于面子一直也沒說?？偢杏X這兩天舍友們都很古怪，但是問她們，她們也不說。劉晴以為她們是故意躲著她，由此心中更是害怕。

劉晴心里想到：沒想到我一直擔心的還是來臨了，她們都開始排斥我了。我該怎么辦，我到底該怎么辦？

正當她想著的時候，馮凱突然冒了出來說道：“哈嘍，我們又見面啦，跟我走，帶你去一個好地方?！?/p>

還沒等劉晴反應過來就被馮凱拉著走了。馮凱帶著她來到了一間教室門口，馮凱讓他打開門，劉晴疑惑的推開門，突然冒出了一群人，當時把劉晴嚇了一跳。他們正是劉晴的舍友還有馮凱的舍友們。

劉晴支支吾吾的說道：“你們這是······”

趙曉麗走過來說：“劉晴，對不起，以前是我說話不對，你原諒我吧，我有時候說話是有點口無遮攔，平常說話也不是刻意針對某一個人，我就是開玩笑的說呢，我以為你沒往心里去呢?！?/p>

劉晴聽了很感動說：“我也是脾氣爆了點，我其實也不想這樣，但是由于什么都不敢說，什么都憋在心里才導致這樣的，你說我有時候是不是太死板呢，玩笑話都聽不出來，我也有錯?！?/p>

張悅：“這就對了嘛，咱們都是一家人有什么都說出來嘛，說出來大家可以一起解決啊?！?/p>

王力：“現(xiàn)在你們問題解決就好啦?！?/p>

周濤插了一句：“劉晴，那天你自己跑到操場上干嘛去了，為什么看到我們?nèi)ゾ团芰四?？?/p>

薛晨：“人家是女孩子，肯定是害羞啦，人家臉皮薄，誰像你似的臉皮比水泥墻都厚?！?/p>

劉晴忙解釋道：“是因為我平常性格內(nèi)向，那天上課看你們都聊得那么歡，而我卻插不上話，總感覺自己是多余的，心中有點難過，就跑去操場散心去了，我也不怎么愛說話，到時候場面尷尬，再說了，你們有那么多人呢······”

王力：“呵呵，還是害羞嘛，不過以后咱們這到社會上也得接觸好多好多人呢，見面不打招呼可是不好?！?/p>

劉晴：“可是，我總是害怕······”

周媛：“有什么好怕的，你就是膽子太小了。”

這時，突然傳來一句：“劉晴，俺耐死你了?！贝蠹壹泵剡^頭看，原來是馮凱說的。

劉晴驚了一下，然后笑著回答道：“是啊是啊，咱們大家都是朋友嘛，大家都應該相親相愛嘛，哈哈。”

馮凱大笑著說：“看看，反應多快，這不膽子變大好多了嘛，以后拜我為師吧，為師絕對會把你變得愛說愛笑的?！?/p>

眾人一片笑聲······