第一篇：有效性的設計數(shù)學作業(yè)

有效性的設計數(shù)學作業(yè)

在遠程培訓研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在數(shù)學作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認識。作業(yè)的布置對教師檢查教學效果，了解學生掌握知識技能情況，并以此來調整教學內容和教學方法，彌補教師教學的不足有一定的意義。但整個過程中，我們注重了教師對學生知識理解的反饋，而對學生解題思路、方法能力、思維品質、情感態(tài)度卻很少理會，這樣的過程所強調的只是教師主體評價和導向作用，忽略了學生在作業(yè)中的主體地位，導致某些學生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當作是“應盡義務”，消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調動學生主觀能動性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。

新課程下的數(shù)學作業(yè)觀要求在數(shù)學學習中，把數(shù)學作業(yè)當作是課程和教學的重要組成部分，整個過程中堅持“以人為本”的思想，面向全體學生，關注全體學生的發(fā)展；數(shù)學作業(yè)要順應時代發(fā)展要求，密切聯(lián)系實際，在形式上要追求活潑多樣，在內容上要體現(xiàn)個性化、生活化和社會化；同時，整個數(shù)學作業(yè)過程要注重互動性的多元評價機制（教師評價、學生相互評價、學生自我評價），以評價促進教師、學生對學習過程進行反思、控制的調節(jié)，不斷改進教學、學習方法和策略，調整和端正心態(tài)，促進自身的進步和發(fā)展。新課程下的數(shù)學作業(yè)的形式和內容多樣化：1．作業(yè)形式的多樣化；2．作業(yè)目標的綜合化；3．作業(yè)內容的生活化；4．作業(yè)發(fā)展的時代化。使學生的作業(yè)積極性得以有效的提高，作業(yè)的多樣化促使學生自主探究能力的提高，學生作業(yè)的評價上，應注重于過程性和主體性，切忌只注重結果?？傊?，我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。

第二篇：小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究

《小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究》動態(tài)報告

“小學數(shù)學練作業(yè)設計的有效性研究”這個課題研究，在我們五六年級課題組里，自申報到現(xiàn)在，已經(jīng)嘗試研究了一個學期了。為了使該課題研究落到實處，我們五六年級課題組成員共同努力，通過一個階段的實驗和研究，教師的教學觀、學生觀漸漸地發(fā)生了轉變?，F(xiàn)在我們五六年級的大部分學生體會到了數(shù)學并不是那么可怕，體會到了數(shù)學并不是那么枯燥乏味，體會到了數(shù)學離我們的生活并不遙遠，體會到了數(shù)學原本就在我們身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生了親近感。通過一個階段的實驗和研究，我們的老師在切實關注如何提高課堂教學的質量、在切實關注

如何促進自身的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸地養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得愛教了、會教了、善教了，教學能力、科研能力也得到了不同程度的提升。學生的數(shù)學課堂練習的正確率、有效性在逐漸提高。本課題的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果?，F(xiàn)將這一階段的工作匯報如下：

一、課題研究的回顧

1、課題的提出

課堂作業(yè)是課堂教學的重要組成部分。它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，教師精心設計每堂課的練習，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段。為此，我們提出了“小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究”這一課題，希望能從教與學兩個方面來探討“有效練習的途徑”，尋找根治重復低效的課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效。

2、研究目標

通過數(shù)學作業(yè)設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。

3、研究內容

結合小學五六年級人教版數(shù)學教材的教學內容、設計課堂教學知識與學生實際情況相結合的層次性練習實例，進一步豐富并完善練習層次性方面的研究，使數(shù)學課堂練習層次性更加具備現(xiàn)實操作意義，同時進一步提高自己甚至同行的教學質效。

4、研究步驟

（1）分段研究，明確方向。（2）分工合作，共同研究。

二、課題研究的實施情況

（一）課題研究組成員的學習情況

1、加強了理論學習。

在“將教研提升到科研”層面的倡導下、在校教科研領導的指導下，我們五六年級課題組全體成員利用每周大組教研時間掀起了理論學習和業(yè)務培訓的高潮。

2、加大了培訓力度。

在加強理論學習的同時我們五六年級課題組加大了數(shù)學專業(yè)業(yè)務培訓力度。通過對課改前后的教材及教學用書進行對比，在全組進行說數(shù)學活動。通過說課、說教學設計、說課堂練習設計、說解題思路等形式促使每個教師對教材編排有整體的認識，促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，大數(shù)學觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。因為只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數(shù)學課堂練習設計更具實效性。

（二）階段性的研究過程

學校領導為教師提供了充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，互動教研，促進了教師的專業(yè)化成長，同時也促進了本課題研究的發(fā)展。

（1）我們五六年級課題組全體成員積極參加學校數(shù)學教研組開展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發(fā)展。

（2）我們五六年級組全體成員多次觀摩特級教師課堂教學實錄。

（3）我們五六年級課題組多次開展課題研究課。

在階段性研究活動中，通過不懈的學習，我們五六年級課題組全體對教學中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，課題研究活動改進了

教師的教學行為，學生的學習行為，提高了數(shù)學課堂教學的效度，同時也加速了中青年教師的專業(yè)化成長過程。

三、課題研究的階段性成果

《小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。

1、教師教學方式變了。現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主練習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了一定的變化。

2、學生的學習方式變了。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。

3、課題研究促進了教師專業(yè)化成長，老師們的教育教學理論水平提高了，教科研能力提升了。

四、課題研究存在的疑難問題。

1、實際操作中，有對新課程理念和練習設計的有效性策略的理解和把握不夠準確的現(xiàn)象，轉變觀念難度較大，有時在教學中依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、課堂組織形式和學生練習活動方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出了。

五、課題研究今后的努力方向。

1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化課題研究教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，將當前有關小學數(shù)學有效教學的理念、策略和數(shù)學教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗有機結合，在實驗中探索出一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量的課堂練習活動有效實踐模式，反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。

3、年級段聯(lián)動研修。組織不同年級段對同一話題進行不同層面的研討。

4、個體自主實踐。通過不斷的理論學習和觀摩學習，組內教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級的不同情況，嘗試著設計有針對性的練習內容，在實踐的過程中不斷總結、反思、再實踐，反思，逐步積累經(jīng)驗。

5、組內互動實踐。我組的教師中擬繼續(xù)推出“復習課”和“試卷分析課”兩節(jié)組內互動實踐，踐行有效性。

6、個體總結階段。通過一段時間的學習、研究、實踐、反思、積累，我們對小學數(shù)學練習設計的有效性研究有了一定的認識，我們將于下階段進行個體總結階段，自主收集、整理有關的資料匯總成冊，并將上傳于學校網(wǎng)站，作為共享資源。

回顧一段來的工作，我們感到，在學校領導的關心指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得了初步成效，在今后的工作中，我們課題組成員更要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高教科研水平。

第三篇：作業(yè)設計的有效性

一、作業(yè)設計的有效性 精選、適量、分層

二、作業(yè)批改的有效性

三、作業(yè)反饋的有效性

這樣的現(xiàn)狀要改啊，不得不引起我們的思考：

（一）學生的作業(yè)題要精心選擇，應著眼于鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧，同時要有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。要求學生先復習后做作業(yè)，規(guī)范正確，書寫工整。

（二）保證作業(yè)時間。因為學生作業(yè)質量不高的一個原因是因為他們在課堂上沒有足夠的時間寫作業(yè)或根本不會。所以要優(yōu)化課堂結構，向課堂要質量。課堂教學是學生接受知識的主戰(zhàn)場，課堂上學為主體，教為主導，練為主線，要讓學生主動快樂地學習。老師要在課堂上就把知識落在實處，多給學生方法，提高效益，減輕負擔，減少作業(yè)量，讓學生有足夠的時間做作業(yè)。提高課堂教學效率是減輕學生課業(yè)負擔，提高作業(yè)質量的關鍵所在。

（三）學生的作業(yè)要實行量化管理。作業(yè)量要恰當，嚴格要求并指導學生按量、按質獨立完成作業(yè)，注意培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勤學好問的良好學習習慣，無故不做者要教育其補做，有困難的，在獨立思考的基礎上予以幫助。按照有關規(guī)定安排作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學生，確保學生睡眠時間。

（四）依托現(xiàn)代化教學手段。在課堂中運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能愛學、樂學、善學，切實提高每一節(jié)課的效率，從而使學生的作業(yè)質量進一步提高。

（五）及時反饋是提高學生作業(yè)質量飛躍的必要條件。教師在批改作業(yè)過程中，不是把重點放在判斷結果上。針對思路給予鼓勵性的話語和必要的點撥、提示，對提高作業(yè)質量也有很大幫助。每次作業(yè)要有指導小結，表揚先進，分析問題。

總而言之，作為教師，我們應緊緊圍繞調動學生的主體作用這個核心，不斷加強學生消化、吸收知識的能力，不要給學生造成精神壓力，不能損害學生的身心健康，要減輕學生負擔，提高作業(yè)質量。但是，要切實提高數(shù)學作業(yè)的質量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力不斷培養(yǎng)學生良好的習慣，認真的態(tài)度，扎實的基礎和簡捷的技能。全體同仁們，讓我們攜手為減輕學生課業(yè)負擔，提高學生作業(yè)水平，從而真正提高教學質量，提高學生素質而共同努力吧

一、作業(yè)類型

我把作業(yè)分成三種類型：課前練習、課堂練習、課后練習。每種練習都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據(jù)它們不同的作用精心設計，以發(fā)揮它們各自的功能。

（一）課前作業(yè)：

根據(jù)語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內容是基本的預習要求，曾經(jīng)一些學生將此項作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預習作業(yè)的結果是直接導致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項課前作業(yè)要求具體細化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字，課后練習要提前思考并寫下答案?？傊?，書上要留下預習的痕跡。

（二）課堂作業(yè)：

課堂作業(yè)課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學內容和目標，所布置的問題力求針對性強，有實效。要根據(jù)所教班級學生實際，實行分層次布置作業(yè)。結合課堂教學的實際情況，考慮到好、中、差三類學生的學習差異，在對學生課堂作業(yè)的訓練中，做到內容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時彌補。

（三）課后作業(yè)：

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，它通過完成一定數(shù)量的習題，使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解學情，及時反思改進，達到教學相長的目的。

二、作業(yè)的布置

課后作業(yè)的布置要求嚴格控制作業(yè)量，有針對性——能針對重點、難點和不同學生布置分層作業(yè)。比如：

（一）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學習能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學生可減少作業(yè)量；對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業(yè)量。這樣，可以讓學有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養(yǎng)成。

（二）作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學生層次差異把作業(yè)設計成難度不同的作業(yè)，讓學生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學了《我們的民族小學》一課后，我設計了這樣一個練習：(1)摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。

(2)有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。(3)你也試著模仿課文，續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。

這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。

（三）作業(yè)選擇的自主性。教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內容，針對某一目的設計幾個題目，學生選做，如教學《小攝影師》后，面對剛從低段跨入中段的學生，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運用，我設計了以下作業(yè)：（1）抄寫生字、新詞，并朗讀《詞語手冊》中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的幾個詞語寫一段話；學生根據(jù)自己的興趣來自選題目。能提高他們的不少的積極性，也實現(xiàn)了學生學習的自主性。

讓特殊學生以基礎作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內重點現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字數(shù)還是內容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對于一般同學的作業(yè)，通常是課內外閱讀相結合，在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法。不同作業(yè)層次的設計，不但滿足了不同層次學生的發(fā)展需要，同時也減輕了學生的課業(yè)負擔，更激發(fā)了學生學習語文的興趣。

三、作業(yè)的批改及講評

作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上，只有進行有效的批改反饋才能實現(xiàn)作業(yè)布置的價值，才能為一下次的布置奠定基礎和設立方向。作業(yè)批改分三種情況：教師批、學生批、集體訂正。

（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對于《課堂作業(yè)本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個學生對新知的掌握情況，從而調整課堂教學，進行針對性的講解和練習。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學生是否有進步或對新知是否能達到舉一反三。

（二）學生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學生批或集體訂正。另外，學生錯題改正后也可以采用學生批的形式。負責批作業(yè)的學生要經(jīng)過教師培訓。如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯，還要幫助分析錯誤原因。

講評作業(yè)是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結果不求作業(yè)實效，要運用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應用的過程，溝通知識間的內在聯(lián)系，使學生“知其然，知其所以然”。

總之，作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，習題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們的教學觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學生當成是正在形成的人去對待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個學生的身心發(fā)展，又可以實現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎又能培養(yǎng)出高分高能的學生。因此作業(yè)的有效性設計還有待于我們進一步在教育教學實踐中去研究去探討去完善

一、關于作業(yè)布置：

1、內容上要求體現(xiàn)典型性、綜合性、實踐性、層次性。

①典型性——要求精選練習題，使練習題有代表性，提倡自編自創(chuàng)習題，提倡剪切、粘貼、拼湊優(yōu)秀練習題等。

②綜合性——提倡一題多練、一題多問。讓學生歸納知識網(wǎng)絡圖，寫單元小結等，提高學生歸納整理知識的能力。(適合高年級)

③實踐性——將學生手、嘴、腦等并用。例如英語的聽力作業(yè)、語文的課外閱讀作業(yè)、數(shù)學的趣味數(shù)學活動作業(yè)、科學的小實驗作業(yè)等。

④層次性——不搞一刀切，學生層次不同，可選做不同要求的作業(yè)，有必做作業(yè)、選做作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等。

2、形式上要求體現(xiàn)規(guī)范性、嚴謹性。

規(guī)范學生作業(yè)格式。教師對學生作業(yè)進行兩方面評價。一是作業(yè)正確率，用百分制表示;二是作業(yè)書寫認真程度，用等級制表示，每次通過作業(yè)評價表格體現(xiàn)出來。

二、關于作業(yè)批改：

1、要對學生作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評價。以培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學習風氣和嚴肅認真的學習態(tài)度。

2、要求教師批改作業(yè)應認真、及時。符號要到位、要有日期，有等級，有糾錯，提倡有批語，要以鼓勵為主。

3、提倡面批面改。

三、關于作業(yè)反饋：

1、要求及時反饋。不要晚于第二天上課。倡導一本作業(yè)制，自我加壓，及時批改。

2、經(jīng)常搞作業(yè)展評，例如將同一年級優(yōu)秀作文匯總，在各班作為范文講評。

3、重視糾錯。要求學生及時改錯，并對改錯進行批改。建議學生建立錯題本及時進行錯題回顧與反思。教師經(jīng)常將學生錯題匯總編制相應練習題及時查漏補缺

如何提高作業(yè)設計的有效性 鯉城實小402

作業(yè)的設計與批改是教學流程的重要環(huán)節(jié)。學生作業(yè)質量的完成好壞也直接顯示出學生學習效果的好壞。當然對于學生來說，作業(yè)的多與少，好與壞，也會在他們的心目中留下不同的感覺。相信每個學生都希望用最短的時間來完成最少的作業(yè)，同時又能取得最好的效果。我想，這樣的作業(yè)設計對學生來說就是最幸福的，那么，教師如何設計作業(yè)，使我們的作業(yè)設計有利于反饋教師自己的教學情況，同時又能培養(yǎng)學生靈活運用所學的知識，掌握分析問題和解決問題的能力呢？這就要求老師在設計作業(yè)時，要考慮作業(yè)的有效性。

我想，從幾點自己的做法；來分析一下，如何提高作業(yè)設計的有效性。

1、設計有時效性的課堂練習

課堂的作業(yè)練習，其實也是作業(yè)設計的一個重要組成部分。它是對學生當堂所學的一個及時反饋。最能直接地反映出學生的學習效果。因此，教師在教學時就要根據(jù)教學的目標，設計有針對性的、有時效性的題目。最好能根據(jù)本班學生的不同學習能力，設計一些具有層次性的題目。如使學習吸收能力較弱學生完成基礎題，中等學生在基礎題上再做一些提高題。例如：在《平移與旋轉》這一課的第一課時，我就要求基礎的學生能根據(jù)方格紙中的平移圖形說出平移的過程，而對于中等偏上的學生，我則要求學生除了說出平移的過程，我還要求他們能根據(jù)已給的圖形，畫出平移后的圖形。這樣的兩個作業(yè)要求，就能讓學生對于平移的知識有了一個感性的認識，同時，又區(qū)分出了學生對于平移知識的掌握情況。

2、選擇有用的課后作業(yè)

課后的作業(yè)是課堂知識的延續(xù)和補充，它是教師通過一定數(shù)量的習題，讓學生鞏固當日所學的知識，并轉化成學生的一項技能，同時也是教師了解學生知識缺漏的一個有效途徑，所以教師在選擇設計課后的作業(yè)時，也要講究一個方式和方法。首先，教師要認清，布置的課后作業(yè)，不等同于題海戰(zhàn)術，而是要嚴格控制作業(yè)量，設計一些有針對性、有操作性的作業(yè)，要使學生能有質量、有效率的完成。例如：本學期的統(tǒng)計單元，要求學生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，求出相關的平均數(shù)。因此，在布置課后作業(yè)時，我就把本班學生的作業(yè)分成兩大類?；A的學生就根據(jù)我給的統(tǒng)計表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對于學有余力的學生，我就要求學生統(tǒng)計出他們小組的單元成績分數(shù)，制作出統(tǒng)計表，并求出他們小組的單元平均分。通過兩個不同要求的作業(yè)設計，讓學生在課后作業(yè)中，學會了有關統(tǒng)計中的平均數(shù)這個知識點，同時又鍛煉了部分學生的綜合能力（包括動手能力、分析解決問題能力）

3、作業(yè)的反饋與過關

作業(yè)的設計再好，也需要落實。畢竟孩子的執(zhí)行能力有時需要打些折扣，所以，老師布置的作業(yè)設計完，布置完，教師要做好及時的跟蹤，因為這樣，可以讓教師在第一次作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)學生的知識缺漏，讓教師進行調整自己的教學計劃，而第二次的作業(yè)訂正，則能對學生出現(xiàn)的問題進行矯正。

應該說作業(yè)的設計，如何做到有效性，既要教師課前的周密設計，也需要教師課后的追蹤反饋。但不管怎么樣，能設計有實效性的作業(yè)，能讓學生在最有限的時間里學會最有用的知識，那是每個老師都需要努力地目標

第四篇：淺談如何優(yōu)化作業(yè)設計提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

優(yōu)化作業(yè)設計提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

一、提升作業(yè)趣味性，讓作業(yè)更有效

在傳統(tǒng)的教學模式中，許多學生基本都是被迫學習，更多時候都是在被動的學習，這樣就會導致學生的學習積極性不高，為此教師在進行小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化教學時，應當不斷提升作業(yè)的趣味性，這樣才可以不斷提升學生的學習興趣。學生在小學階段，由于年齡原因，這就導致學生對有趣的事情非常感興趣，教師應當充分利用學生的這個特點，將更多有趣的東西進行設計，這樣就可以讓學生在快樂中進行數(shù)學的學習，不斷提升學生的數(shù)學水平。例如，教師在進行“質數(shù)和合數(shù)”的教學時，教師可以在課堂上進行演示，通過趣味性的作業(yè)幫助學生進行知識點的鞏固：如咱們學生的出生日子的是質數(shù)的請起立？是合數(shù)的請起立？學生的學號最小合數(shù)的請起立？通過這些趣味性的問題，可以提升學生的學習興趣，而且還可以不斷鞏固學生的基礎，通過提升作業(yè)趣味性，還可以優(yōu)化課堂氛圍，增進師生關系，讓學生的數(shù)學水平越來越高。

二、提升作業(yè)對比性，讓作業(yè)更有效

小學生在進行數(shù)學的學習時，經(jīng)常會出現(xiàn)思維模式的固定化。比如學生在進行數(shù)學課堂的除法學習時，學生在進行課后習題的練習時，學生都會認為教師肯定會一些關于除法類型的試題，這就會導致學生在進行數(shù)學作業(yè)的計算時，就會把教師的試題都已除法的思維進行思考，這樣就會讓學生的思維模式固定化，因此，教師在進行數(shù)學作業(yè)的布置時，應當將知識進行交替出題，這樣既可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，而且還可以不斷鞏固學生的基礎知識。例如，教師在進行“長方體和正方體”的學習時，教師就可以先布置長方體的面積和體積的計算，然后下一題在布置正方體的面積和體積的計算。這樣學生就可以根據(jù)這兩道試題讓學生可以經(jīng)過對比，讓學生明確正方體和長方體的相同點和不同點，這樣通過對比的作業(yè)形式，就可以讓學生更容易進行知識的掌握和認識。

三、提升作業(yè)層次性，讓作業(yè)更有效

學生在進行數(shù)學的學習時，由于家庭原因和自身能力的不同，這就讓學生的數(shù)學學習出現(xiàn)一些差異性，這就需要教師在進行數(shù)學作業(yè)的布置時要因材施教，對于不同的學生，要給予不同的作業(yè)方案，這樣才可以不斷提升學生作業(yè)的有效性。在進行作業(yè)分層設計時，教師可以根據(jù)不同的學生進行不同的作業(yè)設計，這樣就可以把每個層次的學生都可以照顧到位。教師可以把作業(yè)分成三個層次的作業(yè)方案，教師可以根據(jù)學生的學習能力，把作業(yè)分成基礎好的，基礎中的，基礎差的三種方案，通過三種方案讓學生可以不斷提升作業(yè)的時效性，學生也可以通過適合自己的作業(yè)，進行基礎的鞏固，從而不斷提升自己的數(shù)學水平。

四、提升作業(yè)探究性，讓作業(yè)更有效

教師在進行數(shù)學的教學時，要將教學知識與實際生活相結合，這樣可以不斷提升學生的學習效率。為此，教師在進行數(shù)學作業(yè)的布置時，應當根據(jù)學生的學習情況和實際基礎，來進行試題的探究和實踐，這樣就可以讓學生養(yǎng)成時刻運用數(shù)學知識來進行生活問題的解決。例如，教師在進行“軸對稱”的教學時，教師可以先提前進行作業(yè)問題的布置，如什么是軸對稱圖形？如何畫軸對稱圖形？然后教師在讓學生進行教材的預習，然后通過學生的預習情況，讓學生解決一些這些問題，在讓學生親自畫一畫軸對稱圖形，然后教師就可以根據(jù)學生的情況，來進行教材的講解。通過學生的自主探究，讓學生可以不斷提升自身的數(shù)學水平。

五、提升作業(yè)開放性，讓作業(yè)更有效

教師在進行數(shù)學作業(yè)時效性的探究時，教師不可以完全按照書本中的定律和公式來進行設計，教師要注重課堂試題的開放性，通過不斷加強試題的開發(fā)性，可以提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這時教師就可以通過不同方面的試題來進行試題的探究。例如，教師在進行“組合圖形的面積”教學時，教師可以布置多個題目，來進行試題的鞏固，通過學生對試題的解答，可以不斷提升學生的創(chuàng)新思維。如梯形是由正方形和三角形的進行組成的，這時有的學生通過計算三角形和正方形的面積再相加，得到梯形的面積;還有的學生直接把梯形的面積利用公式求出來;還有一部分學生先把長方形的面積求出來，再減去少的兩個三角形的面積，就可以得出梯形的面積。通過這三種的解題方法，可以不斷擴展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的數(shù)學水平。

結束語：

總而言之，教師在進行優(yōu)化作業(yè)的設計時，教師需要在進行作業(yè)設置時，考慮題目的趣味性、對比性和層次性，教師通過不斷提升自己的探究性和開放性，從而不斷設計出適合學生的作業(yè)，從而不斷提升學生的數(shù)學水平。

第五篇：淺談如何優(yōu)化作業(yè)設計，提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

優(yōu)化作業(yè)設計，提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

摘要：通過對一些解題思路和方法的運用，更好地將解答數(shù)學知識的方法運用到現(xiàn)實中，從而更好地解決問題，提高處理問題的能力。立足于小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀，重點分析了優(yōu)化作業(yè)設計，提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性問題，以期找到促進小學數(shù)學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：作業(yè)設計；小學數(shù)學；有效性

教師布置數(shù)學作業(yè)是為了更好地檢測學生對課堂知識掌握的情況，因此教師在設計作業(yè)時，一定要考慮知識點和學生的接受能力，結合實際情況設計出更合理的數(shù)學作業(yè)，讓學生在輕松掌握知識點的同時，提高數(shù)學成績，更好地培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

一、設計趣味性作業(yè)，提高數(shù)學作業(yè)設計的有效性

在傳統(tǒng)的教學模式下，許多學生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，更多的是逼迫性學習，導致學生對數(shù)學學習興趣不高，這時就需要教師進行合理的引導。小學生天性愛玩，對有趣的事物充滿好奇心，這時教師可以利用小學生的特點，在設計作業(yè)時多將趣味性融合進去，讓學生在快樂中學習，更好更快地接受知識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高數(shù)學成績。例如，在學習“質數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課時，教師就可以在課堂上當即演示，檢查學生的掌握情況：（1）學號是質數(shù)的同學起立；（2）學號是合數(shù)的同學起立；（3）學號是最小合數(shù)的同學起立。通過這三個問題不僅可以快速檢測學生對知識的掌握情況，還可以更好地促進師生互動，調節(jié)課堂氣氛。

二、設計對比性作業(yè)，提高數(shù)學作業(yè)設計的有效性

小學生在學習數(shù)學時，很容易形成思維定式。如，今天課堂學習除法，在做作業(yè)時就會認為解題時都是用除法，這就需要教師在設計作業(yè)時要有對比性，將新舊知識進行不斷地交替，提高學生的綜合能力。例如，在學習“長方體和正方體”時，由于長方體和正方體具有很強的相似性，教師就可以先計算長方形的面積和體積，接下來再來一題是計算正方體的面積和體積，這樣通過兩道題的解答，幫助學生清楚地理解好長方體和正方體的區(qū)別，使學生更加容易掌握知識，達到事半功倍的效果。

三、設計層次性作業(yè)，提高數(shù)學作業(yè)設計的有效性

由于學生所處的生活環(huán)境和家庭背景不同，最終形成的數(shù)學水平和理解能力也有很大差異，這就需要教師進行因材施教，多拿出幾套教學方案和作業(yè)設計，根據(jù)不同層次學生的數(shù)學水平設計出不同的題目難易程度，爭取讓每個層次的學生都有所提高，進而共同進步。教師在布置作業(yè)時，可以將作業(yè)分成三個層次，根據(jù)難易程度進行劃分，然后根據(jù)學生的數(shù)學水平和數(shù)學能力進行布置，然后將分層后的作業(yè)都布置下去供學生進行參考，進行有選擇地做作業(yè)，根據(jù)自己的學習水平和掌握情況來完成作業(yè)。

四、設計探究性作業(yè)，提高數(shù)學作業(yè)設計有效性

小學數(shù)學的教學大綱要求教師將生活實際聯(lián)系到課本中，讓數(shù)學更加貼近生活，以此來提升學生數(shù)學學習活動效率。因此，教師在進行作業(yè)設計時，一定要結合學生具體的學習情況和知識掌握程度設計出不同層次的探究性和實踐性作業(yè)，讓學生養(yǎng)成時刻運用數(shù)學方法對生活的問題進行解決。例如，在學習“軸對稱”時，教師可以讓學生先預習課本，根據(jù)課本中軸對稱圖形的定義自己動手操作畫出一個軸對稱圖形，之后寫出自己對軸對稱圖形定義的理解，在上課時，教師可以讓學生進行回答，這樣不僅讓學生自己經(jīng)歷畫軸對稱圖形的過程，加深對知識點的理解，還讓學生明白在生活中有哪些圖形是屬于軸對稱圖形，提高數(shù)學作業(yè)設計的有效性。

五、設計開放性作業(yè)，提高數(shù)學作業(yè)設計的有效性

教師在進行作業(yè)設計時，不能完全依靠書本的定律和公式來設計，要注重課堂練習題和作業(yè)設計的開放性，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這時就需要教師通過各方面的努力來尋找有價值的數(shù)學題型，找出一些具有開放性質的題目。設計開放性作業(yè)，有利于學生的個性發(fā)展，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，以及在今后的工作中真正使用數(shù)學思維去思考問題和解決問題。例如，在學習“組合圖形的面積”這節(jié)課時，教師就可以布置多個題目，讓學生進行解答，鼓勵學生用多種方法進行解答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如梯形是三角形和正方形組合而成的，這時有的學生可以通過求三角形和正方形之和算出面積，有的學生直接求出這個梯形的面積就可以了，還有的學生用長方形減去一個三角形的面積之差得出這個圖形的面積。通過三種方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而提高數(shù)學作業(yè)設計的有效性。

綜上所述，我們可以看出，教師在設計作業(yè)時，需要考慮題目的趣味性、對比性、層次性、探究性和開放性，從而設計出更好的作業(yè)，幫助學生提高學習效率。