第一篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，勢(shì)在必行。在新課程改革的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)

學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問(wèn)題，讓學(xué)生課業(yè)合理化。

本次課程改革的具體任務(wù)之一就是要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。抓住課程改革這個(gè)契機(jī)，以嚴(yán)格執(zhí)行部頒課程計(jì)劃為基本點(diǎn)，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為落腳點(diǎn)，以學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)改革為突破點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又提高課堂教學(xué)效益的雙重目標(biāo)。

本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，從構(gòu)建和諧高效課堂入手。廣大教師要提高師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，要加大教學(xué)改革力度，積極優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

課前——繼續(xù)完備集體備課，使集備成為常態(tài)化。

課堂——向課堂要質(zhì)量，教、學(xué)、練三結(jié)合，加強(qiáng)“平時(shí)”，重視教學(xué)效果，及時(shí)反饋。使教學(xué)堂堂過(guò)關(guān)，節(jié)節(jié)達(dá)標(biāo)；關(guān)注不同層次的學(xué)生，達(dá)到分層次教學(xué)。輔以高效閱讀的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，以量化、規(guī)律化和系統(tǒng)化的科學(xué)訓(xùn)練為手段，提到學(xué)生的閱讀速度與閱讀效

率，改變以往的無(wú)效閱讀狀態(tài)，同時(shí)提高課堂效率。

1.研究“教”的有效性。教師應(yīng)創(chuàng)造性地解決教材使用問(wèn)題；用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問(wèn)題；用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問(wèn)題；試著推行高效閱讀，實(shí)施分層次教學(xué)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.研究“練”的有效性。要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。作業(yè)布置的形式要多樣，除書(shū)面作業(yè)外，提倡布置口頭作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。堅(jiān)決反對(duì)濫訂濫用教輔資料、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，禁止布置大量機(jī)

械重復(fù)和抄寫(xiě)的作業(yè)。中午不得布置午間作業(yè)。

3.研究“學(xué)”的有效性。要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)生的自主時(shí)間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長(zhǎng)面前的共同課題。應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。

精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。試著推行高效閱讀的教學(xué)模式，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀的指導(dǎo)，課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程中、在解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá)，及

時(shí)反饋與調(diào)控，提高講的針對(duì)性與練的有效性。

第二篇：如何創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

如何創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式---淺談“六步教學(xué)法”之我見(jiàn)

【內(nèi)容摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程、師生交往以及共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下而變?yōu)橹鲃?dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，真正體現(xiàn)學(xué)生展示自我的主體性。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 六步教學(xué)法 魅力舞臺(tái)

自從新英語(yǔ)課程改革以來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心。新英語(yǔ)課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。因此，隨著新英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)下，我校積極探索新課程課堂教學(xué)模式，并開(kāi)展了以“激揚(yáng)學(xué)生的生命 激發(fā)學(xué)生的潛能”為宗旨的“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”課堂模式研究?！跋葘W(xué)后教”六步教學(xué)法是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的教學(xué)模式，它包括“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題（2分鐘）——自主探究（5分鐘）——小組合作討論解疑（8分鐘）——展示提升（13分鐘）——當(dāng)堂檢測(cè)（10分鐘）——總結(jié)感悟（2分鐘）”六個(gè)教學(xué)步驟不但環(huán)環(huán)相扣，而且緊密相連。這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，使英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的“教師奮力地教，學(xué)生努力地學(xué)”，而是把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)從填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我展示的魅力舞臺(tái)。本文將根據(jù)“先學(xué)后教”六步教學(xué)法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 現(xiàn)在分詞教學(xué)全市研討課的實(shí)際操作，并就如何讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)作粗淺的探討。

一、Leading in（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題）

俗話說(shuō)“Good beginning is half done!”（良好的開(kāi)端是成功的一半。）一上課就先 給學(xué)生來(lái)個(gè)“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學(xué)生stand up and do the action ,興奮地模仿起動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)，這不僅可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，并為下面模仿動(dòng)物的動(dòng)作而做好鋪墊。

在“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革之后，我特別注重設(shè)置情景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入新課教學(xué)，這一來(lái)會(huì)比單純地提問(wèn)題來(lái)得更自然。因此，我會(huì)在課件上出現(xiàn)一張廣州長(zhǎng)隆動(dòng)物園的照片時(shí)，說(shuō)：“Today, I want to go to Changlong Zoo.Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”學(xué)生也會(huì)迫不及待地?fù)尨穑骸癥es!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now.Let’s go!”我語(yǔ)氣激昂地回應(yīng)學(xué)生。這時(shí)動(dòng)用課件里的動(dòng)態(tài)小火車帶我們?nèi)サ絼?dòng)物的生活基地，看到各種各樣的動(dòng)物，我說(shuō)：“Wow!Many animals.They are so cute.But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”學(xué)生搖搖頭說(shuō)：“No!” 我急忙追問(wèn)：“Do you want to know ?” 學(xué)生連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出認(rèn)真聽(tīng)和看的手勢(shì)說(shuō)。

利用設(shè)置去長(zhǎng)隆動(dòng)物園這一情景，創(chuàng)設(shè)出新課問(wèn)題：“What are the animals doing ?”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，不再是以往教師單刀直入教單詞的機(jī)械教學(xué)。設(shè)置情景進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)習(xí)效果，使之成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油和催化劑，也為自主學(xué)習(xí)找出目標(biāo)和方向。

二、Self-learning（自主探究）

“先學(xué)后教”顧名思義是學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥。這一課堂教學(xué)模式的改革最大的 特點(diǎn)之一就是讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué)：（1）Listen to the new words care-fully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me.雖然“自主探究”環(huán)節(jié)，只用了短短的幾分鐘時(shí)間，但它讓學(xué)生先自學(xué)，對(duì)自己不太明白或不太會(huì)讀的新單詞做上標(biāo)記，如 swimming ,running , jumping 等，學(xué)生大膽地根據(jù)語(yǔ)音常識(shí)等進(jìn)行發(fā)音，根據(jù)圖片猜測(cè)其意思，在后面的環(huán)節(jié)教師才進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正，將學(xué)生的發(fā)音跟正確的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，印象會(huì)特別深刻。

這一環(huán)節(jié)充分尊重以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，嘗試自己學(xué)習(xí)，自己思考，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為小組合作做好初步的知識(shí)與情感的準(zhǔn)備。

三、Team work（小組合作）

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同積極互動(dòng)，最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2—8人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)非常重要，以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)充分活躍了課堂氣氛，是小學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。因此，在這環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成了8小組，每小組6人，選出一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，再設(shè)計(jì)了2個(gè)部分讓學(xué)生小組活動(dòng)展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小組朗誦。（朗誦剛自學(xué)的新單詞，每個(gè)小組里面不會(huì)讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會(huì)。）(2)小組表演。（根據(jù)單詞的內(nèi)容，由小組長(zhǎng)組織組員討論模仿的動(dòng)作，分配好每個(gè)單詞由哪個(gè)組員表演。）這樣就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都既有分工也有合作，個(gè)個(gè)都忙得不亦樂(lè)乎，為下一步上臺(tái)表演做好淮備。

在這一環(huán)節(jié)里，小組成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，共同完成任務(wù)。教師對(duì)有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，不但有助于照顧后進(jìn)生，同時(shí)也是突出重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，并為下一步的展示提升做好鋪墊。

四、Presenting & Upgrading（展示提升）

設(shè)計(jì)流程：展示提升小組上臺(tái)朗讀單詞并進(jìn)行表演（請(qǐng)兩/三個(gè)小組），然后其他學(xué)生對(duì)此作出中肯的評(píng)價(jià)，如：I thinkthey are fluent…游戲：Choose and say.(選數(shù)字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學(xué)的色進(jìn)行并作動(dòng)新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is running.swimming.)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 &Game 2)展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以上5個(gè)部分教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)剛才自學(xué)和小組合作討論解疑的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)展示。在小組匯報(bào)展示時(shí)，鼓勵(lì)全員參與，主動(dòng)參與，小組長(zhǎng)要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭(zhēng)做到人人有任務(wù)，人人有機(jī)會(huì)鍛煉，人人能得到提高。同時(shí)，小組匯報(bào)展示時(shí)，避免班級(jí)思維處于“冷凍”狀態(tài)，其它小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其它小組要認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考并做出中肯的評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還通過(guò)各種有趣的教學(xué)形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。不過(guò)所有的知識(shí)結(jié)論都是經(jīng)過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作的過(guò)程而得出的，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、Practice（當(dāng)堂檢測(cè)）

當(dāng)堂檢測(cè)就是通過(guò)課堂練習(xí)的布置，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，消化為操作能力，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及標(biāo)反饋信息，做到“堂堂清”。對(duì)比以往的課后作業(yè)布置，課堂檢測(cè)的效果更加顯著。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)需要典型、適度、適量、低起點(diǎn)、多層次等，可以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行檢測(cè)，應(yīng)特別在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計(jì)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)檢測(cè)題：

1、Listen to the song and do.聽(tīng)一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌---Walking , Walking 并做動(dòng)作。歌詞是這樣的：Walking , walking , walking , walking.Hop , hop , hop , hop ,hop , hop.Running , running , running.Now , let’s stop.Up and down...學(xué)生們聽(tīng)著歌曲隨即做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。這項(xiàng)練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作單詞“聽(tīng)”的能力。

2、口頭說(shuō)出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。這一項(xiàng)由小組討論得出構(gòu)成現(xiàn)在分詞的三種形式，如：walking---walking , write---writing , run---running...這是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的一項(xiàng)小組合作練習(xí)。

3、Writing（看圖，回答問(wèn)題。）讓學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping.這項(xiàng)無(wú)疑就是針對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”方面的訓(xùn)練了。

當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對(duì)性和科學(xué)性。讓學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

六、Concluding（總結(jié)感悟）

課堂總結(jié)是一節(jié)課中必不可少的一部分，絕對(duì)不能忽視。課堂總結(jié)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以往在教學(xué)中匆忙地讀讀板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)它可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)一堂課知識(shí)的梳理和幫助學(xué)生記憶、理解，分辨重難點(diǎn)。

因此，我會(huì)給一分鐘讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)果學(xué)生的總結(jié)是異彩紛呈的而且是驚喜的。他們不但說(shuō)出了本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)單詞、句型和現(xiàn)在分詞構(gòu)成的三種形式，還說(shuō)出了我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的內(nèi)容。

總之，我們要重視“總結(jié)感悟”這一環(huán)節(jié)，它不但回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思和感悟，提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固提升、放射拓展。

“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”雖然是簡(jiǎn)單的九個(gè)字，但其中卻蘊(yùn)含先進(jìn)的教學(xué)理念。可是有些教師認(rèn)為“六步教學(xué)法”在實(shí)際課堂上是行不通的，她們把“六步教學(xué)法”誤解為在課堂上教師是不用教重點(diǎn)知識(shí)的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會(huì)的。其實(shí)，先學(xué)后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已?！跋葘W(xué)后教”的每一步都離不開(kāi)教師，如同公路上沒(méi)有路標(biāo)，車就可能走錯(cuò)路、走彎路一樣?！跋葘W(xué)后教，六步教學(xué)法”進(jìn)一步體現(xiàn)了自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過(guò)程，教師在此其中只不過(guò)是“路標(biāo)”，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有真正領(lǐng)會(huì)了“六步教學(xué)法”的精髓并將它融入到教學(xué)實(shí)踐中去，那么，收到的效果將會(huì)是令大家意想不到的。

【參考文獻(xiàn)】：

1.黃志紅 《課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)課例評(píng)析》[M] 廣東：廣東人民出版社 2.魯子問(wèn) 《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》[M] 中國(guó)電力出版社

第三篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 稿子

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效管理團(tuán)隊(duì)

河南省濟(jì)源第一中學(xué)

新課程改革實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的形勢(shì)和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們基層學(xué)校必須走創(chuàng)新之路，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育新途徑。作為河南省首批示范性高中，經(jīng)過(guò)多年的努力，新課程改革走在了全市乃至全省的前列。近年來(lái)，濟(jì)源一中解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新、群策群力，在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和班主任專業(yè)化發(fā)展探索等方面，進(jìn)行了大膽而富有成效的嘗試，教學(xué)質(zhì)量逐年提升，學(xué)校得到了超常規(guī)跨越式大發(fā)展。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

我們認(rèn)為，在新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐中，真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革，因?yàn)檎n堂教學(xué)才是實(shí)施課改的主陣地，才是踐行課改理念的主渠道。

為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和深思熟慮后，決定開(kāi)展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)，并將這項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校進(jìn)行新課程改革的突破口。我們?cè)趶V泛征集意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，將“創(chuàng)?！被顒?dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：在二至三個(gè)月內(nèi)，廣泛學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行理論提升，旨在轉(zhuǎn)變觀念。

我們認(rèn)為，新課程改革的過(guò)程，不僅僅是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段的過(guò)程，更是提升教育理念的過(guò)程。思想影響行為，理念決定行動(dòng)，一種教學(xué)模式和教學(xué)手段，一定是某種教育理念的最直接的 反映。教師只有先牢牢地掌握了先進(jìn)的教育理念，才能自覺(jué)的把新課改貫徹好，實(shí)施好?；诖耍瑢W(xué)校派出部分骨干教師參加各級(jí)各類新課程培訓(xùn)；開(kāi)設(shè)了“教改論壇”，利用例會(huì)、教研會(huì)、校園網(wǎng)，組織教師就新課改進(jìn)行切磋交流；購(gòu)買了大量教育教學(xué)類專業(yè)書(shū)籍，組織教師閱讀學(xué)習(xí)，并寫(xiě)出閱讀筆記或心得體會(huì)。

同時(shí)，學(xué)校組織近百名優(yōu)秀教師赴山東、江蘇、浙江、海南等先行實(shí)驗(yàn)課改地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察；先后考察了杜郎口中學(xué)的“10+35”、山東昌樂(lè)二中的“271”、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”等行之有效的課堂教學(xué)模式，并將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)予以歸納整理，讓全校教師進(jìn)行對(duì)比研究，并在課堂上進(jìn)行嘗試性的實(shí)驗(yàn)探索。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思想碰撞、交流，全體教師初步統(tǒng)一了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課改信心，為下一階段“創(chuàng)?！被顒?dòng)的深入開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：利用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，立項(xiàng)探究，開(kāi)展課堂實(shí)踐，力圖百花齊放。

通過(guò)大量的理論學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，我們認(rèn)為，教學(xué)本身是一項(xiàng)個(gè)性化較強(qiáng)的工作，應(yīng)該結(jié)合校情獨(dú)立探索適合自己的教學(xué)模式。因此我們沒(méi)有整齊劃一地規(guī)定操作模式，而是鼓勵(lì)教師立足現(xiàn)代教育理論，結(jié)合自己的個(gè)性特長(zhǎng)，化繁為簡(jiǎn)、總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率。為此，學(xué)校下發(fā)了《深化教學(xué)方法改革，建設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，明確了要求，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新實(shí)踐。我們成立了由校長(zhǎng)牽頭的“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，各年級(jí)主管校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室和教研組長(zhǎng)具體落實(shí)。各教研組成立了“創(chuàng)?！毖芯啃〗M，深入研討課堂教學(xué)模式建構(gòu)理論，借鑒先進(jìn)學(xué)校的成型經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師自身個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行課題立項(xiàng)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)科組發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，集中學(xué)習(xí)研討，互相聽(tīng)課評(píng)課，通過(guò)同伴互助和自我反思，讓實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思、修正和完善。經(jīng)過(guò)階段性實(shí)驗(yàn)后，由各年級(jí)和學(xué)校組織專家組進(jìn)行課題驗(yàn)收，并對(duì)通過(guò)驗(yàn)收的教師予以資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)近一年的努力，我校各年級(jí)、各教研組都有了自己的課堂教學(xué)模式，可謂百花齊放，萬(wàn)紫千紅。如09級(jí)英語(yǔ)組的“四三三一”學(xué)案、化學(xué)組的“自主探究學(xué)案”、09級(jí)政治組的“五步教學(xué)法”、08級(jí)語(yǔ)文組的“一加一”等特色課堂教學(xué)模式，通過(guò)了專家組驗(yàn)收，并獲得了學(xué)校專家組的一致好評(píng)。

第三階段：利用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，進(jìn)行反思提煉，推廣創(chuàng)模成果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，先期創(chuàng)建的課堂教學(xué)模式多達(dá)數(shù)十種，并且很多模式名異實(shí)同。于是，學(xué)校號(hào)召?gòu)V大教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)建了“反思提煉”的“創(chuàng)模”二期工程。學(xué)校各年級(jí)、各學(xué)科組充分發(fā)揮“群研智慧”，堅(jiān)持“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，互相聽(tīng)課、評(píng)課，交流闡釋教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)、操作過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，由各教研組長(zhǎng)牽頭進(jìn)行匯總分析，對(duì)比研究，從而提煉出最具代表性、最符合新課程改革理念的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)全體學(xué)科教師討論研究后，予以大面積 推廣。

經(jīng)過(guò)整合之后，各個(gè)學(xué)科組基本上都統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了模式名稱、操作步驟，全校提煉出了十余種教學(xué)模式。如語(yǔ)文組的“動(dòng)感課堂”教學(xué)模式，最初提出時(shí)只有“教師促動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、思維靈動(dòng)”的基本建構(gòu)理念和較為粗糙的批注型教學(xué)模式，后來(lái)經(jīng)全體語(yǔ)文教師提煉、升華為四種基本課型的教學(xué)模式——批注型、誦讀型、習(xí)題型、寫(xiě)作型。再如物理組根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)立的“三步教學(xué)法”，包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、交流展示和點(diǎn)評(píng)升華，最初只有新授課一種課型模式，后來(lái)經(jīng)過(guò)提煉提升后又探究出了習(xí)題課、復(fù)習(xí)課模式，并且每種課型的環(huán)節(jié)、任務(wù)、操作方式等都有了具體明確的要求。這些教學(xué)模式皆能以學(xué)生的個(gè)性化、全面化、持續(xù)性發(fā)展為本，真正做到了變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與性學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)，變單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，真正做到了新課改提倡的“民主、平等、開(kāi)放、博愛(ài)”的基本理念。

三年來(lái)，我校的“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)大大激發(fā)了全體教師的創(chuàng)造力，推動(dòng)了教師自覺(jué)運(yùn)用新課程理念，從而自動(dòng)自發(fā)地研究課改、實(shí)踐課改、推動(dòng)課改。教師的教學(xué)水平明顯提高，課堂教學(xué)效率大幅提升。僅近三年中，就有21人獲得了河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)（其中2人還代表河南省參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽并獲一等獎(jiǎng)），使學(xué)校獲省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的總?cè)藬?shù)達(dá)到59人，穩(wěn)居全省同類學(xué)校榜首。課堂教學(xué)效率大幅提高，學(xué)生素質(zhì)得到全面長(zhǎng)足發(fā)展，先后有十余位同學(xué)在河南省科技大賽、學(xué)科奧賽等比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校的高考成績(jī) 一年一個(gè)臺(tái)階，本科上線率由之前的70%大幅提升到2011年的81%。教育科研也取得了大豐收，有200余篇關(guān)于新課程改革或創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表、獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

二、創(chuàng)新“8+1”研修模式，打造高效管理隊(duì)伍

百年大計(jì)，系于教育，育人為本，德育為先。作為學(xué)校德育工作的具體實(shí)施者和班級(jí)基層管理者——班主任，他們的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平的高低直接決定了學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而影響到新課程改革的成敗。然而在實(shí)際工作中，我們看到更多的是班主任之間缺少交流與合作，單打獨(dú)斗往往是他們最主要的工作學(xué)習(xí)方式，而這種方式已很難適應(yīng)新課程改革的要求。

基于此，我校教科研處和各年級(jí)德育處結(jié)合，共同搭建平臺(tái)，進(jìn)行基于校情、基于學(xué)情、基于班主任工作實(shí)際的專業(yè)校本研修，組織了一個(gè)成效顯著，并在省內(nèi)外具有一定影響力的專業(yè)發(fā)展共同體——班主任“8+1”團(tuán)隊(duì)。和“創(chuàng)?！钡膹?qiáng)行推進(jìn)不同，“8+1”團(tuán)隊(duì)完全是“群眾”自覺(jué)組成的一個(gè)研究共同體。該團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)成員在每天正常工作八小時(shí)之外，至少要拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)、研究、反思班級(jí)管理工作（即“8+1”的含義），并且每周進(jìn)行一次團(tuán)隊(duì)研討。

進(jìn)步、成長(zhǎng)和更新的動(dòng)力主要是集體探究，這個(gè)過(guò)程可稱為“團(tuán)體學(xué)習(xí)循環(huán)”，即集體思考——共同體成員共同討論彼此的作法并相互進(jìn)行友好而充分的質(zhì)疑；共同信念——共同體達(dá)成共同的基本觀點(diǎn)和洞見(jiàn)；合作計(jì)劃——共同體共同設(shè)計(jì)行動(dòng)步驟，驗(yàn)證他們的共同觀點(diǎn)；協(xié)作行動(dòng)——共同體協(xié)作執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，可以是共同進(jìn)行，也可以是 共同體成員獨(dú)立完成。集體探究能使共同體成員形成新的技能和能力，新的技能和能力反過(guò)來(lái)又能帶來(lái)新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

在“8+1”團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中，全體成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)提煉，形成了八種行之有效的研修模式：

共同閱讀。團(tuán)隊(duì)確定了每月共讀一本教育專著，每次研討時(shí)交流讀書(shū)感悟，尋找共同的語(yǔ)言密碼。

專業(yè)寫(xiě)作。團(tuán)隊(duì)注重教育敘事和周記、班級(jí)日志的批閱，鼓勵(lì)每個(gè)成員在專業(yè)論壇上共同寫(xiě)作，記錄教育生活，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

經(jīng)驗(yàn)交流。側(cè)重于日常工作經(jīng)驗(yàn)的彼此分享，營(yíng)造共做效應(yīng)。案例研討。團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)成員把自己在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多角度的分析解釋，以幫助個(gè)體解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)的典型案例庫(kù)。

資源共享。團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都樂(lè)于分享自己的閱讀體會(huì)、管理經(jīng)驗(yàn)、德育資源，建立了“8+1”德育資源庫(kù)。

主題報(bào)告，也稱為“8+1”大講堂。團(tuán)隊(duì)要求每個(gè)成員有符合自己知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好的研究領(lǐng)域和研究方向。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)人再對(duì)個(gè)體研究成果進(jìn)行梳理，并在學(xué)習(xí)會(huì)上展示，經(jīng)團(tuán)隊(duì)研討豐實(shí)再修改，通過(guò)這一途徑培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)專家。

現(xiàn)場(chǎng)觀摩。團(tuán)隊(duì)伙伴互相觀摩班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)課、教室文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)、跑操、學(xué)生周記、班級(jí)日記、班級(jí)史冊(cè)等，并參與診斷，把對(duì)事情的感知上升到理性認(rèn)識(shí)。

聆聽(tīng)窗外。依托學(xué)校的力量實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，不斷開(kāi)闊視 野，吸收成功經(jīng)驗(yàn)，完善團(tuán)隊(duì)文化。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！苯?jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)互助，我們打造出了一個(gè)溫暖和諧和互相激勵(lì)的班主任成長(zhǎng)生態(tài)環(huán)境，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，也取得了豐碩的研究成果?！?+1”工作室發(fā)表教育文章200余篇，參與撰寫(xiě)教育專著10部，出版?zhèn)€人專著兩部。秦望被評(píng)為“河南省十佳班主任”，楊兵被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀青年班主任”、“河南省首屆最具智慧力班主任”,團(tuán)隊(duì)成員大多獲得省市級(jí)優(yōu)秀班主任?！督逃龝r(shí)報(bào)》、《河南教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《班主任之友》、《班主任》對(duì)“8+1”工作室及成員都進(jìn)行了大量的報(bào)道。2010年8月17日，在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下，全國(guó)首屆班級(jí)自主化教育論壇在濟(jì)源一中成功舉辦，在著名專家鄭學(xué)志的邀請(qǐng)下，濟(jì)源一中“8+1”團(tuán)隊(duì)整體加盟“班主任之友”，開(kāi)始了他們班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的新的征程。2011年10月29日，在《教育時(shí)報(bào)》社主辦的首屆河南省“最具智慧力班主任”頒獎(jiǎng)典禮上，濟(jì)源一中“8+1”團(tuán)隊(duì)榮獲團(tuán)體特等獎(jiǎng)。教育專家李鎮(zhèn)西、張萬(wàn)祥、萬(wàn)煒等都對(duì)“8+1”團(tuán)隊(duì)給予了高度贊揚(yáng)?！?+1”團(tuán)隊(duì)儼然成為我校一道獨(dú)特的亮麗風(fēng)景線，為新課改背景下的班主任專業(yè)發(fā)展探索出一條新路徑，正逐步彰顯出其獨(dú)有的學(xué)術(shù)魅力。

在新課程改革的進(jìn)程中，濟(jì)源一中以內(nèi)涵發(fā)展為依托，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以班主任專業(yè)化發(fā)展為突破口，堅(jiān)定不易的進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式改革，積極打造8+1班主任高效管理團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)建全國(guó)一流名校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

2011年11月

第四篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)杜局長(zhǎng)在全縣教育工作會(huì)上發(fā)言材料心得體會(huì)

王慧麗

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，它是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。近年來(lái)，我校緊緊圍繞加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展這一中心，認(rèn)真研究新課程改革的基本理論，在全校開(kāi)展了教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,為建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、創(chuàng)建研究型學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、領(lǐng)會(huì)課改理念，深入開(kāi)展課堂模式創(chuàng)新活動(dòng)

多年來(lái)，我校注重引導(dǎo)教師積極投身課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，根據(jù)新課程知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況（師資、生源、設(shè)施等），明確提出了“善導(dǎo)?互動(dòng)?精練?反思”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建平等、民主、和諧、共進(jìn)的教與學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、成功體驗(yàn)，取得了很好的效果。本學(xué)期以來(lái)，我校以全市第三次課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為契機(jī)，把課堂教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變作為實(shí)施新課程的核心，從教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)確定、信息資源整合、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等方面，進(jìn)一步引導(dǎo)教師進(jìn)行探究適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式的實(shí)踐。為保證課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開(kāi)全校教職工大會(huì)，進(jìn)行及時(shí)的宣傳、動(dòng)員、指導(dǎo)，組織所有教師撰寫(xiě)教學(xué)案例和反思文章，營(yíng)造探究的氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)新的潛能；組織文科、理科骨干教師學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；分別召開(kāi)師生座談會(huì)，用心了解師生們的想法，悉心聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，并及時(shí)反饋、總結(jié)、改進(jìn)、完善各項(xiàng)工作；各教研組、備課組通過(guò)研究課、公開(kāi)課、示范課，探討適合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。廣大教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，形成人人參與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)的喜人局面。

二、堅(jiān)持以生為本，全面培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力

在新課程的背景下，創(chuàng)新課堂的一個(gè)重要特征就是要尊重學(xué)生的個(gè)性,營(yíng)造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鍛煉分析和判斷能力，因而在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新中，我校注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與性與合作性。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)校首先調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)時(shí)，把學(xué)生在課堂上的參與程度與活動(dòng)效率作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，并利用教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇優(yōu)秀的課例進(jìn)行集中展示，促進(jìn)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂模式的進(jìn)一步形成。例如語(yǔ)文組開(kāi)展的課前三分鐘演講,鼓勵(lì)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序,輪流走上講臺(tái),對(duì)規(guī)定或自選的話題,發(fā)表各自的見(jiàn)解和看法,師生適時(shí)評(píng)價(jià)分析。這一做法在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性及提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面顯示了良好的學(xué)習(xí)效果。體育組在課堂教學(xué)中采取分項(xiàng)教學(xué)的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，解決了體育技能培養(yǎng)中的難題。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我校注重課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我校充分利用校內(nèi)外教育資源特別是我校師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，目前已編印成冊(cè)的《寫(xiě)作心理教程》等18本校本教材，為學(xué)生提供了個(gè)性化的課程套餐，供學(xué)生自主選擇。在組織實(shí)施方面，我校根據(jù)學(xué)生的選課情況，重新編排課表，重新組建校本課程教學(xué)班，并指定開(kāi)課教師兼任教學(xué)班的班主任，學(xué)生按照課表走班上課。目前第一輪開(kāi)課已經(jīng)結(jié)束,第二輪正在進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得到發(fā)展，讓學(xué)生在日積月累、潛移默化的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高了自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展。

三、強(qiáng)化教育反思，不斷提高課堂教學(xué)創(chuàng)新水平

教師課堂教學(xué)水平的提高，需要一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更需要實(shí)踐中的自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。本著建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的宗旨，在課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，我們要求教師在教學(xué)前反思,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中反思,使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行,在教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。要求全校教師都要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)手記，通過(guò)自我提問(wèn)、教學(xué)診斷、案例研究、總結(jié)升華，不斷提高課堂教學(xué)的水平。學(xué)校明確要求，每個(gè)青年教師每周不得少于2篇，中年教師每周也不能少于1篇。針對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的誤區(qū)，許多教師以教學(xué)故事、教學(xué)隨筆等形式從問(wèn)題的預(yù)設(shè)和生成、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題等方面進(jìn)行反思，取得了較明顯的效果。市學(xué)科帶頭人彭剛要老師認(rèn)為：在物理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題極須解決時(shí)，合作交流才有意義；也只有當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不一，感到有必要爭(zhēng)論探討時(shí)，合作才更有價(jià)值。魏倩老師針對(duì)政治教學(xué)中容易出現(xiàn)的教條、枯燥的現(xiàn)象，從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注意突出時(shí)代性、注意生活化、選材多樣性等方面進(jìn)行反思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。伍中意老師在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生輕視閱讀的問(wèn)題，從學(xué)生的閱讀心理角度進(jìn)行反思，提出了激發(fā)興趣、整體感知、自主擇讀、讀中生情，以情促讀、讀后互評(píng)、評(píng)后再讀的閱讀思路。

學(xué)校還將教師的反思成果定期收集，組織專家組評(píng)審，對(duì)各類成果評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)并匯編成冊(cè)，目前已有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政史地、理化生、藝術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科以及《教育敘事》編印成冊(cè)。教師通過(guò)從教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果等多方面的批判反思，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

四、加強(qiáng)課題研究，努力提升教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng)

課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是科研興校、科研興教的具體體現(xiàn)。我校緊緊圍繞湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在新課程背景下關(guān)于“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的實(shí)踐研究》開(kāi)展工作，遵循“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——再行動(dòng)——問(wèn)題解決”的步驟，在實(shí)踐中發(fā)掘、提煉問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和理性的升華，努力構(gòu)建“問(wèn)題解決”的課堂教學(xué)模式，形成了初步的階段性成果。

地理組在縣地理學(xué)科帶頭人彭建文、劉擁軍等同志的帶領(lǐng)下，在“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究中，十分注重引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，積極幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，初步形成了“創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)誘導(dǎo)——思考探究——解決問(wèn)題”的地理課堂教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著新課程改革的不斷深入，探索符合學(xué)校發(fā)展實(shí)情的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，已成為新課程實(shí)施中的重要課題。搞好課堂教學(xué)模式的探索研究對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的學(xué)校有著非常重要的意義。我們深知，教學(xué)探索無(wú)止境，學(xué)校發(fā)展無(wú)止境，我們將在創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建課程文化，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)水平等方面不懈進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力奮斗。

第五篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式__稿子

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究

占城鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)處

隨著新課程改革地不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的形勢(shì)和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們基層學(xué)校必須走創(chuàng)新之路，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育新途徑。作為農(nóng)村學(xué)校，我們一直在不斷的探索。近年來(lái)不斷的走出去學(xué)習(xí)，已經(jīng)取得了初步的成效。

我們認(rèn)為，在新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐中，真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革，因?yàn)檎n堂教學(xué)才是實(shí)施課改的主陣地，才是踐行課改理念的主渠道。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和深思熟慮后，決定開(kāi)展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)，并將這項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校進(jìn)行新課程改革的突破口。

新課程改革的過(guò)程，不僅僅是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段的過(guò)程，更是提升教育理念的過(guò)程。思想影響行為，理念決定行動(dòng)，一種教學(xué)模式和教學(xué)手段，一定是某種教育理念的最直接的反映。教師只有先牢牢地掌握了先進(jìn)的教育理念，才能自覺(jué)的把新課改貫徹好，實(shí)施好?；诖?，學(xué)校派出部分骨干教師赴長(zhǎng)垣一初中學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)了“教改論壇”，利用例會(huì)、教研會(huì)、校園網(wǎng)，組織教師就新課改進(jìn)行切磋交流；購(gòu)買了大量教育教學(xué)類專業(yè)書(shū)籍，組織教師閱讀學(xué)習(xí)，并寫(xiě)出閱讀筆記或心得體會(huì)。隨后，學(xué)校又組織全校教師赴山東學(xué)習(xí)考察?？疾於爬煽谥袑W(xué)的“10+35”的課堂教學(xué)模式，并在課堂上進(jìn)行嘗試性的實(shí)驗(yàn)探索。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思想碰撞、交流，全體教師初步統(tǒng)一了思 想，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課改信心，為下一階段“創(chuàng)?！被顒?dòng)的深入開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校教導(dǎo)處安排了全體一線老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，交流闡釋教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)、操作過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，由各教研組長(zhǎng)牽頭進(jìn)行匯總分析，對(duì)比研究最具代表性、最符合新課程改革理念的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)全體學(xué)科教師討論研究后，予以大面積推廣。

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究

占城中心校教導(dǎo)處