第一篇：例文及方法

例文一［話題：感情親屬和對(duì)事物的認(rèn)知(2003年全國(guó)高考作文題)］

隔著代溝，我望見了您

湖北考生

已經(jīng)不記得上一次好好地看您是什么時(shí)候了，父親。

我只記得那時(shí)的您，頭發(fā)烏黑，皮膚泛著古銅色的光。青年時(shí)期的下鄉(xiāng)生活，讓您有了健康的體魄，也讓您在紛繁的社會(huì)中變得寡言少語(yǔ)。

自我上高中以來(lái)，您就很少管過(guò)我。有人說(shuō)“兒隨母，女隨父”。在我的生活中，更多的是媽媽的教育和關(guān)懷。我?guī)缀趺刻於家退勑Γ瑓s很少能跟您講上一句話。媽媽總是關(guān)心我這，關(guān)心我那，而在我眼中，您總是坐在您自己的角落里，研究著自己的股票。我總覺得您根本不關(guān)心我，我總覺得您是家中的一個(gè)外人。

隨著感情的疏遠(yuǎn)，我發(fā)現(xiàn)我漸漸地不認(rèn)得您了?！按鷾稀保@可真是個(gè)神奇的東西。高考離我越來(lái)越近，可您卻離我越來(lái)越遠(yuǎn)。雖然您也開始不時(shí)地說(shuō)些什么，您也開始每天按時(shí)往我嘴里塞各種各樣的補(bǔ)品，可對(duì)我來(lái)講，那些話遠(yuǎn)不如媽媽講得動(dòng)聽。而塞藥時(shí)我甚至感覺，您是一個(gè)“醫(yī)生”，而不是一個(gè)父親。感情的疏遠(yuǎn)，似乎真的隔斷了認(rèn)知。

考前的那幾天學(xué)校放假，您讓我到您的學(xué)校復(fù)習(xí)。您帶著我去了您的學(xué)校，讓我在辦公室等著，自己去清理一間教室出來(lái)。我一人待在辦公室里無(wú)聊，就走下樓去，走到那間教室門口。教室里您忙碌的身影晃動(dòng)著。我突然意識(shí)到我很久沒有好好看看您了。

我一聲不響地走進(jìn)去。您還在忙著。光線并不明亮，我卻看到了您頭上幾點(diǎn)晃眼的光。我頭一次注意到您有白頭發(fā)了。您費(fèi)力地搬著桌子，額頭上已經(jīng)閃著瑩瑩的光。這就是我的父親啊，曾幾何時(shí)家里重活一人包的父親，竟也變得這樣虛弱！您還是老了?。?/p>

那一刻，我突然感覺一股沖擊從心底噴薄而出，震動(dòng)著我的全身。我覺得那是源自割不斷的親情，那是心底的回音。突然找回了被父愛包圍的感覺，這父愛不像從前那樣廣博而無(wú)微不至，但它卻更深沉，更能激起我內(nèi)心的共鳴。我覺得我重新認(rèn)識(shí)了您。

也許您還沒有感覺到我的覺醒，也許在您眼中我還是那個(gè)對(duì)您冷若冰霜不屑一顧的小男孩?？赡欢ㄖ溃灰H情不斷，血脈相連，我一定會(huì)認(rèn)識(shí)到父愛的偉大。感情也許會(huì)疏遠(yuǎn)，可無(wú)論這代溝有多寬，我終究會(huì)望見您的！

解析：從當(dāng)代中學(xué)生與父輩存在代溝這一社會(huì)現(xiàn)象切入，寫了代溝使“我”缺乏對(duì)父愛的準(zhǔn)確解讀，也表明了事實(shí)教育“我”要認(rèn)識(shí)父愛、熱愛父親的主題。文章敘寫“我”對(duì)父愛的誤解，是鋪墊，是深化認(rèn)識(shí)的前奏。詳寫“父親費(fèi)力搬桌子”的細(xì)節(jié)--這是一位走向衰老的男人心中愛子之情的自然流露，作者飽蘸濃情，寫得令人感動(dòng)。在表達(dá)上，文章采用內(nèi)心獨(dú)白式的方式，顯得真實(shí)、自然，又強(qiáng)化了感情的宣泄；在選材立意上，直指現(xiàn)實(shí)生活，具有鮮明的時(shí)代特征。

2011中考經(jīng)典作文解讀

2011年中考于6月份舉行，很多人為了這一天的到來(lái)做足了準(zhǔn)備，但是還有一部分人確是水深火熱之中。作文的部分成了他們最為苦惱的部分，如何在最短的時(shí)間內(nèi)寫出經(jīng)典的作文呢？下面2011中考經(jīng)典作文解讀為大家解讀一下。

2011中考經(jīng)典作文解讀知識(shí)要點(diǎn)

：

1、運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

2、生活是想象之源，想象是作文的翅膀。

3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。

考試說(shuō)明：

1、中考作文的想象技法

想象，是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見過(guò)，或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景。想象的方法很多，作文中常用的有：

（1）編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。一般記敘文要求寫真人真事，不需要編故事。如果寫童話、小說(shuō)、科幻故事或者寫看圖作文、想象作文等就得編故事了。編制故事情節(jié)在文藝創(chuàng)作上叫虛構(gòu)，它不受真人真事的限制，不受時(shí)間、空間的約束。尤其是童話、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奧搜奇；和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來(lái)者。真可謂無(wú)所不能有，無(wú)所不可有。但是，同學(xué)們應(yīng)該明白，無(wú)論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。這個(gè)“源”和“本”便是生活。

（2）組合法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。正如魯迅先生所說(shuō)：“所寫的事跡，大抵有一點(diǎn)見過(guò)或聽到過(guò)的緣由，但決不全用這事實(shí)，只是采取一端加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模樣兒也一樣，沒有專用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色?！濒斞钢v的是文藝創(chuàng)作，對(duì)我們借助想象寫好作文同樣有指導(dǎo)意義。這種方法就是人們所說(shuō)的“移花接木”。

（3）擴(kuò)展法。所見所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象，可稱擴(kuò)展法。擴(kuò)展法的過(guò)程是：展開想象，讓所要寫的內(nèi)容在腦海中清晰地浮現(xiàn)出來(lái)，接著，選詞練句，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)“浮現(xiàn)出來(lái)”的具體形象進(jìn)行細(xì)致的描繪。一般來(lái)說(shuō)，文章中的細(xì)節(jié)描寫大都借助于擴(kuò)展想象。平時(shí)說(shuō)的“添枝加葉”，就是擴(kuò)展想象。添加的“枝”和“葉”正是擴(kuò)展的結(jié)果。

（4）夢(mèng)幻法。借助夢(mèng)境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢(mèng)幻法。例如：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂?！保钏贰独笾γ邸罚┻@里借助夢(mèng)境表達(dá)追求美好人生的愿望。從上述實(shí)例中可以看出，用夢(mèng)幻法所描繪的某些景象，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能的：人不可能變成小蜜蜂。正因?yàn)槿绱?，?mèng)幻法才給作者提供了運(yùn)筆的廣闊天地，才使文章更具表現(xiàn)力，并富有神奇、浪漫的色彩。

（5）推測(cè)法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測(cè)出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。

”“我”沒到現(xiàn)場(chǎng)，卻能知道“戲已經(jīng)開場(chǎng)”，能“聽到鑼鼓的聲音”，還能“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”，這正是運(yùn)用想象進(jìn)行推測(cè)的結(jié)果。運(yùn)用想象進(jìn)行推測(cè)，重要的是，一要有根據(jù)，二要合乎情理。上例“我”有看戲的經(jīng)驗(yàn)，這是根據(jù)；既然是唱戲，自然能聽到鑼鼓的聲音，這叫合乎情理。

2、中考作文的聯(lián)想技法

聯(lián)想是作者依據(jù)寫作主旨，由甲事物想到與其相關(guān)的乙事物而構(gòu)成的生動(dòng)形象、較為完整的思維過(guò)程，其特點(diǎn)是“思接千載，視通萬(wàn)里” “，使思想感情得以充分表達(dá)。不少考生在中考時(shí)借鑒課文中的聯(lián)想技法，寫出了一篇篇佳作。

（1）接近聯(lián)想指由一事物想到在時(shí)間上或空間上與之接近的另一事物。劉紹棠的《榆錢飯》由眼前的想”打油膩“吃榆錢飯聯(lián)想到舊社會(huì)用榆錢充饑，又聯(lián)想到十年**時(shí)期*榆錢飯度日，這一思維過(guò)程便是接近聯(lián)想。湖北仙桃市一考生以《難忘掌聲》為題作文，從站在市”三好生“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上贏得掌聲落筆，然后思路穿越時(shí)空，聯(lián)想到自己在小學(xué)四年級(jí)”破罐子破摔“時(shí)老師循循善誘的教導(dǎo)和同學(xué)們給予的那改變?nèi)松壽E的掌聲，凸現(xiàn)掌聲對(duì)”我“的激勵(lì)，聯(lián)想自然，主題鮮明。

（2）相似聯(lián)想指由甲事物聯(lián)想到在某種特征上與之相似的乙事物。茅盾的《白楊禮贊》由白楊樹寫到北方的抗日軍民便是通過(guò)相似聯(lián)想實(shí)現(xiàn)文思的跳躍的。黑龍江省中考要求以”水“為話題作文，有位考生以《水的聯(lián)想》為題遨游于水的王國(guó)，文章跳出編寫故事的套路，多角度展開廣泛而貼切的聯(lián)想：由水的平淡無(wú)奇、氣勢(shì)宏大、堅(jiān)韌不拔、清污除垢等特性分別聯(lián)想到農(nóng)民、人民軍隊(duì)、科技工作者和人民教師，由物及人，給人啟迪。

（3）對(duì)比聯(lián)想指由甲事物想到與它性質(zhì)不同的乙事物，或由事物的某一方面想到與之相關(guān)的另一方面。臧克家的《有的人》就是以對(duì)比聯(lián)想作為構(gòu)思基礎(chǔ)的范例。河南省中考作文題目為：”我深深感受到了?！坝衅}為《我深深感受到了野草的可敬》的考場(chǎng)作文，把贊誦野草獨(dú)立不羈、向往自由這一主旨置于對(duì)比聯(lián)想中加以凸現(xiàn)：”長(zhǎng)春藤，婀娜多姿，然而她離不開樹，總是戀著樹的偉岸，只能算作小家碧玉；芍藥，溫情脈脈，然而離不開花圃，總是戀著園丁的呵護(hù)，只能算作貴族門第里的千金小姐?！拔恼陆又栽?shī)的語(yǔ)言描繪小草”潑辣的野性“，并以反問(wèn)句”'遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城'，白樂(lè)天贊嘆的不正是野草這戀著獨(dú)立、戀著自由的野性嗎“結(jié)尾，全文由對(duì)比式的托物聯(lián)想構(gòu)成，立意高遠(yuǎn)，耐人尋味。

（4）表里聯(lián)想指由事物表象想到它的本質(zhì)意義，再由它的本質(zhì)意義想到相關(guān)聯(lián)的事物。安徽省中考要求以”最需要“為話題作文。有篇考場(chǎng)作文的題目為《蘋果精神》，全文所呈現(xiàn)的表里聯(lián)想的思維流程十分清晰：由三個(gè)故事（亞當(dāng)夏娃偷吃”禁果“、掉下的一個(gè)蘋果”砸“出牛頓的萬(wàn)有引力定律、蘋果電腦的發(fā)明）聯(lián)想到故事所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義（強(qiáng)烈的好奇心加上鍥而不舍的奮斗實(shí)踐），聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中具有”蘋果精神“的人和事。作者由表及里，聯(lián)想豐富而深刻。

（5）因果聯(lián)想指根據(jù)事物間的因果關(guān)系，由因及果，或由果及因的思維過(guò)程。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》由自己遭受風(fēng)雨之苦想到”安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏“便是。湖北荊州市中考作文要求自擬的題目中須有”喜歡“一詞，有位考生的文題為《我喜歡這位售票員》，敘寫一位公交車售票員關(guān)心、照顧乘客的三組鏡頭，結(jié)尾處這樣由果探因：”

我想，她大概覺得為大家微笑服務(wù)是一種莫大的幸福吧。不然，她為啥總笑得那樣純真，那么自然！“作者通過(guò)這種因果聯(lián)想展示人物的古道熱腸、美好心靈，使前文的敘寫一下子閃出亮色。

（6）聲色聯(lián)想指根據(jù)聲音或色彩引發(fā)的由此及彼的思維過(guò)程，這類聯(lián)想技法在《安塞腰鼓》《海濱仲夏夜》中都出色地運(yùn)用過(guò)，不少考場(chǎng)作文也成功地借鑒了這種方法。山東淄博市中考要求以”幸福“為話題作文，有位考生別出心裁，以《幸?！窞槲念}，以”綠色“"白色”“紅色”為小標(biāo)題，以色彩為出發(fā)點(diǎn)放飛想象，最后揭示“幸?！钡呢S富內(nèi)涵，饒有情趣。江蘇省南通市中考作文半命題是《我發(fā)現(xiàn)》，有位考生在題中填上“枕頭里有個(gè)世界”，敘寫父母三次為有“落枕”毛病的“我”做特殊枕頭的動(dòng)人故事，文中多次出現(xiàn)精彩的聯(lián)想，如：“睡在母親親手縫制的綠豆殼枕頭上，只要輕輕一動(dòng)，枕頭就會(huì)發(fā)出一種'沙沙'的聲音，那聲音就像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空里彌散，連夜的精靈都會(huì)聞聲止步，我當(dāng)然睡得格外香?！薄翱忌铣踔泻竺客碚碇滤幷恚犝碇兴幉牡摹斌?/p>

聲，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂(lè)，我仿佛又找到了家的感覺，在樂(lè)聲中，我一手拉著父親，一手扶著母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，享人間溫馨?！边@樣寫，“聲”由“枕”起，由“聲”聯(lián)想，視聽溝通，造境抒情，體現(xiàn)出創(chuàng)新色彩，令人耳目一新。

第二篇：方法探討

審計(jì)方法探討

審計(jì)是綜合性經(jīng)濟(jì)監(jiān)督部門。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今，履行好審計(jì)監(jiān)督職責(zé)離不開先進(jìn)的審計(jì)技術(shù)與手段，俗話說(shuō)“魔高一尺、道高一丈”。這就要求審計(jì)人員必須具有運(yùn)用新的科技成果和審計(jì)手段的能力與本領(lǐng)。AO現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)正是基于此而開發(fā)設(shè)計(jì)的，它為我們搭建了一個(gè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展審計(jì)工作的平臺(tái)。這項(xiàng)新的審計(jì)手段將對(duì)我們傳統(tǒng)的審計(jì)思維、審計(jì)理念、審計(jì)方式方法帶來(lái)深刻變化，我們必須順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，積極參與其中，努力實(shí)踐，既做這項(xiàng)審計(jì)技術(shù)不斷豐富和完善的推進(jìn)者，又要大膽創(chuàng)新，把之作為展示審計(jì)人員風(fēng)采的舞臺(tái)。如何能充分發(fā)揮AO現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)的功能，并在此基礎(chǔ)上有效歸集計(jì)算機(jī)審計(jì)方法，提高計(jì)算機(jī)審計(jì)能力與水平，是我們應(yīng)該認(rèn)真研究課題。本文就此談點(diǎn)淺見，與大家共同探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

為什么要講這個(gè)問(wèn)題呢？首先，計(jì)算機(jī)審計(jì)或者說(shuō)利用計(jì)算機(jī)審計(jì)與傳統(tǒng)的審計(jì)方法存在較大差異。傳統(tǒng)審計(jì)主要基于審計(jì)人員的職業(yè)判斷，表現(xiàn)為定性為主，量的判斷過(guò)程存在于人的大腦中；而計(jì)算機(jī)審計(jì)表現(xiàn)為一個(gè)從量的判斷到質(zhì)的判斷的過(guò)程，最后歸納出質(zhì)的結(jié)論。其次，就目前而言，審計(jì)業(yè)務(wù)人員與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員思維定式上存在脫節(jié)現(xiàn)象。相當(dāng)?shù)膶徲?jì)人員對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行的過(guò)程、語(yǔ)言程序、判斷層次與結(jié)果還缺少比較熟悉的了解；而計(jì)算機(jī)人員對(duì)審計(jì)人員的想法、目的或者說(shuō)需求也難以做到相當(dāng)通透地理解，尤其是當(dāng)有些想法只是一種不成熟的直覺判斷時(shí)，更是如此。加上在現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)過(guò)程中，各有分工，時(shí)間緊任務(wù)重，更是難以有效勾通和兼顧。其三，就審計(jì)本身而言，審計(jì)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，一個(gè)審計(jì)組至少由2人以上成員組成。本身就要求以《審計(jì)方案》為紐帶，統(tǒng)一審計(jì)組成員思想，突出重點(diǎn)，提高效率?；谝陨先c(diǎn)，我們必須轉(zhuǎn)變以往的審計(jì)觀念，更加清晰地理順審計(jì)人員與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員之間的需求、應(yīng)達(dá)目標(biāo)、應(yīng)對(duì)措施，并做到良好勾通，形成合力。而不能將二者獨(dú)立分開，力戒“二張皮”。最后，從審計(jì)署AO應(yīng)用實(shí)例和計(jì)算機(jī)審計(jì)專家經(jīng)驗(yàn)的征集來(lái)看，也是要體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，這是二個(gè)不同層面的要求：AO實(shí)例主要側(cè)重于從實(shí)務(wù)和應(yīng)用的角度來(lái)評(píng)選的。如：要求“參加評(píng)選征集的實(shí)例以審計(jì)項(xiàng)目為單位，必須是審計(jì)人員使用AO開展的、已完成（以審計(jì)組出具審計(jì)報(bào)告為準(zhǔn)）的真實(shí)審計(jì)項(xiàng)目?！边@一要求幾年來(lái)均未有變化。而計(jì)算機(jī)審計(jì)專家經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)改為計(jì)算機(jī)審計(jì)方法（有了較大變動(dòng)），顧名思義，它是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是具有一定推廣、借鑒價(jià)值的審計(jì)方法或思路。盡管更多的體現(xiàn)為審計(jì)人員個(gè)人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，但還是必須有相應(yīng)團(tuán)隊(duì)成果作映襯和支撐，有點(diǎn)團(tuán)隊(duì)結(jié)晶的意味，只是以專家的名義體現(xiàn)而已。所以說(shuō)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常重要，是計(jì)算機(jī)審計(jì)取得成效的前提。

二、注重基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、增強(qiáng)成果意識(shí)

主要有四個(gè)方面需要重視和關(guān)注的基礎(chǔ)性工作。

一要強(qiáng)化基礎(chǔ)，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”。

首先是審前要調(diào)研，同步方案，消除習(xí)慣做法。就是說(shuō)一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目在審前調(diào)查時(shí)，要對(duì)被審計(jì)單位的數(shù)據(jù)分布、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)環(huán)境，內(nèi)控制度進(jìn)行認(rèn)真研究，將計(jì)算機(jī)運(yùn)用方案與審計(jì)實(shí)施方案同步編制，明確要運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)的范圍、內(nèi)容、重點(diǎn)、應(yīng)達(dá)目標(biāo)以及局限和應(yīng)對(duì)措施。而不能如以往作為輔助方式來(lái)對(duì)待，或者對(duì)電子數(shù)據(jù)重視分析不夠。

其次是審中要同步運(yùn)用，破解“三個(gè)難點(diǎn)”。難點(diǎn)之一是，數(shù)據(jù)的分析、整理與轉(zhuǎn)換。這要依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)人員或者計(jì)算機(jī)骨干的力量。因?yàn)閿?shù)據(jù)處理有多種規(guī)則、需要一定的經(jīng)驗(yàn)、技巧和時(shí)間。難點(diǎn)之二是，將審計(jì)思維、判斷轉(zhuǎn)化為利用計(jì)算機(jī)審計(jì)的能力。這要依賴于審計(jì)人員對(duì)數(shù)據(jù)分析、理解和與計(jì)算機(jī)人員的良好溝通。要求審計(jì)人員應(yīng)了解電子數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、存在的缺陷、要達(dá)到審計(jì)的要求（需求）還需要收集哪些數(shù)據(jù)，或整理什么樣的數(shù)據(jù)等。難點(diǎn)之三是，舉一反

三、靈活運(yùn)用的技能。一個(gè)方面的問(wèn)題由計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選找出解決的途徑后，往往很容易派生出需要解決的其他相關(guān)問(wèn)題與需求。這就需要審計(jì)業(yè)務(wù)人員必須具有一定理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、理解SQL語(yǔ)句、理解判斷計(jì)算機(jī)運(yùn)行層次和結(jié)果的能力，不能事事依賴計(jì)算機(jī)人員。否則，會(huì)淪為“工具論”，喪失主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要積極創(chuàng)造條件讓兩類人員思維的相向靠攏，這也是今后審計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要趨勢(shì)。

最后是審后總結(jié)歸納，同步提煉與普及。主要涉及兩個(gè)層面：一個(gè)是將局部做法推廣到全局；一個(gè)是將一個(gè)項(xiàng)目的做法推廣到同類項(xiàng)目或相似項(xiàng)目。

二要促進(jìn)應(yīng)用，消除“三個(gè)誤區(qū)”。

誤區(qū)之一是，沒有財(cái)務(wù)電子數(shù)據(jù)不能運(yùn)用AO或者計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)。大家知道，目前，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)還存在一定缺陷或約束，除金融系統(tǒng)那種以單式記賬方式進(jìn)行賬務(wù)處理所形成的電子數(shù)據(jù)外，其他系統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)均是運(yùn)用復(fù)式記賬方式處理的，每單筆業(yè)務(wù)往往是一個(gè)匯總數(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)審計(jì)現(xiàn)階段大多只是篩選重點(diǎn)，還是要進(jìn)行二次審核。因而，沒有財(cái)務(wù)電子數(shù)據(jù)也可從其他途徑取得相關(guān)數(shù)據(jù)達(dá)到同樣目標(biāo)。如：國(guó)庫(kù)集中收付數(shù)據(jù)、財(cái)政與編制政務(wù)網(wǎng)上公開數(shù)據(jù)等。

誤區(qū)之二是，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不重要，或者說(shuō)不規(guī)范不成體系而不夠重視。事實(shí)上，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)是更接近二維關(guān)系的表結(jié)構(gòu)，只要稍加整理、拆分、增添就能較好地為計(jì)算機(jī)篩選和運(yùn)用，更適合多層次使用，并取得成果。如：新型農(nóng)村醫(yī)療，有的單位只有一張業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)表，能否運(yùn)用，怎么運(yùn)用？就有一個(gè)增添和處理的問(wèn)題。

誤區(qū)之三是，有部分?jǐn)?shù)據(jù)，但不完整不全面，認(rèn)為運(yùn)用計(jì)算機(jī)審計(jì)條件不成熟。這有一個(gè)創(chuàng)造條件的問(wèn)題。如：有的單位有電子表格，有的運(yùn)用了一些小軟件有一定數(shù)據(jù)，要善于發(fā)現(xiàn)和利用好；有的單位數(shù)據(jù)不全面，但有關(guān)鍵性數(shù)據(jù)臺(tái)賬的，要善于思考，運(yùn)用手工加以整理和輸入，巧妙加以利用。如：重點(diǎn)大戶名單、村組干部名冊(cè)等；還要善于利用現(xiàn)有公開的公共平臺(tái)數(shù)據(jù)資料，如：財(cái)政與編制公開網(wǎng)（公開了區(qū)域內(nèi)的人員編制、專項(xiàng)資金、部門預(yù)算等情況）、財(cái)政集中支付數(shù)據(jù)（列示了部門、單位的收支明細(xì)）等。此外，還要善于做一些打基礎(chǔ)的工作，有意識(shí)地向被審計(jì)單位提出保留電子數(shù)據(jù)的相關(guān)要求，為下次審計(jì)創(chuàng)造條件。

三要?jiǎng)?chuàng)新思維，落實(shí)“三個(gè)應(yīng)用層面”。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)，在現(xiàn)階段受能力、條件、時(shí)間等諸多局限，不可能做到整齊劃一，但并不妨礙取得實(shí)效。要?jiǎng)?chuàng)新思路、積極推進(jìn)，結(jié)合審計(jì)組和審計(jì)人員各自的實(shí)際把三個(gè)層面的應(yīng)用落實(shí)好。

一是總體把握的層面。條件是項(xiàng)目的數(shù)據(jù)較完備、審計(jì)組及人員力量較強(qiáng)。著重利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題定性以偏概全、斷章取義、底氣不足、說(shuō)服力不強(qiáng)的現(xiàn)象。如：傳統(tǒng)審計(jì)中對(duì)相關(guān)問(wèn)題的表述：“收入質(zhì)量不高??”、“政策執(zhí)行不嚴(yán)??”，但往往是抽查的幾個(gè)事例作證據(jù)支持，說(shuō)服力存在欠缺。

二是縮小范圍部分運(yùn)用的層面。這主要是解決部分或重點(diǎn)運(yùn)用的問(wèn)題。條件是項(xiàng)目有一定的電子數(shù)據(jù)、缺少可靠的唯一關(guān)聯(lián)字段等不足因素。著重利用計(jì)算

機(jī)進(jìn)行多重篩選，縮小范圍、確定重點(diǎn)、提高效率。如：退耕還林審計(jì)中我們對(duì)10畝以上退耕面積和村干部人員數(shù)據(jù)的篩選，就是部分運(yùn)用。

三是總結(jié)印證層面。這是一個(gè)倒順序操作，主要是為了提高應(yīng)用能力，對(duì)審計(jì)組已查出并定性的問(wèn)題利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選印證，看能否再現(xiàn)，需要哪些數(shù)據(jù)，還需要補(bǔ)充哪些手段或增添哪些數(shù)據(jù)，或者還可查出哪些更全面的問(wèn)題。

四要爭(zhēng)創(chuàng)“精品”，達(dá)到“四個(gè)目標(biāo)”。

一是力求完善，即做到極致。就是思路體現(xiàn)要明晰，問(wèn)題揭示要全面，利用該項(xiàng)目的現(xiàn)有數(shù)據(jù)能夠查出來(lái)的問(wèn)題全部能夠查到?？傊牵芟氲降?，能做到的，能查到的，都盡善盡美的體現(xiàn)。

二是力求高層次。主要是針對(duì)查出的問(wèn)題而言，要能體現(xiàn)“四性”。即：具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。就是說(shuō)要有現(xiàn)實(shí)意義。如：與民爭(zhēng)利的問(wèn)題——對(duì)退耕還林項(xiàng)目、農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼項(xiàng)目的審計(jì)等。體現(xiàn)政策性。就是說(shuō)要能反映現(xiàn)行政策執(zhí)行的效果和偏差。如：糧食綜合直補(bǔ)審計(jì)中揭示出的未耕種的集體土地獲取補(bǔ)貼的問(wèn)題等。具有一定的前瞻性。如：涉及農(nóng)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與穩(wěn)定的問(wèn)題等。具有較好的效果性。比如：責(zé)任追究處理處分了相關(guān)責(zé)任人員、有整改規(guī)范建章立制情況等。

三是力求有所創(chuàng)新，即要有創(chuàng)新點(diǎn)。這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)不是千篇一律的，是相對(duì)的，針對(duì)具體項(xiàng)目各有不同。如：運(yùn)用非唯一字段進(jìn)行篩選的方式，在調(diào)查項(xiàng)目中的使用，破解一對(duì)一關(guān)聯(lián)來(lái)精確查找的難題；利用取得的數(shù)據(jù)，窮盡所有能查出的問(wèn)題的做法；能夠從總體上說(shuō)明和把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)的方式方法的運(yùn)用等等。

四是力求有規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)，切忌倉(cāng)促應(yīng)付。這一條也可以說(shuō)是要求，是最基本的目標(biāo)，也是出成果的基本保障條件。要做到這一點(diǎn)，首先，審計(jì)組長(zhǎng)或主審對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)要基本做到能知能會(huì)，即能夠分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、能夠閱讀、理解、看懂SOL語(yǔ)句，區(qū)分優(yōu)劣。這樣才能高層次指揮、組織和有效實(shí)施，將審計(jì)思維與計(jì)算機(jī)運(yùn)用有機(jī)結(jié)合。其次，事前要做好規(guī)劃。規(guī)劃好該項(xiàng)目要在哪些方面運(yùn)用計(jì)算機(jī)，兩類審計(jì)人員如何搭配與組織，要達(dá)到什么程度要求等。其三，善于借鑒、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。同類審計(jì)項(xiàng)目盡管有一些不同特點(diǎn)，但基本規(guī)律的東西是相通的，因此要善于借鑒，少走彎路。最后，調(diào)動(dòng)力量解決瓶頸問(wèn)題。如：數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的篩選與整理。這方面要善于“兩條腿走路”，即要組織計(jì)算機(jī)小組攻關(guān)，又要有序推進(jìn)審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施，不能割裂，也不能等待，二者要統(tǒng)籌兼顧好。

三、注重整合、熟悉規(guī)則、增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)

前面所講的主要解決實(shí)際工作中如何運(yùn)用的問(wèn)題，是基礎(chǔ)工作，是當(dāng)前形勢(shì)下審計(jì)工作者所應(yīng)該做的，或者說(shuō)應(yīng)該靠攏的。而要參加審計(jì)署AO實(shí)例和計(jì)算機(jī)方法的征集與評(píng)選，就還涉及到規(guī)則和規(guī)范的問(wèn)題。規(guī)則就是標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范就是靠近標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要重視整合與包裝工作。

一是要理解規(guī)則要求。著重在三個(gè)方面：

首先是，對(duì)審計(jì)成果的要求。如：審計(jì)報(bào)告、審計(jì)所揭示出的問(wèn)題等。AO應(yīng)用實(shí)例要求審計(jì)組的報(bào)告與正式的審計(jì)報(bào)告(不能有太大出入)、審計(jì)查出的問(wèn)題要全面、有一定深度。原專家經(jīng)驗(yàn)明確要有典型案例，且典型案例應(yīng)為真實(shí)的計(jì)算機(jī)審計(jì)案例。所有要素不可缺失，特殊情況應(yīng)注明原因?，F(xiàn)計(jì)算機(jī)審計(jì)方法雖然沒有典型案例的明確要求，但隱含了這層意識(shí)。如：要求征集的計(jì)算機(jī)審計(jì)方法須是審計(jì)人員在計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)踐中形成的被證明是行之有效的方法，不得虛構(gòu)臆造，并且具有一定的推廣價(jià)值。其要素包括方法代碼、分析步驟、適用法規(guī)、延伸建議等。

其次是，對(duì)審計(jì)過(guò)程體現(xiàn)的要求。要完整、清晰，這條文件規(guī)定比較明確、清楚。如：AO應(yīng)用實(shí)例要求項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程要詳細(xì)描述如何使用AO發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及線索、取得的成果等；要有完整的項(xiàng)目檔案數(shù)據(jù)包，有相應(yīng)的審計(jì)證據(jù)作支撐。計(jì)算機(jī)審計(jì)方法要求要素齊全，包括方法代碼、方法名稱、目標(biāo)功能、所需數(shù)據(jù)、分析步驟、流程圖、方法語(yǔ)言、適用法規(guī)、延伸建議等12項(xiàng)內(nèi)容。

最后是，對(duì)數(shù)據(jù)的要求。總的要求是數(shù)據(jù)量適中、保密，但也有區(qū)別。如：AO應(yīng)用實(shí)例要求省級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)只選送處理大數(shù)據(jù)量、非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)使用的實(shí)例；如實(shí)例相關(guān)數(shù)據(jù)包涉密，可對(duì)提交的數(shù)據(jù)資料及實(shí)例中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，但應(yīng)保證不影響對(duì)實(shí)例的理解和驗(yàn)證。計(jì)算機(jī)審計(jì)方法必須報(bào)送方法所涉及的電子數(shù)據(jù)，對(duì)電子數(shù)據(jù)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)處理，以保證電子數(shù)據(jù)內(nèi)容不涉及國(guó)家秘密、被審計(jì)單位商業(yè)秘密、審計(jì)工作秘密，并且能夠配合方法語(yǔ)言在現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)中成功運(yùn)行。

二是要注重選點(diǎn)。主要考慮四個(gè)因素：首先，要有一定代表性。這里的代表性是相對(duì)的，一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目有大有小，有的由多個(gè)獨(dú)立核算單位構(gòu)成；有的由多層級(jí)的相互關(guān)聯(lián)的事項(xiàng)構(gòu)成。是將項(xiàng)目的整體作為選點(diǎn)，還是將一個(gè)局部作為選點(diǎn)，要根據(jù)審計(jì)思路作取向，以審計(jì)結(jié)果作判斷（因?yàn)樾枰嗷ビ∽C）。其次，主要問(wèn)題的揭示和反映要比較集中和全面。第三，審計(jì)做法（無(wú)論是形成的AO實(shí)例還是審計(jì)方法）要值得推廣，或有較好的推廣價(jià)值。如：能提高審計(jì)的針對(duì)性、提高效率、發(fā)現(xiàn)深層次的問(wèn)題等等。最后，要有所側(cè)重，不能面面俱到。這是針對(duì)審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容而言的，并非審計(jì)報(bào)告內(nèi)容的全盤照搬，而是就其典型內(nèi)容或者是揭示深層問(wèn)題內(nèi)容的集中再現(xiàn)。

三是要適度整合與規(guī)范。這實(shí)際上是一項(xiàng)包裝性的工作，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一要嚴(yán)格按規(guī)則要求整理和歸集相關(guān)資料。文件非常具體、但各有側(cè)重點(diǎn)。AO應(yīng)用實(shí)例有共5點(diǎn)要求；計(jì)算機(jī)審計(jì)方法分為計(jì)算機(jī)審計(jì)方法體系和計(jì)算機(jī)審計(jì)方法，主要有4點(diǎn)要求。需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，計(jì)算機(jī)審計(jì)方法與原來(lái)的專家經(jīng)驗(yàn)相比有了一些調(diào)整，主要是增加了審計(jì)腳本語(yǔ)言ASL的編寫。腳本語(yǔ)言簡(jiǎn)單地講就是SQL語(yǔ)言的集合，并存儲(chǔ)在文件中去。而審計(jì)腳本語(yǔ)言是專門為審計(jì)人員開發(fā)的用于編寫審計(jì)方法的編程語(yǔ)言，它有一些特定的語(yǔ)法規(guī)則，需要進(jìn)一步培訓(xùn)，才能更好運(yùn)用。

二要將篩選印證問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合或拆分。要求既適度集中，又不重復(fù)累贅，以更好地突出重點(diǎn)。數(shù)據(jù)過(guò)小的要進(jìn)行整合，如：區(qū)縣級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)取得的分鄉(xiāng)、鎮(zhèn)（街）的相關(guān)數(shù)據(jù)等；數(shù)據(jù)過(guò)大的要適度拆分，如：較大系統(tǒng)的電子數(shù)據(jù)。

三要提煉創(chuàng)新點(diǎn)，體現(xiàn)項(xiàng)目特色。就是以審計(jì)查處和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，以新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、現(xiàn)行財(cái)經(jīng)政策法規(guī)對(duì)審計(jì)監(jiān)督工作的要求為著眼點(diǎn)，來(lái)提煉計(jì)算機(jī)審計(jì)的亮點(diǎn)。同時(shí)，要注意立足實(shí)際，不宜過(guò)于拔高。

四要按系統(tǒng)性要求進(jìn)行疏理、補(bǔ)充和完善。要著眼于方便他人借鑒與推廣，對(duì)審計(jì)過(guò)程進(jìn)行歸納、補(bǔ)充和完善。大家知道，現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)過(guò)程中因時(shí)間、人員分工、審計(jì)先后順序等因素影響，不可能做到那么系統(tǒng)和層次分明，審計(jì)資料只是記錄和反映了重要的審計(jì)步驟和要點(diǎn)，次要點(diǎn)及銜接關(guān)系沒有充分交待，這些作為正常審計(jì)檔案歸檔已經(jīng)足夠了。但是，如果作為AO實(shí)例或計(jì)算機(jī)審計(jì)方法就非常欠缺。必須將審計(jì)思路進(jìn)行整理，按重要性原則對(duì)審計(jì)過(guò)程中的AO運(yùn)用及計(jì)算機(jī)審計(jì)方法進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、完善，增強(qiáng)層次性，突出審計(jì)的成果性。

四、注重借鑒、把握特色、搞好案例分析我們搞案例分析應(yīng)該借鑒什么呢？主要在四個(gè)方面：一是看思路。就是分析案例審計(jì)思維的完整性、清晰程度；二

是看特色。就是分析案例審計(jì)角度把握的傾向性與新意；三是看數(shù)據(jù)。就是分析案例數(shù)據(jù)整理、整合、拆分與補(bǔ)充的操作性；四是看SQL語(yǔ)句或ASL程序。就是分析案例語(yǔ)言程序的簡(jiǎn)潔與實(shí)用性。從中吸取可行的做法與經(jīng)驗(yàn)，提高自身計(jì)算機(jī)審計(jì)能力與水平。

第三篇：答題方法

答題方法

一、記敘文部分

（一）表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫

（二）表現(xiàn)手法（寫作特點(diǎn)）：【整體】 1.象征：

1、形象表現(xiàn)……感情。

2、深刻、含蓄，引發(fā)聯(lián)想。

2.對(duì)比：通過(guò)……和……對(duì)比,，突出了＋對(duì)象＋特征（之情）

3.襯托：陪襯突出＋對(duì)象＋特征。4.設(shè)置懸念：引起讀者興趣，情節(jié)跌宕起伏。

5.欲揚(yáng)先抑：造成落差，使＋對(duì)象＋特征更突出形象更豐滿；更鮮明抒發(fā)……之情；行文曲折。

6.托物言志： 7.借物抒情：

8.虛實(shí)相生：激發(fā)讀者對(duì)……的想象。內(nèi)容豐富，增強(qiáng)＋對(duì)象＋表現(xiàn)力。9.以小見大：用小材料表現(xiàn)重大主題，化抽象為具體，（三）修辭（片斷）

1.比喻：生動(dòng)形象的寫出了＋對(duì)象＋特征 2.擬人：生動(dòng)形象的寫出了＋對(duì)象＋特征

3.夸張：夸大（縮?。r明突出對(duì)象＋特征，表達(dá)……之情。4.排比：增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣、強(qiáng)烈表達(dá)……之情。5.引用：

6.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特征的思考。7.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)、加強(qiáng)語(yǔ)氣。

8.對(duì)偶：

1、句式整齊，有音樂(lè)感。

2、概括力強(qiáng)。9.反語(yǔ)：說(shuō)反話。諷刺，揭露+對(duì)象＋本質(zhì)

10.雙關(guān)：言在此意在彼，增強(qiáng)……之情。幽默風(fēng)趣。

（四）一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。二

十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ) 二

十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。二

十四、其他：

A:某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

B:修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3.設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣 C:句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

1.動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 2.形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 3.副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3．議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

第四篇：德育方法

德育方法

德育方法：是指用來(lái)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們的品德的方法。

1.說(shuō)服

說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。要求學(xué)生遵守道德規(guī)范、養(yǎng)成道德行為，首先要提高認(rèn)識(shí)、啟發(fā)自覺、調(diào)動(dòng)他們的積極性，這就需要運(yùn)用說(shuō)服的方法來(lái)講清道理，使學(xué)生明白，認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，認(rèn)識(shí)到道德的必要性，才能自覺去履行，我們學(xué)校是社會(huì)主義的學(xué)校，要反學(xué)生培養(yǎng)成為自覺的建設(shè)者，尤其要注重說(shuō)服。說(shuō)服的應(yīng)用很廣，無(wú)論運(yùn)用哪種德育方法，都離不開提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，都需要結(jié)合運(yùn)用說(shuō)服的方法，但是僅僅強(qiáng)調(diào)或運(yùn)用說(shuō)服的方法是不行的。

說(shuō)服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。

運(yùn)用說(shuō)服要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）明確目的性；（2）富有知識(shí)性、趣味性；（3）注意時(shí)機(jī)；（4）以誠(chéng)待人。

2.榜樣

榜樣：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。

榜樣包括：典范、示范、評(píng)優(yōu)。

運(yùn)用榜樣要注意以下幾點(diǎn)要求： ①選好學(xué)習(xí)的榜樣。②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。③引導(dǎo)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

3.鍛煉

鍛煉：是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

鍛煉包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)。

運(yùn)用鍛煉要注意以下幾點(diǎn)要求：①堅(jiān)持嚴(yán)格要求②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性③注意檢查和堅(jiān)持

4.修養(yǎng)

修養(yǎng)：是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。

學(xué)生品德的提高是一個(gè)能動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，它的成效同學(xué)生個(gè)人能否自覺主動(dòng)進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)，學(xué)生的年齡愈大，他們個(gè)人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大，所以德育不得不重視學(xué)生的道德修養(yǎng)和提高他們的修養(yǎng)能力，如果沒有道德的修養(yǎng)，個(gè)人的進(jìn)步就是不可能的。

修養(yǎng)包括：學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)、慎獨(dú)等。

指導(dǎo)修養(yǎng)時(shí)要注意：①培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺性。②指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。③引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。

5.陶冶

陶冶：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

運(yùn)用陶冶時(shí)要注意：（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；（3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)

6.表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)、處分

德育的各種方法各有特點(diǎn)與作用，每一種方法都是進(jìn)行德育所不可缺少的，但又不是萬(wàn)能的，它們之間相互補(bǔ)充、配合，構(gòu)成了德育方法的完整系統(tǒng)。青少年學(xué)生品德的培養(yǎng)，不可能通過(guò)個(gè)別方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，必定是科學(xué)地綜合運(yùn)用全部德育方法的結(jié)果。所以教師要熟悉全部德育方法，善于創(chuàng)造性地運(yùn)用 育方法，是為進(jìn)行德育思想品德教育而采取的各種方式的總和。在現(xiàn)代德育工作中應(yīng)著重運(yùn)用以下幾種方法：

1、榜樣示范法

一般最有影響力的人物有以下幾種：

（1）革命領(lǐng)袖和英雄模范人物，是學(xué)生最敬仰、熱愛的榜樣，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的影響作用。

（2）家長(zhǎng)和教師，是學(xué)生最直接的榜樣，對(duì)學(xué)生處處起到潛移默化的影響。

（3）同學(xué)中的好人好事，優(yōu)秀典型，是教育學(xué)生最有感召力、說(shuō)服力的榜樣。

（4）偉大的歷史人物和文藝典型形象。

2、品德評(píng)價(jià)法

這是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)給予的激勵(lì)或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式：（1）表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)（2）批評(píng)與懲罰（3）評(píng)比（4）操作評(píng)定。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的要求：（1）要使學(xué)生不僅成為評(píng)價(jià)的對(duì)象而且成為評(píng)價(jià)的主體。（2）品德評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，客觀公正；（3）要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔的正面教育方法。

3.情感陶冶法

情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種方式。

4.實(shí)踐鍛煉法

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思想感情發(fā)生深刻的變化；可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力，在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具主動(dòng)性。

一、模仿啟蒙法。

初入學(xué)兒童，特別是沒有條件接受正規(guī)幼兒教育的農(nóng)村孩子，是非、真假、美丑、善惡觀念十分模糊，而這個(gè)階段，他們的模仿力很強(qiáng)，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對(duì)他們步入人生的思想品德乃至一生的思想觀念的形成產(chǎn)生重大影響。因此，作為學(xué)生心目中偶像的老師，從接受學(xué)生的第一天起，就應(yīng)在他們面前樹立起一個(gè)良好的形象，把衣服穿得大大方方的，讓他們看看老師怎樣“打扮”的；用白線把黑板分成幾等份，板書時(shí)留足天頭地角，字寫得橫平豎直，使他們學(xué)會(huì)怎樣在作業(yè)本上書寫：有時(shí)下課，故意把教具丟在教室里，讓學(xué)生幫著去拿，然后說(shuō)聲“謝謝”，使他們學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)：有的學(xué)生遲到了，就對(duì)著全班同學(xué)問(wèn)一聲，老師遲到過(guò)嗎？久而久之，學(xué)生更加敬重老師，在他們眼里，老師就是自己的榜樣，千方百計(jì)學(xué)著老師的樣子做人。這樣產(chǎn)生了很好的模仿效應(yīng)，為培養(yǎng)唯美是學(xué)、唯先是學(xué)的品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、趕星追月法。

孩子對(duì)影視中的英雄和自己身邊的“英雄”都饒有興趣，視其為“王”，極力效法。而這些“王子”的影響，有的是正面的，有的是負(fù)面的。老師的責(zé)任在于正確引導(dǎo)。因此，我抓住孩子們心理上的這個(gè)特點(diǎn)，在班內(nèi)開展了“小明星”活動(dòng)，在教室的墻壁上開辟了明星專欄，哪一個(gè)同學(xué)在某個(gè)方面做得好，就分別譽(yù)其為遵紀(jì)星、衛(wèi)生星、好學(xué)星、助人星、新風(fēng)星???把他的照片貼在星座上，標(biāo)上名字，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他，并且實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，今天是星座上的星，明天不是了，就暫時(shí)換下來(lái)；在幾個(gè)方面做得好，就可以擁有幾個(gè)星。

這樣，全班開展了趕星追月的活動(dòng)，正面效應(yīng)越來(lái)越大。

三、氛圍陶冶法。

環(huán)境移人，對(duì)孩子尤顯重要。于是，我在教室、宿舍、公共場(chǎng)所都努力造成一種生動(dòng)活潑的氛圍，貼上“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的標(biāo)語(yǔ)、小學(xué)生守則、作息時(shí)間表。在教室設(shè)置痰盂、廢紙簍、果皮箱。讓少先隊(duì)員戴上紅領(lǐng)巾，教導(dǎo)他們進(jìn)老師宿舍喊報(bào)告，課堂上有事先舉手，中午休息時(shí)做眼保健操，課間唱歌，放學(xué)回家站隊(duì)，舉辦小畫片、小制作展覽，開展捐小人書大家讀活動(dòng)。還和家長(zhǎng)聯(lián)系，控制孩子看電視時(shí)間，幫其選擇收看內(nèi)容，使他們目力所至，聽力所聞都是健康向上的東西，使其在自自然然無(wú)意識(shí)狀態(tài)中受到感染和熏陶。

四、活動(dòng)升華法。

隨著孩子感性知識(shí)的增多，沿著由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由個(gè)體到群體的規(guī)律，通過(guò)各種活動(dòng)把思想品德教育逐步引向深入。

我們?cè)诎鄡?nèi)成立領(lǐng)讀小組、幫帶小組，鼓勵(lì)大家結(jié)對(duì)子，找朋友；開展“今天我值日”、“抬水澆花”、“捏泥娃娃”活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立做事、合作共事、從小學(xué)科學(xué)的情趣；實(shí)行班干部輪換制開展人人做小先生活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有鍛煉機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)由互相檢查作業(yè)，結(jié)伴登山到以“五愛”、“五自”為中心的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高思想品德教育層次，使每個(gè)學(xué)生正確的思想品德形成都經(jīng)歷一個(gè)逐步升華的過(guò)程，由量變到質(zhì)變，由感性到理性，產(chǎn)生漸變到突變的飛躍。

五、制度規(guī)范法。

制度是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的軌跡，對(duì)自我意識(shí)很差的八九歲兒童，過(guò)早地用制度約束，不僅收效甚微，還會(huì)扼殺孩子爛漫的個(gè)性，不利于培養(yǎng)既有統(tǒng)一意志又有獨(dú)立人格的思想道德，只有通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)在成人看來(lái)十分幼稚的個(gè)體教育活動(dòng)，使他們育了一定的生活積累，有了一定的自我意識(shí)之后，自我意識(shí)再行之以律，方能收到水到渠成的效果。因此，十多年來(lái)，我總是在一年級(jí)的第二學(xué)期或升入二年級(jí)后，才逐步制定各種規(guī)章制度，也就是在完成了扶著走、引著走的過(guò)程后再施之以導(dǎo)著走的方略，把思想品德教育引入系統(tǒng)化、規(guī)范化，進(jìn)入行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，一是定好制度的“度”，既不偏嚴(yán)，又不偏寬，順勢(shì)而行，乘風(fēng)揚(yáng)帆；二是抓好落實(shí)，加強(qiáng)檢查督促，加大表?yè)P(yáng)、批評(píng)以至獎(jiǎng)勵(lì)、處罰的力度。

一、引入情境，生發(fā)情感。這是情感教育內(nèi)化的初步階段，主要是孕育直覺的情緒體驗(yàn)。一幅掛圖，一段錄音，一件實(shí)物，一個(gè)感人的場(chǎng)面，一種富有感召力的行為舉止都可能成為點(diǎn)燃學(xué)生直覺情緒體驗(yàn)的火種。在教學(xué)中常采用把教材靜態(tài)文學(xué)內(nèi)容編成生動(dòng)、形象的故事，變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面、學(xué)生可學(xué)的人物形象去感染學(xué)生；或選用與課文有關(guān)系的歌曲、游戲等引入新課。如上《友愛同學(xué)》，教師一上課就讓學(xué)生邊唱邊做《找朋友》的歌曲和游戲引入新課，讓學(xué)生在歌聲和游戲中體會(huì)到大家一起學(xué)習(xí)游戲的愉快情緒。又如上《愛惜學(xué)習(xí)用品》，先用猜謎語(yǔ)的形式引入新課，使學(xué)生在愉快的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品鉛筆、筆擦等；然后用幻燈演示鉛筆的制造過(guò)程，讓學(xué)生直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)用品來(lái)之不易的情感。

在此基礎(chǔ)上把書中的四幅圖的內(nèi)容編成紅紅愛惜學(xué)習(xí)用品的故事，邊看圖邊聽老師生動(dòng)的講述，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、理解形象，深化體驗(yàn)。主要是孕育與道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)，它能進(jìn)一步促進(jìn)情感的內(nèi)化，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，對(duì)課文、插圖和練習(xí)的學(xué)習(xí)，全面地感知道德形象，掌握主人公正確的行為動(dòng)機(jī)和目的。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象、聯(lián)想和心理?yè)Q位的思考，使道德形象變得鮮活、具體而又豐富。如上《媽媽的好幫手》，教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步了解畢紅為什么主動(dòng)當(dāng)媽媽小幫手？她是怎樣當(dāng)媽媽的小幫手的？在學(xué)文過(guò)程逐步引出四 幅插圖，利用彩圖直觀作用使學(xué)生知道畢紅幫媽媽做了哪些事？再看圖學(xué)文，加深愛媽媽的情感體驗(yàn)，明白爸爸媽媽工作辛苦，懂得作為小學(xué)生在校要好好學(xué)習(xí)，回家要做些力所能及的事情，使自己從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，又如上《按時(shí)上學(xué)》，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：①小英九就整理好書包上床睡覺了，她為什么要這樣做？第二天上學(xué)小英會(huì)遲到嗎？②小強(qiáng)九點(diǎn)半了還在干什么？他早上上學(xué)會(huì)遲到嗎？我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？要是你看見小強(qiáng)遲到了，你能幫助小強(qiáng)找到遲到的原因，使他也養(yǎng)成按時(shí)上學(xué)的好習(xí)慣嗎？通過(guò)比較分析和心理?yè)Q位的思考，學(xué)生頭腦中孕育了與道德形象相聯(lián)系的道德情感，理解了道德形象，進(jìn)一步加強(qiáng)了情感的體驗(yàn)。

三、挖掘內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)后，孕育出豐富的情感，建立了正確的道德形象。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，挖掘教材的內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化打下堅(jiān)實(shí)的基矗如教學(xué)《今天的功課今天做》，由于一年級(jí)學(xué)生不留課外書面作業(yè)，口頭作業(yè)往往被誤認(rèn)為沒有作業(yè)；以為書面作業(yè)做完了，就完成功課了；根本不考慮作業(yè)前有無(wú)復(fù)習(xí)功課，作業(yè)后是否認(rèn)真檢查。針對(duì)這些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)充分挖掘教材的內(nèi)涵，在引導(dǎo)學(xué)生觀察第二、三幅圖時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：當(dāng)小亮來(lái)找小春打球時(shí)，小春是怎么說(shuō)的？ 讀課文是作業(yè)嗎？沒有讀課文小亮就想去打球?qū)?？小春做完作業(yè)了又怎樣做？

他做得對(duì)嗎？讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、對(duì)比認(rèn)識(shí)到：按時(shí)完成作業(yè)不但是完成書面作業(yè)，還應(yīng)完成口頭作業(yè)；作業(yè)前要先復(fù)習(xí)，作業(yè)后要檢查。

四、辯析導(dǎo)行，促進(jìn)內(nèi)化。思想品德課不僅要讓學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)，而且要轉(zhuǎn)化良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視運(yùn)用觀點(diǎn)辨析導(dǎo)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已掌握的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，指導(dǎo)自己的行為。常用的方法有引導(dǎo)學(xué)生辨析、?評(píng)價(jià)道德行為，?聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練。如上《上課專心聽講》?，我設(shè)計(jì)了這樣的辨析題：（1）小紅認(rèn)為上課專心聽講就行了，?不一定要?jiǎng)幽X思考，舉手發(fā)言。（2）小明認(rèn)為上課專心聽講就是認(rèn)真聽教師講解，同學(xué)的發(fā)言，可以不聽。小紅和小明的想法對(duì)嗎？為什么？讓學(xué)生對(duì)小紅和小明的想法進(jìn)行討論，在辨析中明辨是非，懂得上課專心聽講應(yīng)該做到：積極動(dòng)腦思考，大膽舉手發(fā)言，認(rèn)真聽老師講解，聽同學(xué)發(fā)言。當(dāng)學(xué)生形成完整的道德認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本班和個(gè)人的實(shí)際，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使他們對(duì)學(xué)文明理中所形成的認(rèn)識(shí)得到驗(yàn)證、鞏固和運(yùn)用。

第五篇：因子分析方法

因子分析法

1.因子分析(Factor Analysis)

因子分析的基本目的就是用少數(shù)幾個(gè)因子去描述許多指標(biāo)或因素之間的聯(lián)系，即將相關(guān)比較密切的幾個(gè)變量歸在同一類中，每一類變量就成為一個(gè)因子（之所以稱其為因子，是因?yàn)樗遣豢捎^測(cè)的，即不是具體的變量），以較少的幾個(gè)因子反映原資料的大部分信息。運(yùn)用這種研究技術(shù)，我們可以方便地找出影響消費(fèi)者購(gòu)買、消費(fèi)以及滿意度的主要因素是哪些，以及它們的影響力（權(quán)重）運(yùn)用這種研究技術(shù)，我們還可以為市場(chǎng)細(xì)分做前期分析。

因子分析法與其他一些多元統(tǒng)計(jì)方法的區(qū)別：

2.主成分分析

主成分分析主要是作為一種探索性的技術(shù)，在分析者進(jìn)行多元數(shù)據(jù)分析之前，用主成分分析來(lái)分析數(shù)據(jù)，讓自己對(duì)數(shù)據(jù)有一個(gè)大致的了解是非常重要的。主成分分析一般很少單獨(dú)使用：a，了解數(shù)據(jù)。(screening the data)，b，和cluster analysis一起使用，c，和判別分析一起使用，比如當(dāng)變量很多，個(gè)案數(shù)不多，直接使用判別分析可能無(wú)解，這時(shí)候可以使用主成份發(fā)對(duì)變量簡(jiǎn)化。（reduce dimensionality）d，在多元回歸中，主成分分析可以幫助判斷是否存在共線性（條件指數(shù)），還可以用來(lái)處理共線性。

1、因子分析中是把變量表示成各因子的線性組合，而主成分分析中則是把主成分表示成個(gè)變量的線性組合。

2、主成分分析的重點(diǎn)在于解釋各變量的總方差，而因子分析則把重點(diǎn)放在解釋各變量之間的協(xié)方差。

3、主成分分析中不需要有假設(shè)(assumptions)，因子分析則需要一些假設(shè)。因子分析的假設(shè)包括：各個(gè)共同因子之間不相關(guān)，特殊因子（specific factor）之間也不相關(guān)，共同因子和特殊因子之間也不相關(guān)。

4、主成分分析中，當(dāng)給定的協(xié)方差矩陣或者相關(guān)矩陣的特征值是唯一的時(shí)候，的主成分一般是獨(dú)特的；而因子分析中因子不是獨(dú)特的，可以旋轉(zhuǎn)得到不同的因子。

5、在因子分析中，因子個(gè)數(shù)需要分析者指定（spss根據(jù)一定的條件自動(dòng)設(shè)定，只要是特征值大于1的因子進(jìn)入分析），而指定的因子數(shù)量不同而結(jié)果不同。在主成分分析中，成分的數(shù)量是一定的，一般有幾個(gè)變量就有幾個(gè)主成分。和主成分分析相比，由于因子分析可以使用旋轉(zhuǎn)技術(shù)幫助解釋因子，在解釋方面更加有優(yōu)勢(shì)。大致說(shuō)來(lái)，當(dāng)需要尋找潛在的因子，并對(duì)這些因子進(jìn)行解釋的時(shí)候，更加傾向于使用因子分析，并且借助旋轉(zhuǎn)技術(shù)幫助更好解釋。而如果想把現(xiàn)有的變量變成少數(shù)幾個(gè)新的變量（新的變量幾乎帶有原來(lái)所有變量的信息）來(lái)進(jìn)入后續(xù)的分析，則可以使用主成分分析。當(dāng)然，這種情況也可以使用因子得分做到。所以這種區(qū)分不是絕對(duì)的。

總得來(lái)說(shuō)，主成分分析主要是作為一種探索性的技術(shù)，在分析者進(jìn)行多元數(shù)據(jù)分析之前，用主成分分析來(lái)分析數(shù)據(jù)，讓自己對(duì)數(shù)據(jù)有一個(gè)大致的了解是非常重要的。主成分分析一般很少單獨(dú)使用：a，了解數(shù)據(jù)。(screening the data)，b，和cluster analysis一起使用，c，和判別分析一起使用，比如當(dāng)變量很多，個(gè)案數(shù)不多，直接使用判別分析可能無(wú)解，這時(shí)候可以使用主成份發(fā)對(duì)變量簡(jiǎn)化。（reduce dimensionality）d，在多元回歸中，主成分分析可以幫助判斷是否存在共線性（條件指數(shù)），還可以用來(lái)處理共線性。

在算法上，主成分分析和因子分析很類似，不過(guò)，在因子分析中所采用的協(xié)方差矩陣的對(duì)角元素不在是變量的方差，而是和變量對(duì)應(yīng)的共同度（變量方差中被各因子所解釋的部分）。

3.聚類分析(Cluster Analysis)

聚類分析是直接比較各事物之間的性質(zhì)，將性質(zhì)相近的歸為一類，將性質(zhì)差別較大的歸入不同的類的分析技術(shù)。

在市場(chǎng)研究領(lǐng)域，聚類分析主要應(yīng)用方面是幫助我們尋找目標(biāo)消費(fèi)群體，運(yùn)用這項(xiàng)研究技術(shù)，我們可以劃分出產(chǎn)品的細(xì)分市場(chǎng)，并且可以描述出各細(xì)分市場(chǎng)的人群特征，以便于客戶可以有針對(duì)性的對(duì)目標(biāo)消費(fèi)群體施加影響，合理地開展工作。

4.判別分析(Discriminatory Analysis)

判別分析(Discriminatory Analysis)的任務(wù)是根據(jù)已掌握的1批分類明確的樣品，建立較好的判別函數(shù)，使產(chǎn)生錯(cuò)判的事例最少，進(jìn)而對(duì)給定的1個(gè)新樣品，判斷它來(lái)自哪個(gè)總體。根據(jù)資料的性質(zhì)，分為定性資料的判別分析和定量資料的判別分析；采用不同的判別準(zhǔn)則，又有費(fèi)歇、貝葉斯、距離等判別方法。

費(fèi)歇（FISHER）判別思想是投影，使多維問(wèn)題簡(jiǎn)化為一維問(wèn)題來(lái)處理。選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)耐队拜S，使所有的樣品點(diǎn)都投影到這個(gè)軸上得到一個(gè)投影值。對(duì)這個(gè)投影軸的方向的要求是：使每一類內(nèi)的投影值所形成的類內(nèi)離差盡可能小，而不同類間的投影值所形成的類間離差盡可能大。貝葉斯（BAYES）判別思想是根據(jù)先驗(yàn)概率求出后驗(yàn)概率，并依據(jù)后驗(yàn)概率分布作出統(tǒng)計(jì)推斷。所謂先驗(yàn)概率，就是用概率來(lái)描述人們事先對(duì)所研究的對(duì)象的認(rèn)識(shí)的程度；所謂后驗(yàn)概率，就是根據(jù)具體資料、先驗(yàn)概率、特定的判別規(guī)則所計(jì)算出來(lái)的概率。它是對(duì)先驗(yàn)概率修正后的結(jié)果。

距離判別思想是根據(jù)各樣品與各母體之間的距離遠(yuǎn)近作出判別。即根據(jù)資料建立關(guān)于各母體的距離判別函數(shù)式，將各樣品數(shù)據(jù)逐一代入計(jì)算，得出各樣品與各母體之間的距離值，判樣品屬于距離值最小的那個(gè)母體。

5.對(duì)應(yīng)分析(Correspondence Analysis)

對(duì)應(yīng)分析是一種用來(lái)研究變量與變量之間聯(lián)系緊密程度的研究技術(shù)。

運(yùn)用這種研究技術(shù)，我們可以獲取有關(guān)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品品牌定位方面的圖形，從而幫助您及時(shí)調(diào)整營(yíng)銷策略，以便使產(chǎn)品品牌在消費(fèi)者中能樹立起正確的形象。

這種研究技術(shù)還可以用于檢驗(yàn)廣告或市場(chǎng)推廣活動(dòng)的效果，我們可以通過(guò)對(duì)比廣告播出前或市場(chǎng)推廣活動(dòng)前與廣告播出后或市場(chǎng)推廣活動(dòng)后消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的不同認(rèn)知圖來(lái)看出廣告或市場(chǎng)推廣活動(dòng)是否成功的向消費(fèi)者傳達(dá)了需要傳達(dá)的信息。

6.典型相關(guān)分析

典型相關(guān)分析是分析兩組隨機(jī)變量間線性密切程度的統(tǒng)計(jì)方法，是兩變量間線性相關(guān)分析的拓廣。各組隨機(jī)變量中既可有定量隨機(jī)變量，也可有定性隨機(jī)變量(分析時(shí)須F6說(shuō)明為定性變量)。本法還可以用于分析高維列聯(lián)表各邊際變量的線性關(guān)系。

注意：

1．嚴(yán)格地說(shuō)，一個(gè)典型相關(guān)系數(shù)描述的只是一對(duì)典型變量之間的相關(guān)，而不是兩個(gè)變量組之間的相關(guān)。而各對(duì)典型變量之間構(gòu)成的多維典型相關(guān)才共同揭示了兩個(gè)觀測(cè)變量組之間的相關(guān)形式。

2．典型相關(guān)模型的基本假設(shè)和數(shù)據(jù)要求

要求兩組變量之間為線性關(guān)系，即每對(duì)典型變量之間為線性關(guān)系；

每個(gè)典型變量與本組所有觀測(cè)變量的關(guān)系也是線性關(guān)系。如果不是線性關(guān)系，可先線性化：如經(jīng)濟(jì)水平和收入水平與其他一些社會(huì)發(fā)展水之間并不是線性關(guān)系，可先取對(duì)數(shù)。即log經(jīng)濟(jì)水平，log收入水平。

3．典型相關(guān)模型的基本假設(shè)和數(shù)據(jù)要求

所有觀測(cè)變量為定量數(shù)據(jù)。同時(shí)也可將定性數(shù)據(jù)按照一定形式設(shè)為虛擬變量后，再放入典型相關(guān)模型中進(jìn)行分析。

7.多維尺度分析(Multi-dimension Analysis)

多維尺度分析(Multi-dimension Analysis)是市場(chǎng)研究的一種有力手段，它可以通過(guò)低維空間（通常是二維空間）展示多個(gè)研究對(duì)象（比如品牌）之間的聯(lián)系，利用平面距離來(lái)反映研究對(duì)象之間的相似程度。由于多維尺度分析法通常是基于研究對(duì)象之間的相似性（距離）的，只要獲得了兩個(gè)研究對(duì)象之間的距離矩陣，我們就可以通過(guò)相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件做出他們的相似性知覺圖。

在實(shí)際應(yīng)用中，距離矩陣的獲得主要有兩種方法：一種是采用直接的相似性評(píng)價(jià)，先所有評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行兩兩組合，然后要求被訪者所有的這些組合間進(jìn)行直接相似性評(píng)價(jià)，這種方法我們稱之為直接評(píng)價(jià)法；另一種為間接評(píng)價(jià)法，由研究人員根據(jù)事先經(jīng)驗(yàn)，找出影響人們?cè)u(píng)價(jià)研究對(duì)象相似性的主要屬性，然后對(duì)每個(gè)研究對(duì)象，讓被訪者對(duì)這些屬性進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，最后將所有屬性作為多維空間的坐標(biāo)，通過(guò)距離變換計(jì)算對(duì)象之間的距離。

多維尺度分析的主要思路是利用對(duì)被訪者對(duì)研究對(duì)象的分組，來(lái)反映被訪者對(duì)研究對(duì)象相似性的感知，這種方法具有一定直觀合理性。同時(shí)該方法實(shí)施方便，調(diào)查中被訪者負(fù)擔(dān)較小，很容易得到理解接受。當(dāng)然，該方法的不足之處是犧牲了個(gè)體距離矩陣，由于每個(gè)被訪者個(gè)體的距離矩陣只包含1與0兩種取值，相對(duì)較為粗糙，個(gè)體距離矩陣的分析顯得比較勉強(qiáng)。但這一點(diǎn)是完全可以接受的，因?yàn)閷?duì)大多數(shù)研究而言，我們并不需要知道每一個(gè)體的空間知覺圖。

多元統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)中內(nèi)容十分豐富、應(yīng)用范圍極為廣泛的一個(gè)分支。在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的許多學(xué)科中，研究者都有可能需要分析處理有多個(gè)變量的數(shù)據(jù)的問(wèn)題。能否從表面上看起來(lái)雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)和提煉出規(guī)律性的結(jié)論，不僅對(duì)所研究的專業(yè)領(lǐng)域要有很好的訓(xùn)練，而且要掌握必要的統(tǒng)計(jì)分析工具。對(duì)實(shí)際領(lǐng)域中的研究者和高等院校的研究生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)掌握多元統(tǒng)計(jì)分析的各種模型和方法，手頭有一本好的、有長(zhǎng)久價(jià)值的參考書是非常必要的。這樣一本書應(yīng)該滿足以下條件：首先，它應(yīng)該是“淺入深出”的，也就是說(shuō)，既可供初學(xué)者入門，又能使有較深基礎(chǔ)的人受益。其次，它應(yīng)該是既側(cè)重于應(yīng)用，又兼顧必要的推理論證，使學(xué)習(xí)者既能學(xué)到“如何”做，而且在一定程度上了解“為什么”這樣做。最后，它應(yīng)該是內(nèi)涵豐富、全面的，不僅要基本包括各種在實(shí)際中常用的多元統(tǒng)計(jì)分析方法，而且還要對(duì)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的最新思想和進(jìn)展有所介紹、交代。

因子分析的核心問(wèn)題有兩個(gè)：

一是如何構(gòu)造因子變量；二是如何對(duì)因子變量進(jìn)行命名解釋。因此，因子分析的基本步驟和解決思路就是圍繞這兩個(gè)核心問(wèn)題展開的。

（i）因子分析常常有以下四個(gè)基本步驟：

（1）確認(rèn)待分析的原變量是否適合作因子分析。

（2）構(gòu)造因子變量。

（3）利用旋轉(zhuǎn)方法使因子變量更具有可解釋性。

（4）計(jì)算因子變量得分。

（ii）因子分析的計(jì)算過(guò)程：

（1）將原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，以消除變量間在數(shù)量級(jí)和量綱上的不同。

（2）求標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的相關(guān)系數(shù)矩陣；

（3）求相關(guān)矩陣的特征值和特征向量；

（4）計(jì)算方差貢獻(xiàn)率與累積方差貢獻(xiàn)率；

（5）確定因子：

設(shè)F1，F(xiàn)2，…，F(xiàn)p為p個(gè)因子，其中前m個(gè)因子包含的數(shù)據(jù)信息總量（即其累積貢獻(xiàn)率）不低于80%時(shí)，可取前m個(gè)因子來(lái)反映原評(píng)價(jià)指標(biāo)；

（6）因子旋轉(zhuǎn)：

若所得的m個(gè)因子無(wú)法確定或其實(shí)際意義不是很明顯，這時(shí)需將因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)以獲得較為明顯的實(shí)際含義。

（7）用原指標(biāo)的線性組合來(lái)求各因子得分：

采用回歸估計(jì)法，Bartlett估計(jì)法或Thomson估計(jì)法計(jì)算因子得分。

（8）綜合得分

以各因子的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)，由各因子的線性組合得到綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)函數(shù)。

F =(w1F1+w2F2+…+wmFm)／(w1+w2+…+wm)

此處wi為旋轉(zhuǎn)前或旋轉(zhuǎn)后因子的方差貢獻(xiàn)率。

（9）得分排序：利用綜合得分可以得到得分名次。

在采用多元統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、建立宏觀或微觀系統(tǒng)模型時(shí)，需要研究以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

· 簡(jiǎn)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，探討系統(tǒng)內(nèi)核?？刹捎弥鞒煞址治觥⒁蜃臃治?、對(duì)應(yīng)分析等方法，在眾多因素中找出各個(gè)變量最佳的子集合，從子集合所包含的信息描述多變量的系統(tǒng)結(jié)果及各個(gè)因子對(duì)系統(tǒng)的影響?！皬臉淠究瓷帧保プ≈饕?，把握主要矛盾的主要方面，舍棄次要因素，以簡(jiǎn)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)核。

· 構(gòu)造預(yù)測(cè)模型，進(jìn)行預(yù)報(bào)控制。在自然和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的科研與生產(chǎn)中，探索多變量系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律及其與外部環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)行預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的最優(yōu)控制，是應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)的主要目的。在多元分析中，用于預(yù)報(bào)控制的模型有兩大類。一類是預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)模型，通常采用多元線性回歸或逐步回歸分析、判別分析、雙重篩選逐步回歸分析等建模技術(shù)。另一類是描述性模型，通常采用聚類分析的建模技術(shù)。

· 進(jìn)行數(shù)值分類，構(gòu)造分類模式。在多變量系統(tǒng)的分析中，往往需要將系統(tǒng)性質(zhì)相似的事物或現(xiàn)象歸為一類。以便找出它們之間的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律性。過(guò)去許多研究多是按單因素進(jìn)行定性處理，以致處理結(jié)果反映不出系統(tǒng)的總的特征。進(jìn)行數(shù)值分類，構(gòu)造分類模式一般采用聚類分析和判別分析技術(shù)。

如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決實(shí)際問(wèn)題，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮。對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以綜合運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。例如一個(gè)預(yù)報(bào)模型的建立，可先根據(jù)有關(guān)生物學(xué)、生態(tài)學(xué)原理，確定理論模型和試驗(yàn)設(shè)計(jì)；根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，收集試驗(yàn)資料；對(duì)資料進(jìn)行初步提煉；然后應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法(如相關(guān)分析、逐步回歸分析、主成分分析等)研究各個(gè)變量之間的相關(guān)性，選擇最佳的變量子集合；在此基礎(chǔ)上構(gòu)造預(yù)報(bào)模型，最后對(duì)模型進(jìn)行診斷和優(yōu)化處理，并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際。