第一篇：《開放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究》課題階段性研究計(jì)劃

一、理論依據(jù)：

本研究課題堅(jiān)持加德納的多元智能理論，改變傳統(tǒng)作業(yè)劃一性，側(cè)重作業(yè)的豐富性、自主性和開放性，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣完成作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容、形式和方法都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能，各展其思，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

運(yùn)用多元智能理論分析我國的教育問題，對(duì)于促進(jìn)我國的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。

二、本階段研究內(nèi)容：

在這一學(xué)期研究進(jìn)入研究細(xì)化、個(gè)性化實(shí)施階段

1、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立子課題和階段研究計(jì)劃

2、實(shí)驗(yàn)教師以多元智能的實(shí)踐研究為切入口，結(jié)合教材特點(diǎn)和基礎(chǔ)，尋找、發(fā)掘開放作業(yè)的設(shè)計(jì)空間，創(chuàng)造更加個(gè)性化和人性化的教學(xué)。

3、組織課題的具體實(shí)施，同時(shí)整理過程材料，歸類存檔。

三、主要采用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法開展

四、本階段計(jì)劃指導(dǎo)和鼓勵(lì)研究教師撰寫階段性科研論文，將成功經(jīng)驗(yàn)通過科研總結(jié)會(huì)等形式進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

第二篇：《開放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究》課題階段性研究計(jì)劃-教學(xué)工作計(jì)

《開放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究》課題階段性研究計(jì)劃-教學(xué)工作計(jì)

一、理論依據(jù)：

本研究課題堅(jiān)持加德納的多元智能理論，改變傳統(tǒng)作業(yè)劃一性，側(cè)重作業(yè)的豐富性、自主性和開放性，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣完成作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容、形式和方法都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能，各展其思，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

運(yùn)用多元智能理論分析我國的教育問題，對(duì)于促進(jìn)我國的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。

二、本階段研究內(nèi)容：

在這一學(xué)期研究進(jìn)入研究細(xì)化、個(gè)性化實(shí)施階段

1、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立子課題和階段研究計(jì)劃

2、實(shí)驗(yàn)教師以多元智能的實(shí)踐研究為切入口，結(jié)合教材特點(diǎn)和基礎(chǔ)，尋找、發(fā)掘開放作業(yè)的設(shè)計(jì)空間，創(chuàng)造更加個(gè)性化和人性化的教學(xué)。

3、組織課題的具體實(shí)施，同時(shí)整理過程材料，歸類存檔。

三、主要采用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法開展

四、本階段計(jì)劃指導(dǎo)和鼓勵(lì)研究教師撰寫階段性科研論文，將成功經(jīng)驗(yàn)通過科研總結(jié)會(huì)等形式進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校將以教師崗位練兵為載體，以聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂為重點(diǎn)，以教師實(shí)施課堂教學(xué)能力為主線開展崗位大練兵活動(dòng)，以加強(qiáng)課題管理、提高課題研究水平為重點(diǎn)，加強(qiáng)過程管理，把課題研究工作融入日常的教育教學(xué)與教研活動(dòng)當(dāng)中，確保課題研究工作扎實(shí)有效地進(jìn)行。結(jié)合課題的總的指導(dǎo)思想，發(fā)揮本鄉(xiāng)青年教師們的集體智慧和團(tuán)結(jié)奮斗精神，圍繞提高農(nóng)村青年教師專業(yè)素質(zhì)的主題，把工作重點(diǎn)放在對(duì)以往科研成果進(jìn)一步提煉、深化和推廣上。

二、研究內(nèi)容

繼續(xù)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)成果，深化研究水平，整理研究材料，推廣研究成果。成果形式：論文、研究報(bào)告或現(xiàn)場展示。

三、工作措施：

（一）、繼續(xù)進(jìn)行基本功訓(xùn)練

教師的專業(yè)素質(zhì)包括很多方面，而教師基本功是其中最重要的一部分。本學(xué)期，我鄉(xiāng)將繼續(xù)進(jìn)行常規(guī)的基本功訓(xùn)練，要求課題組教師抓住自己的薄弱方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）、結(jié)合開拓進(jìn)取杯和區(qū)教學(xué)大賽，開展最后一次課題研究課活動(dòng)。

（三）每一位教師要根據(jù)自己的研究課題、研究目標(biāo)，抓住新課程實(shí)施，提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多思考、多動(dòng)筆、多參賽、多投稿。

（四）做好教科研成果的總結(jié)和推廣工作。通過組織現(xiàn)場會(huì)或研討課等形式，對(duì)較好的研究成果和改革成果加以宣傳，打造學(xué)校的特強(qiáng)學(xué)科和特色學(xué)科。

（五）舉辦課題研究成果交流活動(dòng)。交流展示材料：最終成果（成果主件及必要的附件）、工作報(bào)告、研究總報(bào)告、體現(xiàn)本課題研究成果的一堂課題研討課等。

四、月份工作安排

9月：

1、各課題組制訂本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。

2、召開課題組長會(huì)議，明確任務(wù)。

3、組織好常規(guī)研究活動(dòng)。

4、基本功訓(xùn)練

10月：

1、課題研究課活動(dòng)

2、子課題組教師整理資料，撰寫撰寫研究報(bào)告或論文。

3、中心校課題組進(jìn)行材料整理，撰寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。

4、接受區(qū)級(jí)、市級(jí)驗(yàn)收。

文章來自: 勵(lì)志網(wǎng) 詳文參考：

第三篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究計(jì)劃

《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》

課題研究計(jì)劃

北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校

劉金良

《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》

課題研究計(jì)劃

北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校劉金良

一、問題的提出

人的一生有很多種習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣對(duì)人的一生是至關(guān)重要的。正如培根說的：“習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高教師課堂教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。我確定了“小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的研究課題。

二、課題提出的背景

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，普遍缺乏自學(xué)能力，而沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是其重要的原因之一。學(xué)生們不會(huì)預(yù)習(xí)，不知道從何處下手，對(duì)這一問題他們非常盲目。針對(duì)這一問題，我們提出了《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》這一課題，三、課題的目的和意義

通過我們的研究，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。力爭達(dá)到以下目的：

１、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

本課題的研究具有以下意義：

1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

2、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。

3、通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

四、研究的基本內(nèi)容

要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這說明方法和策略的重要性?；谝陨戏N種認(rèn)識(shí)，我將從以下幾方面深入到課題研究中去實(shí)踐與探索。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)

在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開展這項(xiàng)活動(dòng)之前教師要做好學(xué)生的思想工作。

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的空間

“沒有一定的活動(dòng)范圍，人就無法完成重大的事情，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長?！币虼?，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的空間。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動(dòng)家長參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。

（三）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^上一節(jié)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和制定預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法再過渡到讓學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法等。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于合作。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對(duì)這些疑難問題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時(shí)加以解決，或者主動(dòng)向老師請教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，一開始只要做了，我就要給予及時(shí)的表揚(yáng)。再通過讓學(xué)生當(dāng)小老師或把學(xué)生的作品貼在展示欄和具有導(dǎo)向性的語言評(píng)價(jià)和持續(xù)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段等方法，讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)方法和成果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。

五、研究的過程與措施

研究過程：

1、研究時(shí)間：2011年6月——2014年6月

2、研究步驟：

（1）第一階段——調(diào)查準(zhǔn)備階段：（2011年6月—8月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定課題研究計(jì)劃。

（2）第二階段——實(shí)施階段：（2011年9月——2013年11月）根據(jù)課題研究計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究計(jì)劃。

（3）第三階段——總結(jié)整理階段：（2013年12月—2014年3月）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，研究結(jié)題。

（4）第四階段——推廣階段（2014年4月—2014年6月）：將課題研究在我校進(jìn)行推廣，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

研究措施：

首先，對(duì)本校各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃；其次，以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對(duì)本班學(xué)生再次實(shí)施調(diào)查，并與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

六、課題研究的方法

1、調(diào)查法

（1）通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥；

（2）在整理階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比分析、統(tǒng)計(jì)處理，便于形成研究結(jié)論。

2、文獻(xiàn)研究法

通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動(dòng)提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗(yàn)。

3、行動(dòng)研究法

實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善計(jì)劃，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。

七、經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算

本學(xué)期我校將加大對(duì)科研的投入力度，千方百計(jì)為科研籌措資金，只要科研工作需要的，我校一定達(dá)到要求，保證科研工作的順利進(jìn)行。

八、研究的預(yù)期成果

通過深入細(xì)致的研究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并將形成一套“讀書思考—?jiǎng)邮謩?dòng)腦—分析歸納——理解消化”的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，真正的掌握預(yù)習(xí)的方法，并把正確的預(yù)習(xí)方法運(yùn)用到各科教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

九、已有條件和保障措施

1、我校是一所農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行過長期探索和研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有能力做好本課題的研究。

2、近年來，我校越來越重視學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大量的文獻(xiàn)資料為本課題的研究提供了理論指導(dǎo)。

3、課題組成員中有市級(jí)科研骨干教師2名，“市級(jí)可改能手2名，市級(jí)教學(xué)能手3名，人員年齡結(jié)構(gòu)合理，都有一定的科研能力，并且都熱衷于課堂教學(xué)改革的研究。課題組成員的自身發(fā)展需要及已具備的教科研能力為本課題的實(shí)施提供了保證。

4、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班專門設(shè)臵的每周一節(jié)研究課，提供了課程保證，便于課題組人員展開活動(dòng)研究。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在經(jīng)費(fèi)上保證了課題研究的正常開展。

十、課題人員與分工

課題主持人：劉金良，負(fù)責(zé)全面工作和課題的物質(zhì)支持工作。

李金霞，實(shí)驗(yàn)教師，全面參與課題工作，負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制定和撰寫，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和分析，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程中各類工作的協(xié)調(diào)。

閆玉環(huán)，負(fù)責(zé)課題的監(jiān)督和督導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)對(duì)外的聯(lián)絡(luò)和溝通（包括與專家組和教科所的溝通）

劉蘭芝，劉明，尤東，實(shí)驗(yàn)教師，全面參與課題工作，主要負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施，數(shù)據(jù)的收集分析，對(duì)課題提供智力支持等。

第四篇：學(xué)生有效作業(yè)的研究課題總結(jié)

學(xué)生有效作業(yè)研究課題總結(jié)

在教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)過程的重要環(huán)節(jié)之一，但目前的學(xué)生有效作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我們提出了《學(xué)生有效作業(yè)研究》課題研究。自從這個(gè)課題立項(xiàng)以來，我們課題組成員積極組織，認(rèn)真籌措，再加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使得這個(gè)課題能夠順利開展。現(xiàn)就這半年來我們課題組開展的各項(xiàng)工作總結(jié)如下： 一．對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)

為了使課題研究落到實(shí)處，為了使課題研究工作順利實(shí)施，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，對(duì)課題研究做了全面安排領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，創(chuàng)設(shè)課題研究的良好氛圍全體課題組成員共同努力，通過一次又一次地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的教學(xué)觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。它不但激發(fā)了學(xué)生的情趣，增強(qiáng)了求知欲，活躍了課堂氣氛，而且教師在教學(xué)中可以精講重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生突破難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足；有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還可以營造愉快氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課題組的各位老師在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教、教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。所以，此課題的研究對(duì)促進(jìn)我校校本研究有著十分重要的意義。

二、加強(qiáng)課題管理，積極為課題的實(shí)施提供必要的條件

自立項(xiàng)以來，為了使課題研究工作順利實(shí)施，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，對(duì)課題研究做了全面安排，主要做了以下幾點(diǎn)： 1.成立課題研究小組：

由我校的高年級(jí)語文組長老師負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，對(duì)課題研究小組的成員，進(jìn)行了明確分工及實(shí)驗(yàn)要求，做到責(zé)任明確，職責(zé)到位。負(fù)責(zé)課題管理工作，負(fù)責(zé)課題研究工作并參與實(shí)驗(yàn)過程，精選各學(xué)科中現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高的科研型的骨干教師和課改新秀作為課題組成員，認(rèn)真做好調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)工作，侯亞萍負(fù)責(zé)資料收集、整理工作。動(dòng)員全校教師個(gè)個(gè)參與，上下齊心協(xié)力，創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍。2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度：

全體課題組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對(duì)修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對(duì)比，促使每個(gè)教師對(duì)教材編排有整體的認(rèn)識(shí)，以促使教師更好地對(duì)教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件，搭建平臺(tái)，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效度。

3.互動(dòng)教研促進(jìn)課題發(fā)展

課題實(shí)施以來，學(xué)校教研組開展了參與式研討，為教師提供經(jīng)驗(yàn)

交流與解決困惑的平臺(tái)，并與其他臨近學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。4.加強(qiáng)課題的指導(dǎo)和管理，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

在半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識(shí)。自覺參加課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。

5.積級(jí)落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、調(diào)研所需費(fèi)用以及購買硬軟件費(fèi)用等學(xué)校全力支持、保障。為課題的研究實(shí)施提供了必要的經(jīng)濟(jì)條件。

三、課題研究成果

1、課題組教師的整體素質(zhì)有了明顯提高。

每節(jié)課教師都要從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在具體教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣和欲望，促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到主動(dòng)發(fā)展。在“問題研究”教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)白己已有的知識(shí)

和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極尋求解決問題的方法、策略，通過自主探索，合作交流等多種形式去解決問題，尋求答案。

2、課題組教師明確了練習(xí)設(shè)計(jì)的調(diào)理性。（1）、作業(yè)要有明確的目的

教科書上的練習(xí)是經(jīng)過精選的，每道題、每項(xiàng)練習(xí)都承擔(dān)著某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。老師在備課時(shí)應(yīng)領(lǐng)會(huì)教科書編者配置這些練習(xí)的意圖，這樣才能根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的練習(xí)，不要盲目地把書上的題或練習(xí)冊上的題從頭到尾全做一遍。要充分發(fā)揮家庭作業(yè)在學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)揮能力過程中的積極作用。個(gè)別老師對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做出規(guī)定：寫錯(cuò)一個(gè)字，重抄十遍；算錯(cuò)一道題，加做三道題。這種作業(yè)的目的雖然明確，但不正確。這是懲罰，而不是訓(xùn)練。這種懲罰性的作業(yè)不僅無意，反而有害，它促使學(xué)生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做作業(yè)，甚至可能錯(cuò)的更多。（2）、作業(yè)分量和難度都要適當(dāng)

所謂分量要適當(dāng)，就是要遵守國家教委的規(guī)定：“小學(xué)一年級(jí)一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級(jí)不超過45分鐘，五、六年級(jí)不超過1小時(shí)?！弊鳂I(yè)量過多，會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來不良影響；作業(yè)量太少，就達(dá)不到教學(xué)大綱和教科書的基本要求。

難易適當(dāng)是對(duì)全班大多數(shù)學(xué)生而說的。作業(yè)難易程度，應(yīng)是學(xué)生需要經(jīng)過一定努力才能完成的，但又是學(xué)生可以獨(dú)立完成的。在作業(yè)

量及作業(yè)題目難度的設(shè)計(jì)方面，我們應(yīng)遵循“難度較大的要多練，機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容要精練”的原則。

（3）、作業(yè)即要有統(tǒng)一要求又要有所區(qū)別

布置給學(xué)生的課外作業(yè)，除人人必須完成的統(tǒng)一要求外，應(yīng)有一定彈性。學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些一定難度的選作題，由學(xué)生自原完成；學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，可根據(jù)實(shí)際情況布置少量補(bǔ)漏性的作業(yè)。

（4）、作業(yè)要經(jīng)過精選，要具有典型性

課外作業(yè)量大質(zhì)差，是我國小學(xué)教學(xué)工作中一個(gè)最普遍性的問題。把學(xué)生的精力浪費(fèi)在一些無意義的機(jī)械重復(fù)練習(xí)上，這類做法不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)質(zhì)量，是必需制止和修正的。

（5）、作業(yè)作業(yè)形式設(shè)計(jì)豐富，切莫老一套

從學(xué)生們的反應(yīng)來看，作業(yè)形式的設(shè)計(jì)是所有作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀中最不容樂觀的。作業(yè)形式單一是現(xiàn)今普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的一個(gè)問題。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，好玩是孩子的天性。在作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上，多變的形式必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再把做作業(yè)看成一件枯燥乏味的事情。

（6）、思路清晰，目的明確，實(shí)施指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成作業(yè)

小學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量，與老師解題思路是否交代清楚有很大的關(guān)系。題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫豎式，要不要寫驗(yàn)算，須一一交代清楚。尤其是對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生很有必要。最好是邊交代，邊示范，這樣有利于提高家庭作業(yè)質(zhì)量和效率。

3、學(xué)生作業(yè)有效性取得可喜成果。

（1）極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的熱情，在課堂上，他們表達(dá)自己思想的欲望很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生性情活潑好動(dòng)，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐初步構(gòu)建起創(chuàng)設(shè)有效的作業(yè)的一般模式

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的思維特性。如今，學(xué)生的思路更加開闊，他們不再是等待教師下結(jié)論，而是主動(dòng)地去思考，去尋找解決問題的方法。也不再把做數(shù)學(xué)作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，談“數(shù)”色變得現(xiàn)象也不復(fù)存在，課后討論數(shù)學(xué)題目的人群越來越多，作業(yè)完成的速度和質(zhì)量更是呈直線上升。

四.存在問題及設(shè)想

1、教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

2、教師在研究課、公開課時(shí)不能很好的處理練習(xí)的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。

3、教師自我評(píng)價(jià)和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強(qiáng)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠熱烈，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？偠灾n題研究工作經(jīng)過一學(xué)期的研究實(shí)施取得了明顯的效果。通過研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)

生形成正確的學(xué)習(xí)觀，端正作業(yè)態(tài)度，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)實(shí)踐中探求家庭作業(yè)的創(chuàng)新思路，方法及策略，找出適合小學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容，在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下有效的提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，課題研究雖已結(jié)題，但我們將進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)生有效作業(yè)研究”的成果，把創(chuàng)建的新型教學(xué)模式進(jìn)一步在我區(qū)推廣。請各部門予以支持并提出寶貴意見或建議。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式研究課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

一、問題的提出

當(dāng)今世界科技日新月異，社會(huì)發(fā)展已步入高科技、信息化時(shí)代，教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)各種變化的開放型、高素質(zhì)人才，是當(dāng)今國際化教育所面對(duì)的共同問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中忽視作為獨(dú)立個(gè)體的教師和學(xué)生在課學(xué)教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，形成師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的合作開放，這就需要一套與學(xué)生發(fā)展相融的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，把數(shù)學(xué)教學(xué)改革推向了高潮，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了開放教育的空間。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，教學(xué)處于一種封閉狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維較差。目前開放式教學(xué)呼聲很高，也有許多教師在積極探索開放式教學(xué)，因此，圍繞素質(zhì)教育的主旋律，探索小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、研究變量的定義

本課題所研究的“小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式”指與封閉的教學(xué)相對(duì)立的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，運(yùn)用開放式的教學(xué)方法，探究開放式的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

在本課題研究中主要涉及兩個(gè)方面的概念，一是開放式教學(xué)模式，開放式教學(xué)模式屬于自變量，需要在研究中概括程序，系統(tǒng)操作；二是學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，屬于研究的因變量，需要在研究中定性定量，科學(xué)測評(píng)。

開放式教學(xué)模式，有如下幾種相互聯(lián)系并構(gòu)成整體的教學(xué)方法組成：激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)、情景導(dǎo)入式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)、模擬實(shí)踐式教學(xué)、課外活動(dòng)式教學(xué)、自主拓展式教學(xué)、互動(dòng)活動(dòng)式教學(xué)、自主參與式教學(xué)。這些方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的組織形式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有內(nèi)在的對(duì)應(yīng)的影響關(guān)系。

創(chuàng)新思維，我們在研究中沒有給它抽象的定義，而是采用操作定義的方法，從可以觀測的操作上去界定。把創(chuàng)新思維分析為五個(gè)方面的基本品質(zhì)構(gòu)成，并用農(nóng)村學(xué)校可以使用的測量工具進(jìn)行定性定量相結(jié)合的方式測評(píng)，使創(chuàng)新思維的定義與測評(píng)能夠統(tǒng)一起來。

創(chuàng)新思維由以下5個(gè)方面的品質(zhì)構(gòu)成：

1、新穎性，指思維的獨(dú)創(chuàng)程度、罕見程度；

2、敏捷性，指思維過程的速度；

3、精密性，指思維的周密程度，對(duì)各個(gè)必要細(xì)節(jié)增補(bǔ)、添加的程度；

4、深刻性，即邏輯性，指思維活動(dòng)中抽象水平的程度；

5、靈活性，指思維的靈敏和應(yīng)變程度。其測評(píng)的工具主要有：學(xué)生綜合能力素質(zhì)報(bào)告冊、學(xué)生問卷 超

越 “圍

城”

調(diào)查表、開放式教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力考核、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力評(píng)價(jià)表、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)量化表等。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過本課題研究，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，增強(qiáng)自主探究與開放合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和善于合作的思想。

（二）研究的內(nèi)容 本課題以九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書和新課程小學(xué)起始年級(jí)數(shù)學(xué)教科書為主要教材，研究小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)學(xué)段的開放式教學(xué)模式。

四、國內(nèi)外開放式教學(xué)已有的研究成果

1998 年 8 月，在第一屆東亞教育數(shù)學(xué)會(huì)議上，提出了實(shí)行開放性教學(xué)的觀點(diǎn)，日本筑波大學(xué)的能田伸彥教授倡導(dǎo)的開放性教學(xué)，成為與會(huì)者關(guān)注的熱點(diǎn)之一。2000 年在日本東京召開的第九屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上，橋本吉彥教授作了開放式的教學(xué) ——思維開放、題目開放、過程開放的報(bào)告，再次引起人們的關(guān)注。

在國內(nèi)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)各地都有一定的研究，如江蘇省對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)例題和習(xí)題開放式教學(xué)實(shí)踐”、“新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)”有一定的研究，河南省對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施開放式教學(xué)”有一定的研究，湖南省邵陽市北塔區(qū)狀元學(xué)校對(duì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)下“開放式教學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有一定的研究，這些研究都還需要進(jìn)一步深入，但是他們都作了可貴的探索，為我們的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

五、研究的假設(shè)與依據(jù)

（一）研究的假設(shè)

使用激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)、情景導(dǎo)入式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)、模擬實(shí)踐式教學(xué)、課外活動(dòng)式教學(xué)、自主拓展式教學(xué)、互動(dòng)活動(dòng)式教學(xué)、自主參與式教學(xué)等八種開放式教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）研究的依據(jù)

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性，數(shù)學(xué)教育也不例外。

人本主義的教學(xué)、心理學(xué)、建構(gòu)主義和加德納的多元智力理論是小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的研究的理論支撐。

“開放教育”是二十世紀(jì)一些心理學(xué)家與教育學(xué)家提出的理論，是三十年代在英國萌發(fā)的一種“新教育”的模式。美國的杜威，意大利的蒙臺(tái)梭利，瑞士的皮亞杰稱之為“現(xiàn)代教育”，他們的理論給后人極大的啟迪：教育目的不只在于傳授知識(shí)，而在于發(fā)展學(xué)生的整個(gè)人格；主張?jiān)谏罨顒?dòng)與游戲中學(xué)習(xí)；要與自然、社會(huì)接觸，而不是局限于書本，不僅在“教學(xué)”方面要開放，且在整個(gè)教育體系中均應(yīng)開放。陶行知先生的“生活教育”思想提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，倡導(dǎo)“六大解放”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。陶行知先生的理論是我們構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的又一巨大理論支撐。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間。

在這樣的背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，這一課題的研究為克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，推動(dòng)素質(zhì)教育提供了有效的途徑。

六、研究的過程與方法

（一）課題組成員及分工 課題負(fù)責(zé)人： 馮平課題組組長： 楊大會(huì)

成 員： 方正仟 王平田雅琴 何平張家湘

楊丹鳳 陳 蓉 章 浩 向清江

其中低年級(jí)主要研究《學(xué)具操作在開放式教學(xué)中的有效應(yīng)用》；中年級(jí)主要研究《數(shù)學(xué)問題生活化》；高年級(jí)主要研究《開放式教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》的研究。

（二）研究的基本階段

1、準(zhǔn)備階段（2001年12月至2002年2月）組織課題組成員和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，確立課題意識(shí)。從理論上探索小學(xué)數(shù)學(xué)開放式的教學(xué)方式，構(gòu)建基本理論框架。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2002年3月至2005年7月）。

按子課題分工，明確職責(zé)和實(shí)施要求全面付諸實(shí)踐，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。初步構(gòu)建起“小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式”。重視過程小結(jié)，反思得失，為全面總結(jié)作準(zhǔn)備。

3、總結(jié)階段：（2005年8至2005年10月）。

（三）主要的研究方法

在本課題研究中運(yùn)用了觀察法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等研究方法。

（四）研究的對(duì)象 本校1－6年級(jí)全體學(xué)生按照入學(xué)時(shí)所分班別開展學(xué)習(xí)，不另外分班；中途轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出的學(xué)生人數(shù)、水平從總體上視作大體持平。

在國家教學(xué)計(jì)劃、課程計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)之內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不再增加教學(xué)時(shí)數(shù)。

七、研究的結(jié)果

（一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式 經(jīng)過幾年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。

1、激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)：

“激勵(lì)評(píng)價(jià)式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無計(jì) 劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上落腳，它離不開情感激勵(lì)與動(dòng)力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評(píng)價(jià)—體驗(yàn)成功。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實(shí)踐操作情景等等。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個(gè)需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生面對(duì)問題尋找對(duì)策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺(tái)。我們倡導(dǎo)具有實(shí)際意義的合作，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，包含內(nèi)化知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。

（5）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。我們提倡教師把激勵(lì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時(shí)也養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。

2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：

這種教學(xué)模式來源于實(shí)驗(yàn)教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，讓他們在自主參與中“做”和“悟”，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應(yīng)用意識(shí)”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價(jià)值的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨(dú)立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因?yàn)槭切〗M討論的結(jié)果，反饋的信息可能會(huì)是若干種，那么就會(huì)產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)： 以實(shí)驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)情景；

（2）模擬實(shí)踐式教學(xué)：即把生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探究的情景；

（3）課外活動(dòng)式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。

（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。

四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨(dú)立進(jìn)行，又可以根據(jù)需要穿插交互運(yùn)用。

3、互動(dòng)活動(dòng)式教學(xué)： 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，或者通過教師指導(dǎo)下的活動(dòng)來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動(dòng)來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動(dòng)引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動(dòng)過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動(dòng)發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動(dòng)延伸。我校實(shí)驗(yàn)教師李小雋參加全省數(shù)學(xué)教學(xué)競賽，《美麗的長陽廣場》獲得了一等獎(jiǎng)，就是采用的這種教學(xué)模式。

4、自主參與式教學(xué)

自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)而有意的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主探究的意識(shí)、自我反思的意識(shí)。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：

（1）教學(xué)前動(dòng)員。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時(shí)對(duì)自己的設(shè)想有一個(gè)大致的方向。

（2）分組準(zhǔn)備“抽簽” 交流。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出一定的時(shí)間，各小組進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)。

（3）教學(xué)活動(dòng)的開展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因?yàn)槭欠纸M，教學(xué)形式肯定會(huì)多樣化，學(xué)生的積極性也會(huì)很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時(shí)也體驗(yàn)到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內(nèi)容不僅僅是互動(dòng)式評(píng)價(jià)那么簡單，而是要對(duì)學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個(gè)高度的總結(jié)，同時(shí)也對(duì)存在的問題作一個(gè)點(diǎn)撥，取一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。課題實(shí)驗(yàn)組組長楊大會(huì)老師運(yùn)用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《億以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》參加宜昌市青年骨干教師教學(xué)比賽和示范課展示，均獲得一致好評(píng)，相關(guān)教學(xué)案例獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

我校中高年級(jí)的學(xué)生是我們開展課題實(shí)驗(yàn)以來最大的受益者。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空、評(píng)價(jià)、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會(huì)學(xué)習(xí)，還愛學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)

我們從實(shí)驗(yàn)班級(jí)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強(qiáng)了。由于學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了、樂學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。

（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展

通過開展“開放式”教學(xué)研究，每個(gè)教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗(yàn)到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動(dòng)中我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，注重集體智慧，因此教師個(gè)體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)正在不斷形成，參與實(shí)驗(yàn)的教師個(gè)體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我反思，實(shí)現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機(jī)與活力。到目前為止，課題組11個(gè)成員中，大專以上學(xué)歷10人，占90.9%，其中本科2人，占18.2%，骨干教師6人，占54.5%，其中省級(jí)骨干教師2人，有一人參加了國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，且連續(xù)兩屆認(rèn)定為市級(jí)學(xué)科帶頭人。11名實(shí)驗(yàn)教師中1人被聘為“全國中小學(xué)教師校本培訓(xùn)”研究中心研究員和“自修—反思校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究”課題指導(dǎo)專家；2名教師是縣新課程培訓(xùn)數(shù)學(xué)專家指導(dǎo)組成員；2名教師分別被評(píng)為湖北省優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師和宜昌市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師；5人次參加縣級(jí)以上競賽課獲獎(jiǎng)，其中1人獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，2人獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；21人次為縣級(jí)以上提供示范課或?qū)ｎ}講座，獲得大家一致好評(píng)；近60篇課題論文、案例在市級(jí)以上或發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

八、思考與討論

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“開放式”教學(xué)模式的實(shí)施，教師必須首先擁有開放的教育理念，并擁有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)行為方式，教師必須提高自身學(xué)科課程素養(yǎng)、教學(xué)技藝素養(yǎng)，才能在開放式教學(xué)中游刃有余。

2、要排除以分?jǐn)?shù)論教師工作成敗的教師評(píng)價(jià)觀，給教師一個(gè)寬松的研究環(huán)境。

3、我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式進(jìn)行了研究。但各地的教育環(huán)境均不相同，在不同的地區(qū)進(jìn)行研究時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些新的元素。同時(shí)我們認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用。（如城市的研究可能出現(xiàn)讓學(xué)生在家里上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生就不具備這個(gè)條件）

4、我們僅就小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作了研究，但要說明的是，這種模式所培養(yǎng)的學(xué)生的品質(zhì)遠(yuǎn)不止我們所研究的這些。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，沒有最好，只有更好，其模式的完善還有待于深入研究。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究是新課程的要求，隨著信息化社會(huì)的來臨，社會(huì)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，它不僅要體現(xiàn)在課內(nèi)，如怎樣構(gòu)建開放性數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律；如何結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供活動(dòng)交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識(shí)和技能等，還要延伸到課外，如怎樣結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采用學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生融入生活用數(shù)學(xué)，增長綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實(shí)際問題的能力等。我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)身邊數(shù)學(xué)，學(xué)生活數(shù)學(xué)，學(xué)必需數(shù)學(xué)，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)“開放式教學(xué)模式”不斷探索與完善，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷反思，超越“圍城”是我們不 懈的追求。

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全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 “開放題——數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式”課題組