第一篇：小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)2014

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)

一．調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)理念

新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們對(duì)學(xué)校部分的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果我們看到了許多教師對(duì)布置作業(yè)充滿無(wú)奈，對(duì)學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽(tīng)到許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。

二．調(diào)查分析小結(jié)：

從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制。學(xué)生能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的，僅占所調(diào)查年級(jí)總?cè)藬?shù)的32%，基本能獨(dú)立的也只有42%，而基本不能獨(dú)立完成的和完全不能獨(dú)立完成作業(yè)的高達(dá)19%和7%。通過(guò)這兩組數(shù)據(jù)我們不難得出這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也不太強(qiáng)。學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式、指導(dǎo)、批改和評(píng)語(yǔ)等表現(xiàn)積極期望心理的占三分之一左右，而60%以上的學(xué)生表現(xiàn)出不積極的期望心理，例如問(wèn)及“喜歡的家庭作業(yè)形式時(shí)”絕大多數(shù)學(xué)生回答是“自由選擇題目”或“老師出幾題，由自己選做”，而喜歡“老師指定題目”的僅占7%左右；當(dāng)問(wèn)及“希望老師采取哪種形式的批改”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生回答“指出做錯(cuò)的地方，由自己修改”，或“逐一批出錯(cuò)誤，并改正或不必批改只給個(gè)分就行?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的期望心理總體上還是欠積極。從情緒狀態(tài)表現(xiàn)看，學(xué)生在作業(yè)前、作業(yè)中及作業(yè)后表現(xiàn)心情緊張，情緒一般的學(xué)生占近70%，另外還有不少學(xué)生情緒表現(xiàn)差。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動(dòng)的作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，只有進(jìn)行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的可喜局面。

三．根據(jù)調(diào)查結(jié)果改革作業(yè)形式和評(píng)價(jià)制度，制定具體措施

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對(duì)性，趣味性和互動(dòng)性，我們特制定了以下具體措施：

1）、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競(jìng)展風(fēng)采。

就是將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來(lái)表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)??鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

2）、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。

過(guò)去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)話的學(xué)生能完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)

生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。

為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平

臺(tái)，精心布置一番，作為學(xué)生自主作業(yè)展示的空間。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三

人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供他人挑選。挑了誰(shuí)的，作業(yè)完成后就交給

誰(shuí)檢查批閱。每天，師生共同評(píng)選出一名最佳“作業(yè)達(dá)人”（即作業(yè)完成得最棒的學(xué)生）。

最佳“作業(yè)達(dá)人”優(yōu)先參加“語(yǔ)文之星”的評(píng)選。如此一來(lái)，學(xué)生不僅完成作業(yè)的熱情空前

高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高。

3）、變封閉式的作業(yè)為開(kāi)放式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過(guò)課外豐富

多彩的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)作業(yè)的形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

得以提高。

4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)也學(xué)習(xí)做人

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程

應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)

生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操。

５）、變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變這種單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生自評(píng)，為學(xué)生個(gè)性提供展示才華的舞臺(tái)。

學(xué)生在完成作業(yè)后，我們要求學(xué)生，用簡(jiǎn)要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫(xiě)在作業(yè)的角

上。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生要有敢想、敢說(shuō)的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)

點(diǎn)和不足。教師對(duì)待每一位學(xué)生的自我分析評(píng)價(jià)，應(yīng)抱著客觀認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意學(xué)生的分析方式，探索其心理因素，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、幫助、改錯(cuò)、解答融為一體的新教學(xué)觀念實(shí)施教育。

B、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。

相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小

培養(yǎng)相互合作精神，在解決問(wèn)題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過(guò)同

學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，教學(xué)過(guò)

程也更完善了。

C、集體評(píng)議，走向創(chuàng)新之路的好形式。

集體評(píng)議一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展示臺(tái)”展覽的方式來(lái)展示同學(xué)的作業(yè)。先

讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)一聽(tīng)大家的意見(jiàn)，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進(jìn)，力求

要講出道理，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。教師要高度評(píng)價(jià)有創(chuàng)新的作品，利

用成功作品來(lái)激發(fā)學(xué)生欲望，對(duì)于一些進(jìn)步快的學(xué)生作品也應(yīng)充分表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師還應(yīng)該在集體評(píng)論中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。通過(guò)學(xué)

生自己分析評(píng)述自己的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

另外，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，如開(kāi)展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對(duì)學(xué)生

在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)

學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

６）、變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

大多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)

學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開(kāi)看

教師的評(píng)價(jià)。如果每一次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生

（包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都體驗(yàn)到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣呢？我嘗試這樣做：

對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，即：學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書(shū)

寫(xiě)情況評(píng)定等級(jí)，作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評(píng)價(jià)，如果學(xué)生修改正確，那么將原有等級(jí)劃去、重新評(píng)定等級(jí)。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多

習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)成功。

溝通，一種平等的交流與對(duì)話，是改變這種狀況的根本法寶。過(guò)去，學(xué)生完成作業(yè)，教

師批改，教師在本子上留下評(píng)分和批語(yǔ)，這本身也是一種對(duì)話。遺憾的是，這種對(duì)話過(guò)于蒼

白。學(xué)生把寫(xiě)滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡(jiǎn)單地在本子上標(biāo)上“√”“×”，評(píng)上

一個(gè)瀟灑的“優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)來(lái)去都只是簡(jiǎn)單的文本符號(hào)。太多的作業(yè)評(píng)語(yǔ)刻板

教條，情感貧乏，沒(méi)有感染力。其實(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)

后重要的心理需要。學(xué)生就連簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，也都會(huì)有著努力的成分，稍稍需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)，學(xué)生更會(huì)認(rèn)真的，我們教師在批改作業(yè)時(shí)要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，真誠(chéng)地寫(xiě)

上點(diǎn)評(píng)，例如畫(huà)上代表我們情感的簡(jiǎn)筆畫(huà)，例如：贊賞、鼓勵(lì)、教誨。同時(shí)，還可以讓學(xué)生

對(duì)我們寫(xiě)上類似的話語(yǔ)。這時(shí)候的作業(yè)本，簡(jiǎn)直就成了師生溝通思想、交流感情、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。在這樣的氛圍中，學(xué)生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，激動(dòng)著教師給予的言語(yǔ)，師

生的情感就會(huì)在交流與溝通中得到了升華。如此，將一本正經(jīng)的批改，改變?yōu)閹熒g平等互

動(dòng)的對(duì)話，無(wú)疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這里，學(xué)生和教師之間是那么的默契，是

最真誠(chéng)的朋友和伙伴，學(xué)生在這里感受到教師的學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍和平

等交往的樂(lè)趣，極大地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動(dòng)，成為學(xué)生人文

素養(yǎng)形成的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

而言之，“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最

大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)

呼延中心校

2014.

第二篇：小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)與分析

小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)與分析

一．調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)理念

新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們對(duì)我校全體語(yǔ)文教師以及學(xué)校部分的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷詳見(jiàn)博文《小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查》）。結(jié)果我們看到了許多教師對(duì)布置作業(yè)充滿無(wú)奈，對(duì)學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽(tīng)到許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。

二．調(diào)查分析小結(jié)：

本次調(diào)查中，83﹪的學(xué)生對(duì)老師布置的家庭作業(yè)不喜歡，對(duì)老師布置的家庭作業(yè)有意見(jiàn)。

從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制。學(xué)生能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的，僅占所調(diào)查年級(jí)總?cè)藬?shù)的32%，基本能獨(dú)立的也只有42%，而基本不能獨(dú)立完成的和完全不能獨(dú)立完成作業(yè)的高達(dá)19%和7%。通過(guò)這兩組數(shù)據(jù)我們不難得出這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也不太強(qiáng)。學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式、指導(dǎo)、批改和評(píng)語(yǔ)等表現(xiàn)積極期望心理的占三分之一左右，而60%以上的學(xué)生表現(xiàn)出不積極的期望心理，例如問(wèn)及“喜歡的家庭作業(yè)形式時(shí)”絕大多數(shù)學(xué)生回答是“自由選擇題目”或“老師出幾題，由自己選做”，而喜歡“老師指定題目”的僅占7%左右；當(dāng)問(wèn)及“希望老師采取哪種形式的批改”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生回答“指出做錯(cuò)的地方，由自己修改”，或“逐一批出錯(cuò)誤，并改正或不必批改只給個(gè)分就行?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的期望心理總體上還是欠積極。從情緒狀態(tài)表現(xiàn)看，學(xué)生在作業(yè)前、作業(yè)中及作業(yè)后表現(xiàn)心情緊張，情緒一般的學(xué)生占近70%，另外還有不少學(xué)生情緒表現(xiàn)差。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動(dòng)的作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，只有進(jìn)行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的可喜局面。

三．總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為： 1.語(yǔ)文家庭作業(yè)機(jī)械抄寫(xiě)內(nèi)容較多。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近音近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。

2.語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。據(jù)本人的調(diào)查顯示，只有不到三分之一的班級(jí)，在抄寫(xiě)生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生在抄寫(xiě)時(shí)有選擇地抄寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

3.語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。

因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)存有“任務(wù)”觀點(diǎn)，部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了家庭作業(yè)。而對(duì)待作業(yè)的評(píng)價(jià)，許多學(xué)生對(duì)于老師呆板籠統(tǒng)的“優(yōu)、良、合格”評(píng)價(jià)法毫無(wú)感覺(jué)，他們更期望得到老師的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。

以上現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。在應(yīng)試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。目前，我們的作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向，因此，作業(yè)的革新迫在眉睫！

四．根據(jù)調(diào)查結(jié)果改革作業(yè)形式和評(píng)價(jià)制度，制定具體措施

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對(duì)性，趣味性和互動(dòng)性，我們特制定了以下具體措施：

1）、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競(jìng)展風(fēng)采。就是將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來(lái)表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

例如，教《黃山奇石》一文時(shí)，我讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一篇散文所描寫(xiě)的美麗景象。學(xué)生興致高昂，表現(xiàn)出孩子們特有的天真：有的畫(huà)水彩畫(huà)，有的做成貼紙畫(huà)，有的帶來(lái)了剪紙，有的寫(xiě)出了童趣盎然的兒童詩(shī)，還有的自己錄制了動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲給課文配樂(lè)等等，收到了出乎意料的好效果！做這樣的作業(yè)，同學(xué)開(kāi)心，老師自豪，家長(zhǎng)也嘖嘖稱道，不亦樂(lè)乎！

2）、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。

過(guò)去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)話的學(xué)生能完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。

為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平臺(tái)，精心布置一番，作為學(xué)生自主作業(yè)展示的空間。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供他人挑選。挑了誰(shuí)的，作業(yè)完成后就交給誰(shuí)檢查批閱。每天，師生共同評(píng)選出一名最佳“作業(yè)達(dá)人”（即作業(yè)完成得最棒的學(xué)生）。最佳“作業(yè)達(dá)人”優(yōu)先參加“語(yǔ)文之星”的評(píng)選。如此一來(lái)，學(xué)生不僅完成作業(yè)的熱情空前高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高。

3）、變封閉式的作業(yè)為開(kāi)放式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過(guò)課外豐富多彩的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)作業(yè)的形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。

例如教學(xué)《頤和園》后，讓學(xué)生去找一些具有代表性的園林建筑，找一找與頤和園的相似之處、不同之處。結(jié)合西安的世園會(huì)，進(jìn)行園林介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，學(xué)生不僅了解了古代園林的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代園林的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。

再如讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)動(dòng)植物的文章，如果他們沒(méi)有養(yǎng)過(guò)動(dòng)物、種過(guò)花草，平時(shí)又不善于觀察，作文時(shí)就必然沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)情可抒。因此，早在幾個(gè)月前，我就給學(xué)生布置這樣的課外專題作業(yè)：飼養(yǎng)一種小動(dòng)物或種植一盆花。觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺(jué)等生活習(xí)性，觀察植物發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，觀察它們?cè)诓煌鞖?、不同季?jié)中的不同情況；還要查找一些相關(guān)的資料，向行家請(qǐng)教種養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí)；并要求把種養(yǎng)殖過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)……記敘下來(lái)。記敘的形式也可因人而異，多種多樣：拍成照片，寫(xiě)成日記，畫(huà)成圖畫(huà)，甚至寫(xiě)成詩(shī)歌、童話，編成謎語(yǔ)、歌謠等等。在此基礎(chǔ)上，再讓他們寫(xiě)狀物的文章，此時(shí)他們胸中涌動(dòng)的必定是實(shí)踐中所得的真知實(shí)情，筆下流淌的必然是實(shí)踐后的歡樂(lè)與欣慰。孩子們?cè)谕瓿蛇@一系列事情的過(guò)程中，不僅鍛煉了感覺(jué)器官，也鍛煉了思維器官，而且培養(yǎng)了與人合作、搜集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。

4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)也學(xué)習(xí)做人

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操。

當(dāng)今的語(yǔ)文教材中，有許多愛(ài)國(guó)篇章，“忘卻了歷史的民族是可悲的。”然而，現(xiàn)如今的小學(xué)生，至少有一半不了解中華民族輝煌而又滄桑的過(guò)去，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情也不是那么強(qiáng)烈。語(yǔ)文作為中國(guó)的第一母語(yǔ)課程，它有義務(wù)承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生心中愛(ài)國(guó)情感的責(zé)任。鑒于這些原因，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我做過(guò)一些嘗試：A、閱讀歷史書(shū)籍。用三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單記錄自己對(duì)每個(gè)故事的感受。B、針對(duì)課文內(nèi)容查閱資料。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，讓學(xué)生親自去查閱這一事件的歷史背景，并用自己的話講述給同學(xué)聽(tīng)。C、關(guān)注時(shí)事政治。如通過(guò)各種新聞渠道，了解國(guó)內(nèi)最新時(shí)事。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是為了在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)清晰的民族形象，只有腦中“有形”，心中才能“有愛(ài)”。教材中還有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫(xiě)作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們可以讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事或圖片、個(gè)人簡(jiǎn)介等，還可以以“小報(bào)、班會(huì)”的形式“話英雄，贊名人”，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，又能提高語(yǔ)文綜合能力。

５）、變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變這種單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生自評(píng)，為學(xué)生個(gè)性提供展示才華的舞臺(tái)。

學(xué)生在完成作業(yè)后，我們要求學(xué)生，用簡(jiǎn)要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫(xiě)在作業(yè)的角上。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生要有敢想、敢說(shuō)的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師對(duì)待每一位學(xué)生的自我分析評(píng)價(jià)，應(yīng)抱著客觀認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意學(xué)生的分析方式，探索其心理因素，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、幫助、改錯(cuò)、解答融為一體的新教學(xué)觀念實(shí)施教育。

B、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。

相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問(wèn)題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過(guò)同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，教學(xué)過(guò)程也更完善了。

C、集體評(píng)議，走向創(chuàng)新之路的好形式。

集體評(píng)議一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展示臺(tái)”展覽的方式來(lái)展示同學(xué)的作業(yè)。先讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)一聽(tīng)大家的意見(jiàn)，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進(jìn)，力求要講出道理，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。教師要高度評(píng)價(jià)有創(chuàng)新的作品，利用成功作品來(lái)激發(fā)學(xué)生欲望，對(duì)于一些進(jìn)步快的學(xué)生作品也應(yīng)充分表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師還應(yīng)該在集體評(píng)論中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。通過(guò)學(xué)生自己分析評(píng)述自己的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

另外，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，如開(kāi)展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對(duì)學(xué)生在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

６）、變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

大多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開(kāi)看教師的評(píng)價(jià)。如果每一次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生（包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都體驗(yàn)到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣呢？我嘗試這樣做：對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，即：學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書(shū)寫(xiě)情況評(píng)定等級(jí)，作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評(píng)價(jià)，如果學(xué)生修改正確，那么將原有等級(jí)劃去、重新評(píng)定等級(jí)。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)成功。

溝通，一種平等的交流與對(duì)話，是改變這種狀況的根本法寶。過(guò)去，學(xué)生完成作業(yè)，教師批改，教師在本子上留下評(píng)分和批語(yǔ)，這本身也是一種對(duì)話。遺憾的是，這種對(duì)話過(guò)于蒼白。學(xué)生把寫(xiě)滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡(jiǎn)單地在本子上標(biāo)上“√”“×”，評(píng)上一個(gè)瀟灑的“優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)來(lái)去都只是簡(jiǎn)單的文本符號(hào)。太多的作業(yè)評(píng)語(yǔ)刻板教條，情感貧乏，沒(méi)有感染力。其實(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需要。學(xué)生就連簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，也都會(huì)有著努力的成分，稍稍需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)，學(xué)生更會(huì)認(rèn)真的，我們教師在批改作業(yè)時(shí)要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，真誠(chéng)地寫(xiě)上點(diǎn)評(píng)，例如畫(huà)上代表我們情感的簡(jiǎn)筆畫(huà)，例如：贊賞、鼓勵(lì)、教誨。同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)我們寫(xiě)上類似的話語(yǔ)。這時(shí)候的作業(yè)本，簡(jiǎn)直就成了師生溝通思想、交流感情、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。在這樣的氛圍中，學(xué)生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，激動(dòng)著教師給予的言語(yǔ)，師生的情感就會(huì)在交流與溝通中得到了升華。如此，將一本正經(jīng)的批改，改變?yōu)閹熒g平等互動(dòng)的對(duì)話，無(wú)疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這里，學(xué)生和教師之間是那么的默契，是最真誠(chéng)的朋友和伙伴，學(xué)生在這里感受到教師的學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍和平等交往的樂(lè)趣，極大地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動(dòng)，成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

而言之，“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

第三篇：家庭作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查情況反饋匯總

家庭作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查情況反饋匯總我校對(duì)一至六年級(jí)部分家長(zhǎng)做了一次家庭作業(yè)調(diào)查現(xiàn)把調(diào)查中情況做如下反饋。

1、你認(rèn)為教師每天所留作業(yè)量情況一半以上家長(zhǎng)認(rèn)為比較適

中

2、教師所留作業(yè)內(nèi)容多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為具有開(kāi)放性、層次性、梯度性

3、教師批改作業(yè)情況老師都能認(rèn)真批改，反饋及時(shí)

4、除教師所留作業(yè)外，家長(zhǎng)布置作業(yè)情況家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)占大多數(shù)，因

為他們都是打工沒(méi)有時(shí)間來(lái)管孩子，孩子的作業(yè)都是學(xué)校來(lái)完成。

5、如果你沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)怎么做問(wèn)明情況，及時(shí)和教師溝通只

有部分家長(zhǎng)，因?yàn)檫@里的家長(zhǎng)大多數(shù)都半文盲。

6、你除了做教師留的作業(yè)外，還會(huì)做些什么高年級(jí)的學(xué)生有計(jì)劃地做一

些書(shū)面練習(xí)，低年級(jí)的學(xué)生做完作業(yè)就是玩耍

7、你喜歡什么樣的作業(yè)？與同學(xué)合作完成的占大多數(shù)

8、你最討厭那種類型的作業(yè)重復(fù)勞動(dòng)、缺乏新意 這樣的作業(yè)大多數(shù)學(xué)

生不是很喜歡

9、你都按時(shí)完成作業(yè)嗎？多數(shù)學(xué)生都能 按時(shí) 完成

10、你覺(jué)得做作業(yè)是為了什么？考試考好一點(diǎn)學(xué)生和家長(zhǎng)都有不同的認(rèn)識(shí)

11、有無(wú)占用節(jié)假日、雙休日組織學(xué)生上課或集體補(bǔ)課，及各種形式有償上課、補(bǔ)課現(xiàn)象？100%的家長(zhǎng)表示沒(méi)有

12、是否有老師組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買教輔材料、以促銷代銷等現(xiàn)象？學(xué)校沒(méi)有此

類情況

13、老師是否有擠占音樂(lè)、美術(shù)和體育課現(xiàn)象？學(xué)校100%開(kāi)足開(kāi)齊無(wú)擠占情

況

第四篇：小學(xué)生家庭作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查1

小學(xué)生家庭作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)校 ：班級(jí) ：姓名：

1、教師每天所留作業(yè)量情況（）

A、很多B、比較多C、合適D、很少或不留

2、教師所留作業(yè)內(nèi)容（）

A、多為重復(fù)性抄寫(xiě)作業(yè)B、具有開(kāi)放性、層次性、梯度性

C、介于A、B之間D、作業(yè)很隨意，沒(méi)有什么目的性

3、教師批改作業(yè)情況（）

A、認(rèn)真批改，反饋及時(shí)B、批改比較認(rèn)真

C、批改不認(rèn)真D、經(jīng)常不批改

4、教師批改作業(yè)形式（）

A、先訂正后批改居多B、課下在辦公室批改居多

C、面批面改居多D、采取多種形式進(jìn)行批改

5、除教師所留作業(yè)外，家長(zhǎng)布置作業(yè)情況（）

A、適當(dāng)?shù)仂`活多樣地布置一些開(kāi)放性的作業(yè)

B、將老師布置的作業(yè)加以檢查，幫助學(xué)生做好

C、買來(lái)許多練習(xí)題，做完老師留的作業(yè)，還要做家長(zhǎng)留的作業(yè)

D、家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)

6、如果你沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，教師怎么做（）

A、嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)加以重復(fù)性懲罰B、不加以過(guò)問(wèn)

C、進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令其補(bǔ)上D、問(wèn)明情況，輔導(dǎo)其做完

7、如果你沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)怎么做（）1

A、嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)加以重復(fù)性懲罰B、不加以過(guò)問(wèn)

C、進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令其補(bǔ)上D、問(wèn)明情況，及時(shí)和教師溝通

8、你除了教師留的作業(yè)外，還怎么做（）

A、有計(jì)劃地做一些書(shū)面練習(xí)B、和同學(xué)搞一些調(diào)查、實(shí)

C、參加一些有益的戶外活動(dòng)D、玩或看電視

9、結(jié)合自己的實(shí)際情況，請(qǐng)你談一下對(duì)家庭作業(yè)的看法

第五篇：小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

作者： 劉葉

來(lái)源： 沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013年

摘要： 當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要考量?jī)?nèi)容，但我國(guó)小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)頑癥，嚴(yán)重影響小學(xué)生健康、快樂(lè)、全面發(fā)展。家庭作業(yè)本該是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，通過(guò)讓學(xué)生完成家庭作業(yè)，鞏固、擴(kuò)充、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展創(chuàng)造性，并在需要時(shí)能及時(shí)準(zhǔn)確地再現(xiàn)，但升學(xué)擇校的競(jìng)爭(zhēng)逐漸蔓延到小學(xué)，小學(xué)生的家庭作業(yè)也逐漸演變成了“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，失去了家庭作業(yè)原有的意蘊(yùn)。本研究試圖對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行必要的概念梳理、文獻(xiàn)綜述，通過(guò)調(diào)查研究，力圖在家庭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、形式設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)等方面作出新的嘗試，建構(gòu)一種能夠促進(jìn)學(xué)生的思維與記憶、培養(yǎng)良好的惠及終身的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與應(yīng)用、形成對(duì)學(xué)習(xí)與未來(lái)工作的責(zé)任心為目的的新型家庭作業(yè)文化，為找到小學(xué)生家庭作業(yè)改革的有效路徑做一個(gè)“量化”的鋪墊，恰切地掌握過(guò)重的實(shí)然狀態(tài)，是后續(xù)有效對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)。本研究分為四個(gè)部分: 第一部分是論文的引言部分。主要介紹論文的選題緣由、研究對(duì)象、研究方法和研究意義等。第二部分是論文的文獻(xiàn)綜述。在此部分首先對(duì)作業(yè)和家庭作業(yè)的含義進(jìn)行了界定；進(jìn)而對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)生家庭作業(yè)的相關(guān)政策、理論和實(shí)證研究進(jìn)行了初步概述；最后則基于綜述對(duì)既有的主要研究金項(xiàng)鏈力所能及的評(píng)述，為本研究的后續(xù)研究奠基。第三部分是論文的調(diào)查過(guò)程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及后續(xù)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn):1.家庭作業(yè)的時(shí)間基本控制在規(guī)定范圍內(nèi)，但也存在超量；2.家庭作業(yè)的內(nèi)容與類型簡(jiǎn)單機(jī)械，重復(fù)性訓(xùn)練過(guò)頻；3.家庭作業(yè)的形式傳統(tǒng)單一；4.家庭作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)失當(dāng)；5.教師、家長(zhǎng)等對(duì)家庭作業(yè)的理解。第四部分是論文的對(duì)策和建議?；谡{(diào)查，本文針對(duì)性的對(duì)策建議主要是：1.家庭作業(yè)的量力求“少而精”；2.家庭作業(yè)內(nèi)容要更側(cè)重于技能而不是可陳述的知識(shí)；3.家庭作業(yè)形式要新穎生動(dòng)、更貼近生活；4.家庭作業(yè)要運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)，把握學(xué)生需求5.家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)要科學(xué)合理。