第一篇：如何教好小學(xué)生的作文

如何教好小學(xué)生的作文

語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料??寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作。

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo) 閱讀和寫作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。教師應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo) 葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手： 1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫。例如在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)： 師：“我”為什么會(huì)看得眼花繚亂呢？ 生：因?yàn)橹由峡虧M了金花彩畫。生：因?yàn)榻鸹ú十嫷念伾喽馈Ｉ何矣X得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會(huì)看得眼花繚亂。師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過(guò)眼花繚亂的時(shí)候嗎？ 生：商場(chǎng)里的商品很多，看得我眼花繚亂。生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。學(xué)生之所以能滔滔不絕地說(shuō)，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。三年級(jí)語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，筆者認(rèn)為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段 是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到?！稁熒椤贰洞蠛５母琛贰妒中g(shù)臺(tái)就是陣地》《做風(fēng)車的故事》《雨中》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。(2)并列結(jié)構(gòu)段 是指一段話將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫?！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐

富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段?？芍笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。(3)總分結(jié)構(gòu)段 是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩??！(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段 是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，如《一定要爭(zhēng)氣》中的一段： 第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。

觀察周圍事物是獲得寫作素材的重要途徑，觀察能增加見聞、豐富知識(shí)。教會(huì)學(xué)生觀察方法，掌握觀察規(guī)律是提高學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。

觀察事物要有順序。按空間順序可指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地進(jìn)行觀察。如《曼谷的小象》就是先看到“曼谷近郊，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊”，再看腳下“高低不平的公路”。這就是由遠(yuǎn)及近地觀察。有時(shí)由這一部分到那一部分的順序觀察也是可以的。

按時(shí)間順序觀察，也就是按時(shí)間的先后次序，先看見了什么，再看見了什么，又看見了什么”……一樣一樣按順序看。如《觀潮》的作者細(xì)致地觀察了錢塘江大潮到來(lái)之前、到來(lái)之時(shí)、到來(lái)之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發(fā)出的聲音；既觀察了江潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群情緒的變化。因此，使人如聞其聲，如見其形，猶如置身于觀潮人群中間一樣?？傊?，觀察要有順序，不可“東張西望”。

第一 要進(jìn)行基本功訓(xùn)練

首先提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感。美籍華人楊振寧博士認(rèn)為：“成功的秘訣在于興趣”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，除了進(jìn)行寫作目的教育之外，最重要的一點(diǎn)就是要欣賞學(xué)生寫的作文，讓學(xué)生從中得到一種成功的快樂體驗(yàn)。另外，出作文題要緊跟形勢(shì)，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有話可寫。另外要注意引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。還有要豐富寫作語(yǔ)言。豐富寫作語(yǔ)言的方法之一是，背書和加強(qiáng)課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語(yǔ)言就會(huì)有文采。訓(xùn)練書寫能力書寫能力的高低直接影響寫作速度。必須強(qiáng)化書寫能力訓(xùn)練，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得 規(guī)范、工整。我們把這些措施歸納為四項(xiàng)每日必練

每天必練60分鐘

a 摘抄佳句名段 200字左右 10 分鐘 練字，練速度，積累詞匯。

b 朗讀名段名篇 1000字左右 5 分鐘 培養(yǎng)語(yǔ)感

c 講故事 600字左右 5分鐘 提高口語(yǔ)表達(dá)能力

d 課外閱讀 12000字左右 40分鐘 豐富知識(shí)，開闊思路

第二 提高寫作水平與應(yīng)試能力

對(duì)于我們每一個(gè)語(yǔ)文老師而言，其基本做法首先就是嚴(yán)格要求，限時(shí)作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個(gè)課時(shí)即45分鐘，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。要求學(xué)生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。

45分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過(guò)5分鐘，寫作35分鐘，修改5分鐘。通過(guò)訓(xùn)練，這個(gè)要求一般學(xué)生都能做到。另外，開展快速作文競(jìng)賽也是個(gè)提高寫作速度的好辦法。學(xué)生每次寫作文，我就用秒表為他們計(jì)時(shí)，學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)氛圍中效率自然提高，有的同學(xué)最快能在24分鐘左右寫完將近600字作文。大部分同學(xué)能提前完成寫作。剛開始進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，45分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢? 要求老師嚴(yán)格遵循誠(chéng)心誠(chéng)意讓學(xué)生做主人和嚴(yán)格嚴(yán)肅進(jìn)行基本功訓(xùn)練的原則。首先要多加鼓勵(lì)，給學(xué)生進(jìn)步的機(jī)會(huì)；其次暫時(shí)遷就，但絕不放松要求。時(shí)間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念。有些學(xué)生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學(xué)生不能操之過(guò)急，分兩步走，先要求寫完500字，再要求字跡

清楚。

寒假班的學(xué)生在進(jìn)行一段計(jì)時(shí)訓(xùn)練后，能明顯感覺到自己寫作有了效率感，感覺自己的進(jìn)步，對(duì)寫作文信心開始增加。家長(zhǎng)寫的信息反饋表也都提到孩子的寫作興趣的提高，寫作效率的提高。

其次要進(jìn)行技巧訓(xùn)練。講究方法可以事半功倍，快速寫作的技巧比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進(jìn)行歸納，總結(jié)和指導(dǎo)，還要能快速應(yīng)付寫作中隨時(shí)出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，比如跑題、言之無(wú)物，結(jié)構(gòu)松散、混亂、詞不達(dá)意、字不會(huì)寫等毛病的糾正和意外情況的應(yīng)付辦法。

最后要進(jìn)行綜合訓(xùn)練 為了全面提高快速作文的能力，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容有：

1．表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運(yùn)用；

2．作文環(huán)節(jié)(審題、立意、構(gòu)思、成文、修改)的快速綜合訓(xùn)練；

3．文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文)的快速綜合訓(xùn)練；

4．作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓(xùn)練。作文水平的提高是一個(gè)周期長(zhǎng)，見效慢的系統(tǒng)工程，老師與家長(zhǎng)應(yīng)該密切合作。我們只要用心的為學(xué)生服務(wù)，就能換來(lái)學(xué)生飛速的發(fā)展，幫助學(xué)生升入理想中學(xué)。先練習(xí)寫記敘、描寫文章，后練習(xí)寫說(shuō)明、議論的文章。先練習(xí)寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習(xí)寫別人轉(zhuǎn)述的事先側(cè)重訓(xùn)練觀察和積累，后側(cè)重訓(xùn)練分析和表達(dá)。先練習(xí)寫單純的事，后練習(xí)寫復(fù)雜的事。先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點(diǎn)作規(guī)范訓(xùn)練。先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。先力求把文章寫長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡(jiǎn)潔凝煉。

以上“七先七后”，與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由具體到抽象，和能力培養(yǎng)的規(guī)律，由低到高、由拙到巧是一致的。至于以何時(shí)或達(dá)到何種程度作為先與后的界限，這又是個(gè)不能“一刀切”的問(wèn)題，必須具體情況具體分析。如果有的同學(xué)將上述七先七后交替反復(fù)安排，如模仿創(chuàng)造再模仿再創(chuàng)造，也未嘗不可。要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣“天天動(dòng)筆，多少寫一點(diǎn)”的習(xí)慣。不少獲獎(jiǎng)同學(xué)說(shuō)他們的作文獲獎(jiǎng)，歸功于他們堅(jiān)持寫日記，時(shí)間多則多寫，時(shí)間緊則少寫，哪怕少到幾十個(gè)字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗(yàn)之談。俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，天天動(dòng)筆，即能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材?！巴ㄆ獦?gòu)思，寫作文提綱”的習(xí)慣。寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什么，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來(lái)。長(zhǎng)期從事寫作的人動(dòng)筆前也是有提綱，不過(guò)有的把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了?！澳b文章初稿”的習(xí)慣。古代寫詩(shī)，有“吟”和“哼”的習(xí)慣，因?yàn)橛泻芏嗝∈恰翱础辈怀鰡?wèn)題來(lái)的，念出聲。如果是在考場(chǎng)上，就只能默讀，才能發(fā)現(xiàn)句子是否順通，語(yǔ)氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。4 “認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古人云：“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經(jīng)驗(yàn)。如果沒有這個(gè)習(xí)慣，要寫好文章幾乎是不可能的。“不說(shuō)假話”的習(xí)慣。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一點(diǎn)虛假都騙不過(guò)讀者的眼睛。如果同學(xué)們初學(xué)寫作就染上無(wú)病呻吟的絕癥，作文的前途幾乎就沒有好起來(lái)的希望了。

6“不要硬寫，強(qiáng)迫自己寫”的習(xí)慣。魯迅說(shuō)寫不下去不要硬寫，當(dāng)然是對(duì)的，因?yàn)橛矊懗鰜?lái)的東西免不了虛假。但是，同學(xué)們面隊(duì)老師的作文命題，如果一時(shí)寫不下去，切不可借“不要硬寫”為由而不交卷。一時(shí)寫不下去，放一會(huì)兒是可以的，但要強(qiáng)迫自己去思考，去徹底清查你的“材料庫(kù)”，一定能找到符合命題的材料。經(jīng)過(guò)多次“強(qiáng)迫自己寫”，思路打開了，作文水平也就提高了?！氨３治拿嬲麧崳瑫鴮懥η笠?guī)范”的習(xí)慣?，F(xiàn)在的青年學(xué)生一般很注意自己的儀表，這是無(wú)可非議的。“文面”整潔和書寫規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

1.認(rèn)真審題

每篇文章都有一個(gè)題目。題目常常是文章的高度濃縮。一篇文章縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，若濃縮成一二百字就是文章的主要內(nèi)容。若濃縮成幾個(gè)字就是文章的題目。

離題，是文章的最大毛病。

審題，必須從構(gòu)成題目的每個(gè)詞入手，理解題目對(duì)文章作了哪些規(guī)定和限制。比如《課余生活給我?guī)?lái)了樂趣》，要抓住課余生活、樂趣這些詞

2、要有明確中心

文章的中心，就體現(xiàn)了我們對(duì)某人或事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)某種感受，也是寫文章的目的，就是中心思想。中心要明確。歌頌什么，批評(píng)什么，應(yīng)該一目了然，毫不含糊。

中心要正確。要在正確思想的指導(dǎo)下去描寫人和事，去表達(dá)自己的感受。

中心要集中。一篇文章只有一個(gè)中心，避免中心過(guò)多。

3、內(nèi)容和形式要有新意

總是跟在別人后面，別人則么些，我也則么寫這是最糟糕的。應(yīng)為每個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)，思考的方式，生活環(huán)境和經(jīng)歷不可能一樣。

寫作活動(dòng)，要求把自己生活中觀察和感受到的東西，通過(guò)大腦的特殊加工，租界內(nèi)成一片全新的文章，這是一種“創(chuàng)造性勞動(dòng)”。假如總是重復(fù)別人寫過(guò)的內(nèi)容，習(xí)作水平永遠(yuǎn)不可能提高這種文章也沒人想去讀，這樣的寫作是沒有意義的。

4、認(rèn)真寫好我的感受

有些人寫文章時(shí)，常常因?yàn)樗鶎懙膬?nèi)容缺乏切身體驗(yàn)，只重視敘事和狀物，不太善于表達(dá)感受，急急忙忙完晨一篇習(xí)作，結(jié)果總是干巴巴的。

第一，要留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，對(duì)所寫的內(nèi)容經(jīng)常要問(wèn)一問(wèn)自己：“這時(shí)候我在想什么？”“我覺得怎么樣？”第二，作文要思考怎樣把我的感受在文中體現(xiàn)出來(lái)

第三，初稿寫出以后，要反復(fù)、認(rèn)真的修改，看看有沒有把我的感受寫具體

第四，在平時(shí)閱讀書時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀反問(wèn)是怎樣表達(dá)感受的對(duì)文中感人的要多讀，邊讀邊體會(huì) 寫人的作文，就是通過(guò)記敘人物的具體活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學(xué)會(huì)以下幾個(gè)方面的技巧、方法。

一、抓住特點(diǎn)。有的同學(xué)愛學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛幫助別人，有的同學(xué)愛做小手工，有的同學(xué)愛吃零食，等等。這“愛學(xué)習(xí)”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點(diǎn)。寫人的作文就是要抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)特點(diǎn)反映出這個(gè)人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點(diǎn)。

二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)（最好用兩、三件事來(lái)寫一個(gè)人）。選擇事例時(shí)，要選那些能打動(dòng)人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時(shí)，你第一個(gè)想到的事例不要用，第二個(gè)想到的事例也不要用，第三個(gè)甚至是第四、第五個(gè)想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因?yàn)槟闳菀紫氲剑瑒e人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評(píng)。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你讀完《膽小的我》后，你對(duì)“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運(yùn)用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心?怦怦?地跳個(gè)不停。”這句動(dòng)作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對(duì)同一個(gè)事物，一個(gè)小學(xué)生說(shuō)的話肯定同大學(xué)教授說(shuō)的話不一樣。

四、寫出細(xì)節(jié)。要把人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，寫具體，寫生動(dòng)。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個(gè)明顯的地方”，第二天“故意給?忘了?”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫活了。

五、善用對(duì)比。對(duì)比是寫人作文經(jīng)常用到的寫作方法?？梢阅米约旱哪骋环矫嫣攸c(diǎn)、愛好、特長(zhǎng)和他人的對(duì)比，即橫向?qū)Ρ?；也可以寫自己現(xiàn)在在某一方面怎么樣和過(guò)去自己在某一方面如何進(jìn)行對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?。通過(guò)橫、縱對(duì)比，能把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)給突出形象地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用對(duì)比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，適合采用對(duì)比寫法就用，不適合采用對(duì)比寫法的就不要用。

第二篇：如何教好小學(xué)生作文

如何教好小學(xué)生作文

一、廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累。

古人云：不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以致江河。學(xué)生作文必須從積累材料入手，閱讀是學(xué)生積累的一個(gè)重要的源頭。除了我們語(yǔ)文課本上精選的課文以外，我們語(yǔ)文教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從中汲取豐富的素材，學(xué)習(xí)豐富多采的表達(dá)方式，還可以教學(xué)生搞摘記，歸類整理，為寫作構(gòu)建起一座資料庫(kù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期積累，就會(huì)很自然地把自己的積累潛移默化地運(yùn)用到寫作中去，做到：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

二、指導(dǎo)說(shuō)話，降低寫作難度。

說(shuō)降低寫作難度，其實(shí)是還其本來(lái)的高度。小學(xué)生作文姓“小”，何謂“小”？就是把想說(shuō)的說(shuō)清楚，把想寫的寫明白，語(yǔ)句要通順，字跡要工整，盡量不要有錯(cuò)別字，能準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這才是小學(xué)生作文的重中之重。所以，用心做好這些基礎(chǔ)工作，為學(xué)生今后的發(fā)展、作文能力的提高準(zhǔn)備了一個(gè)良好的生長(zhǎng)點(diǎn)，是一個(gè)著眼于未來(lái)的的長(zhǎng)期行為。

在孩子的眼里，世界萬(wàn)物都是活的，會(huì)飛會(huì)跑，會(huì)唱會(huì)跳。因此，教師帶領(lǐng)孩子去觀察世界，必然會(huì)受到孩子們熱烈的歡迎。他們會(huì)滿腔熱情地跟著老師去觀察，去感受，從中獲得自己最真切最愉悅的體驗(yàn)。開動(dòng)腦筋，暢所欲言也就成了必然。教師再巧妙點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)他們把自己最想說(shuō)的話說(shuō)告訴大家。春日楊柳泛綠，夏日繁花似錦，秋日落葉譜詩(shī)，冬日飛雪激揚(yáng)，都會(huì)成為孩子們眼中的精彩，孩子們自然會(huì)成為妙趣橫生，滔滔不絕的“演說(shuō)家”了。

三、隨機(jī)記載，張揚(yáng)靈動(dòng)個(gè)性。

孩子的世界是充滿童真童趣的，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子抓住生活中的精彩展現(xiàn)在自己筆下。教學(xué)生以隨記的形式記錄下自己的歡笑，自己的淚水，自己的心事，自己的發(fā)現(xiàn)。教師在指點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，讓孩子體驗(yàn)寫作的樂趣，調(diào)動(dòng)他們想寫的欲望，在班級(jí)開展隨記交流，隨記上墻報(bào)，隨記印成冊(cè)，或鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)孩子看到自己的創(chuàng)作有了收獲，得到了肯定，自然會(huì)更積極地去寫，我們定然能從中看到更多天真可愛的面孔，更多活潑純真的心靈。

四、緊扣節(jié)日，引發(fā)創(chuàng)作火花。

知識(shí)來(lái)源于生活，生活是取之不盡，用之不竭的源泉。孩子印象最深，最快樂的事最能激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。每個(gè)節(jié)日都是重要的契機(jī)。在節(jié)日里，孩子是最快樂的，教師應(yīng)抓住節(jié)日中快樂的火花。如：春節(jié)、元旦、植樹節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等重大節(jié)日，提前布置學(xué)生留心觀察，體驗(yàn)感受的任務(wù)，認(rèn)真籌劃、組織、指導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)交流學(xué)生內(nèi)心感受，豐富說(shuō)話內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最快樂最好奇的事記載下來(lái)，和大家分享。

五、豐富活動(dòng)，儲(chǔ)備寫作資源。

孩子是好動(dòng)的，一切新奇有趣的活動(dòng)都能牢牢吸引他們的注意力。教師應(yīng)有意識(shí)地開展各種課外活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生參與的熱望。班級(jí)的晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、校園廣播電視等活動(dòng)，處處都是孩子寫作的素材。孩子的寫作是建立在身邊的人、事、物的基礎(chǔ)上的，豐富多采的活動(dòng)，使孩子們興致盎然，使他們記錄真實(shí)，描寫具體，言之有物。既規(guī)范了語(yǔ)言，豐富了詞匯，還促進(jìn)他們學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)的天地里，孩子們熱心觀察，積極參與，用心體驗(yàn)，就會(huì)攝取到源源不斷的習(xí)作素材，就會(huì)用心去歌頌生活，贊美生活。

六、改進(jìn)評(píng)價(jià)，收獲寫作成功。

教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文評(píng)改的自覺性，促進(jìn)其自改能力和水平的提高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的作文。一個(gè)詞，一句話，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)比喻，都是學(xué)生作文的兩點(diǎn)，都值得自己學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡別人作文中的哪些字，哪些詞，哪句話，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，還覺得這篇文章有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？哪里還可以改進(jìn)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)他人到評(píng)價(jià)自己，從集體的評(píng)價(jià)到獨(dú)立思考修改。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)什么樣的作文是好作文有了感性的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)和修改作文的能力得到了提高，他們逐漸成為作文的主人，寫作也就是水到渠成的事了。

我們語(yǔ)文教師要善于“蹲下身子”，欣賞學(xué)生取得的進(jìn)步，學(xué)生作文可以給高分或滿分，有時(shí)候，不一定要采用等級(jí)、分?jǐn)?shù)的方式來(lái)評(píng)價(jià)，一段用心的評(píng)語(yǔ)更能激勵(lì)學(xué)生。

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第三篇：如何教好小學(xué)生計(jì)算機(jī)課

如何教好小學(xué)生計(jì)算機(jī)課

1.大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！彼自捳f(shuō)：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。備課就是要備內(nèi)容、備方法、備學(xué)生。備內(nèi)容、備方法就是“教什么，怎么教”。根據(jù)教材中的內(nèi)容，該在教室內(nèi)講課的就在教室內(nèi)講；該在機(jī)房上的，一定要不斷地結(jié)合新的發(fā)展和學(xué)生提出的問(wèn)題認(rèn)真地備好課，有的還必須做成課件。與此同時(shí)，還要了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好、思維方式和困惑疑點(diǎn)、思想品德和性格特征。只有作到教材熟悉、領(lǐng)會(huì)深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學(xué)生處于教師的關(guān)愛之中，學(xué)生才會(huì)逐漸意識(shí)到自己的主體地位，才能積極主動(dòng)地和教師溝通，搞好學(xué)習(xí)。

3.變“枯燥”教學(xué)變?yōu)椤叭の丁毙越虒W(xué)

計(jì)算機(jī)課程中出現(xiàn)的許多概念相當(dāng)抽象，在接觸實(shí)物之前學(xué)生很難有直觀的理解。例如：講解“絕對(duì)路徑”和“相對(duì)路徑”時(shí)，可以利用類比的方法進(jìn)行講解作，此例可以用找人的過(guò)程進(jìn)行類比。即“絕對(duì)路徑”就是“中國(guó)—湖北—荊州市—荊州區(qū)—中醫(yī)藥高?！?003級(jí)臨床1班—李四”?！跋鄬?duì)路徑”就是站在校園里找人的路徑“2003級(jí)臨床1班—李四。通過(guò)類比，學(xué)生都能輕松地接受這一概念。此外，教學(xué)中還可以利用PowerPoint和FrontPage制作具有集聲音、圖像、音樂、圖片和動(dòng)畫效果的漫畫幻燈片，學(xué)生愛看又愛學(xué)，既集中了注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

4.游戲適量，不斷提高學(xué)生的操作技能

在適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)，給予適量的時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力。例如：在剛接觸Windows時(shí)，需要操作鼠標(biāo)，但多數(shù)學(xué)生是第一次接觸鼠標(biāo)，動(dòng)作笨拙，極不靈活。教師可以抽出部分時(shí)間讓學(xué)生用“空當(dāng)接龍”、“斗地主”、“打拖拉機(jī)”等游戲練習(xí)鼠標(biāo)操作，邊玩邊練，寓教于樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)積極性。

發(fā)揮學(xué)生作用，做老師的好幫手

有的學(xué)生從小學(xué)就接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有的在初高中開有計(jì)算機(jī)課，有的高考后參加過(guò)電腦培訓(xùn)班或有的學(xué)生家里有電腦，基礎(chǔ)較好，但對(duì)整個(gè)理論和實(shí)踐知識(shí)理解的不夠系統(tǒng)，容易出現(xiàn)“滿罐子不蕩，半罐子蕩”的現(xiàn)象。例如：有少部分學(xué)生動(dòng)手操作能力極強(qiáng)，但理論課不愛聽講，貪玩，經(jīng)常開小差。針對(duì)這一情況，可以充分發(fā)揮這一部分學(xué)生的作用，讓這些學(xué)生充當(dāng)“先生”，進(jìn)行示范講課和輔導(dǎo)初學(xué)者。這些“先生”為了他們的面子，不得不仔細(xì)的認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成為老師的好幫手，這樣老師、“先生”和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，互幫互學(xué)、互教互學(xué)，從而縮短兩極分化。

第四篇：如何教好小學(xué)生古文？

如何上好小學(xué)文言文閱讀？

一.誦讀。

中國(guó)人學(xué)詩(shī)向來(lái)注重背誦。俗話說(shuō)得好:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段古詩(shī)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)中也都強(qiáng)調(diào)了“誦讀”二字。誦讀是一種傳統(tǒng)的閱讀方法,通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度,注意眼到、口到、心到。誦讀有助于從作品的聲律氣韻入手,逐步加深理解和體驗(yàn),體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感,達(dá)到潛移默化的目的。熟讀而成誦,也有利于記憶、積累和培養(yǎng)語(yǔ)感。二.分析。

我國(guó)古代私塾學(xué)習(xí)詩(shī)歌三步走:誦讀－－講解－－背誦。誦讀只是學(xué)詩(shī)的第一步,單是誦讀是沒有用的,還需要對(duì)詩(shī)歌有個(gè)簡(jiǎn)單的分析,即使是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生做到這點(diǎn)也是很有必要的。一般對(duì)于我們中年級(jí)的學(xué)生,我要求學(xué)生從這幾個(gè)方面去分析詩(shī): 詩(shī)人――詩(shī)題－－詩(shī)意－―詩(shī)情。、三.隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

所謂“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的學(xué)習(xí)古詩(shī)文方法就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累學(xué)習(xí),而不是囫圇吞棗,臨時(shí)抱佛腳死記硬背。四.舉一反三,類比學(xué)習(xí)。

我國(guó)古典古詩(shī)文燦若繁星,數(shù)不勝數(shù),如果一首一首的慢慢學(xué)習(xí),這樣耗費(fèi)的精力太多,而且不利于記憶。其實(shí),我們可以把描寫同種題材、表達(dá)同樣情感或使用相同表達(dá)方式的詩(shī)歌放到一起來(lái)學(xué)習(xí),這樣不僅可以加深我們的記憶,還可以在比較中更好的把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。五.在生活中去學(xué)習(xí)。

詩(shī)歌所抒發(fā)的情感,學(xué)生有的可以直接體會(huì),有的一知半解,有的要過(guò)若干年后才理解。但是,有些詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容我們卻可以在生活中讓學(xué)生去感受感悟。例如:春天到了,學(xué)校要組織學(xué)生去踏青,在游玩的過(guò)程中我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察春天,幫學(xué)生回憶描寫春天的詩(shī)歌。這何嘗不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式呢?

第五篇：怎樣才能教好作文

怎樣才能教好作文——欲善教之，必善寫之

欲善教之，須善寫之

張玉新

在中學(xué)教書時(shí)曾拜一位后來(lái)成為語(yǔ)文特級(jí)教師的人為師，他經(jīng)歷坎坷：高中時(shí)因言獲罪，下鄉(xiāng)“接受貧下中農(nóng)再教育”，14年后落實(shí)政策返城，當(dāng)他見到當(dāng)年的語(yǔ)文老師（吉林省首批特級(jí)教師）時(shí)動(dòng)情地說(shuō)：“謝謝您教給我寫的本事，我才能活下來(lái)！”我?guī)煾翟谵r(nóng)村主要從事文字工作，后來(lái)抽調(diào)到縣里寫材料。據(jù)說(shuō)他的老師才華出眾，不僅學(xué)問(wèn)精深，而且文筆老辣。這引發(fā)了我關(guān)于寫作教學(xué)的思考。單從寫作教學(xué)本身，或者學(xué)生方面探討寫作教學(xué)策略的突破，不從教師自身的寫作修養(yǎng)探討，恐怕都難有突破。根據(jù)自己從事語(yǔ)文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)的經(jīng)歷，加上從我的師傅以及其他前輩同行那里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)寫作教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法。第一，從教師自身看，欲善教之，須善寫之?！叭旯麑W(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！薄袄蠋煛保懹危┻@話是對(duì)“學(xué)生”（兒子）說(shuō)的。他會(huì)寫詩(shī)，而且在當(dāng)時(shí)就是著名的詩(shī)人，這話就是詩(shī)。所以他有資格這樣說(shuō)，而且他在向?qū)W生傳授自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。老子交給兒子的“絕招”肯定可信。目前研究寫作教學(xué)策略的成果多從寫作技巧、教學(xué)方法入手，較少?gòu)慕處熥陨韺懽餍摒B(yǎng)著眼。因?yàn)檫@些成果都是教師針對(duì)學(xué)生如何寫作著眼的。是騾子是馬，自己先出來(lái)遛遛。教師自身寫作修養(yǎng)的形成與提高乃是寫作教學(xué)策略突破的前提。怎樣才能“善寫之”？根本出路，我以為就兩條，套一句熟語(yǔ)就是“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。

先說(shuō)“讀萬(wàn)卷書”?！白x萬(wàn)卷書”，是說(shuō)在讀書的過(guò)程中不斷吸納別人的思想精華、間接的生活經(jīng)驗(yàn)，作為自己理性成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在成長(zhǎng)過(guò)程中豐富、補(bǔ)充自己。

揚(yáng)雄說(shuō)：“能讀千賦，則能為之。”這是講讀書與寫作的關(guān)系，他認(rèn)為，多讀書就會(huì)寫作了。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆若有神?！币彩侵v讀書與寫作的關(guān)系，他進(jìn)一步認(rèn)為，書讀的多文章就能寫得好。這兩位都是大文學(xué)家，他們的經(jīng)驗(yàn)之談令人信服。

梁衡說(shuō)，他寫文章一是學(xué)習(xí)司馬遷，一是學(xué)習(xí)韓愈。具體內(nèi)容不記得了，但他說(shuō)從司馬遷和韓愈那里學(xué)到了文章的結(jié)構(gòu)章法這一點(diǎn)給人留下深刻印象。也就是說(shuō)，他是在研讀司馬遷、韓愈的文章時(shí)得到了關(guān)于寫文章的啟迪，又在自己的寫作中不斷嘗試，讀寫結(jié)合，終于大成。這是今人學(xué)古人的例子，有現(xiàn)實(shí)意義。

今人、古人都認(rèn)為會(huì)寫、寫好文章來(lái)自多讀書?？墒牵壳罢Z(yǔ)文教師的閱讀面普遍較窄，大于等于教材，小于等于教參。教師用編制試卷、做試卷來(lái)替代讀書（也用同樣的方法剝奪學(xué)生讀書的權(quán)利），用系統(tǒng)講解所謂“寫作知識(shí)”來(lái)掩蓋不會(huì)寫作的真相（同時(shí)也誤導(dǎo)學(xué)生），而學(xué)校又習(xí)慣用“全批全改”檢查教師的工作（教學(xué)管理中最形式主義的作風(fēng)）。但是，無(wú)論如何，不讀書、思考，就難以形成寫作能力，就不能教會(huì)學(xué)生寫作?！叭摹币才牟坏近c(diǎn)子上，只是徒耗心血而已。

再說(shuō)“行萬(wàn)里路”?！靶腥f(wàn)里路”，是說(shuō)在自己的生活中不斷積累親歷的直接經(jīng)驗(yàn)，并把“讀萬(wàn)卷書”獲得的間接經(jīng)驗(yàn)用自己的直接經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)之，以去偽存真、去粗取精。

古人為什么把讀萬(wàn)卷書放在行萬(wàn)里路之前呢？我想，人類的知識(shí)并不需要每個(gè)人都從自己的親身實(shí)踐出發(fā)，都去驗(yàn)證一遍。而是在代代相傳中不斷繼承并發(fā)展。在這個(gè)意義上說(shuō)，不走前人走過(guò)的老路，走自己的新路是十分必要的、經(jīng)濟(jì)的。我體會(huì)這個(gè)過(guò)程是一個(gè)人感性成長(zhǎng)的過(guò)程?！靶腥f(wàn)里路”不一定走一萬(wàn)里，行路是實(shí)在的生存方式，你要學(xué)會(huì)走路，就是學(xué)會(huì)生存。行路就是實(shí)踐，就是身體力行，就是不道聽途說(shuō)、人云亦云，就是在有限的生活圈子里享受生活，有時(shí)甚至要學(xué)會(huì)把忍受變?yōu)橄硎堋Ｓ惺裁礃拥纳畹膽B(tài)度，就有什么樣的生活。你真實(shí)地生活，并能夠用文字而不是用ＤＶ記錄生活的喜怒哀樂，這就可能是有真情實(shí)感的文章，這樣的“生活練筆”是很多人學(xué)會(huì)寫文章的必要步驟。當(dāng)然，善寫之絕不是這么簡(jiǎn)單的事情，但根據(jù)古人的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的情況，這仍然是學(xué)會(huì)寫作的有效途徑。語(yǔ)文教師要想拯救寫作教學(xué)，首先就要拯救自己，以浦柳之姿，難授桃李之教。

第二，從指導(dǎo)學(xué)生看，既長(zhǎng)能耐，又立規(guī)矩。有了能“善寫之”的前提，才能談“善教之”。會(huì)教的門道很多，因人而異，只要得法，可各臻其妙，甚至包括一些很技術(shù)化、技巧化的“套路”“模式”。旁門左道不在其列，走火入魔不能忍受。

先說(shuō)“長(zhǎng)能耐”。教師先有了能耐，即自己有了“讀萬(wàn)卷書”之工夫與功力，才會(huì)把讀書的經(jīng)驗(yàn)、感悟傳給學(xué)生。這是教學(xué)生“長(zhǎng)能耐”。

從讀寫結(jié)合的角度看，課文是讀寫結(jié)合的范例。語(yǔ)文教師深入研讀課文文本，獲得有關(guān)寫作的感悟，并且自己又有寫作的經(jīng)歷，就可能把自己的直接經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在你的間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下獲得自己的獨(dú)特感受，并著手實(shí)踐，從而在實(shí)踐中形成技能。

我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生研讀《史記·武帝本紀(jì)》，學(xué)生從中感悟了“史家之絕唱”的“良史”人格風(fēng)范和職業(yè)道德。漢武帝使司馬遷失去男人根本，司馬遷對(duì)他肯定深懷怨恨，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，司馬遷沒有把漢武帝丑化，他大量例舉其功績(jī)，當(dāng)然也客觀例舉其不斷被方士欺騙的事實(shí)。大家從中學(xué)會(huì)了選材，還把自己的研讀認(rèn)識(shí)寫成評(píng)論。學(xué)了《魏公子列傳》，我又提供《信陵君竊符救趙論》，學(xué)生從中領(lǐng)悟了從不同立場(chǎng)、不同角度看問(wèn)題的奇妙感受，并嘗試在寫作中使用。

課文文本的研讀可以給學(xué)生提供借鑒，教師還要結(jié)合自己讀書的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生去讀書，本著“缺什么營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)什么營(yíng)養(yǎng)”的原則，教會(huì)學(xué)生自己去選擇所讀書籍，并且記錄自己的讀書思考經(jīng)歷。很多優(yōu)秀文章（包括應(yīng)試文章）都是在平時(shí)讀書時(shí)受到作者某種觸動(dòng)產(chǎn)生的靈感火花，這樣的火花稍縱即逝，可遇而不可求，不及時(shí)記錄下來(lái)就很難再現(xiàn)。書讀多了，“火花”才能多，將來(lái)寫的時(shí)候文章“精彩增長(zhǎng)點(diǎn)”才能多。

再說(shuō)“立規(guī)矩”。不以規(guī)矩，無(wú)以方圓。這是公理，不刊之論。教師自己踐行了“行萬(wàn)里路”，才會(huì)認(rèn)識(shí)到感悟生活的重要性，才會(huì)體會(huì)到記錄生活感悟的重要性，這種記錄如同在貧困時(shí)夾在書本里的鈔票，日后從書本中偶然翻出，不但保值、增值，更重要的是它珍藏了一段記憶。我曾要求學(xué)生記錄生活，有的叫練筆，有的叫日記，這是給學(xué)生“立規(guī)矩”。從初一時(shí)的強(qiáng)制每天寫100字到高中的500多字，很多人都在報(bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)文章，直到高三時(shí)有七人出版了個(gè)人作文專集。他們由當(dāng)初的生活日記自然而然發(fā)展到讀書筆記、文學(xué)練筆，都是用自己的筆記錄自己感性成長(zhǎng)與理性成長(zhǎng)的軌跡。他們?cè)诓恢挥X中被我立的規(guī)矩規(guī)矩而形成自己堅(jiān)持練筆的規(guī)矩，就如同學(xué)輕功的人負(fù)重跳沙坑，當(dāng)時(shí)很累，持之以恒，一旦釋重負(fù)能飛檐走壁、穿房越脊。如今他們都已走向社會(huì)，沒有誰(shuí)選擇作家之路，但寫作能力的確為他們拓展了生存空間，寫作給他們的生活注入興趣。我并不反對(duì)而且十分贊同很多人提出的要先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的觀點(diǎn)，興趣當(dāng)然重要?？墒?，還沒產(chǎn)生興趣的時(shí)候怎么辦？孩子不是成人，他們的成長(zhǎng)過(guò)程需要我們感性的、理性的呵護(hù)與矯正，先立規(guī)矩形成良性的心理定勢(shì)，可能激發(fā)興趣。好規(guī)矩形成好習(xí)慣，好習(xí)慣催生效率，效率這樣的成就感反過(guò)來(lái)強(qiáng)化興趣。未產(chǎn)生興趣之前，先立下規(guī)矩。除了強(qiáng)化寫生活日記、讀書練筆這樣的規(guī)矩之外，還有一個(gè)很重要的習(xí)慣，就是修改文章的習(xí)慣。前邊提到過(guò)當(dāng)前學(xué)校要求的“全批全改”，那是一種與學(xué)生背靠背式的靜態(tài)的教師主體行為的定性的評(píng)價(jià)結(jié)果。這是不良的批改習(xí)慣?！秴问霞役佑洝氛f(shuō)：“歐公每為文既定，必自竄易，至有不留本初一字者。其為文章，則書而傅之屋壁，出入觀省之。至于尺牘單簡(jiǎn)亦必立稿，其精審如此。”①這是強(qiáng)調(diào)作者自己多改的例子。既然作文的主體是學(xué)生自身，修改文章卻是教師的事，主體不參與，不可思議。我們不能因?yàn)椴辉鴩L試學(xué)生自己修改文章，就以學(xué)校、家長(zhǎng)不同意，學(xué)生不習(xí)慣為借口，關(guān)鍵是教師自己要“立規(guī)矩”。你是這門課的專家、權(quán)威，你沒有發(fā)言權(quán)起碼說(shuō)明權(quán)威性不夠，你也要先長(zhǎng)能耐?！妒懒謴V記·速成法》說(shuō)：“若改小兒文字，縱作得未是，亦須留少許，不得盡改。若盡改，則沮挫其才思，不敢道也。直待作得十八分是了，方可改作十分。”②這是強(qiáng)調(diào)教師少改的例子。教師少該并不是偷懶、不負(fù)責(zé)任，而是在學(xué)生不得其法、水平欠佳時(shí)多改，容易令學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，影響其才思的發(fā)揮。只有學(xué)生文章水平長(zhǎng)進(jìn)到比較好了，才做較大修改。古人的這條經(jīng)驗(yàn)在今天也有實(shí)際意義。如果教師能夠在修改文章方面立下這樣的規(guī)矩，學(xué)生個(gè)人多改，學(xué)生之間多改，教師少改（改則點(diǎn)鐵成金），每次根據(jù)具體情況確定修改的標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按這樣的規(guī)矩修改，看看結(jié)果如何？作品修改的形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)教學(xué)情景生成許多動(dòng)態(tài)方法③，不僅提高學(xué)生作品水平，還能提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，教師還能探索出一條新路。以上所論，并非作文教學(xué)策略的突破只有這些，只是囿于本人的偏見，限于篇幅，擇要而論而已。

注：①②轉(zhuǎn)引自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究資料》（第四冊(cè)），北京師范學(xué)院、北京師范大學(xué)中文系中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室編，內(nèi)部資料③參見張玉新 《動(dòng)態(tài)演示作文評(píng)改的設(shè)計(jì)與實(shí)施》 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》高中 2007年1期