第一篇：2011年合肥中考作文試卷分析

2011年合肥中考作文試卷分析

2011年中考作文題目好寫，但學生很少能出彩，因此，在閱卷過程中，能夠讓人眼前一亮的文章很少，大多數(shù)高分作文，都勝在結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和文采的使用上，現(xiàn)就閱卷情況進行分析如下：

1低分及離題作文少。

2平常作文居多。所謂平常即指構(gòu)思平常，立意不高，結(jié)構(gòu)單一，語言平淡，無過人之處。這樣的作文占多數(shù)，得分在36-38分或39分之間。

3得分在40以上的作文，大多結(jié)構(gòu)清晰，或運用并列式結(jié)構(gòu)，或用小標題格式，甚至還有用發(fā)帖子及微博的形式來寫作，形式較新；語言出彩，或細膩描繪；或精彩點評；或強烈抒情；或含蓄雋永。我感覺，在形式出新的前提下，更多的老師，還是以文采來衡量作文得分的高低。

4其中也不乏有創(chuàng)新之作。如一考生，將作文立意為，在我們這個年齡，總是在不停地尋找那個“理想中的自己”，之后，運用小標題的格式，將思路聯(lián)綴成篇：眾里尋他千百度——驀然回首——那人卻在燈火闌珊處。從而，很巧妙地運用古詩詞中的詩句來表現(xiàn)自己由“困惑——頓悟——明朗”的追求過程。實際上，人的一生勞累奔波，苦苦追尋，到頭來，何嘗又不是為了使自己變得更完美！因而，我個人認為，該生作文立意深沉，格調(diào)高雅，哲理意味濃厚，有著超乎尋常的深度，細細咀嚼，意味深長。

還有一生標題擬得也有新意，“路漫漫*上下求索——敬師道*臨捐涕零——終生友*桃園結(jié)義——現(xiàn)如今*從頭越”四個片段，化用詩句，運用典故，將自己的追求、憧憬、師生情以及友情極力而又條理地表現(xiàn)出來，四個標題之間一以貫之，構(gòu)成遞進關系，讓人耳目一新！不由得感嘆，考場上也有擁有奇思妙想，妙語連珠的高手！

5寫成議論文體裁的作文少，但正因為少，只要論證有力，事例論據(jù)運用恰當、典型，一般的高分居多；然而，寫成記敘文的，除了描寫生動細膩的，其他得分不高。

第二篇：合肥中考

合肥中考考生加分政策

（一）符合以下條款之一的考生可享受政策性加分

1、應屆初中畢業(yè)生在初中階段獲“青少年科技創(chuàng)新大賽”省級個人一、二等獎可加10分，市級個人一等獎可加5分（須是省或市級教育行政部門或科協(xié)主辦）。

2、應屆初中畢業(yè)生在初中階段獲“青少年信息學奧林匹克競賽”省級個人一、二、三等獎或市級個人一等獎可加10分，市級個人二等獎可加5分（須是省或市教育行政部門主辦）；在初中階段獲“全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽”個人一等獎可加10分（須是全國計算機學會組織）。

3、應屆初中畢業(yè)生在初中階段獲“青少年電腦機器人競賽”省級一等獎可加10分，市級一等獎可加5分（須是省或市級教育行政部門或科協(xié)主辦）。

4、烈士子女可加20分（須有《烈士證》及戶口簿）。

5、僑眷（指華僑、歸僑在國內(nèi)的眷屬，即考生祖父母、外祖父母、考生本人的兄弟姐妹等是華僑、歸僑）可加5分（須有市僑辦證明、戶口簿）；香港、澳門特別行政區(qū)籍考生，參照僑眷可加5分。

6、歸僑（指回國定居的華僑）青年、歸僑子女、華僑（指長期或永久定居在國外的中國公民）子女和臺灣籍考生可加10分（須有市外辦或市臺辦證明、戶口簿）。

7、少數(shù)民族考生可加5分（須有戶籍所在地派出所證明）。

8、現(xiàn)役軍人子女可加5分；駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現(xiàn)役軍人子女可加20分（須有軍官證或士官證、所在部隊師級政治部證明）。

9、因公犧牲軍人子女、一級至四級殘疾軍人子女，或因公犧牲人民警察子女、一級至四級殘疾人民警察子女可加10分（須有所在部隊師級政治部證明、所在單位市級公安部門政治部證明及軍（警）官證）。

（二）符合以下條款之一的考生，初中畢業(yè)學業(yè)考試成績沒有達到市區(qū)普通高中統(tǒng)招生錄取最低分數(shù)線或擇校生錄取最低控制線，可照顧加分（只加分至統(tǒng)招生錄取最低分數(shù)線或擇校生錄取最低控制線）。

1、高層次人才（博士后或博士生導師；享受國家、省特殊津貼人員；國家、省有突出貢獻專家；市專業(yè)技術拔尖人才）子女可照顧10分（須有相關證明）。

2、應屆初中畢業(yè)生在初中階段獲省、市級競技類體育競賽單項前三名或集體項目前三名的主力隊員，可照顧10分（須是省、市體育或教育行政部門主辦）。

（三）符合（一）、（二）款項加分或照顧加分條件的考生，只能享受其中最高的一項，不累計加分。

（四）凡申報政策性加分或照顧的考生須填寫《2009年合肥市區(qū)政策性照顧加分申請表》并提供有關證明材料，向初中畢業(yè)學校申請。學校審核合格并在校內(nèi)公示5天。6月1日，學校須將符合條件考生名單及有關證明材料報市普通高中招生辦公室審批。凡逾期不報的，視為放棄。

第三篇：中考試卷分析

中考試卷分析

中考評卷，從19號晚上開始集中開會，20號正式開始，歷時5天，今天上午，全部工作完成。

評卷工序有六個：改卷，質(zhì)檢，復查，統(tǒng)分，核分，復分。最后是試卷分析...試卷分析分三大部分：錯誤類型，試卷評價，試卷分析。

我們數(shù)學科，分兩大組，每組48人。問號在第一組，和10位老師共同負責第22小題。（其中8人改卷，2人質(zhì)檢：檢查給分是否正確，是否合理）

我的試卷分析： 錯誤類型

考生比較熟悉等腰三角形的性質(zhì)、判定，只是在運用的時候：角的表示方法不規(guī)范，漏步驟，或者誤以為等腰三角形就是等邊三角形...對于全等的證明，部分考生找錯對應角或者是對應邊，或者答非所問...證明一個四邊形是等腰梯形，必須先證明它是梯形，再證明它等腰。普遍同學都是漏證第一步。對等腰梯形的證明不熟悉...最后相似三角形面積之比等于相似比的平方，有些同學記錯性質(zhì)，導致運用錯誤，另外有部分計算錯誤的。試卷評價

本題所含知識點比較豐富：等腰三角形的性質(zhì)和判定，梯形和等腰梯形的判定，相似三角形的性質(zhì)和判定。

本題解題方法非常靈活。例如：證明全等的，題目中有三對可以運用的全等三角形；證梯形時要證明兩直線平行，你可以找同位角，也可以找同旁內(nèi)角；證等腰梯形，你可以找兩腰相等，也可以找兩底角相等，也可以找對角線相等。

不管哪種方法，考生都可以達到目的。試卷分析

第一問（3分：證明全等2分，每找到一個有效條件1分；全等性質(zhì)1分。）：得分比較高，一般考生普遍得3分；

第二問（3分：證明梯形2分，證等腰1分）：漏證四邊形是梯形，普遍只得1分，得分率為三分之一；

第三問（2分：相似三角形面積之比等于相似比的平方1分，計算1分）：得分介于一二問之間。找錯相似三角形，或者知識點錯誤，或者算錯。

總體：尖子生的得分率為65%左右，總體得分率為30%。

評卷工作完成，剩下的就是登分組的事情了...考試成績暫時不知，若知道，問號再另行通知...祝同學們好運，暑假快樂！

第四篇：中考試卷分析

一．基本情況。參加水平測試學生人數(shù)29人，平均分42分，總分1217分，及格人數(shù)6人，及格率20.7﹪，80分以上2人，80分以上百分率為6.8﹪，59分以下23人，59分以下百分率為79.3﹪，最高分80.5分最低分8.5分。各大題平均分得分率情況：

1---10題

平均分：2.742.843.335.170.3535.452.453.0211.28

得分率：54.8%47.3%66.6%64.6%5.8%50%45.8%30.6%

21.6%37.6%

二、試題分析：

四年級語文中考檢測試題，充分依據(jù)課標的精神，注重體現(xiàn)新課程評價改革的特點；尊重教材，以生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；版塊結(jié)構(gòu)合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。作為一種水平測試，不僅是考察了學生掌握課程目標的情況，更主要的是通過檢測，促進了學生的發(fā)展，導向了以后的教學。

三、考試反饋：

從學生的答題情況來分析學生的語文素質(zhì)，透視教師的教學行為，我們認為本次檢測表現(xiàn)出了以下幾個方面：

（一）取得的成績：

1、基礎知識掌握不牢固，試卷的一至八題基本都屬于基礎知識部分，總體來看，學生得分率不高。第三題，比一比，再組詞第一題讀拼音，寫詞語。第二題，多音字組詞。有幾個同學失分較多，這充分說明我們教師在教學中注重了對學生進行基礎知識的傳授與訓練。

2、少部分同學具備一定的閱讀能力，大部分都不會做，理解能力差。

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3、作文30分。題目：我學會了---------。要做到不寫錯別字，句子通順。字數(shù)350字左右。大部分同學都會寫，但寫的一塌糊涂。分數(shù)不高。

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（二）存在的問題及建議：

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1、詞句乃至標點符號的訓練力度還得進一步加強。首先強調(diào)，在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，雖然不能以應試教育為主，但應試是檢驗學生學習中出現(xiàn)錯誤的一個過程，故我們的教學工作的和應試工作的主攻方向，就是提高中低檔題的正確率。會做的題要保證作對。學生真正沒見過，完全不會做的題是少數(shù)。多數(shù)題見過、做過、能做、會做，但是丟分。所以在平時的基礎訓練過程中，把應試的工作看成是一個過程，是學生消滅錯誤的過程，是提高中低檔題的正確率的過程，也就是基礎和能力全面提高的過程。學生其實知道那些題我會，那些題我都做完啦。但是，你問他你做得對不對，對到什么程度，他說不清楚。就得強化提高他做題的把握，正確率。寫字也是這樣。你會寫，還要問你寫的對不對，寫的好不好。那一筆寫得正確不正確，這個他說不上來，是因為他還沒有認真練過字。標點符號怎么使用，學生心中也明白，在每次該用標點的時候是否認真思考后使用的，就是說他還沒形成正確使用標點符號的習慣。故而在此次檢測中有許多粗心而遺分的情況，其中標點符號不能準確使用尤為突出。

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2、閱讀理解能力還需要提高，本次閱讀練習中，是學過的分析過的課文，為什么他們還做不對？，說明同學們做事不認真，不用心。應從平時的課文入手，多找一些閱讀文段加強訓練。同時鼓勵學生多讀課外書，并采取行之有效的方法檢查落實，使學生的閱讀理解更上一層樓。

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3、表達能力還需提高，本次習作內(nèi)容要求不高，而且也是平時訓練中范疇之內(nèi)的一篇作文，多數(shù)學生能寫出較為完整。但是還有部分學生故事較為平淡，趣味性不強，語言不生動，字數(shù)太少，不符合300字的要求。也有好幾個同學不會寫。故在訓練學生表達能力上還有待提高。卷面不整潔，書寫潦草。

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4、《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！睆拇痤}情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也交嚴重。這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現(xiàn)象應該引起老師的重視。

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四、卷后思考：

為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質(zhì)量，針對本次的檢測情況，結(jié)合當前的課改精神，提出如下幾點教學思考：

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1、在檢測中或教學中不要輕易提高學習難度，甚至適當降低難度，也是一個重要的指導思想。在教學工作當中，起點過高、進度過快、難度過大。師生負擔過重，是個帶普遍性的問題。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數(shù)是不難的和不太難的題。既然這些題丟分不少，仍說明學得不夠好，不夠到位。主攻方向是提高中低檔題的正確率。因此訓練和掌握上，就要適當降低難度，是為了學得更好一點。是用比較少的時間和精力，得到比較高的效率和效益。所謂效率，就是學生的積極學習活動的有效人數(shù)和有效時間。這個比例數(shù)要加大，效率就提高了。搞得容易點學生能積極參與，你搞得太難學生跟不上，結(jié)果課堂效率反而降低了。因為難題不是每一個學生都能通過訓練達到的。你搞得過難，使很多學生力所不及，反倒受了打擊。





2、雙基落實，我認為雙基落實老師們都有一套。應該強調(diào)兩點：一個是循序漸進，一個是分類指導。這是教學本身的規(guī)律。要想雙基落實，就要按著教學規(guī)律和學生認識規(guī)律，循序漸進。所謂循序是循教學規(guī)律和學生認識規(guī)律之序。分類指導，是對不同學生有不同的策略、不同的要求、不同的進度、不同的安排。我認為必須掌握這兩條，沒有省事的辦法。省事的辦法效果肯定不好。它不是能省的事。這個雙基落實就不是能省的事。

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

3、實行新課程改革以后，教師們的教育理念發(fā)生很大的變化，課堂教學逐漸由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學，課堂氣氛越來越活躍，教學效果也有了明顯的改善。但是，我們也應該看到，教師們在課堂教學實踐教育中仍有許多忽視的細節(jié)，不符合新課程理念，需要在以后的實踐中努力加以改進。如學生語言表達的細節(jié)，書寫的細節(jié)，運用標點的細節(jié)?通過本次檢測折射了不少問題，如學生的語句仍有不完整的傾向，書寫不規(guī)范，標點符號使用很隨意等方面，可以看出我們語文中存在許多忽視的細節(jié)，從語文學科的特點來說，這也是值得我們引起重視的。

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4、關于能力培養(yǎng)，是多層次、多方面的，是指導語文教學工作的一個大項目。我認為學生應該具備如下一些語文學習的能力：組織學習活動的能力；閱讀書本的能力；聽記能力；搜集和使用資料的能力；智力技能。這五個層面，是未來社會的建設者所應該具備的學習素質(zhì)，它包括了學習態(tài)度、學習習慣和學習能力等三大內(nèi)容，也體現(xiàn)了學生學習能力的連續(xù)性和階段性，用以克服以往某些學習技巧被一而再、再而三地強化訓練，而一些重要的學習能力卻被忽視，留下空白點的弊端。

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五、試題特點及不足



（一）、試題特點

1、重點對學生語言文字的積累和運用的考查。本題型包括看拼音寫漢字、把成語補充完整、多音字組詞等。試題不難，但有些題不是本學期所學知識。例如第五題寫反義詞；第七題，分類題。天長日久，學生忘了不少。

2、重視對學生閱讀能力的考查。占分14分，突出考查學生的獨立閱讀能力，包括閱讀的概括能力、分析能力、鑒賞能力，強調(diào)整體感知和把握文章基礎知識的考查融于閱讀之中，本

題知識涵蓋面較廣，知識點分布合理，題型比較靈活，該題難度屬偏難。

3、作文重視拓展學生的個性和追求。本次作文不是本學期所交習作，學生寫起來有一定的難度。我覺得應該學啥考啥。學以致用。



（二）、試題不足



1、考綱要求體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力的開放性試題沒有預期的那樣得到重視，開放程度不大，難以體現(xiàn)個性，不得于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，基礎知識偏重于對古詩文和按原文填空，考查面過窄。建議今后可考一些歇后語、名人名言、簡單對聯(lián)的積累等。這些對學生形成扎實、全面的語文基礎，全面提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識會產(chǎn)生影響。



2、作文題型難度很大，字數(shù)過多。特別是對農(nóng)村學生，尤其是中下生，要發(fā)揮其想象力，實屬難。



三、學生答題分析



（一）看拼音，寫漢字題大部分同學對詞語掌握較好，只有少數(shù)同學寫別字較多。



（二）二類字知識考查大部分同學對二類字掌握較好，只有少數(shù)同學能力較差。



（三）按要求寫成語多數(shù)學生對詞語的積累較好，少部分弄不清題意。但學生寫錯別字較多，如，另外，學生寫字結(jié)構(gòu)不規(guī)范，希今后在教學中應多給學生練字的時間。

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（四）按要求改寫句子，存在問大。

題主要有三：

1、學生對基礎知識掌握不夠牢固，語音受方言影響較大。

2、相當部分學生在知識能力運用較差，因此，我們今后在教育中應加強對學生能力運用。

。

（六）閱讀題本大題是主觀性較強的題型，注重開拓學生的理解能力和發(fā)散思維能力，得分率偏低，難度偏大，大部分學生在語言表達不夠準確精練。往往因沒理解文段的中心，錯成答非所問，廢話連篇，得分率極低。



（七）作文題

難度偏難，本作文題比較靈活，比較注重學生想象能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，能注意所學知識之間的聯(lián)系，與所學課文緊密聯(lián)系。能結(jié)合學生實際和年齡特點、興趣、愛好。學生容易選材，有話可說，感情容易流露，符合新課標要求，但也出現(xiàn)相當部分學生的想象力欠豐富。



四、教學建議

。



1、勤抓學生的書寫，強化學生寫規(guī)范字。



2、應加強學生對同音字或同形字的辨析訓練，提高學生對同音字或同形字的分辨能力。



3、在口語交際訓練中，應注重與生活相聯(lián)系基礎上，培養(yǎng)學生的口頭表達



4、對改錯別字、病句的綜合訓練中，要求學生能分析出各種病因并能準確改正。



5、重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練。廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力。另外，在閱讀教學中，應注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗。



6、重視開放性題目解題技巧的指導，尤其是想象性題目的答題，要引導學生正確審題，挖掘自己獨特的感受，大膽提出自己的看法，展開想象的翅膀，使想象符合原材料的內(nèi)容或故事情節(jié)。



7、寫作教學要引導學生寫出自己的個性，展示學生富有創(chuàng)意的表達，教師要拋棄封閉式的寫作教學，實行寫作教學的真正開放，讓學生在關注生活、關注社會的基礎上，寫出語言流暢，選材新穎，富有個性的文章。



8、在作文教學中注意學生審題能力的培養(yǎng)。



9、抓好習作基本功，把句子寫通順的同時，注意學生遣詞造句能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力現(xiàn)自己的寫作特色。

第五篇：中考語文試卷分析

語文試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)與特點：

該試卷依舊堅持“突出能力、注重運用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個層次的能力進行了難易不同的考查。

二、學生答題情況

從整體上看，大多數(shù)學生建立了能綜合運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書寫工整、語言表達流暢優(yōu)美，思想健康積極，一些學生的創(chuàng)造力很強。

此次月考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績還是比較平穩(wěn)。

三、主要問題分析

在閱卷中，我也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：

1、基礎知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應該說比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學在詩文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描寫雪景的千古名句是：”一題，有同學竟答“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！边€有同學答“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！钡摹?/p>

2、錯別字現(xiàn)象嚴重。比如第1題，有許多同學“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“?！钡?、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯(lián)：“今年端午的時候，學校文學社舉辦征聯(lián)活動。請你根據(jù)上聯(lián)，對出下聯(lián)。”可有一些同學對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學卻寫成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學生偏答《海的女兒》、本題的另外一個要求是“結(jié)合具體故事內(nèi)容寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫內(nèi)容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說學生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學生均會脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標題是“鳥看地平線”，作者以這種獨特的視角進行了描寫。文章結(jié)尾‘飛機即將落地，遠方的地平線上，燈火如云霞浮動，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達了作者什么樣的思想感情？”許多學生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。”結(jié)果一分不得。這不能不說明我們的學生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過程中語言組織與概括能力不強，表達效果不到位，導致有許多題目失分。例如第23題：“請展開想象的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?！边@道題共6分，其中內(nèi)容表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的，只要你展開大膽的想象，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語句不通、表達不完整、標點符號不規(guī)范使用等。例如：有位同學寫到：“博覽會建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學本題才得了4分；另一同學寫到：“夜晚，世博會燈火繽紛，無數(shù)輛電車在世博會旁穿行，人們手拉手在世博會周圍載歌載

舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來到我的家鄉(xiāng)，如入這美好的場面上?！?/p>

6、學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎泻芏鄬W生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學生對名著沒有認真閱讀或是沒閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴重。

7、部分考生在答題過程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。

8、部分學生作文內(nèi)容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實，平淡作文較多；還有的同學背作文，文不對題。

四、今后的教學建議

審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足；反思成敗，才能針對問題找到解決的辦法。通過試卷的分析，在今后的教學中我們應注意到以下幾個方面：

1、鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎。對課程標準推薦的古詩文，要進行全面、系統(tǒng)的復習，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價值觀。

2、重視語文的學習規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣。在閱讀教學過程中，要精講精練，給學生更多的時間進行大量的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術。只有達到一定的閱讀量，學生才能心靈受到觸動，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究等能力。

3、要在每一堂課，每一天的教學過程中特別注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養(yǎng)，要舍得在作文過程上花時間，重視學生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個學生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚，提高學生組織和表達語言的能力。從而真正地培養(yǎng)學生語言運用的能力。

4、在平時教學中，要引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，能準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，強調(diào)學書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。

6、引導學生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著的片面理解。