第一篇：一堂語文課,要具備哪些要素才算是成功的呢

鬧鐘的敲響

——堂獨特的作文課

趙吉林

一堂語文課，要具備哪些要素才算是成功的呢？我一直思考的問題，學生能夠簡單地回答出來:老師能夠用一種獨特的方式把自己要講的知識傳授給我們，并能充分理解，在時間允許的范圍下，還可以給我們補充一點課外的知識，讓我們的目光能夠放得更遠。（2012級3班汪婷）是的，語文老師要做的也是傳道授業(yè)解惑。今天，我站在學生的角度，從“獨特”上來敘述一堂自己的作文課。

畢業(yè)前夕，空氣中彌漫著離別的味道。對于時間、分別、懷念、傷感這些話題在同學中開始醞釀發(fā)酵。嚴重影響到班級的氛圍，略顯沉悶。在模擬考試中，這樣的話題作文也趕趟地跟了出來。學生對于這種話題，囿于認識的不足，總是一味的哭訴。看時間，就是在流逝；見分別，就是一味傷感；見懷念，就是抹眼淚；念傷感，就是不能自拔。為了能給學生一個正確的人生觀念，同時也是練習作文，我想到了，讓學生真正面對時間的時候，把他們的最真實的一面以藝術加工的形式體現出來。我想到新概念作文中的道具的運用。

作文課，波瀾不驚。同學們到了初三，也不在集體抱怨作文課了。他們已經習慣了我在作文課上的聲嘶力竭，都用呆滯的目光盯著我，似乎想發(fā)現點我身上的不一樣?？吹竭@里再熟悉不夠的場景，我還是頗多感慨。按照程序，我先講了中考作文臨場的修改和潤飾的知識后，順勢從講桌下拿出來一個大大的鬧鐘。（提前準備，沒電池）就像鬧鐘到點一樣，炸開了鍋。有學生興奮了。

“老師，你用的鬧鐘真漂亮！”一個女生叫到。

“老師，你想干嘛？”前排的男生站起來打量了一番。

“嘿！醒了，鬧鐘響了！!”后排的同學使勁敲了下同桌昏昏欲睡的頭。

??

“同學們，這是什么？是個鬧鐘，它是干嘛的，看時間的，提醒人的。看它的外形，熊貓似的可愛?，F在，你們先盯上它兩分鐘！看看腦子里面想得是啥？”

教室里驟然靜下來。

眼睛放出了少有的光芒，似乎想看個明白。所有的目光都聚焦到了這個如此平凡的鐘上。過了一會，我接著說道：“鐘，標示著時間，代表著時間流逝。同學們在它上面看到了畢業(yè)的臨近。會想到分別，留戀??大家都是同一種的思維模式，難免單調乏味。但我們除此外還能想到什么呢？時間在悄然流動，帶給我們的是成長，成長不僅是快樂的事，痛苦的回憶也是成長，可以去觸動心懷；鬧鐘靜默著，它是否是媽媽給我的一個禮物，讓我從此學會自理，這是一種愛；鬧鐘默默的守候，伴隨著你們的成長，無怨無悔，你們成長了，鬧鐘呢，他還是一圈一圈的轉著??同學們，從中你們會看到除時間外很多的東西。一切歸于平靜，鬧鐘會讓你寫一篇不一樣的作文出來，動起腦來，用40分鐘寫一篇屬于自己的作文吧！”話音剛落，班上一改以前尷尬的場面，學生就開始凝神思考了，還有的同學直接就拿出了筆開始寫。這是一次獨特的作文課，同學們特殊的表現，讓我如此欣慰。在悶熱的夏季，如習習涼風，吹徹心扉。

鬧鐘靜靜的陪伴著學生，卻敲響了他們內心的世界，迸發(fā)出了智慧的火花。作文——語文素養(yǎng)綜合的體現，他們會記住這只鬧鐘所給他們帶來的一切的。

2012-6-20

附：2012級4班李秋霞的本次作文《素寫時間》非常成功，讓老師同學們側目。

第二篇：什么樣的語文課才算是一堂好課？

什么樣的語文課才算是一堂好課？

寇凱

課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標價值主要是通過課程來實施的。新課程已經走進我們校園三個年頭，它走進了師生的生活，并昭示著強大的生命活力。那么在新課改下如何上好課，是每個教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。尤其是我們的母語課——語文課，更是首當其沖。那么什么樣的語文課才算是一堂好課哪？眾說紛紜，莫衷一是。就近三年來新課改探索的體驗，筆者認為：好的語文課要體現兩大原則，那就是“以文為本”和 “以人為本”。

一、以文為本。

“語文”就是語言文字，“語文課”就要以語言文字為本。語文教學首先要從語言文字入手，以課本為主。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。如何使學生積極主動地學會運用祖國語言文字的能力，增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，是每個語文老師在語文教學過程中應該考慮的問題，也是一堂好的語文課所必須考慮的問題。如聽了《紫藤蘿瀑布》就給我留下深刻的印象：先由教師范讀課文讓學生整體感知文章的內容及其語言的感染力。再引導學生自主選擇文段朗讀品讀，讓學生在瑯瑯書聲中，獲得感受，體驗情感。然后再讓學生摘出自以為文中寫的美的句子、重要段落并說明理由。并發(fā)散學生思維讓學生利用網絡資料查閱有關作者的生平、寫作背景。在理解作者的基礎上和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。從而領會作者的言外之意，意外之境。最后引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲。從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。我認為這樣的課就是上乘的語文課。前一段有些人過于注重課改的形式，把《狼》上成多媒體展示大量圖片資料的生物課，把《鄉(xiāng)愁》變成了政治宣傳課，把“歌詞欣賞課”上成學生音樂才藝展示課。也有人把課文條分縷析，肢解文意，還有人把語文上成了訓詁學，這都是有悖于語文教學本質的。

二、以人為本：

語文課的授課對象是學生，所以要以學生為本。語文教師的任務，不是控制學生為主，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。教師應該平等地對待學生，創(chuàng)設“暢所欲言、自由討論”的教學氛圍，以“學生”的身份參與爭鳴，使學生們豐富多彩的個性、卓越的才干淋漓盡致地展現出來，課堂教學才能進入一種教學相長的境界。老師可以是一個指導者、研究者、創(chuàng)新者，可以是一個合作者、方法論的授導者，也可以是學生的伙伴、學生的資源，而不單單是傳統(tǒng)意義上的講授者、紀律的維護者、教學的組織者?！睂W生也不能再是傳統(tǒng)意義上的裝水容器、知識的接受者，應積極嘗試研究型學習、探究式學習，做創(chuàng)新者，做探索者。一堂好課上，教師應有一個個精心創(chuàng)設出的引人入勝的學習情境，激發(fā)學生的閱讀愿望和激情，洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙，誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。我在講《斑羚飛渡》時，利用多媒體制作了有關斑羚飛渡的動畫，并配以悲愴的古箏樂聲，讓學生進入斑羚飛渡的悲壯慘烈的情景之中。然后引導學生配樂配畫有感情的朗讀課文，讓學生在圖文聲并茂、豐富多彩的人機交互式學習環(huán)境中深深的體會到了斑羚團體協(xié)作、勇于獻身的崇高精神。而在整個授課過程中，基本以學生自主學習探究為主體，給學生充足的思考時間，讓他們合作討論學習，和老師相互交 流，彼此探討，實現教學相長。讓每位學生都能展示自我、積極發(fā)表自己的意見。老師采用的全新的教學模式，為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條

件，從而使學生能真正體現出學習的主體作用，增加了學生對學習的興趣和信心。我覺得這樣的能夠充分調動起學生學習語文的興趣的語文課，就是一堂好課。

總之，好的語文課是不應該有固定標準的和固定模式的，也不一定全都套用新課改模式。只要體現了“以文為本”“以人為本”的原則，并達到了預期的教學效果，深受學生歡迎的課，我認為就應該屬于好的語文課。

作者郵箱： yuwan6666@sohu.com

第三篇：怎樣才算是上好一堂體育課

怎樣才算是上好一堂體育課

體育課到底應該怎么上？怎樣才算是一節(jié)成功的體育課？在體育與健康課程標準的指導下，主要倡導的是以健康第一的思想。我覺得中學體育課主要是以培養(yǎng)學生健康的身體、健康的心理、良好的社會適應能力為主要目的，體育課不同于其他的普通學科，普通學科只是給以學生文化知識的培養(yǎng)，但是體育就不同了，體育可以培養(yǎng)學生強壯的身體，增進學生之間的團結和友誼，塑造良好的人格魅力等。

怎樣才是一堂成功的體育課？我是這樣認為的，在普通課程的教學教師只是課堂的指導者，但是體育課老師在課堂上充當的是兩個角色，既是指導者又是全過程的參與者，我覺得體育課上只要有了這幾樣東西我就覺得是成功的課，還有就是以下的東西。

一、學生的笑聲?，F在的體育教學倡導的是快樂體育，假如說在一堂體育課上聽不到學生的笑聲，哪怕效果再好同樣是一堂不成功的體育課。說實話學生在一天的學習中，神經已經是很緊張的了活躍的氣氛是消除緊張情緒的最好良藥。還有就是學生在做活動時成功的喜悅，這樣的笑容是最燦爛的。

二、吶喊聲。這樣的聲音是來自學生之間的加油聲，比賽成功后的慶祝聲，完成運動前的吶喊聲，這樣的聲音是對成功的宣誓。

三、體育場上不相信淚水，成功是用汗水澆注的，學生有汗水就有運動，正所謂生命在于運動，體育課的宗旨是“健康第一”。只要只要學生身心得到健康發(fā)展，是不計較上課的過程的。

記得在上大學的時候老師講的一個案例：在美國的一次體育課優(yōu)質上，老師沒有用什么教具，也沒有做任何課前準備，上課的時候學生問老師，老師我們本節(jié)課的內容是什么呢？老師回答：我們這節(jié)課準備的東西，就是同學們吶喊、笑聲、和各位同學的汗水。學生很迷茫，不知道是什么意思，此時老師在指導學生做完準備活動后，摘下了戴在頭上的帽子，對學生們說：“同學們，我們今天的教學用具就是我這頂帽子，同學們在本節(jié)課就搶這頂帽子，看帽子在誰的手中的時間長，但是在爭奪帽子的時候要注意安全，我們要汗水，不要傷害”。說完后就將手中的帽子扔向天空，游戲開始，一節(jié)課下了學生滿頭大汗，沒有一個人受到傷害。在講評的時候老師滿意地說：“這堂課，我們成功了，因為看到了同學們的汗水和游戲過程中同學們真心的付出，謝謝大家”。

以上只是本人的愚見，望各位同行提出寶貴的上好體育課的建議，我會認真落實各位的建議的。

第四篇：怎樣才算是一堂高效率的課

怎樣才算是一堂高效率的課

本月我們教研的主題是“如何使課堂更有效”。那么怎樣才算是一堂高效率的課?許多教師上完了課往往心中無數，其實，教師上完課后只要問自己四個問題，就知道這堂課的效率如何。

問題一：這節(jié)課讓學生獲得什么，獲得多少?

這是明確教學目標的問題，教師在備課時就要考慮。雖然同一年級同一學科全國各地用的教材不一樣，但課程標準是全國統(tǒng)一的，因此，教師應準確把握課程標準。當然，教師依據課程標準確定教學目標并不是機械照搬。而應根據學生的實際情況靈活變通，根據每節(jié)課的教學內容和學生實際來確定目標。另外，教師不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，只有這樣。教學才具有可操作性和可檢測性。并在下課前根據這個目標來檢測學生。

問題二：讓學生用多長時間獲得?

這是課堂教學的效率問題。課堂效率是與時間掛鉤的，離開了時間就無所謂效率高低。高效課堂是向45分鐘要效率，每節(jié)課的教學目標都應是當堂要完成的任務，而不是24小時要完成的任務。

問題三：讓學生怎樣獲得?

這是教學方法的問題。目前的教學方法很多，但歸納起來主要是“先學后教”和“先教后練”。

“先學后教”就是讓學生自主學習、合作探究。只要學生自己看書能解決的就要讓學生看書。教師不急于講，學生不會的可通過小組合作來解決。學生實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學生說。學生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學生這個機會。

“先教后練”是一開始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學生練習、鞏固。衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂掌握了，還要看學生是怎樣掌握的，是教師灌輸給他的。還是他通過自學掌握的，這有本質的不同。

問題四：是否每個學生都達成了教學目標?

一節(jié)課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標的課不能算是好課。雖然對于需要拓展和提升的問題以及能力訓練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個學生都要掌握。這既是課程標準的基本要求。

如果一名教師在課后能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。

第五篇：怎樣才算是一堂好的英語課

怎樣才算是一堂好的英語課

魚丘湖聯校:杜方勇

一節(jié)好的英語課，應當是教師與學生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現，應該是滿足學生活動欲望和創(chuàng)造欲望的活動場所，更應該是學生輕松愉快交流的天地。而要創(chuàng)設一個輕松有活力的課堂則需要以下幾點:

一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warming up）。唱一首歡快的英語歌曲，開展 “Let me guess.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、直觀教學 眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！痹诮虒W過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

三、因材施教 情景教學，針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。

四、玩中有學,學中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如What’s missing(丟了什么)、Listen and do(聽音做動作)、Draw and write(畫一畫 寫一寫)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

五、充滿激情的課堂少不了對學生鼓勵與表揚。作為一名教師，特別是一名小學英語教師，千萬不要吝嗇自己的關愛與夸獎。我曾經的一位學生對我說了這樣一句話：老師，是因為你的關心與表揚，我才喜歡上原本我討厭的英語課。這時我才真正感到老師對學生的愛是多么的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學生感到你的注視和關心。作為教師，只有用充滿愛的心靈和學生交流，給予他們愛的滋潤，才能收獲愛的回報。總之，一堂好課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。