第一篇：談物理作業(yè)的多樣化

談物理作業(yè)的多樣化

為了推進(jìn)素質(zhì)教育，我們不僅要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，而且也要改進(jìn)課后作業(yè)環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法和完成方式非常單一：抄題一答題，過于強(qiáng)調(diào)解題能力的訓(xùn)練，不利于

學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了改變這一狀況，我們從以下五

個(gè)方面進(jìn)行了探索和改進(jìn)。

一、作業(yè)類型多樣化

在適當(dāng)壓縮“練習(xí)武”作業(yè)題量之后，我們增加了“預(yù)習(xí)式”、“復(fù)習(xí)總結(jié)式”、“研究式”、“提問式”、“自學(xué)式”、“反思式”等作業(yè)類型。

１．預(yù)習(xí)式作業(yè)。在高

一、高二的作業(yè)總量中，預(yù)習(xí)作業(yè)所占的比例相當(dāng)大，而且每次

預(yù)習(xí)都有明確的要求和適時(shí)的檢查，力保每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)到位，這樣做的好處有：首先可以幫

助學(xué)習(xí)困難生掃除學(xué)習(xí)新課的很多障礙，幫助他們提高聽課的針對性，幫助他們提高課堂學(xué)習(xí)效率；另外，可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生超前自學(xué)，使這些學(xué)生能夠脫穎而出。

２．復(fù)習(xí)總結(jié)式作業(yè)。每學(xué)完一章或緊密相關(guān)的幾章，我們都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我復(fù)習(xí)總

結(jié)，制作出全章的知識結(jié)構(gòu)圖表。在制作圖表時(shí)，要求學(xué)生注意排版的藝術(shù)和顏色的搭配，盡量使圖表給人以賞心說目的感覺。這樣的復(fù)習(xí)總結(jié)既可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)整體

認(rèn)識，又可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

３．研究式作業(yè)。布置研究式作業(yè)是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一，不過研究式作業(yè)

要盡量與常規(guī)教學(xué)聯(lián)系起來。例如，學(xué)完高二的物理“第十三章 氣體”就可以提出以下的研究性問題：

①關(guān)于氣體變質(zhì)量問題有哪些類型？每種類型各有哪些特征？應(yīng)如何進(jìn)行解答？

②本章與化學(xué)有哪些聯(lián)系？與生物又有哪些聯(lián)系？

③本章研究問題的思路是怎樣的？對我有什么啟發(fā)？等等。

４．提問式作業(yè)。為了增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我們把提問也作為一項(xiàng)作業(yè)來完成，要求每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)專門作業(yè)本用來記錄自己所提出的問題，并且每兩周全班學(xué)生進(jìn)行一次交流，把質(zhì)量高、具有實(shí)用價(jià)值、又易于在中學(xué)開展的研究性問題整理出來作為研究性學(xué)習(xí)的課題。另外，對提出問題多且質(zhì)量較高的同學(xué)進(jìn)行

表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，極大地鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題、善于提出問題。

５．自學(xué)式作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一些有關(guān)高科技領(lǐng)域或社會熱點(diǎn)問題的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)閱讀，并要求學(xué)生認(rèn)真寫出讀后感想和體會，另外，也可以就某一個(gè)

專題，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己從網(wǎng)上。報(bào)刊雜志上搜集、閱讀、整理相關(guān)材料，并以專題報(bào)告會形式進(jìn)行交流。例如：學(xué)完萬有引力定律和衛(wèi)星知識之后，我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集、整

理有關(guān)同步衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、全球定位系統(tǒng)（ＧＰＳ）等材料，然后由兩、三位

寫作能力和語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)統(tǒng)一集體整理，并舉辦專題報(bào)告會。實(shí)踐證明，這樣的專

題報(bào)告會遠(yuǎn)比教師課堂講解的收效大得多。

６．反思式作業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下反思是非

常必要的。①反思學(xué)習(xí)方法；②反思學(xué)習(xí)習(xí)慣屆反思學(xué)習(xí)狀態(tài)；④反思學(xué)習(xí)效果；⑤反思思

維習(xí)慣；⑥反思時(shí)間利用率。通過這樣的反思，讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，擬訂出補(bǔ)救措施和改進(jìn)方案，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的目的。

二、作業(yè)題的來源多樣化

物理作業(yè)題不僅可以來源于課本和習(xí)題集，也可以取材于社會熱點(diǎn)問題、高科技領(lǐng)域中

某些局部問題、生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，還可以選自網(wǎng)絡(luò)世界。

另外，正在興起的研究性學(xué)習(xí)也為我們提供了新的題源。例如，我們學(xué)生在研究滑動(dòng)摩

擦力與接觸面積大小關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，豎直立起木塊并用彈簧秤拉它水平滑動(dòng)時(shí)，方木塊很容易

翻倒，于是我們就把“如何防止木塊翻倒”問題作為作業(yè)，交給學(xué)生課后分析討論，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)分析、實(shí)驗(yàn)，找出了多種解決方案。

其實(shí)，教師在教學(xué)中遇到的疑難問題也可以作為彈性作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生也來參與討論分析。例如筆者在講授《氣體分子運(yùn)動(dòng)論》一節(jié)時(shí)，不少學(xué)生對玻意耳定律的微觀解釋感到很抽象和難以理解，于是我就布置了這樣的一道作業(yè)題：請你幫老師想辦法——如何用一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鱽斫忉尅安Ｒ舛伞保繉W(xué)生一見此題熱情很高，個(gè)個(gè)躍躍欲試。第二天一大早，就遞上來一個(gè)非常貼切生動(dòng)的比喻——“拉網(wǎng)捕魚”：網(wǎng)收得越小，單位體積內(nèi)魚的條數(shù)越多，在單位時(shí)間內(nèi)、魚網(wǎng)單位面積上受到魚的碰撞次數(shù)越多，因此漁民收網(wǎng)時(shí)感到阻力越大。這里的“魚”類比于“氣體分子”，“收網(wǎng)時(shí)的阻力”類比于“氣體壓強(qiáng)”。我一看到這個(gè)“打比方”不得不驚嘆：原來我們的學(xué)生這么富有創(chuàng)造力！

三、作業(yè)要求多樣化

布置作業(yè)不應(yīng)搞“一切切”，而應(yīng)對各層次的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的作業(yè)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)布置一些難度較小的基礎(chǔ)題，而且題量不宜過大，這樣才能保證他們有充足的時(shí)間去完成，才能避免抄作業(yè)現(xiàn)象；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以設(shè)置一些難度稍大的作業(yè)，但也不宜過難，至少要保證這些學(xué)生“跳一跳”能“夠得著”，要鼓勵(lì)這些學(xué)生盡力做到一題多解、一題多變、一法多題；對于學(xué)有余力又喜歡物理的拔尖學(xué)生，可以對他們另開小灶，鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囍獯饖W賽習(xí)題；對于中學(xué)生可以布置一些選做題，以保證喜歡物理的同學(xué)能“吃飽”。

另外，對于同一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段也應(yīng)有不同的作業(yè)要求。在高

一、高二時(shí)應(yīng)要求學(xué)生重點(diǎn)放在基礎(chǔ)題上，而對于綜合題、靈活性很強(qiáng)的能力題不宜作過高要求；在高三時(shí)綜合題、靈活題的訓(xùn)練應(yīng)逐步加大，不能強(qiáng)求學(xué)生一步到位。

總而言之，作業(yè)要求應(yīng)因人而異、因時(shí)而異，不應(yīng)一刀切。

四、作業(yè)組織形式多樣化

隨著教法和學(xué)法的不斷改革，靠個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)所占比例在下降，而以小組合作形式完成的作業(yè)所占比例越來越大，例如前面所談到的“復(fù)習(xí)總結(jié)式’、“預(yù)習(xí)武”、“研究式”、“自學(xué)式”等都可以小組分工協(xié)作形式來完成。

五、作業(yè)完成方式多樣化

由于作業(yè)的類型、作業(yè)的來源以及用來完成作業(yè)的工具等都發(fā)生了很大變化，所以完成作業(yè)的方式也應(yīng)隨之而變。除了在作業(yè)本上答題之外，又增加了以下七種完成作業(yè)的方式。①動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；③動(dòng)手制作模型；③建立個(gè)人或小組網(wǎng)頁（例如在網(wǎng)上制作和修改知識結(jié)構(gòu)圖表、搜集并整理專題報(bào)告會的資料等）；④制作并發(fā)送電子郵件（例如：學(xué)生完成了反思式作業(yè)民可以把自己學(xué)習(xí)中存在的問題、補(bǔ)救措施和今后的改進(jìn)方案以電子郵件方式發(fā)送給老師，請老師網(wǎng)上審閱）；⑤填寫研究性報(bào)告；⑥撰寫小論文；⑦問題答辯。

我們改進(jìn)課后作業(yè)環(huán)節(jié)，其目的就是要減掉那些過難、過重而又枯燥無味的習(xí)題，加上富有創(chuàng)新性、研究性和啟發(fā)性的作業(yè)（這與“減負(fù)”的指導(dǎo)思想相吻合），讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)的方法和研究問題的技巧、逐漸增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、收集與處理信息能力以及創(chuàng)新能力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)如何設(shè)計(jì)

論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)

愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。數(shù)學(xué)作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)量等等不同，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)工程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容“理解——內(nèi)化”的過程，也是一個(gè)“鞏固——掌握”的過程，還是“拓展——應(yīng)用”的過程。我們還發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)存在著弊端，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些弊端越來越制約著學(xué)生的發(fā)展。為此，探索新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革是一項(xiàng)重要的工作和全新的課題。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個(gè)“機(jī)械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)改變原有的作業(yè)觀，認(rèn)識到作業(yè)也需順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。

這就要求教師能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。認(rèn)識到作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會和了解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個(gè)性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。因此，我認(rèn)為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是開放的、整體的和多元的。即以多元的形式，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進(jìn)知識的整體優(yōu)化。那么多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入呢？

（一）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，使學(xué)生喜歡做作業(yè)

小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生的形象思維活躍，特喜歡一些色彩鮮艷、妙趣橫生的東西，卡通式、通話式、情景化和故事化的作業(yè)能不斷引起學(xué)生的熱情。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，形式要多樣，既有一般性演算題、文字題和應(yīng)用題，又有一些填空、選擇、改錯(cuò)和判斷題；要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本課后練習(xí)，設(shè)計(jì)一些如過關(guān)游戲、兒童樂園、數(shù)學(xué)王國等作業(yè)，增加學(xué)生做作業(yè)的興趣。

如：中年級學(xué)習(xí)了《年月日》有關(guān)知識后，請學(xué)生選擇一個(gè)他喜歡的年份，利用已經(jīng)掌握的有關(guān)年、月、日的知識，自己動(dòng)手制作一幅精美的小年歷。

（二）增大作業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”實(shí)踐性作業(yè)，我認(rèn)為有二種類型：一種是通過動(dòng)手操作，掌握數(shù)學(xué)方法、概念和原理等，如低年級布置擺小棒，操作教具、學(xué)具和繪制各種圖表等就是此類作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等，如布置制作、剪貼各種形體，到實(shí)地測量、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等是此類作業(yè)。此外，傳統(tǒng)的作業(yè)大部分是教師或者教材提供的，不是學(xué)生自找的，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如布置學(xué)生制作《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》作業(yè)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成。學(xué)生通過到圖書室或上網(wǎng)等地方收集材料，如數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)兒歌、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)競賽等。然后設(shè)計(jì)版面，先要確定版頭的位置和名稱。版頭的名稱要簡潔、明了，如數(shù)學(xué)園地、數(shù)學(xué)小天地、數(shù)學(xué)百花園、數(shù)學(xué)醫(yī)院、向數(shù)學(xué)進(jìn)軍等。最后安排各部分內(nèi)容的位置。經(jīng)過一段時(shí)間的獨(dú)立思考、相互交流、嘗試探索、動(dòng)手制作，一份以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，給人啟發(fā)和教育，融趣味性、知識性和思考性，涉及面廣，綜合性強(qiáng)、形式多樣的“報(bào)紙”或墻報(bào)應(yīng)運(yùn)而生。此種作業(yè)，除很好的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力外，還能有效的促進(jìn)學(xué)生的合作、閱讀、審美等能力的提高。

（三）增多作業(yè)的應(yīng)用性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著光輝的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著東數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策越；面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)的尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷講實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而達(dá)到掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)思維。作業(yè)的一般性應(yīng)用，是指將作業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用整合起來，讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得見，容易與學(xué)生產(chǎn)生共振、共鳴。如：學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議嗎？我們可以從下面幾個(gè)問題來考慮：

（1）算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所學(xué)的錢數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

（四）增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性，開拓學(xué)生思維的積極性。

作業(yè)的開放性是指作業(yè)中題目的條件、要求不統(tǒng)一，答案和解題方法、策略不唯一。探究性作業(yè)是由學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問題，通過學(xué)習(xí)小組一段時(shí)間的共同努力，提出解決問題的方法或策略。布置作業(yè)時(shí)，要增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性，可以從以下幾方面體現(xiàn)：①允許學(xué)生不同的算法。只要正確、合理，學(xué)生認(rèn)為方便，就是最好。在作業(yè)時(shí)，教師不應(yīng)規(guī)定統(tǒng)一答案，只有參考答案。②允許學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的研究。課堂上有學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課后完成作業(yè)也可以進(jìn)行。除獨(dú)立完成的作業(yè)外，教師也可以適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生通過小組合作完成。③根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生補(bǔ)充條件或問題并解答的題目。④設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生通過調(diào)查或結(jié)合自己生活的實(shí)際，提出解決問題的策略或方法。如：學(xué)校準(zhǔn)備組織去郊外野餐，請你設(shè)計(jì)購物方案，列車所需的物品、數(shù)量和單價(jià)，要求不超過50元/人，并說說你的理由。

總之，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計(jì)多元的有效的練習(xí)是個(gè)長期的課題。需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出最利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識和基本技能，更要學(xué)會創(chuàng)造，還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活的能力，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)

當(dāng)今教學(xué)作業(yè)形式單一，我們應(yīng)該提倡小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。認(rèn)識到作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會和了解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個(gè)性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。

一、操作性作業(yè)——發(fā)展學(xué)生的綜合能力

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計(jì)算等內(nèi)容時(shí)常常需要做一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗(yàn)搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)知識的理解，并在課堂上對其作品進(jìn)行展示。這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合二、實(shí)踐性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及量與計(jì)量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計(jì)量的主要內(nèi)容有：長度單位、重量單位、時(shí)間單位、面積和體積單位。這些計(jì)量單位的進(jìn)率不完全相同，且有些量的認(rèn)識又比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識相對比較貧乏，造成學(xué)生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會。因此，我們需創(chuàng)造實(shí)踐條件、提供實(shí)踐途徑，通過切身感受，來加強(qiáng)觀念的認(rèn)識。諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動(dòng)形式為載體，幫助理解知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、調(diào)查性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計(jì)觀念與隨機(jī)意識。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。諸如此類的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生找信息能力、分析問題能力、聯(lián)想能力及解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立意識、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。同時(shí)，在參與過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也得到提高，從而實(shí)現(xiàn)知識更好地為生活服務(wù)。

四、查閱性作業(yè)——拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識方面的內(nèi)容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內(nèi)容，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的發(fā)展過程；有跨學(xué)科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。因此，可抓住這塊內(nèi)容進(jìn)一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍，使學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識了解和補(bǔ)充完善知識，從而實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時(shí)，此類知識往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長時(shí)間研究后得到的辛苦成果，蘊(yùn)含了人類的千年智慧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增加對數(shù)學(xué)史的了解，達(dá)到教學(xué)與愛國主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第四篇：初中物理多樣化教學(xué)的重要性

就初中生而言,啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了每一位初中物理教師在教學(xué)過程中面臨的一個(gè)重大課題。所以多樣化的教學(xué)模式就顯得尤為重要了，我理解的多樣化教學(xué)至少應(yīng)該包括:

一、啟發(fā)性課堂教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)是在課前,獨(dú)立地閱讀教材,自己去獲取新知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課,首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解教材的知識體系,對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。

二、構(gòu)建“探究式”教學(xué)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力。“探究式”教學(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂,具有鮮明的時(shí)代性。開放式教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過程中它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、運(yùn)用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用多媒體演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn),直觀形象,可重復(fù)再現(xiàn),大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)。將概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫面激發(fā)興趣。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟,而是無法想像完整的物理情景,從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面,降低物理知識的認(rèn)知難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第五篇：淺談初中物理教學(xué)方式的多樣化

淺談初中物理教學(xué)方式的多樣化

東山縣康美中學(xué)劉順茂

社會在進(jìn)步，在教育教學(xué)工作中，枯燥乏味的“滿堂灌”的教法要更新。以人為本，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。怎樣才能達(dá)到教是為了不教的目的？本文從不同方面用實(shí)例進(jìn)行了簡析。

1、做實(shí)驗(yàn) 激活探究欲望 培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的靈魂．很多物理現(xiàn)象，如果補(bǔ)充一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試，不僅可以激活探究欲望，從而體驗(yàn)到物理過程的內(nèi)在美和探究樂趣，如講聲現(xiàn)象時(shí)，遇到這樣一道題：給開水瓶灌水時(shí)，發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸變高還是逐漸變低?學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：音調(diào)變高了．然后教師又引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音是靠空氣的振動(dòng)發(fā)出的．當(dāng)往水瓶里灌的水越多，則空氣柱越短，空氣的振動(dòng)頻率越高．學(xué)生恍然大悟．

學(xué)了光的反射成像后，讓學(xué)生把家里的金屬勺拿來用作凹面鏡和凸面鏡觀察，看到了放大的虛像和縮小的虛像，學(xué)生感覺特別有趣．用一個(gè)皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙等來探究大氣壓的作用．學(xué)生無不感到快樂．實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施．要力使學(xué)生感到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有探索價(jià)值和有設(shè)計(jì)的必要，并能引起興趣．能培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，注意控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，降低思維臺階，逐步提高設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)．雖然物理實(shí)驗(yàn)中大部分的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對學(xué)生來說仍然是為知的．因此老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人．讓他們充分體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望．獨(dú)立思考是形成創(chuàng)新思維能力的前提和條件．學(xué)生但是獨(dú)立思考只有通過經(jīng)常的獨(dú)立思考活動(dòng)才能形成．進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就是獨(dú)立思考的一種有效形式．因此在物理教學(xué)中，教師要將學(xué)生推上思考問題，解決問題的主體位置

2、作比較 歸納操作要領(lǐng) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中物理涉及到許多測量性儀器的使用．有些儀器的使用在操作程序上有相似之處，進(jìn)行比較歸納，可讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)儀器的操作要領(lǐng)和使用技巧．如刻度尺、溫度計(jì)、天平、量簡、電表等．教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對各種器材的使用進(jìn)行分析、對比，歸納出各種儀器相同的操作程序：“觀察、放置(電表的連接)、讀數(shù)、記錄”，這樣學(xué)生容易記憶，操作起來也得心應(yīng)手．如：(1)觀察：使用前要注意觀察分度值、量程和零刻線．對刻度尺不能使用已磨損的零刻線；對體溫計(jì)使用前要甩：對彈簧測力計(jì)、天平、電流表和電壓表等，使用前要校對零刻線．(2)放置：使用時(shí)要正確放置(或正確連接電表)，如溫度計(jì)的玻璃泡要全部沒入被測的液體中，不要碰到容器底和容器壁；天平應(yīng)放在水平桌面上；刻度尺要沿著所測的直線；電流表必須串聯(lián)在電路中并選用合適量程等．(3)讀數(shù)：使用刻度尺時(shí)視線要與尺面垂直；使用溫度計(jì)時(shí)視線要與溫度計(jì)液柱的上表面相平：使用量筒時(shí)視線要跟凹面相平；使用天平時(shí)要把右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼在標(biāo)尺所對的刻度值相加等．(4)記錄：當(dāng)然任何測量值都必須帶單位．這樣，即使學(xué)生不能嚴(yán)格地按教材上的原文陳述，也可按歸納的八個(gè)字回憶，用自己的語言來表達(dá)，這種知識建構(gòu)的方法深受學(xué)生歡迎．

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是活動(dòng)的主體，是矛盾的主要方面，學(xué)生掌握知識，必須由學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，別人是不能代替的，動(dòng)手能力的高低決定人的生存能力，也是人創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提，為了更有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力．我們在課堂教學(xué)中要改變以教師為主體的局面．讓學(xué)生親自動(dòng)手，獨(dú)立完成．在實(shí)驗(yàn)前老師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)過程中注意細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，并注意安全．盡量的讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)老師可以根據(jù)實(shí)際情況變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)．盡量在實(shí)驗(yàn)室做而不在教室，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境．同時(shí)可以邊講邊做，提高課堂效率．

3、打比方 描述物理概念 加深定義理解

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象．打比方，就是讓學(xué)生用淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，來進(jìn)行概念自我建構(gòu)．而且學(xué)生理解得深刻、記憶得牢固．如：在學(xué)習(xí)熔化和凝固時(shí)，有學(xué)生問：為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體沒有熔點(diǎn)呢?應(yīng)該這樣回答學(xué)生：晶體內(nèi)部具有特殊的分子結(jié)構(gòu)．在熔化過程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再升溫．就像我們親密無問的同學(xué)一樣，當(dāng)放學(xué)后，有幾個(gè)同學(xué)留下來搞衛(wèi)生，另外與他關(guān)系密切的同學(xué)就等待他們搞完衛(wèi)生后一起回家一樣．晶體的凝固也是如此，等所有的液態(tài)全部凝固后再開始降溫；講述電流的概念時(shí)，用風(fēng)流(空氣的流動(dòng))、人流、水流等打比方；講述電阻的概念時(shí)，把電阻比成是一條山路，導(dǎo)線的電阻幾乎為零，看成是平路．因此導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時(shí)，電流當(dāng)然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景既生動(dòng)又形象．

4、巧模擬 探究物理規(guī)律 了解科學(xué)奧秘

物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律．有些規(guī)律可以用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，有些規(guī)律卻不能用做實(shí)驗(yàn)的方法來再現(xiàn)．但可以用模擬實(shí)驗(yàn)來展示．如在講授“光的直線傳播”時(shí)，學(xué)生對日食和月食的感受很少．我們可以用地球儀代替地球，用乒乓球代替月亮，用幻燈機(jī)的光源代替太陽來再現(xiàn)日食和月食的成因，效果非常好；又如在講述柴油機(jī)的工作原理時(shí)用呼吸動(dòng)作來模擬其工作過程，引起了學(xué)生極大的興趣．自制滑動(dòng)變阻器模型來展示滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)；模擬因短路事故造成的火災(zāi)等都收到了良好的效果．

5、用媒體 展示物理過程 透視物理規(guī)律

當(dāng)有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握，不能用實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，可以借助電教媒體來展示物理過程，它可以變間斷為連續(xù)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，而且可以根據(jù)實(shí)際情況，人為的運(yùn)用電教媒體設(shè)置一些物理情景和演示過程，這樣可讓學(xué)生心領(lǐng)神會，從而達(dá)到預(yù)期目的．如在講授眼睛受騙這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對“從池底的一點(diǎn)A射向空氣的光線，??池底升高了，池水變淺了．”這段文字難以理解，就是因?yàn)槿穗m能看到物體，感受到物體的存在，但不能看到光線，更看不到光線在水面是如何折射的．如果使用電教媒體把光路用動(dòng)畫的形式一一展示出來，學(xué)生就容易接受了；再如，船閘的工作過程、抽水機(jī)的工作過程等用動(dòng)畫的形式展示，使學(xué)生身臨其境．效果會更好。

6、編習(xí)題 突破教材本位 刪去“偏、舊、繁、難”

“突破教材本位”是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念之一．教師可以自己編寫一些習(xí)題．為了讓教材上的文字?jǐn)⑹龊筒鍒D描述的內(nèi)容具體化，如關(guān)于“比熱容”的概念的講述．就是從解決一 道道習(xí)題導(dǎo)出了熱量計(jì)算公式，然后用熱量的計(jì)算公式強(qiáng)化對比熱容概念的理解的：①把一壺水從30℃加熱到100℃和把半壺水從30℃加熱到100℃，哪種情況需要吸收的熱量多?②把一壺水從30℃；加熱到100℃和把一壺水從30℃加熱到80℃，哪種情況吸收的熱量多?③把一壺水和一壺煤油都從30℃加熱到80℃，哪種情況吸收的熱量多?由此導(dǎo)出探究實(shí)驗(yàn)，這樣思路更清晰．目前，各種復(fù)習(xí)資料浩如煙海，諸如“題典”、“指津”、“手冊”、“薈萃”等數(shù)不勝數(shù)．這些資料很容易把學(xué)生引向題海戰(zhàn)中，試卷上有什么題，就做什么題，就復(fù)習(xí)什么內(nèi)容．這是一種被動(dòng)的、盲目的、重復(fù)的復(fù)習(xí)方式，占據(jù)了學(xué)生大部分的思考時(shí)間．為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的重復(fù)，教師必須精選試題，刪去一些“偏、舊、繁、難”的訓(xùn)練題．這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以騰出更多的時(shí)間去消化、深化和細(xì)化所學(xué)的知識．否則，單一的教學(xué)方式——機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)、打疲勞戰(zhàn)所帶來的繁重負(fù)擔(dān)，使人疲憊、使人厭倦、使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣．

7、改實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)演示效果 提高教學(xué)效率

有些實(shí)驗(yàn)完全按教材上的進(jìn)行操作，可能效果不好，教師這時(shí)可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高教學(xué)效率．如：在“觀察塞子跳起時(shí)瓶內(nèi)的變化”這一實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，效果很差．對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單地改進(jìn)，用酒精代替水后效果顯著增強(qiáng)．塞子跳出時(shí)，酒精和水放出相同的熱量，因酒精的比熱容較小，根據(jù)Q?cm?t，當(dāng)質(zhì)量相同時(shí)，酒精的溫度變化比水的溫度的變化大，降溫較多，容易看到液化現(xiàn)象．

還有些實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，可使操作更方便．如演示分子間存在引力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將下面吊一串串的鑰匙，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)物理的激情．

8、找聯(lián)系 整合教學(xué)內(nèi)容 實(shí)現(xiàn)知識聯(lián)網(wǎng)

學(xué)了一章或幾章的知識后，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理，系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化地進(jìn)行歸類或小結(jié)，從而化零為整，形成知識體系．如講了“電和磁(二)”的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生尋找各章節(jié)之間的知識聯(lián)系，編成繞口令，并表述為：第一節(jié)“電磁感應(yīng)”講的是第二節(jié)“發(fā)電機(jī)”的原理，第二節(jié)“發(fā)電機(jī)”講的是第一節(jié)“電磁感應(yīng)”的應(yīng)用；第三節(jié)“磁場對電流的作用”講的是第四節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)”的原理，第四節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)”講的是第三節(jié)“磁場對電流的作用”的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

又如學(xué)了光學(xué)后，用光學(xué)中的核心——“像”，將“光的直線傳播”、“光的反射”和“光的折射”等知識進(jìn)行重新整合．①小孔成“像”說明了光的直線傳播原理；②平面鏡成“像”體現(xiàn)了光的反射規(guī)律的應(yīng)用；③折射成“像”的典型應(yīng)用是凸透鏡成像的三種情況．