第一篇：物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式

物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式

摘要：義務(wù)教育物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由教書(shū)者變?yōu)檠芯空撸蓪?shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育促進(jìn)者 研究者 開(kāi)發(fā)者

全日制義務(wù)教育物理課標(biāo)指出：提倡多樣化的教學(xué)方式。的確基礎(chǔ)教育改革中最活躍的因素是人，在學(xué)生、教師和教育管理者中，其變化的核心因素是教師，作為傳統(tǒng)的教師形象面臨著新的挑戰(zhàn)。物理教師要與新課程同行，要從傳統(tǒng)的角色中解脫出來(lái)，要在新程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，用教育教學(xué)規(guī)律給自己的工作和作用重新定位，形成全新的多樣化的教育教學(xué)行為。由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。以“教師為主導(dǎo)”的教育理念，逃脫不掉“應(yīng)試教育”的模式。如果教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，情況就會(huì)發(fā)生根本變化。物理學(xué)習(xí)中注重科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的探究精神。如把教學(xué)活動(dòng)比著登山活動(dòng)，教師只當(dāng)向?qū)В虒W(xué)中教師起指點(diǎn)引路作用，讓學(xué)生在不斷的探索中求得進(jìn)步與發(fā)展。引導(dǎo)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，常常給學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)中生活中小小的課題，指導(dǎo)他們?nèi)スリP(guān)，通過(guò)質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生嘗到成功的甜頭和失敗的滋味。在物理教學(xué)中，可布置學(xué)生完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文，從設(shè)計(jì)、選材、動(dòng)手操作，直到檢驗(yàn)的過(guò)程全部由學(xué)生獨(dú)立完成。觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片；搜集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了能力，磨練了意志，陶冶了情操。

由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，教師教，學(xué)生學(xué)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這是長(zhǎng)期被人們所熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，拉開(kāi)了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。教師作為知識(shí)傳授者的角色發(fā)生了很大的變化。教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由過(guò)去要求的以獲得知識(shí)和技能為主要目的向現(xiàn)在的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握獲得技能的方法過(guò)渡。教師必須是促時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。從某種程度上講這是給教師提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘潛能，創(chuàng)造豐富的探究知識(shí)技能的情境，幫助學(xué)生決定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空咭I(lǐng)會(huì)新課程下教師的角色關(guān)系，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，從問(wèn)題著手，確定研究的起點(diǎn)與課題，帶著問(wèn)題廣泛搜集資料，注意觀察并及時(shí)記錄，對(duì)搜集的資料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、選擇，找出蘊(yùn)含于其中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，作出結(jié)論，形成行動(dòng)的策略，最后進(jìn)行實(shí)施并檢驗(yàn)。只要堅(jiān)持做教育上的有心人，持之以恒，就會(huì)逐步養(yǎng)成自己設(shè)計(jì)教育教學(xué)行為、從事行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。中學(xué)物理教學(xué)的一般問(wèn)題研究涉及面廣，包括中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論、教學(xué)原則、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)心理、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)和教學(xué)形式等。

由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者在新課程實(shí)施中，教師要按照上級(jí)教育主管部門(mén)所制定的一系列管理舉措，對(duì)新課程的管理功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等改革目標(biāo)進(jìn)行具體的落實(shí)。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷完善的同時(shí)要求教師對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)的課程包括基礎(chǔ)性課程、活動(dòng)類(lèi)課程和探究性課程?；A(chǔ)性課程是對(duì)國(guó)家課程的改編和拓展，活動(dòng)類(lèi)課程和探究性課程?；A(chǔ)性課程是對(duì)國(guó)家課程的改編和拓展，活動(dòng)類(lèi)課程是指以學(xué)生親身體驗(yàn)為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的活動(dòng)類(lèi)課程，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著舉足輕重的影響。

第二篇：淺談初中物理教學(xué)方式的多樣化

淺談初中物理教學(xué)方式的多樣化

東山縣康美中學(xué)劉順茂

社會(huì)在進(jìn)步，在教育教學(xué)工作中，枯燥乏味的“滿(mǎn)堂灌”的教法要更新。以人為本，寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。怎樣才能達(dá)到教是為了不教的目的？本文從不同方面用實(shí)例進(jìn)行了簡(jiǎn)析。

1、做實(shí)驗(yàn) 激活探究欲望 培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的靈魂．很多物理現(xiàn)象，如果補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試，不僅可以激活探究欲望，從而體驗(yàn)到物理過(guò)程的內(nèi)在美和探究樂(lè)趣，如講聲現(xiàn)象時(shí)，遇到這樣一道題：給開(kāi)水瓶灌水時(shí)，發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸變高還是逐漸變低?學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：音調(diào)變高了．然后教師又引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音是靠空氣的振動(dòng)發(fā)出的．當(dāng)往水瓶里灌的水越多，則空氣柱越短，空氣的振動(dòng)頻率越高．學(xué)生恍然大悟．

學(xué)了光的反射成像后，讓學(xué)生把家里的金屬勺拿來(lái)用作凹面鏡和凸面鏡觀察，看到了放大的虛像和縮小的虛像，學(xué)生感覺(jué)特別有趣．用一個(gè)皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙等來(lái)探究大氣壓的作用．學(xué)生無(wú)不感到快樂(lè)．實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施．要力使學(xué)生感到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有探索價(jià)值和有設(shè)計(jì)的必要，并能引起興趣．能培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，注意控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，降低思維臺(tái)階，逐步提高設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)．雖然物理實(shí)驗(yàn)中大部分的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是為知的．因此老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人．讓他們充分體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望．獨(dú)立思考是形成創(chuàng)新思維能力的前提和條件．學(xué)生但是獨(dú)立思考只有通過(guò)經(jīng)常的獨(dú)立思考活動(dòng)才能形成．進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就是獨(dú)立思考的一種有效形式．因此在物理教學(xué)中，教師要將學(xué)生推上思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的主體位置

2、作比較 歸納操作要領(lǐng) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中物理涉及到許多測(cè)量性?xún)x器的使用．有些儀器的使用在操作程序上有相似之處，進(jìn)行比較歸納，可讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)儀器的操作要領(lǐng)和使用技巧．如刻度尺、溫度計(jì)、天平、量簡(jiǎn)、電表等．教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種器材的使用進(jìn)行分析、對(duì)比，歸納出各種儀器相同的操作程序：“觀察、放置(電表的連接)、讀數(shù)、記錄”，這樣學(xué)生容易記憶，操作起來(lái)也得心應(yīng)手．如：(1)觀察：使用前要注意觀察分度值、量程和零刻線．對(duì)刻度尺不能使用已磨損的零刻線；對(duì)體溫計(jì)使用前要甩：對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)、天平、電流表和電壓表等，使用前要校對(duì)零刻線．(2)放置：使用時(shí)要正確放置(或正確連接電表)，如溫度計(jì)的玻璃泡要全部沒(méi)入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底和容器壁；天平應(yīng)放在水平桌面上；刻度尺要沿著所測(cè)的直線；電流表必須串聯(lián)在電路中并選用合適量程等．(3)讀數(shù)：使用刻度尺時(shí)視線要與尺面垂直；使用溫度計(jì)時(shí)視線要與溫度計(jì)液柱的上表面相平：使用量筒時(shí)視線要跟凹面相平；使用天平時(shí)要把右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量與游碼在標(biāo)尺所對(duì)的刻度值相加等．(4)記錄：當(dāng)然任何測(cè)量值都必須帶單位．這樣，即使學(xué)生不能?chē)?yán)格地按教材上的原文陳述，也可按歸納的八個(gè)字回憶，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這種知識(shí)建構(gòu)的方法深受學(xué)生歡迎．

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是活動(dòng)的主體，是矛盾的主要方面，學(xué)生掌握知識(shí)，必須由學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，別人是不能代替的，動(dòng)手能力的高低決定人的生存能力，也是人創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提，為了更有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力．我們?cè)谡n堂教學(xué)中要改變以教師為主體的局面．讓學(xué)生親自動(dòng)手，獨(dú)立完成．在實(shí)驗(yàn)前老師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，并注意安全．盡量的讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)老師可以根據(jù)實(shí)際情況變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)．盡量在實(shí)驗(yàn)室做而不在教室，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境．同時(shí)可以邊講邊做，提高課堂效率．

3、打比方 描述物理概念 加深定義理解

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象．打比方，就是讓學(xué)生用淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，來(lái)進(jìn)行概念自我建構(gòu)．而且學(xué)生理解得深刻、記憶得牢固．如：在學(xué)習(xí)熔化和凝固時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)呢?應(yīng)該這樣回答學(xué)生：晶體內(nèi)部具有特殊的分子結(jié)構(gòu)．在熔化過(guò)程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再升溫．就像我們親密無(wú)問(wèn)的同學(xué)一樣，當(dāng)放學(xué)后，有幾個(gè)同學(xué)留下來(lái)搞衛(wèi)生，另外與他關(guān)系密切的同學(xué)就等待他們搞完衛(wèi)生后一起回家一樣．晶體的凝固也是如此，等所有的液態(tài)全部凝固后再開(kāi)始降溫；講述電流的概念時(shí)，用風(fēng)流(空氣的流動(dòng))、人流、水流等打比方；講述電阻的概念時(shí)，把電阻比成是一條山路，導(dǎo)線的電阻幾乎為零，看成是平路．因此導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時(shí)，電流當(dāng)然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景既生動(dòng)又形象．

4、巧模擬 探究物理規(guī)律 了解科學(xué)奧秘

物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律．有些規(guī)律可以用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，有些規(guī)律卻不能用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)再現(xiàn)．但可以用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)展示．如在講授“光的直線傳播”時(shí)，學(xué)生對(duì)日食和月食的感受很少．我們可以用地球儀代替地球，用乒乓球代替月亮，用幻燈機(jī)的光源代替太陽(yáng)來(lái)再現(xiàn)日食和月食的成因，效果非常好；又如在講述柴油機(jī)的工作原理時(shí)用呼吸動(dòng)作來(lái)模擬其工作過(guò)程，引起了學(xué)生極大的興趣．自制滑動(dòng)變阻器模型來(lái)展示滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)；模擬因短路事故造成的火災(zāi)等都收到了良好的效果．

5、用媒體 展示物理過(guò)程 透視物理規(guī)律

當(dāng)有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握，不能用實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，可以借助電教媒體來(lái)展示物理過(guò)程，它可以變間斷為連續(xù)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，而且可以根據(jù)實(shí)際情況，人為的運(yùn)用電教媒體設(shè)置一些物理情景和演示過(guò)程，這樣可讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而達(dá)到預(yù)期目的．如在講授眼睛受騙這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“從池底的一點(diǎn)A射向空氣的光線，??池底升高了，池水變淺了．”這段文字難以理解，就是因?yàn)槿穗m能看到物體，感受到物體的存在，但不能看到光線，更看不到光線在水面是如何折射的．如果使用電教媒體把光路用動(dòng)畫(huà)的形式一一展示出來(lái)，學(xué)生就容易接受了；再如，船閘的工作過(guò)程、抽水機(jī)的工作過(guò)程等用動(dòng)畫(huà)的形式展示，使學(xué)生身臨其境．效果會(huì)更好。

6、編習(xí)題 突破教材本位 刪去“偏、舊、繁、難”

“突破教材本位”是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念之一．教師可以自己編寫(xiě)一些習(xí)題．為了讓教材上的文字?jǐn)⑹龊筒鍒D描述的內(nèi)容具體化，如關(guān)于“比熱容”的概念的講述．就是從解決一 道道習(xí)題導(dǎo)出了熱量計(jì)算公式，然后用熱量的計(jì)算公式強(qiáng)化對(duì)比熱容概念的理解的：①把一壺水從30℃加熱到100℃和把半壺水從30℃加熱到100℃，哪種情況需要吸收的熱量多?②把一壺水從30℃；加熱到100℃和把一壺水從30℃加熱到80℃，哪種情況吸收的熱量多?③把一壺水和一壺煤油都從30℃加熱到80℃，哪種情況吸收的熱量多?由此導(dǎo)出探究實(shí)驗(yàn)，這樣思路更清晰．目前，各種復(fù)習(xí)資料浩如煙海，諸如“題典”、“指津”、“手冊(cè)”、“薈萃”等數(shù)不勝數(shù)．這些資料很容易把學(xué)生引向題海戰(zhàn)中，試卷上有什么題，就做什么題，就復(fù)習(xí)什么內(nèi)容．這是一種被動(dòng)的、盲目的、重復(fù)的復(fù)習(xí)方式，占據(jù)了學(xué)生大部分的思考時(shí)間．為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的重復(fù)，教師必須精選試題，刪去一些“偏、舊、繁、難”的訓(xùn)練題．這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以騰出更多的時(shí)間去消化、深化和細(xì)化所學(xué)的知識(shí)．否則，單一的教學(xué)方式——機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)、打疲勞戰(zhàn)所帶來(lái)的繁重負(fù)擔(dān)，使人疲憊、使人厭倦、使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣．

7、改實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)演示效果 提高教學(xué)效率

有些實(shí)驗(yàn)完全按教材上的進(jìn)行操作，可能效果不好，教師這時(shí)可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高教學(xué)效率．如：在“觀察塞子跳起時(shí)瓶?jī)?nèi)的變化”這一實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，效果很差．對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地改進(jìn)，用酒精代替水后效果顯著增強(qiáng)．塞子跳出時(shí)，酒精和水放出相同的熱量，因酒精的比熱容較小，根據(jù)Q?cm?t，當(dāng)質(zhì)量相同時(shí)，酒精的溫度變化比水的溫度的變化大，降溫較多，容易看到液化現(xiàn)象．

還有些實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，可使操作更方便．如演示分子間存在引力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將下面吊一串串的鑰匙，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)物理的激情．

8、找聯(lián)系 整合教學(xué)內(nèi)容 實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)網(wǎng)

學(xué)了一章或幾章的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化地進(jìn)行歸類(lèi)或小結(jié)，從而化零為整，形成知識(shí)體系．如講了“電和磁(二)”的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生尋找各章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系，編成繞口令，并表述為：第一節(jié)“電磁感應(yīng)”講的是第二節(jié)“發(fā)電機(jī)”的原理，第二節(jié)“發(fā)電機(jī)”講的是第一節(jié)“電磁感應(yīng)”的應(yīng)用；第三節(jié)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”講的是第四節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)”的原理，第四節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)”講的是第三節(jié)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

又如學(xué)了光學(xué)后，用光學(xué)中的核心——“像”，將“光的直線傳播”、“光的反射”和“光的折射”等知識(shí)進(jìn)行重新整合．①小孔成“像”說(shuō)明了光的直線傳播原理；②平面鏡成“像”體現(xiàn)了光的反射規(guī)律的應(yīng)用；③折射成“像”的典型應(yīng)用是凸透鏡成像的三種情況．

第三篇：評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)方式多樣化

（一）教師評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人生觀、世界觀的形成。教師的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。師生評(píng)價(jià)過(guò)程是兩者情感碰撞的過(guò)程，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理導(dǎo)向的過(guò)程，也是學(xué)生自我調(diào)控，激發(fā)熱情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)既是一種能力，也是一門(mén)藝術(shù)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在課堂評(píng)價(jià)中要努力做到：

1、注重激勵(lì)性

在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，一般地說(shuō)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的激勵(lì)，如某個(gè)學(xué)生題做得正確甚至有獨(dú)創(chuàng)性，回答問(wèn)題正確流利、干脆等，教師就可說(shuō)：“某某學(xué)生答得精彩，有見(jiàn)地”；一種是對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì)，后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)轉(zhuǎn)向先進(jìn)。如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。這好比一顆斷樹(shù)，只要還有一根樹(shù)脈未斷，它就還有生存并長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能，關(guān)鍵是能否用百倍的愛(ài)心去關(guān)心呵護(hù)它。

2、豐富的情感

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意融入真情，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿(mǎn)足，所以就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于 “從雞蛋里挑出骨頭來(lái)”，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力;教師切不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚?。?dāng)然，也不能把譽(yù)美之辭廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。

3、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，進(jìn)而指明不足，找出努力的方向。

教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說(shuō)了一句：“讀得不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僮x下一段?！比缒軗Q成“讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@種評(píng)價(jià)，一分為二具有辯證性，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。

4、循序漸進(jìn)地啟發(fā)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟發(fā)性，善于通過(guò)巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力，如一位學(xué)生作文中用水晶來(lái)比喻小公主的眼睛，教師給予很高評(píng)價(jià)，“比喻恰切精當(dāng)”，問(wèn)為什么，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫(xiě)出了孩子心靈的純潔無(wú)瑕?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位老師沒(méi)有忙于作評(píng)價(jià)，而是又順勢(shì)問(wèn)了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫(xiě)出了童真的純潔和可貴。

（二）學(xué)生互評(píng)

互評(píng)就是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比照中認(rèn)識(shí)自我。

1、營(yíng)造互評(píng)的氛圍

生生互評(píng)，首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷，這不行。我們還應(yīng)該防止那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊，語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺主體性。在教學(xué)中互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他讀得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要注意的？”“如果是你，你會(huì)怎么讀？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

2、多溝通，多發(fā)現(xiàn)

學(xué)生相互評(píng)價(jià)是獲得信息的一條重要渠道,因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間較多,相互了解也較深,便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。進(jìn)行學(xué)生互評(píng)時(shí)得到的信息一般來(lái)說(shuō)較真實(shí)，較具體。但在互評(píng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如：學(xué)生的評(píng)價(jià)不一定都是客觀公正的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，有時(shí)難免帶有個(gè)人的感情色彩，有的學(xué)生能客觀公正地評(píng)價(jià)同學(xué)，有的則不能，特別是在評(píng)價(jià)自己的好朋友及平時(shí)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)尤為明顯。評(píng)價(jià)自己的好朋友往往夸大優(yōu)點(diǎn)，隱去某些缺點(diǎn)；評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)傾向于夸大缺點(diǎn)，隱去某些優(yōu)點(diǎn)；還有的學(xué)生因?yàn)楹ε碌米锿瑢W(xué)而只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)，或干脆以“我對(duì)該同學(xué)不了解，因而不好加以評(píng)價(jià)”來(lái)推辭評(píng)價(jià)。針對(duì)這些情況，要相信學(xué)生，要相信他們的參與有助于促進(jìn)他們自身的發(fā)展，積極引導(dǎo)他們以一種公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在互評(píng)的平臺(tái)上，學(xué)生堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”。優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全，就是把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)充分，這就合理地滿(mǎn)足了人的贊譽(yù)需要。這種需要能促其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，從而增強(qiáng)自信心。同時(shí)，也使其樂(lè)于接受善意的批評(píng)，再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠(chéng)服。

（三）學(xué)生自評(píng)

學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我經(jīng)常開(kāi)展同桌檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)。

第四篇：論高中語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣化

論高中語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣化

在現(xiàn)代社會(huì)中，科教文化的建設(shè)越來(lái)越受到人們的重視，隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求。隨之，“自主、探究、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎，尤其是在學(xué)生思維和能力逐漸成長(zhǎng)和成熟的階段，教學(xué)方式的改變已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)方式的現(xiàn)狀

目前，很多教??仍然采用機(jī)械化的教學(xué)方式，仍舊停留在教師教、學(xué)生學(xué)的時(shí)代，主要體現(xiàn)在教師完全依照教案設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，通常按照指定的問(wèn)題提問(wèn)，并讓學(xué)生回答。盡管課堂上比較活躍，但是還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，從始至終都是老師在起引領(lǐng)作用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，雖然采取一些公開(kāi)課或者評(píng)優(yōu)課等方式，其主要目的是體現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)成果。只是停留在形式上，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)方式的影響因素

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的方法也得到創(chuàng)新。課程改革的不斷深入進(jìn)行，使得國(guó)外的教學(xué)逐漸滲透到人們的生活中，教育工作者也意識(shí)到了課堂上教育方式的不足，為了培育出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，改變教育理念，提高教學(xué)水平已經(jīng)勢(shì)在必行。隨著新的教育理念的誕生，師生觀念也需要改變，在課堂中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己探索問(wèn)題，這就需要教師構(gòu)造一個(gè)合作的課堂氛圍，教學(xué)策略也應(yīng)該改變。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)和橋梁的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就需要教師不斷更新自己的理念，不斷提升自身的素養(yǎng)，能夠做到靈活應(yīng)用教科書(shū)，意識(shí)到我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視，從而促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

三、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析高中語(yǔ)文教學(xué)的方式

（一）在課堂中形成新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂中，語(yǔ)文教師應(yīng)該和學(xué)生建立新的師生關(guān)系，不再是單一的帶動(dòng)學(xué)生，而是要積極地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。使學(xué)生能夠積極地和老師進(jìn)行交流溝通，不再具有懼怕老師的心理，從建立新型的師生關(guān)系中改變學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。其中，語(yǔ)文課本是構(gòu)建新型師生關(guān)系的平臺(tái)。一方面，老師在講述一篇課文的開(kāi)始，可以有一個(gè)有趣的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《斐冷翠山居閑話》、郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，結(jié)合這些文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，教師可以創(chuàng)設(shè)類(lèi)似優(yōu)美的話，幫助學(xué)生體會(huì)課文的意境。又如在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來(lái)主義》時(shí)，這類(lèi)文章比較難理解，教師在導(dǎo)入中可以化解難度，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事引入這篇課文。另一方面，教師也可以通過(guò)解析文本，來(lái)和學(xué)生一起體會(huì)文章的妙處，在拿到一篇文章時(shí)，需要巧妙地處理文本，盡量用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)講述，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)造課堂教學(xué)情境

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，探究性學(xué)習(xí)是課堂的核心，營(yíng)造出人文化的學(xué)習(xí)氛圍，以便使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。一方面，教師需要以一個(gè)愉快的心情面對(duì)學(xué)生，以便創(chuàng)建出一個(gè)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中，為了緩解學(xué)生的壓力，教師應(yīng)該多保持微笑。另一方面，課堂中，要使學(xué)生處于主體地位。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，首先，讓學(xué)生熟讀課文，并進(jìn)行分段，分成小組自選角色朗讀，然后進(jìn)行分角色扮演。同學(xué)們把荊軻表演得淋漓盡致，使得其加深了對(duì)荊軻的理解，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考的能力。最后，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以配合教師的提問(wèn)。比如：教師問(wèn)：荊軻是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)剛才的表演，同學(xué)們就會(huì)紛紛舉手回答：“我覺(jué)得荊軻是一個(gè)忠誠(chéng)、無(wú)畏的人?！薄拔艺J(rèn)為荊軻荊軻是一個(gè)勇士，能夠?yàn)榱藝?guó)家挺身而出?！币虼耍谡n堂中營(yíng)造人文化的氛圍具有重要的作用。

（三）合理利用信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容

在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)，把語(yǔ)文課上成電影課。如今，人們接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)逐漸增多，大部分高中生都會(huì)使用電腦，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師可以讓學(xué)生先在網(wǎng)上搜集資料，了解課文中相關(guān)人物的事跡，可以制作成課件，在課堂中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂中，教師可以依據(jù)相關(guān)內(nèi)容用多媒體講解，比如在學(xué)習(xí)新聞?wù)鹿?jié)時(shí)，可以在多媒體中播放經(jīng)典的新聞片段，以便學(xué)生總結(jié)出新聞的寫(xiě)作特點(diǎn)等；在學(xué)習(xí)戲劇章節(jié)時(shí)，比如《羅密歐與朱麗葉》，在學(xué)生預(yù)習(xí)好課文的基礎(chǔ)上，可以用多媒體播放《羅密歐與朱麗葉》中的經(jīng)典片段，使學(xué)生感受悲劇的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物模仿，并進(jìn)行話劇表演。因此，在教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以讓語(yǔ)文課堂更高效、更精彩。

（四）在課堂中實(shí)行自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代的教學(xué)方式為了提高升學(xué)率，都是采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，在新課改指導(dǎo)下，課堂應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。教師在課堂中應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，改變以往的教學(xué)理念。在教學(xué)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師在備課的時(shí)候就要考慮哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能理解的知識(shí)，哪些是難點(diǎn)，對(duì)于這些有難度的知識(shí)，在上課的時(shí)候教師就仔細(xì)講解，剩下的知識(shí)點(diǎn)則通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使其自主完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要放開(kāi)讓學(xué)生做，不要擔(dān)心學(xué)生的能力不足以完成任務(wù)，其實(shí)學(xué)生遠(yuǎn)比教師想象的要聰明，他們有很大的潛力和想象力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)給教師創(chuàng)造無(wú)限的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中物理多樣化教學(xué)的重要性

就初中生而言,啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了每一位初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)重大課題。所以多樣化的教學(xué)模式就顯得尤為重要了，我理解的多樣化教學(xué)至少應(yīng)該包括:

一、啟發(fā)性課堂教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)是在課前,獨(dú)立地閱讀教材,自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課,首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍,通過(guò)閱讀、分析、思考,了解教材的知識(shí)體系,對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。

二、構(gòu)建“探究式”教學(xué)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問(wèn)題的交流與合作能力。“探究式”教學(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂,具有鮮明的時(shí)代性。開(kāi)放式教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、運(yùn)用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用多媒體演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn),直觀形象,可重復(fù)再現(xiàn),大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)。將概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫(huà)面激發(fā)興趣。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟,而是無(wú)法想像完整的物理情景,從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面,降低物理知識(shí)的認(rèn)知難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。