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      物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式

      時(shí)間:2019-05-12 05:34:27下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式

      物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式

      摘要:義務(wù)教育物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式,由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者,由教書(shū)者變?yōu)檠芯空撸蓪?shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。

      關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育促進(jìn)者 研究者 開(kāi)發(fā)者

      全日制義務(wù)教育物理課標(biāo)指出:提倡多樣化的教學(xué)方式。的確基礎(chǔ)教育改革中最活躍的因素是人,在學(xué)生、教師和教育管理者中,其變化的核心因素是教師,作為傳統(tǒng)的教師形象面臨著新的挑戰(zhàn)。物理教師要與新課程同行,要從傳統(tǒng)的角色中解脫出來(lái),要在新程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,用教育教學(xué)規(guī)律給自己的工作和作用重新定位,形成全新的多樣化的教育教學(xué)行為。由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。以“教師為主導(dǎo)”的教育理念,逃脫不掉“應(yīng)試教育”的模式。如果教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,情況就會(huì)發(fā)生根本變化。物理學(xué)習(xí)中注重科學(xué)探究,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的探究精神。如把教學(xué)活動(dòng)比著登山活動(dòng),教師只當(dāng)向?qū)В虒W(xué)中教師起指點(diǎn)引路作用,讓學(xué)生在不斷的探索中求得進(jìn)步與發(fā)展。引導(dǎo)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,常常給學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)中生活中小小的課題,指導(dǎo)他們?nèi)スリP(guān),通過(guò)質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生嘗到成功的甜頭和失敗的滋味。在物理教學(xué)中,可布置學(xué)生完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文,從設(shè)計(jì)、選材、動(dòng)手操作,直到檢驗(yàn)的過(guò)程全部由學(xué)生獨(dú)立完成。觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片;搜集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了能力,磨練了意志,陶冶了情操。

      由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者,教師教,學(xué)生學(xué),教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽(tīng),這是長(zhǎng)期被人們所熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布,拉開(kāi)了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。教師作為知識(shí)傳授者的角色發(fā)生了很大的變化。教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,努力促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),由過(guò)去要求的以獲得知識(shí)和技能為主要目的向現(xiàn)在的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握獲得技能的方法過(guò)渡。教師必須是促時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。從某種程度上講這是給教師提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘潛能,創(chuàng)造豐富的探究知識(shí)技能的情境,幫助學(xué)生決定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

      由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空咭I(lǐng)會(huì)新課程下教師的角色關(guān)系,認(rèn)真總結(jié)教育的得與失,從問(wèn)題著手,確定研究的起點(diǎn)與課題,帶著問(wèn)題廣泛搜集資料,注意觀察并及時(shí)記錄,對(duì)搜集的資料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、選擇,找出蘊(yùn)含于其中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西,作出結(jié)論,形成行動(dòng)的策略,最后進(jìn)行實(shí)施并檢驗(yàn)。只要堅(jiān)持做教育上的有心人,持之以恒,就會(huì)逐步養(yǎng)成自己設(shè)計(jì)教育教學(xué)行為、從事行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。中學(xué)物理教學(xué)的一般問(wèn)題研究涉及面廣,包括中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論、教學(xué)原則、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)心理、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)和教學(xué)形式等。

      由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者在新課程實(shí)施中,教師要按照上級(jí)教育主管部門(mén)所制定的一系列管理舉措,對(duì)新課程的管理功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等改革目標(biāo)進(jìn)行具體的落實(shí)。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷完善的同時(shí)要求教師對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)的課程包括基礎(chǔ)性課程、活動(dòng)類(lèi)課程和探究性課程?;A(chǔ)性課程是對(duì)國(guó)家課程的改編和拓展,活動(dòng)類(lèi)課程和探究性課程?;A(chǔ)性課程是對(duì)國(guó)家課程的改編和拓展,活動(dòng)類(lèi)課程是指以學(xué)生親身體驗(yàn)為主,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的活動(dòng)類(lèi)課程,對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著舉足輕重的影響。

      第二篇:淺談初中物理教學(xué)方式的多樣化

      淺談初中物理教學(xué)方式的多樣化

      東山縣康美中學(xué)劉順茂

      社會(huì)在進(jìn)步,在教育教學(xué)工作中,枯燥乏味的“滿(mǎn)堂灌”的教法要更新。以人為本,寓教于樂(lè),充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。怎樣才能達(dá)到教是為了不教的目的?本文從不同方面用實(shí)例進(jìn)行了簡(jiǎn)析。

      1、做實(shí)驗(yàn) 激活探究欲望 培養(yǎng)動(dòng)手能力

      實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的靈魂.很多物理現(xiàn)象,如果補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試,不僅可以激活探究欲望,從而體驗(yàn)到物理過(guò)程的內(nèi)在美和探究樂(lè)趣,如講聲現(xiàn)象時(shí),遇到這樣一道題:給開(kāi)水瓶灌水時(shí),發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸變高還是逐漸變低?學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:音調(diào)變高了.然后教師又引導(dǎo)學(xué)生分析:聲音是靠空氣的振動(dòng)發(fā)出的.當(dāng)往水瓶里灌的水越多,則空氣柱越短,空氣的振動(dòng)頻率越高.學(xué)生恍然大悟.

      學(xué)了光的反射成像后,讓學(xué)生把家里的金屬勺拿來(lái)用作凹面鏡和凸面鏡觀察,看到了放大的虛像和縮小的虛像,學(xué)生感覺(jué)特別有趣.用一個(gè)皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙等來(lái)探究大氣壓的作用.學(xué)生無(wú)不感到快樂(lè).實(shí)踐表明,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施.要力使學(xué)生感到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有探索價(jià)值和有設(shè)計(jì)的必要,并能引起興趣.能培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,要從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā),通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),注意控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,降低思維臺(tái)階,逐步提高設(shè)計(jì)水平,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo).雖然物理實(shí)驗(yàn)中大部分的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是為知的.因此老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人.讓他們充分體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅,從而激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望.獨(dú)立思考是形成創(chuàng)新思維能力的前提和條件.學(xué)生但是獨(dú)立思考只有通過(guò)經(jīng)常的獨(dú)立思考活動(dòng)才能形成.進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),就是獨(dú)立思考的一種有效形式.因此在物理教學(xué)中,教師要將學(xué)生推上思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的主體位置

      2、作比較 歸納操作要領(lǐng) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

      初中物理涉及到許多測(cè)量性?xún)x器的使用.有些儀器的使用在操作程序上有相似之處,進(jìn)行比較歸納,可讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)儀器的操作要領(lǐng)和使用技巧.如刻度尺、溫度計(jì)、天平、量簡(jiǎn)、電表等.教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種器材的使用進(jìn)行分析、對(duì)比,歸納出各種儀器相同的操作程序:“觀察、放置(電表的連接)、讀數(shù)、記錄”,這樣學(xué)生容易記憶,操作起來(lái)也得心應(yīng)手.如:(1)觀察:使用前要注意觀察分度值、量程和零刻線.對(duì)刻度尺不能使用已磨損的零刻線;對(duì)體溫計(jì)使用前要甩:對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)、天平、電流表和電壓表等,使用前要校對(duì)零刻線.(2)放置:使用時(shí)要正確放置(或正確連接電表),如溫度計(jì)的玻璃泡要全部沒(méi)入被測(cè)的液體中,不要碰到容器底和容器壁;天平應(yīng)放在水平桌面上;刻度尺要沿著所測(cè)的直線;電流表必須串聯(lián)在電路中并選用合適量程等.(3)讀數(shù):使用刻度尺時(shí)視線要與尺面垂直;使用溫度計(jì)時(shí)視線要與溫度計(jì)液柱的上表面相平:使用量筒時(shí)視線要跟凹面相平;使用天平時(shí)要把右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量與游碼在標(biāo)尺所對(duì)的刻度值相加等.(4)記錄:當(dāng)然任何測(cè)量值都必須帶單位.這樣,即使學(xué)生不能?chē)?yán)格地按教材上的原文陳述,也可按歸納的八個(gè)字回憶,用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這種知識(shí)建構(gòu)的方法深受學(xué)生歡迎.

      教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),而學(xué)生是活動(dòng)的主體,是矛盾的主要方面,學(xué)生掌握知識(shí),必須由學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦,別人是不能代替的,動(dòng)手能力的高低決定人的生存能力,也是人創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提,為了更有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力.我們?cè)谡n堂教學(xué)中要改變以教師為主體的局面.讓學(xué)生親自動(dòng)手,獨(dú)立完成.在實(shí)驗(yàn)前老師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,并注意安全.盡量的讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),同時(shí)老師可以根據(jù)實(shí)際情況變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn).盡量在實(shí)驗(yàn)室做而不在教室,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境.同時(shí)可以邊講邊做,提高課堂效率.

      3、打比方 描述物理概念 加深定義理解

      物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映,是物理事物的抽象.打比方,就是讓學(xué)生用淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊,來(lái)進(jìn)行概念自我建構(gòu).而且學(xué)生理解得深刻、記憶得牢固.如:在學(xué)習(xí)熔化和凝固時(shí),有學(xué)生問(wèn):為什么晶體有一定的熔點(diǎn),而非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)呢?應(yīng)該這樣回答學(xué)生:晶體內(nèi)部具有特殊的分子結(jié)構(gòu).在熔化過(guò)程中,已熔化的晶體不急于升溫,它還要等所有的晶體全部熔化后,再升溫.就像我們親密無(wú)問(wèn)的同學(xué)一樣,當(dāng)放學(xué)后,有幾個(gè)同學(xué)留下來(lái)搞衛(wèi)生,另外與他關(guān)系密切的同學(xué)就等待他們搞完衛(wèi)生后一起回家一樣.晶體的凝固也是如此,等所有的液態(tài)全部凝固后再開(kāi)始降溫;講述電流的概念時(shí),用風(fēng)流(空氣的流動(dòng))、人流、水流等打比方;講述電阻的概念時(shí),把電阻比成是一條山路,導(dǎo)線的電阻幾乎為零,看成是平路.因此導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時(shí),電流當(dāng)然是走平路而不爬山坡,這樣描述短路的情景既生動(dòng)又形象.

      4、巧模擬 探究物理規(guī)律 了解科學(xué)奧秘

      物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律.有些規(guī)律可以用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn),有些規(guī)律卻不能用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)再現(xiàn).但可以用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)展示.如在講授“光的直線傳播”時(shí),學(xué)生對(duì)日食和月食的感受很少.我們可以用地球儀代替地球,用乒乓球代替月亮,用幻燈機(jī)的光源代替太陽(yáng)來(lái)再現(xiàn)日食和月食的成因,效果非常好;又如在講述柴油機(jī)的工作原理時(shí)用呼吸動(dòng)作來(lái)模擬其工作過(guò)程,引起了學(xué)生極大的興趣.自制滑動(dòng)變阻器模型來(lái)展示滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu);模擬因短路事故造成的火災(zāi)等都收到了良好的效果.

      5、用媒體 展示物理過(guò)程 透視物理規(guī)律

      當(dāng)有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握,不能用實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果時(shí),可以借助電教媒體來(lái)展示物理過(guò)程,它可以變間斷為連續(xù),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),而且可以根據(jù)實(shí)際情況,人為的運(yùn)用電教媒體設(shè)置一些物理情景和演示過(guò)程,這樣可讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而達(dá)到預(yù)期目的.如在講授眼睛受騙這一內(nèi)容時(shí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)“從池底的一點(diǎn)A射向空氣的光線,??池底升高了,池水變淺了.”這段文字難以理解,就是因?yàn)槿穗m能看到物體,感受到物體的存在,但不能看到光線,更看不到光線在水面是如何折射的.如果使用電教媒體把光路用動(dòng)畫(huà)的形式一一展示出來(lái),學(xué)生就容易接受了;再如,船閘的工作過(guò)程、抽水機(jī)的工作過(guò)程等用動(dòng)畫(huà)的形式展示,使學(xué)生身臨其境.效果會(huì)更好。

      6、編習(xí)題 突破教材本位 刪去“偏、舊、繁、難”

      “突破教材本位”是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念之一.教師可以自己編寫(xiě)一些習(xí)題.為了讓教材上的文字?jǐn)⑹龊筒鍒D描述的內(nèi)容具體化,如關(guān)于“比熱容”的概念的講述.就是從解決一 道道習(xí)題導(dǎo)出了熱量計(jì)算公式,然后用熱量的計(jì)算公式強(qiáng)化對(duì)比熱容概念的理解的:①把一壺水從30℃加熱到100℃和把半壺水從30℃加熱到100℃,哪種情況需要吸收的熱量多?②把一壺水從30℃;加熱到100℃和把一壺水從30℃加熱到80℃,哪種情況吸收的熱量多?③把一壺水和一壺煤油都從30℃加熱到80℃,哪種情況吸收的熱量多?由此導(dǎo)出探究實(shí)驗(yàn),這樣思路更清晰.目前,各種復(fù)習(xí)資料浩如煙海,諸如“題典”、“指津”、“手冊(cè)”、“薈萃”等數(shù)不勝數(shù).這些資料很容易把學(xué)生引向題海戰(zhàn)中,試卷上有什么題,就做什么題,就復(fù)習(xí)什么內(nèi)容.這是一種被動(dòng)的、盲目的、重復(fù)的復(fù)習(xí)方式,占據(jù)了學(xué)生大部分的思考時(shí)間.為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),減少不必要的重復(fù),教師必須精選試題,刪去一些“偏、舊、繁、難”的訓(xùn)練題.這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生信心,提高學(xué)習(xí)興趣,而且可以騰出更多的時(shí)間去消化、深化和細(xì)化所學(xué)的知識(shí).否則,單一的教學(xué)方式——機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)、打疲勞戰(zhàn)所帶來(lái)的繁重負(fù)擔(dān),使人疲憊、使人厭倦、使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣.

      7、改實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)演示效果 提高教學(xué)效率

      有些實(shí)驗(yàn)完全按教材上的進(jìn)行操作,可能效果不好,教師這時(shí)可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,提高教學(xué)效率.如:在“觀察塞子跳起時(shí)瓶?jī)?nèi)的變化”這一實(shí)驗(yàn)的演示時(shí),效果很差.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地改進(jìn),用酒精代替水后效果顯著增強(qiáng).塞子跳出時(shí),酒精和水放出相同的熱量,因酒精的比熱容較小,根據(jù)Q?cm?t,當(dāng)質(zhì)量相同時(shí),酒精的溫度變化比水的溫度的變化大,降溫較多,容易看到液化現(xiàn)象.

      還有些實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn),可使操作更方便.如演示分子間存在引力的實(shí)驗(yàn)時(shí),可將下面吊一串串的鑰匙,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)物理的激情.

      8、找聯(lián)系 整合教學(xué)內(nèi)容 實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)網(wǎng)

      學(xué)了一章或幾章的知識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化地進(jìn)行歸類(lèi)或小結(jié),從而化零為整,形成知識(shí)體系.如講了“電和磁(二)”的內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生尋找各章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系,編成繞口令,并表述為:第一節(jié)“電磁感應(yīng)”講的是第二節(jié)“發(fā)電機(jī)”的原理,第二節(jié)“發(fā)電機(jī)”講的是第一節(jié)“電磁感應(yīng)”的應(yīng)用;第三節(jié)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”講的是第四節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)”的原理,第四節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)”講的是第三節(jié)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”的應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

      又如學(xué)了光學(xué)后,用光學(xué)中的核心——“像”,將“光的直線傳播”、“光的反射”和“光的折射”等知識(shí)進(jìn)行重新整合.①小孔成“像”說(shuō)明了光的直線傳播原理;②平面鏡成“像”體現(xiàn)了光的反射規(guī)律的應(yīng)用;③折射成“像”的典型應(yīng)用是凸透鏡成像的三種情況.

      第三篇:評(píng)價(jià)方式多樣化

      評(píng)價(jià)方式多樣化

      (一)教師評(píng)價(jià)

      在課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成,關(guān)系到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,人生觀、世界觀的形成。教師的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。師生評(píng)價(jià)過(guò)程是兩者情感碰撞的過(guò)程,是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)行合理導(dǎo)向的過(guò)程,也是學(xué)生自我調(diào)控,激發(fā)熱情,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。因此,教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)既是一種能力,也是一門(mén)藝術(shù)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,在課堂評(píng)價(jià)中要努力做到:

      1、注重激勵(lì)性

      在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上,一般地說(shuō),評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一種是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的激勵(lì),如某個(gè)學(xué)生題做得正確甚至有獨(dú)創(chuàng)性,回答問(wèn)題正確流利、干脆等,教師就可說(shuō):“某某學(xué)生答得精彩,有見(jiàn)地”;一種是對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì),后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時(shí),教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中,敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落,使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,并逐漸由后進(jìn)轉(zhuǎn)向先進(jìn)。如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了,反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容,也應(yīng)給予充分肯定。這好比一顆斷樹(shù),只要還有一根樹(shù)脈未斷,它就還有生存并長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能,關(guān)鍵是能否用百倍的愛(ài)心去關(guān)心呵護(hù)它。

      2、豐富的情感

      在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師要注意融入真情,做到心誠(chéng)意切,對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng),不但使學(xué)生獲得精神上的支持,也可獲得情感上的滿(mǎn)足,所以就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生,實(shí)事求是地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于 “從雞蛋里挑出骨頭來(lái)”,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情,產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力;教師切不可主觀片面地隨意否定學(xué)生,因?yàn)闅饪晒亩豢尚?。?dāng)然,也不能把譽(yù)美之辭廉價(jià)施舍,那樣的話,效果也將適得其反。

      3、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生反饋的信息,教師要善于扮演“公正法官”的角色,及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”,從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì),進(jìn)而指明不足,找出努力的方向。

      教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向,有位教師讓學(xué)生朗讀課文,完了只是說(shuō)了一句:“讀得不錯(cuò),請(qǐng)?jiān)僮x下一段?!比缒軗Q成“讀得響亮流利,很好,如能在速度上放慢一些,注意停頓,掌握好語(yǔ)氣就更好了?!边@種評(píng)價(jià),一分為二具有辯證性,針對(duì)性強(qiáng),有的放矢。不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況,知道努力的目標(biāo),也會(huì)感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。

      4、循序漸進(jìn)地啟發(fā)

      教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟發(fā)性,善于通過(guò)巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià),啟動(dòng)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)他們的智力,吸引他們注意力,挖掘他們的心理潛力,如一位學(xué)生作文中用水晶來(lái)比喻小公主的眼睛,教師給予很高評(píng)價(jià),“比喻恰切精當(dāng)”,問(wèn)為什么,學(xué)生回答:“透明嘛,用這個(gè)比喻寫(xiě)出了孩子心靈的純潔無(wú)瑕?!边@固然不錯(cuò),但不夠全面,這位老師沒(méi)有忙于作評(píng)價(jià),而是又順勢(shì)問(wèn)了一句:“那為什么不用玻璃呢,它不也透明嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫(xiě)出了童真的純潔和可貴。

      (二)學(xué)生互評(píng)

      互評(píng)就是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在差異,為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況,有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,增進(jìn)學(xué)生間的多向交流,以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比照中認(rèn)識(shí)自我。

      1、營(yíng)造互評(píng)的氛圍

      生生互評(píng),首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從人數(shù)上看,如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言,大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),“兩耳不聞他人事”,不動(dòng)腦,不動(dòng)筆,不張嘴,尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷,這不行。我們還應(yīng)該防止那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性,反對(duì)那種在課文的表層徘徊,語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺主體性。在教學(xué)中互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等,在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?!澳阏J(rèn)為他讀得怎樣?”“好在哪里?”“還有哪些要注意的?”“如果是你,你會(huì)怎么讀?”這樣,既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用,做到培優(yōu)幫差,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

      2、多溝通,多發(fā)現(xiàn)

      學(xué)生相互評(píng)價(jià)是獲得信息的一條重要渠道,因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間較多,相互了解也較深,便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。進(jìn)行學(xué)生互評(píng)時(shí)得到的信息一般來(lái)說(shuō)較真實(shí),較具體。但在互評(píng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如:學(xué)生的評(píng)價(jià)不一定都是客觀公正的,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,有時(shí)難免帶有個(gè)人的感情色彩,有的學(xué)生能客觀公正地評(píng)價(jià)同學(xué),有的則不能,特別是在評(píng)價(jià)自己的好朋友及平時(shí)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)尤為明顯。評(píng)價(jià)自己的好朋友往往夸大優(yōu)點(diǎn),隱去某些缺點(diǎn);評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)傾向于夸大缺點(diǎn),隱去某些優(yōu)點(diǎn);還有的學(xué)生因?yàn)楹ε碌米锿瑢W(xué)而只說(shuō)優(yōu)點(diǎn),不提缺點(diǎn),或干脆以“我對(duì)該同學(xué)不了解,因而不好加以評(píng)價(jià)”來(lái)推辭評(píng)價(jià)。針對(duì)這些情況,要相信學(xué)生,要相信他們的參與有助于促進(jìn)他們自身的發(fā)展,積極引導(dǎo)他們以一種公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與評(píng)價(jià),讓他們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      在互評(píng)的平臺(tái)上,學(xué)生堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全,缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”。優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全,就是把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)充分,這就合理地滿(mǎn)足了人的贊譽(yù)需要。這種需要能促其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué),從而增強(qiáng)自信心。同時(shí),也使其樂(lè)于接受善意的批評(píng),再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn),自然讓人心悅誠(chéng)服。

      (三)學(xué)生自評(píng)

      學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思,進(jìn)行自我比較,找出自己的進(jìn)步和不足。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力,即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我經(jīng)常開(kāi)展同桌檢測(cè),作出正確的評(píng)價(jià)。

      第四篇:論高中語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣化

      論高中語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣化

      在現(xiàn)代社會(huì)中,科教文化的建設(shè)越來(lái)越受到人們的重視,隨著新課改的進(jìn)行,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求。隨之,“自主、探究、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎,尤其是在學(xué)生思維和能力逐漸成長(zhǎng)和成熟的階段,教學(xué)方式的改變已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。

      一、高中語(yǔ)文教學(xué)方式的現(xiàn)狀

      目前,很多教??仍然采用機(jī)械化的教學(xué)方式,仍舊停留在教師教、學(xué)生學(xué)的時(shí)代,主要體現(xiàn)在教師完全依照教案設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)。為了完成教學(xué)目標(biāo),通常按照指定的問(wèn)題提問(wèn),并讓學(xué)生回答。盡管課堂上比較活躍,但是還是傳統(tǒng)教學(xué)方式,從始至終都是老師在起引領(lǐng)作用。另外,在教學(xué)過(guò)程中,雖然采取一些公開(kāi)課或者評(píng)優(yōu)課等方式,其主要目的是體現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)成果。只是停留在形式上,實(shí)質(zhì)上沒(méi)有提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

      二、高中語(yǔ)文教學(xué)方式的影響因素

      隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)的方法也得到創(chuàng)新。課程改革的不斷深入進(jìn)行,使得國(guó)外的教學(xué)逐漸滲透到人們的生活中,教育工作者也意識(shí)到了課堂上教育方式的不足,為了培育出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,改變教育理念,提高教學(xué)水平已經(jīng)勢(shì)在必行。隨著新的教育理念的誕生,師生觀念也需要改變,在課堂中,學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己探索問(wèn)題,這就需要教師構(gòu)造一個(gè)合作的課堂氛圍,教學(xué)策略也應(yīng)該改變。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是起到引導(dǎo)和橋梁的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就需要教師不斷更新自己的理念,不斷提升自身的素養(yǎng),能夠做到靈活應(yīng)用教科書(shū),意識(shí)到我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視,從而促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

      三、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),分析高中語(yǔ)文教學(xué)的方式

      (一)在課堂中形成新型的師生關(guān)系,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      在課堂中,語(yǔ)文教師應(yīng)該和學(xué)生建立新的師生關(guān)系,不再是單一的帶動(dòng)學(xué)生,而是要積極地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。使學(xué)生能夠積極地和老師進(jìn)行交流溝通,不再具有懼怕老師的心理,從建立新型的師生關(guān)系中改變學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。其中,語(yǔ)文課本是構(gòu)建新型師生關(guān)系的平臺(tái)。一方面,老師在講述一篇課文的開(kāi)始,可以有一個(gè)有趣的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣,比如,在學(xué)習(xí)徐志摩的《斐冷翠山居閑話》、郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí),結(jié)合這些文章中優(yōu)美的語(yǔ)句,教師可以創(chuàng)設(shè)類(lèi)似優(yōu)美的話,幫助學(xué)生體會(huì)課文的意境。又如在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來(lái)主義》時(shí),這類(lèi)文章比較難理解,教師在導(dǎo)入中可以化解難度,通過(guò)簡(jiǎn)單的故事引入這篇課文。另一方面,教師也可以通過(guò)解析文本,來(lái)和學(xué)生一起體會(huì)文章的妙處,在拿到一篇文章時(shí),需要巧妙地處理文本,盡量用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)講述,使學(xué)生感受到語(yǔ)文的趣味,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      (二)以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主,創(chuàng)造課堂教學(xué)情境

      在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,探究性學(xué)習(xí)是課堂的核心,營(yíng)造出人文化的學(xué)習(xí)氛圍,以便使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。一方面,教師需要以一個(gè)愉快的心情面對(duì)學(xué)生,以便創(chuàng)建出一個(gè)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂中,為了緩解學(xué)生的壓力,教師應(yīng)該多保持微笑。另一方面,課堂中,要使學(xué)生處于主體地位。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí),可以讓學(xué)生扮演不同的角色,首先,讓學(xué)生熟讀課文,并進(jìn)行分段,分成小組自選角色朗讀,然后進(jìn)行分角色扮演。同學(xué)們把荊軻表演得淋漓盡致,使得其加深了對(duì)荊軻的理解,也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考的能力。最后,給學(xué)生提供機(jī)會(huì),使他們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)也可以配合教師的提問(wèn)。比如:教師問(wèn):荊軻是一個(gè)什么樣的人?通過(guò)剛才的表演,同學(xué)們就會(huì)紛紛舉手回答:“我覺(jué)得荊軻是一個(gè)忠誠(chéng)、無(wú)畏的人?!薄拔艺J(rèn)為荊軻荊軻是一個(gè)勇士,能夠?yàn)榱藝?guó)家挺身而出?!币虼耍谡n堂中營(yíng)造人文化的氛圍具有重要的作用。

      (三)合理利用信息技術(shù),豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容

      在課堂中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù),把語(yǔ)文課上成電影課。如今,人們接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)逐漸增多,大部分高中生都會(huì)使用電腦,在學(xué)習(xí)一篇課文之前,教師可以讓學(xué)生先在網(wǎng)上搜集資料,了解課文中相關(guān)人物的事跡,可以制作成課件,在課堂中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂中,教師可以依據(jù)相關(guān)內(nèi)容用多媒體講解,比如在學(xué)習(xí)新聞?wù)鹿?jié)時(shí),可以在多媒體中播放經(jīng)典的新聞片段,以便學(xué)生總結(jié)出新聞的寫(xiě)作特點(diǎn)等;在學(xué)習(xí)戲劇章節(jié)時(shí),比如《羅密歐與朱麗葉》,在學(xué)生預(yù)習(xí)好課文的基礎(chǔ)上,可以用多媒體播放《羅密歐與朱麗葉》中的經(jīng)典片段,使學(xué)生感受悲劇的意義,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物模仿,并進(jìn)行話劇表演。因此,在教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù),可以讓語(yǔ)文課堂更高效、更精彩。

      (四)在課堂中實(shí)行自主學(xué)習(xí)

      現(xiàn)代的教學(xué)方式為了提高升學(xué)率,都是采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式,在新課改指導(dǎo)下,課堂應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。教師在課堂中應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用,改變以往的教學(xué)理念。在教學(xué)中,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的,使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。比如,教師在備課的時(shí)候就要考慮哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能理解的知識(shí),哪些是難點(diǎn),對(duì)于這些有難度的知識(shí),在上課的時(shí)候教師就仔細(xì)講解,剩下的知識(shí)點(diǎn)則通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使其自主完成。在這個(gè)過(guò)程中,教師要放開(kāi)讓學(xué)生做,不要擔(dān)心學(xué)生的能力不足以完成任務(wù),其實(shí)學(xué)生遠(yuǎn)比教師想象的要聰明,他們有很大的潛力和想象力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)給教師創(chuàng)造無(wú)限的驚喜。

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      第五篇:初中物理多樣化教學(xué)的重要性

      就初中生而言,啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了每一位初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)重大課題。所以多樣化的教學(xué)模式就顯得尤為重要了,我理解的多樣化教學(xué)至少應(yīng)該包括:

      一、啟發(fā)性課堂教學(xué)

      指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)是在課前,獨(dú)立地閱讀教材,自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課,首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍,通過(guò)閱讀、分析、思考,了解教材的知識(shí)體系,對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。

      二、構(gòu)建“探究式”教學(xué)方式。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問(wèn)題的交流與合作能力。“探究式”教學(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂,具有鮮明的時(shí)代性。開(kāi)放式教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性。

      三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

      物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

      四、運(yùn)用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      用多媒體演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn),直觀形象,可重復(fù)再現(xiàn),大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)。將概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫(huà)面激發(fā)興趣。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟,而是無(wú)法想像完整的物理情景,從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面,降低物理知識(shí)的認(rèn)知難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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