第一篇：設(shè)計個性化作業(yè),提升課堂有效教學(xué)

【論文題目】信息技術(shù)個性化作業(yè)的設(shè)計與實踐

【內(nèi)容摘要】

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂里具有舉手輕重的地位。而信息技術(shù)又不同于其他學(xué)科，課堂上很難完整地完成一個作品。新課程倡導(dǎo)主自合作探究的學(xué)習(xí)方式，而作業(yè)在這中間擔(dān)任了重要角色。因此在教學(xué)設(shè)計的時候，針對作業(yè)設(shè)計這個重要的環(huán)節(jié)，不僅要顧及作業(yè)的一般作業(yè)與功能，更要注重學(xué)生個體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與水平，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，從而使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。本文從信息技術(shù)個性化作業(yè)的設(shè)計與實施以及如何評價這幾方面進行了研究和論述，創(chuàng)設(shè)一個全新的作業(yè)方式。

【關(guān)鍵詞】個性化作業(yè)自助餐式多樣化評價

【作者姓名】鄒紅娜

【工作單位】 舟山市普 陀 區(qū) 沈 家 門 小 學(xué)

【聯(lián)系電話】***

信息技術(shù)個性化作業(yè)的設(shè)計與實踐

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂里具有舉手輕重的地位。而信息技術(shù)又不同于其他學(xué)科，課堂上很難完整地完成一個作品。

新課程倡導(dǎo)主自合作探究的學(xué)習(xí)方式，而作業(yè)在這中間擔(dān)任了重要角色。因此在教學(xué)設(shè)計的時候，針對作業(yè)設(shè)計這個重要的環(huán)節(jié)，不僅要顧及作業(yè)的一般作業(yè)與功能，更要注重學(xué)生個體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與水平，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，從而使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。

一、巧選素材設(shè)計個性化作業(yè)。

學(xué)生的年齡不同，原有的知識水平相差甚遠，教師在作業(yè)選材的時候首先要對上課的學(xué)生有一個學(xué)情的分析，了解學(xué)生的實際情況，應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，找對適合他們口味的作業(yè)形式，設(shè)計多種方式，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得愉悅和成功，做到學(xué)以致用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能夠接受，也才樂于完成作業(yè)。一般來說，學(xué)生對以下幾種作業(yè)比較感興趣。

1、節(jié)日類作業(yè)：

中國的傳統(tǒng)節(jié)日本來就多，再加上近年來時興的“洋節(jié)日”，節(jié)日就更多了。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家家戶戶對各種節(jié)日也越來越看重。以前我雖然也利用了這些節(jié)日，但不是很重視，但試過幾次后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是很感興趣的，陶行知提倡的“教學(xué)生活化”也提醒了我：信息技術(shù)作業(yè)何不好好利用一下這些節(jié)日呢？信息技術(shù)各方面的教學(xué)都可以利用到這些節(jié)日。如：

1)利用節(jié)日作word小報。“五一勞動節(jié)”編一期《愛勞動、愛生活》為主題的小報，宣傳勞動最光榮的思想。

2)利用節(jié)日收發(fā)祝福郵件：如春節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等給家長和老師發(fā)祝福郵件；在六一兒童節(jié)的時候給朋友發(fā)祝福郵件。

3)利用節(jié)日制作PPT宣傳資料。如：“國慶節(jié)”的時候宣傳一份新中國成立以來，我們偉大的祖國建設(shè)的成就。

4)利用節(jié)日繪制賀卡。用自己親手繪制的賀卡送人是最暖心的禮物。

5)利用節(jié)日搜索引擎：“春節(jié)”叫學(xué)生上網(wǎng)搜集家家戶戶貼在門口的對聯(lián)，然后熟知對聯(lián)的特點及春聯(lián)的寫法。

由于這些節(jié)日同學(xué)都很熟悉，也都參與其中，所以這類作業(yè)做起來就得心應(yīng)手，人人都有話說，無形之中也提高了學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)了他們敏銳的觀察能力。

2、興趣類作業(yè)

“興趣是最好的老師”，所以我們平時要特別留意學(xué)生的興趣，有興趣，做什么都樂意。我觀察到男同學(xué)的興趣多集中在“體育方面”，就讓男同學(xué)作業(yè)素材和體育明星

有關(guān)；女同學(xué)的興趣多集中“卡通動漫”，就讓女同學(xué)作業(yè)素材偏向卡通動漫；有時他們對手機著迷，我則讓他們用word“創(chuàng)作手機短信”??

總之我們要時時保持高度警惕，密切留意他們的一舉一動，看他們對什么感興趣，就布置什么樣的作業(yè)。

3、隨機類作業(yè)：

在教學(xué)過程中，時時會遇到各種意想不到的問題，如果隨機把這些問題轉(zhuǎn)化為作業(yè)，學(xué)生一定興趣盎然。

二、“自助餐式”作業(yè)，讓個性化作業(yè)有效實施。

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，課堂作業(yè)很難用作業(yè)本等具體表現(xiàn)出來，在完成的過程中很多都是抽象的，通過想象，具體地操作，操作過程中的靈機一動等，所以通常每次作業(yè)的變化較大。個性化的作業(yè)強調(diào)的是針對個人差異進行不同的作業(yè)設(shè)計，在布置課堂作業(yè)的時候，應(yīng)該講究策略，作業(yè)設(shè)計必須講究層次性。所以，個性化的作業(yè)形式是不固定的，按照作業(yè)內(nèi)容的變化而變化，有獨立完成的，也有小組合作的，還有整班合作的。需要教師在作業(yè)設(shè)計的時候打破單人作戰(zhàn)的習(xí)慣，提供“自助餐”形式，在課堂教學(xué)中設(shè)計豐富、靈活和有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天資稟賦的學(xué)生。

1、設(shè)計“自助餐式”作業(yè)需要將作業(yè)分層。學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差距較大，課堂接受能力明顯不同。需要我們不僅在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生智能特點的差異性，而且在課后作業(yè)的設(shè)計上也應(yīng)該突出層次性。在作業(yè)量和作業(yè)難度上進行分層設(shè)計，做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。對后進生控制作業(yè)量、降低難度，確?；A(chǔ)知識的掌握，這樣后進生才會對其產(chǎn)生興趣；對中等生布置作業(yè)時，須注意作業(yè)應(yīng)有一定的難度，使他們在確保達成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)；對優(yōu)等生適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，使他們擁有足夠的時間自己去做一些融綜合性、靈活性于一體的高智力題，這樣有助于實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。

如在設(shè)計四年級上冊《名片DIY》作業(yè)時，分層設(shè)計了不同的作業(yè)要求，一級作業(yè)：能用word設(shè)計一張名片，能用頁面設(shè)置名片大小，在名片中輸入自己的正確信息，并能簡單美化。二級作業(yè)：制作一張自己的名片，能夠靈活應(yīng)用頁面設(shè)置選項調(diào)整紙張大小、邊距，輸入正確的名片需要包含的信息，對自己的名片進行簡單美化，能以附件的形式通過電子郵件將名片發(fā)送給同學(xué)。三級作業(yè)：設(shè)計一張精美的個性的名片，把名片發(fā)送給自己的同學(xué)。一級作業(yè)是基礎(chǔ)性要求，需要全班同學(xué)撐握，適合后進生完成。二級作業(yè)在基礎(chǔ)要求上有所進一步要求，適合中等生完成。三級作業(yè)是一次綜合性練習(xí)，重在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，適合優(yōu)等生完成。

2、設(shè)計“自助餐式”作業(yè)需要設(shè)計多樣化作業(yè)。設(shè)計多樣化作業(yè)就是要根據(jù)不同種智能特點的學(xué)生，設(shè)置多種情景，讓不同智能強項的學(xué)生能以自己的智能強項來展示所學(xué)。比如，六年級下冊的《世界之最》、《編制古詩集》可以采用多種方法制作：（1）

采用不同的制作軟件，既可以用word制作，也可以用PPT制作，還可以用網(wǎng)頁制作。（2）制作內(nèi)容可以自由選擇，《世界之最》有各方面之最，可以選取自己感興趣的一方面進行制作。而《古詩集》既可以選擇詩人的個人專輯，也可以選擇某個朝代專輯，還可以采用分類古詩，比如寫景、抒情等。這種分別針對不同特點的學(xué)生 “烹飪”出適合所有同學(xué)不同口味的“自助餐”、“特色菜”，受到了所有同學(xué)的熱烈歡迎。讓學(xué)生以自己的智能強項展示所學(xué)內(nèi)容，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、多樣化評價，讓學(xué)生微笑說“我能行”。

評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，要求對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，這樣既能充分調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)好知識的積極性，又能幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心、促進學(xué)生原有水平的發(fā)展。

1、先讓學(xué)生做到胸中有則。

學(xué)生在剛開始評價作品的時候，往往憑直覺說好看與不好看。因此需要讓學(xué)生掌握評價作品的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在評價時做到胸中有“則”，才能評得中肯恰當(dāng)。所以，教師需要設(shè)計相對合理科學(xué)的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，為了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，參考了一些信息技術(shù)作品評比條件，制定了“信息技術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)”，具體見下表一：

表一：信息技術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)

2、利用多樣化評價。

評價的形式一般分為自評、互評、師評、因材施評。

1）自評

讓學(xué)生自評，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析判斷，以及自我修改、完善、評價、鑒賞等多方面的能力。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進行“自評”，引導(dǎo)學(xué)生進行

自我肯定，挖掘自身優(yōu)點和自我感受，從而起到了強化激勵的效果。

2）互評

互評有利于促進學(xué)生的相互了解與合作，共同提高評判與鑒賞水平。比如：在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過過程性評價平臺，進行同學(xué)間的“互評”活動，讓學(xué)生在“互評”相互評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，進而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

3）師評

對學(xué)生具有監(jiān)督和強化作用，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。

4）因材施評

教師作為最高評判者，應(yīng)該對學(xué)生的評改結(jié)果進行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動機的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點鼓勵，少一點指責(zé)；對優(yōu)生的作品要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作品要戴著放大鏡找“閃光點”。

在實施個性化的作業(yè)中，我們要做好多樣化的評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一種能促進學(xué)生主動發(fā)展的課堂氣氛，讓學(xué)生在正確評價中，得到肯定，增強信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使自己在各方面都不斷進步，讓學(xué)生不管在什么時候，都能很自信地說出“我能行”。

總之，在實際教學(xué)工作中，只要我們做個有心人，積極的投入到教學(xué)工作中，就一定可以讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二篇：設(shè)計有效作業(yè) 提升核心素養(yǎng)

設(shè)計有效作業(yè)

提升核心素養(yǎng)

雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)沃土小學(xué) 馬文超

時下，核心素養(yǎng)已成為教育的熱門語。“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，也被很多人替換成“有了六大素養(yǎng)，走遍天下都不怕”。教育實踐是落實核心素養(yǎng)的重要途徑，而有效性作業(yè)的設(shè)計又是教育實踐的重要內(nèi)容之一，設(shè)計怎樣的作業(yè)更具實效呢？經(jīng)過數(shù)年來教學(xué)一線的實際體驗，我總結(jié)了如下幾種最具時效性的作業(yè)類型。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

“雙基”是教學(xué)的重中之重，設(shè)計時應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)重難點的訓(xùn)練，例如，計量單位的換算是學(xué)生的易錯點，尤其是單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化。3.05kg=（）kg（）g與3kg50g=（）kg=（）g這兩道題型以對比的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，找到錯誤的根源。基礎(chǔ)題型的設(shè)計，要考慮到呈現(xiàn)形式的不同，這樣便于幫助學(xué)生把握知識的細節(jié)?；A(chǔ)性作業(yè)，也可將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，予以列舉呈現(xiàn)或穿插呈現(xiàn)，學(xué)生在辨析中自然就加成了烙印。

二、生活性作業(yè)

生活即教育，是陶行知教育論的重要觀點，也是數(shù)學(xué)課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)，設(shè)計作業(yè)時要廣泛聯(lián)系日常生活，用所學(xué)知識解決生活的實際問題。

如在教學(xué)正反比例的應(yīng)用時，用我設(shè)計了這樣的作業(yè)：用兩種不同大小的瓷磚給家里鋪地，哪種用的塊數(shù)多？哪種用的塊數(shù)少？用同樣大小的方磚鋪在客廳和廚房。哪個位置用的塊數(shù)多？哪個位置用的塊數(shù)少？這兩種鋪磚問題里什么量變化了？什么量沒有變？這樣在比較中學(xué)生深化了對正反比例的理性認(rèn)識。

又如學(xué)習(xí)完比例尺的知識之后，我讓學(xué)生繪制校園平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，讓作業(yè)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到了學(xué)有所用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生命活力。

三、探究性作業(yè)

這種作業(yè)的設(shè)計形式，是以單元知識點為依托，通過實驗，操作，總結(jié)一系列活動，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論的作業(yè)類型。

如在教學(xué)圓的周長之前，我給學(xué)生提供了三種不同大小的圓，讓學(xué)生分別測量每個圓的直徑與周長的長度，并列表進行比較每一組的倍數(shù)關(guān)系。這種探究型的作業(yè)設(shè)計，不僅讓學(xué)生獲得了必要的知識與技能，更使學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

四、實踐性作業(yè)

幾何知識的學(xué)習(xí)與運用，帶有濃烈的生活性，實踐性特征。在學(xué)習(xí)完體積與容積的知識之后，我布置了實踐性作業(yè)：我給學(xué)生準(zhǔn)備了量杯、長方體水槽、直尺和土豆。我想求出土豆的體積，你們有什么方法嗎？怎么辦呢？這種實踐性作業(yè)，既是學(xué)生的實踐活動，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，既是對知識的鞏固，又是對學(xué)習(xí)方法的滲透。

學(xué)生的發(fā)展是實施核心素養(yǎng)的根本，作業(yè)的設(shè)計，更要從學(xué)生的心理特點和興趣特點出發(fā)，精心設(shè)計，多維拓展，科學(xué)布置，做到作業(yè)有實效，素養(yǎng)有提升！

第三篇：幼兒園有效教學(xué)設(shè)計作業(yè)模版

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計”作業(yè)一

幼兒園

教師

結(jié)合沈穎潔老師的專家講座寫不少于800字的心得體會。

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計”作業(yè)二

幼兒園

教師

圍繞一個教學(xué)觀摩活動，分析其教學(xué)有效性（字?jǐn)?shù)寫不少于800字）

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計”作業(yè)三

幼兒園

教師

閱讀由虞莉莉老師主編，浙江教育出版社的《幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計100例》，撰寫不少于800字的讀書筆記。

第四篇：初中歷史課堂有效教學(xué)提升途徑研究

初中歷史課堂有效教學(xué)提升途徑研究

如何迎接高質(zhì)量教學(xué)的挑戰(zhàn)，如何提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，是每一位歷史教師共同面臨的問題。多年的教學(xué)實踐中，我們有過困惑，有過迷茫，也有過得失，但也有喜悅。下面把我們的點滴經(jīng)驗分享給大家：

一、精研教材、豐富教材，變干枯的歷史課為血肉豐滿

1、整合課程資源，使教材由“薄”變“厚”。在教材的編排上，可以說，歷史教材越來越“簡單化”，課本上只有一些歷史事件的基本骨架，或者說一些歷史事實的羅列，對于那些歷史事件的精彩細節(jié)大多則略而不談了。這無形中消弱了初中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如果老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，照本宣科，那么學(xué)生必然覺得枯燥無味，難有所得。這就需要初中歷史教師想盡一切辦法，從學(xué)生的實際認(rèn)知水平出發(fā)，尋找歷史事件中的血與肉，對課本中未涉及的部分進行必要的補充，如果再努力些，則可以采取多種形式，比如圖片、視頻、甚或影視劇片斷加以補充，真正把歷史課上得趣味橫生。

例如講到玄奘西游時，我就增加了許多《西游記》中的內(nèi)容，采取了歌曲、人物畫像、電視劇片斷等形式，學(xué)生們聽得是津津有味，當(dāng)然，最后我也讓同學(xué)們發(fā)言，區(qū)分歷史與虛構(gòu)之間的關(guān)系，通過區(qū)分，學(xué)生們更加理解了玄奘西游的艱辛與歷史意義，相信同學(xué)們對這一課一定印象深刻。這也就是歷史學(xué)科的魅力所在。又比如我在講到《時代特點鮮明的明清文化

（一）》時，向把我這幾年來到過北京的趣事將給學(xué)生聽，又把我拍攝的北京故宮、長城、頤和園、圓明園、避暑山莊的圖片放給大家看，然后又請到過北京的同學(xué)發(fā)言，讓他們講述北京印象、北京故事，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，積極把自己的情緒分享給大家，也激起了沒有到過北京的同學(xué)的認(rèn)知興趣，對于我在講授紫禁城、明長城等知識點時大家的注意力集中的那叫一個好。這樣，通過我的努力，使教材從“薄”變“厚”，從“無”變“有”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大提高，課堂教學(xué)的有效性自然而然得到了很大提升。

2、把歷史課與時事聯(lián)系起來

歷史學(xué)科雖然講的是過去的事，但其最終目的不是為了懷舊，學(xué)習(xí)歷史是為了“鑒今”。所以我認(rèn)為我們的歷史課應(yīng)該貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近時代。在課堂的講授中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)實觀照，主動聯(lián)系現(xiàn)實生活。這就要求一個一線的歷史教師要多關(guān)注時事，多關(guān)注熱點，在備課時，要積極地想辦法把歷史引入現(xiàn)實。比如，在講授鄭成功收復(fù)臺灣一課時，我就積極聯(lián)系現(xiàn)在的兩岸形勢，課前就搜集有關(guān)臺灣的歷史資料，向同學(xué)們講授臺灣自古以來就是中國的一部分，是不可分割的一部分，從三國講到現(xiàn)在，兩岸血濃于水，進而橫向聯(lián)系釣魚島、聯(lián)系南海，讓學(xué)生自己發(fā)表對兩岸關(guān)系、對釣魚島局勢、對南海局勢的看法，無意識中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感與民主主義精神。在這個過程中，教師最初的講是點，學(xué)生的感情激發(fā)是面，主動權(quán)在無形中就傳遞到了學(xué)生手中，學(xué)生無形中也就融入到了知識的海洋之中，既學(xué)到了課本知識，又?jǐn)U大了知識面，同時也鍛煉了她們的發(fā)散思維能力、語言表達能力和是非判斷能力，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，同時也使增進了學(xué)生與老師之間的情感交流，但這種現(xiàn)實的聯(lián)系一要把握一個評價側(cè)度，一個要注意時間上的控制，要注意歷史課堂的整體性。

3、把地方史引進課堂

除了在歷史課堂的講授中聯(lián)系現(xiàn)實熱點之外，我認(rèn)為也應(yīng)該把地方史引入歷史課堂教學(xué)中去。愛國要先愛家，有國才有家，國離不開家，家組成了國。一個人只有了解家鄉(xiāng)才能熱愛家鄉(xiāng)，只有熱愛家鄉(xiāng)才能扎根家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，進而熱愛祖國、建設(shè)祖國。現(xiàn)在之所以有這么多的空巢家庭，一方面是生活所迫，另一方面是缺乏一種愛。很多人都羨慕大城市，缺乏對家鄉(xiāng)的基本懷念。作為一名初中歷史老師，我認(rèn)為有必要培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)基本的愛，這種愛是對家鄉(xiāng)的自豪感、對家鄉(xiāng)的歸屬感、對家鄉(xiāng)的報恩感等多種情感的融合。因此，在備課的過程中，我有意地去導(dǎo)入地方史的相關(guān)內(nèi)容。比如在講到抗日戰(zhàn)爭的時候，除了重點講教材里的張自忠、吉鴻昌、馬漢山、趙一曼等英雄事跡外，我還著重介紹了本地抗日英雄楊靖宇的抗英事跡，還利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀了楊靖宇紀(jì)念館，讓學(xué)生感到歷史就在身邊，甚至觸手可及，從而親近歷史，熱愛歷史。為了進一步增進學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，我還邀請我們黃淮學(xué)院、駐馬店市委黨校的有關(guān)老師到學(xué)校開設(shè)有關(guān)講座，給大家介紹家鄉(xiāng)的歷史，講述家鄉(xiāng)的英雄、講述家鄉(xiāng)的文化，鼓勵學(xué)生們尋找身邊的歷史遺跡，并搜集相關(guān)資料，然后思考，進而有意識地組織學(xué)生在課堂上進行交流討論，有能力的還可以寫成歷史小論文。通過這些努力，同學(xué)們紛紛表示，原來我的家鄉(xiāng)這么美，一定要向家鄉(xiāng)的先賢們學(xué)習(xí)，為建設(shè)一個美麗的家鄉(xiāng)貢獻自己的力量。不過在課堂講授過程中要注意地方史引入的度，一定要自然，不是每篇課文都能和地方史聯(lián)系上的，不可牽強赴會，過多過濫地引入地方史又可能會適得其反，這是需要我們初中歷史教師注意的。

4、適當(dāng)增加對歷史事件和歷史人物的評價

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中歷史教學(xué)必須初步了解人類社會是從低級向高級不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學(xué)的歷史觀，學(xué)習(xí)客觀地評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象?！边@就要求初中歷史教師在課堂講授中有意識地教授學(xué)生評價歷史人物和歷史事件，這種評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高他們的思想道德品質(zhì)。之所以如此，是因為我們的教材中對于歷史人物、歷史事件的評價過于簡單。這就需要初中歷史教師在課堂教學(xué)中刻意增加這方面的內(nèi)容。例如七年級下冊第18課，在講述鄭成功收復(fù)臺灣一節(jié)時，除卻鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過介紹外，對鄭成功的評價只有簡單的一句“鄭成功是我國歷史上的民族英雄”，而對鄭成功收復(fù)臺灣的意義沒有評價。如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，就會影響學(xué)生對鄭成功收復(fù)臺灣這一歷史事件的認(rèn)識。基于此，我在講授此課時，就從祖國統(tǒng)一的角度對此歷史事件做了這樣的評價“鄭成功收復(fù)臺灣捍衛(wèi)了國家主權(quán)，維護了祖國統(tǒng)一和領(lǐng)土完整”。這就使學(xué)生將歷史人物與歷史事件有了統(tǒng)一的認(rèn)識，提高了他們的感知認(rèn)識。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變單邊課堂為雙邊課堂

1、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

我們常說，如果一個人想要學(xué)好一件東西，首先要對它感興趣，只有感興趣的東西，學(xué)生才能更深入地了解它。學(xué)習(xí)也是如此。在初中歷史教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該整合相應(yīng)的教學(xué)知識點，建立積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極參與，以更好地吸引學(xué)生進入歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中去。至于營造課堂氛圍的方法，可以是一個精彩的歌曲導(dǎo)入，也可以是一個經(jīng)過細致包裝的技巧性課堂提問，還可以是多媒體中的技術(shù)展示。比如，教師可以在計算機上展示教學(xué)圖片，通過圖片內(nèi)容增強學(xué)生對知識的掌握，進而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》一課，我在講授時就利用多媒體動畫形象地展示了當(dāng)時希特勒閃電般占領(lǐng)歐洲土地的情形，原有的地圖是一片黃色，希特勒沒占領(lǐng)一國，就用紅色覆蓋，當(dāng)一幅幅紅色的色彩出現(xiàn)的時候，學(xué)生們目瞪口呆，對于所謂的閃電戰(zhàn)與擴張都有了清醒的認(rèn)識，同時也有了一定的反思，在這種情形下，我就提問，如果你是英國首相，你是蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人，面對如此的德意擴張，你會怎么辦，同學(xué)們異口同聲地說：結(jié)盟。從而自然而然地為下一課國際反法西斯聯(lián)盟的建立做了很好的導(dǎo)入。

2、增加游戲環(huán)節(jié)，促進學(xué)生主動接受

初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升，思路是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方法上多種多樣。在教學(xué)實際中，我認(rèn)為可以適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié)，將課本知識點與游戲相搭配，從而增強初中歷史教學(xué)的有效性。通過游戲?qū)W生可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，通過游戲?qū)W生對知識的認(rèn)知可以更加通徹，通過游戲?qū)W生對歷史知識的領(lǐng)悟可以更加深刻。在愉悅中學(xué)習(xí)，既能夠是課堂氣氛活躍起來，又可以是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動。比如，在講解《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課時，我就使用了成語接龍的游戲，讓學(xué)生用一個成語來總結(jié)中國近代民族工業(yè)的成就。比如，在講述唐宋文化時，就采用了詩詞大賽的形式，在講宋詞的時候，就采用了歌曲聯(lián)唱的游戲形式，不僅開動了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在不知不覺中深入到了歷史學(xué)科的獨特情景中去，對知識的掌握也更加牢固了，無形中就提升了初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

3、因材施教，充分激發(fā)課堂上的每一個積極因子 一個班級中，優(yōu)秀學(xué)生不多，極端后進生也很少，這兩類學(xué)生的把握對于初中歷史老師是一個挑戰(zhàn)。相當(dāng)部分的教師容易走極端，對優(yōu)秀學(xué)生照顧過多，忽略了大部分學(xué)生；對極端后進生做放棄，讓他們自生自滅，那么他們破罐子破摔，不遵守課堂紀(jì)律，對教師授課冷嘲熱諷，教師頭疼不已。我認(rèn)為初中歷史課堂教學(xué)中，這兩種傾向都不可取。應(yīng)該一個中心，兩個基本點。初中歷史課堂的組織應(yīng)立足于絕大部分學(xué)生，即中等生，這是占比最大的學(xué)生階層，教師的課堂備課主要應(yīng)以這類學(xué)生為假象對象，但對優(yōu)等生和后進生也不能放棄，對優(yōu)等生可以課下多加點撥，多加擔(dān)子，對后進生應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中專門留置一些環(huán)節(jié)進行鼓勵安撫?？偟膩碚f，就是因材施教，充分激發(fā)課堂上的每一個積極因子。比較好的方法是分成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自主環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況找到自己的位置，教師在提問時分別提問，各加評價鼓勵，讓學(xué)生在活躍的氛圍中自覺地進行歷史學(xué)習(xí)。

4、利用科學(xué)技術(shù)，積極活躍課堂教學(xué)氣氛 在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師單一地板書教學(xué)，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，遇到情節(jié)曲折的章節(jié)時，還好一點，遇到一些科技、文化等枯燥章節(jié)時往往躺倒一大片。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的熱情，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，我們可以有許多借鑒。我們在上課時，可以從學(xué)生的實際認(rèn)知水準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合課本中的歷史知識點，利用多媒體，采取多種形式，比如圖片、視頻、音頻、甚或影視劇片斷等加以補充，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過這些形象性的資料聯(lián)想到相應(yīng)的歷史知識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于增強學(xué)生對教師課堂所授知識的有效識記。

三、緊扣教學(xué)規(guī)律，層層加固，以潛在影響征服學(xué)生，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)。

經(jīng)過多年的歷史教學(xué)，我們認(rèn)為初中歷史教學(xué)有效性的提升要做好“五抓”：

1、抓“讀”。這里說的讀不僅僅指教師指導(dǎo)下的學(xué)生閱讀，更是包括課堂前的自我閱讀，課堂上的自我閱讀和課后的課外閱讀。課堂前的自我閱讀就是學(xué)生在教授講授新課之前，自己主動地去閱讀課本內(nèi)容，對于一些不認(rèn)識的字詞、不理解的人物、未知悉的事件進行提前把握，一般來講，需要學(xué)生做出閱讀痕跡，比如劃出重難點，優(yōu)等生要有課前疑問、課后習(xí)題要有一定的自我解決等，總之，要求學(xué)生帶著層次聽課。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，帶著層次聽課的學(xué)生知識接受方面要遠好于沒有進行課堂前自我閱讀的學(xué)生。課堂上自我閱讀就是教師授課時，為了解決部分學(xué)生沒有進行課堂前自我閱讀，為了讓這部分學(xué)生能夠盡量提前了解即將進行的授課內(nèi)容而進行閱讀的一種方式。另外，目前的歷史學(xué)科教材補充材料較多，教師不可能一一講到，這也要求學(xué)生需要自己自讀這些內(nèi)容，從而加深對教師授課內(nèi)容的理解。在方式上可以有默讀思考，可以有朗讀講述，也可以有朗讀記憶等。課堂后的課外閱讀一般是指教師在課堂教學(xué)講授完基本內(nèi)容后，要求學(xué)生補充閱讀一些相關(guān)知識，這些知識一般擴散性比較強，與課本知識距離較多，主要是為了擴展學(xué)生知識面，有利于開拓學(xué)生知識視野，也有利于提升學(xué)生自學(xué)能力。

2、抓“思”。教師的講授內(nèi)容需要學(xué)生去消化，怎么消化，就需要學(xué)生獨立思考，不經(jīng)過思考的知識是不穩(wěn)固的。這要求初中歷史教師在備課上多加努力，更加深入地理解教材，依據(jù)教參設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地提出一些層次性的帶思考性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地思考。比如在講述法國拿破侖時，為了讓學(xué)生更加深入地掌握拿破侖的有關(guān)知識，我就把本冊書后邊世界文化的杰作中著名音樂家一節(jié)提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們閱讀貝多芬的《英雄交響曲》，并問道：這首曲子是貝多芬專門給誰譜寫的，后來貝多芬為什么把這首總譜扉頁上的內(nèi)容作了修改，作了什么樣的修改？通過貝多芬的修改內(nèi)容，同學(xué)們知道了在貝多芬心目中，拿破侖是一個偉大的人物，是一個英雄，以貝多芬的評價為前導(dǎo)，再次回到拿破侖這一課，學(xué)生就會自己去思考驗證，他到底是不是一個偉大的人物，到底是不是一個英雄。進而我又提出了幾個問題，拿破侖是什么時候的人，他做了哪些事，如何來評價他。在老師的有意識誘導(dǎo)下，學(xué)生一步步的被啟發(fā)，久而久之，學(xué)生自己就掌握了歷史人物、歷史事件的客觀評價方法，從而增進了課堂的趣味性，提高了初中歷史課堂的有效性。

3、抓“議”?，F(xiàn)在每一位老師在課堂授課時都注重了課堂提問，對課堂提問技巧也很注意，但是在學(xué)生的回答評價與引導(dǎo)上還不夠好。往往呈現(xiàn)出一問一答一贊的模式，一個回合的問答最為常見。真正發(fā)揮不了課堂提問的作用，應(yīng)把課堂提問作為提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的重要推手來看。同一個問題可以從不同的角度來看待，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維。對于學(xué)生回答不出來的問題，切忌不能急躁，要緩一緩，不妨換種方式，小組討論，相互啟發(fā)，采用自由討論、自由辯論的方式，誘導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠近。這方面的發(fā)揮，教師的作用很重要，要善于啟發(fā)，要善于引導(dǎo)，更要善于總結(jié)，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于討論中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象也要敢于提出，讓學(xué)生在議論中得以提高，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。對于學(xué)生而言，這是一種新穎的形式，也是表演的舞臺，能力的提高也就在于此。對于教師而言，這是一種挑戰(zhàn)，有利于促進教師教學(xué)水平的不斷提高。當(dāng)然，議論環(huán)節(jié)的有效利用，還有利于活躍課堂氣氛，變被動為主動，增進學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高其分析綜合能力。

4、抓“總”。這個“總”指的就是匯總、總結(jié)。即教師在一節(jié)課的最后幾分鐘像過電影一樣把這節(jié)課的講授內(nèi)容言簡意賅地復(fù)述一遍。這個環(huán)節(jié)我們認(rèn)為非常重要，不可或缺。但是對老師的挑戰(zhàn)性很高，好的老師能夠運用得當(dāng)、錦上添花，經(jīng)驗不足的教師往往流于形式，令學(xué)生索然無味。這一環(huán)節(jié)要求教師要言簡意賅、切中肯綮，條理清晰，脈絡(luò)分明，重難點突出。至于形式，可以是教師自述，也可以以提問的方式進行，也可以是課件顯示。比如《為民族獨立而戰(zhàn)》一課，我采取的是羅列要點的方式，在授課過程中，我有意識地講本課的要點一一有序板書：1775——1783；一場資產(chǎn)階級革命；一場爭取民族獨立的解放戰(zhàn)爭；《巴黎合約》等，在最后五分鐘，我以此為點，邊說邊在黑板上用紅色粉筆標(biāo)畫，既給了學(xué)生以直觀印象，又理清了本節(jié)課知識點之間的因果、邏輯關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易多了。

5、抓“練”。45分鐘一堂課的結(jié)束并不意味著當(dāng)節(jié)課的結(jié)束，需要學(xué)生去鞏固知識記憶，其中最重要的是讓學(xué)生練一練。除了課本上的習(xí)題之外，教師也應(yīng)有意識地自己設(shè)計一些練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。我在教學(xué)過程中采用過的練的方式有選擇、填空、連線、列舉、填圖、材料分析、論述等，一般采取的是多種訓(xùn)練方法交互進行，盡量避免單一化，我認(rèn)為這種訓(xùn)練是對課堂教學(xué)的有益補充，對于提高學(xué)生的知識運用能力方面很有效果。

四、在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法上進行適當(dāng)、必要的點撥。我們說過，一堂有效的初中歷史課堂教學(xué)需要兩個確立，確立教師的主導(dǎo)作用、確立學(xué)生的主體作用。缺一不可。教師的主導(dǎo)是過程，學(xué)生的主體的目標(biāo)。學(xué)生的主體作用只有在教師的有效指導(dǎo)下才能得以充分發(fā)揮。因此，作為一線的初中歷史教師必須要時刻思考：如何盡可能地多方式的發(fā)揮學(xué)生在初中歷史課堂中的主體作用。簡單說來，就是如何讓學(xué)生獨立自主有效地進行歷史學(xué)習(xí)。那么教師要做的除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，重要的就是學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法上的適當(dāng)、必要點撥了。通過多年的教學(xué)實踐與探究，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的點撥上可以從以下幾個方面入手：一是教會學(xué)生讀懂每本書的目錄及單元框架。每學(xué)期伊始，我都會讓學(xué)生先讀課本目錄，讓學(xué)生了解本學(xué)期一共有多少單元、多少課，哪些是需重點講解的，哪些是需學(xué)生自己閱讀的，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。每單元伊始，我都會讓學(xué)生小聲地念出每節(jié)課的題目，以及這幾節(jié)課之間的聯(lián)系，讓學(xué)生初步建立簡單的知識體系框架。二是讓學(xué)生學(xué)會閱讀。這方面需要老師有意識地引導(dǎo)。以經(jīng)濟史為例，在講課之前，我先讓學(xué)生自讀，告知他們一個大概：社會經(jīng)濟主要分農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面；農(nóng)業(yè)方面主要有工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就等內(nèi)容；手工業(yè)方面主要有冶煉、陶瓷、紡織、造紙等內(nèi)容；商業(yè)方面主要有交通、市場、城市等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)我的大綱提示有目的地閱讀，很快就找到了課本的重要知識點，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。三是要讓學(xué)生掌握分析歷史事件的幾個標(biāo)準(zhǔn)步驟：為什么、是什么、怎么樣。進一步可以在進行擴充，為什么解決的是歷史事件的原因、背景問題；是什么解決的是歷史事件的時間、地點、人物、事件、性質(zhì)、結(jié)果等六要素問題；怎么樣說的是歷史事件的影響、意義、作用等問題。四是要讓學(xué)生學(xué)會評價歷史事件和歷史人物。這在前面已經(jīng)有所提及，這里就不再贅述。五是要讓學(xué)生學(xué)會讀懂歷史材料和歷史圖像，能夠根據(jù)細節(jié)來推斷盡量多的相關(guān)信息，從而得出切當(dāng)?shù)臍v史結(jié)論。

通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，就能夠進行自主地學(xué)習(xí)，可以使教師在授課時對重要問題詳細講，非重要問題留給學(xué)生自己解決，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、以愛促學(xué)，增進學(xué)生的認(rèn)同感。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”中國有句俗話叫“親其師,信其道”，所以要想提高初中歷史課堂的有效性，每一位初中歷史教師首先要做的就是要讓學(xué)生親近你。學(xué)生親近了你，才會喜歡你所講授的學(xué)科。因此，我們認(rèn)為，建立一個民主平等和諧的師生關(guān)系對于增進師生之間的親近感是十分必要的。然而如何建立民主平等和諧的師生關(guān)系呢？困難是有的，歷史課每周開設(shè)節(jié)數(shù)較少，歷史老師與學(xué)生接觸時間相對不多，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，挑戰(zhàn)性較大，但成功的案例也有很多。根據(jù)多年的教學(xué)實踐和探究，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：一是要尊重學(xué)生，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。初中生與小學(xué)生不同，隨著年齡的增長，他們的自我意識在蘇醒，自尊心在逐漸增強。一些很微小的批評對他們就可能造成很大的心理傷害，這種心理傷害具有延展性，很容易在初中生的群體中取得共鳴，有多時候批評了一個人，可能就會引起多個人抵觸情緒的產(chǎn)生。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量地不在課堂上公開批評某位同學(xué)，如果實在非批評不可則采用一些開玩笑的、幽默性的方式，讓他能夠接受。比如上課時班上有學(xué)生跑神了，在我多次以目示意下都沒反應(yīng)時，我就說“我們班又有人看小月亮了，樣子真可愛”，大家一下子都笑了，這樣被批評的同學(xué)也容易接受。課后，我再找到這位學(xué)生，與他們進行溝通，詢問跑神的原因，鼓勵他們上課遵守紀(jì)律。這樣就拉近了師生之間的距離。二是對學(xué)生要多賞識，多鼓勵。對優(yōu)等生是如此，對后進生尤其要如此。對于學(xué)生，我經(jīng)常注意尋找他們的閃光點，有時間他們自己都很驚訝，說：老師，你說的這個人是我嗎。無形中就使學(xué)生和老師親近了。其實，學(xué)生是非常在意老師的評價的，哪怕他的學(xué)習(xí)再差，我希望我們的每一位老師一定要注意這一點。三是平等對待每一位學(xué)生。在課堂提問時，第一要盡可能地覆蓋到每一位同學(xué)，第二在問題設(shè)計上一定要有區(qū)分，不能向后進生提問優(yōu)等生的問題，這樣會讓后進生認(rèn)為老師實在有意刁難，那樣就會適得其反。在課后的個別學(xué)生溝通方面，也要注意盡可能地覆蓋，不是人數(shù)的覆蓋，而是層次上的全覆蓋，不能讓學(xué)生有被孤立之感。四是教師要增加個人素養(yǎng)，擴大自己的知識面，這個知識面不僅僅是有用的知識，對于老師認(rèn)為的有關(guān)學(xué)生的無用的知識，我認(rèn)為也要涉獵一些，這樣就和學(xué)生有了共同語言，才能有進一步交流的基礎(chǔ)。真正讓學(xué)生感到這個老師有魅力。五是教師要有愛。要抽出時間多和學(xué)生接近，不僅幫助他們解答學(xué)習(xí)上的困惑，也要幫助他們解答一些生活上的困惑。在交往中也要尊重他們，注意師生之間的小約定，要注意保守一些小秘密。只有這樣，才能建立民主平等和諧的師生關(guān)系，進而使學(xué)生相信你所講授的課堂知識，有意識地去識記它，最終提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：聚焦有效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

聚焦有效課堂

提升教學(xué)質(zhì)量

——董莊小學(xué)教學(xué)研討周活動簡報

為了加強教學(xué)交流，促進教學(xué)研討，使教師們在活動中互相幫助，共同提高，以促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，本著“打造有效課堂，通過教學(xué)質(zhì)量”這一理念，按照區(qū)教體局有關(guān)課堂教學(xué)展示與交流活動的有關(guān)要求，董莊小學(xué)舉行了為期一周（3月18～22日）的教學(xué)研討周活動。通過教研周的形式，以展示課為載體，解決教師日常教學(xué)實際問題。

3月20日下午，魏都區(qū)教研室教研員到我校對課堂教學(xué)及開展小專題活動進行指導(dǎo)。語文、數(shù)學(xué)老師們分別組成研究團隊，以日常教學(xué)中反映出來的問題為切入點，圍繞“課堂教學(xué)中學(xué)練結(jié)合的有效性”的主題，由康亞宇、管增兩位語文教師執(zhí)教了六年級《一夜的工作》、一年級《兩只鳥蛋》這兩節(jié)課。數(shù)學(xué)教師吳小明、李瑩歌執(zhí)教了一年級《分類與整理》和三年級《年月日》最后，語文、數(shù)學(xué)教師，圍繞“課堂教學(xué)中學(xué)練結(jié)合的有效性”分別進行了研討，老師們結(jié)合教育教學(xué)實踐，闡述了自己不同的觀點。大家暢所欲言，不同視角所折射的不同教學(xué)理念發(fā)生了碰撞，靈感的火花不時迸現(xiàn)。同時，教研員們精彩的課堂教學(xué)點評把這項活動推向高潮。通過研討，大家對教課堂教學(xué)如何把握好學(xué)與練的關(guān)系有了更深的認(rèn)識。