第一篇：提高小學(xué)生作文 之我見(jiàn)

提高小學(xué)生作文質(zhì)量之我見(jiàn)

小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是：在兒童已有口語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)兒童口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童進(jìn)入小學(xué)后，應(yīng)該以學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)為主，同時(shí)提高口語(yǔ)交際的品位。作文教學(xué)的重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習(xí)用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交流和自我交流。怎樣才能提高小學(xué)生作文的質(zhì)量呢? 筆者認(rèn)為：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累素材。

留心生活，采世間珍聞，人生百味，成警世佳作；博覽群書(shū)，集百科知識(shí)，古今經(jīng)典，寫(xiě)錦繡文章。寫(xiě)作素材，一是從生活中積累，二是從書(shū)籍中汲取。書(shū)讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望。教師要盡可能地創(chuàng)造和利用各種條件，讓學(xué)生去開(kāi)展生動(dòng)、活潑的課外活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在生活實(shí)踐中，獲取實(shí)踐知識(shí)和提高實(shí)踐能力；培養(yǎng)觀察能力和思維能力，豐富習(xí)作素材；另一方面，有選擇地介紹并指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精美的詩(shī)文，經(jīng)常與學(xué)生一起討論，有意評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，以激活學(xué)生思維，使學(xué)生感受到生活和作品的魅力，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)，讓語(yǔ)言的洪流宣泄出來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從生活真實(shí)到習(xí)作素材的升華。

第二，教育學(xué)生在作文中說(shuō)真話訴真情。

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界?！拔ㄓ姓鎸?shí)的，才是美麗的”，“唯有真實(shí)的，才是動(dòng)人的”。如果作文時(shí)讓學(xué)生去說(shuō)沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)的大話、空話、套話，甚至說(shuō)假話，那么產(chǎn)生的習(xí)作肯定是空洞無(wú)味的。從人文性的角度看，是對(duì)學(xué)生人格的扭曲，這樣的文章“立意”愈高，反映的人格愈低。教師只有引導(dǎo)教育學(xué)生胸懷一顆誠(chéng)摯的心，坦誠(chéng)待人，用心去體驗(yàn)生活、品味人生，才會(huì)產(chǎn)生與眾不同的文章內(nèi)容、構(gòu)思和個(gè)性化的語(yǔ)言，形成別具一格的好文章。

第三，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的每個(gè)瞬間，做生活的有心人。1

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！睂W(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，努力找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，做生活中的有心人。如一次剛一上課，學(xué)生們頻頻向窗外扭頭，個(gè)個(gè)心不在焉的樣子，我隨著他們的目光向外望去，原來(lái)是窗外一場(chǎng)奇特的暴風(fēng)雨吸引了他們的目光，明顯看出，有些學(xué)生盡管在極力克制，但仍擋不住誘惑——這畢竟是一場(chǎng)與往常不同的暴風(fēng)雨?。∮谑俏异`機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“窗外是少見(jiàn)的暴鳳雨，現(xiàn)在給十分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家到窗口仔細(xì)觀察外面的景色，然后用一段優(yōu)美的文字把它寫(xiě)下來(lái)?！边@時(shí)學(xué)生異常興奮，也很感激老師，不需要任何語(yǔ)言要求，他們都安靜而有序地走向窗口，認(rèn)真地觀察起來(lái)，大約十分鐘后，暴風(fēng)雨漸漸停了下來(lái)，同學(xué)們自動(dòng)地走向自己的座位，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著滿足和幸福的笑容，有些學(xué)生伏案疾書(shū)起來(lái)，有些已迫不及待地舉起了手，就連平時(shí)最不愛(ài)舉手發(fā)言、最不愛(ài)寫(xiě)作文的同學(xué)也舉起了手，大有一吐為快的感覺(jué)。當(dāng)我指名口述時(shí)，果然一個(gè)個(gè)文采勃發(fā)，他們?cè)娨粯拥恼Z(yǔ)言，使我從心底里感到了做一個(gè)教師的欣慰和愜意。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦海中偶爾蹦出來(lái)的靈感。，讓學(xué)生觀察身邊的人和事，留心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等等，并根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，議一議：開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，文章結(jié)構(gòu)的選擇，寫(xiě)作的線索及順序的采用等等，同時(shí)還要有情感上的準(zhǔn)備，在交流素材的過(guò)程中，由于學(xué)生與外界的接觸少，身邊的人和事都很平凡，一般沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，因而要引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，以小見(jiàn)大，從平凡小事中展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

第四。，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)拓想象空間。

要表達(dá)真情實(shí)感，也要表現(xiàn)創(chuàng)造想象，前者是形象思維的結(jié)晶，后者是抽象思維的結(jié)晶，二者都是學(xué)生特質(zhì)的體現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的思維的創(chuàng)造性提出了越來(lái)越高的要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，在習(xí)作中反映學(xué)生的想象世界，以提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要

鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、無(wú)拘無(wú)束地想象，進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，使每個(gè)人的個(gè)性得到最大的發(fā)揮。語(yǔ)文教師應(yīng)該有較強(qiáng)的包容性，允許學(xué)生寫(xiě)出風(fēng)格各異的文章。對(duì)學(xué)生作文中的個(gè)性表現(xiàn)，無(wú)論以何種形式存在，教師應(yīng)尊重，并進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生既有話可說(shuō)，又有話會(huì)說(shuō)，使學(xué)生在自己個(gè)性的引導(dǎo)下提對(duì)作文的濃厚興趣，在興趣的引導(dǎo)下逐步走向作文的成功。

第五，教育學(xué)生在作文中說(shuō)真話。

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，并能通過(guò)作文正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界?！拔ㄓ姓鎸?shí)的，才是美麗的”，“唯有真實(shí)的，才是動(dòng)人的”。如果作文時(shí)讓學(xué)生去說(shuō)沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)的大話、空話、套話，甚至說(shuō)假話，那么產(chǎn)生的習(xí)作肯定是空洞無(wú)味的。從人文性的角度看，是對(duì)學(xué)生人格的扭曲，這樣的文章“立意”愈高，反映的人格愈低。教師只有引導(dǎo)教育學(xué)生胸懷一顆誠(chéng)摯的心，坦誠(chéng)待人，用心去體驗(yàn)生活、品味人生，才會(huì)產(chǎn)生與眾不同的文章內(nèi)容、構(gòu)思和個(gè)性化的語(yǔ)言，形成別具一格的好文章。

第六，要把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

學(xué)生的作文寫(xiě)完以后，不要急于把它收起來(lái)，不應(yīng)該形成“學(xué)生—作文一老師”這樣的單打一格局。而是要讓學(xué)生及時(shí)互相修改。因?yàn)?，學(xué)生寫(xiě)作靈感的余溫猶存，讓學(xué)生互相修改作文，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫(xiě)好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，還要重視指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評(píng)課，讓學(xué)生在講評(píng)課上注意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對(duì)自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力

讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫(xiě)好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

第七，批改作文要以鼓勵(lì)為主。

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖θグl(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？傊岣邔W(xué)生作文質(zhì)量，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教育學(xué)生在 作文中說(shuō)真話訴真情，善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的每個(gè)瞬間，做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)拓想象，把修改作文的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察 周圍事物，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

提高小學(xué)生作文質(zhì)量之我見(jiàn)

虹溪中心小學(xué) 李權(quán)英

2010年12月

怎樣才能寫(xiě)好作文

練武功講究套路，招式分明才能出神入化；寫(xiě)作文也須講究套路，循序漸進(jìn)才能水到渠成。我把自己寫(xiě)作的套路概括為六招，希望起到拋磚引玉的作用。

第一招：勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實(shí)自己的寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)。收集積累材料的方法有兩種：一是取自報(bào)刊書(shū)籍?？芍苯釉趫?bào)刊書(shū)籍上圈點(diǎn)畫(huà)出對(duì)自己有益的材料，可剪報(bào)，可摘錄，也可寫(xiě)讀后感，把別人的東西“據(jù)為己有”，就如蜜蜂釀蜜一樣，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活豐富多彩，社會(huì)上各種各樣的人和事都是很好的寫(xiě)作素材：小到身邊的人和事；大到國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事都可以成為我們收集積累的內(nèi)容。為了取得更好的寫(xiě)作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活和工作中的酸甜苦辣，然后讓這些酸甜苦辣自然地流于筆端，成為真實(shí)感人的文章。

第二招：加強(qiáng)練筆。練筆，往往是從寫(xiě)日記開(kāi)始。如果把日記本當(dāng)成知心朋友，當(dāng)成傾訴對(duì)象，把個(gè)人的喜怒哀樂(lè)淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺(jué)間我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)沼浀钠冮L(zhǎng)了，文字表達(dá)變巧妙了，對(duì)生活的觀察力和適應(yīng)力也增強(qiáng)了。養(yǎng)兵千日——寫(xiě)日記，用兵一時(shí)——寫(xiě)作文功到自然成！

第三招：不斷醞釀——構(gòu)思，尋找突破口——靈感，然后下筆成文。收集積累的材料如一大堆干柴，須有靈感的火花才能點(diǎn)燃；收集積累的材料如一大堆花粉，須經(jīng)蜜蜂的醞釀才能成蜜；收集積累的材料也如一袋米，須經(jīng)巧婦加工才能成為香噴噴的米飯。因此，醞釀——構(gòu)思的過(guò)程就是對(duì)材料的整理取舍融合的過(guò)程，構(gòu)思成熟自然會(huì)產(chǎn)生靈感——久積胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬間沖動(dòng)。有心者抓住這一閃而過(guò)的瞬間，下筆成文。

第四招：虛心求教，不斷修改?！昂梦恼率切薷某鰜?lái)的”。寫(xiě)好作文后，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請(qǐng)高明——讓旁人為你指點(diǎn)迷津。聽(tīng)了贊揚(yáng)的話，權(quán)且當(dāng)作對(duì)自己的鼓勵(lì)；聽(tīng)了批評(píng)的話，有則改之，無(wú)則加勉。經(jīng)常這樣做，就會(huì)不斷提高自己的寫(xiě)作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長(zhǎng)久之計(jì)，自己學(xué)會(huì)修改作文才是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

第五招：滿懷信心地寫(xiě)作文。許多學(xué)生反映：看了報(bào)刊書(shū)籍上的文章，認(rèn)為它們高不可攀，就對(duì)作文失去了信心，認(rèn)為自己這一輩子也寫(xiě)不好作文了。我認(rèn)為，這種思想是由于自卑心理和功利心理造成的。他們不知道發(fā)表一篇文章花了作者多少心血，花了編輯多少心血。假如自己寫(xiě)作文花了那么多心血，再經(jīng)編輯潤(rùn)色一番，也一定能達(dá)到發(fā)表的水平。另外，寫(xiě)作文不是為了發(fā)表，而是為了提高自己的文字表達(dá)能力，做到文通句順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼戮褪呛梦恼?。我們不必拿那些發(fā)表的文章來(lái)衡量自己作文的好差，也不必因此影響自己的作文情緒。

第六招：整理收藏自己的日記、周記和作文。日記、周記和作文都是自己心血的結(jié)晶。若能把小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的日記、周記和作文分類裝訂成幾本“書(shū)”，這幾本“書(shū)”就是一部個(gè)人的奮斗史，就是一大筆人生財(cái)富，經(jīng)常翻翻自己的習(xí)作，不斷吸取自己寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才能勝人一籌。

第二篇：提高小學(xué)生寫(xiě)作能力之我見(jiàn)

提高小學(xué)生寫(xiě)作能力之我見(jiàn)

貴州省甕安縣銀盞尖山小學(xué)：陳全

郵編：550400

小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)身邊所接觸到的人、事、物進(jìn)行分析，概括，提煉，創(chuàng)造的過(guò)程。小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。近年來(lái)，筆者一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文言之無(wú)物，文章語(yǔ)言不規(guī)范，文章內(nèi)容缺乏靈氣??這充分反映了小學(xué)生閱讀能力欠缺，詞匯貧乏，寫(xiě)作不豐富，寫(xiě)作方法差。筆者針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行了研究，獲得了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心

興趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮探索、執(zhí)著追求的動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和智慧。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的內(nèi)因，是學(xué)生自覺(jué)作文的原動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心呢？

①改變指導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累知識(shí)，探究文章寫(xiě)作的方法和技巧，是弄清文章內(nèi)容的目的，也是寫(xiě)作的前提條件。因此，閱讀除積累寫(xiě)作詞量外，還要積累寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)作技巧。如，閱讀《挑山工》一文，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得挑山工的形象描寫(xiě)細(xì)致，生動(dòng)感人。外貌描寫(xiě) “矮個(gè)子、臉兒黑生生的，眉毛很濃”；神態(tài)描寫(xiě)“黑生生臉上顯出一絲得意的神色”；動(dòng)作描寫(xiě)“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心”等，顯得樸實(shí)、逼真，能夠拉近學(xué)生的生活距離，留給閱讀者無(wú)限的想象空間，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)性的描寫(xiě)，學(xué)生就能領(lǐng)悟記敘文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，提高寫(xiě)作的積極性。②擴(kuò)大寫(xiě)作視野，讓學(xué)生不受命題作文思想的束縛。

小學(xué)生的生活是異常豐富的，小學(xué)生的興趣愛(ài)好又非常廣泛，每單元的習(xí)作練習(xí)都符合學(xué)生的寫(xiě)作愿望。為此，筆者指導(dǎo)學(xué)生作文練習(xí)時(shí)，時(shí)常讓學(xué)生自己命題，自己寫(xiě)作，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，這樣為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了條件和空間，減少學(xué)生習(xí)作的思想束縛，學(xué)生的自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)都會(huì)得到提高。提倡學(xué)生自主擬題習(xí)作，少做命題作文，能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)由“怕寫(xiě)”變成“樂(lè)寫(xiě)”。

③交流作文成功帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心

要讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)寫(xiě)作，關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成勤于寫(xiě)作的習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣的學(xué)習(xí)寫(xiě)作。教師應(yīng)該把“鼓勵(lì)”當(dāng)作提高學(xué)生寫(xiě)作自信心的催化劑，從而催化學(xué)生的寫(xiě)作自信力，而寫(xiě)作自信力又是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，來(lái)源于學(xué)生寫(xiě)作和交流所產(chǎn)生的成就感。因此，當(dāng)學(xué)生作文寫(xiě)得較好時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓同學(xué)們來(lái)分享，學(xué)生寫(xiě)作有了自信，就會(huì)越寫(xiě)越想寫(xiě)。

二、以生活為基礎(chǔ)，探究寫(xiě)作內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“只要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！彼裕P者要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，即“見(jiàn)聞?wù)洷尽薄＝處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，把自己在平時(shí)生活中最有意義的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，既可記新人新事，又可記動(dòng)物植物，注意留心記事物的特征，積累寫(xiě)作的素材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

②帶著自己的思想感情去觀察。葉圣陶先生曾指出：“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想感情的技能??”小學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，一般都會(huì)有一定的感情。比如看到美麗的花兒，學(xué)生就會(huì)心隨花動(dòng)；目睹丑惡的事物，學(xué)生就會(huì)傷心或厭惡??當(dāng)然也有的學(xué)生對(duì)看到的現(xiàn)象漠不關(guān)心，寫(xiě)起文章來(lái)也就平平淡淡。在培養(yǎng)學(xué)生帶有情感地觀察事物時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，人只要有熱愛(ài)祖國(guó)的情意在里面，就會(huì)用心觀察身邊的事物，會(huì)把祖國(guó)的大好河山用自己的筆淋漓盡致地描寫(xiě)出來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)生帶著情感去觀察事物是很有必要的。

③養(yǎng)成勤寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，筆者認(rèn)為日記是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效手段，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，運(yùn)用日記可以保留學(xué)生成長(zhǎng)的那份美好回憶。如：今天我與媽媽去外婆家??今天學(xué)校舉行升旗儀式，以后回頭看這些鮮活的文字，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常有趣。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，剛開(kāi)始要限制日記的寫(xiě)作內(nèi)容，但表達(dá)方式要靈活自由，可以抄寫(xiě)幾則格言，記一則妙語(yǔ)，寫(xiě)一件趣事??教師要做到從每天檢查一次慢慢改為每周檢查一次。學(xué)生日記中可能有佳句，也可能是記“流水賬”，或馬虎應(yīng)對(duì)，但不管怎樣，只要在教師鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠勤于習(xí)作，就是一個(gè)進(jìn)步。這樣，學(xué)生就會(huì)由統(tǒng)一命題寫(xiě)作逐漸養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越想寫(xiě)，寫(xiě)作質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越高。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力、觀察能力、思維能力、辨別能力、表達(dá)能力不斷得到加強(qiáng)，因此，筆者認(rèn)為寫(xiě)日記是作文教學(xué)不可忽視的途徑。

④培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作、探究的創(chuàng)新寫(xiě)作能力。小學(xué)生作文要寫(xiě)出真實(shí)感，寫(xiě)得生動(dòng)、具體，必須發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容尤為重要。小學(xué)階段，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特性強(qiáng)，為發(fā)揮小學(xué)生合作寫(xiě)作提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生為了把作文寫(xiě)好，會(huì)主動(dòng)積極地去探究寫(xiě)作素材，用好的寫(xiě)作方法寫(xiě)好作文，以博得老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的羨慕和贊許。作為教師要肯定學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式和合作探究的習(xí)作方法，教師要利用教學(xué)指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生合作、探究的寫(xiě)作氛圍。實(shí)際教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成小組，通過(guò)學(xué)生小組合作完成一篇作文。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的未來(lái)》、《二十年后的我》，可讓學(xué)生通過(guò)共同交流，共同寫(xiě)作，共同修改完成，從而彌補(bǔ)寫(xiě)作中的不足，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)涵。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，以生活為基礎(chǔ)來(lái)探究寫(xiě)作內(nèi)容，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，學(xué)生會(huì)認(rèn)真體驗(yàn)生活、細(xì)致感悟生活，寫(xiě)出真情實(shí)感，主題鮮明，獨(dú)具個(gè)性色彩的好文章的。

第三篇：提高小學(xué)生說(shuō)話能力之我見(jiàn)

提高小學(xué)生說(shuō)話能力之我見(jiàn)

雙捷鎮(zhèn)中心小學(xué)黃開(kāi)銳

摘要：說(shuō)話能力是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的能力，說(shuō)話訓(xùn)練貴在實(shí)踐，說(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話水平唯有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練才能達(dá)到。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話氛圍興趣方法訓(xùn)練

說(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話水平唯有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練才能達(dá)到，小學(xué)階段正是發(fā)展口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？

一、營(yíng)造良好氛圍，消除膽怯心理

民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提。當(dāng)學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。小學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說(shuō)但又說(shuō)不清。因此，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。由于環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，導(dǎo)致大多數(shù)孩子緊張、羞于表達(dá)。如果這時(shí)教師神情嚴(yán)肅，會(huì)加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說(shuō)話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見(jiàn)面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說(shuō)：“小朋友們，跟你們?cè)谝黄?，老師心里很高興。你們?cè)敢庀蚶蠋熃榻B自己?jiǎn)?？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說(shuō)”打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)行合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，提高口語(yǔ)能力也很有益處。教學(xué)中，先讓學(xué)生把說(shuō)話內(nèi)容自由說(shuō)一兩遍，然后在小組發(fā)言，同學(xué)間評(píng)議，最后在班上發(fā)言。通過(guò)贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有時(shí)老師一邊聽(tīng)，一邊喜形于色，偶爾畫(huà)龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句，待學(xué)生說(shuō)完后，師生不約而同地鼓起掌來(lái)，學(xué)生就興趣盎然，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說(shuō)話興趣

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易 1

受情感因素影響的特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂(lè)于參與。

1、設(shè)疑導(dǎo)趣。如學(xué)完《小貓種魚(yú)》一課后，同學(xué)們都認(rèn)為小貓?jiān)谙騽e人學(xué)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦筋、生搬硬套，因此收不到魚(yú)。對(duì)于這種理解應(yīng)予以充分肯定。但對(duì)小貓肯學(xué)習(xí)、肯實(shí)踐的精神應(yīng)予以倡導(dǎo)，為了拓展思路，可在此處設(shè)疑：①你想用什么方法幫助小貓?jiān)谇锾炖锸盏胶芏圄~(yú)？②第二次小貓還會(huì)把魚(yú)種到地里嗎？③你認(rèn)為該不該向小貓學(xué)習(xí)，學(xué)什么？問(wèn)題無(wú)疑成了點(diǎn)撥學(xué)生思維的導(dǎo)火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語(yǔ)，各抒已見(jiàn)，達(dá)到說(shuō)話訓(xùn)練的效果。

2、表演引趣。好玩好動(dòng)是孩子的天性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練通過(guò)玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂(lè)說(shuō)的動(dòng)力。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽，孩子們?cè)溨C的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，在輕松愉快、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語(yǔ)，又增長(zhǎng)了才干。

3、比賽激趣。開(kāi)展讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激起學(xué)生極大的參與熱情。如語(yǔ)文課前三分鐘可安排3－5人進(jìn)行比賽，內(nèi)容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學(xué)生評(píng)出最好的一個(gè)，由班長(zhǎng)記錄下來(lái)，比賽結(jié)果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)言教材中有計(jì)劃地編排了許多看圖回答問(wèn)題、看多幅圖和單幅圖說(shuō)話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。在教學(xué)中根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過(guò)思維，有層次有步驟地依次回答問(wèn)題，逐漸由說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)幾句話，逐步提高說(shuō)話能力。

三、多種形式結(jié)合，教給說(shuō)話方法

1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠(chéng)實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽(tīng)。如《山羊過(guò)橋》、《小熊做客》

等。小學(xué)生由于年齡小，說(shuō)話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來(lái)，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的的線索（比如板書(shū)），讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、讀說(shuō)結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。①讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。小學(xué)語(yǔ)文課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說(shuō)話習(xí)慣。②答中練。即在回答問(wèn)題中訓(xùn)練說(shuō)話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說(shuō)著就往小羊身上撲去。”可在此空白處巧下“金鉤”：“小羊被狼吃掉了嗎？”投石激浪，學(xué)生思維活躍，紛紛表達(dá)自己的看法。

3、演說(shuō)結(jié)合。生活是一本讀不完的書(shū)，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的演練，能將語(yǔ)言知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。例如《有禮貌》一文，就可以采用演說(shuō)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，懂得待人要有禮貌的教學(xué)目的。在演練過(guò)程中，可在鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達(dá)他們的真情實(shí)感。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，有效地提高了口語(yǔ)交際能力。

四、挖掘有利因素，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

1、從自我體驗(yàn)中引說(shuō)。體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過(guò)生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過(guò)，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過(guò)程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅能說(shuō)，而且還善于發(fā)揮。

2、從課外生活中引說(shuō)。針對(duì)兒童活潑、好動(dòng)的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，能引起學(xué)生

濃厚的興趣。可以讓學(xué)生模擬表演問(wèn)路、借東西、購(gòu)物、接待客人，開(kāi)展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在玩中學(xué)說(shuō)，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說(shuō)我心”。如模擬表演“買字典”，學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交際場(chǎng)景。學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，思維與口語(yǔ)交際能力也得到同步提高。

3、從電視節(jié)目中引說(shuō)。電視中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習(xí)說(shuō)話的好材料?？梢髮W(xué)生看完電視后，把這些內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)，講之前要先回憶一下電視故事的主要內(nèi)容，想一想先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？講的時(shí)候要注意說(shuō)好故事的發(fā)展、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的表現(xiàn)等內(nèi)容，并配以合適的表情和動(dòng)作、盡量把故事講生動(dòng)。這樣邊看電視邊學(xué)說(shuō)話，不斷提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

說(shuō)話訓(xùn)練貴在實(shí)踐。只要我們遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對(duì)小學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的意識(shí)，就一定能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《說(shuō)話能力教學(xué)與研究》

2、《科教新報(bào)（教育科研）》2011年30期

第四篇：如何提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試能力之我見(jiàn)

如何提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試能力之我見(jiàn)

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力包括五方面的內(nèi)容，即技能、知識(shí)、情感、策略和文化。在技能這方面，是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，以聽(tīng)為首，可見(jiàn)聽(tīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要。然而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有的小學(xué)生聽(tīng)力能力很差，對(duì)聽(tīng)力測(cè)試望而生畏。如何提高小學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們順利通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試關(guān)，就成為眾多小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的一大難題。怎樣才能有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試能力呢？下面是本人這些年的六點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

讓小學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，是提高小學(xué)生聽(tīng)力的前提。許多實(shí)踐證明，發(fā)音不準(zhǔn)將會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力水平難以提高。人們?cè)谟洃泝?chǔ)存一個(gè)單詞時(shí)，該單詞的發(fā)音不正確將會(huì)使得所記憶儲(chǔ)存的單詞在實(shí)際聽(tīng)說(shuō)交際中失去應(yīng)有的作用。換句話說(shuō)，如果一個(gè)人能用正確的語(yǔ)音記憶一個(gè)單詞，當(dāng)他接受到外界語(yǔ)音信號(hào)時(shí)，便會(huì)很快地根據(jù)該語(yǔ)音信號(hào)，在頭腦的記憶庫(kù)中搜尋到語(yǔ)音信號(hào)所代表的語(yǔ)義，并借此做出迅速的應(yīng)答或反應(yīng)。所以小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)第一個(gè)字母起，從學(xué)第一個(gè)單詞時(shí)起，就要讓他們掌握正確的發(fā)音。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要從自身做起，只有教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，才能教給學(xué)生正確的發(fā)音。不僅這樣，我們還可以經(jīng)常在課上讓學(xué)生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學(xué)生喜歡的迪斯尼動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語(yǔ)。借此糾正他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力。

二、了解西方文化背景知識(shí)。

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解中西方文化的不同處。了解中西方人對(duì)同一事物的不同表達(dá)方式。這樣學(xué)生在做一些日常用語(yǔ)方面的選擇題時(shí)，才不會(huì)受本國(guó)文化的影響，選出錯(cuò)誤的應(yīng)答語(yǔ)。如：牛津英語(yǔ)3A中就有這樣的句子：A: Look at my sweater.B: How nice!:A: Thank you.別人對(duì)自己或某樣?xùn)|西的稱贊西方人會(huì)很大方的說(shuō)“謝謝”。這和中國(guó)的人的謙虛回答“不”、“哪里哪里”是完全不一樣的。當(dāng)然這樣的-1-

例子是很多的。只有讓學(xué)生深入了解了西方文化之后，才能做出正確的應(yīng)答。

三、熟悉日常用語(yǔ)。

小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的日常用語(yǔ)。所以對(duì)英語(yǔ)日常用語(yǔ)的掌握是這一階段聽(tīng)力測(cè)試的重點(diǎn)內(nèi)容。如簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)“Good morning!Good afternoon.Nice to meet you.How are you? How do you do?等。以及:May I come in?Thank you.I’m sorry.This is my father/mother/brother.等一些常見(jiàn)的用語(yǔ)，還有一些簡(jiǎn)單的特殊疑問(wèn)句如： “What’s this/that in English? ‘What’s your name? How old are you? What day is it today? What date is it today? 等等。我們應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中盡量多地用英語(yǔ)組織教學(xué)，常用學(xué)生所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話。要鼓勵(lì)和要求學(xué)生，能在課余將所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)互相對(duì)話。這樣學(xué)生才能記得牢，用得準(zhǔn)。.當(dāng)然在做聽(tīng)力測(cè)試時(shí)也就輕松多了。

四、掌握典型句型。

小學(xué)英語(yǔ)里，學(xué)生要掌握的句型有陳述句、一般疑問(wèn)句和一些特殊疑問(wèn)句。一般疑問(wèn)句不同的應(yīng)答選擇是小學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試常見(jiàn)的。如：Are you a student ?Yes, I am./No, I’m not.Do you like puppets? Yes, I do./No, I don’t.Did you visit a farm yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.Is your grandmother going to visit a farm? Yes, she is.No, she isn’t.聽(tīng)這樣的一般疑問(wèn)句時(shí)，學(xué)生一定要注意主語(yǔ)的變化，回答時(shí)選用合適的代詞。還要特別注意句子的時(shí)代問(wèn)題。小學(xué)階段所學(xué)的時(shí)代有：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。在聽(tīng)特殊疑問(wèn)句時(shí)，則一定要聽(tīng)清開(kāi)頭的疑問(wèn)詞。常見(jiàn)的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may” 等等。小學(xué)英語(yǔ)所學(xué)的句型畢竟不太多。教師要幫學(xué)生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時(shí)代。相信這會(huì)大大提高學(xué)生聽(tīng)力題的正確率。

五、抓住關(guān)鍵詞。

聽(tīng)一段對(duì)話或一篇小短文，完成一些選擇題和判斷題是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試常見(jiàn)的題型。對(duì)于這種題型，學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的聽(tīng)力基本功，確實(shí)是有一些困難的。失分當(dāng)然相對(duì)也是要多一些的。對(duì)于這樣的聽(tīng)力題，教師要教學(xué)生聽(tīng)時(shí)抓住對(duì)話或小短文中的一些關(guān)鍵詞。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物，數(shù)量、顏色、大小關(guān)系等。學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，不可能全部都能記下來(lái)，但如果能記下這些關(guān)鍵詞將會(huì)大

大提高答題正確率。

六、用筆記來(lái)輔助。

俗話說(shuō)的好，“好記憶不如爛筆頭”對(duì)于聽(tīng)力題，考試時(shí)，錄音帶只會(huì)播放一遍，有些題目可能只會(huì)讀一遍，短短幾秒鐘，再加上考試時(shí)學(xué)生心里都比較緊張。所以聽(tīng)的內(nèi)容一多，有些學(xué)生就有可能聽(tīng)到后面內(nèi)容，而忘記了前面的內(nèi)容。這時(shí)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用手中的筆，快速在草稿紙上記下一些比較重要的信息。這樣就算錄音放完了，學(xué)生也能從容地完成一些比較難的題目。所以教師培養(yǎng)學(xué)生做聽(tīng)力題時(shí)，經(jīng)常用筆頭輔助記憶的好習(xí)慣。這一招尤其對(duì)于一些聽(tīng)力和記憶力不好的學(xué)生很有用。如能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，定能大大提高一些學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)。如何提高小學(xué)生聽(tīng)力，我想方法應(yīng)是多種多樣的。只要我們每一位小學(xué)教師都能重視這個(gè)問(wèn)題，持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生。相信定能提高小學(xué)生的聽(tīng)力。讓那些怕做聽(tīng)力題的學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì)，提高英語(yǔ)成績(jī)。

第五篇：提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平之我見(jiàn)

淺議如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平

很多教師認(rèn)為：農(nóng)村位置偏僻，缺乏城市熱鬧的人文地理環(huán)境，接觸的新鮮事物少，所以農(nóng)村的孩子視野小，見(jiàn)識(shí)少，寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有城里孩子的精彩，有創(chuàng)意。我認(rèn)為，如果教師在學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)上方法得當(dāng)，農(nóng)村孩子一樣能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。在十六年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平有以下幾點(diǎn)切身體會(huì)。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣

興趣是最好的老師，語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，作文敷衍了事，只圖交差。因此，要提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平必須激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。如果從以下三方面去抓，比較容易收到效果。

1、以教材為本，激發(fā)寫(xiě)作興趣

教材里的文章是精心挑選的，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，它們本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范本。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材有機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如《鳥(niǎo)的天堂》一文，作者用動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，抓住大榕樹(shù)的大、美等特點(diǎn)，通過(guò)真摯的感情、華麗的詞句描繪，讓讀者多么想去親眼目睹“鳥(niǎo)的天堂”的神奇啊。在本文的教學(xué)中，我抓住學(xué)生的情感激勵(lì)學(xué)生去觀察：我們農(nóng)村有很多美麗的風(fēng)景，你能不能選一處，抓住它的主要特點(diǎn)，把它的美寫(xiě)出來(lái)，讓大家也想去看看。有了動(dòng)機(jī)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們真的去細(xì)心留心家鄉(xiāng)各個(gè)美麗的景點(diǎn)，把家鄉(xiāng)最美的一幅幅畫(huà)展示出來(lái)給大家。

2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣來(lái)源于自身的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中得到發(fā)展”。農(nóng)村小學(xué)的孩子由于所處環(huán)境的因素，他們的見(jiàn)識(shí)確實(shí)少了一些，但老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，抓住自己最熟悉的生活素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。在一次習(xí)作課中，我組織了一個(gè)“小記者采訪”活動(dòng)，在課堂上我要

求每個(gè)小學(xué)生扮演記者采訪老師。我把采訪要求講了，就讓學(xué)生向我發(fā)問(wèn)。同學(xué)們提出了許多平時(shí)不敢問(wèn)的問(wèn)題，我一一熱心地作了解答?；顒?dòng)結(jié)束后，我沒(méi)有要學(xué)生馬上寫(xiě)作文，而是提出了更高的要求：去采訪校長(zhǎng)，把采訪的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這是一個(gè)全新的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，所以積極性很高，那次的采訪稿都寫(xiě)得不錯(cuò)。除此之外，我常組織學(xué)生參觀工廠、游覽美景、做好事、到田地里體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲的快樂(lè)等實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

3、糾正方言，教會(huì)說(shuō)話

很多農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言不規(guī)范，與標(biāo)準(zhǔn)的普通話不相吻合，語(yǔ)無(wú)倫次，錯(cuò)字、別字百出，語(yǔ)病、句病連篇，這些都是教師頭痛的作文問(wèn)題。為此，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，糾正方言，教會(huì)說(shuō)話，確實(shí)是迫不及待。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢。我認(rèn)為應(yīng)從這些途徑入手：提倡說(shuō)普通話，書(shū)面語(yǔ)言常掛口中，摒棄方言，以規(guī)范其語(yǔ)言表達(dá)；教師課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔規(guī)范，注重學(xué)生課堂語(yǔ)言的完整性，以免說(shuō)三漏四；多讀范文、多背誦妙句佳詞，培養(yǎng)語(yǔ)感；課堂多讓學(xué)生多練口頭作文，及時(shí)糾正方言語(yǔ)病；學(xué)生勤于練筆，多寫(xiě)日記、周記。

三、多渠道練習(xí)寫(xiě)作，幫助積累素材

1、豐富課外閱讀

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！睂?xiě)作也一樣，只有閱讀過(guò)大量的課外優(yōu)秀文章，學(xué)生才能從中獲得豐富的知識(shí)，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)才思如泉涌。因此，我經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物，讓他們到圖書(shū)館去借來(lái)讀，我還在班級(jí)上設(shè)立了一個(gè)讀書(shū)角，讓學(xué)生把家里的好書(shū)帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)們分享。如果在網(wǎng)上或報(bào)上看到什么好文章，我也會(huì)帶到班上與同學(xué)們共享。在我的影響下，孩子們讀書(shū)的熱情日益高漲，有的學(xué)生在半路上撿到一張舊報(bào)紙也會(huì)津津有味地看半天。

2、培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生常常對(duì)我們說(shuō)他們無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該有一種“立足課本，放眼課外”的遠(yuǎn)見(jiàn)認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生積累素材。除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)課文，積累課本中的題材，還要聯(lián)想課文與生活中的人或事物，甚至讓學(xué)生想象、推理可能有的美好生活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。此外教師還應(yīng)該讓學(xué)生

養(yǎng)成一遇到、或看到好玩的、有趣的事、有意義的事就它記下來(lái)，作為日后寫(xiě)文章的素材。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校社會(huì)、家庭中的各種活動(dòng)，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆。這樣才能幫助學(xué)生積累更多的素材。

3、嚴(yán)要求，多表?yè)P(yáng)

每次習(xí)作，一定要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不達(dá)目的不罷休。嚴(yán)要求，是從反面刺激學(xué)生多寫(xiě)。多表?yè)P(yáng)是從正面鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕有一點(diǎn)突破，或會(huì)用幾個(gè)學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，或者引用恰當(dāng)，或者開(kāi)了個(gè)好頭，結(jié)了個(gè)好尾。

4、抓住偶發(fā)事件，即興作文

我也常常讓學(xué)生即興作文。這就要求教師巧妙靈活地把握學(xué)生間、課堂上等偶發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷和感受寫(xiě)成作文。有一次，上課了，師生問(wèn)好后，我發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)擦，我一言不發(fā)地站著，學(xué)生們不知道我怎么了，我指了指黑板，他們才恍然大悟。有一個(gè)小個(gè)子男同學(xué)上來(lái)擦黑板。他由于個(gè)子小，要跳起來(lái)才能擦到，他的動(dòng)作詼諧有趣，惹得全班同學(xué)哈哈大笑。我靈機(jī)一動(dòng)，要求學(xué)生把剛才發(fā)生的事情寫(xiě)下來(lái)。在這次習(xí)作中，有許多平時(shí)習(xí)作水平一般的學(xué)生寫(xiě)得很精彩，他們把人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情，都描寫(xiě)得很到位。同學(xué)之間相互爭(zhēng)吵，找我告狀，我什么都沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下：“暖言一句三冬暖，惡語(yǔ)相向六月寒”一行字，要同學(xué)自己處理。然后把這件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。類似的作文寫(xiě)多了，學(xué)生習(xí)作水平就自然提高了。

四、指導(dǎo)學(xué)生修改

好的文章是修改出來(lái)的，這是一句至理名言。我常常鼓勵(lì)學(xué)生在多寫(xiě)的同時(shí)多修改，養(yǎng)成自覺(jué)修改自己習(xí)作的習(xí)慣。我在指導(dǎo)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生突破關(guān)鍵，掌握規(guī)律。如指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住事物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，我就從一個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練中掌握方法規(guī)律，圍繞文章主題，細(xì)心觀察、深入思考，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。除此之外，我還讓學(xué)生充當(dāng)小老師修改同桌的作文，讓他們體會(huì)到怎樣的作文才是好作文。

農(nóng)村的孩子也很聰明，如果能常抓不懈，他們也一定能寫(xiě)出好文章。