第一篇：提高小學(xué)生識(shí)字效率之我見楊新榮

提高小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)效率之我見

實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊新榮

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效提高小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)?？梢?，識(shí)字教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1、做游戲識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動(dòng)和游戲，可以使得學(xué)生愉快識(shí)字。

（1）開火車。按照小組或座位快速念出老師出示的生字。這個(gè)游戲很適合課堂上操作，能使全體學(xué)生興奮起來。

（2）摘果子。所認(rèn)讀的字詞在果子的反面。老師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他。

（3）大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤周圍用生字排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。

（4）大風(fēng)車。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”（擴(kuò)詞）。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。

游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長(zhǎng)短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

2、猜字謎識(shí)字

小學(xué)生字形分辨能力差，遺忘率高，認(rèn)清字形、記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。猜字謎識(shí)字法把識(shí)字教學(xué)與我國(guó)自古就有的“猜字謎”游戲結(jié)合起來，有利于學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析。很多漢字都可成為一則謎語，如：八只腳——趴；十八張嘴——杏、束、呆、困；羊字沒尾巴，大字在底下——美；人在高處走，云在腳下行——會(huì)；辛辛苦苦說句話，站在兩邊爭(zhēng)論它——辨；辛辛苦苦種個(gè)瓜，時(shí)時(shí)刻刻抱住它——瓣??猜字謎識(shí)字寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，不但能激起學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂是兩全其美！

3、兒歌識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，它永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式，一旦記住便終生難忘。在蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字8》一課中教學(xué)形聲字“睛、晴、請(qǐng)、情、蜻”時(shí)，可先復(fù)習(xí)基本字“青”，然后出示根據(jù)幾個(gè)字的字義相關(guān)的幾幅圖片。每幅圖片的下面編了一首兒歌： “加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么說聲請(qǐng)，加上什么天氣晴”，讓學(xué)生看圖、看字、想問題。最后學(xué)生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’說聲請(qǐng)，加上‘日’天氣晴”，并編成了這樣的兒歌：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行!”另，在《烏鴉喝水》一課中，有這樣兩個(gè)生字“渴”和“喝”。教學(xué)時(shí)，把兩個(gè)生字放在一起出示，讓他們進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過細(xì)心比較后得出結(jié)論：這兩個(gè)字的部首不同，部件相同。據(jù)此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點(diǎn)水。喝水要用口，喝是口字旁?！??在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識(shí)字能力得到加強(qiáng)，語言表達(dá)得到鍛煉，主動(dòng)識(shí)字愿望得到了提升，課堂識(shí)字效率得到了提高。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法

新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。”在蘇教版國(guó)標(biāo)本教材中，編排了專門的“識(shí)字”單元來幫助學(xué)生集中識(shí)字，就是要學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)方法，從而提高識(shí)字效率。

1、讀記筆畫法

在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時(shí)，可采用“讀筆法”，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個(gè)筆畫名稱。如：“方“字的筆畫順序?yàn)椋狐c(diǎn)-橫-橫折鉤-撇。

2、部件分解法

以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。

如：聽=口+斤；池=氵+也。

3、字形分析法

教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：國(guó)、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠(yuǎn)、運(yùn)、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。

4、比較法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

5、熟字帶生字法

有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”。

6、偏旁識(shí)字法。

在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等；與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等；與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等；這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。

此外，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一些合理的方法識(shí)字。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

三、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)參與性

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”、“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。在識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。指導(dǎo)學(xué)生通過自主、探索、合作等方法，從“音、形、義、情”方面引導(dǎo)學(xué)生去探討，讓學(xué)生說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)和記住這個(gè)字的。

學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)能釋放出巨大的能量，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，在課

堂上大力開展學(xué)生間的合作活動(dòng)，如同桌討論、小組交流等。在識(shí)字教學(xué)中可以采用“生生互動(dòng)”的合作教學(xué)形式，凝聚學(xué)生集體的智慧，做到“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。讓學(xué)生在合作討論中讀準(zhǔn)漢字的拼音、分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟練掌握漢字的字形。如，教學(xué)“明”字時(shí)，讓同組的學(xué)生說說，你是怎樣記住這個(gè)字的？有的學(xué)生說“明”與“太陽”有關(guān)系，所以是日字旁，有的學(xué)生說“明”與“月亮”有關(guān)系，所以它的旁邊有“月”字等，學(xué)生各抒己見，暢所欲言。這樣就會(huì)讓一些比較難以解決的問題，通過學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)迎刃而解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，又給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，更提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為識(shí)字教學(xué)插上雙翼

以往識(shí)字教學(xué)無非是反復(fù)讓學(xué)生多讀、多寫、死記硬背，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果也不佳。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，為識(shí)字教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動(dòng)中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達(dá)到提高課堂識(shí)字效率目的。

1、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓漢字活起來

漢字是一種形象文字，每個(gè)漢字有著自己的生命，有的漢字就是一幅畫。通過現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動(dòng)作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級(jí)學(xué)生接受。如“飛”字，字形猶如一只小鳥飛翔的圖像，教師根據(jù)字形特點(diǎn)通過計(jì)算機(jī)制作可以扇動(dòng)的翅膀，并加上小鳥的鳴叫。這樣，通過制作的“飛”字，便像小鳥一樣“活”了起來。學(xué)生看到這個(gè)活的“飛”字，瞬間就激活了想象力、學(xué)習(xí)興趣與識(shí)記的積極性。

2、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，形象展示漢字的演變

漢字在經(jīng)過兩千多年的傳衍、演變，很多漢字與最初的表音達(dá)意的那個(gè)字有很大的區(qū)別，有些甚至不能通過字形看出所包含的意義。如“令”，解釋它的字形與意思的聯(lián)系，老師總覺得語言表達(dá)不能窮盡其義，學(xué)生聽得也是不明就里。但現(xiàn)在我們可以通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作技術(shù)展示的演變過程，意思、形態(tài)一目了然。當(dāng)學(xué)生看到漢字的形態(tài)演變過程，不僅增強(qiáng)了興趣，而且加深了印象。

3、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行漢字字形的歸類學(xué)習(xí)

將許多表示相同或相近意義的形符所構(gòu)成字聯(lián)系在一起，可以找出本部類漢字的內(nèi)在聯(lián)系，能夠正確使用和加深理解。如“足”部的跑、跳、跨、啃，又如“雨”部的雪、雷、霧、霞等。許多字聲符相同，形符表示意義或類別的構(gòu)成子系統(tǒng)，可以幫助記憶，增強(qiáng)遷移能力。老師有意識(shí)地將這類形態(tài)的字放置在一起，將相同的部分做反復(fù)閃爍處理，然后比較不同部分的差異，聲旁表音、形旁表義的功能很快就能被學(xué)生領(lǐng)悟。

4、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突出字形記憶的重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生在開始識(shí)字寫字過程中遇到的一個(gè)重要難題就是筆順筆劃。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)往往先入為主，第一次筆順筆劃寫錯(cuò)，以后很難糾正，直接影響人的一生。此種情況可以通過計(jì)算機(jī)制作逐筆書寫效果并用反復(fù)閃爍的方法，引起學(xué)生的注意和重視，從而解決識(shí)字中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，在小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，教會(huì)識(shí)字方法，努力創(chuàng)設(shè)多種的教學(xué)情境及手段，采取多樣教學(xué)策略，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂識(shí)字教學(xué)效率

第二篇：淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率之我見

淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率之我見

上杭縣城東小學(xué)

王秋金

漢字是中國(guó)文化之根，也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄白寣W(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂。”整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字量要求達(dá)到累計(jì)識(shí)常用字3000個(gè)，如此繁重的任務(wù)，如果僅靠機(jī)械記憶必然枯燥，也很容易忘記。如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，主動(dòng)讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)呢？我認(rèn)為，尋找規(guī)律，注重識(shí)字方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢字，是提高識(shí)字教學(xué)的終極捷徑。

一、按漢字的構(gòu)造識(shí)字，滲透規(guī)律性

漢字是世界上最為特殊的文字之一。它以形表義、因義而音，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，滲透這些規(guī)律，可以使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的生詞，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳚h字的奧秘，提高識(shí)字效率。

（一）象形識(shí)字

一年級(jí)課本中的“禾、山、石、田、土、鳥”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。如“火”字的教學(xué)，可先讓學(xué)生借助教材火把圖認(rèn)識(shí)圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)讀出字音；然后讓學(xué)生觀察甲骨文的“火”，明確“火”是一個(gè)象形字；最后點(diǎn)明“火”字的變遷，教會(huì)現(xiàn)代漢字“火”。這樣按“圖畫――象形字――楷體字”的順序進(jìn)行教學(xué)，既形象，又減輕了記憶強(qiáng)度，還使學(xué)生了解了漢字的起源。

（二）會(huì)意識(shí)字

教學(xué)會(huì)意字時(shí)，先說明各偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其所聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。例如“安”字：宀，房屋；女，女子。女子在屋里，就表示平安?！拌谩保耗?，樹木；日，太陽。日在木（樹）下，太陽墜落到樹下看不見了，字義是暗。而“杲”，日在木（樹）上，則表示明亮的意思。會(huì)意字還可以用下面的方法來教學(xué)：如在教學(xué)會(huì)意字“看”時(shí)。用“手”放在“目”上向遠(yuǎn)處看就是“看”，用手在樹上摘就是“采”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

（二）形聲識(shí)字

漢字中絕大多數(shù)是形聲字。在漢字教學(xué)中可以提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字。一種是“基本字”帶“字”（或加偏旁），如教學(xué)“青――晴――清”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生辨析三個(gè)字的異同，告訴學(xué)生“青”是基本字，是后兩個(gè)字的聲旁，“日、氵”分別表義。這樣，學(xué)生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察：清、情、睛、晴。另一種是換偏旁的方法。如教學(xué)“底――低”，告訴學(xué)生“氐”是它們的聲旁，“廣、亻”分別表義?！暗住笔恰熬住钡摹暗住?，“低”是“高低”的“低”。這樣，幫助學(xué)生建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)一個(gè)，學(xué)習(xí)一串。

二、發(fā)揮自主意識(shí)識(shí)字，促進(jìn)主動(dòng)性

辯證唯物主義告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因通過外因才起變化。在識(shí)字教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主識(shí)字，才能提高識(shí)字教學(xué)的效率。

（一）區(qū)分難易

首先要引導(dǎo)學(xué)生分清主次，把握生字音、形、義的重點(diǎn)。根據(jù)我地地方方言的特點(diǎn)，在讀音方面的重點(diǎn)應(yīng)該是聲調(diào)、前后鼻韻母的區(qū)別以及聲母“n”和“l(fā)”的區(qū)別。其次是把握生字難點(diǎn)。在漢字音、形、義中，字形是難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要先讓學(xué)生自學(xué)，然后找出較難的字形，如“睡”字的右半部“垂”是難點(diǎn)，需要反復(fù)強(qiáng)化。在每一課的識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉難點(diǎn)，克服主次不分，平均用力的弊端。

（二）總結(jié)方法 生字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一大難關(guān)，在教學(xué)過程中，除滲透造字規(guī)律外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出識(shí)字方法，化難為易，教給學(xué)生許多有趣的識(shí)記方法。

如：“編順口溜”是根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種記識(shí)方法。如教“照”字，引導(dǎo)學(xué)生編出“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了4個(gè)人，流了4滴血?！边@樣的順口溜，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)生字。教學(xué)“原”時(shí)，我們編的順口溜是：“廠里住個(gè)白小子?！?/p>

平日教學(xué)中可抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“坐”字的時(shí)候，編出“二人坐在土堆上；又如教“壞”字，編成“地”的“也”字被“不”趕跑了”;如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。兒歌：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”如此一編，易學(xué)易記，孩子又特別的喜歡。

猜謎語是深受學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。方法是根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，把漢字編成謎語，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。具體做法是：先出示幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語，學(xué)生以手勢(shì)表示猜的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。猜謎語融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)腦。而謎語語言優(yōu)美、生動(dòng)、有趣，便于朗讀和記憶，所以采取猜謎語讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的一種識(shí)字方法。如；一條白毛巾掛在木頭上（棉）；家中人一口（合）；一只狗，張大口，打個(gè)呵欠摔跟頭，又張口，眼淚流，主人心痛抱著走（哭）。教“風(fēng)”字，謎面編成：樹兒見他把頭搖，苗兒見他就彎腰，云兒見他快快跑，學(xué)生猜對(duì)后，興趣就來了。這樣快樂的情景教學(xué)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，喚起了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。

加一加”“減一減”“換一換”“改一改”是根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的熟字，加上或者減去某個(gè)部件，有效地認(rèn)識(shí)新字的方法。如“二人從，三人眾”，“又”加“見”是“觀”，“樹”減“又”是“村”等。學(xué)生不僅對(duì)這樣的識(shí)字方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜，做字謎分析字理結(jié)構(gòu)。盡管學(xué)生的識(shí)字方法還不成熟，有時(shí)甚至幼稚可笑，但它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了識(shí)字的主動(dòng)性。

三、在“帶格”書寫中識(shí)字，注意規(guī)范性

寫好字對(duì)于健全和發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的意志及學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高審美能力都有著極其重要的作用。而良好的寫字習(xí)慣必須從一年級(jí)開始培養(yǎng)，讓學(xué)生從小將字寫得堂堂正正。

（一）引導(dǎo)觀察

一是觀察字形特點(diǎn)，包括結(jié)構(gòu)、偏旁，有無特殊或應(yīng)引起注意的筆畫等。二是觀察間架分布，主要是指漢字的多種基本結(jié)構(gòu)在田字格中的分布。三是看主筆和次筆。

（二）描紅感悟

如教學(xué)“?！弊?，先讓學(xué)生描一描，使學(xué)生試寫感悟：寫這個(gè)字要注意什么；說一說，發(fā)現(xiàn)了什么。

（三）教師示范

將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有實(shí)效性。

（四）學(xué)生練寫

學(xué)生練寫，一般采用“學(xué)一字，寫一字”的方法，每個(gè)字三遍左右為宜。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生田字格內(nèi)書寫，對(duì)間架位置、間隔比例不規(guī)范者及時(shí)給予糾正。

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)

首先引導(dǎo)學(xué)生自我比較，看看自己的哪些地方已經(jīng)達(dá)到要求，哪些地方還不夠，及時(shí)糾正。其次讓學(xué)生把自己所寫的字和同桌或自由選擇某一個(gè)同學(xué)相互比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后教師鼓勵(lì)，使學(xué)生感到一種成功感，從而激發(fā)他們主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字、寫出好字，讓學(xué)生在規(guī)范中準(zhǔn)確識(shí)字。（鐘曉菊責(zé)編）

第三篇：如何提高低段小學(xué)生的識(shí)字效率

如何提高低段小學(xué)生的識(shí)字效率

小學(xué)低段語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級(jí)）的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600到1800個(gè)左右。由此可見，小學(xué)第一學(xué)段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。識(shí)字內(nèi)容也較為枯燥。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何運(yùn)用一些切實(shí)可行的方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何利用一切資源為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，提高識(shí)字的效率，以下是我自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)方法：

一、直觀導(dǎo)入 激發(fā)興趣

（一）看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。如在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。

（二）聽音導(dǎo)入。如教學(xué)“呱”、“喵”、“汪”時(shí)等字時(shí)，我先讓學(xué)生聽音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物的叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。

（三）看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物、花卉等具象時(shí)，我讓學(xué)生通過錄象觀看動(dòng)物世界、花的世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物和花卉的名稱。

（四）動(dòng)作演示導(dǎo)入。如教“跑”、“走”、“跳”這些表示動(dòng)作的字時(shí)，我讓學(xué)生先做這些動(dòng)作，在隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作，記住生字。

二、激發(fā)無意注意，輕松識(shí)字

（一）借助色彩。如教學(xué)漢字“踩”“睬”時(shí)，將兩個(gè)偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“踩、睬”的記憶。

（二）一字帶一串。例如教“跟”：“足”是腳，“艮”讀“gen”，“艮”后有他人的足在行走；再用“換一換”的方法帶出：“根、很、狠、恨、痕”這一串字，讓學(xué)生仿照“跟”的識(shí)字方法，理解、識(shí)記這些生字。由于這一串字中，只需要求學(xué)生會(huì)寫“跟”字，對(duì)于別的字只了解構(gòu)字的道理，記住字形，重在幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)生字。

（三）借助順口溜。比如： “天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

（四）借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。

三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固

在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。

（一）猜字謎。如“午“字：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛沒頭，要是問啥字，看看日當(dāng)頭?！皹颉弊?；天山有點(diǎn)偏，兩柱支下邊。還有一棵樹，架在河兩邊。

（二）做游戲。游戲的形式很多，可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如“找朋友”、“換衣服”、“捉敵人”、“當(dāng)醫(yī)生”“摘蘋果”等。

（三）競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。

四、強(qiáng)調(diào)勤查字典，養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣

對(duì)低段學(xué)生來說，肯定是有許多生字是不認(rèn)識(shí)的。而從人的惰性來看，可能會(huì)采取“混”的方式來解決，因此，我們教師就特別對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“勤查字典”的重要性（我們常說，字典是不會(huì)開口說話的老師），并且在課堂內(nèi)外有意檢查學(xué)生查字典的情況，加強(qiáng)督促的力度，對(duì)自覺查字典的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，久而久之，以便形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有學(xué)生自己真正養(yǎng)成了勤查字典的習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻主動(dòng)去查不認(rèn)識(shí)的生字，才算是真正掌握了識(shí)字的“金鑰匙”。

五、保證閱讀時(shí)間，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量

每個(gè)學(xué)校的時(shí)間安排表上都有“讀書活動(dòng)”課，但是，在實(shí)際的操作中，往往會(huì)將它演變成“作業(yè)整理課”。為了增加學(xué)生的識(shí)字量，為以后的閱讀打好基礎(chǔ)，我們必須重新奪回“讀書活動(dòng)”課。

六、教給閱讀方法，促進(jìn)課外閱讀

學(xué)生的課內(nèi)閱讀量總是有限的，我們教師不能僅局限于課內(nèi)的文章。葉圣陶先生說：“語言文字訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕奴文字?！?/p>

總之，要想大幅度提高原本就處于弱勢(shì)的農(nóng)村低段學(xué)生的識(shí)字量，就必須想方設(shè)法將低段學(xué)生置于這樣一個(gè)以課堂教學(xué)為增加學(xué)生識(shí)字量的主渠道，以課外閱讀為增加學(xué)生識(shí)字量的有效途徑，以互幫互助為增加學(xué)生識(shí)字量的必要補(bǔ)充，以實(shí)踐活動(dòng)為增加學(xué)生識(shí)字量的重要舞臺(tái)。只有將低段學(xué)生處在這樣一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，處處都要講求識(shí)字的氛圍中，才會(huì)迫使其積極、主動(dòng)地去閱讀，去識(shí)字。

第四篇：提高語文課堂效率之我見

提高語文課堂效率之我見

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的渠道。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在課堂中進(jìn)行的。由此可見，課堂教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用，如果我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去構(gòu)建新型的課堂，那么我們的語文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)嶄新的境界！

新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式很適合語文課堂教學(xué)，有助于提高課堂效率。就如何科學(xué)有效的落實(shí)這一過程，將有待于語文教學(xué)者的深思，下面我就如何提高語文課堂效率這一問題，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，盡量呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性。

創(chuàng)新需要靈性，創(chuàng)新的欲望是人類寶貴的財(cái)富。呵護(hù)創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學(xué)生毫無顧忌地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，討論、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)才多。教師只是學(xué)生的“朋友知己”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導(dǎo)，更積極地參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，1從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了課堂的效率。

二、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。學(xué)習(xí)交流，是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂上教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動(dòng)。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給與有效的反饋，而不是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，或簡(jiǎn)單地予以更正要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的言語實(shí)踐活動(dòng)，這樣“互動(dòng)”才能落實(shí)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的實(shí)用性。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是提高課堂效率的重要手段。小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力，語文能力不單單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，小學(xué)語文除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要較高的對(duì)語文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力。隨著信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科課程整合理論和實(shí)踐的發(fā)展，愈來愈多的學(xué)校正在積極加入整合的實(shí)驗(yàn)探索中，信息技術(shù)與課程整合對(duì)于課堂教學(xué)也越來越顯示出它的優(yōu)越性。

第一，有利于提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)包括幻燈、攝影、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備，用它們創(chuàng)設(shè)豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動(dòng)、科學(xué)地傳遞大量信息，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生健身理解和記憶，提高教學(xué)效率。

第二，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息能力、創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式，可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，展示與課文有關(guān)的畫面，使內(nèi)容生動(dòng)、直觀，學(xué)生將產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中就有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽從教師的擺布。

“現(xiàn)代信息技與語文課程整合”是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要課題，它為現(xiàn)代教育教學(xué)注入了新鮮血液，我們應(yīng)使用好信息技術(shù)手段，敢于實(shí)踐，善于反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。但是，處于農(nóng)村地段的學(xué)校，在信息技術(shù)的處理上還欠缺方法，硬件設(shè)備不夠達(dá)標(biāo)，給學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于提高。

總而言之，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率，還有待于語文教學(xué)者的不斷摸索、創(chuàng)新，從根本上解決面前存在的困擾。營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建新型課堂，提高學(xué)生的課堂效率，是我們語文教學(xué)者當(dāng)前面對(duì)的考驗(yàn)，只有立足實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂效率，培育出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生！

第五篇：提高高效課堂教學(xué)效率之我見

提高高效課堂教學(xué)效率之我見

永壽縣儀井鎮(zhèn)中心小學(xué)王偉偉

【內(nèi)容提要】高效課堂是建立在學(xué)生充分的基礎(chǔ)之上的課堂，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)并逐漸培養(yǎng)學(xué)上的預(yù)習(xí)意識(shí)，變厭學(xué)為樂學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。當(dāng)前教育必須重視學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加之缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。新課程要求教師有新的課堂行為，而教師對(duì)課堂的最大影響，是營(yíng)造和諧氣氛和對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)，教師要為高效課堂的實(shí)施建立一個(gè)合作、適應(yīng)學(xué)生需求的、輕松的課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】：高效課堂教學(xué)效率

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，關(guān)鍵是要更新教育理念，用新的觀念來武裝頭腦，用新的理論來指導(dǎo)實(shí)踐。高效課堂就是要讓教師和學(xué)生充滿激情，讓學(xué)生得到知識(shí)的灌溉，讓教師和學(xué)生的生命價(jià)值在課堂上得到充分的體現(xiàn)高效課堂不應(yīng)是沉重的，而應(yīng)是生動(dòng)的；不應(yīng)是形式，而應(yīng)是多元化的；不應(yīng)是痛苦折磨，而應(yīng)是崇高的享受。提高語文教學(xué)效率，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。要提高語文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高語文課堂教學(xué)效率。那么，我們的語文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高高效課堂教學(xué)效率呢？這是一個(gè)深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個(gè)授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、重視課前高效預(yù)習(xí)

高效課堂是建立在學(xué)生充分的基礎(chǔ)之上的課堂，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)并逐漸培養(yǎng)學(xué)上的預(yù)習(xí)意識(shí)，變厭學(xué)為樂學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

當(dāng)前教育必須重視學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加之缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4人或6人做成的學(xué)習(xí)小組，要想在整個(gè)班級(jí)中取得優(yōu)異成績(jī)，就必須精誠(chéng)合作，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會(huì)大大提高。另外，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參加，在教學(xué)過程中，教師把一些問題放手讓小組討論，這時(shí)的學(xué)生已主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)。在合作討論中，同學(xué)們或多或少都會(huì)得到一些結(jié)論，注意這些結(jié)論的特別之處就在于它是學(xué)生的合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們對(duì)方法、結(jié)論會(huì)留下深刻的印象。因?yàn)檫@其中有自己的學(xué)習(xí)成果。

四、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象、媒體輔助。如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，我利用多媒體課件為孩子們展示了一組草原的圖片，孩子們看到了那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。從而大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)《草原》的興趣，產(chǎn)生了對(duì)《草原》的喜愛之情。課堂教學(xué)氣氛活躍、熱烈，教學(xué)任務(wù)高效完成。采用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的效率。

五、營(yíng)造和諧課堂氛圍

新課程要求教師有新的課堂行為，而教師對(duì)課堂的最大影響，是營(yíng)造和諧氣氛和對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)，教師要為高效課堂的實(shí)施建立一個(gè)合作、適應(yīng)學(xué)生需求的、輕松的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的主題，這樣學(xué)生才愿意積極參與討論，愿意發(fā)表自己的見解。另外，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高高效課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高高效課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【主要參考文獻(xiàn)】：

《高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施》陜西出版集團(tuán)三秦出版社