第一篇：初中語文教學論文 作文因“感悟”而精彩[小編推薦]

作文因“感悟”而精彩

在作文教學中，經(jīng)常遇到學生在抱怨沒有什么可寫的，即使勉強寫了，也出現(xiàn)作文空洞無物的現(xiàn)象。究其原因，是因為作文沒有打動人心的內(nèi)容。學生寫的作文僅僅用了筆寫，卻沒有用“心”在寫，因此寫作時沒有真情實感，寫出的文章就沒有感染力，不能引起讀者的共鳴。那么學生怎樣才能寫出震撼人心的佳作呢？羅曼羅蘭曾說過：“要照亮別人，自己心中要有陽光?！边@就要求學生仔細留心身邊事物、敞開心靈去感悟生活。

筆者認為：感悟即是面對生活去思考，在心靈上的那一份感動、感受和感慨，從中悟出的人生意義、價值或道理。感悟是一個人的思想和智慧的體現(xiàn)。生活中的點點滴滴，時時刻刻都給了我們感觸和思索的素材。人們把自己對生活的感悟?qū)懙轿恼轮腥ィ还苁乔楦械倪€是認識的，都會賦予文章以活力，打動讀者，引起共鳴。可見，生活的感悟孕育著寫作的靈魂。實際上作文就是用恰當?shù)奈淖謥矸从成?，來把你對生活的千番感悟流于筆尖。要提高學生的作文水平，就必須先教會學生感悟生活，才能寫出有真情實感的好文章。怎樣才能培養(yǎng)學生的感悟能力呢？

首先，體驗生活找到寫作的源泉?？芍^“文學源于生活”。什么樣的說教也沒有親身體驗來得真切來得深刻，要把學生身邊的世界作為作文的“課本”來感知。豐富多彩的現(xiàn)實生活，是寫作素材取之不盡的源泉。在學校生活中、家庭中、社會生活中都存在著大量的寫作素材，這些是寫作的直接素材，是直接的源泉。例如寫值周班長的心得體會，經(jīng)歷了辛苦的一個星期，寫起作文來才生動有感染力。確實是“有感而發(fā)”，可見體驗生活、感悟生活的重要性。有古語說：“讀萬卷書，行萬里路”。這個“行萬里路”就是：一要感知祖國的大好河山，二要感知五彩繽紛的社會?？晒膭顚W生走出校門，豐富自己。留意世態(tài)萬象、街頭趣聞，積累素材，為寫作找到源泉。

生活是寫作的源泉，但是要把生活提煉文字還是需要一雙慧眼來捕捉，只有對生活能夠認真的思考、領悟，才能真正的使世間萬物成為寫作的源泉，下筆時“文思如泉涌”。體驗生活，感悟人生會讓作文豐富而充實，不再受“無米之炊”的困擾。

其次，在閱讀中領悟，積累語言素材。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。對中學生來說，更多的是從書本或者是大量的閱讀中獲得對人生的感悟、對生命的感悟，為寫作積累思想和積累語言素材。例如在學朱自清先生的《背影》后，讓學生各自把自己領悟到東西與同學交流，從而喚起同伴的體驗與認可。在交流的碰撞中時激活寫作的靈感，使感悟更加升華。許多同學都被父親深沉的愛而感動了，紛紛提筆寫了以父親、母親的愛為話題的作文。在學習《我的叔叔于勒》時，學生從父母對叔叔的態(tài)度變化，感悟到資本主義社會的冷漠人際關(guān)系，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的和諧家園、和諧社會由感而發(fā)，寫出了許多很有思想見地的作文，意義深刻。由閱讀而生感悟，由感悟而進行創(chuàng)造，整個學習過程是水到渠成。

因此，不論是對生活的體驗感觸，還是在閱讀中敏銳的捕捉，深刻的思索，都是在用心感悟，作文因感悟而震撼人心，作文因“感悟”而精彩！

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第二篇：作文教學,因規(guī)范而精彩

作文教學,因規(guī)范而精彩

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學備受關(guān)注，越來越多的教師在潛心研究。然而，不少教師仍然怕教作文，學生依舊怕寫作文。近日，有幸聆聽了特級教師賈志敏老師執(zhí)教的“感動”作文指導與講評課，讓我茅塞頓開，深深體會到教師要保持清醒的頭腦，要教學生寫規(guī)范的作文！

一、語言規(guī)范

【片段―】

（上課伊始，賈老師先在黑板上板書了一句名言：文章不厭百回改。接著又寫下一句話：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里?！保?/p>

師：“文章不厭百回改”是什么意思?

生：就是文章寫好后要不斷修改。

師：是的，文章是寫出來的，但好文章是改出來的。黑板上這句話至少有五個地方有毛病，找找看。

生：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了”這句話中的“搬”字應改為“端”。

師：對，“搬”是指將重物從一個地方移到另一個地方。老鴨湯不重，體積也不大，所以只要用“端”。

生：應該是“媽媽扯下鴨子的兩條腿”。

師：再簡單點。

生：媽媽扯下兩條鴨腿。

師：對了，不然的話，多恐怖呀!第一句話還漏了一個詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：我最喜歡“喝”的老鴨湯端上來了。

師：對了，不然的話，別人會以為你喜歡老鴨湯的濃度、老鴨湯的顏色、老鴨湯的香味。一般來說，我們喜歡老鴨湯的滋味，所以加上“喝”字意思就明白了。

師：這段話中還有兩個不太明顯的錯誤，“一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里”。按中國的傳統(tǒng)，應該是尊老愛幼，先尊老，后愛幼。怎么改好?

生：要把“奶奶”和“我”對換一下。(教師畫上修改符號)

師：一句話中，一連用了兩個“放”字，說明他詞匯貧乏，我把第一個“放”字換一換，就可以體現(xiàn)出晚輩尊敬長輩，長輩更體貼晚輩。(教師邊說邊用手比畫“把菜按進碗里”的動作)“媽媽你吃!”“不，小孩吃!”“不不，你一定要吃!”

生：“按”字。

師：對，“按”在奶奶的碗里，就是“你一定要吃!”這個“按”字能體現(xiàn)出家庭的和諧氣氛。

接著，賈老師請一個同學讀修改前的句子。

生：我最喜歡的老鴨湯搬上來了。（師接：他不用扛才算好呢!）

生：媽媽扯下兩條腿。（師接：多恐怖呀!）

生：一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。（師接：多沒規(guī)矩呀!先照顧小的，不關(guān)心老的。）

師：下面我再請一個同學讀修改后的句子。(生讀修改好的句子)

師：這樣一改，句子意思就表達清楚了。

【賞析】在不足四十個字的句子里，賈老師指導學生先后修改了五處不當用詞。將“放”字改成“按”字的教學，賈老師充分運用不同角色的語言及動作，引導學生推敲詞語的規(guī)范用法，不僅表達得準確，還悄悄地進行“學作文即學做人”的教育。在教學過程中，賈老師語言幽默風趣，使學生在笑聲中接受作文指導。

二、行文規(guī)范

【片段二】

（仍然是針對上面那段話的教學）

師：這段話中還有一個標點符號用錯了，有誰發(fā)現(xiàn)了?

生：“我最喜歡喝的老鴨湯端上來了”后面應該是句號。

師：對了，前面講的是“我”，后面講的是別的意思，所以要用句號，這一句話變成兩句話了。

【賞析】賈老師不僅向我們展示作文教學的方法，更可貴的是展示了一絲不茍的精神。大到文章的格式，小到標點符號的用法，賈老師一點不疏忽。諸如“文章的標題該怎么寫”，語文教師都會留意寫在作文本首行居中。而賈老師則細致地指導“行”與“格”：即標題占三行，第一行空行，第二行寫標題，第三行空行；一個字的標題居中，兩個字的標題中間要空一格，三個字以上的標題看情況寫在格子中間。賈老師為教師做有關(guān)作文教學的專題報告，他問在場的教師：“標點符號怎么寫？”老師們幾乎異口同聲：“一般情況下標點符號占一格?！辟Z老師則將一個方格分成四個小格，然后給我們講解：“逗號、句號、冒號占左下格，引號在右上格……”賈老師嚴謹治學，嚴謹施教，以身垂范，讓我們每位聽課教師尋味，讓我們感悟到要教給學生終身受用的東西!

三、評價規(guī)范

【片段三】

（賈老師讓學生讀自己的習作《感動》）

生：……在本子中發(fā)現(xiàn)了這張錢。

師：有叫“這張錢”的嗎？應該是這張“一百元大鈔”!

生：……雖然她的衣裝樸素。

師：沒有“衣裝樸素”，只有“衣著樸素”。

生：雖然她的衣著樸素，但她的靈魂是干凈的。

師：好!“她的靈魂是干凈的”。這句話寫得好，為他鼓掌!

接著，賈老師對這位學生的習作進行綜合評判。

師：文章寫好了，老師要給他個評判。一般老師把學生的作文分成“上”“中”“下”三等。這篇文章，事情的來龍去脈交待清楚，感動的事就是阿姨不平凡的舉動。文章的主次也比較分明，前半段“丟錢”的事交待得清楚，而文章的主要部分寫得比較具體。我看了一下他的文章，主要部分占了文章的五個自然段，用的詞語還很豐富，比如說歇后語“我急得像熱鍋上的螞蟻――團團轉(zhuǎn)”，用上這樣的語言很生動，語句也比較流暢。但是，這篇文章只能得“中”。他整個文章交待得不夠細致，主體部分寫得不夠形象、生動。因此，盡管前面有“這個阿姨讓我懂得誠實是最珍貴的”，但是文章的后面沒有交待清楚，“真感”不夠，所以這篇文章能得個“中上”。

【賞析】這堂課，賈老師始終是一位“語言醫(yī)生”，準確地診斷學生的語言，恰到好處地評價學生的習作，既肯定了學生的優(yōu)點，又誠懇指出不足之處，使學生欣然接受。我們除了嘆服賈老師深厚的文化底蘊和敏捷的思維，更敬佩賈老師強烈的事業(yè)心和高度的責任感，因為在這客觀公正的評價中飽含著一位老教師對學生深深的愛意和責任!（作者單位：吉安市教研室）

□責任編輯 徐慧林

E-mail:Xuhuilin12@Tom.com

第三篇：初中歷史教學論文 歷史教學因教研而精彩

歷史教學因教研而精彩

自2006年8月開始，我們實驗中學歷史組結(jié)合本校的《開放式大課堂教學行為研究》開展了《初中不同年級歷史教學銜接的實踐與探究》這一課題的研究。正式立項實驗研究以來，在課題研究負責人的指導下，通過實驗教師的努力，整個實驗研究過程，能按照該課題的“實施方案”進行。通過課題的研究，推動了我校歷史教學水平的提高，取得了良好的教學效果，實現(xiàn)了我校歷史教學的一大跨越。

一、具體做法

《初中不同年級歷史教學銜接的實踐與探究》需要教師樹立大歷史教學觀，從初中階段的地位出發(fā),統(tǒng)籌安排,循序漸進,切實做好初中歷史教學各個階段的銜接工作,保障初中歷史教學與改革的整體效果。為此我們在以下方面進行了探索和實踐：

1、認真學習新的教育理論，開拓理論視野，用新的教育理念指導教學行為，積極關(guān)注、吸收有關(guān)歷史教學銜接的信息，經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代歷史學新成果、新觀念，并進行下載，做好記錄，積累各種資料以提高教師的理論素質(zhì)。在進行理論學習的基礎上，深入鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，找準初中歷史教學銜接的具體內(nèi)容。并將銜接的知識點整理成冊。

2、尋找確定初中歷史教學銜接的措施：貫徹以學生為主體的原則，各年級同時探究學生學習習慣、學習方法、學習內(nèi)容、學科能力和與其它學科間知識滲透的銜接，并根據(jù)不同年級學生的認知特點和水平有所側(cè)重。

如：初一年級首先是培養(yǎng)學生的銜接意識，引導學生從思想上認識到歷史學習應該與其它學科、與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生明確歷史學習不是孤立進行的。初一年級是銜接的起步階段，所以除此以外，還應注重學生學習習慣的銜接。因為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是學校教育的重要內(nèi)容之一。小學五年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學生的學習習慣尤為重要，可以使學生一生受益。為此我們嘗試如下：

１、要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態(tài)，減少學習的隨意性，使學習逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

２、養(yǎng)成課前預習，課后復習的習慣。

３、養(yǎng)成上課主動作筆記的習慣。并且知道記筆記要記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點。

初二年級是初中歷史教學銜接的關(guān)鍵時期，在整個歷史教學活動中起著承上啟下的作用，因此初二不僅要強化學生的銜接意識，同時教師應加強對學生進行歷史銜接習慣、方法及能力的培養(yǎng)。

例如在學法方面：教師要從講課做起，進行學法指導，宣講本學科學習常規(guī)，教會學生科學地學，鼓勵學生獨立地學、自覺地學，進行學法過渡，逐步學會學習，盡早盡快地適應新的學習生活。這樣還有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，嚴防好轉(zhuǎn)差，這也是搞好銜接過渡的關(guān)鍵一環(huán)。主要做法是：

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(1)預習方法的指導。

(2)聽課方法的指導。

(3)課后復習鞏固方法的指導。

(4)小結(jié)或總結(jié)方法的指導。

初三年級有了前兩年的基礎，銜接意識、思維習慣已經(jīng)養(yǎng)成，教師在教學過程中只需根據(jù)教學內(nèi)容抓住銜接的契機適時加以引導即可。這樣通過三個級部的共同努力就能夠形成一個完整的歷史教學銜接體系，從而真正做到培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

眾所周知，歷史是一門綜合性的學科，上至天文，下至地理，凡政治、經(jīng)濟、科技文化乃至社會生活無所不有，無所不容。我們歷史教師在教學活動中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一教學事件中涉及到不同學科的內(nèi)容，為了更好地為歷史教學服務，我們應該把不同學科的內(nèi)容恰到好處地與歷史教學銜接起來。下面是在知識銜接方面的做法之一：

講述歐洲文藝復興中達& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，我們把美術(shù)與歷史進行了有機的銜接。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻，隔行如隔山”。于是課前請教了美術(shù)老師，然后來完成這一部分教學。

[案例]“達& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》”教學片段

老師帶領學生從構(gòu)圖、技法、人物表情三方面欣賞這幅畫。

1、構(gòu)圖：符合審美者、欣賞者的基本審美要求，即黃金分割的規(guī)律。

2、技法：達& #8226;芬奇采用一種新的技法，即“薄霧法”來畫人物的背景，蒙娜麗莎的臉部、胸部和手作為畫像的主體部分，筆調(diào)柔和、刻畫細膩，表現(xiàn)出富有生命力的肌體，可是輪廓線消失在若有若無之間，使蒙娜麗莎如罩在一層薄霧中。采用這種藝術(shù)手法處理人與環(huán)境的關(guān)系，使背景具有三維空間的效果，符合人的視覺效果。

3、人物表情：畫面上的人物表情含蓄、內(nèi)斂，氣質(zhì)高雅，表現(xiàn)出當時意大利上層女性的美。畫面雖然保留著寧靜、端莊的古典畫風，但是在內(nèi)容上已賦有新時代的意義了。作者敏捷地抓住對象一剎那間微笑的表情，表露了人物微妙的心理活動，消除中世紀繪畫中那種抽象畫中的呆板、僵冷的面孔，畫出現(xiàn)實生活中活生生的人。就是相隔幾百年后的今天來看這幅肖像也覺得有栩栩如生的動人之處。(向?qū)W生展示兩幅畫)

從美學角度介紹完后，再向?qū)W生提問“這幅肖像與中世紀西歐繪畫的根本區(qū)別是什么？”學生回答說“繪畫的對象是現(xiàn)實生活中活生生的人，不再是中世紀的呆板、僵冷的面孔，體現(xiàn)出以人為本，反對神學”、“符合欣賞者的審美要求，也體現(xiàn)出以人為本”。最后教師總結(jié)說“這種以人為本的思潮就是歐洲文藝復興中的人文主義（humanism）”。利用美術(shù)的知識，學生更容易地理解什么是“人文主義”，起到了輔助歷史教學的作用，同時也提高了學生的審美能力。

3、加強集體備課的力度：改變以往集體備課的形式主義，從根本上解決教師授課過程中遇到的問題。首先是以年級組為單位，平行班教師進行授課前的集體備課，能夠年級內(nèi)解決的年級組內(nèi)解決，不能解決的難點提到學科組大家集體討論解決。備課的重點首先是準確把握課文中知識點的內(nèi)涵，其次是弄清本課知識點之間、本課知識與其它課文知識之間的縱橫聯(lián)系，教師要有意識地搜集教學銜接的切合點，加強歷史知識之間、歷史與其它學科之

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2間、歷史與社會現(xiàn)實之間的銜接與滲透，從而形成基本歷史知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”，最終達到培養(yǎng)學生綜合能力之目的。

4、努力探索新的課堂教學結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)課堂授課模式，大膽進行課堂教學實踐，優(yōu)秀教師上研討課。課堂教學是落實教研活動的主陣地，通過教學實踐及時總結(jié)教研過程中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題以便及時修繕教研課題開展過程中的缺陷。為此我們嘗試使用“導言設計”，“情景再現(xiàn)”、“計算機輔助教學”等手段創(chuàng)設學習情境，提出啟發(fā)性的問題，調(diào)動學生興趣，激勵學生思維。引導學生積極思考，積極參與課堂討論。學年末，在教研中心進行的教科研檢查活動中，姜麗芹老師執(zhí)教的《從蒸汽時代到電氣時代》一課教學，得到了上級領導的肯定和好評。

5、堅持開展集體備、聽、評課活動。且把這個活動做為教研活動的一個重要內(nèi)容。每周一次的聽、評課活動堅持不懈，一年來始終如一。每位教師都十分重視聽評課活動，整個過程嚴格按照集體備——個人講，集體聽——集體評這一主線進行。整個過程按以下步驟進行：（1）課前先由執(zhí)講教師從對教材的理解、授課思路、準備使用的教法、采用哪些教學手段等方面談出自己的想法，（2）全組教師集體探討，互相切磋，修改、完善教案的設計。（3）課堂上主要聽下列內(nèi)容：首先是本課的教學目標的落實情況；其次，為完成教學目標所采用的手段和方法；再次，課堂組織情況；最后，聽課人要“聽一聽”自己的心聲。也就是說在自己聽別人講課的同時，還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話，自己又會采取什么樣的教學過程。（4）課后評課時，首先授課者自己要“抖包袱”，即授課教師上完課，把在反思的過程中感覺到的一些遺憾的地方或者困惑，在評課時說出來，以求得大家的幫助。之后全組教師一起進行評議。主要圍繞著：三個維度的教學目標落實的如何；是否體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求；知識教授的是否準確科學；教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵；教學程序的設計和運作是否科學合理；是否有機的進行了歷史教學銜接以及老師的教學基本功等方面進行中肯、全面的評價與評論。大家暢所欲言，談優(yōu)點、談不足、談改進辦法、談新的思考等等，讓更多的思維火化產(chǎn)生碰撞。這樣通過評課，教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高了教育教學水平；轉(zhuǎn)變了教育觀念，促使了教師生動活潑地進行教學，并在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。

6、定期組織全體教師進行研討、總結(jié)，每周都有一次固定的集體研討日。主要活動內(nèi)容：一是對本周的研討課進行針對性的評課，大家暢所欲言、各抒己見，本著相互促進、共同提高的宗旨；二是研究決定下周進行的研討課的年級、研討內(nèi)容及主講教師。切實做到有計劃、有落實，真正提高教師的業(yè)務素質(zhì)和教研能力。目前，全組教師基本上都能夠達到執(zhí)教公開課的水平。這樣通過教師之間的有效互動,促使了整體教學水平的提高，大大提升了歷史組教師的整體教學素質(zhì)。

7、經(jīng)常進行學生學習體會、教師教學反思等成果交流。教師改變教學方式、進行教研活動的最終目的是為了提高學生的綜合素養(yǎng)，提高學生學科學習的綜合能力。為檢驗學生是否在課題研究中得到了提高，我們經(jīng)常開展學生學習體會交流活動。我們也從中聽到了學生的心聲。普遍反映，通過課題的研究改變了以前學習主動性較差，學習的依賴性強，不注意總結(jié)學習方法，缺乏獨立鉆研等不良習慣，現(xiàn)在逐漸掌握了“先預習，后聽講；先復習，用心愛心專心

3后做作業(yè)；先獨立思考，后發(fā)問討論；每日一回顧，每周一小結(jié)，每章一總結(jié)”的學習方法。?? 學生的心聲是真誠的，這給我們的課題研究帶來了更大的希望。

另外，參加課題組的每位教師至少都寫過5篇以上教學反思和教學論文發(fā)表于校園網(wǎng)上。多篇優(yōu)秀教案發(fā)布于歷史天地上。

四、取得的成效

通過這些探索與實踐收到很大的效果：

1、有效激發(fā)了學生的學習興趣，學生的自主探究意識和合作學習意識得到了培養(yǎng)和提高。

2、學生主體作用得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力和終身學習的能力。

3、打破了以往不同年級歷史教學相互孤立的傳統(tǒng)做法，促進了不同年級歷史教學的相互銜接與溝通。

4、通過多層面的教學銜接激發(fā)了學生多方面的潛能，有效調(diào)動了不同層面學生的學習積極性，大面積提高了教學成績。

5、通過這一課題的研究，教師的授課水平大大提高。在2006的系列課立標活動中，我組3位教師參加的新授課、復習課、講評課三課型均被確立為立標課，其中姜麗芹老師的復習課、隋娜老師的講評課均被評為全市第一名。同時我們也確立起了自己的課堂授課模式，我們歷史課題組的復習課課堂教學模式被評為全市第一、新授課教學模式榮獲第二名。姜麗芹老師還參加了威海市優(yōu)質(zhì)課評選，她執(zhí)教的《三大改造》一課獲得了優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。通過以上的實踐與取得的成績，基本上達到預期工作目標。這些微小成績的取得，也更加激發(fā)了實驗教師們做好本課題的熱情，堅定了實驗教師們做好本課題的信念?？傊?，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學改革的進程，我們深深體會到：只有堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發(fā)展，教育教學質(zhì)量才能不斷提高。

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第四篇：作文因小標題而精彩

作文因小標題而精彩

小標題，可以讓你的作文跨越較長的時間，也可以頻繁的更換地點，人物，鏡頭等，從而展示出曲折的情節(jié)，并多側(cè)面多角度表現(xiàn)主題。此外，它也便于讀者一下子抓住文章的主要內(nèi)容，提綱挈領的俯瞰全文；同時它也是作者文采的最直接體現(xiàn)，所以說小標題是為作文披上了一件漂亮的外衣。

一、小標題必須抓住內(nèi)容要點

《母愛》：溫馨的愛，嚴厲的愛，慈祥的愛。

二、小標題必須言簡意賅，字“少”意“明”

《我在初三》為展現(xiàn)競爭、好勝、歡樂的“我”，小標題：“明爭”、“暗斗”、“同樂”

三、小標題類型：

（一）并列式，幾個板塊間沒有太大的內(nèi)在聯(lián)系，只是從不同的角度或方面表現(xiàn)標題和主題。

示例：《初一生活奏鳴曲》——“玩笑大爆炸”、“足球真瘋狂”、“放學猛沖刺”

《“胖子”變奏曲》——“喜”、“怒”、“哀”、“樂”

《咳，這些女孩》—“瘋女的厄運”、“小姑娘的向往”、“燕兒的無奈”、“花姐的追求”

《珍惜生命中的四分之一》——“四分之一的綠色”，“四分之一的紫色”，“四分之一的灰色”，“四分之一的空白”

（二）層進式，即小標題之間可以按時間順序發(fā)展，也可以有因果關(guān)系或遞進關(guān)系等一定邏輯關(guān)系。

示例：《 尊重，永遠的感情》——“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融化”

《真誠澆開友誼花》——“相遇”、“相處”、“相知”。《班級演義》中，——“第一回 選盟主”，“第二回 唇舌之戰(zhàn)”，“第三回 筆墨之爭”，“第四回 男女聯(lián)盟”

四、小標題 句式要整齊有美感。

《奇妙的手》 “教課的高手” “作文的能手” “活動的巧手”

《新媽媽》 “慈母” “利嘴” “巧手”

五、如何擬小標題呢？

1、以時間為序。

《師生情》 ：“晨練”、“午睡”、“夜自習”

《有時，我也想任性一次》 ：“小時候” “小學時” “中學時” “現(xiàn)在”

2、以空間為序。

《新世紀暢想》 ：“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”（暢想未來的）

《感受初三》 ：“教室—想說愛你不容易”“寢室—快樂的單身漢”

“操場—看今朝誰是英雄”

3、以寫作視點或角度為序。

《我家的“怪圈”》 “我怕爸爸”“爸爸怕媽媽”“媽媽怕爸爸”

4、以事情發(fā)展為序。

《最終，永遠的感情》 ：“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融化”

5、以色彩為序。

《寢室三色》 ：“紅色—興奮樂歡天” “灰色—時時心無奈” “黑色—夜深人靜時”

6、以味覺為序。

《青春的滋味》 ：“酸澀的春天” “辛辣的夏天” “甜蜜的秋天”

7、以人物為序。

《讓生命的火光照亮生活》 ：“與李白對飲” “與龔自珍共舞” “與普希金同行”

8、巧借名著、電影、歌詞擬寫。

《親情·財富》 ：“童年” “我的大學” “在人間”

《絕美的風景》 ：“高山流水” “梁祝夢蝶” “二泉映月”

六、擬制小標題應注意幾點：

1、要精練，圍繞中心概括各板塊的內(nèi)容。

2、要簡短、整齊，給人以視覺的美感。

3、要層次分明，要嚴密內(nèi)在邏輯性。

4、要有文采，張揚個性。

優(yōu)秀小標題展示

《我依然懂你》 ：“春意無絕” “家愁綿綿” “國恨悠悠”

《四季的感動》 ：百花爭艷—春； 綠草如茵—夏； 果實累累—秋； 銀裝素裹—冬 《生如夏花》 ： 回眸處； 側(cè)視時； 凝神望

《我眼中的色彩》 ： 勤——綠色； 烈——紅色； 郁——藍色 《宿舍奏鳴曲》 ： “圓舞曲”、“思家曲”、“小夜曲” 《告別“慢動作” 》 ：“父母說”、“老師說”、“同學說” 《心與心其實很近》 ：“老師，我想到你家去”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走 《秋》 ：“蔚藍的天空”、“高飛的小鳥”、“金黃的樹葉”

《尋找幸福的足跡》 ：鏡頭

（一）爺爺?shù)男腋！㈢R頭

（二）媽媽的幸福、鏡頭

（三）表妹的幸福

《為自己鼓勁》 ：毛毛蟲?開端、繭?過程、蝶?末端

《讓明燈永駐心中》 ： 淳厚之燈、高雅之燈、堅韌之燈 《眼中的世界》：“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍” 《品味初三》：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”

《為自己鼓勁》 ：無可奈何花落去、似曾相識燕歸來、小園香徑獨徘徊 《水祭》 ：“清明時節(jié)雨紛紛”、“路上行人欲斷魂”、“ 牧童遙指杏花村 ” 《四季圓舞曲》 ：“萬紫千紅總是春”、“映日荷花別樣紅”、“霜葉紅于二月花”、“千樹萬樹梨花開” 《秋來了》 ：“梧桐細雨冷清秋” “巴山夜雨話別情” “潯陽江頭琵琶行” 《我多想花開不敗》 ： “滿滿的喜悅” “灰色的天空” “凋零的花朵” 《我讀〈西游記〉》 ：“孫悟空，童年的純真” “豬八戒，青春的萌動” “沙悟凈，中年的麻木” “唐玄奘，老年的頓悟” 《我的成長篇》 ：“兒童篇”、“少年篇”、“青春篇”

《多彩的校園生活》 ：“教室里的核舟楫”、“實驗室插曲”、“籃球場上的奇觀” 《初一生活奏鳴曲》 ：“教室——玩笑大爆炸”、“球場——足球真瘋狂”、“歸路——放學猛沖刺”

《追求》：“殘酷的現(xiàn)實”、“堅強的表現(xiàn)”、“搏出的輝煌”

《人間自有真情在》 ：“濃濃的親情”、“醇醇的友情”、“深深的師情”、“暖暖的人間情”

《“煉獄”四部曲》 ：“苦其心智”、“勞其筋骨”、“餓其體膚”、“空乏其身” 《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》：“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”

《獲取人生》 ：“人生是一道數(shù)學題”、“人生是一段悠揚的旋律”、“人生是一條不斷前行的小路”

《初一多味湯》 ：“酸酸的‘泡菜’”、“生生的‘苦瓜’”、“甜甜的‘蜜餞’” 《選擇中華魂》 ：“英雄的選擇”、“王者的選擇”、“科學家的選擇”。

《初三的天空》 ：“黑云壓城城欲摧”、“愁云慘淡萬里凝”、“黃梅時節(jié)家家雨”、“道是無晴卻有晴”

《復習生活剪影》 ：清晨的鬧鐘聲、數(shù)學課上的鼾聲、晚自習的笑聲 《感受四季 品味人生》 ：春之望、夏之戀、秋之思、冬之盼 《讓陽光永駐》 ：烏 云、風 雨、陽 光

《讓反省之花開滿心房》 ：嘆——花落無言、賞——真情無語、品——壯志無聲 《宿舍奏鳴曲》 ：親切曲 激動曲 思家曲

《大手有愛，小手有情》 ：老師那支撐生命的手、明星那滾燙的手、總理那熾熱的手

第五篇：作文 生活因什么而精彩

[作文 生活因什么而精彩]生活因什么而精彩

生活因什么而精彩？我?guī)н@個問題詢問周邊的人，作文 生活因什么而精彩。

爸爸說：生活因拼搏而精彩，我們要朝著自己的目標而努力，而拼搏，只有這樣才能實現(xiàn)自己的目標。

噢，我明白了，生活因拼搏而精彩。

媽媽卻說：生活因勤勞而精彩，無論工作還是學習還是我們都要勤勞，只要你勤奮學習，努力工作，你的生活一定能更精彩。

噢，我明白了，生活因勤奮而精彩。

但語文老師告訴我：生活因?qū)W習而精彩。書是人類進步的階梯，書中有許多的知識，有許多的道理，初中一年級作文《作文 生活因什么而精彩》?！舴窒砗梦摹艨磿€可以充實我們的生活，提高我們的寫作水平。

噢，我明白了，生活因?qū)W習而精彩。

又有科學老師告訴我：生活因探索而精彩。我們所學的知識都是先人們通過不斷的探索而得到的，我們只有不斷的探索才能得到自己所要的東西。

噢，我明白了，生活因探索而精彩。

音樂老師告訴我，生活因歌聲而精彩。音樂可以使人放松心情，使人陶醉其中，可以從音樂中享受生活，享受生命的樂趣。

噢，我明白了，生活因歌聲而精彩。

勞技老師告訴我，生活因創(chuàng)造而精彩。生活和制作一樣，都需要創(chuàng)造，只有創(chuàng)造了，我們才有更美好的生活。

噢，我明白了，生活因創(chuàng)造而精彩。

…………

生活因拼搏而精彩；生活因勤勞而精彩；生活因?qū)W習而精彩；生活因探索而精彩；生活因歌聲而精彩；生活因創(chuàng)造而精彩；生活因……

我們要學會享受生活，享受生活給我們帶來的樂趣！