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      作業(yè)改革實(shí)施方案

      時(shí)間:2019-05-12 13:15:37下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:作業(yè)改革實(shí)施方案

      綠色作業(yè)

      小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重一直是家長(zhǎng)及社會(huì)關(guān)注的教育焦點(diǎn)問(wèn)題之一。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度重新認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵,改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

      我們學(xué)校是新建小學(xué),從一年級(jí)開(kāi)始,逐步培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)能力,在創(chuàng)建綠色作業(yè)方面進(jìn)行研究,讓學(xué)生家庭作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái),將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式結(jié)合起來(lái),把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系,符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn),讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。學(xué)生不但喜歡做,而且對(duì)知識(shí)的理解掌握會(huì)牢固,也使得孩子作圖、繪畫(huà)、審美等綜合能力得以提升。下面,和大家交流一下我們學(xué)校的部分綠色作業(yè)設(shè)計(jì)情況:

      先以數(shù)學(xué)作業(yè)為例,介紹六種作業(yè)形式:

      1、游戲式作業(yè):游戲式作業(yè)是將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中,是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”,讓學(xué)生通過(guò)“馬蘭花”的游戲感受有余數(shù)除法在生活中的運(yùn)用。(視頻)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力。低年級(jí)的游戲形式有很多:對(duì)口令、節(jié)奏律動(dòng)等。

      2、情境式作業(yè):生動(dòng)的情境式作業(yè),讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)完“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”、“連加、連減和加減混合”后,設(shè)計(jì)情境活動(dòng),讓孩子根據(jù)情景來(lái)解決生活中的問(wèn)題。有學(xué)生將體育課的場(chǎng)景運(yùn)用到數(shù)學(xué)課中,畫(huà)出了同學(xué)們活動(dòng)的情景并用算式表示出來(lái),將枯燥的加減法計(jì)算題目改為富有情境式的作業(yè),易于理解并提高了興趣感。(圖片)

      3、繪畫(huà)式作業(yè):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?!苯Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè),不僅能鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),還能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。如在二年級(jí)上期,我們學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)-----請(qǐng)你設(shè)計(jì)一幅圖案,能夠體現(xiàn)乘法的意義,并在下面列上加法算式和乘法算式,寫(xiě)出乘法算式的讀作。像加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)間,統(tǒng)計(jì)的作業(yè),也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

      4、制作式作業(yè):在學(xué)完《認(rèn)識(shí)圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關(guān)的美麗圖案等,使學(xué)生真正了解圖形的特征,感悟圖形的特性。在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),學(xué)生用對(duì)稱(chēng)圖形設(shè)計(jì)一幅有色彩、有內(nèi)容的情境圖,將數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)在美麗的畫(huà)卷中。

      5、整合式作業(yè):每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)后,在教師的引導(dǎo)下,孩子們能逐步學(xué)會(huì)自己進(jìn)行“單元知識(shí)的整合”。他們可以針對(duì)所學(xué)單元知識(shí)點(diǎn),制作數(shù)學(xué)知識(shí)手抄報(bào),圖文并茂的展現(xiàn)本單元數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生可以選擇課本上的重難點(diǎn)進(jìn)行整合,也可以選擇自己解決不了的數(shù)學(xué)題進(jìn)行整合。例如人教版二年級(jí)上冊(cè)第九單元----找規(guī)律,學(xué)生創(chuàng)編自己喜歡的規(guī)律,數(shù)字、文字、圖案都可以,在乘法的初步認(rèn)識(shí)等單元也可以設(shè)計(jì)整合式作業(yè)。

      在復(fù)習(xí)階段,我們還給孩子布置了《解決問(wèn)題》、計(jì)算(口算、列式計(jì)算、看圖列式、比較大小等)的知識(shí)整理,孩子將本學(xué)期學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的類(lèi)型一一列舉,進(jìn)行有效整理的同時(shí),也養(yǎng)成了歸類(lèi)整理的好習(xí)慣。我校語(yǔ)文教學(xué)也積極建設(shè)綠色作業(yè),把優(yōu)秀的單元作文裝訂成班級(jí)期刊,互相閱覽學(xué)習(xí)。

      6、分層次作業(yè): 教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異進(jìn)行教學(xué)。(1)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)??稍O(shè)計(jì)落實(shí)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展

      思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對(duì)象的不同要求:對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低難度,以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主,可以一題一解,就題論題,先把題目弄懂;對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以要求一題多解,對(duì)同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo),一題多變,拓展延伸。(2)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)或同桌、四人小組合作,設(shè)計(jì)一份作業(yè)。教師要挑選出好的作業(yè),講評(píng)好的地方,讓大家學(xué)習(xí),并建立“作業(yè)超市”張貼作業(yè),供他人學(xué)習(xí)觀賞。結(jié)合班上評(píng)比評(píng)選出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”和“最佳挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”。

      我校除在平時(shí)作業(yè)上采取新形式進(jìn)行作業(yè)變革外,還考慮到設(shè)置提升學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的寒暑假作業(yè)新形式,語(yǔ)文提倡學(xué)生大量閱讀,給出推薦書(shū)目,寫(xiě)出讀后感,找出美文美句,以手抄報(bào)形式呈現(xiàn);以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見(jiàn)聞。例如寒假期間我校三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè),讓學(xué)生搜集過(guò)年的知識(shí),結(jié)合自己的感受制作手抄報(bào),突出“年味”;以“孝”為主題設(shè)置實(shí)踐作業(yè),比如“給長(zhǎng)輩洗腳”、分擔(dān)家務(wù),進(jìn)行“情味”的感恩教育。學(xué)生根據(jù)推薦書(shū)目《愛(ài)的教育》以及學(xué)生自選書(shū)目《女生日記》等寫(xiě)出讀后感,讓學(xué)生品味濃濃的書(shū)香。三四年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合下學(xué)期教材以“年貨采購(gòu)”、“數(shù)學(xué)環(huán)保知識(shí)”為主題,讓學(xué)生調(diào)查記錄購(gòu)買(mǎi)年貨的重量和價(jià)格,感受綜合實(shí)踐作業(yè)的魅力。一年級(jí)的趣味數(shù)學(xué)、身邊的數(shù)學(xué),二年級(jí)的數(shù)學(xué)樂(lè)園都讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三四年級(jí)英語(yǔ)開(kāi)展“我是小小設(shè)計(jì)家”的英漢詞典制作大賽,把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行歸類(lèi)整理。

      以上是我校進(jìn)行綠色作業(yè)研究的點(diǎn)滴收獲。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的知識(shí)掌握牢固了,各種能力也得到了很好的提升。今后的教學(xué)中,我們要再接再厲,不斷改變創(chuàng)新,使學(xué)生不但喜歡這樣的作業(yè)形式,也能從課業(yè)負(fù)擔(dān)中充分解脫出來(lái)。

      第二篇:作業(yè)改革實(shí)施方案

      作業(yè)改革實(shí)施方案

      一、改革的背景

      在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度重新認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)+涵,改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,樹(shù)立“大作業(yè)”的概念,將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

      當(dāng)前,我校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端,主要表現(xiàn)在一是重?cái)?shù)量輕質(zhì)量,單純以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的,普遍存在重復(fù)抄寫(xiě)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端,學(xué)生負(fù)擔(dān)較重,影響了學(xué)習(xí)興趣,忽略了作業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用;二是重學(xué)科作業(yè),輕實(shí)踐性、探究性作業(yè),方法指導(dǎo)不夠,思維創(chuàng)新和動(dòng)手能力不足;三是重作業(yè)布置,輕作業(yè)評(píng)價(jià),特別是過(guò)程評(píng)價(jià)缺失,作業(yè)布置與完成效率不高;四是忽視了分層設(shè)置。實(shí)施作業(yè)改革實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。

      《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》對(duì)學(xué)生家庭書(shū)面作業(yè)提出了總量控制和時(shí)間限制的要求,同時(shí)“提倡布置探究性、實(shí)踐性家庭作業(yè)”。在家庭書(shū)面作業(yè)時(shí)間有限的情況下,如何布置質(zhì)量高效率高的書(shū)面家庭作業(yè)?探究性、實(shí)踐性作業(yè)如何規(guī)劃、布置與實(shí)施?……一系列的新問(wèn)題需要認(rèn)真研究、扎實(shí)推進(jìn)作業(yè)改革。《昌樂(lè)縣規(guī)范辦學(xué)行為加強(qiáng)教育創(chuàng)新全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施意見(jiàn)》也對(duì)作業(yè)改革提出了明確要求。為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求,我校也進(jìn)行作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)。

      二、改革目標(biāo)

      1.學(xué)科作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展,做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量?jī)?yōu)、效率高。

      2.實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)?;⑾到y(tǒng)化、科學(xué)化,學(xué)校能夠整體規(guī)劃,科學(xué)選題,加強(qiáng)指導(dǎo),做到實(shí)踐有收獲,研究有創(chuàng)新。

      3.作業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)高效,針對(duì)性強(qiáng),能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

      三、基本原則

      (一)統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合作業(yè)布置要堅(jiān)持層次性和多樣性,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況,建立作業(yè)的自主選擇機(jī)制,給予學(xué)生選做各類(lèi)作業(yè)的權(quán)力。

      (二)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)形式的延伸,作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)以致用,關(guān)注知識(shí)與生活實(shí)踐的密切結(jié)合,在實(shí)踐性、探究性作業(yè)中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

      (三)獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學(xué)生獨(dú)立完成,但對(duì)于實(shí)踐性、探究性作業(yè)要倡導(dǎo)小組合作,提高學(xué)生合作意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)博采他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。

      四、基本內(nèi)容

      作業(yè)改革要關(guān)注作業(yè)布置、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)層面,要與素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展緊密聯(lián)系。

      (一)作業(yè)布置改革

      1.建立和完善作業(yè)布置管理領(lǐng)導(dǎo)小組。我校在深入調(diào)查分析當(dāng)前作業(yè)布置中存在的問(wèn)題之后,將學(xué)科作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃布置的時(shí)間、內(nèi)容和數(shù)量,特別是雙休日、節(jié)假日的實(shí)踐性、探究性作業(yè)進(jìn)行選題規(guī)劃,提出了具體明確的指導(dǎo)性意見(jiàn),并貫徹落實(shí)、及時(shí)督查作業(yè)布置的情況。

      2.指導(dǎo)探究性、實(shí)踐性作業(yè)布置。學(xué)校在學(xué)年之初公布活動(dòng)項(xiàng)目和作業(yè)選題,每個(gè)選題都要落實(shí)責(zé)任教師進(jìn)行指導(dǎo),并讓學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)自主選擇,提前作好準(zhǔn)備。實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置要與綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)、“五個(gè)一”工程、朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃、學(xué)校社團(tuán)建設(shè)、人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校社區(qū)共建、小課題研究、依托傳統(tǒng)節(jié)日資源實(shí)施教育等推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容,提早做好規(guī)劃。

      3.改革作業(yè)布置的形式。無(wú)論是學(xué)科作業(yè),還是實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置要注意形式多樣,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的質(zhì)量和效率。設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)本或作業(yè)紙,布置不同類(lèi)型的作業(yè),激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

      4.引入多元的作業(yè)布置主體。改革傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的方式,積極探索學(xué)生自主布置、相互布置、小組布置作業(yè)的可行性。結(jié)合各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和親子共成長(zhǎng)工程,也可以由家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等作為作業(yè)布置的主體,由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)檢查、批改。

      (二)作業(yè)內(nèi)容改革

      1.學(xué)科作業(yè)。提倡各學(xué)校、各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn),著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高,創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容,提倡布置無(wú)紙化作業(yè)。

      ①基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。嚴(yán)格控制時(shí)間和數(shù)量,抓住知識(shí)要點(diǎn),關(guān)注能力提升,精選能夠舉一反三的習(xí)題,重在糾錯(cuò)勘誤,力求事半功倍。

      ②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過(guò)比較、歸類(lèi)等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問(wèn)題解決方法的作業(yè),使作業(yè)變成學(xué)生解決問(wèn)題的“金鑰匙”。

      ③思維想象型作業(yè)。通過(guò)改革作業(yè)的內(nèi)容,使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索,使學(xué)生在深入理解知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。

      ④交流活動(dòng)型作業(yè)。交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)之一,教師要重視布置交流活動(dòng)型作業(yè),在交流活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的把握和理解。如語(yǔ)文學(xué)科可將排練課本劇等作為語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè),由小組合作完成;將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題作為研究課題布置給小組合作完成等。

      ⑤分析評(píng)價(jià)型作業(yè)??蓪⒁恍┎粔蛲昝赖牧?xí)題案例交給學(xué)生去分析評(píng)價(jià),通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)、完善的建議,達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

      2.實(shí)踐性、探究性作業(yè)。豐富多彩的校園文化生活、社區(qū)生活、家庭生活也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要平臺(tái),作業(yè)布置的內(nèi)容要拓展到學(xué)生生活各個(gè)領(lǐng)域,特別是要結(jié)合我縣實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)展,指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)踐性、探究性作業(yè)。

      ①社區(qū)服務(wù)型作業(yè)。在促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)共建的過(guò)程中,積極組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng),除學(xué)校統(tǒng)一組織的大型活動(dòng)之外,學(xué)校要科學(xué)設(shè)計(jì)社區(qū)服務(wù)型作業(yè)的形式、內(nèi)容,將社區(qū)服務(wù)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生去獨(dú)立完成,讓學(xué)生在服務(wù)中感受自身的社會(huì)價(jià)值,形成自覺(jué)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。學(xué)校要采取相應(yīng)的檢查和督促措施保證作業(yè)質(zhì)量。

      ②社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)。結(jié)合節(jié)假日、雙休日學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排及學(xué)?!傲x工”、“志愿者”崗位的設(shè)置,學(xué)校要積極指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,小型實(shí)踐活動(dòng)可以作業(yè)的形式布置,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。針對(duì)寒假、暑假時(shí)間較長(zhǎng)的特點(diǎn),學(xué)校鼓勵(lì)并幫助學(xué)生聯(lián)系工、商、企、事業(yè)單位以及群團(tuán)組織,落實(shí)適合學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的崗位,設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容并提出相應(yīng)的要求。

      ③情感體驗(yàn)型作業(yè)。結(jié)合中小學(xué)生“五個(gè)一”成長(zhǎng)工程、生命教育、心理健康教育等素質(zhì)教育實(shí)施項(xiàng)目,布置情感體驗(yàn)型作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感悟生活,如可以布置學(xué)生參與家務(wù),感悟親情,表達(dá)感恩之心;可以布置學(xué)生參與社會(huì)慈善,感悟社會(huì)和諧與溫暖等。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新情感體驗(yàn)型作業(yè)的內(nèi)容,豐富作業(yè)樣式。④習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)。結(jié)合全市教育教學(xué)重大問(wèn)題研究項(xiàng)目“中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的深化推廣”、“親子共成長(zhǎng)”等項(xiàng)目研究,設(shè)計(jì)和布置習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè),從學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做事好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、生活好習(xí)慣等方面入手,強(qiáng)化家校合作,提高作業(yè)成效。

      ⑤合作探究型作業(yè)。結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)教育和以小課題研究活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè),布置合作探究型作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生的交流與合作意識(shí)。加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料、共同研討等方法開(kāi)展探究活動(dòng),做好探究型作業(yè)。

      ⑥讀書(shū)拓展型作業(yè)。結(jié)合“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”、“中小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”、全縣“詩(shī)文誦讀”工程開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室,規(guī)劃學(xué)生的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目,布置形式多樣的讀書(shū)拓展型作業(yè),并在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上組織讀書(shū)會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng),使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)表達(dá),從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

      (三)作業(yè)評(píng)價(jià)改革

      作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)系到作業(yè)布置的成效,要采取多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式和方法,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。我校的作業(yè)評(píng)價(jià)工作從教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)采用ABCDE五個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)檢查被評(píng)為后兩個(gè)等級(jí)的教師和學(xué)生,學(xué)校將對(duì)其提出批評(píng),并要求其立即整改。

      1.評(píng)價(jià)方式。作業(yè)評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式,根據(jù)不同類(lèi)型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),也可采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      2.評(píng)價(jià)方法。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。各學(xué)校要針對(duì)作業(yè)特別是實(shí)踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具如調(diào)查問(wèn)卷、過(guò)程記錄表、評(píng)價(jià)表等,了解和把握學(xué)生做作業(yè)過(guò)程,增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。

      3.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)與反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果的采用等級(jí)呈現(xiàn),對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題提出改進(jìn)與完善的建議。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋既要反饋?zhàn)鳂I(yè)質(zhì)量等級(jí),也要反饋發(fā)展建議;反饋的形式根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn),可以書(shū)面反饋,也可以口頭反饋。

      五、保障措施

      (一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。我校專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì)貫徹了昌樂(lè)縣作業(yè)改革實(shí)施方案,成立了紅河鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組,校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。學(xué)校定期召開(kāi)研討會(huì),開(kāi)展研討交流,推廣成功做法,從深層次上推動(dòng)作業(yè)改革發(fā)展。

      (二)建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校制定作業(yè)評(píng)價(jià)辦法,每學(xué)期兩次對(duì)作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行檢查,推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法,學(xué)期末組織作業(yè)改革優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng),對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),提高教師積極參與作業(yè)改革的積極性。

      第三篇:數(shù)學(xué)作業(yè)改革實(shí)施方案

      參加作業(yè)改革研討會(huì)的心得體會(huì)

      淺談數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置問(wèn)題

      海上學(xué)校 汪虎林 2012.5

      正多年來(lái),教學(xué)改革的熱門(mén)課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等。我認(rèn)為,批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要組成部分,數(shù)學(xué)教學(xué)的改革其實(shí)應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。當(dāng)前隨著數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入進(jìn)行,以及時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,明顯地暴露出作業(yè)批改存在的弊端,尤其是全批全改。全批全改,教師很辛苦,既束縛了教師的手腳,又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

      數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。而長(zhǎng)期以來(lái),教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能,重視作業(yè)的短期功利價(jià)值,不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器。大量的教學(xué)實(shí)踐證實(shí),學(xué)生完成作業(yè),不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí),也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),形成技能,在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個(gè)重要切入口。

      作為老師我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向,“作業(yè)設(shè)計(jì)” 在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新,“留適時(shí)適量的作業(yè)、留分層型作業(yè)、留實(shí)

      踐型作業(yè)、不留超時(shí)超 ”比如教師布置與量的作業(yè)、不留機(jī)械重復(fù)作業(yè)、不留懲罰性作業(yè)。師生共同布置相結(jié)合、書(shū)面練習(xí)與動(dòng)手操作相結(jié)合、課本作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合、知識(shí)性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合等等,進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化,讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

      1、學(xué)生作業(yè)本。全校根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),要統(tǒng)一使用作業(yè)本。建議高年級(jí)建立數(shù)學(xué)日記本。

      2、作業(yè)布置形式。根據(jù)“因材施教”的原則,實(shí)行分層作業(yè)。作業(yè)分為基本部分和發(fā)展部分兩大塊。

      ①基本部分: 基本作業(yè)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。要求每個(gè)學(xué)生都必須會(huì)做,對(duì)不會(huì)做的學(xué)生,教師要通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)達(dá)到要求。在設(shè)計(jì)基本作業(yè)時(shí),不準(zhǔn)教師隨意降低標(biāo)準(zhǔn),要保證全部“學(xué)困生”達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

      ②發(fā)展部分: 為了實(shí)現(xiàn)使學(xué)生超常發(fā)展的目的,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才,我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生留有允許他們自由發(fā)展的空間,使他們有多大本事施展多大本領(lǐng)。這就是發(fā)展部分的實(shí)質(zhì)。

      根據(jù)以上要求和我校學(xué)生的實(shí)際情況,我們可設(shè)立以下三類(lèi)作業(yè):

      A 類(lèi)作業(yè):適用于學(xué)困生。主要內(nèi)容:基本題型。即模仿性的作業(yè),以便鞏固在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

      B 類(lèi)作業(yè):適用于中等生。主要內(nèi)容:基本題型(70)拓展題型(30)。主要是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

      C 類(lèi)作業(yè):適用于優(yōu)等生。主要內(nèi)容:基本題型(40)拓展題型(30)提高題型(30)。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。

      此外,根據(jù)教材的知識(shí)體系和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),要求教師隨機(jī)布置以下作業(yè):

      (1)操作性作業(yè) 心理學(xué)研究表明,兒童期的學(xué)生活潑好動(dòng)。他們渴望實(shí)踐、渴望自己學(xué)到的知識(shí)、技能得到充分的表現(xiàn),自己的才能得到充分的展示。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過(guò)程,既是他們活動(dòng)得到滿(mǎn)足的過(guò)程,也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)認(rèn)真分析教材,精心設(shè)計(jì)操作性作業(yè),以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,增加學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。

      (2)、數(shù)學(xué)日記: 數(shù)學(xué)日記是我校的一個(gè)創(chuàng)舉,我們的數(shù)學(xué)日記是在語(yǔ)文日記的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以日記的形式發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們將在高年級(jí)學(xué)生中大力推廣,將數(shù)學(xué)日記這一形式付諸于實(shí)際行動(dòng)中,有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      (3)、單元實(shí)踐作業(yè) :數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法,在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)校要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè),并做好記錄。

      (4)數(shù)學(xué)手抄報(bào) :為了實(shí)踐新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念,為了鼓勵(lì)學(xué)生

      學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們將組織指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期編制一份數(shù)學(xué)手抄報(bào),并公開(kāi)展覽。這種活動(dòng)不僅有趣,且富有意義,既豐富了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容,又激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

      單元實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容的確定主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行:

      1、在單元教學(xué)結(jié)束前,教師指導(dǎo)學(xué)生尋找本單元數(shù)學(xué)教材中與生活聯(lián)系密切、開(kāi)放性的習(xí)題,直接引入作為作業(yè)題目。

      2、在單元教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際,提出作業(yè)題目。根據(jù)作業(yè)要求的不同,學(xué)生可以進(jìn)行搜集資料、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、得出結(jié)論等一系列活動(dòng)。并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、展示作業(yè)成果等形式積累了豐富的情感體驗(yàn)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      3、學(xué)生作業(yè)量。鑒于我校實(shí)際,我們?nèi)咳∠彝プ鳂I(yè)是不可能的。因此可以規(guī)定:

      一、二年級(jí)不留家庭作業(yè),三年級(jí)家庭作業(yè)每天不要超過(guò)半小時(shí);四五年級(jí)家庭作業(yè)每天不要超過(guò)一小時(shí);特殊情況下,五年級(jí)也不要超過(guò)一個(gè)半小時(shí);七至九年級(jí)家庭作業(yè)每天不要超過(guò)二小時(shí);九年級(jí)也不要超過(guò)二個(gè)半小時(shí)

      4、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容 重預(yù)習(xí)、重實(shí)踐、重操作,輕重復(fù)、輕鞏固、輕機(jī)械。做到輕負(fù)高效,針對(duì)性強(qiáng)。

      5、作業(yè)批閱要求:

      (1)、每次作業(yè)要嚴(yán)格要求學(xué)生按格式認(rèn)真書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。不許用涂改液、改正紙。

      (2)、每天的作業(yè)認(rèn)真、及時(shí)批閱、及時(shí)回批。作業(yè)正確率可用

      “優(yōu)、良、中、差”等第批語(yǔ),作業(yè)的書(shū)寫(xiě)格式、整潔、認(rèn)真等情況可采用激勵(lì)性語(yǔ)言或采用小圖章(小紅花或小紅旗等)進(jìn)行鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)個(gè)性化批閱形式。

      案例1:二元一次方程組是在學(xué)習(xí)了一元一次方程基礎(chǔ)上的提高。今天我們學(xué)完了二元一次方程組的兩種解法——代入消元法和加減消元法。這節(jié)課是習(xí)題課,做課后的“綜合運(yùn)用”和“拓展探究”題。筆者在作業(yè)布置后就在教室內(nèi)進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo),大半節(jié)課后,基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題,開(kāi)始沒(méi)有事干了;而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一個(gè)題上磨蹭,絲毫沒(méi)有進(jìn)展。我看了很著急,問(wèn)他們是怎么回事,他們說(shuō):“不會(huì)做”。原來(lái)是他們不會(huì)分析,有的把方程組列好了,解方程組又有問(wèn)題。就這樣,時(shí)間一分一秒的過(guò)去,可他們卻完全沒(méi)有收獲。他們每天的作業(yè)不是抄別人的就是不做,我也知道他們沒(méi)辦法,因?yàn)閱?wèn)題欠得太多了。

      案例2:今天,我們利用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)檢測(cè) “二元一次方程組”的掌握情況。我把試卷分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生拿著試卷后便:八仙過(guò)海,各顯神通地做開(kāi)了。兩節(jié)課很快過(guò)去了,做得好的同學(xué)有得滿(mǎn)分或九十多分的,做得差的有近十個(gè)人在四十分以下。他們兩節(jié)課作題完全沒(méi)有進(jìn)展,因?yàn)檫@些同學(xué)從小數(shù)學(xué)都很差,沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ),再加上每天都跟著“大部隊(duì)”走,天天 “坐飛機(jī)”,作業(yè)更是不抄就欠,所以考試更不會(huì)有什么好效果了。這些同學(xué)在考試時(shí)也很累,他們心里很著急,兩節(jié)課咬著筆桿,心急如焚。成績(jī)下來(lái)后更是“傷口上撒鹽”,差生就是這樣多次受傷而造成的。

      評(píng)析:試卷發(fā)下來(lái)后,我找他們交流情況,找出問(wèn)題所在。他們說(shuō):每天的作業(yè)因?yàn)椴粫?huì)做而做不完,老師要求交作業(yè)時(shí),不是抄作業(yè)就是欠作業(yè),其他人用20分鐘完成的作業(yè),而我們用一個(gè)小時(shí)都不能解決,建議老師給我們少布置一點(diǎn)作業(yè),布置簡(jiǎn)單一些的作業(yè)。的確,我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異,就象一個(gè)人只能背50千克的重物,不能勉強(qiáng)他一定去背100千克,這樣會(huì)出問(wèn)題的,做任何事都必須量力而行。教學(xué)中教師總想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)東西,往往有一種無(wú)名的擔(dān)心——怕學(xué)生因?yàn)樯僮鲱}而影響成績(jī),因此就喜歡用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)尺碼去衡量學(xué)生。然而,這樣做的效果恰好適得其反。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅沒(méi)有嚐到成功的快樂(lè),反而還被一次次失敗所打擊。他們學(xué)習(xí)上失去了信心,也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此可見(jiàn),教學(xué)中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,首先要解決他們的信心問(wèn)題。教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn),更要關(guān)注他們知識(shí)的掌握和鞏固——即作業(yè)完成的情況。作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認(rèn)他們的差異,努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力,給他們嘗試成功的機(jī)會(huì),讓他們樹(shù)立自信心,給他們學(xué)習(xí)上的快樂(lè),才能收到良好的教學(xué)效果。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際,筆者把作業(yè)分層布置,讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得了,在教學(xué)中取得一定的成就。下面將分層布置作業(yè)的做法做一簡(jiǎn)單介紹。

      一、分層

      我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,把學(xué)生分成三個(gè)組。其中成績(jī)最好的命名為

      “宏志組”(即A組),成績(jī)中等的命名為“提高組”(即B組),成績(jī)較差的命名為“奮進(jìn)組”(即C組)。其中“奮進(jìn)”就是奮勇進(jìn)步,不斷提高的意識(shí)。我在分組時(shí)便給學(xué)生講清分組的目的和重要性,以消除學(xué)生思想中的消極心理,讓他們積極配合我的工作。

      二、布置

      在教學(xué)中我根據(jù)各組成績(jī)情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè),視為基本作業(yè),允許優(yōu)生不做,中差生人人要完成??紤]到學(xué)生好、中、差的實(shí)際,將題目作些變化,視為提高作業(yè),供提高組和宏志組完成。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè),視為超額作業(yè),便于宏志組同學(xué)完成,讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力,收到學(xué)習(xí)的喜悅。

      三、反思

      學(xué)生完成分層作業(yè)后,各層次的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及解題時(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解,積累方法,優(yōu)化解題策略。同時(shí)我鼓勵(lì)“奮進(jìn)組”的同學(xué)去思考和嘗試做“提高組”的作業(yè),“提高組”的同學(xué)去嘗試做“宏志組”的作業(yè)。我再對(duì)他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們感受到自己成功的愉悅,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣,讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

      四、測(cè)評(píng)

      采用分類(lèi)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生,就是對(duì)好、中、差作業(yè) 的評(píng)價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差生判分適當(dāng)放松,對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時(shí)間上,中差生可放松,對(duì)優(yōu)等生可緊些。例如,對(duì)差生,做對(duì)基本作業(yè),就可以給滿(mǎn)分;做對(duì)提高作業(yè),半倍加分,做對(duì)超額作業(yè),一倍加分。對(duì)中等生,做對(duì)超額作業(yè),半倍加分。再如,對(duì)中差生,作業(yè)做錯(cuò)了,可暫不打分,等他們真正搞懂訂正后,再給他們判分。有時(shí),差生訂正后還不能全懂,我便針對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,再設(shè)計(jì)點(diǎn)題目讓他們補(bǔ)做,練一次,進(jìn)一步,再練一次,再進(jìn)一步,不斷給他們加分。這樣,他們通過(guò)反復(fù)作業(yè),從日益增多的分?jǐn)?shù)上,切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔岣?。?duì)優(yōu)生的作業(yè)也采取分類(lèi)評(píng)價(jià)。課堂作業(yè),我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度,比作業(yè)的準(zhǔn)確性,比作業(yè)的思維質(zhì)量,改變那種書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,答案正確就判滿(mǎn)分的做法。通過(guò)分類(lèi)評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè),在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使他們永不滿(mǎn)足。在考核時(shí)也分層考核,在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題,提高題和拔高題在試卷中注明,拔高題只供宏志組的同學(xué)完成,提高題是優(yōu)、中等生都要完成,而基礎(chǔ)題是每個(gè)同學(xué)都要做的。在同一時(shí)間段內(nèi)分值設(shè)計(jì)不同,采用附加分的形式來(lái)提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

      五、激勵(lì)

      教學(xué)中的分組不是一成不變的,應(yīng)采用滾動(dòng)式的方法。在兩次考試和兩月的作業(yè)中都能夠達(dá)到高一級(jí)的要求,可以進(jìn)入到高一組。如奮進(jìn)組的同學(xué)可以進(jìn)入提高組,提高組的可以進(jìn)入到宏志組。當(dāng)然,若宏志組的同學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,不能跟上隊(duì)伍也可以退回到提高組,提高組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到奮進(jìn)組。學(xué)生在這樣的激勵(lì)機(jī)制下,學(xué)習(xí)有壓力也有動(dòng)力,在成功的嘗試中來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而可實(shí)現(xiàn):“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

      六、評(píng)析

      在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,差生的得來(lái),除了很少部分是智力因素外,大部分就是無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)打擊而造成。他們很難有成功的體驗(yàn)和嘗試,使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣,從心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理,有的甚至是“談虎色變”,這樣的心理根本不利于他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。教學(xué)中采用分層布置作業(yè),體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教原理,從作業(yè)安排上給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心,消除他們心理上對(duì)數(shù)學(xué)的緊張情緒,輕松地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì),最終收到較好的教與學(xué)的效果

      總之,作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改要有自己的特色,要注重回批和學(xué)困生的輔導(dǎo),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,講求實(shí)效性,真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

      第四篇:小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)施方案

      小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)施方案

      (試行)

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中諸多的新理念為建構(gòu)全新的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)引領(lǐng)了方向。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不僅要減輕學(xué)生過(guò)重過(guò)量的負(fù)擔(dān),更要消除學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),讓學(xué)生愿意完成作業(yè)、喜歡完成作業(yè)、愉快完成作業(yè),在作業(yè)中體驗(yàn)成功,從而促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口通過(guò)對(duì)作業(yè)的布置與批改,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)能進(jìn)一步優(yōu)化教師的課堂教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,因此教師要認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的布置和批改。為此特制定《沂堂小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)施方案》

      小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)類(lèi)型及要求

      A、作業(yè)類(lèi)型:

      課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)(基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)字、大作文、寫(xiě)話(huà))、課堂練習(xí)(堂堂清練習(xí)題)、家庭作業(yè)(配套練習(xí)冊(cè))、讀書(shū)作業(yè)(讀書(shū)摘記、日記、小作文)、語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)(背誦、辦手抄報(bào)、演講、手工制作、詩(shī)配畫(huà)、社會(huì)調(diào)查、收集資料等)。

      (一)課前預(yù)習(xí)作業(yè)

      (1)小學(xué)低年級(jí)要勾畫(huà)生字詞、生字能熟練認(rèn)讀,標(biāo)出自然段,把課文讀正確、通順。

      (2)中高年級(jí)課前作業(yè)在低年級(jí)的基礎(chǔ)上,還要增加借助工具書(shū),結(jié)合上下文等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ),初步理解文意;收集相關(guān)課外資料。

      預(yù)習(xí)作業(yè)可作為家庭作業(yè)的一種,中高年級(jí)教師可引導(dǎo)學(xué)生自主或在家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)下進(jìn)行。低年級(jí)可由課內(nèi)教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)并逐步培養(yǎng),直至形成習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)建議呈現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文課本上。

      (二)課堂作業(yè)

      1—6年級(jí)均設(shè)語(yǔ)文作業(yè)。課堂作業(yè)為統(tǒng)一下發(fā)的《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》(一、二年級(jí)再加四線(xiàn)田格)、寫(xiě)字和大作文(低年級(jí)說(shuō)話(huà))。大作文完成課本要求內(nèi)容。單元檢測(cè)A卷可作為課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

      (1)生字本(四線(xiàn)田格):低年級(jí)使用,拼音和生字上下要對(duì)稱(chēng),按田字格要求,大小適中,間架結(jié)構(gòu)合理,美觀大方,評(píng)價(jià)分等級(jí),不出現(xiàn)差號(hào),不要百分制。要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一課一次全批全改,錯(cuò)誤當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生訂正。有批改日期及等級(jí)。

      (2)基礎(chǔ)訓(xùn)練:

      低年級(jí):字、詞、句的綜合訓(xùn)練,在讓學(xué)生掌握鞏固知識(shí)的同時(shí),繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯(cuò),有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一課一次全批全改,有批改日期及等級(jí)。

      中高年級(jí):字、詞、句的綜合訓(xùn)練。學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、美觀,有激勵(lì)語(yǔ),無(wú)差號(hào),無(wú)涂抹,無(wú)錯(cuò)批漏批。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯(cuò)。一課一次全批全改,有批改日期及等級(jí)。

      (3)寫(xiě)字:一二年級(jí)為鉛筆字,三四五六年級(jí)為鋼筆字。教師要有指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。嚴(yán)禁使用圓珠筆、中性筆書(shū)寫(xiě),每一筆做到橫平豎直。寫(xiě)字課本中字跡不可潦草。

      (4)作文

      寫(xiě)話(huà):培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)興趣,側(cè)重句的訓(xùn)練,會(huì)用幾句話(huà)或

      一、兩段話(huà)寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。能積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話(huà)中。沒(méi)有學(xué)過(guò)的、不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音、圖畫(huà)代替(學(xué)過(guò)的字要會(huì)寫(xiě)?。C繉W(xué)期不少于8次;全批全改,有批改日期。錯(cuò)別字或者其它錯(cuò)誤教師要指導(dǎo)學(xué)生訂正。

      習(xí)作:

      三、四年級(jí)側(cè)重段的訓(xùn)練,圍繞一個(gè)意思把話(huà)說(shuō)完整。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、吐真情。不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)、套話(huà)、泛話(huà),讓學(xué)生作文從生活中來(lái),到生活中去。五六年級(jí)在教師指導(dǎo)后先在練習(xí)本上打草稿,經(jīng)過(guò)多重修改以后,謄抄大作文,提倡面批。每學(xué)期8篇;全批全改。

      作文書(shū)寫(xiě)和批改常規(guī)要求:

      1.作文本的第一頁(yè)空出來(lái)作目錄用,應(yīng)認(rèn)真填寫(xiě)每篇作文的題目。(1)第一頁(yè)是目錄,“目錄”二字寫(xiě)在第一行的中間;空第二行;第三行起寫(xiě)“1”,再空一格后寫(xiě)作文題;其余以此類(lèi)推。(2)第二頁(yè)起作文。第一行寫(xiě)作文題目(每篇作文題目開(kāi)頭空四格);空第二行;第三行起寫(xiě)作文正文,每個(gè)自然段開(kāi)頭空兩格寫(xiě)。(3)每次作文必須新起一頁(yè)。

      2.每篇作文必須全批全改,批閱要精細(xì),提倡當(dāng)堂講評(píng)。教師批

      閱時(shí)使用批改符號(hào),嚴(yán)禁亂寫(xiě)亂畫(huà),以身作則。

      3.教師的眉批、間批、尾批、總批應(yīng)字跡工整,評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔,應(yīng)有個(gè)性,有針對(duì)性,富有童趣,對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)性意義。

      4.書(shū)寫(xiě)、質(zhì)量等級(jí)應(yīng)打在文題的左上角,日期應(yīng)記在尾批的后面。

      5、教師要有倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的意識(shí),學(xué)?;蚴前嗉?jí)能夠設(shè)立學(xué)生文章發(fā)表的園地,讓學(xué)生有成就感。

      B、書(shū)寫(xiě)要求:

      (1)

      一、二年級(jí)的學(xué)生,書(shū)寫(xiě)作業(yè)用鉛筆。

      (2)三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生,書(shū)寫(xiě)作業(yè)用鋼筆,嚴(yán)禁使用圓珠筆(中性筆)書(shū)寫(xiě)作業(yè)或一本作業(yè)本中用多種顏色的鋼筆書(shū)寫(xiě)。

      (3)書(shū)寫(xiě)工整,卷面整潔、美觀。

      (4)書(shū)寫(xiě)時(shí)有錯(cuò)誤之處,鉛筆書(shū)寫(xiě)的則擦干凈后訂正在原處;鋼筆書(shū)寫(xiě)的則可以用透明膠修改或用上修改符號(hào)后訂正在一旁,禁止作業(yè)本上涂涂改改。

      (5)凡是作業(yè)中的線(xiàn)段(條)均使用直尺畫(huà)。

      C、批改要求:

      (1)批改作業(yè)用紅色的鋼筆或圓珠筆,正確的在答案的右下角打“√”(“鉤”不要打得太大,2厘米左右),錯(cuò)的待學(xué)生訂正后,再在該處打“√”。必要時(shí)加簡(jiǎn)潔的批語(yǔ)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),教師的批閱字跡要規(guī)范、工整、清楚,大小要適中,體現(xiàn)示范性。作業(yè)批改后要注上日期,批改的日期一律寫(xiě)在等級(jí)之下。

      (2)作業(yè)成績(jī)以?xún)?yōu)、良、及格、不及四個(gè)等級(jí)評(píng)定,對(duì)書(shū)寫(xiě)好的

      加“☆”或激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),提倡低年級(jí)采用“小紅花”、“小五角星”等生動(dòng)的評(píng)價(jià)形式。

      (3)作業(yè)批改要及時(shí),課堂作業(yè)要教師全批全改,中高年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)字、大作文提倡當(dāng)堂批改。小學(xué)一、二年級(jí)的作業(yè)要當(dāng)堂批閱,提倡面批。要布置一次,批閱一次,不得累批、隔批、漏批、錯(cuò)批。

      (4)對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)分析原因,及時(shí)要求學(xué)生訂正,訂正后的作業(yè)要再次批改,對(duì)學(xué)困生要給予耐心的輔導(dǎo)。

      D、作業(yè)訂正要求:

      (1)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《練習(xí)冊(cè)》在錯(cuò)題上下方的空白處訂正,訂正時(shí)用鉛筆,并畫(huà)上直線(xiàn)。

      (2)練習(xí)本上的訂正須在老師批注的日期下一行起,不能覆蓋老師的字跡,按錯(cuò)題號(hào)的順序及時(shí)訂正。

      (三)課后(家庭)作業(yè)

      以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為目的,重點(diǎn)布置閱讀、寫(xiě)作、觀察、探索研究、實(shí)踐性作業(yè)為主,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,統(tǒng)籌考慮,制定課外作業(yè)布置批改等要求,確保落到實(shí)處。

      1、作業(yè)類(lèi)型及內(nèi)容

      學(xué)生課前預(yù)習(xí)性作業(yè)、配套鞏固性練習(xí)、讀書(shū)作業(yè)、語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)、單元測(cè)試B卷等。

      2、課外作業(yè)量

      課外作業(yè)每天作業(yè)量和所用時(shí)間要嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行。小學(xué)一、二

      年級(jí)不留書(shū)面課外作業(yè),三至六年級(jí)每天語(yǔ)文課外作業(yè)總量不超過(guò) 30分鐘。

      3、課外作業(yè)要求

      ⑴課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多層次性,提倡菜單式作業(yè),對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度。

      ⑵運(yùn)用多種批改方式批改,勤寫(xiě)留言,勤于贊賞。教師抽批、小組長(zhǎng)批和同學(xué)互批相結(jié)合,同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)批改及同學(xué)互批情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)調(diào)整。

      (四)作業(yè)試做:教師有選擇性地對(duì)課堂作業(yè)選擇性試做,尤其是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的閱讀訓(xùn)練及部分難題進(jìn)行重點(diǎn)試做,并對(duì)答案進(jìn)行全面深刻的把握。嚴(yán)禁讓學(xué)生做成套的題目、錯(cuò)誤題目、重復(fù)題目和超范圍題目。

      第五篇:小學(xué)各學(xué)科“個(gè)性化作業(yè)”改革實(shí)施方案

      小學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”改革實(shí)施方案

      為認(rèn)真貫徹落實(shí)《XXX省普通中小學(xué)基本管理規(guī)范(試行)》和《XXX區(qū)關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育階段“個(gè)性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況,特制定本方案。

      附各學(xué)科作業(yè)改革方案

      語(yǔ)文作業(yè):

      小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)置的基本類(lèi)型及要求

      年級(jí)

      設(shè)置項(xiàng)目

      作業(yè)次數(shù)

      批改形式及質(zhì)量要求

      建議

      低年級(jí)(1、2)

      寫(xiě)話(huà)本

      語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練

      每課一次;

      根據(jù)實(shí)際情況,多種形式批改。質(zhì)量要好,形式要全,按一定比例,書(shū)寫(xiě)要美觀。

      摘記本可按年級(jí)統(tǒng)一要求:三年級(jí)童話(huà)主題,四年級(jí)成語(yǔ)故事,五年級(jí)寓言故事,六年級(jí)小說(shuō)。

      中年級(jí)(3、4)

      1.課堂作業(yè)(配套練習(xí))

      每課一次

      2.家庭作業(yè)(語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練)

      每日一次

      3.大作文

      每單元一次

      4.語(yǔ)文素養(yǎng)本(小作文、日記、周記、摘記本的整合)

      2周3次,每次不少于一頁(yè)紙。樣式要全。

      高年級(jí)(5、6)

      與上相同。

      除素養(yǎng)本每周兩次,每次不少于一頁(yè)紙。外,其余相同。

      以上作業(yè)為保底作業(yè),鼓勵(lì)教師依據(jù)平度區(qū)教育局教研室下發(fā)的《平度區(qū)義務(wù)教育階段推進(jìn)“個(gè)性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的相關(guān)要求,實(shí)施創(chuàng)新型作業(yè)。

      小學(xué)品德與生活(社會(huì))作業(yè):

      一、作業(yè)種類(lèi)

      小學(xué)品德與生活(社會(huì))基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,課本的留白為輔。

      二、作業(yè)內(nèi)容

      1.小學(xué)品德與生活(社會(huì))基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分三部分:課前體驗(yàn)、課堂連線(xiàn)、實(shí)踐天地。

      “課前體驗(yàn)”——教師可根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況,進(jìn)行整合利用。如果教師根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生進(jìn)行了課前調(diào)查體驗(yàn)作業(yè),就不再讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上做“課前體驗(yàn)”部分,并讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上注明——在“我的資料庫(kù)”上完成。學(xué)生的課前調(diào)查體驗(yàn)作業(yè),建議使用統(tǒng)一的作業(yè)紙(如教研室統(tǒng)一設(shè)計(jì)的“我的資料庫(kù)”作業(yè)紙,也可以由教師或?qū)W生自行設(shè)計(jì)),內(nèi)容形式可多樣(如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)的調(diào)查表,也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等,但紙張要統(tǒng)一,全部使用A4紙),教師統(tǒng)一批改;如果教師不在課前布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查體驗(yàn),就讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成“課前體驗(yàn)”部分。

      “課堂連線(xiàn)”——建議在課上盡量完成。

      “實(shí)踐天地”——教師可根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況,進(jìn)行整合利用。教師可以讓學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的“實(shí)踐天地”,也可以根據(jù)課堂教學(xué)自行安排。

      2.課本的留白——學(xué)生自主完成,建議在課上盡量完成。如果課本上的留白和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題重合,可以不做,只完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題即可。但要讓學(xué)生在課本上注明——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成。

      三、作業(yè)批改形式

      多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生,這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改,讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案,其余學(xué)生分若干個(gè)小組(4-6人一組),讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個(gè)小組,共同幫助老師完成批改任務(wù),教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè),了解作業(yè)批改的情況。(每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上)

      四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式

      等級(jí)加日期的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況。

      小學(xué)科學(xué)作業(yè):

      一、科學(xué)作業(yè)種類(lèi)

      科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主

      二、作業(yè)內(nèi)容

      1、科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分四部分:課前調(diào)查搜集資料、探究與體驗(yàn)、我的收獲、拓展與應(yīng)用。

      “課前調(diào)查搜集資料”與“拓展與應(yīng)用”——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上沒(méi)有留空白,教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行作業(yè)設(shè)置,這兩部分不一定每課都做要進(jìn)行,如“課前調(diào)查搜集資料”一般是進(jìn)行“表達(dá)與交流課”前使用,建議班級(jí)統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙,整齊劃一,“拓展與應(yīng)用”也要統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙。

      “探究與體驗(yàn)”——以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,這部分內(nèi)容比較難,需要教師課前認(rèn)真研究教材、教參,教師要做到心中有數(shù),明確答案,建議在上科學(xué)課時(shí)盡量使用完成,課堂上能完成的一定要在課堂上完成。

      “我的收獲”——這部分比較簡(jiǎn)單,答案明確,課上能完成的在課上完成,也可以在課下完成。

      三、作業(yè)批改方式

      師生共批。建議教師培訓(xùn)一部分骨干學(xué)生(如一月輪換一次骨干學(xué)生),但這部分骨干學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改,讓骨干學(xué)生明確答案,其余學(xué)生分若干個(gè)小組(4-6人一組),共同幫助老師完成批改任務(wù),教師再抽查一部分骨干學(xué)生批改的作業(yè)。(每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上)

      四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式

      等級(jí)評(píng)價(jià),以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。不一定每位學(xué)生每課都加簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)(每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的作業(yè)加批改評(píng)語(yǔ)總數(shù)三分之一以上)

      小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè):

      一、作業(yè)種類(lèi)

      本學(xué)期所學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題8——10個(gè)。

      二、作業(yè)內(nèi)容

      1.封面——教研室統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面紙,教師讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)封面內(nèi)容,用彩筆裝飾封面,并寫(xiě)上相應(yīng)的活動(dòng)主題。

      2.小組活動(dòng)計(jì)劃——學(xué)生根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容自主設(shè)計(jì)完成。

      3.我的資料庫(kù)(活動(dòng)過(guò)程性資料)——內(nèi)容形式可多樣(如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)的調(diào)查表,也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等),但紙張要統(tǒng)一,全部使用A4紙。

      4.活動(dòng)收獲總結(jié)——以活動(dòng)小組為單位進(jìn)行總結(jié),學(xué)生自主完成。根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的情況,學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié),如知識(shí)方面、能力方面、情感態(tài)度價(jià)值觀方面等。

      5.活動(dòng)評(píng)價(jià)——自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行,內(nèi)容形式可多樣,如打等級(jí)、得小星星、學(xué)生之間以及師生之間用激勵(lì)性的語(yǔ)言互相評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)貫穿在小組活動(dòng)計(jì)劃的制定、活動(dòng)過(guò)程性資料的搜集和活動(dòng)的收獲總結(jié)的全過(guò)程,不在單獨(dú)評(píng)價(jià)。

      三、作業(yè)批改形式

      多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生,這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改,讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案,其余學(xué)生分若干個(gè)小組(4-6人一組),讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個(gè)小組,共同幫助老師完成批改任務(wù),教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè),了解作業(yè)批改的情況。(每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上)

      四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式

      等級(jí)加日期的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況。

      附:

      小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)

      學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)

      學(xué)校

      班級(jí)

      活動(dòng)小組

      活動(dòng)主題

      小組活動(dòng)計(jì)劃

      我評(píng)

      價(jià)

      評(píng)

      價(jià)

      我的資料庫(kù)

      ——活動(dòng)過(guò)程性資料

      活動(dòng)主題

      活動(dòng)時(shí)間

      活動(dòng)小組(或個(gè)人)

      資料呈現(xiàn)形式

      我的資

      我評(píng)

      價(jià)

      評(píng)

      價(jià)

      活動(dòng)收獲和總結(jié)

      活動(dòng)主題

      活動(dòng)時(shí)間

      活動(dòng)小組(或個(gè)人)

      我的收

      我評(píng)

      價(jià)

      評(píng)

      價(jià)

      美術(shù)

      美術(shù)作業(yè)設(shè)置及批改要求為準(zhǔn)

      數(shù)學(xué)及英語(yǔ)另設(shè)

      活動(dòng)主題

      活動(dòng)時(shí)間

      活動(dòng)小組(或個(gè)人)

      我的收

      我評(píng)

      價(jià)

      評(píng)

      價(jià)

      活動(dòng)主題

      活動(dòng)時(shí)間

      活動(dòng)小組(或個(gè)人)

      我的收

      我評(píng)

      價(jià)

      評(píng)

      價(jià)

      活動(dòng)主題

      活動(dòng)時(shí)間

      活動(dòng)小組(或個(gè)人)

      我的收

      我評(píng)

      價(jià)

      評(píng)

      價(jià)

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