第一篇：提高六年級作文的方法

提高六年級作文的方法

一、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

二、段的訓練。

結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

三、篇章訓練。

篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻梦摹?/p>

四、生活現(xiàn)場訓練。

采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地

學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。

五、實行“互評互改”，培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。

學生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學習別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

教師讀書和學生讀書的建議

1、讀書要有選擇性。

要讀歷經(jīng)滄桑仍被奉為經(jīng)典的書籍。書太多了可好書并不多，所以大家要有能夠選擇好書的能力，很多時髦的書籍炒作的成本很大而真正的可閱讀價值太小。經(jīng)典的書籍里的每一句話都值得咀嚼都讓你有很長時間的思考，而且你讀了幾遍都不生厭，每一次閱讀都會有新的感受，可以這么說一本好書抵上一百本爛書。

2、擠時間讀書

很多朋友總是抱怨時間不夠，為不讀書找出很多理由。但只要想

閱讀心能夠靜下來就不會沒有時間，時間都是擠出來的。路上、公交車上、地鐵里、吃飯時、睡覺前甚至在廁所里都可以閱讀。閱讀也不僅僅限于讀書，看報紙、看雜志都可以，只不過那些不是最好的閱讀方式。最好的閱讀方式還是讀書，書的知識比較系統(tǒng)而且有深度。

3、要博覽全書

專業(yè)書籍是必須閱讀的，可以提升專業(yè)性，可光光閱讀專業(yè)書籍是不夠的?，F(xiàn)代社會需要的是T字型人才。豎杠代表專業(yè)性，那是安身立命的根本，專業(yè)性越強不可替代性就越強，價值就越大；橫杠代表你知識的廣度，如果兩個人才專業(yè)性差不多，這時候就看誰具有更廣的知識，因此多領域多個專業(yè)的閱讀也能夠增強競爭力。

4、讀書有方法

讀書要快，拿到一本書先要看目錄，先熟悉一下目錄，看看哪些章節(jié)是自己不明白的，就看不明白的章節(jié)，明白的章節(jié)就不用看了。只有這樣，才能減少時間的浪費與提高閱讀的效率。

5、讀書要交流

讀書要做讀書筆記，每一本書讀完以后都要結合自己的經(jīng)驗寫總結?？疵靼琢伺c寫出來是兩碼事，很多朋友不屑于寫所以很快忘記。只有寫出來才能加深你對這本書的理解；也只有寫出來，才能形成自己獨特的看法。讀完一本書要學會與別人分享、了解其他人對這本書的看法，在交流中可以了解更加多元的見解甚至可以碰撞出火化產(chǎn)生新的認識。

六年級語文組

第二篇：六年級,提高學生作文能力方法的研究

如何提高小學高段學生作文水平的研究已取得的研究成果

大部分的寫作成功的學生都有類似的經(jīng)歷：讀一篇好文章，他們咀嚼的好詞的語錄摘錄下來，熟悉的圣歌。小心使用時的老師寫的結果是大加贊賞，成功的讓他們讀，在不知不覺中積累水平的寫作眾所周知，讀帖式“閱讀起到了關鍵作用的承諾。

OAN我們平時所念，基本上有兩種，一種是在課堂上閱讀，文本的分析，解釋每一句話，每一個字，落實“閱讀過于功利化的培訓方式，抑制了學生的靈性，作為籃球教練解釋的技術動作，我們知道的技術要領還沒有去過那里一定會覺得運球的時候，更何況富有創(chuàng)意的游戲玩了。另一種是課外閱讀，一目十行，策馬狂奔游泳的樂趣河島的這一天，于情節(jié)？“休閑”的讀解能獲得了許多Kaihuaiyixiao。絕難味道的奧妙與真正意義上的文字，這兩種閱讀征文幫助，我認為這樣的閱讀：它是一個作家與另一個作?家的精神觸摸，是建立在相親的文章，以改善如何閱讀？知道彼此的熟悉和了解的基礎上，只是作為一個劍客欣賞和揣摩對手的劍技...這種閱讀，我讀了“讀帖式。

OAN許多學生童年練的字帖有讀讀帖子的經(jīng)驗：選擇她最喜歡的的字帖讀很長一段時間，耐心描繪時間的推移，心無雜念，思想偷渡沿曲線的“字”的節(jié)奏。實現(xiàn)了精彩的運筆，欣賞幀間美，口感徐疾病的嚴重程度間歇性的藝術趣味...一天又一天，復制，播放，沉浸在時間的過程中，他們也有內(nèi)在的本質(zhì)產(chǎn)生的書法訓練顯著增加天賦技能，自由寫的字同樣，我們選擇了一個最欣賞的美文的杰作，復制向下俯沖下來反復閱讀每天中秋既不追求刺激的情節(jié)并不像應付考試和研究騰空靈魂光滑啟蒙，讀有興趣在今天的第一款純粹的沖動，你享受？ “玩”的第一段，覺得明天結束，年底多雜逐漸消退，隱藏在深層的東西水落石出，日復一日，反復幾次，度假閱讀樂趣表面的閱讀文章的節(jié)奏逐漸情緒的心態(tài)，其筆下的美妙滋味，敏銳獨特的藝術感，成為一個熱鬧的讀開悟的境界

OAN例如，朱自清春寫道：“......閉上眼，似乎已經(jīng)充滿了桃子樹，胡杏兒，梨孩子花費數(shù)百蜜蜂嗡嗡聲喧嘩的大小蝴蝶飛任課老師，無論怎么分析，我們也很難真正品嘗散文的主人單獨與美的“幾十萬”和“大小”兩個粗俗的話，但是，提防心無雜念反復播放，當這些話，慢慢地熟悉，因為流出來的你的心中，“蜜蜂”的文本激活的天空“幾十萬”，“蝴蝶”是大，小撲飛你的眼睛...因此，研究現(xiàn)場，因為我們擁有靈活的，觸摸到的靈性的文章時，寫自己的，將是一種看似普通的，但在現(xiàn)實中微妙的曇花一現(xiàn)，讓您的閱讀和寫作之間的經(jīng)絡開拓的，我的心有滋補，寫作一直是源 OAN“讀類型的轉(zhuǎn)帖看似平淡，甚至不可避免地原始的，但它是不可改變的有效方法，如果你還讀了很多，但不能作文表現(xiàn)相當麻煩，我相信你一定知道如何使用Office。

指導小學高年級學生自主修改習作的策略研究

曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次?！闭媸恰白肿挚磥斫允茄晷量嗖粚こ?。” 左思嘔心瀝血，10年著成《三都賦》，一時洛陽為之紙貴。

一、課題的提出

兩干多年前的荀子說：“人之于文學也，猶玉之于琢磨也”。常言道：“善作不如善改”,“文章不厭百回改”。由此可見，修改是寫作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，從某種意義上可以說是具有決定性作用的環(huán)節(jié)。

而縱觀我們的作文教學，作文一向被稱為語文教學的“半壁江山”,其在語文教學中的地位舉足輕重，但作文教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。學生一般寫完作文后，把筆往旁邊一擱，什么都不理了，原因是學生不知道作文中存在的不足，不知如何修改。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們作文修改的環(huán)節(jié)存在以下的一些問題：

1、老師包辦，學生依賴心過重

在實際的作文教學中，我們對于學生寫的指導很多。而在修改的環(huán)節(jié)中，學生自己動手的機會很少，老師大到布局謀篇，小到字詞標點一手代辦。教師花費大量時間精力對學生作文進行了詳細地批改，卻導致學生在作文時，只求完成作文，剩下的感覺就是老師的任務了，從而使學生的依賴心加重，也使得他們作文修改的能力無從得到培養(yǎng)。

2、老師包辦，學生修改能力無法提高

正因為老師的愚公精神，對學生寫作的包辦代替現(xiàn)象，批改的形式極其單調(diào)，使學生很少參與到自己作文修改的過程中，也讓他們對于作文修改的意義認識不足。而教師辛苦修改的作文，學生多只是看看等級和評語，對于老師為什么如此修改并沒有深入的思考，舉一隅不以三隅反。作文批改絕對不是老師寫點眉批、總批就了結的。

3、老師包辦，讓教學工作難以承重

現(xiàn)在班級的人數(shù)很大，一般都在70人左右。一次作文之后，如果要精批精改，老師要將大量的時間和精力花在批改學生的作文上。加上對部分學生的面批面改，從而就使原本繁重的教學工作任務難以承受，無法很好完成其他工作，同時作文也不能及時反饋給學生，讓學生在期待中逐漸磨滅對寫作的渴望。

新課標強調(diào)應在寫作教學中注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改過程中提高寫作能力。

鑒于此，我們進行了“指導小學生自主修改習作的策略”的研究。

二、研究的基礎

1、理論依據(jù)

小學語文新課程標準指出，“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！蔽辶昙墝W生要“懂得寫作是為了自我表達和與人交流?！睂W會“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！?/p>

2、事實依據(jù)

（1）名家眼中的修改

好文章是改出來的。魯迅說過,作品寫完后要至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句刪去。托爾斯泰也說：“必須拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍四遍還不夠。”著名作家、教育家葉圣陶十分重視學生的自改，他說：“改與作關系密切，改的優(yōu)先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養(yǎng)學生自改的能力?！保ǎ玻┟沂种械男薷?/p>

呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿?！卞X鐘書先生的《圍城》作過多次修改，涉及內(nèi)容變動達上千處，包括典故、比喻的運用、結構的調(diào)整、部分描寫的刪除、外語原文及音譯等等。正是有了對《圍城》的精心琢磨，才使得這部作創(chuàng)新，與眾不同，最后到字詞句的斟酌、潤色?！爸塾诖?，入手于微?！本褪且瓤词欠翊罱苏_的文章整體，再去進行遣詞用句的修飾。

2、換位修改的原則

在修改作文的時候，把作者和讀者的位置交換，想想如果是自己在讀，什么樣的文章讓自己感到有新意，有興趣，有美感。另外，與小組成員交換朗讀，自己的作文是否讓別人聽得明白，清晰等。這樣能更好地知道如何進行修改。３、舍得放棄的原則 歐陽修追字，曹雪芹寫《紅樓夢》前后花了十年時間，經(jīng)五次增刪修改。這些都表明文章的修改不是一蹴而就，而不斷錘煉。所謂“文不厭改”正是如此。有時作文時有非常好的段句等，但又與文章的表達無關，就要勇于棄掉。使文章更精簡、精煉。正如魯迅說的“要竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！?/p>

（二）探索了小學高段學生作文自主修改的訓練途徑

小學生作文每期安排了８次習作。學生要進行作文的修改，如果只針對每次作文之后進行，這不能很好地培養(yǎng)學生的修改習慣，極大提高他們的修改能力。所以在平常的教育教學中，要隨時對他們進行訓練。

1、課文的反思欣賞

課文是經(jīng)過篩選而編入的，是訓練學生修改能力非常好的資源。在學習完課文后，把課文最“出彩”的地方挑選出來，讓學生反思，如果按你的想法會如何寫，再與原文對比，找出“優(yōu)劣”處，從中感悟?qū)懽?。如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?”(人教課標本《祖父的園子》)在教學過程中，就這一段話，老師設置情景：這一段話太過于“啰嗦”了，讓學生進行修改練習。學生在教師的“提醒”下，也發(fā)現(xiàn)了這個問題，興趣盎然地進行修改，卻在修改的過程中發(fā)現(xiàn)，正是這種“啰嗦”，體現(xiàn)了一種自由，一種無拘無束。

2、課堂中每日一練

每天語文課抽出五分鐘，安排一個學生朗讀自己寫的小片段。其他同學認真傾聽，然后師生共同發(fā)表自己的意見。說說片斷寫得好的地方，不足的地方，提出修改的建議。

【原稿片斷】“到了東湖山沙灘上，同學們把背包往柔軟的草地上一扔，就玩去了。我躺在草地上，望著周圍的景物，湖邊的楊柳舒展著婀娜的身姿，嫩綠的枝葉垂到水面，像滿頭秀發(fā)的少女。調(diào)皮的小魚兒不時浮到水面上換氣，又“撲通”一下潛下水，讓水面蕩起一圈圈漣漪······在草坪上，我大口大口地吮吸著綠草的清香，閉著眼睛傾聽同學們的歡聲笑語······那感覺真好?！保ㄎ迥昙壛嗤蹊魑担?/p>

【修改過程】加上“獨自、懶懶地、什么都不用去想”表現(xiàn)了春游時的自由、閑適；“看著看著，那分明是我，在綠樹紅花中，又在清水銀波中??忙揉揉眼，卻又不見我的蹤影，再使勁掐掐臉，好痛?！北憩F(xiàn)了與自然合為了一體的感受；“于是，轉(zhuǎn)過臉，去親親小草嫩嫩的小手；閉上眼，輕輕地聞聞綠草的清香??”則陶醉在自然之中?！拘薷钠瑪唷俊暗搅藮|湖山沙灘上，同學們把背包往柔軟的草地上一扔，就玩去了。我獨自躺在草地上，懶懶地，什么都不用去想，只望著周圍的景物，湖邊的楊柳舒展著婀娜的身姿，嫩綠的枝葉垂到水面，像滿頭秀發(fā)的少女；調(diào)皮的小魚兒不時浮到水面上換氣，又“撲通”一下潛下水，讓水面蕩起一圈圈漣漪······看著看著，那分明是我，在綠樹紅花中，又在清水銀波中??忙揉揉眼，卻又不見我的蹤影，再使勁掐掐臉，好痛。于是，轉(zhuǎn)過臉，去親親小草嫩嫩的小手；閉上眼，輕輕地聞聞綠草的清香??耳邊卻還又蕩漾著同學們的歡聲笑語，那感覺真好。”

3、總結卡片

在教師的指導下，每個學生將自己常出現(xiàn)的問題總結、記錄在卡片上，以便在下次作文時告誡自己，并可以此來修改作文。同時，也可收集生活中的文字片斷，自我或與同學交流發(fā)現(xiàn)不足，加以修改。班上定期開展“我是小小評論家”的比賽活動，交流修改的心得，激發(fā)學生的修改興趣，不斷提高修改能力。

在自主修改的過程中，要先扶后放，步步為贏。教師精批細改示范，讓學生有樣可學。再“半扶半放”，多用啟發(fā)式語言質(zhì)疑、點撥，幫助學生認識到自己的文章還有哪些需要完善的地方。經(jīng)常出示一些學生改得好的文章指導大家品析，也能有效地提高學生的鑒賞能力。最后在學生掌握了一定的自改方法后，放手讓學生自己多讀多思，鼓勵學生自己獨立分析哪里有問題，怎樣修改。并鼓勵學生進行雙向或多向交流，取長補短，形成兩性互動。自改能力強的可以介紹經(jīng)驗，談談“我是怎樣改的”“我為什么這么改”。作文自改效果無論好與壞，都是學生的勞動成果，好的應予以表揚，不滿意的也應該予以尊重。對暫時達不到要求的不能過多批評，以保證學生的積極性，幫助他們增強信心，感受到喜悅，敢于繼續(xù)嘗試。

（三）、探索了小學高段學生作文自主修改的方式方法

1、構建了小學高段學生作文小組自主修改的模式

為了讓學生的作文達到習作的要求，教師往往不辭辛苦又是改又是刪，又是添又是調(diào)，改出來的文章確實符合作文要求了，成了一篇“美文”，可這樣做對于提高學生的寫作能力能有多大的實際意義呢？在越來越倡導自主、合作、探究的學習方式的今天，這種老師包辦代替、一改到底而忽視學生主體作用的現(xiàn)象無疑是對學生能力的低估，會扼殺學生的糾錯能力，學生易養(yǎng)成依賴心理，久而久之必然會阻礙學生能力的發(fā)展。

小學生作文能力培養(yǎng)的策略與方法研究 課題實施者：

研究背景：

在語文教學的廣闊天地里，作文教學越來越受重視，但在近幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學生作文存在的問題也越來越多，不容忽視。

1.學生缺乏寫作的興趣，怕寫作文。究其原因，一方面是自身的知識基礎差，未能按老師的要求完成作文。另一方面是老師對學生作文要求過高，主要表現(xiàn)為文學化和超前化的傾向，即把學生的作文混同于成人的文藝創(chuàng)作，把少數(shù)尖子學生能達到的水平強加于全體學生，對所有學生提出了諸如中心明確、選材新穎、事例典型、描寫生動等具體的要求，而實際只有少數(shù)學生能做到，打擊了其他大部分學生的協(xié)作寫作興趣。

2.學生習作中，前言不搭后語和虛假現(xiàn)象仍然存在。

3.學生平常積累的素材少，學生平時缺乏生活的體驗，不會觀察生活，積累素材。有些學生也經(jīng)常參加學校或班級組織各項活動，但不善于進行總結，成不了寫作的素材。造成許多學生寫大事沒細節(jié),寫小事太夸張。

4.學生沒有掌握有效的作文方法和作文的規(guī)律，寫作時往往感到無法下手。有時明明有了作文的內(nèi)容，但就是不知怎么開頭，怎樣結尾，寫不出令人滿意的文章來。

研究目標:

1、培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2、讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。使學生逐漸達到“我要作文，我會作文,做好作文”的理想境界。

方法手段: 以任教的年級學生為研究對象, 采用文獻法、調(diào)查法、實驗法和經(jīng)驗總結等方法，在保證該課題研究的客觀性和操作性的情況下，歸納出培養(yǎng)學生作文能力的有效策略與方法,再運用研究出的成果進行課堂教學實踐，加以驗證，推廣運用。

小課題研究申報表

小課題研究申報表

小課題名稱： 提高初一學生自主批改作文能力的研究

任教學科 語文

電子郵箱

主持人姓名

研究時間

2012年11月1日

問題描述（即描述自己教育教學活動中遇到的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關的教情和學情。

在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。）

現(xiàn)在的語文老師一般擔任兩個班的課程，面對每單元一次一百多本的作文，很大老師都會緊鎖眉頭：批改一次作文實在是一個艱巨的任務。況且很多時候老師精心批改的作文，對學生作文水平的提高作用不大，真的是“吃力不討好”。為了減輕語文老師的負擔，更是為了學生作文水平的提高，我們應該大力培養(yǎng)學生自改作文的能力。

問題界定（對問題涉及的關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法；在此基礎上，進一步明確課題要研究的內(nèi)容。）

學生自主批改作文要在老師是監(jiān)督指導下進行，要求老師先進行示范性的批改，使學生學會做人，學會尊重他人的勞動；然后教給學生作文批改的一般方法：一讀，二理，三聯(lián)，是比；再有學生分小組進行相互交流、批改；同時重視批改后的反饋和點評。這樣就把作文的指導和批改有機地結合了起來，使作文教學達到“事半功倍”的效果。

問題解決的設想（包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動研究等方法列舉出來，而且進行簡單的說明。②實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做些什么。③時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）

一、研究的思路和方法

1、研究的思路：

（1）認真學習新課標，作文評改課認真貫徹落實新課改精神。

（2）深入學生當中，充分了解學生寫作文難的現(xiàn)狀和困惑，認真批改學生作文，對存在的問題進行歸類。

（3）更好的調(diào)動學生的批改作文的積極性，讓學生主動互相改。

（4）每次批改完畢，要求每個小組從所改作文中選出一篇較好的作文，和其他小組交流，從而發(fā)掘作文中的亮點，學習別人的長處，用以指導自己的寫作。在推行學生自改作文之后，學生普遍反映對如何寫好作文有了更深的認識。

（5）教師要檢查學生的批改情況，及時總結，對批改認真，效果顯著的小組要予以表揚，尤其對于那些閃著智慧之光的評語，要大力提倡，使學生參與批改作文的興趣不斷提高。

2、研究的方法：

（1）行動研究法：從實際工作需要出發(fā)，邊實踐邊研究從而達到解決問題，改進教學現(xiàn)狀的目的。

（2）教育調(diào)查法：采用測試法了解學生原有的作文水平和前后的差異。

（3）優(yōu)化教學法：讓學生當一回老師，由學生站在自己的角度去分析、去評改，學生經(jīng)過認真思考，寫出的批語，發(fā)表的看法，較之教師，對自己或同學更有啟發(fā)性，更能有力地調(diào)動學生的寫作積極性。

二、實施步驟（2012年11月1日---2013年2月2日）

1、準備階段(2012年11月1日---2012年12月1日)：

確立研究課題的題目，討論課題研究的目標和意義，研究課題的基本內(nèi)容和思路及方法。

2、研究以及實施階段（2012年12月2日---2013年1月1日）：

深入解剖教材，進行調(diào)查研究，并進行教學實踐。積累研究成果，開展課題研究中期的成果匯報活動，并深化研究教學效果。

3、總結階段（2013年1月2日---2013年2月2日）：

收集研究成果，對研究成果作進一步的整理和反思。梳理教學案例，寫好結題報告，以及課題的拓展和研究方案的工作。

問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）

1、作文評改，示范講解，組織學生相互評改訓練，鼓勵學生積極認真評改，并可從多方面理解作文主題，采用多種評語的評改方法，從而提高他們的化學解題能力。

2、在作文評改的教學中，發(fā)揮學生的積極性，讓學生自覺地參與到評改作文的過程中，既能使學生的評改作文能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，提高作文教學質(zhì)量的有效途徑。開放性的作文評改，可以引導不同程度的學生都主動參與，展現(xiàn)他們不同的寫作能力，并在與他人的交流中互相學習，從而體驗到當老師的歡樂，不斷提高學生評改作文的積極性。

3、作文的自主批改，是一件艱巨的事情，要把作文批改的主動權交還給學生，絕不是一件輕而易舉的事，除了語文教師必須迅速轉(zhuǎn)變作文批改的觀念，采用切實可行的批改措施外，還必須努力爭取教育行政領導、學生家長和社會各界的理解和支持。只有這樣，才能真正沖破傳統(tǒng)作文批改的阻力

預期成果（教學反思、精品課例、教育案例或研究小報告等形式呈現(xiàn)研究成果。）

1、撰寫出教學反思、教學設計、教學論文等；

2、錄制2個優(yōu)秀教學案例，制作多個優(yōu)質(zhì)課件；

3、形成新的教學模式，并寫出研究小報告。

援助要求（要求學?；蛏霞壗炭蒲胁块T為研究提供的一些相關支持，進而保證研究的順利進行。）

1、需要跟語文科組的老師了解學生對作文評改的興趣以及理解情況和科組老師的教學反饋信息。

2、需要同科組老師一起研究作文評改教學的教學設計和實施方案

提高學生文本欣賞與作文能力的研究

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□ 李海珠

摘要:在語文教學過程中,滲透寫作知識是培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑。在文本學習的過程中,學習文本的寫作特點、語言表達風格和構思技巧,就能提高寫作能力。關鍵詞:初中語文;文本欣賞;寫作能力

以文本教材為基礎,指導學生進行文本欣賞和寫作,是寫作教學的一種有效方式,教材選入的文本多是優(yōu)秀作品,有很多值得我們學習的智慧蘊含其中,僅僅對文本進行單純的解讀,不帶動學生進行文本資源的理解和欣賞,會造成教學資源的一種浪費。本文就如何通過文本學習提高學生的寫作能力展開探討。

一、利用文本滲透寫作技巧

要想提高學生的作文能力,僅僅在寫作課上講授寫作方法是行不通的,會使教學效率較為低下。教師需要靈活教學,采用利于學生理解和接受知識的教學方法。教師在課程文本的教授過程中,可以發(fā)揮文本的隱性作用,利用文本資源加強對學生的寫作指導。例如在學習葉圣陶的《蘇州園林》這篇文章時,作者描寫了蘇州園林的亭臺軒榭,假山、池沼、林木,描寫得繪聲繪色,贊美了園林設計的獨具匠心。可以引導學生去欣賞文章,作者運用了很多的寫作手法,典型的是總分總的寫作手法,例如從對景物的描寫,四個講究,講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯,講究近景和遠景的層次,這些順序是不能顛倒的,為什么呢?因為這是一個總寫,后面的幾個段落是對這些內(nèi)容的分寫。教師可以引導學生在自己的寫作過程也要善于運用這些寫作的方法,作者通過對蘇州園林的美麗景色的描寫來贊揚我國園林建筑的美麗,人們的偉大智慧。這也是文章要突出的一個中心思想,所以在這些文本學習的過程中,學生可以看到作者如何進行事物的描寫,情節(jié)的展示來表達中心思想的,教師在文本的講授過程中就要滲透這些寫作技巧。

二、學習文本的寫作特點

語文教材文本多是些經(jīng)典作品,教師要帶領學生進行文本的細細欣賞,讓學生深入文本,進行語言的品讀,學習文本的寫作特點,文章的語言風格,結構布局。通過文本學習,提高學生寫作水平,學生多了一種學習的資源,例如在學習《濟南的冬天》這篇課文,教師要讓學生細細地品讀,作者老舍是如何表達自己對濟南的山山水水的喜愛之情的,他所描寫的濟南的冬天是非常美麗和可愛的,稱濟南是一方“寶地”,一個“理想的境界”,作者不是隨意地來描述,全篇都進行了合理的謀劃,并且還用了很多的擬人、比喻的修辭方法,如:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”,寫出來的這些句子精彩、生動,讀起來令人回味無窮,引導學生們進行這些修辭方法的學習,作者描寫了冬天的美麗,寫出了濟南冬天的特別之處,學生在同一個作文題目下能不能寫出自己作文的特色呢,需要學生認真地學習這些文本獨特的寫作特點,不斷地學習這些寫作方法,語言的表達風格,不斷進行總結并消化吸收。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

要想寫出好的作文,需要學生具有很強的思維能力,可以以文本學習為突破口,不斷地培養(yǎng)學生的思維能力。很多學生在寫作時沒有什么話可說,沒有什么獨特的見解,原因是學生沒有進行積極的思維,沒有處在思考之中。在文本教學時,要讓學生賞析文本,深入到文本當中,使學生始終處于思考的氛圍當中,讓學生逐漸地養(yǎng)成善于思考的習慣,在寫作的過程中打開自己的思維。

例如在學習胡適的《我的母親》這篇課文時,文中描述了作者的母親陪伴自己成長的歷程,可以讓學生思考自己的母親有什么不同?有沒有特別的地方?讓學生不斷地去思索,天下的父母都是不同的,但天下父母的愛有沒有區(qū)別?這都是通過文本引申出來的一些值得思考的地方,從文本中得到的啟迪,就是要不斷地讓學生進行換位思考,處于作者所在的背景和心境,自己有何感想,讓學生進行自由的發(fā)揮,進行創(chuàng)造思維的鍛煉,通過這種不斷的思維鍛煉,學生的思維能力會不斷地增強,寫作時也能夠打開思路,能夠?qū)懗鲇刑厣淖魑摹?/p>

四、文本學習與寫作鍛煉相結合

通過對大量文本內(nèi)容的閱讀和欣賞,知識得到了拓展和延伸,在語文教學目標中要求增強學生讀和寫的能力,學生要正確地讀懂教材文本,并在理解文本的基礎上能夠進行寫作。學生寫作能力的增強需要不斷地鍛煉。學生學習了教材文本如何表達文本中心思想的,如何布局謀篇的。在學生的寫作練習中需要教師不斷地進行寫作方法的傳授,通過讀來學習文章的寫作結構、寫作特點、文字表達。新課標也對學生的閱讀量進行了一定的規(guī)定,閱讀能夠擴展學生的眼界,學習到更多的新的綜合知識,如果有更多的時間和閱讀材料,學生可以增加自己的閱讀量,不斷地拓展自己的知識面。有了一定的閱讀和欣賞能力,需要加強寫作練習,通過寫來鍛煉對文字的運用能力,如何進行遣詞造句,文字表達。這種讀寫練習是非常必要的,通過這種途徑,可以檢驗學生對知識的掌握程度,同時可以檢驗學生對知識的運用能力。不斷進行寫作經(jīng)驗的積累和知識的運用、進行實際的鍛煉,才能使外在知識變成學生自身的真正知識,通過文本學習和寫作經(jīng)驗的不斷積累,學生的寫作能力會不斷增強,寫作水平會不斷提高。

通過不斷地文本教學,引導學生進行文本的欣賞,帶領學生進入一個更加廣闊的文字欣賞的天地,提高了學生的閱讀層面,讓學生深入到文本當中,進行思維方式的鍛煉,學生仔細地揣摩文章的語言風格、寫作意圖,進行思維空間的拓展,提高了文學鑒賞能力。在進行文學鑒賞的同時拓寬了知識面,增加了閱讀量。通過這種對文本的學習和思維鍛煉,學生積累了更多的寫作素材,有了更加廣闊的思維空間,寫作能力得到提高。然而,如何將文本教學與學生寫作能力的培養(yǎng)真正完美地結合,還需要教師們不斷實踐和探索。

培養(yǎng)學生作文能力的幾種方法

利用多種途徑進行作文教學，使作文建立在學生日常生活的基礎上，并且符合學生的寫作規(guī)律。我認為應該做到以下幾點：

一、千方百計為學生尋找作文素材

為學生營造豐富的寫作環(huán)境，讓學生獲取豐富的寫作素材。

（一）從大自然中尋找素材。教師在日常教學過程中，應該有目的、有計劃、有步驟的組織學生深入到大自然，使學生對熟悉的景物留下深刻的印象，為以后的寫作提供真實而豐富的素材。

（二）到社會上找題材。教師應該有意識的帶領學生參觀工廠、醫(yī)院、農(nóng)村等不同場所，與各行各業(yè)的人交流思想，討論問題。讓學生親身體驗、廣泛了解，使學生獲得真情實感，并在寫作中表達出思想感情。

（三）讓學生積極參加各種課內(nèi)、外活動。根據(jù)不同的時間、地點、節(jié)日等，組織相應的活動，如詩歌朗誦比賽、跳繩比賽、田徑比賽、書畫展覽、文藝演出等活動。讓學生在豐富多彩的活動中鍛煉自己，陶冶情操，不斷增長見識，提高能力，從而積累寫作素材。

（四）從動手勞動中獲取寫作素材。指導學生打掃校園衛(wèi)生，親手設計布置教室、圖書室、宿舍等場所，讓學生學會勞動，知道勞動的價值，體味勞動的快樂，從中獲得寫作素材。

二、改變傳統(tǒng)的寫作模式

改變以往作文的傳統(tǒng)模式，多讓學生參與命題或自己命題，自己選擇作文的表達方法，形式上可以多樣化。

（一）以書信促進作文。把作文訓練的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到寫書信中去。學生對寫信比較有興趣，這促使他們不斷積極去寫信、寫好信。當收到回信后，他們更高興，又愿意再寫信，表達自己的喜樂之情，而且書信的表達方式更為靈活多樣，敘述、描寫、議論均可采用。

（二）以日記積累作文。為了降低作文難度，可以把一次作文的任務分散到幾篇日記中去完成，積少成多，由易到難，循序漸進。

（三）以演講表達作文。多組織學生開展不同形式的演講，讓學生根據(jù)演講內(nèi)容從網(wǎng)上或書籍中去搜集資料，從而擴大學生的視野，或講后寫，或講前寫。由易到難，由低到高，由小篇幅到大篇幅，使學生作文得到充分鍛煉。

（四）以活動鼓勵作文。

利用辦板報、學習園地、專欄、廣播宣傳等，鼓勵學生參與投稿，并且把優(yōu)秀稿件推薦到各類報刊發(fā)表，會極大地調(diào)動學生的寫作積極性。

三、精練地進行作文指導

過去，教師對作文指導一統(tǒng)天下，應該改長篇大論為精當指點。在開闊學生寫作視野的前提下，讓學生由攙扶著走到引著走，自己走。在作文指導課上，教師要少講，學生要多議。把多數(shù)時間留給學生討論思考。在學生感到困惑時巧妙點撥。所謂“四兩撥千斤”，就是讓學生自己探索向前。反對提供范文，背著學生向前走。簡單地說，就是把寫作的自由充分還給學生，讓學生寫自己喜聞樂見的事，滲透出真情實感。

四、作文評改也要以學生為主體

作文評改不能以教師批改為主，要始終把學生放在主體地位。讓學生主動參與評改。對于教師而言，評改時要尊重學生，要堅持以學生的寫作思路為主線，多批少改，多留少刪，多褒少貶。提倡在形式上師生共同評改，或者學生相互評改。多聽學生意見，不搞一言堂，切忌把個人意見強加給學生。

傳統(tǒng)作文教學與現(xiàn)代作文教學的本質(zhì)區(qū)別，是教學的封閉性與開放性。命題作文、當堂作文的老做法，不利于提高學生的作文水平，也違背了現(xiàn)代教育的涵義，應盡快進行改革。

第三篇：提高教學質(zhì)量方法

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學質(zhì)量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼耍寣W生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創(chuàng)新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。

１．教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強調(diào)預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調(diào)動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

２．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創(chuàng)新能力。１、示范引導，舉一反三；

2、借機滲透，適時點撥；

3、反復誦讀，細細品味；

4、總結積累，鼓勵運用

３．教給學生課外閱讀的方法

老師和學生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發(fā)現(xiàn)，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。

1、導學---開辟自主的空間

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調(diào)自主，講究教學方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導學習：（1）讓學生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來（培養(yǎng)學生學習的自信）。（2）學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作，交流認識（學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間）。（3）在學生學習完太陽的特點后，設計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結合，訓練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。

2、啟思----激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，善于思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時，啟發(fā)學生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質(zhì)疑---點燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質(zhì)疑；對標題進行質(zhì)疑；對矛盾處進行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。如教學《太陽》一課時，在充分的預習之后，學生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”，“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學生們又冒出許多新奇的想法：“關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选‘?！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關系，我要重點講人類關于太陽的新發(fā)現(xiàn)?！薄n后，學生的作業(yè)中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑----釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花

一、抓好課堂紀律

知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學質(zhì)量的關鍵。

二、培養(yǎng)作業(yè)習慣

一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績優(yōu)秀，就應該從培養(yǎng)學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這里要特別強調(diào)的是作業(yè)習慣。低段學生自覺性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督?；丶业淖鳂I(yè)需要家長的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認真、按時完成作業(yè)的習慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現(xiàn)象。對那些作業(yè)拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優(yōu)秀。

三、提高書寫質(zhì)量

提高書寫質(zhì)量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質(zhì)量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規(guī)范，書面整潔。對于一二年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。我們不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。讓學生從低年級開始就養(yǎng)成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數(shù)，從而提高班級的優(yōu)秀率和合格率。

四、認真批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業(yè)當天批改。在作業(yè)后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嘗到作業(yè)的樂趣。重視作業(yè)的講評，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評。對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業(yè)這項工作做好，學生的學習成績一定能得到提高。

提高語文教學質(zhì)量的措施之我見

教學質(zhì)量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質(zhì)量，對站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責。我們很多教師都在以自己最大的力量努力著，也包括我自己。下面就我個人的觀點，結合我十幾年來的教學生活，對如何提高小學語文教學質(zhì)量談談自己的幾點看法：

一、向課堂四十分鐘要質(zhì)量。首先我認為要提高語文教學質(zhì)量，備好課，上好課是關鍵。要想提高教學質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。而上好課教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。每一個教師在上課時要強化目標意識、動態(tài)生成意識、學生為本意識，訓練意識，杜絕“開無軌電車”。要加強課堂調(diào)控，提高學生課堂的參與度，注意課堂評價語言的“度”。加大課堂教學的密度，讓學生在緊張思維的狀態(tài)下上好課，將跟授課內(nèi)容有密切關系的練習擠進課堂，當場練習，當場點評。在教學中，還要注意教給學生的不僅僅是知識，更要注重學生語文能力的培養(yǎng)。在教學中讓學生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什么。盡量創(chuàng)造條件給學生，讓學生在同學之間、師生之間交流意見，發(fā)表不同的看法。教學時，我總是激發(fā)、鼓勵學生提出問題，哪怕是離題較遠的問題，我也總是耐心地聽取他們的看法。這樣學生學習的主動性、積極性有了明顯的提高，課堂效率也會不斷提高。

二、重視識字教學

識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，低中段的識字量是非常大的，所以識字教學理應成為低中年級教學的重點。對教材中出現(xiàn)的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養(yǎng)學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養(yǎng)成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發(fā)回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養(yǎng)學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

三、注重提高學生的閱讀能力

有一句話說得好“書讀百遍，其義自見?！笨梢婇喿x對學生來說是不容忽視的。對學生閱讀能力的培養(yǎng)，一是利用課堂教學，二是多進行課外閱讀。課堂教學的每一篇文本教材，都是經(jīng)過專家篩選的，具有一定代表性的，在教學中應該想方設法，利用好這些文本。我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學生積累課文中的好詞好句。在課外閱讀方面，結合學校的書香工程，鼓勵學生多讀書，并做好讀書筆記。

四、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣 在教學過程中我們清醒地認識到：提高課堂教學四十分鐘的質(zhì)量光靠授課教師的努力是遠遠不夠的，還必須培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，如：認真聽講、傾聽別人發(fā)言、靜心思考、大膽發(fā)言、勇敢質(zhì)疑、敢于嘗試、不怕失敗等。良好的學習習慣，能使學習從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。設想一下，如果學生沒有良好的聽講習慣，對于老師提出的問題也不積極思考，怕苦畏難，坐等答案，老師的積極性會受到重創(chuàng)。如果學生的回答有錯，教師不是因勢利導，而是一味訓斥，那還有哪個學生敢大膽發(fā)言呢？在提倡素質(zhì)教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣，必須注意從一點一滴的小事抓起。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理地去安排自己的學習生活，會受益終身。

五、做好作業(yè)批改和課外輔導工作

我們學校因為多種原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量大，盡管如此，我們?nèi)耘f不能放松批改這一重要環(huán)節(jié)，要求家庭作業(yè)盡量在上課之前批改好，實在來不及的也要在課前翻閱學生的作業(yè)，了解家作情況，上課時進行有針對性的講解，而不再占用學生休息時間如：課間、午休時、放學后。課堂作業(yè)要求當天批完，見縫插針指導學生訂正。教師除了列出一學期以來需要培優(yōu)補差的學生名單，制定切實可行的計劃，更要根據(jù)近期上課的情況，對知識點掌握得不好的學生進行及時的輔導，避免增加新的差生。在輔導時避免包辦代替，就題講題，打消學生的依賴思想。

六、家教合一。

要提高教學質(zhì)量沒有家長的支持是不行的，學生在家的預習與復習工作做得怎樣直接關系到上課的質(zhì)量。教師在校講清預習與復習的要求，利用家長會將有關要求告知家長爭取家長配合。我們還可以利用校信通及時告訴家長孩子在校的表現(xiàn)或家庭作業(yè)，有利于家長了解教學進度，檢查督促孩子的學習。在長假期間，我們還將要求以書面形式告知家長，建議家長將閱讀情況作為獎勵孩子的依據(jù)。在家長的大力支持下，學生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學校教學。

（1）.端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣。

要端正學生學習態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現(xiàn)在不好好學習，長大了會徒傷悲的。

提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內(nèi)容、準備教學內(nèi)容，還要精心設計教學方法，利用現(xiàn)代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學情緒。（2）.繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學生的良好學習習慣！

重視學習習慣的培養(yǎng)：認真審題、仔細答題、耐心檢查。在日常教學和管理中，要適時地培養(yǎng)學生專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質(zhì)疑問難的習慣、閱讀課本的習慣、完成獨立完成作業(yè)的習慣、參與合作的習慣、運用學過的數(shù)學語言準確表達的習慣、課外學習的習慣、快節(jié)奏有條理的習慣。讓習慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現(xiàn)象。繼續(xù)加強詞句、查字典、標點符號等方面的訓練。根據(jù)學生的實際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，多積累優(yōu)美詞句。（3）加強培優(yōu)補差工作。

每個班都有學困生，有的是智力原因，有的是態(tài)度問題。對于因為學習態(tài)度不端正而落后的學生，要做好思想引導工作，務必使他們端正態(tài)度，提高學習效率。

布置了作業(yè)以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法

第四篇：英語口語提高方法

英語口語提高方法

1.明確音標朗讀方法及語音技巧：（一周左右）

重點是音標的口型圖和發(fā)音技巧，切忌眼高“口”低，疏于簡單。簡單嗎？不簡單！牢牢記住48個音標的標準嘴型和各種語音現(xiàn)象的處理。這一階段的主要任務是：記住方法，實現(xiàn)“腦袋記憶”。

2.開始操練，真正熟練掌握讀法：（一個月左右）

重點在熟練運用，反復操練前一階段所學。這一階段的主要任務是：實現(xiàn)從“腦袋記憶”到“嘴巴記憶”的轉(zhuǎn)變，達到“脫口而出”的境界。切忌回憶方法，結結巴巴，反應遲鈍！

3.開始積累單詞句子：（一個季度左右）

先背市面上常見的有關英語常用交際用語書上的句子和單詞，一般是小冊子（切記：這個時候每個音標，每個單詞，每個句子都要標準到位，如果還是以往習慣的“中式英文”，你有兩個選擇：要么從頭再來，要么放棄英語）。

再背一般高級口語書上各種諸如:自我介紹，商務用語，談判講稿等句子和文章。（單詞和句子的發(fā)音要完全按照音標來，切記不能靠漢語湊！起初，音標靠查，查多了，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，詳見附4）

4.開始應用：（一年左右）

在此之前，我們都是在輸入，輸出也僅局限于輸入。而這個階段我們要注重英語思維的建立，可以嘗試把自己想表達的漢語翻譯成英文說出來。（起先，可以在積累的句子中找相近的句子表達，熟練了以后，可以自己改造甚至創(chuàng)造新句子。）找老外交流。

5.常用英語，長時間不用會淡忘的，呵呵~

最后，幾個建議：

（1）多看美劇，找找感覺，在第4個步驟一年計劃中。

（2）多聽英文歌曲（隨時隨地）

（3）多模仿經(jīng)典段子（名人演講，電影獨對白等）。

第五篇：提高作文水平的方法[范文模版]

提高作文水平的方法

1、多看——培養(yǎng)善于觀察的好習慣——便于積累素材。

2、多讀——讀同齡人的佳作——便于理解，借鑒。

3、多講——讓孩子多講故事——開發(fā)孩子的想象力。4，多記——記好詞、好句、好段落——豐富寫作內(nèi)容。

5、多練——勤練筆，使寫作能力得以升華。

6、多改——使文章更加完美。

希望對你有用!