第一篇：家訪,師生情感交流的平臺(tái)

家訪，師生情感交流的平臺(tái)

寬坪小學(xué) 李程

星期一早晨，我檢查學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)李國(guó)興又沒(méi)有做。我很惱火，問(wèn)他為什么不做家庭作業(yè)，他欲言又止，看著他那樣子，我更生氣了，當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他委屈地哭了，看得出他對(duì)我的批評(píng)并沒(méi)有接受，我決定下午到他家去了解一下情況。

下午，我來(lái)到了李國(guó)興家，他正在幫助奶奶做家務(wù)，見(jiàn)到我以為我是來(lái)告狀的，怯怯地站在一旁。老奶奶連忙放下手中的活，熱情地招待我，然后絮絮叨叨地說(shuō)開(kāi)了。然來(lái)，李國(guó)興父母都外出打工，兄妹倆有爺爺奶奶照顧，還帶著三個(gè)外甥，爺爺身體又不好，沉重的家務(wù)活都?jí)涸谀赀^(guò)花甲的奶奶肩上。最近，奶奶又在圣水茶場(chǎng)接了剪茶枝的活，懂事的李國(guó)興見(jiàn)到奶奶那么辛苦，放學(xué)后就幫奶奶做這做那。

原來(lái)李國(guó)興沒(méi)做家庭作業(yè)是因?yàn)??難怪他今天挨批那么委屈，我后悔不該沒(méi)有了解情況就批評(píng)學(xué)生，我馬上肯定他是一個(gè)孝敬老人的好孩子，表示要在全班表?yè)P(yáng)他，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

離開(kāi)了李國(guó)興的家，天色已晚，李國(guó)興把我送出家門(mén)，小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我以后一定按時(shí)完成家庭作業(yè)。”聽(tīng)了他的話，我欣慰地笑了。

第二篇：淺談班主任如何進(jìn)行師生情感交流

淺談如何進(jìn)行師生情感交流

寧夏吳忠市 同心縣第二中學(xué) 金憲文（***）

【摘要】：要建立平等和諧的師生關(guān)系有利于完成正常的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，掌握合理有效的溝通交流方法，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用溝通打開(kāi)彼此的心。只有達(dá)到心與心的交流，才能事半功倍。【關(guān)鍵詞】： 師生 關(guān)系 情感交流

講課是一門(mén)藝術(shù)，老師是藝術(shù)家，學(xué)生就是他的藝術(shù)作品。只有老師和學(xué)生心與心的交流，使彼此具有好感和信任感，才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)的雕琢。教學(xué)成果的優(yōu)劣取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能否正常發(fā)揮。課堂內(nèi)外不單純是知識(shí)的傳遞，而且與師生的情感交流相伴隨。因而，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。正視并處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的情感溝通是搞好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要手段。

一、師生的新型關(guān)系

師生關(guān)系是教育工作中教師所面臨的主要關(guān)系。建立良好的新型師生關(guān)系,既是新課程實(shí)施與教育改革發(fā)展的前提和條件,又是新課程實(shí)施與教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

（一）真情呼喚新型師生情感關(guān)系新型師生情感關(guān)系應(yīng)是建立在師生全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系,是一種真正的人與人之間相互信任、相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。全新的師生關(guān)系需要全體老師全身心真情投入,更需要教師在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性等方面的全程努力。(1)改善師生情感關(guān)系,建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到理解與寬容、尊重與信任、親情與關(guān)愛(ài),同時(shí)感受豐富的、積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。(2)新型師生關(guān)系得以建立的有效途徑是交往,如果離開(kāi)教師與學(xué)生之間的交往,尤其是師生交往中的情感交流與溝通,那么,師生關(guān)系只有外在的,而不能成為教育力量的真正源泉?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程實(shí)施的一個(gè)核心理念。要讓這一理念在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí),教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,樹(shù)立以人為本的管理思想。必須尊重與承認(rèn)每一名學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,純化師生關(guān)系,創(chuàng)造有利的教育教學(xué)環(huán)境。

(二)在教學(xué)活動(dòng)上，師生是授受關(guān)系

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。當(dāng)然，隨著時(shí)代的變遷，這種關(guān)系也在悄悄地發(fā)生變化，現(xiàn)在倡導(dǎo)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的作用。相比而言，教師的知識(shí)含量多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師有義務(wù)向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生的困惑，啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用。

（三）在人格上，師生是平等的

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是單一的授受關(guān)系。學(xué)生要絕對(duì)地服從于老師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)態(tài)度往往是消極的。時(shí)代在變化，這種關(guān)系也在發(fā)生變化，建立一種新型的師生關(guān)系勢(shì)在必得。當(dāng)然我想，朋友似的師生關(guān)系更有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互尊重，相互信任，相互支持，師生關(guān)系處得越融洽，教學(xué)活動(dòng)會(huì)越輕松也越順利。

二、如何增進(jìn)師生情感交流

真正成功的教學(xué)是教師用心靈和學(xué)生溝通，是心與心的碰撞，從而滿足和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，師生間的思想交流、情感溝通在學(xué)生的思想上、知識(shí)上以及I人格上的影響是一生的，師生的情感交流是至關(guān)重要的，那么，如何進(jìn)行師生的情感交流，本人從以下幾個(gè)方面加以理解。

（一）在課堂教學(xué)上的情感交流

要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，把課堂教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生共同需要的基礎(chǔ)上，在完成目標(biāo)的過(guò)程中，調(diào)節(jié)師生，學(xué)生之間的人際關(guān)系使師生都可以體驗(yàn)到滿足和愉悅。只有這樣，才能不斷強(qiáng)化師生的集體意識(shí)，才能有共同的目標(biāo)和舉措，才能真正做到心靈相通，最大限度地調(diào)動(dòng)師生在課堂教學(xué)中的積極性，產(chǎn)生教學(xué)合力；同時(shí)要調(diào)節(jié)師生之間的分歧，在課堂教學(xué)中，對(duì)一些具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，師生之間產(chǎn)生的問(wèn)題的分歧，這是很正常的，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)討論，啟發(fā)大家從不同的角度去分析，克服主觀性和片面性，促使問(wèn)題的圓滿解決，最后統(tǒng)一師生的認(rèn)識(shí)；在課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系除了師生認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)一致，還要注意調(diào)節(jié)感情，使師生之間達(dá)到情感的共鳴，使師生之間產(chǎn)生信賴感，容易建立起良好的師生關(guān)系。

（二）在課堂教學(xué)以外面對(duì)面的情感交流

俯身平視——高高在上的說(shuō)教者往往得不到別人真正的尊重和喜愛(ài)。一個(gè)好的教師會(huì)彎下腰來(lái)和學(xué)生平視，降低高度的老師才可以平視學(xué)生的思想，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；

側(cè)耳傾聽(tīng)——真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，以尊重為前提，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。青春期的學(xué)生更渴望朋友，渴望和他人交流。家長(zhǎng)更多的是關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)和吃穿住用行，忽視和孩子的溝通。孩子找不到傾訴的對(duì)象，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)情感壓抑。因而，學(xué)生會(huì)把老師看做最可信賴的朋友和傾訴對(duì)象，老師應(yīng)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，把握學(xué)生的內(nèi)心世界。

從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)——脆弱是學(xué)生共有的弱點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能聽(tīng)贊美之詞，聽(tīng)不進(jìn)半點(diǎn)兒反對(duì)和批評(píng)。作為教者，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，以親密朋友的姿態(tài)平等地和學(xué)生交往，認(rèn)同他們，肯定他們，順著他們的思路讓他們看到挫折和危機(jī)，幫助他們找到行之有效的解決問(wèn)題的辦法。站在學(xué)生的立場(chǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)尊重和友誼。

賞識(shí)教育——教師應(yīng)當(dāng)遵循“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則，消除學(xué)生的心理障礙，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，集中精力參與課堂。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以讓學(xué)生感受做人的尊嚴(yán)、自信心和自豪感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展有快慢之差，有優(yōu)秀和后進(jìn)之比。作為教師應(yīng)善待那些“遲開(kāi)的花兒”，老師的賞識(shí)可以增加學(xué)生的自信心。每天，老師要有意識(shí)地真誠(chéng)地贊美學(xué)生，即使他們的進(jìn)步只有一點(diǎn)點(diǎn)。

自然溝通——在平等的氣氛中以相互尊重為基礎(chǔ)，溝通的魅力在于平等相待，親切自然，老師可以親切地詢問(wèn)他們的衣食住行，像朋友一樣和他們談天說(shuō)地，談日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耐心觀察探索他們的內(nèi)心世界。即使是對(duì)家境貧困的學(xué)生加以幫助也要見(jiàn)機(jī)而行，找到合適的契機(jī)搭建批次溝通的橋梁。

（三）在課堂教學(xué)以外情感交流方式 書(shū)信——架起心靈溝通之橋

這是最古老但可能是最浪漫的教育方式。老師可以通過(guò)書(shū)信讓學(xué)生明白其中的道理，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，書(shū)信的力量應(yīng)該是強(qiáng)大的，同時(shí)也是浪漫的。巧用板報(bào)——師生溝通新天地

在后黑板上給學(xué)生溝通留一塊空地，抒寫(xiě)師生的心聲。學(xué)生可以寫(xiě)下對(duì)老師課堂教學(xué)的看法，老師也可書(shū)寫(xiě)自己的心情。教師可以把自己的教學(xué)感受寫(xiě)下來(lái)，與學(xué)生分享。讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的教師，意識(shí)到和自己一樣，每個(gè)老師也有自己的喜怒哀樂(lè)，師生之間是平等的。比如短短的一句：“這幾天你們的表現(xiàn)可真不賴！”“期末復(fù)習(xí)到了，大家加油！”往往能收到不錯(cuò)的效果。

班級(jí)日記——師生情感融合點(diǎn) 給他們一個(gè)傾訴自己心聲的地方，記錄下感觸最深的事，每隔一天上交一次，老師按時(shí)回復(fù)。征得同意后，選擇有代表性的在全班宣讀。學(xué)生與老師的心更加近了，班級(jí)也充滿了生機(jī)和活力。

QQ、電子郵件、手機(jī)短信聯(lián)系——現(xiàn)代溝通新方式

21世紀(jì)是信息時(shí)代，不管你是否承認(rèn)，信息化已經(jīng)在我們身邊，如果你還是和20世紀(jì)的思想一樣，視這些為毒瘤。那么你將和你的學(xué)生有了代溝。教師可以把自己的QQ號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、電子郵箱告訴同學(xué)，加入班級(jí)組織的QQ群。在這個(gè)虛無(wú)的世界里大家暢所欲言，把心里的煩惱、與同學(xué)的誤會(huì)、與家長(zhǎng)的矛盾、對(duì)老師的看法一一羅列。老師既可以彌補(bǔ)平時(shí)因工作繁忙，無(wú)時(shí)間與同學(xué)交流而造成的隔閡，有可增加師生感情。

總之，教師情感的發(fā)揮，其目的就是要教好書(shū)育好人。師生情感交流的目的也是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，以符合社會(huì)的需求。作為教師，要做到這點(diǎn)，就必須有正確的教育動(dòng)機(jī)，那就是忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，同時(shí)只要老師在課堂內(nèi)外找對(duì)和學(xué)生情感交流的方法，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流與對(duì)話，師生關(guān)系融洽，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)輕松愉快，教學(xué)成績(jī)會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考書(shū)目：

1．《有效教學(xué)方法》美 加里·D鮑里奇著

易東平譯

江蘇教育出版社

2．《新課程名師教學(xué)100條建議》 主編 周成平

中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社 3.《教師職業(yè)道德》第六章、第七章 中華人民共和國(guó)國(guó)家教委人事司 4.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學(xué)出版社 1984年5月

第三篇：師生交流平臺(tái)的建立與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告

師生交流平臺(tái)的建立與實(shí)踐

結(jié)題報(bào)告

主

持

人：呂丁學(xué)

課題組成員：孟憲保 李香平張登軍 薛炳功 史青霞 孫懷立

申

偉 趙常舉 葛廣建 黃永鋒 牛鳳亮

尹達(dá)

2011年12月

一、課題提出的背景與所解決的問(wèn)題

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要條件?！皫熒P(guān)系”是通過(guò)教師與學(xué)生雙方的交往和溝通而產(chǎn)生的；和諧的師生關(guān)系則需要師生之間的“和諧交流”。一切教育活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是師生雙方借助于交往和溝通而實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有交往和溝通，教育關(guān)系便不能成立，教育活動(dòng)便不可能產(chǎn)生。沒(méi)有合理有效的交流平臺(tái)和渠道，師生之間的交流就會(huì)受到制約和阻礙，從而直接影響和諧師生關(guān)系的形成，并進(jìn)而影響到教育教學(xué)的效率和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尤其是新世紀(jì)社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面的巨變給教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使得教育面臨新形勢(shì)，師生關(guān)系面臨新問(wèn)題，因而師生交流的意義和作用、師生交流的內(nèi)涵和要素都被賦予了新的內(nèi)容，繼而師生交流的技術(shù)也有了新的特點(diǎn)。因此，學(xué)校和教師有必要全面審視師生交流的新內(nèi)容、新特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立師生交流的科學(xué)有效的平臺(tái)，提高教育活動(dòng)的效果與效率。

我校在建校之初，就十分重視師生交流，并形成了師生和諧交流的優(yōu)良傳統(tǒng)。全市“構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)”的開(kāi)展，為我校對(duì)“師生交流”的深入研究提供了機(jī)遇。面對(duì)新形勢(shì)，怎樣建立師生交流的科學(xué)平臺(tái)，使我校在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步突破，并形成合理有效的模式，從而使師生之間的交流更加經(jīng)?；⒂行Щ?、科學(xué)化成為學(xué)校思考的重心。為此，校委會(huì)和學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組確定了“師生交流平臺(tái)的建立與實(shí)踐”的研究課題。

本課題主要解決三個(gè)問(wèn)題：

1、疏通交流的渠道。通過(guò)班會(huì)、學(xué)科交流會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、師生代表座談會(huì)、督學(xué)委員會(huì)、愛(ài)生周、尊師周等一系列貫穿學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面的溝通與交流。

2、完善交流的方法。通過(guò)“陽(yáng)光使者”、心理輔導(dǎo)教師、心理郵箱、信箱、歌詠比賽、體育藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)論壇等方式，形成科學(xué)完善的交流方法。

3、建立交流的有效機(jī)制。形成“一縱、一橫、一網(wǎng)絡(luò)”多層次架構(gòu)的師生交流平臺(tái)體系，從而實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展，使學(xué)校成為教師和學(xué)生共同生活的幸福家園，成為師生共同成長(zhǎng)的沃土。

二、研究目標(biāo)：

本課題的研究旨在探索怎樣科學(xué)建立師生交流的平臺(tái)，完善師生交流的渠道，總結(jié)師生交流的科學(xué)方法，建立師生交流的有效機(jī)制，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中師生交流方面存在的問(wèn)題和制約因素，找出有效的解決方法，總結(jié)建立師生交流平臺(tái)的基本規(guī)律，形成“師生交流平臺(tái)”的基本范式。

三、研究?jī)?nèi)容

1．師生交流的現(xiàn)狀（方式、方法、頻度、內(nèi)容等）、建立師生交流平臺(tái)的意義、教師和學(xué)生雙方對(duì)師生交流現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

2．分析原有師生交流方式方法（師生聯(lián)系簿、交心卡、心理輔導(dǎo)、愛(ài)生周、激勵(lì)性作業(yè)批語(yǔ)、校長(zhǎng)信箱、網(wǎng)站論壇等）的效果、成果和存在的問(wèn)題等。新的師生交流平臺(tái)的可行性、合理性研究和實(shí)踐。

結(jié)合我校原有基礎(chǔ)和新形式的要求，初步探究 “一縱、二橫、三網(wǎng)絡(luò)”多層次架構(gòu)的師生交流平臺(tái)體系。

縱：通過(guò)班會(huì)、學(xué)科教導(dǎo)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、師生代表座談會(huì)、督學(xué)委員會(huì)、“愛(ài)生周”、“尊師周”等一系列貫穿學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面的溝通與交流。

班會(huì)：每周固定時(shí)間召開(kāi)主題班會(huì)，每周一個(gè)主題。及時(shí)了解、反饋一周內(nèi)教學(xué)情況。學(xué)科教導(dǎo)會(huì)：每次階段性測(cè)驗(yàn)后，師生總結(jié)近一段時(shí)間教學(xué)、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)生存在的困惑。

師生代表座談會(huì)：師生交流學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題。

家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)通過(guò)該渠道可以了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。督學(xué)委員會(huì)：由學(xué)生家長(zhǎng)組成，定期召開(kāi)會(huì)議，參與監(jiān)督學(xué)校管理。

定期舉辦“愛(ài)生周”、“尊師周”師生交心活動(dòng)。增強(qiáng)師生雙方交流的主動(dòng)性和即時(shí)性。橫：“陽(yáng)光使者“、心理輔導(dǎo)教師、心理郵箱、信箱，歌詠比賽、體育藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)論壇等。

心理輔導(dǎo)室：教科處選聘有經(jīng)驗(yàn)的教師輪流值班，根據(jù)學(xué)生的要求和來(lái)信，面對(duì)面解答學(xué)生的心理困惑和問(wèn)題。

心理委員：各班設(shè)立一名心理委員——“陽(yáng)光使者”，關(guān)注、總結(jié)班級(jí)內(nèi)心理概況，及時(shí)反饋給心理輔導(dǎo)老師。

馨雨報(bào)：教科處心理輔導(dǎo)組總結(jié)學(xué)生渴求解決的共性問(wèn)題，編輯相應(yīng)的材料進(jìn)行解答和教育，化解和消除學(xué)生存在的問(wèn)題。

歌詠比賽、體育藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)論壇等：在活動(dòng)中拉進(jìn)師生之間的距離，密切師生之間的關(guān)系，在交流對(duì)藝術(shù)、體育、讀書(shū)等各類事物的看法中，以春風(fēng)化雨的方式，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校網(wǎng)站、教師博客群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)渠道。

學(xué)校網(wǎng)站專門(mén)設(shè)立論壇，分教學(xué)園地、教育研究、談天說(shuō)地等幾大版塊。

其中教學(xué)園地涵蓋高中所學(xué)所有學(xué)科，每個(gè)欄目都有專職老師負(fù)責(zé)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的師生學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，以及對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中反饋有積極的作用。

教育研究是學(xué)?？粗氐陌鎱^(qū)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力最終體現(xiàn)在教學(xué)教研上。本區(qū)是 讓老師發(fā)表自己對(duì)本學(xué)科教學(xué)研討的論文、案例教學(xué)研究，有利于老師間相互交流，也有利 于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于教師的教學(xué)研究提出自己的看法，促進(jìn)教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

談天說(shuō)地，有‘師生辯論臺(tái)’，以師生辯論的形式，表達(dá)自己對(duì)某一主題帖子的觀點(diǎn)?！c(diǎn)燈閱讀’，老師學(xué)生一起來(lái)提高文學(xué)修養(yǎng)，多讀書(shū)，對(duì)不同的文學(xué)進(jìn)行分析、交流?！那轶A站’，學(xué)校專門(mén)為心理問(wèn)題開(kāi)辟的欄目，促進(jìn)師生心靈的交流，幫助學(xué)生解決心理上和生活上的問(wèn)題。讓同學(xué)之間、老師之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間構(gòu)建心靈的橋梁。

群網(wǎng)絡(luò)空間，我們已初步建立和籌備建立不同層次的博客群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)空間，加強(qiáng)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的交流，有些不便當(dāng)面交流的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間可以得到及時(shí)有效的解決。

3．對(duì)各種交流方式的研究與實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，確立合理的師生交流平臺(tái)機(jī)制和系統(tǒng)，解決“建立什么樣的師生交流平臺(tái)”的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于怎樣建立科學(xué)的師生交流平臺(tái)進(jìn)行總結(jié)，解決建立師生交流平臺(tái)的實(shí)踐性操作問(wèn)題，探究規(guī)律和方法，形成科學(xué)有效的機(jī)制。

4．總結(jié)“建立師生平臺(tái)”的經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律，形成理論和基本范式，有效建立師生交流平臺(tái)，推廣“建立科學(xué)師生交流平臺(tái)”研究活動(dòng)的成果。

四、實(shí)施策略

1．營(yíng)造濃厚的科研氛圍。以我校已有的先進(jìn)辦學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化 “科研興校、科研強(qiáng)?！钡膽?zhàn)略方針，充分發(fā)揮我校教育科研示范學(xué)校和校本研究先進(jìn)學(xué)校的示范作用，充分 調(diào)動(dòng)全體教職工的科研積極性，使廣大教職工充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入 “構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究 活動(dòng)”的意義，進(jìn)一步濃厚我校的科研氛圍，把“師生交流平臺(tái)的建立與實(shí)踐”研究做為學(xué)校的中心工作之一。

2．建立完善的研究機(jī)制。在市教科所和縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)下，以“莘縣實(shí)驗(yàn)高中構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”和 “莘縣實(shí)驗(yàn)高中構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)執(zhí)行小組” 為中心，以學(xué)校教科處為實(shí)體，成立以呂丁學(xué)校長(zhǎng)為主持人的“師生交流平臺(tái)的建立與實(shí)踐”中心課題組，采取“整體推進(jìn)、人人參與”的原則，廣泛發(fā)動(dòng)，具體分工，落實(shí)責(zé)任，保障研究工作的扎實(shí)推進(jìn)。爭(zhēng)取早出經(jīng)驗(yàn)，快出成果，形成優(yōu)勢(shì)。

3．理論引領(lǐng)、課題帶動(dòng)、保障落實(shí)。借鑒校本研究的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)采取“理論引領(lǐng)、專家引領(lǐng)”的措施。采取課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，做到人人有課題。保障研究活動(dòng)的普遍性和全員性，從而增強(qiáng)研究活動(dòng)的“草根性”和實(shí)用性。

（1）有計(jì)劃地組織廣大教師學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育工作的講話精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程理念，用超前的意識(shí)選擇研究 課題，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課題研究，用科學(xué)的方法規(guī)范研究過(guò)程。同時(shí)不斷地組織、邀請(qǐng)市縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和教育專家對(duì)課題研究進(jìn)行具體的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，提高教職工的研究水平，從而促進(jìn)其教育教學(xué)綜合素質(zhì)的提高，保障研究活動(dòng)的科學(xué)性和持續(xù)性。

（2）根據(jù)市、縣兩級(jí)教育科研部門(mén)的課題研究總體方案和目標(biāo)要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在對(duì)課題全方位研究的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟、有側(cè)重地確立研究的子課題，根據(jù)“中心課題組——年級(jí)組和級(jí)部——班級(jí)”的推進(jìn)體系，形成“點(diǎn)——線——面”的課題研究機(jī)制，理論與扎實(shí)有效的實(shí)踐相結(jié)合，保障研究活動(dòng)的實(shí)踐性、實(shí)用性和科學(xué)性和有效性。

4．加強(qiáng)研究活動(dòng)的信息交流與合作。定期和不定期組織開(kāi)展論壇、工作總結(jié)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、成果展示會(huì)等，加強(qiáng)內(nèi)部組織間及時(shí)交流的同時(shí)，不斷與其他學(xué)校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，為廣大教師提供信息交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。通過(guò)交流與合作，相互幫助，相互完善，達(dá)到資源共享、共同發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展的目的，使研究活動(dòng)的成果具有更高的推廣價(jià)值。

5．重視課題研究成果的總結(jié)、宣傳與推廣。在研究過(guò)程中，全體研究人員要及時(shí)進(jìn)行反 思和總結(jié)，彌補(bǔ)和修正不足，不斷修正課題研究和實(shí)踐的內(nèi)容和方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié) 和提升經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式進(jìn)行宣傳和推廣。要充分發(fā)揮《教科研天地》報(bào)紙、教研園地展

板、《教科研新聲》?？蛯?shí)驗(yàn)高中網(wǎng)站的作用，宣傳和推廣課題研究的成果，也便于接受更廣泛的指導(dǎo)和建議，進(jìn)一步完善課題研究成果，促進(jìn)課題研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

五、實(shí)施步驟

（一）申請(qǐng)立項(xiàng)階段（2009年5月）

1．根據(jù)我校制定的“師生交流平臺(tái)的建立與實(shí)踐”的課題研究方案，召開(kāi)全校課題研究活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)議，營(yíng)造教科研氛圍，確立申報(bào)研究的市級(jí)課題。

2．成立課題組。從“學(xué)生最愛(ài)戴的老師”、教科研骨干和優(yōu)秀班主任中選聘中心課題組成員和子課題主持人。認(rèn)真學(xué)習(xí)市、縣兩級(jí)教育局文件及課題實(shí)施方案，制定研究計(jì)劃、具體實(shí)施方案，并申報(bào)校級(jí)子課題。

3．確定研究范圍。根據(jù)所選課題的研究任務(wù)進(jìn)一步明確各學(xué)科子課題的研究?jī)?nèi)容，要求所有課題組成員明確自己的職責(zé)和任務(wù)。

（二）研究與實(shí)踐階段（2009年6月－2011年7月）1.全面啟動(dòng)課題研究。

2.深層次開(kāi)展課題研究。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，認(rèn)真 記錄師生互動(dòng)過(guò)程，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，修訂研究方案，完善研究策略。

3.定期研討。定期組織課題組成員參加研討、交流，及時(shí)修正研究計(jì)劃和方向。4．中心課題組成員在做好針對(duì)性研究工作的同時(shí)，經(jīng)常性地深入各研究和實(shí)踐實(shí)體了解課題研究活動(dòng)的開(kāi)展情況，加強(qiáng)對(duì)課題研究活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。

5．評(píng)選“階段性優(yōu)秀成果”，促進(jìn)課題研究活動(dòng)的開(kāi)展。

6．匯總初步的優(yōu)秀研究成果進(jìn)行全方位的實(shí)踐和校內(nèi)推廣，進(jìn)一步完善研究成果。

（三）總結(jié)階段（2011年8月－2011.12月）

1．課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，搜集、整理、核實(shí)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究資料，形成課題研究工作報(bào)告，分類匯總研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，對(duì)研究成果進(jìn)行宣傳和推廣。

2．評(píng)選優(yōu)秀子課題及課題研究先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行表彰。

七、研究成果及應(yīng)用：

和諧促進(jìn)交流，和諧促進(jìn)發(fā)展，和諧促進(jìn)共享。師生交流不僅指向?qū)W生知識(shí)的增長(zhǎng)、智能的開(kāi)發(fā)、美德的錘煉，還指向?qū)W生人格和精神的成長(zhǎng)與發(fā)展，而且?guī)熒涣鞯谋旧砭途哂薪逃饬x，是教育活動(dòng)本身的體現(xiàn)，因?yàn)樗菐熒p方人格與精神的相遇、感染、碰撞和滲透。師生交流不是教育或教學(xué)過(guò)程中的副產(chǎn)品，不止是教育或教學(xué)活動(dòng)的工具或手段。

研究中，我們立足課堂教學(xué)，全方位開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)師生交流。

各個(gè)子課題課題組，圍繞中心課題開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中進(jìn)行研究。

1、以課堂教學(xué)為陣地，促進(jìn)師生交流

課堂是師生交往的主要場(chǎng)所，課堂是師生關(guān)系發(fā)展的場(chǎng)所，課堂中融洽的教學(xué)關(guān)系是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)展不是一蹴而就的，它是無(wú)數(shù)次學(xué)習(xí)活動(dòng)的積累，是在教師無(wú)數(shù)次的引領(lǐng)、鼓勵(lì)和肯定下才完成的。因此，好的教學(xué)關(guān)系一定會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展速度和發(fā)展

方向起決定性的作用。建立良好的教學(xué)關(guān)系需要教師在課堂教學(xué)中做到：一是師生人格上要真正平等。應(yīng)以心理輔導(dǎo)學(xué)生為中心，用“理解、真誠(chéng)、同感”的原則與學(xué)生建立平等的輔導(dǎo)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人格平等。二是課堂教學(xué)既要體現(xiàn)學(xué)生是自主性學(xué)習(xí)主體，又要體現(xiàn)教師占主導(dǎo)性的地位。教學(xué)過(guò)程是師生特殊的人際交往過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中實(shí)施健康向上、積極有趣、深入淺出、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、發(fā)人深思的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提升和積極健康情緒的培養(yǎng)，有利于民主、和諧師生關(guān)系的建立。

2、以校園活動(dòng)為載體，增強(qiáng)師生心理交融

校園活動(dòng)其實(shí)就是各種有益于學(xué)生的游戲，我們學(xué)校教師積極參與，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)校豐富的活動(dòng)為載體，與學(xué)生一起在具體的實(shí)踐中進(jìn)行歷煉，增加了解，每年的文藝節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)成為盛大的節(jié)日，平時(shí)的歌詠比賽、拔河賽、籃球賽等活動(dòng)頻繁，每日的“一課兩操”更是從不間斷，在共同得活動(dòng)中身心交流。

3、利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，拓寬交流渠道，建立兩塊園地和四條交流渠道

主建一塊師生交流專題心理園地，在醒目位置，有主題詞，知識(shí)傳授等，注名為《“心理園地》；另一塊園地為《馨雨報(bào)》，定期登載心理教育方面的知識(shí)。四條心理交流渠道分別為：馨雨室，這是面談交流的主要機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種心理困擾；電話熱線，主要是針對(duì)部分不愿面談的學(xué)生設(shè)建的，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)通，解答家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困惑或難題，同時(shí)也接聽(tīng)部分外校學(xué)生的尋問(wèn)；信箱（電子郵箱），部分學(xué)生更愿意以信件（電子郵件）的形式進(jìn)行交流，也可回避部分學(xué)生尷尬；學(xué)生互動(dòng)，每個(gè)班級(jí)按照一定的選拔標(biāo)準(zhǔn)，推選男、女兩名心理教育聯(lián)絡(luò)員，稱名為“陽(yáng)光使者”，每?jī)芍芤淮味ㄆ诮涣鲿?huì)，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)生中發(fā)現(xiàn)、識(shí)別心理困擾，并能對(duì)一些輕微的困擾予以簡(jiǎn)單干預(yù)；對(duì)部分學(xué)生予以引見(jiàn)介紹來(lái)咨詢，并負(fù)責(zé)在各個(gè)班級(jí)內(nèi)宣傳有關(guān)心理知識(shí)，成為師生心理交流的得力助手；建立了師生網(wǎng)上交流平臺(tái)——馨語(yǔ)博客網(wǎng)，公布任課老師，班主任，心理輔導(dǎo)老師等有關(guān)人員電話，每個(gè)同學(xué)都可以利用網(wǎng)絡(luò)、短信等方式，隨心所欲表達(dá)自己的心聲，教師可及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決他們的心理問(wèn)題。鑒于很多學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)很迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，升學(xué)壓力大，相關(guān)教師及時(shí)在博客中發(fā)表指導(dǎo)信息，力促學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中健康成長(zhǎng)?！W(wǎng)上交流平臺(tái)’架起了師生間感情溝通的橋梁，成了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的陽(yáng)光通道。

4、用好作業(yè)批語(yǔ)，讓作業(yè)成為師生溝通的紐帶。作業(yè)批語(yǔ)，是老師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)從形式到內(nèi)容一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，是一個(gè)評(píng)價(jià)性的意見(jiàn)或建議。把它作為師生雙向交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，師生用文字這個(gè)特殊的符號(hào)進(jìn)行溝通交流。一段好的批語(yǔ)，可以起到有效的激勵(lì)作用，它能促進(jìn)師生之間的感情交流，也能融洽師生之間的關(guān)系，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出評(píng)語(yǔ)本身的意義。

5、進(jìn)行教學(xué)中師生交流的有效性研究

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師，教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任，師生共寫(xiě)心靈日記，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出來(lái)的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)心靈日記的形式

記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

6、探究創(chuàng)設(shè)“一縱、二橫、三網(wǎng)絡(luò)”多層次架構(gòu)的師生交流平臺(tái)體系。

一縱：通過(guò)班會(huì)、學(xué)科教導(dǎo)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、師生代表座談會(huì)、督學(xué)委員會(huì)、“愛(ài)生周”、“尊師周”等一系列貫穿學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面的溝通與交流。

班會(huì)：每周固定時(shí)間召開(kāi)主題班會(huì)，每周確定一個(gè)主題。及時(shí)了解、反饋一周內(nèi)教學(xué)情況。

學(xué)科教導(dǎo)會(huì)：每次階段性測(cè)驗(yàn)后，師生總結(jié)近一段時(shí)間教學(xué)、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)生存在的困惑。

師生代表座談會(huì)：不定期召開(kāi)各個(gè)層次的學(xué)生代表座談會(huì)，師生交流學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題。

家長(zhǎng)會(huì)：以班級(jí)或以年級(jí)為單位每學(xué)期至少召開(kāi)一次，學(xué)生家長(zhǎng)家長(zhǎng)通過(guò)該渠道可以了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流。

定期舉辦“愛(ài)生周”、“尊師周”師生交心活動(dòng)。增強(qiáng)師生雙方交流的主動(dòng)性和即時(shí)性。二橫：“陽(yáng)光使者”、心理輔導(dǎo)教師、心理郵箱、信箱，歌詠比賽、體育藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)論壇等。

心理輔導(dǎo)室：教科處選聘有經(jīng)驗(yàn)的教師輪流值班，根據(jù)學(xué)生的要求和來(lái)信，面對(duì)面解答學(xué)生的心理困惑和問(wèn)題。

心理委員：各班設(shè)立一名心理委員——“陽(yáng)光使者”，關(guān)注、總結(jié)班級(jí)內(nèi)心理概況，及時(shí)反饋給心理輔導(dǎo)老師。

馨雨報(bào)：教科處心理輔導(dǎo)組總結(jié)學(xué)生渴求解決的共性問(wèn)題，編輯相應(yīng)的材料進(jìn)行解答和教育，化解和消除學(xué)生存在的問(wèn)題。

歌詠比賽、體育藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)論壇等：在活動(dòng)中拉進(jìn)師生之間的距離，密切師生之間的關(guān)系，在交流對(duì)藝術(shù)、體育、讀書(shū)等各類事物的看法中，以春風(fēng)化雨的方式，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校網(wǎng)站、教師博客群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)渠道。

學(xué)校網(wǎng)站專門(mén)設(shè)立論壇，分教學(xué)園地、教育研究、談天說(shuō)地等幾大版塊。

其中教學(xué)園地涵蓋高中所學(xué)所有學(xué)科，每個(gè)欄目都有專職老師負(fù)責(zé)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的師生學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，以及對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中反饋有積極的作用。

教育研究是學(xué)校看重的版區(qū)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力最終體現(xiàn)在教學(xué)教研上。本區(qū)是 讓老師發(fā)表自己對(duì)本學(xué)科教學(xué)研討的論文、案例教學(xué)研究，有利于老師間相互交流，也有利 于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于教師的教學(xué)研究提出自己的看法，促進(jìn)教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

談天說(shuō)地，有‘師生辯論臺(tái)’，以師生辯論的形式，表達(dá)自己對(duì)某一主題帖子的觀點(diǎn)?！c(diǎn)燈閱讀’，老師學(xué)生一起來(lái)提高文學(xué)修養(yǎng)，多讀書(shū)，對(duì)不同的文學(xué)進(jìn)行分析、交流?！那轶A站’，學(xué)校專門(mén)為心理問(wèn)題開(kāi)辟的欄目，促進(jìn)師生心靈的交流，幫助學(xué)生解決心理上和生活上的問(wèn)題。讓同學(xué)之間、老師之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間構(gòu)建心靈的橋梁。

群網(wǎng)絡(luò)空間，我們已初步建立和籌備建立不同層次的博客群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)空間，加強(qiáng)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的交流，有些不便當(dāng)面交流的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間可以得到及時(shí)有效的解決。

和諧促進(jìn)交流，和諧促進(jìn)發(fā)展，和諧促進(jìn)共享。師生交流不僅指向?qū)W生知識(shí)的增長(zhǎng)、智能的開(kāi)發(fā)、美德的錘煉，還指向?qū)W生人格和精神的成長(zhǎng)與發(fā)展，而且?guī)熒涣鞯谋旧砭途哂薪逃饬x，是教育活動(dòng)本身的體現(xiàn)，因?yàn)樗菐熒p方人格與精神的相遇、感染、碰撞和滲透。師生交流不是教育或教學(xué)過(guò)程中的副產(chǎn)品，不只是教育或教學(xué)活動(dòng)的工具或手段。

打造師生交流平臺(tái)，轉(zhuǎn)變師生觀念，使學(xué)生和教師學(xué)會(huì)科學(xué)有效的交流和互動(dòng)方式方法，暢通師生交流的渠道，形成人性化、科學(xué)化的師生交流機(jī)制，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧相處、共同發(fā)展的目的。同時(shí)提高學(xué)校管理水平，優(yōu)化管理模式；進(jìn)而形成優(yōu)良校風(fēng)，建成和諧校園。使學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)得到加強(qiáng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)齊管共建，學(xué)校充文關(guān)懷，人與自身、人與人、人與環(huán)境和諧共生，使學(xué)校成為教師幸福人生的家園，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土。

2011-12-5

第四篇：家訪拉近師生間的距離

每年我都要到每位學(xué)生的家中家訪，我班李軍麗同學(xué)，有一天突然未來(lái)上學(xué)，經(jīng)我打聽(tīng)才知道是家中父母有重男輕女思想，不想讓其上學(xué)了。我上完課后，騎車(chē)20余里到其家中，與其家長(zhǎng)座談。從該生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，談到老師門(mén)的期望；從社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求，談到該生的將來(lái)，最后，我問(wèn)到李秀麗到底愿不愿上學(xué)時(shí)，她看了看她母親，默不做聲。她母親說(shuō)：上不上學(xué)，孩子自己說(shuō) 了算。面對(duì)這一情景我聽(tīng)出母親說(shuō)了，上不上你自己做主，你愿意上，家就供你。結(jié)果她偷著看她母親，母子終于都點(diǎn)了頭。還有一個(gè)學(xué)生叫劉軍麗，是個(gè)養(yǎng)女，其父親在某養(yǎng)老院做飯，月工資二三百元，其養(yǎng)母常年有病，因家境困難，家長(zhǎng)就不讓其上學(xué)了。我好不容易東打聽(tīng)西打聽(tīng)，跑了近30里路程來(lái)到他家，不管我咋說(shuō)，家長(zhǎng)就是認(rèn)為家里困難，供不起。我說(shuō)只要孩子能上學(xué)，我想問(wèn)題是能夠解決的。后來(lái)，我向?qū)W校反映了此事，經(jīng)學(xué)校調(diào)查研究，為其免去了部分費(fèi)用，該生又回到了學(xué)校。學(xué)生王海蓮上初中時(shí)，她父親患腦膜炎住院，先后花去醫(yī)藥費(fèi)4萬(wàn)元，直到現(xiàn)在仍不能自理，其母親靠賣(mài)點(diǎn)這賣(mài)點(diǎn)那，勉強(qiáng)支持兩個(gè)孩子上學(xué)，生活十分艱辛，該生百般無(wú)奈，也曾打算放棄學(xué)業(yè)。該生品學(xué)兼優(yōu)，中途退學(xué)，實(shí)在令人可惜。此時(shí)恰逢縣教育局辦理特困生救濟(jì)金，經(jīng)學(xué)校同意，為其向縣教育局申請(qǐng)了特困生救濟(jì)金。今年寒假前，因該生各方面表現(xiàn)突出，被學(xué)校黨支部列為入黨積極分子培養(yǎng)對(duì)象。就這樣，我的一顆真誠(chéng)為學(xué)生的心感動(dòng)著家長(zhǎng)，激勵(lì)著學(xué)生，他們都很理解我、支持我，我的班工作開(kāi)展得也比較順利。我不僅重視家訪，而且利用我校建立的愛(ài)國(guó)主義教育基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，革命傳統(tǒng)教育，勤勞致富教育。

教師是鑰匙，他可以去開(kāi)啟學(xué)生的視野和心智；教師是火炬，他可以幫助學(xué)生去辨識(shí)生活中的是非、美丑和善惡；教師是力量，他可以使學(xué)生更透徹地去把握生活的意義和生命的價(jià)值，更為自信地建立人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧，更為從容地面對(duì)社會(huì)的變革、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和生存的風(fēng)險(xiǎn)。我們有大眾的情懷和堅(jiān)執(zhí)的努力，我們要讓學(xué)生沐浴在現(xiàn)代文明的燦爛陽(yáng)光里，要讓他們?nèi)ラ_(kāi)辟出更廣闊的天地。

第五篇：師生的情感關(guān)系與倫理關(guān)系

師生的情感關(guān)系與倫理關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，即教育關(guān)系。而倫理關(guān)系和情感關(guān)系是師生關(guān)系中最重要的兩個(gè)方面。

倫理關(guān)系是社會(huì)根據(jù)一定的教育理念對(duì)教師和學(xué)生各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)和應(yīng)該得到的權(quán)利的規(guī)定。這種規(guī)定是一般的、非個(gè)人的。也就是說(shuō)，它規(guī)定了“教師”和“學(xué)生”這兩個(gè)角色在互動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有的思想、情感和行為方式。任何人，只要承擔(dān)了“教師”這一角色，他就“應(yīng)該”按照社會(huì)對(duì)教師的要求和期望去思考、體驗(yàn)和行動(dòng)。同樣，任何人，只要處在“學(xué)生”這一位置上，就必須按照社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求去思考、體驗(yàn)和行動(dòng)。任何時(shí)期，社會(huì)對(duì)于師生相互之間應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)和享有的權(quán)利都有明確的規(guī)定。在實(shí)施新課程條件下，“民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”是對(duì)新型師生關(guān)系的一種規(guī)定。它反映了新教育理念指導(dǎo)下社會(huì)對(duì)教師的期望和要求。社會(huì)對(duì)于師生之間“應(yīng)該”建立什么樣的情感關(guān)系也有明確規(guī)定，如“尊師愛(ài)生”是我國(guó)各個(gè)時(shí)代對(duì)師生之間情感關(guān)系的一個(gè)基本要求。但是，社會(huì)要求和期望并不簡(jiǎn)單地決定師生互動(dòng)的方式以及特定的互動(dòng)對(duì)雙方產(chǎn)生的實(shí)際影響。師生之間如何互動(dòng)，互動(dòng)中真正會(huì)產(chǎn)生什么樣的思想、體驗(yàn)，以及如何表達(dá)這些思想、體驗(yàn)，都取決于個(gè)體對(duì)角色的理解，是一個(gè)由內(nèi)在的心理過(guò)程支配的行為過(guò)程。正是這種過(guò)程，對(duì)雙方的思想、情感和行為產(chǎn)生了實(shí)際的影響。當(dāng)某一個(gè)教師與某一個(gè)或某一些學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生實(shí)際的互動(dòng)，如上課或輔導(dǎo)時(shí)，情感關(guān)系就發(fā)生了。情感關(guān)系是個(gè)人化了的，是處在特定社會(huì)位置上的個(gè)體之間在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)（如快樂(lè)或痛苦，滿意或不滿意，自豪感或內(nèi)疚感等）和各自體驗(yàn)的表達(dá)及交流。由于情感對(duì)思想、行為既具有組織作用，又具有推動(dòng)力量，因此，社會(huì)的要求最終能否被教師接受和理解并體現(xiàn)在行為中，深受教師的情感的影響；同時(shí)，來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的各種要求能否被學(xué)生接受、理解并體現(xiàn)在行為之中，也深受學(xué)生情感的影響。

師生之間的情感關(guān)系既是教師情感的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生情感的一個(gè)組成部分，是聯(lián)系師生之間關(guān)系的紐帶，是推動(dòng)師生之間理想的倫理關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)的巨大力量。師生之間的倫理關(guān)系是隨著教師和學(xué)生角色關(guān)系的形成而建立起來(lái)的，當(dāng)一個(gè)取得教師資格的人以教師身份與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)時(shí)，倫理關(guān)系就出現(xiàn)了。但是，情感關(guān)系的產(chǎn)生較為復(fù)雜，倫理關(guān)系的形成并不意味著情感關(guān)系的建立。人們常說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人孩子是神圣”。這句話所暗示的是，對(duì)自己的孩子的愛(ài)，受個(gè)體內(nèi)在、先天的某種需要的支配，而對(duì)別人孩子的愛(ài)受理性和意志的支配，并體現(xiàn)出個(gè)體的道德的水準(zhǔn)。這正是師生之間情感關(guān)系建立的根本所在。師生之間的情感關(guān)系的另外一個(gè)特點(diǎn)是，它不是自然而然地形成的，而是有意識(shí)地培養(yǎng)起來(lái)的。在師生之間情感關(guān)系的培養(yǎng)中，教師處于主導(dǎo)地位。沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就很難產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛(ài)。這既是由于教師在師生關(guān)系中所處的位置決定的，也是由于教師與學(xué)生處于人生發(fā)展的不同階段的特點(diǎn)所決定的。師生之間的倫理關(guān)系的質(zhì)量可以用客觀標(biāo)準(zhǔn)加以測(cè)量和評(píng)價(jià)，如社會(huì)要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、要平等對(duì)待每一個(gè)孩子，要認(rèn)真鉆研他們所講的學(xué)科等，都可以采用這樣那樣的標(biāo)準(zhǔn)和方法加以客觀評(píng)價(jià)。但是，情感關(guān)系的質(zhì)量取決于互動(dòng)雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，無(wú)法完全用外在的、客觀的標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的極高熱情，是出于他對(duì)學(xué)生的深深地關(guān)愛(ài)還是出于自我表現(xiàn)的需要，或者只是當(dāng)意識(shí)到他人在注意他的行為時(shí)做出樣子給人看，這是別人難以直接觀察到的，只有他自己知道，同時(shí)，也只有在長(zhǎng)期的互動(dòng)中被學(xué)生所實(shí)際地感受到。

總之，師生之間的情感關(guān)系的質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既取決于教師對(duì)于自己角色的認(rèn)同和理解，也取決于他個(gè)人道德發(fā)展的水平，特別是內(nèi)在的“良知”的發(fā)展水平，受教師內(nèi)在規(guī)則的支配而變化，因此，是師德的集中體現(xiàn)；而師生之間良好的情感關(guān)系，是教育取得成功的必要條件。由于這兩方面的原因，愛(ài)學(xué)生，一直被看作是教師職業(yè)道德的靈魂。