第一篇：優(yōu)化小學(xué)英語課堂的師生情感互動

優(yōu)化小學(xué)英語課堂的師生情感互動

素質(zhì)教育倡導(dǎo)多年，已經(jīng)初見成效。在新課標(biāo)中明確提出，要建立一種“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式即是要求老師在尊重學(xué)生個人想法的基礎(chǔ)上拋棄陳舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，在一種和諧向上的氛圍中想學(xué)生所想，有效地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生多互動勤交流，只有這樣，才能真正地了解學(xué)生的想法，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、抓住閃光細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)

細(xì)節(jié)決定成敗，小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、想象力十分豐富的階段，會迸發(fā)出很多讓成年人都意想不到的巧思和想法，教師要做的就是留心觀察，捕捉住這些細(xì)節(jié)并進(jìn)行適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得“我也可以參與到教學(xué)之中”，從而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生日期的說法，我開始逐個提問：“What day is it today？”“What did you do on Monday？”這種比較枯燥的問法讓不少同學(xué)都打起了瞌睡，興趣不高，這時我聽到一個同學(xué)小聲地說：“要是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤隨機(jī)發(fā)問就好了?！蔽异`機(jī)一動，做了一個上面寫了Monday到Sunday的轉(zhuǎn)盤，然后將學(xué)生的名字隨機(jī)寫在轉(zhuǎn)盤中間，問道：“咱們來玩一個小游戲好不好？”“好！”同學(xué)們一聽要玩游戲，紛紛來了精神?！艾F(xiàn)在我要轉(zhuǎn)這個轉(zhuǎn)盤嘍，轉(zhuǎn)到的同學(xué)，就要回答相應(yīng)的問題?！薄昂玫模扉_始吧！”同學(xué)們興奮地說道。“Tony，what day is it today？”“It’s Wednesday.”“What did you do on Saturday？”我接著問他?！癐 went to have a picnic.”“很好，那么下一個回答問題的同學(xué)看看會是誰呢？”同學(xué)們屏息靜氣，時刻準(zhǔn)備著回答問題。用這種方式適時地引導(dǎo)，很好地將學(xué)生們的積極性調(diào)動了起來，大家在一種緊張有序的狀態(tài)下，很快地記住了日期系列的單詞說法。

二、與學(xué)生做朋友，以生為本

三人行，則必有吾師焉。學(xué)生身上同樣有值得教師學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)和閃光點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記即可，這顯然不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)的發(fā)展。教師在教授課堂知識的過程中，應(yīng)當(dāng)拋棄陳舊的思想，真正走到學(xué)生中去，與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

例如，以一個話題開始了這節(jié)英語課：“大家有沒有養(yǎng)過寵物？”“有！我養(yǎng)過小狗?！薄拔茵B(yǎng)過一只金魚?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地回答?！澳銈兛?，這是我養(yǎng)過的寵物，他叫Bobby?！蔽野颜掌猛队皟x給大家展示起來。“哇，好可愛的小狗！”“那么咱們來觀察一下，他都有什么特征呢？”學(xué)生回答后，教師又提問學(xué)生。“大家觀察的很仔細(xì)，那么你們都養(yǎng)過什么寵物，可以和大家分享一下嗎？”學(xué)生紛紛用英語介紹起來“哦，聽起來很可愛呢，別的同學(xué)呢？”我又鼓勵到?！拔茵B(yǎng)過小兔子！”一個同學(xué)舉手說。接著，他用繪聲繪色的英文描繪起來。在用這種平等交流的方式下，學(xué)生在一種輕松和諧的氛圍中積極地參與到課堂活動中去，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

三、關(guān)注每個學(xué)生，有的放矢

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有自己的思維方式和看待問題的角度，英語教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重每個學(xué)生的想法和個性，在對待學(xué)生的態(tài)度上一視同仁，但是在教學(xué)方法上要有針對性，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，做到有的放矢地高效率教學(xué)。

例如，介紹中外文化區(qū)別時，在上課之前，我先通過平日學(xué)生們的表現(xiàn)和成績對大家的英語水平進(jìn)行評估，對外國文化不太了解的就準(zhǔn)備春節(jié)的介紹，對外國文化比較了解，英語水平較好的就準(zhǔn)備外國節(jié)日的介紹。在課堂上春節(jié)組介紹了中國春節(jié)的具體習(xí)俗；而外國節(jié)日組則介紹了“Christmas Day，”他們也準(zhǔn)備得很充分。大家通過課下的準(zhǔn)備和課上的討論，彼此間進(jìn)行了充分的交流，對中外節(jié)日習(xí)俗有了一定的了解，也認(rèn)識到了自己的不足之處。

綜上所述，在新課改的進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)放下身段，積極構(gòu)建有效的情感互動方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自我。通過建立民主、活潑、輕松的教學(xué)課堂，讓學(xué)生與教師一起全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地感受到英語的魅力。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)英雄小學(xué)）

第二篇：如何提高小學(xué)英語課堂師生互動

如何增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的師生互動

課堂教學(xué)中的師生互動,就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi),師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響,它既指師生之間的交互作用和相互影響的過程,也指師生之間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變.前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過教師與學(xué)習(xí)者的交往互動進(jìn)行的”.教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.有效的師生互動,能讓學(xué)生積極主動的參加到課堂教學(xué)活動中,使教學(xué)效率大大提高.關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；師生互動

一、引言新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),對于小學(xué)生來說,教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)的重點(diǎn)是開發(fā)他們交際活動的能力.教學(xué)是一種有意識的信息交換過程.人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個人的人際交往過程,這種交往過程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動.有效地教學(xué)很大程度上取決于有效的交往,因此在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn),師生互動充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛力,培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神,調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛.但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),教師又必須要給以適當(dāng)?shù)氖痉?、分?在這過程就要求教師在課堂這個小舞臺上既要扮演個好演員,也要是個好導(dǎo)演.師生共同參與,營造一種師生互動和活潑和諧的課堂氣氛.二、小學(xué)英語現(xiàn)狀分析新事物的產(chǎn)生總是存在許多的不足之處,小學(xué)英語也不例外,在學(xué)校教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)英語課堂存在著許多問題.學(xué)生只是把英語作為一門技能科,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,更不會去認(rèn)真對待.這就意味著小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率不高,教師與學(xué)生之間的交流有限,沒辦法營造和諧互動的英語課堂.三、小學(xué)英語課堂缺乏師生互動的原因

1、受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的方式就是“以教師為中心,教師講,學(xué)生聽”.課前老師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識,因此課上往往把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生.學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的地位,在獲取知識過程中沒有主動積極地參加教學(xué)活動,所以無法得到提到,這一過程更無形的扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.2、大班教學(xué),學(xué)生層次水平相差太遠(yuǎn)在大班中進(jìn)行英語教學(xué)有諸多困難,主要表現(xiàn)在:班上學(xué)生英語水平相差甚遠(yuǎn),教學(xué)要求難以統(tǒng)一；由于班大人多,就一個教學(xué)班來說,學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問題,導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一,那些性格內(nèi)向或英語語言能力較差的學(xué)生往往不能、不愿意參與到課堂活動中,這讓師生課堂互動再次遭遇紅燈.3、教師主觀情感因素的影響,對優(yōu)生的偏愛,對差生的忽略在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個明顯的問題：由于受主觀因素的影響,在英語課上,教師更多的偏向提問能力較強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兏菀捉o老師正確的答案.但是這樣狹隘的交流失去了大部分差生對英語學(xué)習(xí)的動力和信心,只能越來越差,導(dǎo)致兩極分化越來越明顯,課堂上就沒辦法做到全面的師生互動.四、小學(xué)英語課堂師生互動時應(yīng)注意的問題

1、因材施教教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度,選擇不同水平的學(xué)生進(jìn)行互動.可以把簡單容易的問題留給能力相當(dāng)較差的學(xué)生,而相當(dāng)較難的題目多提問優(yōu)等生；在生生之間互動是也可以把簡單的任務(wù)交給差生而能力較好的學(xué)生就可以完成相當(dāng)較難的任務(wù).這樣不僅兼顧了大多數(shù)同學(xué)的具體情況,也讓所有學(xué)生享有平等的機(jī)會來共同交流學(xué)習(xí),大家在掌握新知識的同時,也調(diào)動了班級的學(xué)習(xí)氣氛.在學(xué)習(xí)新的對話時也要注重互動的方法、順序.學(xué)習(xí)問答句型時,可以先學(xué)習(xí)答句,老師創(chuàng)設(shè)問題情景,由學(xué)生回答,待學(xué)生掌握了簡單的答句,又熟悉問句的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)問句就簡單輕松多了.這樣循序漸進(jìn),層層遞進(jìn)的方法調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí).2、語言得當(dāng)教師在課堂互動過程中,總是需要語言來表達(dá)自己的某種太度,如表揚(yáng)、鼓勵、批評等.但我覺得在師生互動中更多的應(yīng)該使用積極性的語言.教師在課堂互動中多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生,教師一個肯定的微笑,能激發(fā)學(xué)生主動參與課堂互動的欲望,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.3、情感交流在師生互動過程中,教師要尊重學(xué)生的想象力,真誠的欣賞他們的創(chuàng)造力.鼓勵學(xué)生多用英語交流,多說肯定的話.課上課后多與學(xué)生交流,關(guān)注、肯定每一個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,并及時的肯定他們的努力,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,努力成為他們的良師益友,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣.五、師生互動的方法課堂中師生互動的方法多種多樣,如,歌曲、游戲、故事、多媒體運(yùn)用等.下面我就以歌曲及游戲兩種方法為例：

1、歌曲互動兒童英語歌曲大多數(shù)歌詞具有口語話和生活化的特征,形象鮮明,語言生動,通俗易懂,富于童趣.與兒童短詩一樣,兒童歌曲也具有基本相似的與人功能,它可以營造美好活潑的課堂互動氣氛.使用兒童英語歌曲的時候可以讓學(xué)生一邊拍一邊唱也,可以一邊指實(shí)物一邊唱,還可以讓學(xué)生邊跳邊唱.例如學(xué)習(xí)身體部位單詞時,我們可以通過歌曲“Head and Shoulders”來鞏固單詞記憶.學(xué)習(xí)這首歌時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跟著歌詞指自己身體的相應(yīng)部位.通過歌曲互動,學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知,又能在課堂上與老師、同學(xué)們一起快樂的動起來,激發(fā)他們想象力的同時也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣.2、游戲互動美國教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競賽等活動最適合兒童的心理特點(diǎn),兒童能在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展.”游戲是孩子們成長和發(fā)展的需要,以游戲進(jìn)行課堂師生互動,可以激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.例如,在教授顏色的單詞的時候,就可以使用神奇的游戲與學(xué)生互動.教授把透明的礦泉水變出各種不同顏色.在邊魔術(shù)前,請同學(xué)猜會變出什么顏色,當(dāng)學(xué)生把所有顏色猜過了,教師再變出顏色,變色的同時要學(xué)生大聲的念出看到的顏色.當(dāng)教師做完示范后可以請一個個學(xué)生上講臺來當(dāng)小魔術(shù)師,看看能變出什么美麗的顏色.這個互動游戲既讓學(xué)生練習(xí)了口語發(fā)音,也讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂.六、師生互動的方式

1、單人單次互動這種互動方式要考慮到互動對象和互動方式,對于判斷性、描述性較強(qiáng)的簡單問題,比較適合提問差等生和中等生；而對于復(fù)雜,論證性強(qiáng)的問題則多提問優(yōu)等生.通常這種互動只需要單人單次就可以完成,同時保證大家機(jī)會均等,易實(shí)現(xiàn)全面師生互動.2、單人多次互動 在遇到難易適中的問題時,不要急于提問優(yōu)等學(xué)生來給出正確答案,可以先提問差生或者中等學(xué)生,再由中等或優(yōu)等生逐步糾錯,最后得出正確答案.這種互動方式可以鼓勵每位學(xué)生進(jìn)行思考,營造一種良好的自主學(xué)習(xí)氣氛.3、多人輪流互動 適當(dāng)?shù)拈_展游戲,比如在練習(xí)單次發(fā)音或者句型練習(xí)時,為了讓大家都參與其中,可以用“開火車——猜一猜”的游戲.例如,在學(xué)習(xí)“How mang nuts are there?”時,可以先讓學(xué)生猜教師手上有多少個nuts,然后老師只告訴猜的這個學(xué)生,再由猜的學(xué)生把這個問題傳給他后面的學(xué)生,學(xué)生回答完再告之答案,一直這樣傳下去,直到這一組學(xué)生都猜過.這種互動可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感,使他們盡量記住句子應(yīng)該怎么說,并且還能給他們留下深刻印象.七、結(jié)束語

當(dāng)前我國外語教學(xué)改革的一個重要方面就是教學(xué)方法的改革,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是弘揚(yáng)學(xué)生的主體作用為宗旨,課堂教學(xué)是師生共同探索,共同創(chuàng)新,共同進(jìn)步的互動過程.教師是課堂教學(xué)互動的指導(dǎo)者,組織者和參與者.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生多思善問,使學(xué)生在循循善誘下積極、主動地參與學(xué)習(xí).教師不僅要教給學(xué)生知識,更要教授他們學(xué)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)多種形式的互動,讓每個學(xué)生找到適合自己的課堂教學(xué)互動形式,主動融入到學(xué)習(xí)中來,使我們小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率得到更好的提高.

第三篇：師生互動提高英語課堂效率

師生互動提高英語課堂效率

單位：新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

摘要：我國的英語教學(xué)由于受諸多因素的限制,課堂是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地,那么怎樣才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，師生課堂教學(xué)的積極互動以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三方面下功夫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 教師業(yè)務(wù)水平靈活互動

激發(fā)學(xué)生興趣

教師業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的基礎(chǔ)。廣闊的知識面、豐富的信息量、先進(jìn)的教學(xué)理論、領(lǐng)會教學(xué)大綱都是經(jīng)驗(yàn)豐富教師的搞好教學(xué)的武器,教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學(xué)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,在課堂上師生的靈活互動,才能有效的提高教學(xué)效率。本文正是通過教師自身業(yè)務(wù)水平的提高、師生課堂教學(xué)的積極互動以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上三個方面的探討,意圖進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)效率。

一、教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

1.知識面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)高低,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的素質(zhì)高,專業(yè)知識面寬,信息量大,駕馭教材教法的能力就強(qiáng),課堂授課就生動,學(xué)生就肯學(xué),愿學(xué)。教師的素質(zhì)低,各方面的能力受限制,所講的知識不能吸引學(xué)生,學(xué)生不光不喜歡這個教師,還可能因?yàn)椴幌矚g這個教師而不喜歡這個學(xué)科。為此,要想當(dāng)一名合格的人民教師,就必須努力提高自己,不斷地給自己“充電”,這樣,才能勝任自己的工作,使學(xué)生也受益終生。

2.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱

英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn),英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神,明確教學(xué)目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論、深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱這些都是經(jīng)驗(yàn)豐富教師的武器,教師只有掌握了這些才能更好的進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現(xiàn)師生課堂教學(xué)的積極互動。

二、師生課堂教學(xué)的積極互動

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。但是,對于教學(xué)來說,僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學(xué)的。要搞好課堂教學(xué),有許多工作要做,其中重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動。只有師生互動這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行,才能最終提高課堂的教學(xué)效率。如何搞好課堂上的師生互動,以下幾個方面應(yīng)該注意。

1.調(diào)動學(xué)生的積極性,結(jié)合教師教法的靈活性

(1)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確,學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。有意識地讓學(xué)生明確掌握英語對國家的發(fā)展,社會的進(jìn)步所起的巨大作用,使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性,從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國加入WTO,我們可以明確感到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了,為什么會出現(xiàn)這種情況,其根本原因應(yīng)該說是與社會需要和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)好英語重要性的教育是分不開的。

其次,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心,對成功的渴望、好動等。

采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。比如,課堂內(nèi)容和多媒體教學(xué)想結(jié)合,多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習(xí)慣相結(jié)合。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能滿足學(xué)生們的好奇心,同時也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動機(jī)。

(2)究教學(xué)藝術(shù),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。靈活的教學(xué)方法,能使學(xué)生在思想上愿意、在行為上主動、在方法上科學(xué)地學(xué)習(xí)。為此,我們要努力做好以下兩點(diǎn):一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,二是要做到因材施教。要提高課堂教學(xué)效率,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定,諸如聽錄音、看錄像、搞表演等,采用哪些方式方法,應(yīng)予以精心安排。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用 配合教師的主導(dǎo)作用

(1)教師的主導(dǎo)作用在是學(xué)生迅速掌握知識的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體,配合以教師為主導(dǎo),改變過去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時,采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息,獲取知識,并使學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。同時,要注意教學(xué)方法的多樣性,這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。

(2)發(fā)揮學(xué)生的主體性是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在教與學(xué)這對矛盾的統(tǒng)一體中是矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動起來,教學(xué)效率才能大幅度提高。為此,一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,讓他們認(rèn)識到學(xué)英語的重要性,從而使他們的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動;二要善于運(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)等手段,幫助學(xué)生克服英語難學(xué)的畏難心理,樹立起學(xué)習(xí)好英語的自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高對知識的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情,必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣,才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處,從而保證課堂教學(xué)效率的提高。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 1.利用媒體激發(fā)學(xué)生興趣

媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學(xué)生、以及師生的體態(tài)語言等;電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、電影機(jī)等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場面,有助于創(chuàng)造英語環(huán)境,使學(xué)生直接用外語思維,并增加學(xué)生使用英語的機(jī)會,學(xué)生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動,教學(xué)過程變得生動、形象、直觀,容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。媒體的使用對小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要,如:教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞,若老教師從口袋里一一拿來這些實(shí)物,會很快吸引學(xué)生注意力;用開門關(guān)門的動作來教動詞的將來時、進(jìn)行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài),叫幾個學(xué)生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件,學(xué)生在課外都興趣盎然地制作,期待自己的作品在課堂上出現(xiàn),都樂于上英語課。開展這樣的活動,其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動本身,它讓學(xué)生體會到成功,這種成功的喜悅會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性。

2.引入活動激發(fā)學(xué)生興趣

活動就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學(xué)研究表明,組織或引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動能激發(fā)興趣。徐勝三說:“實(shí)踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此,我們要尊重學(xué)生的興趣,把握中小學(xué)生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn),設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動,吸引他們最大限度地參與語言實(shí)踐活動,在運(yùn)用中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見的課堂活動有:三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動,也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動有:英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語等。當(dāng)然,活動的設(shè)計和開展要有新穎性,無論哪一種活動都不可長期進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù),要以能吸引學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性為前提。

3．提出問題激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)認(rèn)知興趣。興趣和問題是相輔相成的:興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,問題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。不能忍受認(rèn)知上的不平衡,從而驅(qū)使自己采取獲得新知識的行動。蘇霍姆林斯基說:“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì),這一過程本身乃是興趣的主要來源?！币虼?教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語言知識時,要善于設(shè)疑布障,創(chuàng)設(shè)問情境,引起學(xué)生的認(rèn)知上的不平衡,從而使學(xué)生積極思維和主動探究,始終保持濃厚的興趣。例如:筆者在學(xué)生學(xué)了practise doing之后,馬上出這樣一道題She often practices_English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke.學(xué)生馬上說出正確答案是B,此時,我說Is it the only correct answer?于是又有人說出C也正確,我讓他向全班學(xué)生說出理由后,再提出若把其中的兩個答案都填上也正確,應(yīng)當(dāng)怎么填?這樣學(xué)生學(xué)得興味盎然。

類似地教了can’t help doing后,可出She can’t help____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類的題;學(xué)了prevent?(from)doing后,可出We must prevent pollution__happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之類的題;學(xué)了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后,可出He thinks of nothing but_more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類的題等等。

英語教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語教學(xué)中,外語教師除了發(fā)揮自己的授課才能外,還應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與,如開展演講、節(jié)目表演等活動,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,這樣才能最大限度的提高課堂的教學(xué)效率。

總而言之,要搞好英語教學(xué),需要多方面做工作,而教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動是非常重要的兩個方面。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要把這兩個方面積極性都調(diào)動起來,課堂教學(xué)的效率提高才能有保證。

參考文獻(xiàn):

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2002.2.薛小芳《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語教學(xué)》[M].山東教育出版社,2001 3 《多元智能理論與個性化教學(xué)》.上?？萍冀逃霭嫔?2003.4．王文福.《初一英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會》，2001

師生互動提高英語課堂效率

單位:新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

日期：2011年6月

第四篇：如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)及師生互動

如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)及師生互動

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂有限的，短短的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文分析了英語中教與學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些有效提高英語課堂教學(xué)的實(shí)踐策略。伴隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，擺在我們面前的首要問題是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用相關(guān)知識，也要力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升與突破。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣和精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的提升。

關(guān)鍵詞：英語有效課堂，高效低能，師生互動

一、為了使課堂提問能達(dá)到預(yù)期的效果，英語教師必須要有巧妙的發(fā)問技巧。

（1）.明確對象

提問時要求每位學(xué)生都動起腦來。本著對尖子生可合理“提高”，對普通生可逐步“升級”，對后進(jìn)生可適當(dāng)“降級”的原則。我的做法是先叫中等生，同時提醒全體學(xué)生注意，再請好生作補(bǔ)答，特優(yōu)生留待提問“卡殼”時解除“危機(jī)”再用，差生作重復(fù)或簡單的回答，盡量保證其正確率，以資鼓勵。只要這樣注意了課堂提問的輻射面，使優(yōu)，中，差的學(xué)生都嘗到了成功的體驗(yàn)，找到了自身的價值，以點(diǎn)帶面，就能充分調(diào)動起各類學(xué)生思考的積極性。

（2）先發(fā)問，老師要先發(fā)問再叫學(xué)生回答，否則一些學(xué)生就會覺得“反正與我不相干”，會產(chǎn)生事不關(guān)己，高高掛起的心理，把自己看作學(xué)習(xí)的局外人，旁觀者。這樣，實(shí)際上是讓多數(shù)學(xué)生機(jī)械地接受，甚至是不接受他人現(xiàn)成的思維成果，與教師的滿堂灌并無實(shí)質(zhì)性的差別。

二、善于提問、樂于提問教師要想方設(shè)法地激活學(xué)生的思維，逐步提高要求，指導(dǎo)學(xué)生善問。

（1）善于提問、樂于提問教師要想方設(shè)法地激活學(xué)生的思維，使他們能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，緊扣教學(xué)要求，選準(zhǔn)新的角度，提出有價值的問題。并積極展開討論，乃至于激烈的辯論。使所提問題成為知識與能力的紐帶，使學(xué)生興致勃勃地把注意力集中到問題解決的過程中來。

（2）樂于提問 教師可以采用鼓勵法，激將法，輻射法等使反彈盡可能自然一點(diǎn)，巧妙一些，千方百計地激發(fā)學(xué)生智慧的火花，從而引起思維的“開竅”反應(yīng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。適時中肯的褒獎，“Wonderful！”“Great！”“Super！”“Cool！”“Well done！”“Quite clever！”“What a bright girl！”“Smart！” 等是很有必要的。同時盡量多地讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，可使學(xué)生體驗(yàn)“問”所帶來的交流之樂，使他們樂此不疲，流連忘返。

我的具體做法是在每天的Duty report，教了新的Dialogue，或讓學(xué)生快速閱讀了 Reading material 后，放手讓學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行組與組的ask and answer比賽。通過學(xué)生們的自問自答活動，他們的聽說讀寫水平都有了顯著的提高。

三、將英語課堂活動小組化，有效提高學(xué)生課堂參與的全面性。

（1）英語課堂活動小組化是提高學(xué)生課堂參與的全面性的最有效的方法。小組化可以分為小組討論和小組活動。精心設(shè)計一個話題是小組討論順利開展的前提。例如，在Junior Project English（八年級上）的Unit2 Topic3 Must we do exercise to prevent the flu ？教學(xué)中，我們可讓學(xué)生先從自己的生活習(xí)慣開始交流，學(xué)生一聽到這個與自己生活的關(guān)的話題都踴躍發(fā)言，而后我們就把話題一轉(zhuǎn)，開始討論“Do you think you are having healthy habits in your daily life ？”學(xué)生開始從自己的生活習(xí)慣中關(guān)注什么是healthy habits，什么是unhealthy habits。以及由此而引發(fā)的各種疾病。于是他們紛紛發(fā)表自己的看法，教師在進(jìn)一步問“What should we do to prevent the illness？”引導(dǎo)學(xué)生展開討論并找出解決該問題的方法和建設(shè)性的建議。在討論中教師調(diào)控小組論中學(xué)生的參與程度。讓小組長做好討論記錄，教師在課堂中得深入每一個活動小組，引導(dǎo)他們的討論，讓每個學(xué)生都有話說，并且力求創(chuàng)造一種較為寬松的討論環(huán)境，并且?guī)椭懶?、較為內(nèi)向的學(xué)生消除焦慮，樹立他們的自信心和自尊心，最后討論的結(jié)果可以輪流的發(fā)表，使得大部分的學(xué)生都有發(fā)言。以此提高學(xué)生課堂參與的全面性。

四、造成“高能低效”現(xiàn)象的原因是多方面的。我們可以從以下這些現(xiàn)象中看到問題的癥結(jié)。

（1）教師提問缺乏有效性

教師課堂上的語言不夠精煉，提問不明確，造成學(xué)生的無序思維、無效思維，影響課堂教學(xué)效率。教師經(jīng)常采用的是一些膚淺的提問或直接都能找到答案的問題，如Yes or No？ True or false？ What？ When？ Where？ How？ 等，而這些問題大多缺少科學(xué)性和可研究性。這樣的提問肯定是耗時低效的，課堂教學(xué)時間就在學(xué)生盲目的回答中空耗。

（2）課堂活動任務(wù)設(shè)計要么簡單要么不具操作性或科學(xué)性

課堂活動，追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對活動內(nèi)容“少而精”的提煉，沒有深入開展探究，過多停留于表面上的熱鬧。在小組探究中，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，場面熱熱鬧鬧，學(xué)生熱火朝天，似乎人人都在參與，透過這種熱鬧的場面，我們不難看出其中的膚淺與浮躁?？茖W(xué)探究需要動手實(shí)驗(yàn)，但更需要冷靜的思考與求索，沒有思考也就沒有研究。

另外，師生關(guān)系的良好與否，備課是否充分全面，教學(xué)中的評價是否及時中肯，教學(xué)手段的單

一、多樣性與否等，都能影響一節(jié)課的教學(xué)效果。

總之，英語課堂教學(xué)的有效性是一個需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)，英語課堂教學(xué)不會最好，也會更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]咸修斌.博采眾長，因材施教――淺析與外語教學(xué)相關(guān)的幾個因素[J].外語界，1999，（2）.[2]李寶榮.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的確定[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2007

[3]主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。

[4]王道福主編《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月

第五篇：論小學(xué)英語課堂互動

論小學(xué)英語課堂互動

目錄

一、前言.....................................................................................................2

二、互動教學(xué)的定義以及特征................................................................2

三、小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的意義........................................................3

四、課堂互動在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用................................................4

五、結(jié)語.....................................................................................................6 參考文獻(xiàn).....................................................................................................7

論小學(xué)英語課堂互動

【摘要】伴隨著新一輪課程改革的逐步實(shí)施，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、構(gòu)建充滿生命力 的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動性的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越受到教師們的廣泛重視。英語作為一門外語在小學(xué)開設(shè)更有開展互動教學(xué)的必要性。酋先，英語的語言工具性決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須在交往中才能習(xí)得。其次，由于年齡及心理上的特征，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必須以鍛煉聽說能力為主。且在形式上與中學(xué)生和成人有所不同，教師必須用豐富的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到教學(xué)中來，使他們敢于開口、樂于開口說英語。相對于單一式的傳統(tǒng)教學(xué)，互動教學(xué)可以在更大程度上讓學(xué)生在多維互動，合作共享的課堂中體驗(yàn)英 語學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語課堂；互動教學(xué)

一、前言

隨著新-輪課程改革的逐步實(shí)施，隨著教育理念也隨著時代的前進(jìn)不斷的更 新，人們對于素質(zhì)教育的要求越來越高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動的課堂教學(xué)己經(jīng)提到議事 曰程上來。一方面，教育是發(fā)展人的活動，課堂教學(xué)作為教育的主要渠道，應(yīng)確 立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀，把學(xué)生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首，這就必須讓 學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，互動教學(xué)正是從滿足學(xué)生的主體需要出發(fā)，使教學(xué)過 程建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過全面、多樣的主體實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。另一方面，教與學(xué)的關(guān) 系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的 實(shí)質(zhì)是交往、互動。

英語作為一門外語在小學(xué)開設(shè)更有開展互動教學(xué)的必要性。首先，英語的語言工具性決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須在交往中才能習(xí)得。其次，由于年齡及心理上以及行為上的特征決定了我們必須以加強(qiáng)小學(xué)的聽說能力為主要目標(biāo)，設(shè)計多樣的課堂活動，建設(shè)活潑有生機(jī)的課堂氛圍，構(gòu)建健康積極的課堂。互動式教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)，讓學(xué)生在玩中收獲知識，提高學(xué)生課堂積極性，提高教學(xué)效率。

二、互動教學(xué)的定義以及特征

“互動教學(xué)”概而言之，它是既能充分調(diào)動師生雙方的積極性，增進(jìn)課堂教學(xué)效能的教學(xué)方式，同時又是能培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)方式。

互動教學(xué)的一個突出特征就是“參與性”，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙句交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑的潸意識中的能量沖破意識閥門而釋放出來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。具體而言, 互動教學(xué)有以下三個特點(diǎn)：

1、改變了學(xué)生被動聽講的局面，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)率增加。

互動教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)揮主體性，使他們通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、改變了教師傳統(tǒng)的工作方式，即由“知識傳授”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)引導(dǎo)”。

教師的工作重心由注重知識的傳授轉(zhuǎn)到調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生知識能 力掌握這兩方面上來。

3、使“教”與“學(xué)”兩方面的活動有機(jī)地統(tǒng)一起來。

在課堂上的各種交互活動中，教師與學(xué)生相互呼應(yīng)，師生間的距離得以縮小，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。

三、小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的意義

長期以來，我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言詞匯、語法等知識 的掌握，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，忽視了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使教師采用一些學(xué)生參與的活動也往往流于形式，或者是局限于教師與個別學(xué)生的相互 “應(yīng)和”，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽眾。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式對于學(xué)生的積極性以及教學(xué)效率的提高都有很大的傷害。互動式教學(xué)模式是一種全新的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它對于構(gòu)建健康課堂有很大意義，主要表現(xiàn)為以下三個方面：

(一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于興趣，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

互動教學(xué)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為了使課堂教學(xué)情景化、交際化，還要求教師盡可能利用各種直觀手段，如實(shí)物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作、手勢、表情等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動活潑的教學(xué)有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容。通過“玩、演、視、聽、唱、畫”等活動形式，讓學(xué)生通過參與、感知、實(shí)踐、體驗(yàn)和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)FI標(biāo)，感受成功、以形 成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。

(二）、促進(jìn)聽說能力

語言學(xué)習(xí)的冃標(biāo)是交際，而交際的本質(zhì)在于人與人之間的互動，在課堂上則表現(xiàn)為師生，生生乃至師生與環(huán)境的多維互動。在英語課堂上要求教師盡可能多地對班上的學(xué)生用英語交流。為了使學(xué)生能普遍實(shí)現(xiàn)“實(shí)時雙丨言語互動”，促進(jìn)學(xué)生之間的言語互動是促進(jìn)學(xué)生聽說能力發(fā)展的一種有效方式。在互動教學(xué) 中，學(xué)生和學(xué)生之間的對話或交互以及多個學(xué)生之間的言語互動是英語課堂學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的交互形式，這種互動方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于使每一位學(xué)生都有機(jī)會 參與雙邊言語互動。因此，互動教學(xué)正是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動為主導(dǎo)的課 堂形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會，調(diào)動他們運(yùn)用語言的積極性，同時培養(yǎng)他 們的合作能力，大大提高課堂教育效率。

(三）、回歸學(xué)生生活

“回歸生活”是新課程的生長點(diǎn)。我國大教育家陶行之先生提“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂τ谡Z言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了表達(dá)和交流。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。

教學(xué)活動的設(shè)計要求生活化，在互動教學(xué)中，教師可以釆用多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

四、課堂互動在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)、營造課堂互動的氛圍

英語作為一門外語進(jìn)行教學(xué)，其語言環(huán)境必然沒有付語那般得天獨(dú)厚，因此人為地創(chuàng)造一些條件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)生與環(huán)境之間的互動十分必要。

片先要幫助學(xué)生克服參與課堂互動中出現(xiàn)的焦慮和緊張心理。課堂互動是具 有一定難度和挑戰(zhàn)性的，學(xué)生會因此而產(chǎn)生焦慮和緊張心理，這種心理又會反過來影響學(xué)生參與課堂互動的積極性，進(jìn)而影響課堂互動的開展。調(diào)試焦慮和緊張心理的最佳辦法是疏導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生從根本上挖掘其產(chǎn)生的根源，并尋找解決辦法。

其次營造愛的氛圍。教師只有把關(guān)愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，才會使他們體驗(yàn)到親切、溫馨、平和等情感，并且此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進(jìn)而主動地參與到教師組織的課堂互動中來。

(二）、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體課件聲像并茂，能多信息、高密度的展示學(xué)習(xí)材料。針對小學(xué)生活潑好動的生理、心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，能快捷并高效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

多媒體教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動的有效途徑多媒體課件的知識展示方式生動活潑，圖、文、聲、像并茂。如教學(xué)PEP Bookl Unit4 Part A時，其重點(diǎn)句型是“I have a?”。如果按常規(guī)教學(xué)，逐一教學(xué)生詞，而后操練句型，學(xué)生缺乏形象的體驗(yàn)，往往覺得無味。而使用多媒體教學(xué)時，可以采用“a guessing game”的形式，通過不斷展示系列動感畫而來組織教學(xué)。先展示男孩 peter的卡通形象和句子I have a?(設(shè)計?為紅色閃爍）。讓學(xué)生猜一猜，peter 有什么東西？學(xué)生在興致勃勃的猜測中不知不覺地復(fù)習(xí)了己學(xué)的詞匯。隨著答案 的否定，學(xué)生的好奇心更加強(qiáng)烈，越發(fā)想知道謎底。這時，屏幕上依次出現(xiàn)rabbit(兔子）、panda(熊貓）等圖片和英文，接下來的新課教學(xué)就在學(xué)生的濃厚興趣 中達(dá)到良好的效果。以上的畫面和文字都是每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)，出現(xiàn)一個內(nèi)容，對 學(xué)生裝感宮的刺激頻率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教法。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的認(rèn)知需求投入學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶，加深了理解。

多媒體動畫的運(yùn)用還可以和好的創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)PEPBookl Unit6 Part A部分時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計慶祝生日的畫面——插著蠟燭的生日蛋糕，手捧禮物的小朋友，笑容滿面的Sarah,配上生日歌曲，濃郁歡快的生日情景就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時再引出相關(guān)的詞句，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)的操練。熟練之后再播放本課的VCD對話，調(diào)整音量，讓學(xué)生為人 物配音，學(xué)生全身心融入模擬的語言情景中，課堂氣氛異常活躍，語言的學(xué)習(xí)也達(dá)到事半功倍的效果。

(三）、開展小組合作學(xué)習(xí)

釆取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個人 的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示他們的自我風(fēng)釆。在教學(xué)中，經(jīng)常拿出三四分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk,把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會。課余，他們會積極主動地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對話。他們會為編寫對話時的分歧而吵得而紅耳赤，更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。慢慢地筆薺發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會在talk時或戴上頭飾或配上 動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目—新，可以說Free talk是學(xué)生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最佳舞臺，是學(xué)生個性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會。

合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補(bǔ)課堂內(nèi)時間限制，學(xué)生來不及表演的遺憾，對課堂教學(xué)起到鞏同和強(qiáng)化的作用。為了讓學(xué)生在課后有一個英語交際的空間，可以讓學(xué)生展開如下活動如：唱歌、朗誦比賽、出英語墻報（小報)、收集英文商標(biāo)、英語表演等。

教學(xué)實(shí)踐證明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，它使一群同齡人而對面地進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。

(四）、設(shè)計多種活動形式

在互動性的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分活動起來，教師可以設(shè)計多種活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，以下活動是學(xué)生比較歡迎的形式：

創(chuàng)設(shè)情境：：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，讓他們在一種親切和諧的氛圍中運(yùn)用英語知識，在這里學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬的或真實(shí)的語言情景之中。這種語 言情景并不是一味地讓學(xué)生模仿書中的句子，而是要通過模仿創(chuàng)造出新的生活劇節(jié)目表演：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個個節(jié)目（獨(dú)幕劇、兒 歌、故事等），融知識性、娛樂性于一體，變枯燥為生動，變抽象為具體，就能 很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

手工制作：用英語描述自己親手制作的小玩意，讓學(xué)生主動體會到“學(xué)”與 “做”的樂趣。寓教于樂一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題

游戲娛樂式：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。因其形式活潑，符合兒 童年齡特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；游戲能縮短師 生心理距離，密切師生關(guān)系；游戲可提供給學(xué)生充分運(yùn)用語言的機(jī)會，使呆板的 課堂變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在不知不覺中既學(xué)會了知識又 增加了學(xué)生之間的友誼。

競爭搶答式：競爭正與小學(xué)生的“好強(qiáng)”特點(diǎn)和吻合，釆用競爭搶答的形式進(jìn)行教學(xué)，不失為一種好辦法。它既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作精神。

五、結(jié)語

教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對于整個教學(xué)改革起著重大的推動作用。如何啟動英語教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會發(fā)展與英語教學(xué)改革發(fā)展的要求。課堂互動教學(xué)模式給我們提供了一個很好的范例。

本文應(yīng)用互動教學(xué)理論，對小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式構(gòu)建的各個方面進(jìn)行了分析勹闡述，并將此模式投入教學(xué)實(shí)踐加以檢驗(yàn)且取得初步成效，這種教學(xué)模式對于新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)等都有很大的現(xiàn)實(shí)意義，我們將在實(shí)踐中將其不斷的更新與完善。

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