第一篇：小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因及策略的研究

小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因及策略的研究

一、問題提出

做作業(yè)不僅能幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)過的知識，而且能培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)、計劃安排時間、約束自己和承擔(dān)責(zé)任的能力。但是，目前，小學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常拖拉作業(yè)的現(xiàn)象，這讓各科老師都感到很頭疼，據(jù)觀察：每天早上學(xué)生都會提前10—15分鐘到校，他們不是為了每天的早讀，不是為了早上的打掃衛(wèi)生，更不是為了早來和同學(xué)玩耍，而是來到教室在或緊或慢地寫著、算著。走近端詳就會發(fā)現(xiàn)，他們是在寫作業(yè)、背課文（不僅是語文，也有英語、數(shù)學(xué)），他們的作業(yè)沒有完成，在補(bǔ)做。另外，在辦公室里，老師們談?wù)撟疃嗟脑掝}是學(xué)生的作業(yè)問題。有的老師說“每天怎么老有不完成作業(yè)的學(xué)生，而且有時候人數(shù)也不止一兩個，”另外的教師接下話茬：“我們班也有不完成作業(yè)的，從開學(xué)到現(xiàn)在沒有一次作業(yè)全齊的，那幾個學(xué)生不寫作業(yè)也就罷了，還能編出各種理由讓你相信他不寫作業(yè)情有可原，或是說作業(yè)寫完了，放在家里了。唉！天天都能煩死?！鄙踔?，有時，家長打電話最關(guān)心的話題是：“我的孩子每天作業(yè)都能按時完成嗎？每次我要給他檢查作業(yè)，都會說作業(yè)寫完了，不用檢查，或是今天沒有作業(yè)等各種理由來拒絕家長的檢查。”目前，學(xué)生的作業(yè)拖拉已成為老師和家長共同的問題，因此要探尋摸索合理的有利于學(xué)生的方法讓學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，做到及時完成反饋練習(xí)。

二、課題的理論價值和實(shí)踐意義

理論價值：本課題的研究是為了給老師在學(xué)生的作業(yè)問題上更多的啟發(fā)，和對學(xué)生作業(yè)拖拉的更多重視，能更好地解決小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，為語文教學(xué)和學(xué)生的成長服務(wù)。

實(shí)踐意義：通過研究主要讓學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到及時完成作業(yè)掌握反饋練習(xí)的技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)外各所學(xué)校都會出現(xiàn)學(xué)生拖拉作業(yè)的現(xiàn)象，幾乎每天的作業(yè)數(shù)都不能達(dá)到100%，每天都會出現(xiàn)3至4名學(xué)生拖拉作業(yè)，甚至最多平均達(dá)到10左右，這對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了極大的影響，據(jù)分析，國外學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象不嚴(yán)重，教師的作業(yè)布置都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，并不是固定的類型。但我們國內(nèi)來說相對于嚴(yán)重一些，這主要?dú)w結(jié)于家庭環(huán)境的影響，許多家長都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是老師的事情，他們總喜歡說的一句話是：“老師，這孩子就交給你了，拜托”其潛臺詞就是與“我”無關(guān)了，其實(shí)并不是如此就行的。2004年，中國出版社協(xié)會做了一項(xiàng)調(diào)查：我國有45%的家庭無一本藏書，無一個書柜，而韓國96.8%的家庭平均有500以上的藏書，沒有書香家庭，哪有書香學(xué)校、社會，家長不進(jìn)步又怎能指望孩子成龍、成鳳。另外，我班一名學(xué)生，上課兩眼亂轉(zhuǎn)，不斷的擺弄橡皮，下課滿操場跑，一遇到作業(yè)就能找出各種理由,據(jù)調(diào)查分析爸媽在外做生意，一直與爺奶生活，及受寵愛，所以家庭壞境對學(xué)生的作業(yè)有很大影響。

四、研究方案

（一）研究目標(biāo)：

1、歸納小學(xué)生作業(yè)拖拉的類型及形成原因

2、總結(jié)教師在教學(xué)及布置作業(yè)方面存在的原因

3、總結(jié)學(xué)生作業(yè)方面存在原因

4、形成解決學(xué)生作業(yè)拖拉的策略

（二）研究內(nèi)容：

1、調(diào)查學(xué)生拖拉作業(yè)的現(xiàn)狀

2、分析、總結(jié)、歸納出現(xiàn)的原因

3、探尋合理的有利于學(xué)生改掉拖拉作業(yè)的不良習(xí)慣，做到及時完成完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

（三）研究方法：

1、查找資料

通過查找有關(guān)學(xué)生拖拉的相關(guān)資料，更多地了解已存在的一些問題，以及能夠多方面地了解各個國家、各所學(xué)校對于學(xué)生拖拉作業(yè)問題，以便能夠更全面的進(jìn)行分析與探尋有利于解決學(xué)生作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣。

2、調(diào)查的方法

通過在學(xué)校里具體實(shí)際地調(diào)查，以更切合現(xiàn)實(shí)地了解現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生拖拉作業(yè)的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，為了更好地摸索方法，做到與時俱進(jìn)。

4、文獻(xiàn)法

課題研究將參考理論書籍、專家論著、網(wǎng)絡(luò)資料，汲取他人精華，提升本課題研究。

5、個案研究法

在研究過程中，將選取一至三名不同類型的學(xué)生進(jìn)行談話、問卷等形式進(jìn)行跟蹤研究，記錄他們課題研究期間的表現(xiàn)，為課題研究積累素材，為修正學(xué)生行為習(xí)慣提供詳實(shí)的資料。

6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法

本課題在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有不斷總結(jié)才能得到更好地發(fā)展，更好地探索新的策略去解決學(xué)生作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣。

（四）研究過程

第一階段（2010年4-5月）在五（2）班班級里開展問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析、總結(jié)、歸納出現(xiàn)的原因，并做好記錄，為進(jìn)一步擬定解決方案做準(zhǔn)備。

第二階段（2010年6月-9月）研究成員認(rèn)真查找相關(guān)資料、閱讀相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)理論知識，通過個案調(diào)查的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對作業(yè)的意識。

第三階段（2010年10月-2011年1月）教師研究作業(yè)的科學(xué)性、根據(jù)學(xué)科、學(xué) 生的特點(diǎn)，采用多種形式來布置學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)情況即時做好記錄，另外與家長進(jìn)行交流、配合，做到二者合一。

第四階段（2011年2月-4月）課題整理、擬定解決學(xué)生作業(yè)拖拉的策略。

（五）本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題

1、談到作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況并做具體分析

3、家庭情況對學(xué)生作業(yè)的影響

4，教師的教學(xué)，以及布置作業(yè)的質(zhì)量與種類對學(xué)生作業(yè)拖拉的影響

（六）特色創(chuàng)新之處

1、小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、從教師出發(fā)，做到深入鉆研教材、課堂教學(xué)靈活、作業(yè)設(shè)計新穎，根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計多種形式的高效作業(yè)。

3、從家長出發(fā)，多與老師進(jìn)行交流，相互配合，針對學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。

4、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從小事做起，確實(shí)解決小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題。

第二篇：解決黑林小學(xué)生作業(yè)拖拉策略的研究

解決“黑林小學(xué)生作業(yè)拖拉”策略的研究

研究報告

一、課題的提出：

長期以來，教師對家庭作業(yè)已形成了理解定勢，即“抄、寫、默”。除了偶爾少量的讀記作業(yè)外，書面作業(yè)基本上成了唯一形式。致使有學(xué)生厭煩作業(yè)，不按時完成。

本學(xué)期新接一個班，學(xué)生31名，據(jù)上任語文老師反映，近一半學(xué)生存在作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，男生尤其嚴(yán)重。大多作業(yè)拖拉的學(xué)生家庭教育失控，家長多外出打工，由祖輩看管，他們只管孩子吃喝，管不了孩子的學(xué)習(xí)，有的甚至溺愛，孩子身上小毛病漸多，隔代教育給孩子成長帶來了不小的問題。

孩子正在四年級讀書，如果不及時修正，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，惰性滋生，將對孩子的將來造成嚴(yán)重影響，不利于孩子健康成長，不利他們成才成人。

在新的學(xué)年里提出設(shè)計“有效作業(yè)”，突破傳統(tǒng)思維定勢和設(shè)置模式，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，著眼素質(zhì)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校、家庭特征，作業(yè)形式豐富多彩。堅持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結(jié)合； “雙基”訓(xùn)練與創(chuàng)新精神相培養(yǎng)相結(jié)合；書本知識的學(xué)習(xí)與知識的遷移、運(yùn)用、操作實(shí)踐想結(jié)合；求知、做人、健體、生存等各類基本素質(zhì)的發(fā)展與訓(xùn)練相結(jié)合。進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)生語文作業(yè)拖拉調(diào)查及對策研究”，以促使學(xué)生養(yǎng)成“勤奮、務(wù)實(shí)、靈活”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健康成長，二、課題及課題界定：

課題：農(nóng)村小學(xué)生語文作業(yè)拖拉對策研究

農(nóng)村小學(xué)生：指生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道及其周邊鄉(xiāng)村區(qū)域內(nèi)且在農(nóng)村定點(diǎn)完全小學(xué)就讀的小學(xué)生。

作業(yè)：教師給學(xué)生布置的校內(nèi)外完成的小學(xué)語文學(xué)科的所有反饋練習(xí)。

作業(yè)拖拉：指學(xué)生反饋練習(xí)部分或全部不能及時完成的行為。

對策：教師對待學(xué)生作業(yè)拖拉行為的方法。

界定：教師對待生活在農(nóng)村的小學(xué)生不能及時完成校內(nèi)外的語文學(xué)科的所有反饋練習(xí)的行為的方法、策略，通過行為指導(dǎo)使其能夠養(yǎng)成及時、有效完成相應(yīng)練習(xí)的習(xí)慣，并成為自學(xué)行動。

三、研究目標(biāo)及理論依據(jù)：

目標(biāo)：

1、通過賞識教育、行為指導(dǎo)能使農(nóng)村小學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，做到及時完成反饋練習(xí)。

2、通過行為指導(dǎo)，矯正農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的行為，掌握反饋練習(xí)的技能，做到有效練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

3、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

主要理論：

1、馬斯洛需要層次論；

2、心理學(xué)中有關(guān)期待、行為指導(dǎo)的理論；

3、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

4、賞識教育理論。

四、研究過程及方法選擇

㈠本課題研究分四個階段進(jìn)行：

第一階段（2007年9-10月）在班級展開調(diào)查，掌握農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的相關(guān)信息，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，制定研究計劃。

第二階段（2007年11月-2008年2月）認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，通過談心、調(diào)查等方式，提高學(xué)生作業(yè)意識，強(qiáng)化學(xué)生及時完成作業(yè)的認(rèn)識，并使之產(chǎn)生正向積極性，在思想上有一個明確的要求。

第三階段（2008逐步形成2-6月）加強(qiáng)行為指導(dǎo)、矯正，爭取家長支持、配合，研究作業(yè)布置的科學(xué)性，根據(jù)學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)，布置形式多變的反饋練習(xí)，做到練習(xí)形式多樣化。幫助學(xué)生記錄成長過程。

第四階段（2008年6-7月）進(jìn)行研究的相關(guān)測試，課題整理。

本課題將依據(jù)農(nóng)村實(shí)際、班級學(xué)生實(shí)際以及課題研究狀況合理采取科學(xué)的方法開展研究。

㈡課題研究方法：

⒈調(diào)查法：課題研究初期進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，獲取第一手資料，有力地指導(dǎo)研究工作正常、有序開展。問卷從十個方面進(jìn)行開展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下。

總體分析：根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)，就學(xué)生調(diào)查問卷答案進(jìn)行量化，統(tǒng)計結(jié)果是：被測30人中得40分有11人，占36.7％，得30-40分有12人，占40％，得30以下7人，占23.3％，大部分學(xué)生是積極或者比較積極完成作業(yè)的，是主動或者比較主動學(xué)習(xí)的，不能主動學(xué)習(xí)的學(xué)生比例也是較大的，這部分學(xué)生就是老師工作的重點(diǎn)了。

項(xiàng)目分析：

⑴ 你認(rèn)為完成作業(yè)對提高學(xué)習(xí)成績有作用嗎？100%的學(xué)生選擇了“A”項(xiàng)“有幫助”這說明學(xué)生對作業(yè)的目的是清楚的，只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中注重引導(dǎo)學(xué)生，采取較為有效的方式，學(xué)生是樂于作業(yè)的。如果學(xué)生不能很好地完成作業(yè)要從教師、作業(yè)數(shù)量、形式等方面尋找原因了。

⑵ 你喜歡哪個學(xué)科的作業(yè)？選擇“語文”的18人，占60%，選擇“數(shù)學(xué)”的23人，占76.7%，選擇“英語”的25人，占83.3%，這說明在過去三年的學(xué)習(xí)中，語文教學(xué)不如數(shù)學(xué)和英語深受學(xué)生喜愛，特別是作業(yè)練習(xí)方面，這就要教師在作業(yè)設(shè)計、數(shù)量、形式等方面進(jìn)行研究，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣吸引到語文上來，特別是完成語文作業(yè)練習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛語文的情感。

⑶ 你喜歡做什么地方的作業(yè)？選擇“課本上的”的15人，占50%，選擇“補(bǔ)充練習(xí)”的19人，占63.3%，選擇“評價手冊”的14人，占46.6%，選擇“AB卷”的14人，占46.6%，選擇“老師設(shè)計的”的15人占50%，選擇“父母設(shè)計的”的10人，占33.3%。問卷結(jié)果顯示補(bǔ)充練習(xí)設(shè)計的作業(yè)適合學(xué)生，符合學(xué)生年段特點(diǎn)，形式多樣、數(shù)量適中，能在學(xué)生作業(yè)興趣保持階段完成。提醒教師的是設(shè)計練習(xí)要像補(bǔ)充練習(xí)一樣，研究學(xué)生。學(xué)生家長在學(xué)生作業(yè)設(shè)計過程中參與度不高，只有少數(shù)家長對自己的孩子學(xué)業(yè)有所關(guān)注，大部分學(xué)生家長沒有關(guān)注。

⑷ 你喜歡哪種程度的作業(yè)？選擇“難，要深入思考的”10人，占33.3%，選擇“中等，稍微思考”19人，占63.3%，選擇“容易，不要思考的”1人，占3.3%。從信息中可以看出學(xué)生不愿意做不要思考的作業(yè)，難度太大的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生能力不足，做不了。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力，分層次安排學(xué)習(xí)練習(xí)，著重練習(xí)一些中等程度的練習(xí)。

⑸你完成家庭作業(yè)的時間是什么時候？選擇“30分鐘內(nèi)”2人，選擇“30-60分鐘”23人，占76.6%，選擇“60-90分鐘”4人，選擇“ 90分鐘以上”1人。從信息上看，學(xué)生作業(yè)的量控制的比較好，教師間要合理安排練習(xí)，輕重有機(jī)調(diào)控，學(xué)科間要注重平衡。

⑹ 你喜歡什么類型的作業(yè)？選擇“書面”11人，占36.6%，選擇“口頭”3人，選擇“動手，有實(shí)踐性”21人，占70%，選擇“搜索”12人，占40%。學(xué)生愿意動手操作，原于學(xué)生定性不足，動性較高，教師在安排練習(xí)時力求做到動靜結(jié)合，張弛有度。

⑺ 你完成作業(yè)的方式是什么？選擇“獨(dú)立完成”25人，占83.3%，選擇“學(xué)習(xí)小組合作”5人，選擇“抄別人現(xiàn)成的”0人，選擇“聽老師講后再做”7人，占23.3%。學(xué)生作業(yè)大多數(shù)能獨(dú)立完成，是主流，同時也期待學(xué)習(xí)小組的合作和教師合理及時的指導(dǎo)。

⑻ 你喜歡用什么時間作業(yè)？選擇“課堂上”10人，33.3%選擇“課間”11人，36.7%選擇“中午”7人，23.3%，選擇“家里”22人，占73.3%。學(xué)生作業(yè)時間的選擇很關(guān)鍵，時間與學(xué)生作業(yè)的環(huán)境有直接關(guān)系，安靜幽雅的環(huán)境有利于作業(yè)高質(zhì)量的完成，因此大多數(shù)學(xué)生愿意在家里完成也就不奇怪了。教師要創(chuàng)造適合學(xué)生作業(yè)的環(huán)境，教室布置、作業(yè)規(guī)范都要講究。

⑼ 你作業(yè)時的表現(xiàn)是怎樣的？選擇“專心完成”28人，占93.3%，選擇“邊寫邊玩”2人，沒有人選擇“不會的不寫”。學(xué)生專心完成作業(yè)是作業(yè)質(zhì)量的保證，專心就能把事情做好，作業(yè)書寫就能做到工整、規(guī)范、美觀，作業(yè)正確率就能得到保證。

⑽ 你完成作業(yè)后習(xí)慣是什么？選擇“常檢查”5人，占16.7%，選擇“有時檢查”18人，占60%，選擇“從不檢查”1人，選擇“讓父母檢查”9人，占30%。學(xué)生完成作業(yè)檢查這是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有能夠養(yǎng)成，只有16.7%的學(xué)生能做到，這是不夠的，老師要在檢查的習(xí)慣上下功夫，⒉文獻(xiàn)法：當(dāng)今社會，信息大爆炸，網(wǎng)絡(luò)是人們獲取信息的主要渠道，網(wǎng)絡(luò)信息豐富、全面，同類課題研究成果也層出不窮。課題研究過程中，有效地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)揮了指導(dǎo)作用。知道了孩子拖拉作業(yè)實(shí)際上有生理方面的問題，習(xí)慣上問題，也有基穿能力諸多方面的問題。

⒊個案研究法：本課題研究初期，班內(nèi)有一半以上的學(xué)生有作業(yè)拖拉的經(jīng)歷，突出的學(xué)生有五六個。在研究過程中，選取了姜同學(xué)進(jìn)行個案研究。通過跟蹤研究，記錄了他在平時完成作業(yè)的表現(xiàn)，采取有效措施，修正了他的行為習(xí)慣，較好地改變了作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。

姜同學(xué)：1997年12月出生，性格比較開朗，靜性較差，有懶惰傾向，平常能完成抄寫方面的作業(yè)，對于略需思考的作業(yè)，特別是閱讀練習(xí)幾乎不寫，或者亂寫一通，牛頭不對馬嘴。

特殊表現(xiàn)：開學(xué)第一周，由于新?lián)Q了老師，一時摸不清老師的稟性，加上作業(yè)比較簡單，作業(yè)能天天寫。第二周開始老毛病重犯，作業(yè)不寫了，組長匯報多了。通過談話了解到，他不完成作業(yè)的理由真是多又離奇。星期一，因?yàn)殡p休日跟隨父母外出游玩，白天沒有時間寫，晚上累了就沒有寫了。星期二，作業(yè)本落在學(xué)校沒有帶回家，因此沒有寫。星期三上課沒吸精作業(yè)內(nèi)容，星期四干脆忘了??以后不斷有作業(yè)拖拉現(xiàn)象。

實(shí)施教育：

⑴談話：通過找他談話，了解作業(yè)拖拉的真實(shí)狀況及心理元素，幫助他尋找作業(yè)拖拉的原因，上課沒有認(rèn)真聽講，理解能力較同學(xué)差些，平時貪玩了一些，幫助他樹立完成作業(yè)的信心，真誠希望他能夠改掉毛病，做一個按時完成作業(yè)的學(xué)生。

⑵爭取家長支持配合：這個學(xué)生的家長也是我的學(xué)生，通過家訪、電話，甚至邀請到學(xué)校來，交流孩子作業(yè)情況，指導(dǎo)家長做好家庭輔導(dǎo)，要求家長根據(jù)作業(yè)記錄本上記錄檢查孩子作業(yè)，并適時簽名。教師也在作業(yè)本上備注相關(guān)信息，告知家長。

⑶發(fā)揮小助手作用：課代表行使職權(quán)，每天早晨到校負(fù)責(zé)檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，既查是否完成，二查是否正確，三查是否認(rèn)真。老師特別囑咐課代表重點(diǎn)檢查姜同學(xué)的作業(yè)，不讓他有空可鉆，同時給予適當(dāng)幫助。

⑷賞識教育：經(jīng)過一階段幫助，作業(yè)拖拉現(xiàn)象基本消失，老師抓住這個好時機(jī)適時表揚(yáng)，給予鼓勵，發(fā)信息給家長，也算是報個喜，還讓他幫助組長收作業(yè)，檢查作業(yè)。他感到完成作業(yè)就能得到表現(xiàn)，大大激發(fā)了完成作業(yè)的積極性。

⑸抓反復(fù)促養(yǎng)成：一個好的習(xí)慣不是天生的，也不是一朝一夕養(yǎng)成的。對于姜 同學(xué)來說，需要長期堅持幫助、督促。期中考試后，又連續(xù)幾次拖拉作業(yè)，理由老一套，而且還主

動承認(rèn)作業(yè)沒完成，等待老師處罰，就是不補(bǔ)做作業(yè)。在氣憤之余，看著他完成作業(yè)后，再進(jìn)行一番說教，邀請班主任加入教育幫助行列來，班主任的加入果然有效果，乘熱打鐵。

⑹個性作業(yè)設(shè)計：根據(jù)姜同學(xué)特點(diǎn)，與家長、學(xué)生共同商討，設(shè)計個性化作業(yè)。除完成基礎(chǔ)練習(xí)外，改思考作業(yè)為談話作業(yè)，不用動筆寫；改書面作業(yè)為操作作業(yè)，在玩耍中完成；改課外作業(yè)為課內(nèi)作業(yè)，增加課外閱讀、游戲時間。

效果明顯：一年的教育培養(yǎng)，姜同學(xué)作業(yè)拖拉現(xiàn)象大為改觀，第二學(xué)期后期少有幾次作業(yè)因?yàn)榱慷鄾]能全部完成，就是學(xué)期末總復(fù)習(xí)繁忙時期也能堅持天天完成。還能主動查閱相關(guān)資料，完成思考性較強(qiáng)的閱讀訓(xùn)練。

⒋觀察法：課題研究初期，通過課堂作業(yè)完成情況的觀察，對學(xué)生作業(yè)時的表現(xiàn)具體分析，有作業(yè)拖拉經(jīng)歷的學(xué)生，作業(yè)時不專心，東張西望，與同位說話，有的獨(dú)自做小動作，做出一副思考的假象，一支筆、一塊橡皮、一個書角、甚至一個手指頭也能玩出花樣，用去好多時間，到下課時作業(yè)只完成一小部分。在老師的眼皮下，完成作業(yè)是這種狀況，在家里可能更要出格了，也就不為怪了。針對這種現(xiàn)象，老師在作業(yè)專心方面進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)時不走動，不輔導(dǎo)，要求學(xué)生規(guī)定時間內(nèi)完成，采取面批面改。

⒌經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，在理論上提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《作業(yè)拖拉調(diào)查分析》、《農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉分析及對策研究》，前者獲區(qū)論文評選二等獎，后者報送省教育學(xué)會參評。

五、課題研究初步成果

經(jīng)過一年的研究，課題研究取得了一些成效。

1、從農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助農(nóng)村小學(xué)生克服了學(xué)習(xí)心理障礙，養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)力，以致影響一生。

2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從小事做起，確實(shí)解決小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題。

3、通過對該課題的研究，加強(qiáng)教師合作，加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力。

4、緊密結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有利于提高農(nóng)村小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極的生活旨趣。

七、課題研究的再思考

學(xué)生作業(yè)拖拉原因很多，要想從根本上消除這種現(xiàn)象，就要追根求源，確實(shí)采取有效措施，幫助學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣是一項(xiàng)精細(xì)工作，需要長期堅持，與學(xué)生同心，做學(xué)生朋友，精心設(shè)計，科學(xué)指導(dǎo)，真誠對待，堅信會有好的效果。

1、從我做起，盡心盡力教書育人。作為教師要做到：鉆研教材要深入，課堂教學(xué)要靈活實(shí)在，作業(yè)設(shè)計要新穎，課內(nèi)外輔導(dǎo)要適時有重點(diǎn)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，融活學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要堅持不懈，因時而異，因人而異。對同一批學(xué)生來說，不同時期有不同的表現(xiàn)，不同年齡也有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣傾向，對同一個學(xué)生不用同一種方法進(jìn)行教育，周而復(fù)始，循環(huán)反復(fù)；教師面臨的學(xué)生一年換一茬，不同的學(xué)生，狀況也不一樣，要求我們教育的方法、培養(yǎng)的途徑、幫助的措施有所區(qū)別，俗話說的好：“一把鑰匙開一把鎖”，用神奇的鑰匙開啟學(xué)生的心智。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)今社會就業(yè)壓力很大，不少學(xué)生讀了大學(xué)?？啤⒈究?，找工作卻不輕松，找不到對口工作、找不到好工作。就業(yè)的壓力傾向?qū)W校，高考、中考層層加壓，小學(xué)生也不可避免軒也卷入其中來了。教育主管部門、家長、社區(qū)、學(xué)校都給學(xué)生施加壓力，表現(xiàn)在增加主學(xué)科課時，增加作業(yè)量。學(xué)生不堪重負(fù)，確實(shí)為學(xué)生，特別是還享有童年快樂的小學(xué)生，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩。

4、關(guān)注農(nóng)村留守兒童。許多孩子家長為了生計，外出打工，孩子留給爺爺奶奶照管，隔代教育、溺愛教育，使小皇帝、小公主具有了無比的優(yōu)越感，吃苦耐勞的品質(zhì)消退、無存，不完成作業(yè)只不過是小菜一碟。加強(qiáng)家校聯(lián)系，很有必要，也定會發(fā)揮相應(yīng)的效果

第三篇：學(xué)生寫作業(yè)拖拉的原因及對策

學(xué)生寫作業(yè)拖拉的原因及對策(牛永亮）

發(fā)布日期：2010-04-13瀏覽量：893【字體：大 中 小】

小學(xué)生乃至中學(xué)生，寫作業(yè)慢、拖拉的現(xiàn)象是很普遍的事情，司空見慣。

我們經(jīng)常會見到這樣的場景：孩子一邊寫作業(yè)，一邊手里在摳筆帽、橡皮之類的小東西。一會站起來喝水、上廁所；一會望著空中發(fā)呆；一會接上媽媽的話茬，同媽媽交談起來。磨磨蹭蹭，無精打采。到了吃晚飯時間，沒寫完；推遲晚飯時間，還沒寫完；吃過晚飯，眼看已經(jīng)是夜里十點(diǎn)，仍然沒寫完。大人急，孩子也是邊寫邊昏昏欲睡，趴桌子上一會，再坐起來寫幾個字，效率更低。本來是一個小時的作業(yè)，孩子能寫三、四個小時。.寫作業(yè)拖拉的主要表現(xiàn)：

1.1書寫時間過長，注意力不集中，發(fā)呆，做事磨蹭。

1.2 書寫粗心，經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤、漏字、添字、改字、作業(yè)錯誤率高。

1.3 態(tài)度不端正，字跡潦草，不愿意寫作業(yè)或者故意不做、少做。

從孩子一開始寫作業(yè)，大人就在旁邊不停地催促：快點(diǎn)寫吧，寫完可以看電視、打游戲，大人顯得比孩子還急噪、焦慮。家長不知道孩子為何寫作業(yè)慢慢騰騰、拖拖沓沓，自己天天催促，不停地告誡、教導(dǎo)，不僅無濟(jì)于事，于事無補(bǔ)，還落得個孩子更煩寫作業(yè)，只要一提作業(yè)就先有壓力。家長為此大傷腦筋。一提起孩子的作業(yè)就焦慮，心情煩躁，成為了老大難的問題，始終懸而未解。

孩子寫作業(yè)拖拉，影響學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到家庭的正常生活，家長頭疼、苦惱。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生寫作業(yè)拖拉呢？筆者試從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作一淺析，以供探討。

2.學(xué)生寫作業(yè)拖拉的原因：

2.1.孩子自身方面：

2.1.1認(rèn)知因素：孩子對時間概念模糊，沒有緊迫感，他不知道盡快做完一件事會有什么更好的結(jié)果，慢又有什么不好。孩子一般不考慮后果。

2.1.2生理因素：生理因素是造成寫作業(yè)慢的一個很重要的因素。

2.1.2.1感覺統(tǒng)合失調(diào)人體各部分器官是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經(jīng)過大腦的有效組合，指揮人完成各項(xiàng)活動。當(dāng)這一系統(tǒng)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時，就會出現(xiàn)異常，如注意力不集中，作業(yè)拖拉等。

2.1.2.2學(xué)習(xí)能力不足主要是運(yùn)動知覺、聽知覺、視知覺、思維、注意力、自我控制等能力不足，如視覺寬度和記憶發(fā)展不夠，在做抄寫類作業(yè)時需要頻繁地抬頭和低頭，書寫過程中也易出錯，發(fā)現(xiàn)錯誤又要修改，浪費(fèi)了時間。

2.1.2.3睡眠不足因?yàn)橥砩蠈懽鳂I(yè)時間太長，嚴(yán)重影響了睡眠的時間；又由于睡眠不足導(dǎo)致第二天精神狀態(tài)不佳，從而影響了寫作業(yè)的速度，造成惡性循環(huán)。

2.1.2.4 缺少運(yùn)動缺少運(yùn)動導(dǎo)致學(xué)生大腦經(jīng)常處于抑制狀態(tài)，大腦不興奮造成大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度慢，寫作業(yè)速度自然也快不起來。缺少運(yùn)動是城市兒童中存在的一大問題。

2.1.2.5書寫困難小學(xué)生的精細(xì)動作發(fā)育遲緩，寫字時肌肉緊張，握筆姿勢不正確，這是造成書寫慢的一個原因。

2.1.3心理因素：

2.1.3.1完美心理學(xué)生在寫作業(yè)時，力求把字寫得漂亮，總是寫了擦，擦后又寫。在老師或家長的誘導(dǎo)、表揚(yáng)下，一味想把作業(yè)寫得完美。

2.1.3.2 緩解壓力如果沒有對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，沒有強(qiáng)烈的求知欲，只是機(jī)械地完成作業(yè)，那么作業(yè)就給孩子帶來一定的壓力。在枯燥的作業(yè)與自由地玩耍之間，他們會選擇輕松愉快地玩樂，可作業(yè)又不得不寫，于是為了緩解壓力、釋放焦慮厭煩情緒，就會磨磨蹭蹭。

2.1.3.3 消極對抗社會的轉(zhuǎn)型變革，知識的迅速翻新，人才的競爭，就業(yè)的壓力使得父母

們迫切感到知識的重要性，有的父母把自己未完成的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，急功近利地過度關(guān)注學(xué)業(yè)，產(chǎn)生過高期望。于是在孩子寫完學(xué)校布置的家庭作業(yè)之外，盲目地給孩子增加額外作業(yè)。孩子知道反正是寫完作業(yè)之后，還有家長的額外作業(yè)，沒有自由時間，于是，干脆邊寫作業(yè)邊玩，磨磨蹭蹭，消極對抗?？陀^上形成了寫作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣。

2.1.4 性格因素：

2.1.4.1 天生的慢性子人的氣質(zhì)是由神經(jīng)過程的特點(diǎn)決定的，而神經(jīng)過程的特點(diǎn)是先天形成的，人的氣質(zhì)在一生中是比較穩(wěn)定的。在幾種典型的氣質(zhì)類型中，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的人多反應(yīng)稍遲緩，動作慢一些。寫作業(yè)時也是顯得慢慢騰騰的。

2.1.4.2 環(huán)境的影響父母經(jīng)常做事拖拉，生活散慢，孩子從小耳濡目染，做起事來也快不了。

2.1.5 客觀因素：

2.1.5.1 沒有條理性由于自我管理習(xí)慣未養(yǎng)成，孩子回到家后找個理由不馬上寫作業(yè)，寫了之后又發(fā)呆、做小動作，完成作業(yè)后又不整理自己的東西，做事沒有條理。

2.1.5.2 沒有好方法寫作業(yè)時，先寫什么，后寫什么，先易后難等不能很好應(yīng)用。寫的過程中又是用橡皮擦，寫錯了擦，擦了寫，時間浪費(fèi)了不少。

2.1.5.3 沒有好習(xí)慣做事注意力不集中，沒有養(yǎng)成專心做事的好習(xí)慣。當(dāng)孩子面對不感興趣的、不明白、認(rèn)為不容易的事情時，注意力往往分散，自我監(jiān)控能力弱，易走神。

2.1.5.4 沒有聽明白上課時沒有認(rèn)真聽講，沒有學(xué)會，課后又沒有及時復(fù)習(xí)，對于當(dāng)天所學(xué)的知識不理解，寫作業(yè)時就會影響速度，而且有困難，易出現(xiàn)不良情緒。

2.2.家長方面

2.2.1過分關(guān)注家長因?yàn)榇耸麓髠X筋，一旦提起孩子寫作業(yè)就焦慮，過分放大，“談作業(yè)色變”，把孩子的作業(yè)看得太重。

2.2.2 負(fù)面強(qiáng)化家長說話不檢點(diǎn)，太隨意。當(dāng)著孩子的面，對別人說自家孩子寫作業(yè)慢；對著孩子指責(zé)、批評他寫作業(yè)拖拉。這樣無形中暗示孩子，他就是慢的，是不好的，孩子在心中就會認(rèn)為自己是散漫的，以后在寫作業(yè)時也會按照這樣的暗示去做。

2.2.3 干擾嚴(yán)重孩子在寫作業(yè)過程中，需要安靜的環(huán)境，需要獨(dú)立、自主地去思考，可是家長在旁邊干擾太多。不停地來回走動、說話，接打電話，打斷孩子的思路；看電視，聲音開得很大，或者打電腦，吸引孩子的注意力。

2.2.4 干預(yù)過多對孩子先寫什么后寫什么家長設(shè)計決定；作業(yè)過程中，隨時會跑過來，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一個錯誤就批評一通，甚至責(zé)罵，對孩子作業(yè)的答案認(rèn)真把關(guān)。弄得孩子無所適從，心情煩躁。

2.2.5 承擔(dān)責(zé)任作業(yè)本來是學(xué)生的責(zé)任，復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，通過作業(yè)，掌握知識，提高能力，增長技能，可是部分家長把寫作業(yè)的權(quán)利包攬給了自己。先是設(shè)計什么時候?qū)懯裁?，又是不停地催促、提醒，在旁邊監(jiān)督、陪寫，在一旁指手畫腳，最后，檢查、過關(guān)?？傊?，在孩子的寫作業(yè)過程中，決定權(quán)和主動權(quán)在家長手里，家長是一手獨(dú)攬，就差親手替孩子寫作業(yè)了。

3.針對學(xué)生寫作業(yè)拖拉的原因及現(xiàn)狀，可做出以下對策：

3.1激勵嘉獎法如果每天回到家里，不磨蹭、不吃東西、不玩耍、不看課外書，而是直接寫作業(yè)，到了周末可以帶去游樂園或肯德基一次；在規(guī)定的適宜的時間內(nèi)，保質(zhì)保量完成當(dāng)天老師布置的作業(yè)，可以每天向家長提一個要求。家長可獎勵睡前講個故事，一個文具盒，或者可以和父母一起睡一次，看一會電視，玩一次電腦游戲等。逐漸縮短寫作業(yè)時間直至能快速高效完成作業(yè)，這樣做循序漸進(jìn)，不顯山露水，達(dá)到目的。

3.2訓(xùn)練提高法訓(xùn)練孩子專心做題。用一分鐘訓(xùn)練法，找些簡單的加減法口算題，在規(guī)定的一分鐘內(nèi)，看孩子最多能做多少個小題；每天練習(xí)一分鐘的“0123456789”的快速書寫，一分鐘看能寫多少組。訓(xùn)練注意力、視覺寬度、視覺記憶、視覺協(xié)調(diào)、手部小肌肉等。如注

意力的訓(xùn)練，大人可以同他一起拍皮球，用乒乓拍運(yùn)乒乓球等。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能提高書寫的速度和注意力的集中。

3.3自我管理法充分尊重孩子、信任孩子，和孩子坐下來，商量、幫助制定一個時間表：放學(xué)后的時間有哪些事要做，幫助孩子定出大約多少時間寫作業(yè)，作業(yè)完成之后的時間由孩子自由支配。這樣孩子會更主動一些，會快速寫作業(yè)，之后就可以去玩了，慢慢地讓孩子對自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)會管理自己的時間。

3.4習(xí)慣訓(xùn)練法從生活小事做起，先給他規(guī)定時間，要求他在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己要做的事。教給他怎么做之后，家長可以和孩子進(jìn)行比賽，通過經(jīng)常訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時間。

3.5 表揚(yáng)引導(dǎo)法多表揚(yáng)、贊賞，不批評、不負(fù)面強(qiáng)化。當(dāng)孩子磨蹭時，視而不見；見到孩子認(rèn)真做時，就立即表揚(yáng)，可故做夸張地表揚(yáng)，放大他這一個優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)，讓孩子產(chǎn)生成就感和愉悅感。通過這樣的正向的引導(dǎo)、暗示，孩子會越來越認(rèn)真快速。

3.6 立即叫停法在規(guī)定的時間沒有完成作業(yè)，那就不要再等了，到了吃晚飯的時間就立即吃飯。晚飯后可以再寫，但到了晚上休息時間還沒寫完，對不起，必須收拾書包，立即洗刷，上床休息。當(dāng)然也要視當(dāng)天的作業(yè)多少而定，要靈活。

3.7 后果教育法讓孩子承擔(dān)作業(yè)拖拉的后果，不催促，不提醒，根本置之不理，不管不問。等到孩子什么時候自己想起來做作業(yè)，想寫就寫，寫不完作業(yè)，到了休息時間必須休息。完不成作業(yè)挨批，讓他品嘗“慢”的苦酒，感受和體驗(yàn)深了，才懂得吸取教訓(xùn)。一定要狠下心來，不讓他產(chǎn)生依賴性，徹底放棄圍著他轉(zhuǎn)，使孩子學(xué)會自己承擔(dān)責(zé)任，自己的事自己負(fù)責(zé)、操心。

3.8環(huán)境塑造法家庭中家長對于孩子的影響是非常深刻的，家長的行為也深深感染著孩子，家長首先自己要轉(zhuǎn)變做事拖拉的壞習(xí)慣，轉(zhuǎn)而形成雷厲風(fēng)行、做事果斷、反應(yīng)敏捷的好習(xí)慣；當(dāng)孩子放學(xué)回到家之后，家長要注意自己的言行，或躡手躡腳，或安靜看書。要單獨(dú)給孩子一個書房，告訴孩子只有在寫作業(yè)時才可以用書房，作業(yè)寫完立即出來，玩和其他活動一律不能在書房。另外也可在孩子寫作業(yè)時，播放古典音樂，這樣可以緩解疲勞，提高注意力?？傊?，一個習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。它是在日常生活中日積月累長期形成的，因此，要改變它也不是在短時間內(nèi)可以做到的，不是一蹴而就的事情。家長要有耐心和信心，要有這個心里準(zhǔn)備。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會擁有現(xiàn)代化的家庭教育理念，提高科學(xué)教子的能力，掌握一些智慧育兒方法，一定能逐漸幫助引導(dǎo)孩子改掉寫作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣。

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第四篇：如何處理拖拉作業(yè)

我們常常會遇到不交作業(yè)的學(xué)生，有的“屢教不改”確實(shí)令人非常惱火。作為教師我們不能一味地懲罰，生氣發(fā)火。針對這個問題，我們要有研究意識，動動腦筋去思考，分析，最后解決問題。當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，教師要多與學(xué)生交流、溝通，分析原因，做到心中有數(shù)，有的放矢。

我們對待學(xué)生拖欠作業(yè)最常用的方法是:

一、留下補(bǔ)做;

二、回家補(bǔ)做;

三、放低要求，減少題量;

四、寫保證書,家長簽名，五、同學(xué)互幫。剛開始，這些方法還是挺有效的，但對于個別較特殊的學(xué)生還是起不到作用。

面對如此現(xiàn)狀，我進(jìn)行深入調(diào)查研究，采取了一系列有效的辦法去強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，在班級中逐步形成以認(rèn)真完成作業(yè)為榮，以不及時完成作業(yè)為恥的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一、找原因?qū)ΠY下藥。我們知道，學(xué)生不完成作業(yè)的原因是多方面的，更多的原因是：學(xué)生沒有能力去完成家庭作業(yè)；可能題目太多學(xué)生失去興趣；也可能上課沒有理解學(xué)生不會做而不完成；也有可能……。種種原因我們不能一概而論，而是認(rèn)真地去找原因想辦法，對癥下藥效果才能明顯。

二、從自身出發(fā)。首先深入研究教材，盡量使學(xué)生理解當(dāng)堂課上的內(nèi)容，做到及時消化，使學(xué)生能自己完成家庭作業(yè)。其次改變了一份作業(yè)一統(tǒng)天下的局面，當(dāng)天的家庭作業(yè)中布置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分類，也就是平時我們所說的作業(yè)的分層，那么，優(yōu)秀學(xué)生（以當(dāng)天課堂作業(yè)完成情況為標(biāo)準(zhǔn)）可以不做基礎(chǔ)方面的習(xí)題，可選擇B級或C級的習(xí)題來完成，一般的學(xué)生則選擇基礎(chǔ)的題目，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師利用業(yè)余時間給予輔導(dǎo)，如果回家了也可以用電話進(jìn)行聯(lián)系。這樣，提高了學(xué)生課堂作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生完成家作的熱情，又使全體同學(xué)都得到了成功完成作業(yè)的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生完成家庭作業(yè)的內(nèi)在動力。再次要有選擇地挑選習(xí)題，不要機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，否則學(xué)生會感覺無聊。

三、建立學(xué)生能自己完成家庭作業(yè)的信心。一個人只有充滿自信地走向人生，他才能對成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗、去開拓，才能主動適應(yīng)時代的要求。據(jù)調(diào)查研究，由于先天或后天等諸多因素的影響，在學(xué)生群體中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”，而“學(xué)困生”在群體適應(yīng)性上出現(xiàn)的問題尤為突出。表現(xiàn)為自卑感強(qiáng)、意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力不集中。作為教育工作者應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起教育孩子的責(zé)任，遵循教育特有的規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，從小培養(yǎng)他們的良好的作業(yè)習(xí)慣，這對個體的今后發(fā)展有致關(guān)重要的意義。本-文由小學(xué)教-學(xué)-設(shè)計網(wǎng)收-集-004km.cn

四、對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價。尤其是小學(xué)生，他們很在乎老師對他們的看法，所以老師對他們的評價每字每句都會深深地記在心里，并且表現(xiàn)在他們以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，老師的評價直接會對學(xué)生的行為起強(qiáng)化作用。因此，教師對學(xué)生的評價一定要客觀、實(shí)事求是，肯定優(yōu)點(diǎn)、否定缺點(diǎn)，而且用詞一定要恰當(dāng)。同時，客觀的評價學(xué)生，還應(yīng)對每個學(xué)生不能用同樣的標(biāo)尺，應(yīng)該根據(jù)每個人的情況進(jìn)行客觀的評價。當(dāng)學(xué)生一旦意識到自己被賞識被重視，就會表現(xiàn)為積極的配合。所以教師要時刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個小小的閃光點(diǎn)，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步。當(dāng)然當(dāng)他們有所不規(guī)時，適當(dāng)?shù)呐u、忠告、建議也不可少。

五、從學(xué)生方面入手，我也采取了一些措施。家庭作業(yè)對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差距。也就是說，通過對比使學(xué)生找到自己與他人的差距，從而使學(xué)生在意識上產(chǎn)生一種需要，那就是努力提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，從而縮短與他人的差距。例如：我將最好的與最差的幾本作業(yè)分別展示于黑板上，讓學(xué)生來比較，分析，找找兩者的差別，談?wù)劯髯缘母邢?。?jīng)驗(yàn)介紹，尋找突破口。我讓做的好的學(xué)生來說說自己是如何完成家庭作業(yè)的，你又想提醒大家些什么？有什么好的方法值得推廣，又便于大家在實(shí)際中加以應(yīng)用。

六、激發(fā)學(xué)生自查家庭作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自查家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。時下，不少教師在布置家庭作業(yè)后總要叮囑一句：“作業(yè)完成以后一定要請家長檢查、簽字?！边@樣一來，許多學(xué)生一做完家庭作業(yè)就交給家長，自己不再復(fù)查。不少家長也主動代替孩子承擔(dān)了檢查家庭作業(yè)的任務(wù)。這種家長代替孩子檢查家庭作業(yè)的做法是不可取的。它容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性，消弱了學(xué)生的自我評價能力和責(zé)任感，也增加了家長的負(fù)擔(dān)。我先教給學(xué)生自查家庭作業(yè)的方法，學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認(rèn)真查找錯因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自我評價能力，提高家庭作業(yè)的正確率，又可以增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

以上是我為提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量而嘗試的一些方法，就短期來看，效果不錯，學(xué)生的良好家庭作業(yè)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，其長期的效果還有待于進(jìn)一步的驗(yàn)證。

第五篇：學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對策略研究 學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對策略研究

學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對策略研究 學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對策略研究

過去，初中生的學(xué)業(yè)成績分化往往出現(xiàn)在初二下學(xué)期，可如今的初中生學(xué)業(yè)成績兩極分化已較過去明顯提前，在初一上學(xué)期就明顯表現(xiàn)出來。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的較大程度存在，是導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績提前分化的一個十分重要的原因。

（1）當(dāng)好朋友因作業(yè)不會做求助時。要指出，幫助好朋友也要注意方式方法，當(dāng)好朋友要求幫助時，可輔導(dǎo)他上課沒有聽懂的內(nèi)容，或鼓勵他向老師求教，不要簡單地將作業(yè)本直接給他。(2)尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心。當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意，給教師以后的教學(xué)帶來不利。所以，教師應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。具體的方法有：①耐心輔導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師可利用自修課等時間，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，聽取學(xué)生意見。對于學(xué)生普遍感到困難的問題，教師應(yīng)給予集體指導(dǎo)；對于個別學(xué)生不會做的作業(yè)，教師應(yīng)該進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。教師耐心的輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理清思路、找到解題方法，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的信心和勇氣。②采取結(jié)對幫扶措施，讓學(xué)生互勵共勉。教師可按照成績優(yōu)劣進(jìn)行結(jié)對，“一幫一”“一幫多”或“多幫一”都可以，讓成績好的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)生。這樣做，既增進(jìn)了同學(xué)問的友誼，又幫助差生提高了成績。

2．從教師自身入手(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的要求，培養(yǎng)出較高素質(zhì)的人才，教師必須從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)思想中解放出來，改變教學(xué)理念，把教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，由側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力：由教知識變?yōu)榻谭椒?；由教師的傳授記憶變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索。切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出更多自由支配的時間去從事發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的活動，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和

創(chuàng)新能力，從根本上消除學(xué)生對作業(yè)的排斥心理。(2)作業(yè)量適中，盡量能讓學(xué)生在校完成。中學(xué)教學(xué)，由于學(xué)科較多，作業(yè)也多，而在一般情況下，每堂課很難安排一定的時間給學(xué)生做作業(yè)。較多的作業(yè)不僅給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，無形中增加了學(xué)生抄襲作業(yè)的可能性。學(xué)生在面臨較多作業(yè)時，首先挑選容易完成的，如一些抄寫作業(yè)；然后再做其學(xué)得比較好的學(xué)科的作業(yè)。這樣，那些對其而言較難的作業(yè)只能帶回家完成，而在家里要完成這些作業(yè)則無法獲得必要的幫助。所以，在課上給學(xué)生一定的時間做作業(yè)并盡量讓學(xué)生在校完成作業(yè)，可以一定程度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、減少課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。同時，這也有助于教師及時了解教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。(3)作業(yè)難易要有梯級，可采用分層作業(yè)的方法。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量要適中外，也要注意難易的幅度。不同水平的學(xué)生對同一內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的，教師在留作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學(xué)生留出相應(yīng)的難易適中的習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全體學(xué)生，既讓好學(xué)生能吃飽，也讓后進(jìn)生能跟得上。(4)作業(yè)形式要多樣，以激發(fā)學(xué)生興趣。作業(yè)作為教學(xué)的延伸，不應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)和當(dāng)前具有深遠(yuǎn)影響的新知識、新信息結(jié)合起來，盡量增加作業(yè)內(nèi)容的新穎性。同時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實(shí)驗(yàn)、手工等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學(xué)習(xí)的樂趣。(5)傳授解題技巧，提高做題效率。

人們常說；“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生傳授一些解題技巧，對提高學(xué)生完成作業(yè)的效率是十分有利的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，并不是可以一蹴而就的事，它需要所有教師共同努力，是一個教育者與被教育者不斷反復(fù)的過程。這就需要教師要有耐心，需要花很多的課外時間，堅持不懈地去完成這個過程。

小學(xué)生抄作業(yè)的原因及對策

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)語文教學(xué)體系。作業(yè)活動又是整個語文教學(xué)過程中的一個相對獨(dú)立的有效實(shí)體。關(guān)

于作業(yè)，大家都認(rèn)識到課堂教學(xué)所學(xué)到的知識是課后作業(yè)完成的依據(jù)，作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。可學(xué)生對待作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，優(yōu)等生、學(xué)困生都存在抄襲答案的現(xiàn)象，答案千篇一律，真是“有福同享，有難同當(dāng)”。為此進(jìn)行了專門的調(diào)查，了解到學(xué)生這個習(xí)慣是多種因素促成的，第一是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。第二是偷懶，走捷徑。第三是自信心不足，通過校對使心理踏實(shí)。第四是為了追求高分。第五是避免錯誤時進(jìn)行繁瑣的訂正，或懲罰性的抄寫。第六是題目確實(shí)有一定的難度。

1．做——培養(yǎng)學(xué)生的動手能力通過一些實(shí)際的動于作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣。在教完《春》、《綠葉》等課文后，讓學(xué)生以“春韻”為主題開展手抄報的活動。首先同學(xué)們給自己的報紙起了動聽而又有意義的名字。接著，開始收集資料、剪裁紙張、進(jìn)行排版和美術(shù)設(shè)計。最后還進(jìn)行了謄寫、插圖等修飾一份份新穎的報紙展現(xiàn)在大家面前，每一份報紙都體現(xiàn)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，成為學(xué)生展示自我的空間。2發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@句話說的是興趣的重要性，興趣是創(chuàng)造的動力。學(xué)了《請求》之后，我出了一個題《我想對父母說》，要求用兒歌的形式來寫，因?yàn)槭怯袃?nèi)容可想，于是學(xué)生信手捻來，儼然?個個小詩人，富有情感性。在學(xué)了《贈汗倫》后，請學(xué)生擴(kuò)寫，想象奇特，還用上了現(xiàn)代化的手段，如E—IIlai1，可見學(xué)生已動腦去認(rèn)真完成作業(yè)了。開放的作業(yè)將想、演、畫、做、編等形式與傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫巧妙地結(jié)合，有利于促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系與縱向滲透，滿足了學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)了創(chuàng)新的潛能。

3、增加層次性.培養(yǎng)學(xué)生個性為了減低作業(yè)難易的坡度，：尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，義要關(guān)注優(yōu)秀生，要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力得到展示。如學(xué)完《趙州橋》之后，給學(xué)生布置這樣有層次性的三道作業(yè)：①走一走，看一看，家鄉(xiāng)有哪些橋?相信你一定有新的感受。②如果有興趣，可以用上網(wǎng)、查資料，請教家長等方法向同學(xué)們介紹一一座著名的橋。相信你。一定有新的發(fā)現(xiàn)。③為了方便家鄉(xiāng)和卜海兩岸的人民群眾，慈溪I1i人民政府要在杭州灣架設(shè)一座跨海大橋，請你設(shè)計一座，并要注明橋的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、所用材料等。看誰最富有想象力和創(chuàng)造性!要求全體學(xué)生完成第1道題，學(xué)有余力的可以完成第2道題、第3道題。結(jié)果很多學(xué)凼生在完成第一道題后都盡力地想完成第二道題、第三道題，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心，有效地喚起了學(xué)生作業(yè)的熱情，引導(dǎo)了學(xué)生探究的欲望。

4、減少作業(yè)懲罰-性，增進(jìn)師生互動作業(yè)。先前筆者往往采取訓(xùn)斥或懲罰的方法，要求學(xué)生再抄再讀再做t‘遍_卜遍，給學(xué)生的身心造成很大的損害，有的學(xué)生干脆就不做了，造成惡性循環(huán)。那么，如何改變這種被動的局面呢?筆者了解學(xué)生經(jīng)常抄襲的原因，然后根據(jù)不同的作業(yè)要求采取不同的師生互動方法。如①師生共同完成作業(yè)。②聽一則新聞告訴老師⑨觀察r+件街頭巷尾的趣事告訴老師④在放學(xué)的路上記下幾條廣告語抄在黑板上送給同學(xué)。⑥幫助前后桌例學(xué)復(fù)爿～篇課文等等。這樣通過師生互動、生生互動的作業(yè)幫助學(xué)生意識到抄襲作業(yè)的是?種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時消除懲罰性作業(yè)給他們帶來的傷害。

5、激勵的評價語，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在每次批好作業(yè)之后，筆者不再是一個簡單的日期和等級。而是寫上了勉勵的話語。如：“你寫得真好，連老師也佩服你”、“你的長進(jìn)速度太快了，老師為你高興”、“加油，相信你明天會更棒}”學(xué)生看了之后都喜上眉梢，覺得老師很重視他，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。經(jīng)過?年的實(shí)踐，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象己基本消除，學(xué)習(xí)語文的興趣高了，自己會去探討問題，解決問題了。但他們的行為是不固定的，必須常鞏固才能達(dá)到預(yù)期的效果。