第一篇：2011體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案最新

體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案

一、專業(yè)名稱和代碼

專業(yè)名稱：體育教育專業(yè)代碼: 04020

1二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育學(xué)科基地理論知識(shí)，能在各級(jí)各類學(xué)校從事體育教育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽工作、體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等方面工作且具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

三、專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)校體育教學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受作為體育教師所必備的運(yùn)動(dòng)技能的基本訓(xùn)練，掌握體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研的基本能力。

畢業(yè)生就應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1．掌握開展學(xué)校體育工作所需的教育科學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、心理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本理論和基本知識(shí)；

2．掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，具備教學(xué)訓(xùn)練中所必需的講解、示范、保護(hù)幫助、分析糾正錯(cuò)誤、組織、制訂相關(guān)文件的技術(shù)與方法；

3．具有體育教師所必備的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、競(jìng)賽組織、裁判、學(xué)校體育管理工作的基本能力；

4．熟悉國家有關(guān)學(xué)校體育的方針、政策和法規(guī)；

5．了解學(xué)校體育工作的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6．具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的創(chuàng)新工作能力。

四、學(xué)制和學(xué)分要求

學(xué)制：四年總學(xué)分：155學(xué)分

五、授予學(xué)位：

教育學(xué)學(xué)士

六、學(xué)位課程

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、田徑、基本體操、籃球、武術(shù)

七、體育教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表（表一）

八、各類課程學(xué)時(shí)學(xué)分構(gòu)成表（表二）

第二篇：小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案(6-29)（定稿）

小學(xué)教育專業(yè)（揚(yáng)州大學(xué)）

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有廣泛的小學(xué)教育理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、研究能力，富有創(chuàng)新精神，德、智、體等方面全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)小學(xué)教育工作需要、可持續(xù)發(fā)展的、高素質(zhì)的小學(xué)教師。

二、培養(yǎng)規(guī)格要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)語文教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和科研能力，是能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、高水平的小學(xué)教師。

畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求：

1.具有堅(jiān)定正確的政治方向，熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀和兒童觀；具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心；積極上進(jìn)，善于合作；愛崗敬業(yè)，品德良好。

2.熱愛兒童，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有高尚的師德修養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神。

3.具有較寬的知識(shí)面和一定的人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)以及藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)。

4.掌握一門外國語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

5.了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)掌握精深的教育科學(xué)的理論知識(shí)和小學(xué)多科專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6.具有從事小學(xué)語、數(shù)、外等多門主干學(xué)科教學(xué)的能力。

7.具有理解他人和與他人溝通的能力、較強(qiáng)的教育研究能力、創(chuàng)新能力以及可持續(xù)的自主發(fā)展能力。

8.具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格，身體健康。

三、學(xué)制、學(xué)分與學(xué)時(shí)

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，允許最長學(xué)業(yè)年限8年。

畢業(yè)總學(xué)分為171學(xué)分，其中公共課學(xué)分為45.5，專業(yè)課學(xué)分為97.5，實(shí)踐學(xué)分為28。畢業(yè)總學(xué)時(shí)為2653學(xué)時(shí)，其中公共課學(xué)時(shí)為933，專業(yè)課學(xué)時(shí)為1720。

四、學(xué)位授予

教育學(xué)學(xué)士

五、主干學(xué)科與主要課程

主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)

主要課程（學(xué)位課程）：教育概論、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、德育與班主任工作、小學(xué)語文課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)研究、漢語基礎(chǔ)。

六、專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃表

（1）教學(xué)時(shí)間總體分配表（見附表一）（2）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分、學(xué)時(shí)分配表（見附表二）（3）實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程表（見附表三）（4）課程教學(xué)進(jìn)程表（見附表四）

附表：

表一：教學(xué)時(shí)間總體分配表

表二：課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分、學(xué)時(shí)分配表

表三：實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程表

注：（）內(nèi)的周數(shù)是在校內(nèi)分散、結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行的。

表四： 課程教學(xué)進(jìn)程表

附注:

1.課程前標(biāo)注★者為學(xué)位課程。

2.專業(yè)選修課程每位學(xué)生至少選修30學(xué)分，其中小學(xué)數(shù)學(xué)方向和小學(xué)語文方向的課程必需選其中一類10學(xué)分。

3.專業(yè)選修課有大致三類，分別作為專業(yè)理論加深、專業(yè)技能拓展、開闊專業(yè)視野之用。其中專業(yè)技能類的課程既是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異的需要，也可以靈活應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的要求，內(nèi)容多涉及技能技巧的練習(xí)，需要小班化教學(xué)。在實(shí)際操作過程中，兼顧教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的要求，選修人數(shù)低于20人不開班。

4.教育見習(xí)分散到第三學(xué)期到第五學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期兩周，第一周停課，全天深入不同的小學(xué)，分別進(jìn)行教育環(huán)境和兒童觀察、課堂觀察、研究反思性觀察，第二周在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察后的反思和實(shí)踐。

5.教育實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，共三周時(shí)間，其中第一周，在雙邊指導(dǎo)教師（高校教師和小學(xué)教師）安排下分組進(jìn)行備課、說課、上課、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，后兩周周全天深入不同的小學(xué)，分別進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)，同時(shí)在雙邊教師指導(dǎo)教師下研究反思。

6.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教師職業(yè)技能培訓(xùn)主要內(nèi)容是從教必須具備的技能，包括普通話、鋼筆字和粉筆字、美術(shù)字和簡(jiǎn)筆畫、音樂（主要是歌唱）以及教學(xué)技能（如說課、上課等）的訓(xùn)練與考核，結(jié)合相應(yīng)學(xué)科的課堂教學(xué)，通過多種形式加以訓(xùn)練，在三年級(jí)第六學(xué)期考核通過后頒發(fā)教師職業(yè)技能合格證書，在此基礎(chǔ)上審核畢業(yè)實(shí)習(xí)資格。普通話以參加測(cè)試達(dá)到國家規(guī)定的等級(jí)要求為準(zhǔn)（具體要求見專業(yè)技能培養(yǎng)方案）。

7.教育調(diào)查在教育實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)的選擇要有專業(yè)特色，分別進(jìn)行家鄉(xiāng)小學(xué)教育調(diào)查（如小學(xué)設(shè)置、班級(jí)規(guī)模、生源調(diào)查等）、課堂教學(xué)研究和專題研究（可結(jié)合論文選題進(jìn)行）等。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文統(tǒng)一安排在第八學(xué)期，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)安排8周時(shí)間，學(xué)生分散到各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校，組織專業(yè)老師集中安排時(shí)間進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。畢業(yè)論文由揚(yáng)州大學(xué)教科院統(tǒng)一安排指導(dǎo)老師。

9.實(shí)踐創(chuàng)新課程分散在1—8學(xué)期中，可優(yōu)先選擇創(chuàng)新實(shí)踐系列的課程，還可以通過在省、市級(jí)刊物上發(fā)表文學(xué)作品、學(xué)術(shù)論文，或參加校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，或取得國家認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的職業(yè)證書等途徑獲得（詳細(xì)內(nèi)容參見《宿遷學(xué)院本科生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》）。

10.為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案之外，本專業(yè)尚有閱讀必讀書目、專業(yè)技能合格證制度、師范生技能大賽、專業(yè)導(dǎo)師制度以及個(gè)性化的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐等相關(guān)活動(dòng)支持學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

第三篇：高師體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

高師體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

杜運(yùn)山

［摘要］筆者借鑒多學(xué)科視角和方法，全面分析高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程理論的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，樹立新的人才培養(yǎng)觀念,深化人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高，為加速省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與完善奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體素質(zhì)的提高。［關(guān)鍵詞］高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式 1.研究目的 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，高等教育改革的深入，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全民健身計(jì)劃的實(shí)施、休閑、娛樂、康復(fù)健身事業(yè)的飛速發(fā)展以及就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈使社會(huì)對(duì)體育人才的要求不斷發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出新的更高的要求，傳統(tǒng)的體育教育人才培養(yǎng)模式受到巨大的沖擊，同時(shí)也迎來發(fā)展機(jī)遇。因此，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。培養(yǎng)出新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，是高校體育教育改革的新課題。研究高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)新型體育人才具有重要意義。2.研究方法

采用文獻(xiàn)綜述的方法，收集有關(guān)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式及相關(guān)教學(xué)理論等方面的文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析整理，通過分析研究,總結(jié)出體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式及存在的問題,并提出相應(yīng)對(duì)策 3.研究結(jié)果與分析

3.1 21 世紀(jì)初期中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為了培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的體育教育專業(yè)人才，根據(jù)文獻(xiàn)資料和專家訪 談我們知道21 世紀(jì)初期中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體育管理工作及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的多能一專體育教育專業(yè)復(fù)合型人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，下面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響較大的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理論進(jìn)行深入的研究。3.2 21 世紀(jì)初期中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

3.2.1 中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀由于受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下人才培養(yǎng)模式的影響，雖然中國有些綜合性的高等院校進(jìn)行了人才培養(yǎng)改革，但是大部分中國高等院校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式依舊是以專才思想指導(dǎo)下的應(yīng)試教育模式。雖然這種人才模式在過去為我國培養(yǎng)了許多專門人才，但是它已完成了歷史使命，已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，需要對(duì)能培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的體育教育專業(yè)人才模式進(jìn)行研究。

3.2.2 國內(nèi)外體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀對(duì)比研究依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)有不同的表_述。當(dāng)前比較流行的分類方法是依據(jù)人才培養(yǎng)的專業(yè)口徑寬窄分為通才培養(yǎng)模式和專才培養(yǎng)模式。通才培養(yǎng)模式專業(yè)口徑較寬，所培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)能力較強(qiáng)，但是專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較薄弱；而專才培養(yǎng)模式與通才培養(yǎng)模式恰好相反。下面從人才培養(yǎng)的理念、培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)的場(chǎng)合等來劃分當(dāng)今國內(nèi)外現(xiàn)存的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2.2.1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的訓(xùn)練模式和發(fā)展模式依據(jù)人才培養(yǎng)理念不同，分為訓(xùn)練模式和發(fā)展模式。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的訓(xùn)練模式受“技術(shù)理性”的支配，社會(huì)期望體育教師成為技術(shù)員，擁有熟練的技術(shù)，按科學(xué)規(guī)則塑造社會(huì)公民。在這一觀念下，體育教師教育注重對(duì)教師的訓(xùn)練，使其掌握一套熟練的能運(yùn)用于學(xué)校教育的技術(shù)。發(fā)展模式是教師專業(yè)化的理念背景下由注重技術(shù)培訓(xùn)走向關(guān)注專業(yè)化構(gòu)建，更加注重教師潛能的開發(fā)，使教師有能力主導(dǎo)教學(xué) 的全過程，在培訓(xùn)階段上促進(jìn)職前培養(yǎng)與在職進(jìn)修的一體化。目前，發(fā)展模式已成為世界各國體育教師教育的價(jià)值取向，我國體育教師教育應(yīng)以此為目標(biāo)，塑造和培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的體育教育人才。

3.2.2.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一次性模式和終生模式根據(jù)培養(yǎng)時(shí)間分，體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)分為一次性模式和終生模式。一次性模式前的系統(tǒng)培養(yǎng)后，進(jìn)入教師職業(yè)崗位后不再進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培訓(xùn)。終生模式的出現(xiàn)意味著體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅重視教師的職前教育，而且入職和在職教育也是教師教育的重要組成部分，它在培訓(xùn)階 段上促進(jìn)職前培養(yǎng)與在職進(jìn)修的一體化。目前，我國體育教育人才的培養(yǎng)實(shí)行的是“一體兩面”體系的培養(yǎng)模式，即在統(tǒng)一的體育院校系中分職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修兩個(gè)方面，相互隔離、互不溝通。針對(duì)這個(gè)問題，在21 世紀(jì)初期，我國必須健全、完善培養(yǎng)和培訓(xùn)的體育教師教育體系的改革和發(fā)展目標(biāo)。要求大多數(shù)體育院校系在致力于培養(yǎng)新師資的同時(shí)，也參與新教師見習(xí)期的培訓(xùn)和在職教師的繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)體育教師教育一體化的改革，讓終生培養(yǎng)模式落到實(shí)處。3.2.2.3 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的校本培養(yǎng)模式和大學(xué)聯(lián)合中小學(xué)培養(yǎng)的模式

根據(jù)培養(yǎng)中心場(chǎng)所，體育教育專業(yè)人才分為以大學(xué)為基地的培養(yǎng)模式和中小學(xué)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。以大學(xué)為基地培養(yǎng)教師是20世紀(jì)教師教育發(fā)展的最大成果之一，這種教師教育的培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的理論優(yōu)勢(shì)，可以較好地塑造未來教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對(duì)教師專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不足。其缺陷就是造成了教師教育理論和實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)和二元分離，規(guī)律性的教育理論難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育實(shí)踐、解決教育問題，而且教師的自主性得不到發(fā)揮。所以，高校為本的教師教育模式因此不斷招致社會(huì)機(jī)構(gòu)以及民眾的批判和攻擊。以中小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)為基地的這種模式，教師的培養(yǎng)將在有大學(xué)和中小學(xué)結(jié)成伙伴關(guān)系的新的聯(lián)合體中進(jìn)行。中小學(xué)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式的獨(dú)特之處在于他們是學(xué)院與中小學(xué)間真正的合作，其合作關(guān)系是以在智能和責(zé)任上的平等為特征。合作者共同對(duì)教師候選人和中小學(xué)的學(xué)習(xí)成效承擔(dān)責(zé)任，大學(xué)教師、中小學(xué)教師和實(shí)習(xí)教師共同關(guān)注學(xué)生的需要和成長。圍繞這些共同的目標(biāo)，大學(xué)教師在中小學(xué)基地從事教學(xué)、指導(dǎo)和研究工作，中小學(xué)教師也可以擔(dān)任大學(xué)的顧問、指導(dǎo)者和工作成員。這種合作關(guān)系改變了每一個(gè)參與者的角色性質(zhì)，為中小學(xué)教師和大學(xué)教師創(chuàng)造了新的角色和責(zé)任。中小學(xué)教師和大學(xué)教師共同負(fù)責(zé)教師的訓(xùn)練和持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展，將各自的資源融合在一起，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，這種智能的混合對(duì)教師教育來說是全新的。目前這種教師教育的培養(yǎng)模式只是處于早期的發(fā)展階段，作為新型的教師培養(yǎng)實(shí)體，具有廣闊的發(fā)展前景?？梢灶A(yù)料，通過大學(xué)與中小學(xué)的合作，形成新的入職前、入職和在職教育為一體的教師教育機(jī)制，將是21 世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的國際趨勢(shì)。在21 世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的改革中，這兩種培養(yǎng)模式將出現(xiàn)進(jìn)一步融合的趨勢(shì)。3.3 建立中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的“合金”模式

中國體育教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)復(fù)合型的人才。復(fù)合型人才所擁有的知識(shí)和能力不是它們的簡(jiǎn)單疊加，而是它們綜合作用的結(jié)果，產(chǎn)生新的特質(zhì)。這就好比合金，以某一種金屬元素為主（某一方面有較深的造詣，即所學(xué)專業(yè)），加上別的金屬或非金屬元素（較寬的知識(shí)面），所組成的物質(zhì)。這種全新的物質(zhì)——合金，具有與其他各個(gè)組成部分——幾種金屬單質(zhì)或金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)不同的新的特性，如硬度、導(dǎo)電性、延展性、膨脹系數(shù)等等。并且這些新特性既不是其組成單質(zhì)的某些特性的疊加，也不是其組成單質(zhì)某些特性的平均值。這些都與復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征相類似。所以，要建立體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的合金模式?！昂辖稹蹦Ｊ?，就是以培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才為目標(biāo)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式?！昂辖稹蹦Ｊ降膬?yōu)點(diǎn)是融合了專才培養(yǎng)模式和通才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了二者的不足。在建立“合金”培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)遵循與時(shí)俱進(jìn)和學(xué)生發(fā)展兩個(gè)原則，為人才培養(yǎng)提供總的指導(dǎo)?！昂辖稹迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施結(jié)構(gòu)主要包括培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、多種備選的專業(yè)、課程體系、教學(xué)體系、管理體系以及評(píng)價(jià)體系等。它們的有機(jī)組合就是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的范式。實(shí)施“合金”培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)復(fù)合型的人才。復(fù)合型人__是指體育教育專業(yè)人才經(jīng)過大、中專院校在入職應(yīng)注意以下一些問題：第一，要處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系；第二，要注意科學(xué)精神與人文素質(zhì)培育相結(jié)合；第三，要正確處理基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系，建立以提高學(xué)生適應(yīng)能力為目標(biāo)的柔性專業(yè)設(shè)置與調(diào)整；第四，要從傳統(tǒng)的重視知識(shí)傳授的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曀刭|(zhì)、創(chuàng)新、敬業(yè)、合作和開拓能力的培養(yǎng)，摒除單一知識(shí)領(lǐng)域的局限，重視學(xué)科交叉、滲透和整合，形成培養(yǎng)“合金”型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第五，要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。3.4 中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程理論研究

與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀是：必修課多，選修課少；在課程構(gòu)成因子中，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課比例偏低，專業(yè)課偏高，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)狹窄的狀況；在專業(yè)課中，術(shù)科比例偏高，學(xué)科比例偏低；在術(shù)科課程中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目少，強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，輕娛樂、休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別是反映社會(huì)與教育需要的野營、漂流、攀巖等拓展類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是一片貧瘠；在學(xué)科專業(yè)課程中，教育類課程沒有得到重視，沒有體現(xiàn)出師范教育的特點(diǎn)；規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)的最低學(xué)分總數(shù)高，這必然增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)或影響學(xué)生的身心健康或影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。所以在課程改革理論研究中，既要解決現(xiàn)實(shí)問題，又要注意課程的適度超前發(fā)展；既要注意課程的結(jié)構(gòu)改革，又要注意課程的內(nèi)容改革，使課 程更好地為中國的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。在課程結(jié)構(gòu)改革中，第一，體育教育專業(yè)課程設(shè)置的三分天下模 式：由核心課程、擴(kuò)展課程和隱形課程組成。具體模式是：壓縮必修課程時(shí)數(shù)，調(diào)整公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課和教育專業(yè)課3 類課程的結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)化的“核心課程”；擴(kuò)大選修課程范圍，增加課程的靈活性，使之成為高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程中的“擴(kuò)展課程”，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立良好的校園文化環(huán)境，使之成為體育教育專業(yè)課程體系的“隱形課程”，進(jìn)而形成一個(gè)由核心課程、擴(kuò)展課程和隱形課程相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的體育教育專業(yè)課程新體系。第二，體育教育專業(yè)課程設(shè)置的三維立體結(jié)構(gòu)模式：第一維是橫向?qū)哟危凑n程的功能結(jié)構(gòu)，可分為三組課程模塊、兩種形式。三組課程模塊即公共課、專業(yè)課程（包括專業(yè)理論課和術(shù)科課程）、教育類課程。兩種形式包括必修課與選修課。第二維為縱向?qū)哟危凑n程的類型結(jié)構(gòu)，可分為三類課程，即學(xué)科課程、活動(dòng)課程與實(shí)踐課程。三類課程要特別注意活動(dòng)課程的開設(shè)，處理好活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系。第三維是課程的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可分為顯性課程與隱性課程。把通常的學(xué)校課程稱為顯性課程或公開的課程，把學(xué)生在學(xué)校受到的潛移默化的影響，包括傳統(tǒng)、信念、價(jià)稱為隱性課程。賈克森（P.W.Jackson）認(rèn)為隱性課程對(duì)學(xué)生的社會(huì)化影響，遠(yuǎn)比顯性課程大。但只有當(dāng)隱蔽性課程支持并補(bǔ)充顯性課程時(shí)，學(xué)校才能發(fā)揮更大的功能，所以，要注意營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等。課程內(nèi)容的改革主要在以下方面：第一，強(qiáng)化教育類課程。目前，我國體育教育專業(yè)與國外相比，教育類課程開設(shè)偏少，強(qiáng)化教育類課程是高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程改革討論的熱點(diǎn)問題，也是眾多學(xué)者不約而同的結(jié)論；第二，拓寬基礎(chǔ)課程?？梢酝ㄟ^通識(shí)課程，設(shè)人文素質(zhì)教育課，如歷史、藝術(shù)及藝術(shù)欣賞、文化、倫理道德、音樂欣賞與體育技術(shù)動(dòng)作培養(yǎng)理論等。還可以通過開設(shè)文理滲透課、學(xué)科交叉課和強(qiáng)化工具類課程來拓寬基礎(chǔ)課程；第三，調(diào)整學(xué)科專業(yè)課程。通過濃縮學(xué)科專業(yè)課程和重構(gòu)體育教育專業(yè)課程來實(shí)現(xiàn)。將學(xué)科專業(yè)課由目前的70%左右精簡(jiǎn)到30%～40%，是學(xué)科專業(yè)課走向科學(xué)、合理地、正確選擇。按照少而精、博而通，強(qiáng)化基礎(chǔ)、打通主干、深入前沿的原則和思路，重新選擇、確定學(xué)科專業(yè)課的基本內(nèi)容，建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，拓寬基礎(chǔ)課程；第四，開設(shè)學(xué)科教育類課程；第五，注意研究性學(xué)習(xí)課程的開展；第六，注重實(shí)踐性課程。4.結(jié)論與建議

4.1 從整體上看，我國現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍屬于專才思想指導(dǎo)下的應(yīng)試教育模式，不能很好地滿足21 世紀(jì)初期時(shí)代對(duì)體育教育專業(yè)人才能力提出新要求的需要。

4.2 為了實(shí)現(xiàn)我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，應(yīng)建立“合金”型人才培養(yǎng)模式。

4.3“合金”培養(yǎng)模式的實(shí)施結(jié)構(gòu)包括培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、多種備選的專業(yè)、課程體系、教學(xué)體系、管理體系以及評(píng)價(jià)體系等。它們的有機(jī)組合就是體育教育專業(yè)人才“合金”培養(yǎng)模式的范式。

4.4 我國體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀是：必修課多，選修課少；在課程構(gòu)成因子中，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課比例偏低，專業(yè)課偏高，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)狹窄的狀況；在專業(yè)課中，術(shù)科比例偏高，學(xué)科比例偏低；在術(shù)科課程中，強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，輕娛樂、休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別是反映社會(huì)與教育需要的野營、漂流、攀巖等拓展類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是一片貧瘠，而且術(shù)科運(yùn)動(dòng)項(xiàng) 目少；在學(xué)科專業(yè)課程中，教育類課程沒有得到重視，沒有體現(xiàn)出師范教育的特點(diǎn)；規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)的最低學(xué)分總數(shù)高，這必然增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或影響學(xué)生的身心健康，或影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。4.5 不能用一個(gè)統(tǒng)一的模式去塑造性格各異的學(xué)生。應(yīng)以能培養(yǎng) 與時(shí)俱進(jìn)人才的“合金”模式為主，多種人才培養(yǎng)模式并存的局面。4.6 在課程改革中，既要解決現(xiàn)實(shí)問題，又要注意課程的適度超前

發(fā)展；既要注意課程的結(jié)構(gòu)改革，又要注意課程的內(nèi)容改革，使課程更好地為中國的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。參考文獻(xiàn) ［1］ 查有梁.教育模式［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1993.［2］施良方.課程理論［M］.北京:教育科學(xué)出版社,1996.［3］丁英俊,張學(xué)研.對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)過程的研究［J］.河南大學(xué) 學(xué)報(bào),1999,(6):83-86.［4］王新平.中、日、美普通高等體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究 ［J］.湖北體育科技,2000,(3):6-72.［5］巴音道爾吉.對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.內(nèi)蒙古師范 大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(5):135-137.［6］楊海林.高等師范院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的研究［J］.武漢

第四篇：保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼：630205）

一、專業(yè)定位

（一）職業(yè)面向

按照高職高專教育應(yīng)以服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)域建設(shè)為己任的要求，作為互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)專業(yè)群專業(yè)之一，依據(jù)專業(yè)調(diào)研分析，我校保險(xiǎn)專業(yè)服務(wù)面向?yàn)椋罕ｋU(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介公司、商業(yè)銀行、金融服務(wù)公司、證券公司、期貨投資公司、信托投資公司等，從事保險(xiǎn)業(yè)務(wù)拓展、保險(xiǎn)查勘定損、保險(xiǎn)核保核賠、風(fēng)險(xiǎn)管理咨詢、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融產(chǎn)品營銷、投資理財(cái)咨詢、證券交易操作、信托和期貨投資業(yè)務(wù)操作等實(shí)務(wù)工作。

（二）崗位面向

可在保險(xiǎn)承保、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)查勘定損、保險(xiǎn)核賠、保險(xiǎn)客戶服務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融公司、商業(yè)銀行柜臺(tái)操作、商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)、銀行投資理財(cái)、銀行客戶服務(wù)、銀行客戶經(jīng)理、金融產(chǎn)品營銷、證券投資、期貨投資、信托業(yè)務(wù)等崗位工作。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，愛國守法、愛崗敬業(yè)，具有現(xiàn)代理念，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能、能在保險(xiǎn)業(yè)務(wù)拓展、保險(xiǎn)查勘定損、保險(xiǎn)核保核賠、風(fēng)險(xiǎn)管理咨詢、商業(yè)銀行、金融服務(wù)公司、證券公司、期貨投資公司、信托投資公司、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介公司等企業(yè)從事商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融營銷、投資理財(cái)咨詢、證券交易操作、信托和期貨投資業(yè)務(wù)操作等實(shí)務(wù)工作的高端技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格 1．專業(yè)能力

(1)熟悉保險(xiǎn)產(chǎn)品，具備為客戶量身設(shè)計(jì)保險(xiǎn)方案的能力；具備市場(chǎng)信息分析，尋找新的客源，建立銷售渠道的能力；具備為各類企、事業(yè)單位提供保險(xiǎn)咨詢、風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)方案、協(xié)助客戶購買保險(xiǎn)、安排保險(xiǎn)等服務(wù)的能力；較強(qiáng)的人際溝通和業(yè)務(wù)拓展能力；

(2)熟悉存、取款及各種代理業(yè)務(wù)的操作；熟悉對(duì)公存、取款、貸款及結(jié)算業(yè)務(wù)的操作；熟悉信貸業(yè)務(wù)的操作程序；具備貸前調(diào)查、貸時(shí)審查、貸后檢查、貸款催收的能力；較強(qiáng)的人際溝通和業(yè)務(wù)拓展能力；

(3)具備證券投資分析能力、投資咨詢及決策能力；較強(qiáng)的人際溝通和業(yè)務(wù)拓展能力；為客戶進(jìn)行人生風(fēng)險(xiǎn)保障、中長期理財(cái)策劃的能力。

2．方法能力

(1)在專業(yè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)、銀行、證券、期貨、信托等專業(yè)知識(shí)的融合能力，解決實(shí)際業(yè)務(wù)操作的能力。

(2)具有市場(chǎng)行為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有信息搜集與遴選、市場(chǎng)機(jī)遇分析與捕捉、資源整合與利用、中小企業(yè)運(yùn)作管理等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能。(3)具有商務(wù)文書撰寫、網(wǎng)絡(luò)操作、軟硬件安裝及簡(jiǎn)單維護(hù)的能力。3．社會(huì)能力

(1)能在社會(huì)環(huán)境、行業(yè)分析和個(gè)人能力分析的基礎(chǔ)上自我確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯；遵守社會(huì)規(guī)范，表現(xiàn)良好職業(yè)道德；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的發(fā)展能力。

(2)能運(yùn)用交往技巧進(jìn)行溝通交流，建立交往渠道；能運(yùn)用合作技巧建立合作氛圍、選擇合作對(duì)象、激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造激情，培養(yǎng)較高的社會(huì)交往與合作能力。(3)使學(xué)生具備良好的金融、保險(xiǎn)、證券、期貨等從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)操守。

（三）職業(yè)資格證書 1．助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書 2.保險(xiǎn)執(zhí)業(yè)資格證書 3.證券業(yè)從業(yè)資格證書 4．期貨業(yè)從業(yè)資格證書 5.保險(xiǎn)理賠員資格證書 6.助理財(cái)務(wù)管理師資格證書

（四）畢業(yè)條件

學(xué)生畢業(yè)需要同時(shí)具備以下條件：

1．修完本專業(yè)規(guī)定的各門課程（包括實(shí)踐教學(xué)），成績(jī)?nèi)亢细?，學(xué)分滿 130學(xué)分；德育、體育合格（含體育達(dá)標(biāo)）。

2．獲得以下一種以上職業(yè)資格證書或行業(yè)資格證書。（1）助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書

（2）保險(xiǎn)執(zhí)業(yè)資格證書（3）證券業(yè)從業(yè)資格證書（4）期貨業(yè)從業(yè)資格證書（5）保險(xiǎn)理賠員資格證書（6）助理財(cái)務(wù)管理師資格證書

3．計(jì)算機(jī)：獲得國家計(jì)算機(jī)一級(jí)或省計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)B證書；

4．英語：獲得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級(jí)水平證書或職業(yè)英語水平考試TOEIC Bridge（托業(yè)橋）規(guī)定成績(jī)≥70分；

第五篇：家政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

家政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、家政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

家政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)家政學(xué)基本理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，掌握家政管理、營養(yǎng)調(diào)配、社區(qū)服務(wù)、家庭教育等專業(yè)技能，能夠在城鄉(xiāng)社區(qū)、家庭服務(wù)業(yè)、企事業(yè)單位、醫(yī)院、軍隊(duì)、學(xué)校、政府機(jī)關(guān)等部門從事與提高全民生活質(zhì)量相關(guān)工作的高素質(zhì)家政學(xué)專門人才。

二、家政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求：

家政學(xué)專業(yè)通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求系統(tǒng)掌握家政學(xué)的基本理論及專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧；熟練掌握家政學(xué)基本研究方法，掌握家政產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)策劃，運(yùn)作和預(yù)測(cè)技能；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)指導(dǎo)家庭生活，同時(shí)具備傳授家庭生活知識(shí)的教育能力；了解中外家政學(xué)專業(yè)的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有為提高全民生活質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)的較強(qiáng)實(shí)際操作能力。

三、家政學(xué)專業(yè)主要課程：

社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)醫(yī)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、生活科學(xué)概論、應(yīng)用營養(yǎng)學(xué)、優(yōu)生學(xué)、兒童保育與教育、心理咨詢與輔導(dǎo)、家庭醫(yī)學(xué)、社會(huì)保障、家庭投資理財(cái)、生活美學(xué)、老年學(xué)、公共事業(yè)管理、家庭倫理學(xué)、婚姻與家庭咨詢

四、家政學(xué)專業(yè)學(xué)制：

二年成人中專

職業(yè)資格學(xué)習(xí)類目

育嬰師，家政服務(wù)員，營養(yǎng)配餐員、養(yǎng)老護(hù)理員，插花藝術(shù)、保育員