第一篇：2014湖南教師招聘考試中學(xué)語文教材教法五：中學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計與評價

2014湖南教師招聘考試中學(xué)語文教材教法五：中學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計與評價 按現(xiàn)代教學(xué)論觀點，中學(xué)語文教學(xué)過程包括“設(shè)計--教學(xué)--評價”三個階段，在“評價”這一階段中，往往注重在單元測驗、考試等形成性評價或終結(jié)性評價上，而輕視甚至忽視了對學(xué)生過程性評價中“作業(yè)”功能的設(shè)計與評價。長期以來，中學(xué)語文作業(yè)大多處于無序狀態(tài)，局限于抄寫詞語、閱讀練習(xí)、周記等形式，數(shù)量不多--相對于某些科目而言，質(zhì)量也不高--沒有引起足夠的重視，在某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，限制了學(xué)生語文能力的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，給我們注入了新的理念：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的“鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧”，也不是僅僅為了應(yīng)付考試，除了“知識與能力”外，更注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。因此，我們的語文教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，作為教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)設(shè)計和評價理應(yīng)受到重視。

(一)作業(yè)設(shè)計

由于中學(xué)生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，結(jié)合語文教學(xué)的實際，作業(yè)設(shè)計既要符合教學(xué)的原則，又要滿足學(xué)生的心理需要。

首先，講究形式多樣，注重全面發(fā)展。

談到中學(xué)語文的課外作業(yè)，范圍極為廣泛。因為語文的學(xué)習(xí)無時不在，學(xué)校、家庭、社會處處皆有，報刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)資訊、標(biāo)牌廣告，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館......無不是語文的課程資源。于是，想培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，硬筆字帖隨他臨；想鍛煉學(xué)生的聽力，電(視)臺新聞讓他記；想提高學(xué)生的朗讀水平，自己錄音隨他聽；想擴大學(xué)生的閱讀面，時文美談、經(jīng)典名篇，任他選；想走進社會，街頭錯別字隨他挑；想全面發(fā)展，手抄報隨他編。此外，還有觀察、聯(lián)想、摘抄、寫作、調(diào)查報告、課本劇等任君選擇，可以說，語文世界--多姿多彩，語文作業(yè)--形式靈活。例如，預(yù)習(xí)作業(yè)。無論是傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)--上課--復(fù)習(xí)”，還是新興的“先學(xué)后教”，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)是少不了的。在過去，預(yù)習(xí)一般是掌握詞語音義、了解課文大意等，使學(xué)生在課前對將學(xué)課文有一大致認(rèn)識，便于課堂教學(xué)的開展。在新課程下，為調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)還可以增加另一些內(nèi)容，如通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)信息的作業(yè)。在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文前，可讓學(xué)生上網(wǎng)搜索魯迅先生的生平及代表作、浙江社戲的文化習(xí)俗等，讓學(xué)生帶著興趣上課，印象更深；在學(xué)習(xí)《黃河頌》前，讓學(xué)生查閱黃河的資料及圖片，讓學(xué)生對黃河有一感性的認(rèn)識，增強民族自豪感；在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》前，可讓學(xué)生聽一聽《命運交響曲》，走進貝多芬的心靈......充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)，學(xué)生樂做愿學(xué)，為課堂教學(xué)提供了有利的保證。

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第二篇：音樂教師招聘考試教材教法五

音樂教師招聘考試教材教法五

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共15分)1.瑞士達爾克羅茲創(chuàng)立了（）。A.才能教育 B.綜合音樂教育體系 C.體態(tài)律動教育體系

D.節(jié)奏教育體系

2.日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立了（）。A.體態(tài)律動教學(xué)法 B.才能教育 C.節(jié)奏教學(xué)法

D.綜合音樂教育

3.20世紀(jì)德國有一位音樂教育家創(chuàng)立了（）。A.奧爾夫音樂教育體系 B.夸美紐斯

C.柯達伊 D.才能教育

4.音樂（）是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計劃

C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)任務(wù)

5.（）是按照國家的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目標(biāo)的制約，是總的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)教育總目標(biāo)的保證。A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程目標(biāo) C.課程計劃 D.課程內(nèi)容

6.基礎(chǔ)音樂教育是以（）為核心的教育。A.音樂欣賞 B.音樂審美 C.歌唱

D.音樂表演

7.（）年，在第六屆全國人民代表大會上通過的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，”確立了美育在國家教育方針中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.國際音樂教育改革與發(fā)展的總的趨勢和突出的特點是（）。A.思想教育 B.審美教育 C.人的發(fā)展

D.智力開發(fā)

9.江澤民同志在北師大建校一百周年慶祝大會上的講話中提出了（）的重要思想，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)定和質(zhì)量要求。A.發(fā)展教育 B.加強教育 C.教育創(chuàng)新

D.教育產(chǎn)業(yè)

10.確定音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個要素，其中行為方式必須是（）、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。A.具體、明確 B.靈活、多樣 C.具體、多樣 D.靈活、明確

11.（）是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這個領(lǐng)域包括了音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各方面，其特點是知識面廣、信息量大、參與性強。A.音樂與文學(xué) B.音樂表現(xiàn)

C.音樂與相關(guān)文化

D.創(chuàng)造與鑒賞

12.1986年9月，建國以來第一個主管普通學(xué)校藝術(shù)教育工作的專門機構(gòu)——（）成立。A.國家教委藝術(shù)教育處 B.國家教委音樂教育司 C.國家教委藝體司

D.國家教委藝術(shù)委員會

13.對音樂教育本質(zhì)認(rèn)識的兩種價值觀是人本主義和（）。A.人文主義 B.多元主義 C.多元文化 D.多元化

14.（）是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。A.表演 B.實踐 C.演奏

D.表現(xiàn)

15.（）是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。A.表現(xiàn) B.聆聽 C.創(chuàng)造 D.演奏

二、填空題(每空1分，共15分)1.__________年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表了關(guān)于加強學(xué)校藝術(shù)教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂課的重要指示。

2.音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段的是__________。3.開創(chuàng)音樂心理學(xué)獨立學(xué)科的音樂理論家是__________。

4.實驗教材的結(jié)構(gòu)特點是__________代替課時結(jié)構(gòu)__________代替知識結(jié)構(gòu)。

5.__________是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。6.教學(xué)目的是__________的具體體現(xiàn)。

7.音樂教學(xué)設(shè)計的初始階段包括：組織教學(xué)__________、__________。

8.音樂教學(xué)設(shè)計的形成階段包括__________、并通過某種交流方式__________。9.目前我國教學(xué)評價的一般特征中的評價指標(biāo)__________。10.目前我國教學(xué)評價的一般特征的評價主體__________。

11.素質(zhì)教育有三大要義，__________，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動發(fā)展。12.音樂教學(xué)有三個不同緯度的目標(biāo)，即__________、過程與方法、知識與技能。

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.課程標(biāo)準(zhǔn) 2.背景音樂

3.建構(gòu)主義理論 4.音樂教學(xué)過程

5.音樂教學(xué)目標(biāo)

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？ 2.實驗教材的理念包括哪幾個方面？ 3.音樂教學(xué)評價的原則有哪幾條？

4.簡述現(xiàn)代教師的觀念及教學(xué)中的角色。

5.重視體驗是音樂教學(xué)策略之一，它有哪些主要特征？

五、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合音樂教學(xué)實踐談?wù)劯惺芘c鑒賞在音樂教學(xué)中的地位和意義。2.結(jié)合音樂教學(xué)實踐談?wù)劗?dāng)前我國音樂教師知識與技能結(jié)構(gòu)的弊病。

六、案例題(10分)根據(jù)你所熟悉的中學(xué)音樂教材中的歌曲來制定教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：2010年云南省中學(xué)語文教師招聘教材教法與教案

命題熱點聚焦

本章要求考生了解和掌握中學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)、目的、原則、內(nèi)容、過程與方法?？忌鷱?fù)習(xí)時要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為重心，能夠聯(lián)系實際解決語文教學(xué)中的一些問題。在歷年的考試中，有關(guān)實踐教學(xué)的題目出現(xiàn)得比較多，考生要特別注意。名師講堂

語文教學(xué)屬母語教學(xué)，是基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科教學(xué)。對語文教師來說，語文教學(xué)應(yīng)圍繞德育和智育兩方面展開，即情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，而情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的體現(xiàn)又是圍繞具體的字、詞、句、段、篇、章的教學(xué)與學(xué)習(xí)而展開的。字、詞、句、段、篇、章這六個階段的教與學(xué)都是以識字、寫字、閱讀與寫作為基本出發(fā)點的。因此，研究語文教學(xué)需要從以上四個方面進行，既要從理論上掌握各部分的教學(xué)方法，又要靈活應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的獨特作用。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，以教會學(xué)生獲得知識的方法為教學(xué)重點。在中學(xué)階段，閱讀與寫作教學(xué)是重中之得，以下將詳細(xì)闡述。第一講 閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)的目標(biāo)與原則(一)目標(biāo)

1．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。2．學(xué)會運用多種閱讀方法。

3．能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

4．能借助工具書閱讀淺顯文言文。(二)原則

1．學(xué)生熱心投入與潛心實踐相統(tǒng)一的原則

閱讀教學(xué)過程不僅是認(rèn)知的過程，更是情感交流的過程。認(rèn)知系統(tǒng)承擔(dān)著接收、貯存和轉(zhuǎn)化知識的任務(wù)；情感系統(tǒng)承擔(dān)著啟動、調(diào)節(jié)、維持和定向?qū)W習(xí)行為的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程，中學(xué)生的心智活動總是先由興趣轉(zhuǎn)化為動機，經(jīng)由情感再上升為認(rèn)知活動。因此，只有重視情感因素對學(xué)生認(rèn)知所具有的導(dǎo)向促進作用，才能促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，進而有力地推動他們主動地掌握知識，發(fā)展能力，全面提高語文素質(zhì)。2．良好的智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的原則

在閱讀教學(xué)過程中，要發(fā)掘?qū)W生的智力因素，指導(dǎo)學(xué)生主動運用已有的知識和方法，去獲得新知；主動移情會意。只有學(xué)生具備了明確的閱讀動機、健康的閱讀情感、堅強的閱讀意志，并積極主動地投入閱讀中，課本對學(xué)生的認(rèn)知、感化、陶冶作用才能實現(xiàn)。教師要充分尊重學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成就感，促使其非智力因素充分發(fā)揮作用。

二、常用的閱讀教學(xué)法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性地上好語文閱讀課，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，也是“新課改新理念教學(xué)體系”的生動體現(xiàn)。一般來說，常用的閱讀教學(xué)方法有以下幾種：(一)背景揭示法

背景揭示法指掌握課文背景，揭示背景與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，達到理清作者思路，把握課本結(jié)構(gòu)層次，掌握文章深層思想意義的目標(biāo)的方法。如講授《小橘燈》時，文章描繪的是1945年春節(jié)前夕在重慶發(fā)生的事情，作者并沒有直接交代當(dāng)時的社會背景。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)尾朋友的語言：“有幾個學(xué)生被當(dāng)作共產(chǎn)黨員抓走了，以后王春林也失蹤了??”從而得出國民黨反動派瘋狂鎮(zhèn)壓革命人民群眾的歷史背景。而在這種血腥鎮(zhèn)壓下，那小姑娘依然那么樂觀、鎮(zhèn)定、勇敢，更突出了小姑娘的品質(zhì)。通過對背景的揭示，學(xué)生理

解了文章中心和用《小桔燈》做標(biāo)題的含義。(二)標(biāo)題引申法

標(biāo)題引申法指根據(jù)標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點，揭示標(biāo)題、題眼，展示標(biāo)題涵蓋的課文內(nèi)容，達到理清課文脈絡(luò)，把握課文重點的目標(biāo)的方法。如《從百草園到三味書屋》一文的教學(xué)，教師先講清標(biāo)題的語法結(jié)構(gòu)：“從??到??”，再揭示標(biāo)題的題眼：“百草園”、“三味書屋”。然后啟發(fā)學(xué)生思考：文章中哪些是寫百草園?哪部分是寫三味書屋?學(xué)生把握之后再思考：寫百草園是怎樣寫的?寫三味書屋為了什么?接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會，領(lǐng)悟到三味書屋枯燥乏味的生活與百草園的有趣生活形成了鮮明的對比，進而理解作者這樣寫的意圖和實際產(chǎn)生的效果。這樣脈絡(luò)清楚，主次分明，使學(xué)生在閱讀中懂得要抓住主要矛盾，突出重點問題的方法。

(三)線索梳理法

線索梳理法指根據(jù)課文的寫作特點，梳理課文線索，進而深刻體會作者情感，準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容的方法。如《棗核》一文的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，是什么將相距萬里的人連在一起，把朋友的心與與故鄉(xiāng)連在一起?是幾顆小小的棗核。由此可以看出這幾枚棗核在朋友的心中是一種慰藉，棗核是貫穿金文的線索，這樣能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的主旨。(四)氣氛渲染法

氣氛渲染法指根據(jù)課文內(nèi)容營造濃郁氛圍，達到感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文深層次意義的目標(biāo)的方法。要引導(dǎo)學(xué)生把教材中的情和景，變成自己的內(nèi)心體驗。如《春》一文的教學(xué)，針對學(xué)生不能通過想象而接觸作品意境的問題，刻意渲染氣氛，先播放課文的配樂朗讀，讓學(xué)生邊聽邊思考，然后引導(dǎo)學(xué)生背誦與課文有關(guān)的著名詩文。繼而引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽課文錄音，進入想象狀態(tài)，想象春草的綠柔、春花的艷麗、春風(fēng)的柔暖、春雨的細(xì)密。這樣，學(xué)生能于對美麗的大自然的陶醉之中，深刻領(lǐng)會課文的思想意義。(五)人物展現(xiàn)法

人物展現(xiàn)法指準(zhǔn)確抓住課文人物形象的典型特征，結(jié)合人物的思想或精神，透徹把握課文中心的方法。如《孔乙己》一文的教學(xué)，一句“他是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人”，就反映出孔乙己的思想特征，能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文中心。這句話表現(xiàn)了孔乙己窮困潦倒但又不肯放下讀書人架子的心態(tài)，是封建教育使他具有了“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想；封建教育使他輕視勞動，除了死讀書，沒有任何生活能力；封建教育使他在幾乎淪為乞丐時仍不肯脫掉那件標(biāo)志他身份(讀書人)的長衫。從這句表現(xiàn)人物典型特征的描寫中，可以看出孔乙己的思想、生活情況，循此而做進一步思考，可知是封建教育使他形成了這樣的人生觀念。這樣，學(xué)生就可以透徹地把握課文的中心——批判封建教育對人們思想的毒害。(六)語段分析法

語段分析法指基于課文的內(nèi)容，通過對重點句、段的準(zhǔn)確、透徹的剖析，分清課文層次，揭示層次聯(lián)系，從整體上把握文章中心的方法。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多方探索，要牢記葉圣陶先生的“教，是為了不教”這句名言，通過不斷改變教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到語文教學(xué)中來，從而充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)閱讀教學(xué)能力

(一)把自主意識引入閱讀教學(xué)之中

在閱讀教學(xué)中要激發(fā)全體學(xué)生的主動精神、自主意識，使他們展示自己的個性。要做到這一點，教師首要的工作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，引起學(xué)生參與閱讀教學(xué)的欲望。教師應(yīng)以“學(xué)為主體”去組織教學(xué)進程，既把“學(xué)為主體”作為施教的基本點，又使“教為主導(dǎo)”成為實現(xiàn)“學(xué)為主體”的根本保證。1．巧問促趣引導(dǎo)參與

教師利用巧妙的提問，或設(shè)置懸念，或創(chuàng)設(shè)誘人的情境，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生進而萌發(fā)思維活動的動機，主動參與到學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，教師提出：為什么課題中用“借”，而不用“騙”?讓學(xué)生讀課文，相互討論，各抒己見，然后讓學(xué)生歸納用“借”的好處：一是說明有借必有還，到以后戰(zhàn)斗的時候“歸還”；二是用“借”贊揚了諸葛亮的神機妙算和為人；三是與文中的有關(guān)語句相照應(yīng)。這樣的問題學(xué)生感興趣，參與其中就是自然而然的事了。

2．質(zhì)疑問難引導(dǎo)參與

教師要鼓勵學(xué)生在課前、課中、課后大膽地質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表不同的見解，積極主動參與到閱讀教學(xué)中。

3．大膽放手引導(dǎo)參與 “教是為了不教”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，教師就要大膽放手讓學(xué)生自主解決疑難問題，自己辯別是非。如對線索比較明晰、內(nèi)容比較簡單的課文，教師可在課前有意地讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，讓他們自主地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂提問、設(shè)計課后作業(yè)，讓他們換位思考：“假如你是教師，準(zhǔn)備讓學(xué)生弄懂什么，學(xué)到什么，怎樣上課?”等等，促使學(xué)生一絲不茍地、認(rèn)真地閱讀課文，精益求精地去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、課堂提問等。課中教師再進行抽查和指導(dǎo)，肯定學(xué)生的成績并提出更高的期望，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與的質(zhì)量的提高不難想見。(二)把因材施教引入閱讀教學(xué)之中

要在閱讀教學(xué)中因材施教教師必須重視并做好以下四個方面的工作：一是對教學(xué)目標(biāo)分層；二是對課堂提問分檔；三是對作業(yè)設(shè)計分類；四是對評價反饋分度。(三)把整體意識引入閱讀教學(xué)之中

閱讀教學(xué)中必須把加強聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)融人到對學(xué)生進行的語言文字訓(xùn)練中，切忌為訓(xùn)練而訓(xùn)練，或游離于語言文字訓(xùn)練之外其進行內(nèi)容分析、思想教育，而應(yīng)使語言文字訓(xùn)練與提高整體素質(zhì)熔為一爐。把訓(xùn)練語言、發(fā)展思維、陶冶情感交織在一起，達到一練多用，一練多能，步步深化，整體提高的效果。(四)把競爭意識引入閱讀教學(xué)之中

要引導(dǎo)學(xué)生敢于競爭，把競爭意識引入閱讀教學(xué)中，教師要利用教材創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，像詞語接龍比賽、朗讀比賽、辨認(rèn)比賽、看誰記得快比賽、看誰想得妙比賽等等，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝或超過對方的欲望，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法去競爭，以提高學(xué)生的心理承受力，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，樹立敢于競爭的信心。(五)把學(xué)法指導(dǎo)引入閱讀教學(xué)之中 閱讀教學(xué)改革必須重視“怎樣學(xué)”，教學(xué)過程不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教法的改革和學(xué)法的改革必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”更要“會學(xué)”，這樣才能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生素質(zhì)。具體而言，在閱讀教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)習(xí)方法的示范，對學(xué)習(xí)過程的指點，對學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)法的選擇上，充分尊重學(xué)生的個體意愿；在學(xué)法的總結(jié)上，充分調(diào)動學(xué)生的個體思維；在學(xué)法的評價上，充分展示學(xué)生的個體感受；在學(xué)法的創(chuàng)造上，充分發(fā)揮學(xué)生的個體才能。

第二講 寫作教學(xué)

一、寫作教學(xué)的目標(biāo)與原則(一)目標(biāo)

1．關(guān)注情感態(tài)度與價值觀因素

除了增強學(xué)生的寫作興趣與自信自由、有創(chuàng)意地表達的能力之外，注重通過寫作引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值取向，以使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、美育目標(biāo)得到綜合

體現(xiàn)，也是中學(xué)寫作教學(xué)的重要目標(biāo)。注重學(xué)生寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象中最受感動的內(nèi)容；珍視個人的獨特感受；寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。能具體地讓學(xué)生從自己的生活視野和感情經(jīng)驗中取題立意，抒發(fā)真情實感，產(chǎn)生個性化和獨特性的寫作，克服作文“假、大、空”的毛病。

2．關(guān)注過程與方法、知識與技能之間的融合

課程目標(biāo)側(cè)重寫作實踐，主張多寫、多改，在實踐中提高寫作能力。提出寫作次數(shù)、字?jǐn)?shù)的量化要求：每學(xué)年作文不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。結(jié)合寫作實踐的實際情況，提出一系列能力要求，包括觀察、表達、文體感、縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、收集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等能力。(二)原則

1．開放性原則

要大力提倡自由狀態(tài)下的寫作，給寫作松綁。選題要豐富多樣，形式要百花齊放，文體要自主選擇，觀點要各抒己見，字?jǐn)?shù)應(yīng)可長可短，不要用某種固定的范式去框定學(xué)生。提倡多寫散文、隨筆、雜感等受文體特征束縛小的作文，至于在寫作上有特長的學(xué)生則可以鼓勵他們嘗試小小說、詩歌等的創(chuàng)作。2．過程性原則

寫作需要耗費較多的時間，寫作也需要特定的環(huán)境，堅決反對把寫作限定在狹小的課堂時空的做法，要關(guān)注寫作的過程，尤其是寫作前的準(zhǔn)備醞釀過程，要想方設(shè)法把這個過程與學(xué)生的閱讀勾連起來，盡量使寫作前的準(zhǔn)備過程不僅是一種思維的整合過程，更是一種閱讀過程，真正做到以閱讀促寫作，以寫作促閱讀。教師要大力支持學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)社、讀書社和刊行班級小報、班級散文集等等，以形成濃厚的閱讀與表達氛圍，盡力避免出現(xiàn)在同一水平線上不斷重復(fù)地“翻垃圾”的寫作。3．生活化原則

要特別關(guān)注寫作與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在具體真實的情境下使用口頭和書面語言與人溝通交流的能力。但也要注意，讓學(xué)生關(guān)注生活并不是指讓學(xué)生躲進個人生活的小圈子里低吟淺唱甚至無病呻吟。要清醒地認(rèn)識到學(xué)生的生活畢竟是狹窄凡庸的，關(guān)注生活只能是引導(dǎo)他們關(guān)注大生活，去放眼世界，關(guān)注時代，從時代的浪潮中擷取寫作的浪花，以它來思考生活，評判生活。寫作要作品化，力求擺脫學(xué)生腔、政治腔，要指導(dǎo)他們用成熟的心智去思考表達，指點江山，激揚文字。

二、常用的寫作教學(xué)法(一)題型寫作教學(xué)法

題型寫作教學(xué)法是一種使已經(jīng)掌握了一定的文字寫作規(guī)律的學(xué)生，在預(yù)先設(shè)計好的、系統(tǒng)的“訓(xùn)練規(guī)程”的誘導(dǎo)、感染和刺激下，開闊思維，激奮情緒，豐富想象，產(chǎn)生興趣，進而拓展創(chuàng)造性思維能力，完善思維，直至實現(xiàn)文字轉(zhuǎn)化機制的寫作教學(xué)方法。(二)事例分析教學(xué)法

事例分析作為寫作課教學(xué)的一種重要方法，更能加強理論與實際的聯(lián)系，提高綜合運用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進師生的交互影響，做到教學(xué)相長。(三)過程寫作教學(xué)法

過程寫作是近年來受交際語言學(xué)思想的影響，流行于西方教育界的一種寫作課程教學(xué)法。這種教學(xué)法認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的人生經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，成為一種有意圖、有意義的學(xué)習(xí)活動；任何寫作學(xué)習(xí)都是一個漸進的過程，寫作教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)由傳統(tǒng)的篇章結(jié)構(gòu)、語法、詞匯，轉(zhuǎn)向?qū)懽鲀?nèi)容及寫作過程的關(guān)注。在過程寫作中，一篇作文的寫作大致可分為三個階段：準(zhǔn)備階段，起草階段和修改階段。在過程寫作中，要求教師有開闊的視野，有敏銳的觀

察，有得法的指導(dǎo)，善于表揚。

在過程寫作教學(xué)中要關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。建議每次寫作課均安排固定的寫作練習(xí)項目。自由寫作每次課占用10分鐘，課堂日記每周一次或兩周一次。其目的是保證漢字書寫及寫作的數(shù)量，避免因“集體討論”等不易監(jiān)控的課堂教學(xué)因素對于寫作練習(xí)的沖擊。還要關(guān)注范文的教學(xué)。課內(nèi)范文應(yīng)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。具體方法可以由教師快速朗讀范文，學(xué)生則用眼睛進行同速跟讀。教師朗讀的目的是為了控制學(xué)生閱讀的速度(根據(jù)課文內(nèi)容難度可快可慢)，提高學(xué)生的快速閱讀能力，這種方法有助于訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)獲取大容量語料信息的能力。同時，范文應(yīng)偏重文章框架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和借鑒，至于范文的話題及語言，學(xué)生在個人寫作中自然會去揣摩和學(xué)習(xí)。最后要關(guān)注學(xué)生作文的修改。

三、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)(一)引導(dǎo)學(xué)生多觀察

外物，是寫作的本源和堅實的基礎(chǔ)，它是在寫作主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中被感知、認(rèn)識和接納的。有的學(xué)生寫作脫離實際，生搬硬套；有的學(xué)生字詞不夠，就擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學(xué)生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢?歸根結(jié)底，在于學(xué)生平時積累少，沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣，文章自然寫不好。教材中每一篇范文都是文字優(yōu)美、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的作品，其作者多是以生活為寫作素材，通過細(xì)致人微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如“以自然景觀”為話題的習(xí)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地去觀察，如在放學(xué)路上、公園里、家里的庭院中觀察過的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等都可作為寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生去體驗身邊自然之美。有這樣一句話：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。(三)引導(dǎo)學(xué)生多積累

提倡學(xué)生多閱讀文章的同時，鼓勵學(xué)生多積累一些好詞好句。“學(xué)以為耕，文以為獲”，這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。學(xué)生應(yīng)對所讀之書熟讀精思，融會貫通，以積累材料，成為自己寫作的“源頭活水”，并加以遷移，運用到作文中去。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語言儲備后，作文時就能隨心所欲地表達。教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本子，把讀到的漂亮詞語、精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習(xí)，不至忘掉。這樣，寫作時才能手到擒來。(四)布置學(xué)生多練筆 多練筆，不斷把掌握的寫作知識到運用到寫作中，從而加快寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作技能的進程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：“諺云‘讀十篇不如做一篇’。蓋常做則機關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難??”大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須重視“讀十篇不如做一篇”的道理，要求學(xué)生經(jīng)常進行認(rèn)真的練習(xí)，進而逐漸摸索出作文的“思路”。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生常寫日記，學(xué)生寫過一段時間的日記后，筆頭練熟了，素材也積累多了，寫作時可從中發(fā)掘一些素材，寫作的難度相應(yīng)減輕了，寫作的水平自然而然地提高了。(五)改革課堂作文教學(xué)

教師在進行以課堂教學(xué)為主要陣地的寫作教學(xué)時，更應(yīng)該對以往格式化的枯燥無味的作文教學(xué)模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往“讀題一審題一分析范文一寫作”的寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以“學(xué)生感受一教師點撥一師生互相交流一實踐寫作一合作評

改”的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。(六)鼓勵創(chuàng)作，相互交流 俗話說：“樂此不疲?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表學(xué)生的文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文課后，教師要從學(xué)生的作文中選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，并積極向相關(guān)刊物推薦發(fā)表，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。(七)注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文。對學(xué)生文章的評價不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生的寫作水平給予他們的作文不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也要及時表揚。這樣做，能讓一些作文水平稍低的學(xué)生得到鼓勵，看到希望。附：經(jīng)典教案

春

【教學(xué)目的】

1．領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。2．朗讀、背誦?！窘虒W(xué)時數(shù)】 2課時。

【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境 今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、春風(fēng)飄拂、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪****的?(學(xué)生背誦：“兩個黃鸝嗚翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?王安石在《泊船瓜洲》中又是怎樣描繪的?(學(xué)生背誦：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(學(xué)生背誦：“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生?！?

二、進行比較，激發(fā)興趣 以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文

1．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2．文中從迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分析每一節(jié)都寫什么了。

3．注意正音：巢cháo，應(yīng)和ha，醞釀yùn niàn g，暈yùn。

四、講讀體會 1．第一段：迎春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2．第二段：繪春

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明了什么?說明沒有一個例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

(2)朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?是怎樣描繪的? 分別描繪了山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环鶊D景呢?出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課文的，《Look and say》里第140幅“hill”那幅畫，那座山，就是潤澤的樣子。水漲zhǎng “朗潤”、“漲”、“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。是從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好? 鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。“鉆”，用得非常好，寫出了草旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?展現(xiàn)一派怎樣的景象? 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhā

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。

花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦、昆蟲喧鬧、春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀、背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。是怎么寫的呢? 背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”

寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。

鳥清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀。

(6)雨中景色的描繪同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。把寫雨的形態(tài)的兩個詞

找出來。

“細(xì)”和“密”。兩個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，是怎么寫的呢? 朗讀第6節(jié)，開展想象。“綠得發(fā)亮”、“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?可以用王安石的《書湖陰先生壁》詩中的一句詩來形容：“兩山排闥送青來”，推開門，兩座山相對，青翠的顏色直逼眼簾。給人以逼迫的感受。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾畫出了春光無限好的美景。

(8)小結(jié)。第二段繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來自哪里?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。3．第三段：頌春

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生機盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人?！咀鳂I(yè)】

1．誦讀全文，仔細(xì)體會本文遣詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2．下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己擬題。

【板書設(shè)計】(略)又記：

第二次教《春》時，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，對內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映出的效果反而不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是具體得多，生動得多。要注意補救教學(xué)中的不足時，但不能把長處也甩掉。(教案略)又記：

第三次教《春》時，又作了較大的改動。一是加強了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)出的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進行分析。學(xué)生把

理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)經(jīng)典真題回顧

一、選擇題

為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是()。A．啟發(fā)式提問 B．疏導(dǎo)式提問 C．質(zhì)疑式提問 D．探究式提問 【答案】B 【解析】

疏導(dǎo)式提問的實質(zhì)是把一個比較復(fù)雜而困難的問題分解為一系列比較容易理解的小問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生作答，這是一種化難為易的提問技巧。教師設(shè)計搭臺階性質(zhì)的問題疏通學(xué)生的思路’就是將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步作答。

二、簡答題

傳統(tǒng)寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗有哪些? 【答案】(1)注重基本功訓(xùn)練；(2)多讀、多寫、多改；(3)從模仿入手；(4)先放后收。

三、論述題 【答案】

(1)美讀：讓學(xué)生領(lǐng)悟情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，直接受到作品的感染熏陶。

(2)遵路：讓學(xué)生體察文思美。就是讓學(xué)生領(lǐng)會作者寫作的思路、布局謀篇，以便發(fā)掘文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。

(3)入境：讓學(xué)生理解意蘊美。入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定意境中，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認(rèn)識作品的思想意蘊和美學(xué)價值，從心里說出一個“好”字，一個“關(guān)”字。入境不僅使學(xué)生對美的事物從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并進而使他們所獲得的審美經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。

(4)悟文：讓學(xué)生感悟語言美。指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語境中的表達作用，品味煉字的貼切和用語的精妙。可以使學(xué)生既受到語言美的熏陶，又從中吸取語言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語言文字的能力。

(5)勤筆：讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在語文教學(xué)實踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強德育滲透，提高未來勞動者素質(zhì)的必要舉措。

高分同步強化訓(xùn)練

一、填空題

1．單元教學(xué)設(shè)計的常規(guī)內(nèi)容有：_______；______；_______；_______?！敬鸢浮拷虒W(xué)要點；教學(xué)目標(biāo)；課時安排；教學(xué)過程。2．歸納段意的主要方法有_______；______—?！敬鸢浮空?；綜合法

二、選擇題

文章的寫作特點主要指和文章特定的內(nèi)容相適應(yīng)的最基本的寫作方法。請指出下列課文的寫作特點。

(1)高爾基《海燕》(2)《詩經(jīng)．碩鼠》

(3)魯迅《從百草園到三味書屋》(4)魯迅《狂人日記》

A．對比 B．比喻 C．通過心理描寫刻畫人物性格 D．象征 【答案】(1)D(2)B(3)A(4)C

三、判斷題

1．教學(xué)大綱是最重要的教學(xué)參考資料?！敬鸢浮垮e誤

【解析】教材是最重要的教學(xué)參考資料。

四、簡答題

1．良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容? 【答案】(1)寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔；(2)說普通話的習(xí)慣；(3)讀書看報的習(xí)慣；

(4)留心觀察周圍事物的習(xí)慣；(5)默讀的習(xí)慣；(6)積累語言的習(xí)慣；(7)修改自己作文的習(xí)慣。

2．語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實踐應(yīng)用能力? 【答案】對于識字寫字和漢語拼音教學(xué)來說，應(yīng)強調(diào)能識、能寫、能說；在閱讀教學(xué)方面，要重點幫助學(xué)生豐富積累，形成語感，能運用多種閱讀方法；寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實際的表達和交流能力；口語交際中強調(diào)文明的人際溝通和社會交往能力；信息素養(yǎng)方面要強調(diào)收集和處理信息的能力。

五、論述題

1．論改革開放以來語文教學(xué)和語文教學(xué)改革的主要特點?！敬鸢浮?/p>

改革開放以來，語文教學(xué)和語文教學(xué)改革的主要特點有：(1)內(nèi)部活躍。全國和省、市、縣地方的語文教學(xué)法研究會、中學(xué)語文教學(xué)研究會、小學(xué)語文教學(xué)研究會等相繼成立，廣大教師既是實踐者又是研究者。同時，各種語文教學(xué)研究刊物和論著也相繼問世。語文教苑呈現(xiàn)出學(xué)會林立、論著迭出的生動景象。(2)東西方教育思想碰撞激烈。隨著互相參觀、訪問、舉辦國際性學(xué)術(shù)研討會等交流活動的開展，以及譯文、譯著的出版，西方的教育思想、教學(xué)理論、教育制度、教學(xué)方法、教育教學(xué)實驗成果等潮水般涌入國門。雖然一時間良莠難辨，取舍難定，但激起了思考，引發(fā)了改革的欲望。(3)眾多的教育教學(xué)改革實驗層出不窮。教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教材教法等不同內(nèi)容，整體、單項等不同層次，大規(guī)模、單位或個人等不同范圍，出現(xiàn)了各種各樣的改革實驗，規(guī)模之大，范圍之廣，探討之深，持續(xù)之久，都是空前的。

2．為什么作文教學(xué)要與現(xiàn)實生活直接聯(lián)系?主渠道是什么? 【答案】

學(xué)校教育是為學(xué)生參加未來的社會生活做準(zhǔn)備，未來的社會生活是現(xiàn)實的社會生活的延伸，現(xiàn)實的社會生活是未來的社會生活的起點，所以學(xué)校教育不能與現(xiàn)實的社會生活脫節(jié)，也不能忽視準(zhǔn)備期的學(xué)校生活。作文教學(xué)是學(xué)校教育的一個具體內(nèi)容，所以作文教學(xué)也要與現(xiàn)實的社會生活和學(xué)校生活直接聯(lián)系。

學(xué)校教育是科學(xué)文化再生產(chǎn)的的主陣地，決定了它的簡化(過程)、純化(科學(xué)性)和規(guī)范化(系統(tǒng)性)的特點，也決定了學(xué)校課程必須以傳授人類歷史文化精華為主要任務(wù)，人的創(chuàng)造能力必須在這個基礎(chǔ)上才能發(fā)展起來。否則，系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)就得不到保證，也就失去了培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。這項任務(wù)主要靠學(xué)科課程來完成。但是已有科學(xué)文化的再生產(chǎn)必須與最新科學(xué)文化的生產(chǎn)過程相聯(lián)系，歷史文化必須與現(xiàn)實文化相聯(lián)系，才能驗證和改造傳統(tǒng)的科學(xué)文化，創(chuàng)造新的科學(xué)文化，這項任務(wù)主要靠活動課程來完成。在作文教學(xué)中，系統(tǒng)的寫作能力訓(xùn)練主要在課堂教學(xué)中進行，與社會生活和學(xué)校生活直接相聯(lián)系的寫作能力訓(xùn)練主要在作文活動課程和課外作文活動中進行。所以，作文教學(xué)與現(xiàn)實社會生活和學(xué)校生活直接聯(lián)系的主渠道是作文活動課程和課外作文活動。

第四篇：2014小學(xué)語文教師招聘考試教材教法試題及答案

一、填空題（18分，每空1分）

1.（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)（）、（）、（）三個維度九年一貫整體設(shè)計，在“總目標(biāo)”之下，按四個學(xué)段分別提出“階段目標(biāo)”。

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能（）地書寫漢字，并有一定速度。4.識字寫字是（）的基礎(chǔ)，是（）年級的教學(xué)重點。

5.小學(xué)漢語拚音教學(xué)內(nèi)容包括（）個聲母，（）個韻母，（）個整體認(rèn)讀音節(jié)。6.閱讀教學(xué)是（）之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、頎賞和評價的能力。

7.口語交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有（）的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（），初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（）。8.朗讀課文的要求是（）、（）、有感情地朗讀課文。

二、判斷題（20分，每題2分，正確的打√，錯誤的打×）

1.語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（）

2.語文課程應(yīng)該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。（）

3.根據(jù)音節(jié)的組成情況，小學(xué)教漢語拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.閱讀教學(xué)應(yīng)力求尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，不必尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。（）5.語文是實踐性很強的課程。（）

6.會認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。（）

7.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（）8.識字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生識記字形，不必考慮音形義的結(jié)合。（）9.新課標(biāo)指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以下。（）

10.閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。（）

三、簡答題：（20分）

1.新課標(biāo)提到的課程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇課文中應(yīng)作為重點教學(xué)的句子有哪些？（12分）。

四、實踐題：認(rèn)真鉆研小學(xué)語文四年級下冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分)2.指出識記下列生字的字形各用什么方法？（6分）罷 茍 唯

3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語？（8分）賞心悅目 忘我 驕傲 速寫 4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個句子的意思？（4分）

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來，請為課文設(shè)計一個七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。(14分)附：課文 魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認(rèn)識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。” 模擬試卷

（二）參考答案

一、填空題（18分，每空1分，錯一字則1分全失。）1.工具性；人文性。

2.知識和能力；過程和方法； 情感態(tài)度和價值觀。3.正確工整。4.閱讀和寫作 ；1-2。

5.23；24；16。6.學(xué)生、教師、文本； 感受、理解。7.日?？谡Z交際；傾聽、表達與交流；合作精神。8.正確；流利。

二、判斷題（20分，每題2分。正確的打√，錯誤的打×）1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×

三、簡答題：（20分）

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2.一篇課文中應(yīng)重點教學(xué)的句子主要有下面幾類：①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會。②對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。④生動形象的句子。有的句子選詞用語準(zhǔn)確貼切，表達細(xì)致生動；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法，具有強烈的藝術(shù)性，也應(yīng)著重教學(xué)。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。

四、實踐題：認(rèn)真鉆研第九冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分，此答案僅供參考。)知識目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義較深的句子。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生用在讀中理解，理解中讀的方法進行閱讀能力。（2）能運用文中學(xué)到的觀察事物和積累材料的方法。（3）繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注，在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。2.指出識記下列生字的字形各用什么方法？（6分）

罷 ：字謎口訣法，（謎語）東南西北都到過。茍：與句比較。唯：字謎口訣法（謎語）一口咬住。形近字比較，與推，難比較。3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語？（8分）先理解詞素，再理解整個詞：賞心悅目。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語：驕傲。聯(lián)系上下文理解：忘我。直觀形象或聯(lián)系生活：速寫。

4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個句子的意思？（4分）

“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

可聯(lián)系上下文理解，只有對金魚作了反復(fù)細(xì)致的觀察，特點了如指掌了，才能把金魚畫得栩栩如生。只有觀察得細(xì)致、準(zhǔn)確，才能畫得鮮明真切，呼之欲出

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來，請為課文設(shè)計一個七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。(14分)此題根據(jù)學(xué)生答題情況酌情給分，以下僅供參考。例：（1）出示自學(xué)提綱4，學(xué)生讀提綱。

提綱4：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)、討論，教師深入學(xué)生傾聽發(fā)言，適時引導(dǎo)點撥。（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

作者去西湖觀魚，發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年，這是他留心觀察的結(jié)果，如果作者是一位“無心人”，對周圍事物視而不見，就不會發(fā)現(xiàn)這位青年。板書：留心觀察。

課文寫青年看魚特別認(rèn)真、專注，畫魚用功細(xì)致，以及后來發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物，真正做到了多看、多聽、多問。板書：多看、多聽、多問。

課文描寫青年形象那么逼真、動人，字里行間流露出作者對青年的敬佩之情，感情變化真實細(xì)膩，這都不是一次觀察的結(jié)果，并且做到了勤動筆。

聾啞青年觀察事物認(rèn)真仔細(xì)，也非常值得我們學(xué)習(xí)。“他老是??，呆呆地??”“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦，從“有時??有時??”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的魚才能在紙上游動。

啟發(fā)：聯(lián)系自己談?wù)勀闫綍r在細(xì)致觀察、積累材料方面做得如何？

第五篇：2015海南教師招聘考試語文學(xué)科教材教法三

2015海南教師招聘考試：語文學(xué)科教材教法三 【導(dǎo)語】海南教師招聘考試：http://hi.zgjsks.com/。在海南教師招聘考試中，筆試知識點的復(fù)習(xí)向來是考生復(fù)習(xí)備考階段的一大重點，其中中公教師考試網(wǎng)為筆試知識點的復(fù)習(xí)為考生提供知識點梳理，幫助考生備考!

語文教學(xué)的基本能力

【中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與運用能力】

一、語文教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容及其確立(一)教學(xué)目標(biāo)的分類

在教育界，不同教育家對教學(xué)目標(biāo)的分類提出了自己的看法。比較有代表性的有羅恩特里的三大分類，他將教育目標(biāo)分為“求生技巧的目標(biāo)”“方法目標(biāo)”“內(nèi)容目標(biāo)”;布盧姆從行為主義和認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知”、“情感”、“動作技能”三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域，又分為若干層次?！罢J(rèn)知”領(lǐng)域從低級到高級可分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次;“情感”領(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價值評價、價值觀的組織、品格形成五個層次。“動作技能”領(lǐng)域分成知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七個層次。

(二)語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則

1.各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則

在進行語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要考慮上位目標(biāo)對下位目標(biāo)的要求，各層次目標(biāo)之間的連續(xù)性和整體性。設(shè)定課時教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)要與年級教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，年級教學(xué)目標(biāo)要與科目教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。

2.語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計其他要素之間的整體性原則 教學(xué)目標(biāo)居于基礎(chǔ)地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計有助于課堂教學(xué)其他要素的設(shè)計。在要素的執(zhí)行過程中，其他要素的展開也會對教學(xué)目標(biāo)有所補充或修正。

3.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以學(xué)生為主體的原則

教學(xué)目標(biāo)既然是指“師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)”，就說明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不單指教師的教，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)對學(xué)生進行充分分析。分析學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級整體的狀況。這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)才會有的放矢，目標(biāo)既不會過高，學(xué)生難以達到，也不會過低，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

4.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)“三個維度”的理念

課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。

(三)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述

常用的教學(xué)目標(biāo)的表述方法為ABCD表述法。ABCD代表圖

英文名稱中文對譯表述語中的位置 Aaudience學(xué)習(xí)者主語 Bbehavior行為謂語、賓語 Cconditions條件狀語 Ddegree程度 ABCD表述語言

表述語言的要求不規(guī)范的表述語言不規(guī)范的原因規(guī)范的表述語言

A“學(xué)習(xí)者”是語文教學(xué)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生為主。編制教學(xué)目標(biāo)的語言要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生??

鼓勵學(xué)生?? 培養(yǎng)學(xué)生??

使學(xué)生??忽視學(xué)生的主體地位學(xué)生會掌握?? 學(xué)生應(yīng)該??

B行為動詞的選用應(yīng)具有可觀察性和實際授課中的可操作性知道??

理解?? 掌握??

了解??詞語概念含糊、不明確，操作性差 知識與能力：描述、識別、背誦、解釋、預(yù)測、推斷 過程與方法：感受、交流、分享、考查、體驗 情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心、欣賞、尊重、抵制、樹立

C學(xué)習(xí)者為達到行為動詞所處的環(huán)境、條件、時間、設(shè)備等限定因素利用電子郵件同老師進行交流??不屬于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上下文??在十五分鐘內(nèi)??在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上??

D學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為之后應(yīng)該達到的程度達到程度的制定應(yīng)該符合學(xué)生的實際狀況能夠背誦指定段落??掌握虛詞“之”“者”的用法??

例：使用ABCD表述法完成的教學(xué)目標(biāo)。人生的境界 【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生研讀文中人生的四種境界，提高對人生意義和道德意義的認(rèn)識，使學(xué)生對人生意義作進一步思考，明白在做平常事情的時候也應(yīng)該有精神追求，努力使自己從一個自然的人變?yōu)橐粋€道德高尚的人。

2.通過對哲學(xué)的概念、根本任務(wù)及具體內(nèi)容的質(zhì)疑思辨，了解中國哲學(xué)的一些特點。

3.學(xué)生通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，逐漸養(yǎng)成閱讀時不斷生疑、不斷思考、不斷探究的習(xí)慣。

(選自《名師教案精選》，劉中林《人生的境界》教案)真題點睛

簡述語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則。

【名師點評】 語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則包括：(1)各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則;(2)語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計其他要素之間的整體性原則;(3)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以學(xué)生為主體的原則;(4)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)“三個維度”的理念。

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